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七年级生物上册《环境对生物的影响》教案

预习提示

1．影响生物的非生物因素有、和。

2．实验方案的设计一般设计个变量。

3．探究光对鼠妇生活的影响说明了什么对生物的生活有影响？你知道哪些例子可以证明生物因素对生物的生活有影响？

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

教学重点

①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

教学难点

形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

课时安排1课时

教学过程

一、影响生物生存的环境因素

引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。（学生根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。）

二、探究的一般过程

可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。（各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。）

三、制定实验方案及设计实验方案时的注意事项

教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。（各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。）

充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。（学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。）

四、实验探究

班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。（教师巡回指导。教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。）

五、结果交流

非生物因素
环境对生物的影响
生物因素
光
空气
温度
水分
捕食关系
竞争关系
合作关系
各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。（教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。
六、板书设计

七、课堂测试

1．在研究光对鼠妇生活的影响实验中所用鼠妇的数量是（）

Ａ.一只Ｂ.两只Ｃ.三只Ｄ.十只以上

2．探究的一般过程是从开始的，然后可根据自己的和尝试对这一问题的答案作出。

巩固练习

1．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这一差异的环境因素是（）
A.光B.水C.温度D.湿度
2．海洋中绿藻多分布于上层，褐藻在中下层，红藻则分布于底层。影响海洋

中藻类分布的主要环境因素是（）
A.盐度B.温度C.阳光D.水分
3．大鱼吃小鱼所包含的生物因素是（）

A.捕食B.竞争C.种内斗争D.捕食或种内斗争

反馈测试答案：1.D2.发现问题，提出问题知识生活经验假设

巩固练习答案：1.C2.C3.D

延伸阅读

七年级下册生物《探究环境污染对生物的影响》精品教案

七年级下册生物《探究环境污染对生物的影响》教学设计

一、教学目标

1.能模拟探究酸雨对生物的影响。

2.通过小组讨论设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验，提高学生合作交流能力。

3.培养学生科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。

二、教学重难点

重点：模拟探究酸雨对生物的影响。

难点：模拟探究酸雨对生物的影响。

三、教学过程

(一)导入新课

情景导入，提问：

2011年3月，日本东部发生特大地震，地震造成福岛核电站放射性物质泄漏，由此引发严重的核污染。生活在核电站周边几十公里内的居民被疏散，留守处理核泄漏问题的抢险人员被称作“敢死队员”，可见核污染会对生物造成严重危害。你还能说出哪些环境污染的实例呢?(温室效应、酸雨、雾霾等。)这些环境污染对生物都会造成影响，从而引出本节课的课题“探究环境污染对生物的影响”。

(二)新课展开

酸雨对生物的影响。

关于环境污染的实例，同学们已经说出不少，下面通过模拟探究酸雨对生物的影响，来理解环境污染对生物的影响。

提问1：春雨潇潇，滋润万物。然而有些雨水，却能腐蚀建筑物和户外雕塑，使植物枯萎，甚至能伤害人的皮肤和黏膜。为什么呢?(因为这样的雨水具有较强的酸性，叫做酸雨。)

提问2：雨水是否具有较强的酸性，可以用酸碱度(pH)来表示。任何溶液都有一定的pH，常温下其范围在0～14之间。那么下面来看一下大屏幕上的资料，想一想雨水的pH值在什么范围内可以被称为酸雨?(pH等于7的溶液呈中性，pH小于7的溶液呈酸性。正常雨水的pH不小于5.6，pH小于5.6的雨水是酸雨。)

提问3：为什么有些地方会下酸雨，是什么原因导致的?可以结合生活中的一些例子进行思考。(有的学生想到了工厂生产中排放的废气，化石燃料燃烧所产生的废气，比如煤等燃烧。酸雨主要是人为地向大气中排放大量的酸性物质造成的。)

提问4：酸雨是如何形成的?多媒体播放酸雨的形成过程。(排放到大气中的二氧化硫气体和水蒸气结合，形成酸雨。)

提问5：近年来，我国一些地区已经成为酸雨多发区，酸雨污染的范围和程度已经引起人们的密切关注。酸雨真的对生物有不利的影响吗?在实验室条件下，怎样模拟探究酸雨对生物的影响呢?根据课本中的提示，你能设计一个探究方案吗?下面就以小组为单位进行讨论设计探究方案，讨论结束后进行汇报。(①配制“酸雨”：用食醋和清水配制供实验用的模拟酸雨。②挑选适宜的种子或幼苗：测定在酸雨条件下种子的发芽率或幼苗的生长状况，作为判断酸雨是否对植物有影响的指标。③设置对照组：清水组和不同pH值组，测定种子的发芽率或幼苗的生长状况。④设计表格，进行数据统计。)

教师总结注意事项，注意实验不能只做一组，这样得到的结果是不可信的;并总结实验得出结论：酸雨对植物生长具有抑制作用。

提问6：说一说模拟的酸雨和真实的酸雨有什么差别?(二者的成分有差别，真实酸雨由水、硫酸、硝酸等构成，模拟酸雨由水和食醋构成。)

提问7：酸雨一定是由本地区的有害物质排放造成的吗?(不一定，有些物质会随大气流动，到其他地区形成酸雨。)

(三)小结作业

小结：以同桌互相提问的方式对本节课的内容进行总结。

作业：要求学生将课上设计的实验回家完成。

七年级下册生物《探究环境污染对生物的影响》教学教案

七年级下册生物《探究环境污染对生物的影响》教案

教学目标

知识目标

1.以酸雨或废电池的危害为例，说明环境污染对生物的不良影响。

2.设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究。

3.明白实验安排对照组和重复组的必要性。

能力目标

1.通过完成探究实验的设计和实验过程，培养学生科学设计实验的能力和实验操作能力。

2.通过对实验现象的观察，培养学生的观察能力。

3.通过对实验数据的分析，培养学生统计分析能力。

情感目标

1.认同环境污染对生物的影响，提高环保意识。

2.通过完成探究实验，养成实事求是的科学态度，培养不断探求新知识的精神和合作精神。

3.知道在实验过程中保护自己和保护环境的做法，并能付诸于实践行动。

●教学重点

1.设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验。

2.认同环境污染对生物的影响，提高环保意识。

●教学难点

设计探究的方案。

设计对照组的方法。

●课前准备

1.教师准备：收集人类活动造成的环境污染及其危害的资料。准备学生探究活动所需的用具(烧杯、培养皿、pH试纸等)和材料(已浸泡一昼夜的小麦种子)，提前培育的长有三片幼叶的南瓜苗若干。

2.学生准备：(1)以小组为单位确定探究计划。

(2)准备食醋、废电池浸出液等实验材料。

(3)设计一个记录观察和实验结果的表格。

●课时安排

1课时

●教学方法

探究结合观察、讨论。

●教学过程

［导入新课］

教师：播放酸雨、重金属盐、农药化肥、温室效应等对环境和生物的影响，同学们想一想，这些现象是怎么造成的？

学生：人类活动造成的。

教师：你是怎么知道的？是亲眼所见还是亲身经历？

学生：大部分资料是看电视、报纸知道的。

教师：这节课我们就亲自动手探究一下环境污染对生物的影响。

［讲授新课］

一、完善实验设计方案

介绍探究实验过程：提出问题——作出假设——制定方案——探究实验——实验结果——实验结论。

教师：课前对学生完成的实验方案进行检查摸底。课上选有代表性的小组阐述实验设计方案。

学生代表：投影实验设计方案并做简要介绍：

①配制模拟酸雨，把pH控制在4。

②将模拟酸雨放入一烧杯中，再放入三株南瓜幼苗。

③每隔2分钟观察一次幼苗生长的情况。

④记录每次观察的结果(写在提前设计好的表格中)。

⑤得出结论。

教师：这位同学的实验设计方案比较好。我请大家思考这样一个问题：南瓜幼苗出现的症状一定是模拟酸雨造成的吗？

学生：议论纷纷，有的认为是，有的认为不一定是。会不会是南瓜苗本身有病，或者是温度太低导致的。

教师：大家想一想，怎样才能肯定是模拟酸雨起的作用？

学生：增加对照实验，进行比较。

教师：对！实验安排对照组的目的就是通过干预或控制研究对象以消除或减少实验误差，鉴别实验中的处理因素同非处理因素的差异。这是实验设计要遵循的一个原则。这样我们就可以肯定南瓜苗出现的症状是模拟酸雨所致，而不是南瓜苗本身有病或清水中有什么物质造成的。那么，我们如何设计对照实验呢？

学生：再取一烧杯，里面不放模拟酸雨,放上清水，同样放入三株南瓜幼苗。

教师：设计得很好！如果我把这两组实验放在不同的温度下，结果会怎样？如果放入的幼苗大小不一样会怎么样？再如果加入的模拟酸雨和清水不一样多，又会怎么样？

学生：认为没法比较。讨论后得出：应该放在完全相同的条件下培养、观察。

二、分组进行探究活动

教师：分发实验用具和材料。

学生：以小组按照实验设计方案完成有关酸雨对生物影响的模拟探究或废电池对生物影响的探究。

教师：随时关注学生的活动情况，及时给予指导帮助，提醒学生注意，不要把模拟酸雨和废电池浸出液溅到皮肤上。

学生：实验完毕，各小组代表汇报实验结果。

教师：各小组观察和记录的实验结果有所差异。如果我们想得到一个科学的符合客观实际的结果，只进行一次实验可以吗？

学生：不可以，有误差。

教师：那么，怎样做才能得到可靠的结果呢？

学生：多做几次，取平均值。

教师：回答得很好。重复实验是实验设计要遵循的另一原则。在时间有限的课堂上，我们能不能想出更好的方法，做到既节约时间又体现了重复性，最终得到可靠的结果呢？

学生：讨论思考。能！把各小组的实验结果进行统计、分析。

教师：同学们很聪明。我们现在就一起统计各组数据，并进行分析。

三、尊重事实，提高环保意识

教师：现在同学们依据探究活动的结果进行分析讨论，回答下列问题：

(1)通过探究活动，你认为酸雨对生物有害吗？具体表现有哪些？

(2)酸雨是怎么形成的？

(3)模拟的酸雨和真实的酸雨有什么区别？查查资料，酸雨含有什么成分？

(4)酸雨一定是由本地区的有害排放物造成的吗？

(5)机动车排放的尾气是形成酸雨的重要原因之一，我们如何改变这种现状？

(6)你知道的清洁能源有哪些？

(7)煤炭是我国的主要能源物质，也是造成酸雨的主要原因。到目前为止，我们还不能做到完全不烧煤，那么，我们可以通过什么途径减少大气中二氧化硫的含量呢？(燃烧含硫量低的煤，限制二氧化硫的排放，种植可以吸收二氧化硫的植物，如柳杉等)

(8)你认为废电池真的对生物有害吗？表现症状是什么？

(9)粗略估算一下全班同学家中使用电池的情况，一年的废电池大约是多少？

(10)同学们都在消费电池，我们应该怎样处理废电池？对废电池的回收你有没有更好的办法？

(11)实验过程中为什么要避免模拟酸雨和废电池浸出液溅到皮肤上，为什么实验结束后要用肥皂将手洗干净？由此你会想到什么？

(12)采取什么措施可以控制废电池的危害？

学生：展开讨论，最后达成共识：人类活动确实造成了环境污染，我们应该清醒地认识这个问题，积极采取多种有效措施改善这种现状。

［课堂小结］

这节课我们探究了“酸雨对生物的影响”和“废电池对生物的影响”，亲眼看到了酸雨及废电池对生物造成的伤害，更激发了我们保护环境的强烈责任感。

通过探究活动，我们初步学会了设计实验方案，明白了实验设计中安排对照实验和重复实验的必要性，并能较好地设计对照组。

［巩固练习］

1.一般来说，酸雨的pH会__________5.6(填：大于、等于或者小于)，模拟酸雨对生物的影响这个实验中，要求“模拟酸雨”的pH控制在4，说明“模拟酸雨”的酸性__________。这样做的目的是______________________________。

答案：小于大(或：更强)让实验现象更明显

2.有的地方生态环境很好，没有产生酸雨的条件，但是，环保部门却监测到有时有酸雨出现。你能说说这是怎么回事吗？

答案：外地的酸雨随气流飘到该地方。

3.小丁做“酸雨对生物的影响”探究实验过程如下：

要研究的问题：______________________________。

提出假设：酸雨对生物有影响。

制定方案：

(1)在一个花盆里播5粒大豆，等它们长成幼苗后做实验。

(2)向食醋中加清水，做成“模拟酸雨”，用pH试纸测定它的pH4左右。

(3)向花盆里的大豆幼苗喷洒“模拟酸雨”，每天一次，观察并记录实验现象。

实验结果：花盆中大豆幼苗都死亡了。

实验结论：酸雨对生物有影响。

小丁“要研究的问题”是什么？请你补上。实验这样做对不对？若不对，请指出错误的地方。

答案：要研究的问题：酸雨对生物有没有影响实验。这样做不对。错误在于：

①实验幼苗的数目太少，没有重复的实验组；②没有进行对比实验。

4.做“废电池对生物的影响”探究实验时，如果不小心皮肤被废电池内容物溅到了，应该立即__________，实验结束后，还必须用肥皂__________。在做“酸雨对生物的影响”模拟探究时，要注意不要让模拟酸雨溅到__________上。从这里可以看出，做实验要注意__________问题。

答案：用清水清洗洗手眼睛和皮肤安全

5.下面是日常生活中见到的事例，请你对其中会污染环境的例子提出改正措施。

事例改正措施

(1)随地吐痰、吐口香糖(1)___________________________

(2)生活污水和人粪尿直接由下水道排入江河流走(2)____________________

(3)稻、麦收割后，秸秆就地焚烧(3)___________________________

(4)购买食品用一次性塑料袋(4)___________________________

(5)把生活垃圾集中埋在一块地里(5)___________________________

答案：略

●板书设计

第二节探索环境污染对生物的影响

过程：提出问题－作出假设－制定方案－探究实验－实验结果－实验结论实验原则：①对照性；②重复性。

●活动与探究

收集当地的雨水，用pH试纸测定pH，看看是否是酸雨？如果是酸雨，你能分析其成因吗？能否提出较好的改正措施？

环境对生物的影响

教学设计分析、评价、反思、体会
课题第二节环境对生物的影响
教学目标知识与能力一、教学目标
1.举例说出影响生物生存的环境因素。
2.举例说出生物之间有密切的联系。
3.体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
4.形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
过程与方法体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验
情感态度价值观形成爱护实验动物的情感
重点1.说出影响生物生存的环境因素。
2.体验探究的一般过程，学习控制
3.实验变量和设计对照实验。
难点形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
教学策略教法选择体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验
学法引导学习控制实验变量和设计对照实验。
形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
教具媒体组合应用教师准备鼠妇若干只或鼠妇图示。
课程资源开发利用

教师活动学生活动学习内容
影响生物生存的环境因素①根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。
　
②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。
　①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。
②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。
探究的一般过程①各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。
　
②学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。
②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。
制定实验方案及设计实验方案时的注意事项①各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
　
　
②学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。①教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。
　
②充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
实验探究①班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。
②若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。　①教师巡回指导。
②教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。　
结果交流①各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。
②有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。
　①教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。
②教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。
布置课下作业①有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。
②写一份实验后的心得。
教学后记：

文章来源：http://m.jab88.com/j/39611.html

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