所谓创造性复述就是改变形式的复述。这种复述就是不拘泥于课文的叙述顺序和内容，在理解课文的基础上，对全文或其中的某一段落、某一部分的内容，启发学生大胆想象，自己组织语言复述。复述形式有：改变人称的复述，变换叙述顺序的复述，扩充情节的复述等。由于形式新，易激发学生说的兴趣，所以也易点燃学生智慧的火花。

这学期我参加了学校组织的优质课评比，我执教的课文是《蟋蟀的住宅》。在备课的时候，我就想，在教学上篇课文《鲸》的时候，学生对于自述这种形式非常感兴趣，总显得有意犹未尽的感觉，而且教学效果很好。于是，我就准备在这篇课文中再进行这方面的训练。学文后，我采用以第一人称自述形式引导学生创造性的说话，学生的学习积极性很高。自述前，我做了如下的引导：同学们，通过学习课文，大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特点，现在假如你就是课文中那只可爱的小蟋蟀，你会向大家作自我介绍吗？住宅的样子能说得清吗？听了我的引导，学生们跃跃欲试，争先恐后的到讲台前结合学生自己总结的板书绘声绘色的介绍、讲解，把蟋蟀的样子和洞穴的特点都能形象、生动的描述出来，那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是蟋蟀，完全入情入境进入角色。听的同学也是津津有味。课堂气氛十分活跃。儿童天性好奇，结合课文内容，利用恰当的复述形式引导学生创造性地说，恰恰满足了学生的好奇心，激发了学生的想象力。

小编推荐

《蟋蟀的住宅》教学设计

教学目的

1．学会本课13个生字，认识7个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

2．朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

教学重点

朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

教学过程

一、激趣导入

（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？

蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

师：蟋蟀两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）

师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）

板书：蟋蟀的住宅

二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子

1．蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用画出有关句子。

2．讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）

三、变换角色，再读课文

1．师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？

你们认识王老师的住宅吗？（不认识）

师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做住宅评判委员会的委员来评一评谁的住宅有名。好不好？

2．要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。

3．我想了解一下各评委的水平。

分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。

四、再读课文，找出生词，讨论

1．读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

2．讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习随遇而安。

（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）

（2）课文中谁喜欢随遇而安，从哪儿看出来的？谁不喜欢随遇而安，从哪儿看出的？

《蟋蟀的住宅》教学实录

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些《蟋蟀的住宅》教学实录，仅供参考，欢迎大家阅读。

师：同学们请听

放蟋蟀叫声

师：知道这是什么的叫声？

生：蟋蟀的叫声。

师：对吗？

生：对。

板书：蟋蟀

师：谁来给大家介绍一下你所了解的蟋蟀。

生：蟋蟀又叫蛐蛐

出示：蟋蟀图

师：你这些资料是从哪来的。

生：查来的。

师：书籍真是人类进步的阶梯。

生：蟋蟀

师：网络是学习的好地方，但上网不适当也会影响学习。

今天我们学习23课

板书课题。范写宅。

生：蟋蟀的住宅。

师：课文主要写什么？

生：我猜这篇课文主要写蟋蟀的住宅。

生自读课文。

师：课文写的主要内容是否和你们猜想得一样。

生：是。

师：通过读题目我们可以知道文章的主要内容，也可以根据文章的主要内容来验证文章的题目是否合适。同学们想不想深入地了解文章，请同学们看看预习提示，看看他要求我们做什么？

生读预习提示：

师：你掉了两个字，老师请你充满自信再读一遍。

生再读。

师：谁来告诉老师预习要求我们做什么？

生：读读课文，想想蟋蟀是怎样修建住宅的，找出描写

师：你能不能说一说有几个要求？

生：一共有三个要求。

师；说，哪三个。

生：蟋蟀是怎样修建住宅的，二，找出描写蟋蟀住宅样子。三，把不懂的地方画下来课后讨论。

师：同学们再读课文把哪些地方描写修建住宅的，哪些地方描写住宅样子地方用喜欢的符号画出来，遇到不懂的也做上记号。

生自读课文。

师：课文哪几个自然段描写了蟋蟀修建住宅的样子。

生：七自然段。

师：其他同学有补充吗？

生：我认为六自然段也是。

师：还有补充吗？

生：我认为是五六七自然段。

师：其他同学比较一下，你认为他们三个哪个说得最准确。

生：第三个。

师：五六七对吧。

生：对。

师：这篇文章主要讲了什么？

生：主要讲了住宅的样子和怎么修建的。

师：请同学们小组学习，用自己的话或者朗读课文，或者画示意图的方式了解蟋蟀住宅的特点。

生小组学习。

小组汇报

师：你们是用什么方式学习的。

生：我们是用自己的话。

师：老师从你的汇报中得到蟋蟀住宅有多大？

生：九寸。

师：九寸是多少？

生：29。

师：作者用数字来说明蟋蟀的住宅大小。

生：蟋蟀的住所是很光滑俭朴的。

生：住宅很隐蔽。

生：大多在海水优良和阳光温和的地方。

师：选择这样的位置可以使住宅

生：干燥

生：很光滑。

生：有平台

师：这平台是怎样的，能告诉老师吗？

师：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这里。

生：弹琴。

师：蟋蟀会弹琴吗？

生：不会。

师：哦，老师是知道作者是用拟人的方法。

师：还有用其他方式学习的吗？

生：有。

师：老师知道你们是用朗读的方法学习的，请你们来

朗读小组读。

学生上来板书。

师：修得这么别致，这么有特点，作者用一句话赞扬他。请你找出来。

生：假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

男女生分别读。

师：伟大的工程是怎样修建的呢，请同学们默读八九十自然段，从蟋蟀修建住宅的过程你体会到了什么，把你的体会批注在课文上。

生默读。

生：非常不容易，很辛苦。

生：我觉得修建住宅很耐心，而且很快，他们没有借助任何工具。

生：体会到非常得能干。

生：是靠自己的勤奋努力修筑的。

师：在修建过程中，那吃苦耐劳一丝不苟的精神不仅值得我们赞扬更值得我们学习，请同学们用饱含深情的话来读。

生读。

师：饱含了你的赞叹。谁再来称赞一下。

生读。

师：你能不能用作者饱含深情的话称赞一下蟋蟀。

生读。

生：我体会到蟋蟀很辛苦，他吃苦耐劳的精神。

师：同学们通过朗读课文赞叹蟋蟀，作者在介绍蟋蟀住宅的时候用了很多说明方法，比如列举数字，你还知道课文用了哪些方法。

生：我还发现了比喻的方法。

生：拟人的方法。

生：他的出名不光由于他的唱歌。

师：作者在这里更赞扬他的，这种说明方法是对比的方法。

师：作者为什么能把课文写得那么深呢？通过观察有所发现，他用了一生的时间来修建蟋蟀的住宅。这就是昆虫记的故事。你读过吗？

生：读过。

师：请你来介绍一下。

生介绍。

师介绍昆虫记。

师：老师在阅读昆虫记时经历了一次美的体验，写了感想题在这本书上送给你们，我来念一念：当我读第一遍好书时，觉得仿佛找到一个朋友，再读，好像与好朋友重逢了。请班长上来领书。

生：我代表全班同学谢谢您。

师：同学们，这节课你有什么感受呢，打开评价表，把你学习这节课的感受课后评价一下。课后同学们可以根据评价表及时发现自己的不足，对课堂表现较好的同学老师希望你们再接再励。课后老师请同学们自己设计作业。

评课

亮点：教师抓住几个语言训练点，让学生理解文章的主要内容，领会文章的写作手法。整个课老师上得不慌不忙，从容不迫。学生知道了说明事物的几种方法（用数据、打比方等），初步领悟到蟋蟀的耐心、勤奋、一丝不苟等特点。课上到最后，老师把一本《昆虫记》送给同学们，显示了对学生的真诚态度。我们不是提倡上公开课的教师都自己掏腰包买书送学生，而是要求老师在课堂上尊重学生，不欺骗学生，不要随便许下永远不打算兑现的承诺。

讨论：这是一篇很有情趣的文章，课文与其说是在写蟋蟀的住宅，不如说是在写蟋蟀的可爱的性格，写像蟋蟀一样的人勤劳，智慧，会工作，会享受。课文作者仿佛是蟋蟀的好朋友，对蟋蟀充满了赞美和欣赏，这是这篇课文的人文性所在。老师在这点上体会不够深，挖掘不到位，因此课堂上就少了一点情致和趣味。另外，有6大类18个小项目的《课堂评价表》，很费师生时间，作用却不大，建议不用。

《蟋蟀的住宅》教学建议

１、课前，可建议学生查阅有关蟋蟀的文字或图片资料，有条件的可以观察蟋蟀和它的巢穴。

２、本文的题目比较新奇，可以用揭题来引起悬念，激发阅读兴趣。初读课文时，让学生通读全文，读懂作者是从哪几个方面来写的，概括出几个方面的主要内容。在充分感知课文的基础上，可以引导学生思考以下问题，以加深对课文内容的理解：蟋蟀的住宅有哪些特点？蟋蟀是怎样建造自己的住宅的？

可以让学生以小组为单位，通过合作讨论的形式来学习，然后进行交流。经过讨论、交流使学生了解到，对于蟋蟀住宅的特点，作者主要是从住宅的选址、外部和内部三方面来介绍的：

⑴选址──经过慎重选择，不肯随遇而安，不用现成的洞穴；

⑵外部──向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台；

⑶内部──简朴、清洁、干燥、很卫生。

对于蟋蟀如何精心建造住宅，作者是从三方面介绍的：

⑴动工时间；

⑵怎样挖掘；

⑶不断修整。

在学生对课文的这两方面内容有了比较全面、深入的了解后，可以让学生根据课文的叙述试着画一画蟋蟀住宅的示意图，然后师生进行评议。也可以提出读了这篇课文，你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗，为什么的问题，让学生交流读文的体会。

３、引导学生品味重点词句，领略文章内涵。如：

⑴蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。这句话，可以要求学生通过反复阅读，运用上下文互相比照的方法加深理解。先让学生从字面上理解随遇而安的意思；再和上下文进行对比，想想别的昆虫是怎样随遇而安的。（结合临时隐蔽所得来不费工夫弃去毫不可惜体会）然后再读读课文，想想从哪里能看出蟋蟀是不肯随遇而安的。（慎重地选择住址不利用现成的洞穴一点一点挖掘）最后，让学生连起来读一读，体会不肯随遇而安所表达的丰富内涵。

⑵这座住宅真可以算是伟大的工程了。引导学生体会这句话时，教师可以设疑：

作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是住宅，而且还说是个伟大的工程，你觉不觉得有点太夸张了？为什么？提出问题后，要求学生潜心读书，引导学生从朝着阳光、倾斜的隧道、深度和宽度、隐蔽的门口、平坦的平台、光滑的墙壁、清洁干燥的屋子内部等，感受到蟋蟀身上似乎有一种聪明和才智，知道住宅要向阳，能排水，大小要适宜，住所要简朴、卫生。然而，它们用来建筑这座住宅的工具却又是那样柔弱的一对前足和一双后腿，让学生从这种明显的反差中体会到，蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程，绝不夸张。充分体会到这一点之后，我们不禁也要发出感叹：这座住宅真可以算是伟大的工程了！

４、在教学时，要引导学生从字里行间体会作者坚持长期细心观察的敬业精神，以及他对昆虫的特殊感情：

在文中，作者对蟋蟀的动作进行了极为细腻的描写，有些句子写得十分形象，同时作者也对自己如何观察蟋蟀作了简要的叙述。教师可以让学生找出相关的句子品味、欣赏，说说自己的体会。文中采用的大量的拟人写法，如专家主人大厅卧室弹琴唱歌修理休息，可以引导学生找出相关的词句多读几遍，体会这样写的好处，再抄下来。

５、本课要求会写的生字较多，可以单独安排一个教学环节，进行生字教学。其中蔽、搜应提醒学生把笔顺写正确，倾、抛要提醒学生注意安排好间架结构。

蟋蟀的住宅

友人要上此课，临近开课还不能定案。她发出太上老君急急如律令，中午，我应约伏案备课。

此课教过数次，均以失败告终。课文被肢解得七零八散，儿童学习后既没有对蟋蟀的住宅产生好感，也没有对法布尔产生兴趣，只是记忆背诵了一些干燥无味的住宅特点，仅仅是能回答为什么这住宅是伟大的工程？这类问题，而且答案还都保持高度一致。说道常人认为的本课最有价值的写作手法──拟人，其实这是不需要教的。拿到课文，看到题目，儿童嘴里就能蹦出来这两个字眼。可是我们往往煞有介事地深入分析，精细品味

课文堪称佳品，是我们没有切中要害。感觉它就像是一座神秘的花园，而想要进去的我却没有发现钥匙。

阅读龙协涛先生所著的《文学阅读学》，钦佩与他将文学文本的解读感悟称之为超越语言表面，直奔语言内核的妙赏。此言本身就是妙语。妙这个字最早出现在老子的《道德经》中。老子所说的道即是无，无形，无象，无色，无味，但无中保罗万象，无奇不有。文本内涵丰富，字虽不能言却是一种无言的感召，就是一种存在的道，解读文本就是悟出文中之道。怎么悟？故常无，欲以观其妙要在文字品读中感悟玄之又玄，找到众妙之门，发现文本的气韵，境界，意味，内化顿悟，了然于心，赏文字背后的无尽风光。龙先生的言论给我启发，妙赏就是迷人向文字中求，悟人向心而觉。可见，备课首先要静心，沉心，虚心，要和心灵中的那个作者，作品对话。

首先要确认的是，《蟋蟀的住宅》是文学文本么？不少人说他是科学的说明文，也有人说不清，就说是记叙文，也有认为类似童话的但是，它就是文学文本，《昆虫记》有着无法替代的文学魅力。有人说，法布尔的《昆虫记》是一般文学家无法企及的，因为它有着严谨的科学依据。法布尔的《昆虫记》又是一般科学家无法企及的，因为它有着让文学家也拍案叫绝的形象和生动。文本定位后，发现本心，寻求妙赏就成了我的备课思路的定向。

阅读《蟋蟀的住宅》，扑面而来的感觉是疑问：法布尔怎么做到的呢？查阅网络上的图片，几乎都是蟋蟀匍匐在洞穴口的样子，没有发现任何一张深入洞穴中的图片。要知道现如今的微摄像微摄影技术已经能做到深入洞穴中拍摄，可是没有人做到，没有人愿意做，也可能是没有人想去做。法布尔做到了，写下来了。他如何做到的呢？顺着我心灵的追问，我先读法布尔。在这里，我不想把网络上的文字照抄给您看，读一读这位科学家的成长经历你就能感受到什么叫伟大：伟大的情怀，伟大的志向，伟大的人格，伟大的成就，伟大的作品。妙字在这个阶段就跃出来了。妙在何处呢？伟大的人居然做着一件没有人愿意做，甚至受到大家鄙夷的事──爱昆虫。两个巨大反差的事物牵扯在一起，能起到非同一般的审美效应。法布尔花了自己的积蓄购买一块荒地，就为了在这里能自由自在地观察昆虫，能与他挚爱的生灵相伴。我非常理解这样的快意人生，一个对所热爱的对象有着超越生命的执着时，他的行为是怪诞的，但他的内心是富足的。我能想象到法布尔在这块荒地上沉迷，忘我，自由的生命状态。而此时在我的心中，生命热爱自由这些伟大的字眼就一起构成法布尔的人格特征。作品背后的他，渐渐明晰起来。我坚信，人品必将影响作品。《蟋蟀的住宅》正是在这数十年的荒园观察中写下的，因此我料定其中必定有着让人痴迷的生命密码。

带着虔诚的朝圣之心，我阅读《蟋蟀的住宅》后有一种很异样的感受。往日里一向以一种玩赏的心态读此文，而如今，当我得知法布尔生平的履历，得知他为写作而付出的生命耗损，得知他如玛丽居里一样对名利的淡薄，在荣誉面前的幽默从容，我带着从未有过的庄严之心拜读此文，感受到其中之妙了──这不仅是蟋蟀的住宅，法布尔是蟋蟀住宅的半个主人啊！屋里屋外，犄角旮旯，结构建造，谙熟于心。如果蟋蟀不肯将其视为朋友，未曾邀约做客家中，他怎么如此熟悉。至少说，他也是代理蟋蟀住宅的金牌房产中介。

你来看──

别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。

你再看──

在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

你不能错过──

主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

句句都是经典，连我都想亲自去看看。这哪里是在介绍一只不起眼的昆虫，介绍别人的家呢？这分明是带着朋友（读者）在参观自己的家嘛。而法布尔，一定经历了这个家的选料，建造，内部装修等整个过程，也在全过程中和主人攀谈，交往，成为知己。他对蟋蟀建造洞穴是了然于胸的，因此才能让这住宅活生生地跃然纸上。

我不禁想到人类世界。新家装修后带着朋友来参观，先引入门后，任由友人环游一圈，自由看看整个居所。之后是整体装修风格的介绍：您看看我这家是欧式的，我这里是中式的，我这是田园风格，我这是西部风情随即，带着友人有序参观各个厅堂处所，厨房厕所等均无一遗漏。逢着有特色的房间，一定多停留片刻：您看看这里的设计，那叫一个用心；您看看那里的安排，那叫一个人性化。某个细节也正是全家的亮点，定要重点引导友人驻足观瞧。最后问一句：怎么样，觉得如何？

妙 在法布尔就是这么做，这么写的。先总说蟋蟀不肯随遇而安，慎重选择住宅；随后从门到平台再到屋内逐一介绍。读者不禁会问：这么伟大的工程是怎么建造的呢？法布尔似乎知道大家共同的兴趣点，不等你问就自己作答。他介绍了建造所需的时间，建造的工具，建造的过程。哇，言意已尽，剩下的就只有参观者（读者）自发的赞叹了。全文之妙就体现在于这份自然而全情的投入上。

似乎到此就解读完毕了。可是我的心里又出现一个巨大疑问：法布尔，你是怎么知道这么多有趣的事呢？例如它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。你真亲眼所见？又如蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草你怎么就这么肯定？当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。难不成你也欣赏过这天籁我心中留存太多的疑问。好文章，总是留给人无限遐想和不尽的思考。好文章，又总是在细细品读之后留给大家妙赏的契机。几乎在思考的同时，一处看似不起眼的文字跳将进来在儿童时代，我到草地上去捉蟋蟀，把它们养在笼子里，用菜叶喂它们。现在为了研究蟋蟀，我又搜索起它们的巢穴来。从儿童时代到了现在，法布尔几乎走完了人生的历程，期间经历了多少的变化，不变的是独特的兴趣。这兴趣就是支撑他观察，写作，生活的不灭信念。

掩卷沉思：一个充满童真的人浮现了，他忘情地伏地观察着眼前的草虫，屏息凝视，和大地融为一体。蝴蝶以为他是一截树桩，停落下来休憩；蚂蚁以为他是巨大的食物，呼朋引伴地前来搬运；轻风为被，黄土为床，他的世界中只有钟爱的草虫。瞧，一只蟋蟀正在往洞穴外推土呢。这一切，凝固在大自然中，凝固在人类的历史里，凝固在我的脑海中。草虫就是他的生命，爱草虫，爱自然，爱这自然中的万物，爱自己无以替代的生命。我终于懂了，法布尔，正如他所说的──我悉心观察的是生命。他书写的就是一首生命的赞歌！

于是，这节课，我打算这么上：

首先，让儿童倾听蟋蟀的鸣叫引入新课，随即让儿童看蟋蟀的图片，加上一段格式化枯燥的描述：蟋蟀每年生一代，以卵在土中越冬。卵产在杂草多而向阳的田埂、坟地、草堆边缘的土中。雄虫筑土穴与雌虫同居，喜栖息于荫凉、土质疏松、较湿的环境中。一个熟悉也陌生的朋友登台亮相了。

重点还是来了解这小生灵的洞穴是怎样的吧。请儿童自由阅读全文，之后谈阅读感受。这如同带儿童参观新居，请他说说：你觉得这个家怎么样。初读课文，我的目的在于留存印象。预想中儿童的表述千奇百怪，其中不乏描述人类住宅的词汇，话语，很自然地让人感受到文章从题目到内容，大量采用的拟人手法。再次强调，这是不需要教的。但我不能在此止步，初读，我要带着较为具体的阅读任务，让读更为有效。我想设计一个关联对比：人的住宅有厅堂，卧室，走道，墙壁蟋蟀的住宅里有什么呢？带着这样的关联对比任务，驱动儿童第二次和文本接触，同时也进行一个微型的练笔和表达。

原来，蟋蟀的住宅是这样的有意思啊。两轮读书后，儿童能有这样初步的感受。接下来，就要进入具体段落的妙赏 啦。中年级，我希望儿童的段落学习能更加扎实一些，从学习段落的言语表达中感受语言的表现形式，体会作者蕴含在语言中的情感，学习作者如何表达并尝试练习表达。相对全篇来说，段落是微观的，适合儿童自学。因此在环节设置上，我提倡以儿童自选：选择一个段落，这段中描写的蟋蟀的住宅最像人的住宅；儿童自读：自己尝试读懂，哪些地方和人的住宅相似，哪些地方就把蟋蟀当作人来写；儿童自悟：自己体会一下，作者为什么这么写，想一想，作者如何把蟋蟀的住宅写得这么生动有趣。

在交流汇报之后，我会让儿童沿着有趣的表达这条线索继续感受，探索，实践。我提供法布尔的两个更加生动的片段描写，让儿童做同类阅读，加强对感受文字的魅力：

一堆牛粪的周围，竟出现了如此争先恐后、迫不及待的场面！从世界各地涌向加利福尼亚的探险者们，开发起金矿来也未曾表现出这般的狂热。

一只金龟子把制作好的粪球滚回自己的家中时，半道上总会遇到倾心尽力的合作者。它们是一公一母吗？为把几件家具添哪，它们俩怎么办？咱俩一道推酒桶，我在后来你在前。

之后再将先前出现的片段蟋蟀每年生一代，以卵在土中越冬。卵产在杂草多而向阳的田埂、坟地、草堆边缘的土中。雄虫筑土穴与雌虫同居，喜栖息于阴凉、土质疏松、较湿的环境中。一个熟悉也陌生的朋友登台亮相了和法布尔笔下的昆虫对比。不比不知道，一比就能给儿童强烈的反差──法布尔，您写的课真逗！

语文课，就是学习语言表达的课程，但语文课的任务不仅于此，它也是为儿童的心灵成熟和人性发展而奠基的课程。因此，在第一课时的末了，我抛出一个疑问：蟋蟀你见过，蟋蟀的住宅你一定见不着。为什么，深藏不露嘛。可人家法布尔就见着了，还见得真真的，写得切切的。你们说，这是咋回事？

提问的质量至关重要。这个问题是本节课中教师提出的关键问题。它将指引儿童向着如何写成这样的文字这个方向思索。这是文章的起源，是一种意识形态，是一股无形而有力的建构力，是儿童亟待需要掌握的写作密匙。而这个问题引发的思考，就是推儿童走上寻找发现钥匙的道路。

如果儿童的答案仅仅停留在观察上，那么就顺着引导他们关注法布尔所采用的特殊的与科学研究息息相关的持续观察和破坏性观察上（破坏洞穴才得以观察内部）如果儿童能发现观察这一行为背后对生命的热爱，那么这节课就对开启他们纯洁的性灵大为有益。但是，这不是我要强求的。教师的职责在于实施动态的课堂观察，在于瞄准儿童的最近发展区予以辅助。

下课，第一课时结束！

第二课时想干什么，让儿童自由汇报两课时之间的自学情况，班级的阅读课堂就是沙龙式的漫谈。教师从中指点，导引，鼓励儿童像法布尔那样热爱生活，沉迷兴趣爱好教学即陪伴，教师陪伴儿童在语言学习和人性成长上渐入佳境。

7、蟋蟀的住宅

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“7、蟋蟀的住宅”，希望对您的工作和生活有所帮助。

7、蟋蟀的住宅

（第一课时）

教学目的：

1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

教学重点：朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

教学设计：

一、激趣导入

1、（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？

蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

2、师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）

3、师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）

4、板书：蟋蟀的住宅

二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”画出有关句子。

2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）

三、变换角色，再读课文。

1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？

你们认识王老师的住宅吗？（不认识）

师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？

2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。

3、我想了解一下各评委的水平。

分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。

四、再读课文，找出生词，讨论。

1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。

（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）

（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

（第二课时）

教学目的：

1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

3、培养学生仔细观察的习惯。

教学重点：理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。

教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神

教学设计：

一、了解蟋蟀住宅的特点

1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“—”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。

2、学生自由读课文，找特点并概括。

3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

4、讨论、比较住宅特点。

生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）

小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）

师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然老师的好）

二、了解蟋蟀是怎样建房的

1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）

2、读后再比。

生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。

师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

生：蟋蟀不断修整住宅。

师：老师的住宅不常修整，要向它学习。

……

通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。

投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：

（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

三、换角色，指导说话。

1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。2、学生准备后，发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）

四、深入了解，认识蟋蟀。

1、看学生收集的图片资料。

2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？

五、看文章，做练习。

1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）

2、以下两题任选一道做：

（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）

蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。

《蟋蟀的住宅》课文

居住在草地上的蟋蟀，差不多和蝉一样有名。它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。

蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？没有。蟋蟀并不是挖掘技术的专家。它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

在儿童时代，我到草地上去捉蟋蟀，把它们养在笼子里，用菜叶喂它们。现在为了研究蟋蟀，我又搜索起它们的巢穴来。

在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。

主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

蟋蟀盖房子大多是在十月。秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。

工作做得很快。蟋蟀钻到土底下，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去，用钳子和耙继续工作。我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。

住宅的重要部分快完成了。洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。

23 蟋蟀的住宅

23蟋蟀的住宅第一课时

教学目的：

1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

教学重点：

朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

教学过程：

一、激趣导入

（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？

蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

师：蟋蟀两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）

师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）

板书：蟋蟀的住宅

二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用画出有关句子。

2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）

三、变换角色，再读课文。

1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？

你们认识王老师的住宅吗？（不认识）

师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做住宅评判委员会的委员来评一评谁的住宅有名。好不好？

2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。

3、我想了解一下各评委的水平。

分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。

四、再读课文，找出生词，讨论。

1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习随遇而安。

（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）

（2）课文中谁喜欢随遇而安，从哪儿看出来的？谁不喜欢随遇而安，从哪儿看出的？

附：板书设计第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

3、培养学生仔细观察的习惯。

教学重点：

理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。

难点：

体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神

教学过程：

一、了解蟋蟀住宅的特点

1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。

2、学生自由读课文，找特点并概括。

3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

4、讨论、比较住宅特点。

生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）

小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）

师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然老师的好）

二、了解蟋蟀是怎样建房的

1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）

2、读后再比。

生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。

师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

生：蟋蟀不断修整住宅。

师：老师的住宅不常修整，要向它学习。

通过比较，让学生认识到建筑专家蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。

投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：

（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

三、换角色，指导说话。

1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

2、学生准备后，发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）

四、深入了解，认识蟋蟀。

1、看学生收集的图片资料。

2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？

五、看文章，做练习。

1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）

2、以下两题任选一道做：

（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）

蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。

短文范例：

《小花猫》

我家有一只小花猫，它浑身长满了长长的毛，黑一块，白一块，真可爱。它有一双圆溜溜的眼睛，像玻璃球一样。白天，它的眼睛眯成一条线。晚上，瞳孔放大，像绿宝石一样发出绿莹莹的光。小花猫的耳朵很灵，只要有一点声音，它就把耳朵竖起来。它还有一条毛茸茸的尾巴，高兴的时候，就左右摆动，像耍花棒一样。它的脚上有5个小小的肉垫，走起路来一点声音也没有。它白天蜷起来，呼呼睡觉，晚上，它警惕地注视着鼠洞，只要老鼠一出来，它就马上扑去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起来。我非常喜欢这只小花猫。

附：板书设计

打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点。（做到美观、简洁、重点突出）

23《蟋蟀的住宅》

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“23《蟋蟀的住宅》”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

23《蟋蟀的住宅》第一课时

教学目的：

1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

教学重点：

朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

教学过程：

一、激趣导入

（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？

蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

师：蟋蟀两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）

师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）

板书：蟋蟀的住宅

二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用画出有关句子。

2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）

三、变换角色，再读课文。

1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？

你们认识王老师的住宅吗？（不认识）

师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做住宅评判委员会的委员来评一评谁的住宅有名。好不好？

2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。

3、我想了解一下各评委的水平。

分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。

四、再读课文，找出生词，讨论。

1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习随遇而安。

（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）

（2）课文中谁喜欢随遇而安，从哪儿看出来的？谁不喜欢随遇而安，从哪儿看出的？

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

3、培养学生仔细观察的习惯。

教学重点：

理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。

难点：

体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神

教学过程：

一、了解蟋蟀住宅的特点

1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。

2、学生自由读课文，找特点并概括。

3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

4、讨论、比较住宅特点。

生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）

小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）

师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然老师的好）

二、了解蟋蟀是怎样建房的

1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）

2、读后再比。

生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。

师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

生：蟋蟀不断修整住宅。

师：老师的住宅不常修整，要向它学习。

通过比较，让学生认识到建筑专家蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。

投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：

（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

三、换角色，指导说话。

1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

2、学生准备后，发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）

四、深入了解，认识蟋蟀。

1、看学生收集的图片资料。

2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？

五、看文章，做练习。

1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）

2、以下两题任选一道做：

（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）

蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。

短文范例：

《小花猫》

我家有一只小花猫，它浑身长满了长长的毛，黑一块，白一块，真可爱。它有一双圆溜溜的眼睛，像玻璃球一样。白天，它的眼睛眯成一条线。晚上，瞳孔放大，像绿宝石一样发出绿莹莹的光。小花猫的耳朵很灵，只要有一点声音，它就把耳朵竖起来。它还有一条毛茸茸的尾巴，高兴的时候，就左右摆动，像耍花棒一样。它的脚上有5个小小的肉垫，走起路来一点声音也没有。它白天蜷起来，呼呼睡觉，晚上，它警惕地注视着鼠洞，只要老鼠一出来，它就马上扑去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起来。我非常喜欢这只小花猫。

附：板书设计

打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点。（做到美观、简洁、重点突出）

《蟋蟀的住宅》教案

《蟋蟀的住宅》教案
教学目标
1．会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽”等15个词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
4．体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。
教学重点
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。
教学难点
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学课时
2课时
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关“住宅”的话题。（板书：住宅）
谁来向大家夸一夸自己的住宅？（指名学生）
说得真棒，看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？
（板书：蟋蟀）
齐读课题。
读了课题，有没有什么问题提出来？
学生质疑，师整理归纳。
二、整体感知，解决问题
1．生自读课文，了解蟋蟀的住宅是什么样子的，有什么特点。
要求：读课文的同时自学生字、词，把不理解的词语画上记号。
2．随机检查自学情况。
3．解决问题。
①一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？
（作者在这里采用了拟人的手法，表现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。）
②从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？
4．小组合作学习读课文，看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。
每组派代表交流学习情况。
①选择住址方面：排水优良，有温和的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。（板书：选址）
②住宅是什么样子的，找出有关词语。（提示采用拟人的手法）
③住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。（板书：特点）
师小结，生齐读5．6两个自然段，感受一下蟋蟀住宅的特点。
三、动手实践，巩固新知
蟋蟀的住宅有这么多的特点，现在就请大家用手中的彩笔把它画出来，注意我们刚才找的一些词语，如：倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等，看谁画得最漂亮。画完以后，把自己当成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。
第二课时
一、复习课文
1．自读课文，巩固所学的生字和词语。
2．本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。
二、再读课文，深入理解
1．画出不理解的生词，讨论词义。
联系课文，学生理解哪个词的词义就讲哪个词，重点指导学习“随遇而安”。
①随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）
②课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？
2．了解蟋蟀是怎么建房的？
①作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程？说说每个层次的意思。
②找出描写蟋蟀建房的句子。画出表示动作的词语。
③作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动具体，说明了什么？（说明：蟋蟀──认真工作、坚持不懈、辛勤劳动；作者──仔细观察、注意研究。）
3．找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，读一读，想一想这样写的好处。
（这样写把本来比较枯燥的内容变得生动、形象，使读者产生亲切感，引起阅读的兴趣。）
4．齐读课文，整体梳理课文内容。
三、归纳总结，掌握方法。

7．《蟋蟀的住宅》

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“7．《蟋蟀的住宅》”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

7．《蟋蟀的住宅》教学设计

教学目标：

1．认识本课7个生字，会写13个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、选择、住址、洞穴、挖掘、柔弱、搜索、隐藏、扒土、平坦、倾斜、宽敞、毫不可惜、随遇而安。

2．了解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，激发学生观察周围事物的兴趣，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

教学重难点：

了解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点生动形象地表达具体事物的写作方法。

课前准备：

课前发动学生搜集有关蟋蟀生活习性、特点的图片或文字资料。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭题质疑

1．出示蟋蟀图片，同学们你们认识它吗？

师板书：蟋蟀，（生书空）。说一说这两个字有什么特点？

2．说说课前了解的有关蟋蟀的知识。

3．蟋蟀不仅是有名的歌唱家，而且还是出色的建筑师呢。今天我们就一起去看看蟋蟀的住宅。补充课题（的住宅），提醒注意“宅”的写法。

4．齐读课题，质疑。

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2．想一想，课文围绕蟋蟀的住宅主要写了哪些方面的内容？

三、检查自学效果

1．按自然段指名读课文。

2．出示生字，指导学生读准字音，认清字形。

3．出示词语，指导学生理解词义。

4．课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容？谁能简单地说说。

（选择住址、住宅特点、修建住宅）

5．各自选感兴趣的一方面读读课文。

四、研读“选择住址”部分

1．出示蟋蟀的住宅图，看图，结合课文的内容说说蟋蟀会选择什么样的住址？

（排水优良、有温和的阳光）

2．蟋蟀为什么要这样慎重选择住址呢？

（1）“随遇而安”是什么意思？别的昆虫是怎样“随遇而安”的？

（2）课文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？

3．指导感情朗读。

（1）同学们，如果你是蟋蟀，下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找临时的隐蔽所而急得团团转，自己却有个舒服的住宅时，你的心情如何？

（2）带着这种心情朗读课文第二自然段。

五、巩固字词，积累运用

1．抄写生字新词。

2．用“随遇而安”、“慎重”各写一句话。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1．听写词语。

2．导入：通过上节课的学习，我们知道蟋蟀选择住址不肯随遇而安，现在就让我们到蟋蟀的住宅去作客，看看它的住宅究竟是什么样的。

二、研读“住宅的特点”部分

1．读课文第三至六自然段，小组合作，讨论交流：蟋蟀的住宅有哪些特点？

2．全班汇报，随机出示句子，概括特点，感情朗读。

句子一“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”

（1）概括说说住宅外部的特点，板书：向阳、隐蔽、干燥、弯弯曲曲

（2）“骤雨”是怎样的雨？为什么说“即使有骤雨，这里也立刻就会干的”？

（3）“九寸深”该有多深？“九寸深，一指宽”的住宅对身长只有2、3厘米的蟋蟀来说会有怎样的感受？

（4）指导感情朗读，读出住宅的宽敞舒适感。

句子二“屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。”

（1）概括说说住宅内部的特点，板书：光滑、简朴、清洁、干燥、卫生

（2）住在这样的房子里会有怎样的感受？

（3）指导感情朗读。

句子三“出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。”

（1）蟋蟀为什么只吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草呢？

（2）讨论，交流。

（3）小结。小小一丛草，安全护家门。这小家伙真够聪明啊！

句子四“那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”

（1）想象一下，蟋蟀会在这平台上弹奏什么歌曲?

（2）讨论，交流。

（3）小结。劳动之余，静夜操琴弹奏，这小家伙真会享受生活的乐趣啊！

3．蟋蟀的住宅给你们一个总的印象是什么？在文中找出句子。

（这座住宅真可以算是伟大的工程了。）

4．作者为什么这样说呢？我们接着读课文，相信你也会发出这样的赞叹。

三、研读“修建住宅”部分

1．自由读课文第7至9自然段，思考后讨论：作者是从哪几个方面来写蟋蟀建造住宅的？是按什么顺序写的？

（先写动工时间，再写怎样挖掘，最后写不断整修）

2．学生选自己感兴趣的一方面自学，集体交流。

（1）勾划出描写蟋蟀建造住宅过程中表示动作的词语，体会这些词语的作用。

（2）“休息一会儿”和“不大一会儿”说明什么？

（3）“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。”又说明什么？

（说明蟋蟀在建造住宅时能吃苦耐劳。）

（4）蟋蟀是怎样对它的住宅进行长时间的修整？找出有关句子读一读。

（5）“即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。”这一句怎么理解？

3．小结：蟋蟀，这个不起眼的小家伙，这个了不起的小精灵，仅仅用它简简单单的足，靠它一丝不苟的认真劲，竟完成了扒土、搬土、踏地、推土及加深加阔等繁重的劳动，修建了九寸深，一指宽这样舒服的住宅。难怪作者在文中情不自禁地赞叹（出示句子，齐读）：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”

四、总结全文

1．有感情朗读全文。

2．你喜欢蟋蟀吗？为什么？能用自己的话赞美它吗？

五、领悟作者的表达方法

1．作者用了哪些方法将蟋蟀的住宅介绍得这样生动、具体的？

2．课外练笔：学习文中的表达方法，仔细观察一种小动物，然后写一篇短文。

附：板书设计

选址：慎重

蟋蟀的住宅特点：向阳、隐蔽

（伟大的工程）简朴、清洁、干燥

修建：勤劳

15 蟋蟀的住宅 一、教学要求

15蟋蟀的住宅一、教学要求

1.了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造住宅的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

2.学习作者认真观察事物，抓住特点有重点地进行叙述的方法。

3.学会课文中的生字新词。

4.有感情地朗读课文。

5.练习抓住特点写一种小动物。

二、教学重点

1.了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造住宅的。

2.学习作者认真观察事物，抓住特点有重点地加以叙述的方法。

三、教具准备

1.生字卡片、挂图。

2.写有思考练习第二题中两句话的投影片或小黑板。

四、教学时间三课时。

第一课时

一、听写词语。

鲸捕获前肢哺乳动物胎生用肺呼吸

(听写后同座互相批改，有写错的课后订正。)

二、启发谈话，导入新课。

同学们见过蟋蟀吗？知道它的俗名吗？(也叫蛐蛐。)我们每个人都有自己的家，蟋蟀也有自己的家，有家就要有住宅。今天我们学习的《蟋蟀的住宅》，就是讲蟋蟀的住处的。板书：15蟋蟀的住宅

三、检查预习。

1.指名按自然段朗读课文，读后评议，着重纠正字音和读破句的地方。

2.出示生字卡片，指导读准生字的音。注意宅慎址骤是翘舌音，择是平舌音。

四、练习给课文分段。

1.默读课文，边读边思考，课文可以分成几段？

2.讨论分段。

五、讲读第一段。

1.指名读第一段。

2.讨论。

(1)蟋蟀出名有几个原因？如果把第二句话改为它的出名不光由于它的住宅，还由于它的唱歌。行不行？为什么？(帮助学生体会到：如果用不光还写句子时，还后面的内容应该是强调的重点。课文中的这句话就很自然地引出了蟋蟀住宅的话题。)

(2)蟋蟀的住宅和其他昆虫的住宅有哪几点不同之处？结合课文具体说一说。(课文中强调了两点，一是慎重选址，二是自己挖掘。)

3.齐读第一段。

六、讲读第二段。

1.指名读第二段。

2.讨论。(1)人们为什么对蟋蟀的劳动成果感到惊奇？(2)柔弱是什么意思？根据你对蟋蟀的观察，说说蟋蟀的挖掘工具怎么样。

3.把第一、第二段连起来读一读。

七、布置作业。

朗读第三、四段，想想第三、四段讲的是什么，这两段与第一、二段之间有什么联系。

第二课时

一、启发谈话。

上节课我们对蟋蟀的住宅有了些简单的了解，这节课，我们来进一步具体了解蟋蟀住宅的样子和蟋蟀是怎样建造住宅的。

二、讲读第三段。

1.指名读第三段。

2.讨论。

(1)课文是从哪两方面讲蟋蟀住宅的样子的？(住宅的外部和内部。)

(2)结合课文，说说蟋蟀的住宅从外部到内部给你的印象是什么。引导学生体会到以下几点。

温暖干燥(在朝着阳光的堤岸上，排水优良，有温和的阳光。)

安全(草丛中弯弯曲曲一丛草半掩着)

卫生(仔细耙扫门口，平坦，墙壁光滑)

简朴(没有什么布置)

(3)用投影片出示第三段的最后一句话。思考后讨论：

为什么说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单？又为什么说蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程了？再想一想，这句话表达了作者什么样的情感？

3.指导学生用赞叹的语气朗读第三段课文。

三、讲读第四段。

1.指名读第四段。

2.思考后讨论：第四段是从哪几方面讲蟋蟀建造住宅的？(坚持不懈地挖掘，长时间的整修。)

3.出示写有第四段第一自然段内容的投影片，分别在扒搬踏推等词下面加点，引导学生把这些词句联系起来体会蟋蟀建造住宅时全身使劲，很吃苦耐劳。

4.我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。这句话说明了什么？(说明蟋蟀连续几个小时不停地干，很有耐心。)

四、小结全文。

1.随遇而安是什么意思？用课文的具体内容说说蟋蟀不肯随遇而安。

2.用课文的具体内容，说说作者是怎样观察蟋蟀筑巢的。

五、指导朗读课文。

六、布置作业。

练习有感情地朗读课文。

第三课时

一、检查朗读。

二、识记字形。

1.指名说说自己记住生字字形的方法。注意宅与它，择与泽，址与止的区别。

2.重点指导骤字间架结构和右边的笔顺。

3.要求学生在作业本上把读读写写中的词语抄写两遍。

三、练笔：根据平时观察，抓住一种小动物的特点，写一篇短文。

四、指名读读自己的短文，酌情表扬鼓励。

五、布置作业。

1.对练笔进行修改。

2.预习《威尼斯的小艇》。

蟋蟀的住宅试课稿教学

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“蟋蟀的住宅试课稿教学”，仅供参考，希望能为您提供参考！

本文章的主要内容是关于蟋蟀的住宅试课稿教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

师：同学们，听，知道这是谁的歌声吗？蟋蟀在唱歌呢。（板书蟋蟀）一起叫叫他的名字。这小不点不仅是歌唱家，还是出色的建筑师呢。法国昆虫学家法布尔，从小就喜欢养蟋蟀，后来在研究蟋蟀时，他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。板书课题，大家注意看这个宅字，请大家伸出右手，跟着老师一起写。一起读

师：人的住房叫住宅，咦？蟋蟀的住宅，你有什么疑问吗？

你说，你说，你说。

师：同学们真会思考。看来，你们对蟋蟀的住宅都非常关注。那咱们赶快去读读书，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢？注意读准字音，把句子读通顺。

师：同学们读得很投入，那生字词语会读了吗？请看这儿，会读的同学，大声地起来读吧，看来大家读得很自信，我们来开一列火车吧，你们小组来，这火车开得很顺，全班一起来读一读吧。这些生字中，有几个字特别难写，需要提醒大家的，谁来说一说，请你来，蔽是吧，对，特别是它的笔顺，请大家伸出右手，跟老师一起写，我们在本子也写一个，还有吗？搜，也要注意他的笔顺，请大家伸出右手，跟老师一起写。也在本子上写一个。好，把生字词语放到课文里去，还会读吗？老师要请大家来读读课文，一人读一小节，开始吧，大家读得很流利，那课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容呢？谁能简单地说一说。请你说，请你说。

师：写到了蟋蟀住宅的（板书：选址、特点、修建）那选址是哪些自然段，特点呢，住宅的修建呢。好，咱们这节课，就先来研究一下，蟋蟀的住宅，既然被称之为住宅，一定有其独有的特点，大家去读读课文的1-6小节，边读边做批注。相信我们会有更多的发现。

师：有发现的同学真多，我们先不忙着交流，大家先和小组内的同学说一说，来分享你的发现。

师：好了，我们开始交流吧。你先说，噢，你在这一小节中有发现。/article/

出示第5小节第一句：

在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

师：你读得不错，来谈谈你的发现，你发现了蟋蟀的住宅很好，朝着阳光很温暖朝阳，而且不怕骤雨。看来，你对住宅特点感兴趣。体会得真好，谁还愿意读这句话，请你来，你为什么要这样读骤雨呢？是呀，骤雨就是又大又急的雨。有道理，你读得真好，谁还愿意来读一读。你来。

师：同学们，又大又急的雨呀。雨水猛灌进来，可是这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？再读读这两句话，研究研究。

师：请你说，原来，秘密在于，隧道倾斜，那你认为应该怎样倾斜，拿手势来做一做。你们同意吗？同学们，这小蟋蟀真是心思细密，这样一安排，雨水就不会流入住宅里面去了，多聪明的小家伙呀，难怪法布尔称之为住宅。让我们一起来读好这句话吧。

师：事情真的是这样的吗？我们去看一看吧（课件演示）看，骤雨袭来，小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。你有感受，你说，你说，是呀，真是令人佩服，来，带着这份赞叹，我们再来读读这句话。

师：同学们，蟋蟀这样设计自己的住宅，可不是偶然的，跟他们慎重的选址有关。

出示：（第二自然段。），自己去读一读，看看你有什么发现。

来，说说你的发现，恩，他选址很慎重，什么叫慎重，是的，所以他的选址要求：一定要对，排水优良，阳光温和。板书。两个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样，他们读下去。

师：别的昆虫，不会精挑细选，所以得来不费工夫，弃去毫不可惜，随随便便找个窝就住下来，这就是对，随遇而安，可蟋蟀和他们不同，不肯读下去。

全班接读：随遇而安，一定要慎重选址

师：所以，法布尔被称之为住宅，我们连起来读读这两个部分，读出两者强烈的对比，男生读别的昆虫，女生读蟋蟀。

师：这一节中，还讲到了另一处与众不同的特点，是什么？你说，对，他自己一点一点挖掘的，这么勤劳的小家伙，住宅亲手打造，板书：亲手打造，所以法布尔称之为住宅。/soft/我们一起来读一读第二小节。预备齐。

师：蟋蟀的住宅还有别的特别吗？请你说

出示：出口的地方一丛草

师：说说你的发现，是呀，蟋蟀的住宅很隐蔽，板书：隐蔽，这一丛草，就是蟋蟀的防盗门呢。难怪法布尔说决不去碰，即使那天刮着大风，小蟋蟀肚子饿了，他决不去碰；那天下着大雨，无法出门了，他也决不去碰，是的，宁可饿着，总之一句话，不管任何情况，小蟋蟀都决不去碰这一丛草，多聪明的小家伙呀，谁愿意来读读这两句话，你来，你来，你来，你们的朗读，仿佛把这聪明的小家伙带到了我们的眼前。大家一起来读一读吧。这么心思细密地设计了防盗门，所以法布尔称之为住宅。

师：还有其它的特点吗？请你说下一页 内容概括：这篇介绍了关于蟋蟀的住宅,蟋蟀的住宅试课稿教学实录，希望对你有帮助！

15.蟋蟀的住宅

15.蟋蟀的住宅

教学要求

1.了解蟋蟀建筑住宅的特点和过程，引起学生观察周围事物的兴趣，学习作者抓住特点来表现事物的方法。

2.认识拟人的修辞手法及其作用。

3.学会生字、新词，理解课后第4题中带点的词语。

教学重点

了解蟋蟀住宅的特点，培养学生抓住特点观察周围事物的习惯和能力。

教学难点

运用所学到的观察方法，仔细观察一种小动物，然后写一篇短文。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、准备谈话，揭示课题

1.谁见过蟋蟀？说说它有什么特点？

2.板书：蟋蟀的住宅

3.解题：

住宅是什么意思？（住房，蟋蟀的巢穴。）

从题目中可以看出本文用的是什么修辞手法？

（拟人的手法。）

4.简介作者：

本文是法国著名的昆虫学家法布尔写的。

二、按要求自学课文

1.自学生字、新词，以课后要求为主。

①容易写错的字：

蟋蟀慎隧骤燥卧

②辨析两组近义词：

2.初读课文思考：

①本课主要写的是什么？

②每个自然段主要写的是什么？如何划分段落？[一、（1～7自然段）；二、（8～10自然段）]

三、检查自学效果

重点是讨论思考题，理清文章脉络。

四、朗读课文

边读边想：蟋蟀住宅有哪些特点？它建筑过程是怎样的？有什么不懂的问题？

五、作业

学着作者的观察方法，观察一种小动物。

第二课时

一、复习

本文围绕蟋蟀住宅写了哪两方面内容？

二、学习第一段

1.默读第一段，思考：

①随遇而安是什么意思？从课文哪些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安？

②课文分哪几个层次写蟋蟀住宅特点的？

③每个层次写了蟋蟀住宅的什么特点？

2.讨论思考题并板书：

3.读了这一段，了解了蟋蟀住宅特点，你觉得这个工程怎样？（这座住宅真可以算是伟大的工程。）这段最后一句话起什么作用？（总结前文，赞美了蟋蟀的辛勤劳动。）

4.课文第1自然段起什么作用？（引出文章的中心蟋蟀的住宅。）

三、学习第二段

1.指名读课文。这段分几层写蟋蟀盖房子过程的？说说每层意思。

2.两人一组按思考题学习。

①找出写蟋蟀盖房子动作的句子，并划出动词。（扒、搬、踏、推、铺等。）

②蟋蟀盖房子的过程说明了什么？（蟋蟀坚持不懈，认真工作，以辛勤的劳动建造住宅的精神是了不起的。）

3.讨论并板书：

四、总结全文

1.本文主要写什么，说明了什么？（本文主要写的是蟋蟀住宅的特点和建造的情况，说明它的住宅是一项伟大的工程，赞美了蟋蟀认真工作、辛勤劳动的精神。）

2.作者为什么能把蟋蟀住宅的特点和建造过程写得这么详细具体？找出课文中的句子来说明，并谈谈对你有什么启发？（这是作者长期认真观察研究的结果，我们应学习作者的刻苦精神和科学的态度，要注意观察研究周围事物，做到有所发现，有所发明，有所创造。）

3.通过这篇课文的学习，你学到了什么？

五、作业

学习作者的写作方法，仔细观察一种小动物，然后写一篇短文。

板书设计

文章来源：http://m.jab88.com/j/38517.html

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