每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，才能规范的完成工作！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是由小编为大家整理的“七年级语文下册第一单元教案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

七年级语文下册第一单元教案
1从百草园到三味书屋
鲁迅
第一课时
教学目标：
1.熟读课文，掌握本课生字词
2.整体感知课文内容和结构
重点：熟读课文，掌握本课生字词
难点：整体感知课文内容和结构
一、情境引入：
听介绍，猜作家。（此人原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家，思想家，革命家，中国现代文学的奠基人，世界十大文豪之一。学过他的《风筝》，代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），他就是鲁迅。今天我们来学习他的著名散文《从百草园到三味书屋》。
二、展示目标：（指名读，其余学生边读边记。）
三、自学文本
自学指导一：速读课文，划出生字词，然后借助注释和工具书自行解决，
6分钟比谁学得好。
交流研讨：（内容以课后读一读，写一写为主）
1.指名读。2.听写
质疑答疑：
1.第9段中的德语部分如何读？
2.哪些是多音字？
专项训练：
1.根据拼音写出相应的汉字。
确záo()菜qí()桑shèn()斑máo()
cuán()成脑suǐ()蝉tuì()倜tǎng()
2.下列没有错别字的一项是：（）
A.班蝥消释绅士盔甲B.渊博签赏秕谷罕见
C.书塾臃肿觅食恭敬D.质朴缠络绣象和蔼
3.《从百草园到三味书屋》选自《》，作者，我国伟大的文学家，思想家，革命家。
自学指导二：
浏览课文，思考：
1.本文课题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？
2.找出写百草园和三味书屋两部分的起止。
3.作者在百草园和三味书屋中的生活如何？请分别用一个词概括。
交流研讨：
（1-8）快乐（10-24）乏味
质疑答疑：
1.第9自然段在文中有何作用？
2.课后练习二、2小题
四、课堂小结
通过本节课的学习你有哪些收获?
五、综合训练：
1.选出加点字注音完全正确的一项（）
A.确凿（záo）斑蝥（máo）菜畦（qí）B.皂荚(jiá)桑葚(sèn)油蛉(líng)
C.珊(shān)瑚秕(bǐ)谷蝉蜕(duì)D.盔(kuī)甲骨髓(shuǐ)倜(tì)傥
2.解词：鉴赏人迹罕至人声鼎沸。
3.选择你最喜欢的一两段读给大家听，争取做到正确，流利，有感情。
板书设计：
从百草园到三味书屋
鲁迅
攒拗确凿菜畦桑葚
脑髓蝉蜕臃肿人声鼎沸

第二课时
教学目标：
1.品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。
2.学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
重点品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。
难点学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色

一、情境引入：
提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。
展示目标：指名读，其余学生边读边记。
二、展示目标：见目标1、2
三、自学文本：
自学指导一：
速读1—8段，思考：1.“乐园”如何理解？在（1—8）段中有何作用？2.围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写？请简要概括。4分钟后比谁概括的好。
交流研讨：
1.乐园——总领下文。
2.三方面：百草原中春夏秋三季的美丽景色和趣事；长妈妈给我将美女蛇的故事；雪后捕鸟。
自学指导二：
品读（2）自然段
1.划出本段中心句，“不必说…….也不必说……单是……“中哪个内容是强调的重点？
2.作者详写了泥墙根一带的哪四件趣事？
交流研讨：
中心句：“不必说…….也不必说……单是周围短短的泥墙根一带就有无限趣味。”
四件趣事：翻蜈蚣按斑蝥拔何首乌摘覆盆子
质疑答疑：“不必说……也不必说……”部分可以删去吗？为什么？
专项训练：用“不必说……也不必说…..单是”的句式写写我们的校园。
自学指导三：
1.插叙美女蛇的故事跟写百草园有关吗？
2.画出捕鸟经过的一系列动词，体会一下我当时的心情
交流研讨：
1.美女蛇的故事衬托出百草园的神秘，丰富了百草园的“乐园”情趣
2.动词略心情：兴奋激动
四、课堂小结
五、通过本节课的学习,你有哪些收获?
专项训练：自己写一段话，叙述做某个游戏的过程或描写蚂蚁搬家的经过。注意动词的使用

第三课时
教学目标：
1.品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。
2.通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。
重点：品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。
难点：通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。
一、情境引入：
三味书屋中的“三味”如何理解？（即“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”可见书屋主人是乐学博学之人。）本节课让我们随鲁迅先生一起走进三味书屋，回味他在三味书屋中的生活。
二、展示目标：（指名读目标，其余学生边听识记。）
三、自学文本
自学指导一、
品读10—24段，思考：作者选取哪四个生活片段表现三味书屋生活的乏味？哪些语句表现了私塾生活的乏味？8分钟后，看谁回答得更好。
交流研讨：
四个生活片段：
1.我因问了关于“怪哉”这虫的问题而遭先生嗔怪。
2.我们到小园中去玩耍。
3.师生一起读书。
4.上课偷描绣像。
质疑答疑：
上课描绣像一节属开小差，有人认为应删去，你认为呢？
自学指导二：
细读课文，联系前后两部分，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情，下面三种说法可供参考。（课后练习一、3小题）
交流研讨：第三中说法最为合理。
四、课堂小结：
通过本节课的学习,你有哪些收获?
五、综合训练：
1.文中还有多处对比，试举一例。
2.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是（）
A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满意。
C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
3.展开想象，仿照第9自然段中“也许……也许……也许……”三句话，再写三句，使上下文衔接自然。

2爸爸的花儿落了
林海音
帝贤中学任桂银

第一课时
教学目标：
1.了解作者的文学常识
2.识记本文的生字生词，理解标题的含义
3.有感情的朗读课文，理清课文思路，概括小说的内容
重点：目标2、3
难点:目标2
一、情境引入：（背景音乐选用《城南旧事》片尾曲）
诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们分享其中的两句：“生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地的残红踏入泥沙。”诗人关于生命的比喻，真得是很美妙。生命如花，多么绚丽与多情啊！可是在作家林海音的记忆里，爸爸的花儿却落了。（师板书课题）
二、展示目标（找生读两遍）
三、自学指导一：
1.请同学们选择自己最喜欢的方式读课文，了解文学常识，并把它整理到笔记本上。你有哪些读不准的字和不理解的词请归纳出来。
2.本文题目为“爸爸的花儿落了“本文也多处写花，那么你怎么理解这个题目的含义呢？（8分钟后看谁说得好）
交流研讨：
1.简介作者：林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，我国台湾作家。林海音的创作是丰富的。迄今为止，已出版了18本书。散文集《窗》，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《城南旧事》，长篇小说《春风》《晓云》等，另外有《林海音自选集》《林海音童话集》。此外，还有许多文学评论、散文。
2.简介背景。（由学生归纳）
3.正音：襟夹竹桃肿胀懒惰圃抽屉鸡毛掸子咻撩栅玉簪花
4.题目一语双关：实指爸爸种的夹竹桃的垂落，又象征着秉性爱花的爸爸的辞世。以此为题，含而不露，哀而不伤。
质疑答疑：
“骊”的读法？“徘徊”的意思？
专项训练：
朗读全文，每生三段。按小组轮回。
四、自学指导二：
请同学们速读课文,概括：本文叙述了哪两件事？（5分钟后比一比看谁概括得好。）
交流研讨：
本文叙述了1.英子参加毕业典礼；2.回忆爸爸爱花和“我”挨打的事情。
质疑答疑：本文的叙事线索是什么？
专项训练：齐读课文
五、小结：本节课我们初步感知了课文内容，大家能够比较有感情地朗读课文。
六、综合训练：积累字词和你最喜欢的句子。

第二课时
教学目标：
1.学习记叙中运用插叙的叙事方法，能够概括文中作者回忆的几件事
2.探究人物形象，分析爸爸的形象特点
重点：目标1、2
难点：目标2
一、情境引入：
人生在世，人们夸赞的最多的是母亲，人们最不能忘怀的也是母爱，可是今天，我们要为我们的父辈唱一曲赞歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识这位可敬又可爱的父亲吧。
二、展示目标（找生读）
三、自学指导一：
请同学们选择自己最喜欢的方式读全文,思考：文中那些写的是眼前的事，哪些写的是回忆的事？（5分钟后小组交流汇报）
交流研讨：
眼前的事：“我”坐在大礼堂里准备开毕业典礼
回忆的事：1.昨天到医院看望爸爸的情形
2.爸爸惩罚“我”赖床并冒雨给“我”送花夹袄
3.爸爸爱花“闯练，叫我到东交民巷正金银行汇款给在日本打工的陈叔叔
质疑答疑：上面的事件中哪些是插叙的内容？有什么作用？
专项训练：阅读下面爸爸的三句话,看看文中哪几件事与之相照应？
1.英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
2.明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！
3.没有爸爸，你更要自己管好自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？
四、自学指导二：
请同学们重点研读2-29、33-34、39-53段，划出描写父亲的句子，你能说说爸爸是一个什么样的人吗？
交流研讨：
大爱无言：1.表面严厉实际上却充满爱心
2.善于教子，总是逼“我”去“闯练”
3.注重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了
质疑答疑：
在文中找出爸爸爱花的句子，爸爸这么爱花，花仅指夹竹桃吗？
综合训练：你能说说自己和父亲之间的故事吗？（小组交流汇报）
五、课堂小结：
很多时候，父爱是深沉的，不透明的，不像母亲那样直白，而是爱在心里，需要我们用一生去慢慢体味和珍惜的。文中的人是平凡的，文中的事是平凡的但我们却从中感受到了人性的美和人情的美，学了本文，你的心弦有没有随之而拨动呢？
六、作业：写写自己和父亲之间的故事。不少于三百字。

第三课时
教学目标:
1.研读课文,理解作者的思想感情，体会真挚的父爱.
2.归纳本文的写法:线索、插叙和伏笔
重点:目标1、2
难点：目标2
一、情境引入：
同学们你有过迟到的经历吗？对此，你的父母是怎么看待的呢？鲁迅因为迟到在课桌上刻下一个“早”字警示自己。本文作者也记录了一次迟到的过程。以为赖床被父亲用鸡毛掸子打了一顿，之后每天早晨都是等待校工开门的学生之一。这节课我们一起和她回忆父亲当年是如何对待的、自己从中悟到了什么？（师板书课题）
二、展示目标：（学生齐读一遍）
三、自学指导一：
请同学们速读爸爸逼“我”去上学及毕业典礼后，“我”急着回家两部分，讨论下面问题：
1.对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？对“我”的成长有什么影响？
2.毕业典礼后“我”回家时间到了怎样的情景？这情景预示着什么？
3.“我”是不是真正感觉到自己长大了？从哪些地方看出来的？
交流研讨：
1.爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。
2.弟弟妹妹们只是自顾自地玩着；爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子；小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，等等，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。
3.是的。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”
质疑答疑：
1.文中还有哪些情节会引起你的阅读兴趣？
2.文中多次暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世,你从文中那些句子可以看出来？这是什么手法？
四、自学指导二：
你能结合自己的体验说说“我们”为什么很喜欢，又害怕变成大人呢？
交流研讨：学生小组间讨论汇报
专项训练：你有没有类似“我”赖床的经历，你的父亲是如何处理的？（同桌间交流）
五、生汇报本节课的收获
六、师小结：
本文作者从衣襟上的一朵夹竹桃引出对爸爸的回忆，在经历丧父之后，终于体会到自己的长大。文章情感哀惋，感人至深！生命如花，纵使多情而美丽，但有一天，它会无奈地凋谢陨落枝头，但一个飘香的灵魂却可以超越时间与空间，在另一个心灵继续散发出阵阵幽香，在爱的缅怀中得到永生，永远绽放在另一个心灵中。那么就让我们在回忆中回味父爱的深沉与雄浑吧！
七、综合训练：
课后认真读“赖床”事件，结合生活实际，用“爸爸，我想对你说”的题目写一篇不少于300字的片段。

2爸爸的花儿落了
林海音
世纪中学丁才印
学习目标：
1.学习字词，有感情地朗读课文，用简洁的语言概述文章的主要内容。
2.理解课文内容，理清文章的思路，学习插叙写法。
3.体会作者的思想感情，感受纯朴真挚的父爱。
学习重点：
有感情地朗读课文，理解课文内容并用简洁的语言概述文章的内容。
学习难点：
体会作者思想感情，感受纯朴真挚的父爱。
学习时间：两课时

第一课时
学习目标：
1.学习生字生词，了解作家作品。用简洁的语言概述文章的主要内容。
2.初步理解课文内容，理清文章的思路，学习插叙写法。
学习重点：
初步理解课文内容，用简洁的语言概述文章的主要内容。
学习难点：
理清文章的思路，学习插叙写法。
教学过程:
一、情境引入：
人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是，台湾有一位著名女作家却为我们的父辈唱了一首颂歌。同学们，愿意随老师一起去认识一位可敬又可爱的父亲吗？这节课就让我们共同走近林海音的小说《爸爸的花儿落了》。
二、展示目标：
1.学习生字生词，了解作家作品。用简洁的语言概述文章的主要内容。
2.初步理解课文内容，理清文章的思路，学习插叙写法。
三、首轮自学：
（一）自学指导一：
1.查阅相关的资料，识记作家作品。
2.用你喜欢的方式速读课文，划出不认识、不理解或值得注意的生字生词，利用工具书自己解决。8分钟后，比谁学得最好。
（二）交流研讨：
1.指名介绍作家作品，要求：注意听，其他同学补充。
2.汇报字词学习成果。（及时鼓励）
（三）质疑答疑：师生围绕字词提出问题并解决。
（四）专项训练：
1.给加线的汉字注拼音或拼音写汉字。
叮嘱（）骊（）歌抡（）起撩（）起
抽ti()花p()衣jīn（）
2.形近字组词。
慌（）哀（）捡（）
谎（）衷（）俭（）
荒（）衰（）敛（）
四、二轮自学：
（一）自学指导二
快速浏览课文，思考：用简洁的语言概括文章主要内容。文中哪些地方写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的?在课文中勾画出来。10分钟后，比谁回答得准确。
（二）交流研讨
1.交流文章主要内容。（爸爸对“我”严中有爱的教育和爸爸去世时我的人生体验。）
2.A文中哪些地方写的是眼前事？B哪些是回忆过去的事？C回忆的事情是怎样引出的?
学生自由回答，相互补充。
（达成共识：文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。）
（三）质疑答疑
1.贯穿文章的线索是什么？
明线：爸爸爱花暗线：毕业典礼
2.教师介绍插叙：在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式叫插叙。常见方式有三种：（1）联想式（通过作品中人物的联想引出插叙。）（2）转述式（借助作品中人物的叙说进行插叙。）（3）直述式（不借助文中任何人的口述或联想，直接在文中插入事件的方式。）
3.本文那些内容属于插叙？本文插叙有什么作用？
（通过回忆来展示生活的足迹，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。）
（四）专项训练
五、课堂小结：通过这节课的学习有什么收获？还有什么问题？
六、综合训练：
(1)根据拼音写汉字。
衣jīn()懒duò()dǎn()子lí()歌叮zhǔ()
徘huái()zhà()栏恐jù()花pǔ()玉zān()花
(2)填入下列空白处的关联词语最恰当的一项是()
“英子，不要怕，________什么困难的事，_______硬着头皮去做，________闯过去了。”
A．不管只有才能B．不论只要才会，
C.无论只有就D．无论只要就
(3)根据课文，在横线处填上合适的词语，体会作者描写的生动细腻，用词的准确精妙。
①爸爸气极了，一把把我从床上_______起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上_______起鸡毛掸子________来拿，藤鞭子在空中一________，就发出咻咻的声音，我挨打了。
②爸爸把我从______打到________，从________打到______，外面的雨声_______着我的哭声。
(4)填空。
①《爸爸的花儿落了》节选自短篇小说集《_________》，作者_______，_______作家。
②全文的情感基调是________，贯穿全文的线索是________。

第二课时
学习目标：
能抓住主要事件体会作者的思想感情，感受纯朴真挚的父爱。
学习重点：
体会作者思想感情，感受纯朴真挚的父爱。
学习难点：
正确理解不同形式的父爱。
学习过程：
一、情境引入：
上节课我们通过有感情地朗读文章，已经基本把握了文章的内容，也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨，使自己的认识达到新的高度。
二、展示目标：
能抓住主要事件体会作者的思想感情，感受纯朴真挚的父爱。
三、首轮自学：
（一）自学指导一
用你喜欢的方式读爸爸逼“我”去上学部分（13—31节）并思考：爸爸逼“我”去上学这件事，表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?独立思考后四人一组讨论。10分钟后比哪一组学得更好。
（二）交流研讨：
教师引导学生再读有关内容，师生互相补充，共同解决。
（达成共识：爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。）
（三）质疑答疑：
1.你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的?
2.结合切身体验，谈一谈你对父亲打“我”这一行为的认识。
（四）专项训练：
四、二轮自学
（一）自学指导二
默读毕业典礼后“我”急着回家部分（54—68节）思考：毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢?“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的？在文中勾画要点并将你的理解批注在书的空白处。
8分钟后比一比谁划得准确，理解得深刻。
（二）交流研讨
1.毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?
（弟弟妹妹们只是自顾自地玩着；爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子；小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，等等。）
2.这情景预示着什么呢?
（这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。）
3.“我”是不是真正感觉到自己长大了?
（是的。）
4.从哪些地方看出来的？
(“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”)
（三）质疑答疑
课文中还有哪些地方给你留下深刻印象?谈谈体会。例如：结合自己的体验讨论“我”为什么很喜欢、又害怕变成大人?
（四）专项训练
五、课堂小结
有首歌说；世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱，那感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说，“世上还有爸爸好”。作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章，让我们把这些内容记在本子上，印在脑海里，留在我们成长的记忆长河中。
六、综合训练
1.从全文看，爸爸是一个怎样的人？
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2.阅读“快回家去!.....我已不再是小孩子”回答下列问题。
①找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。
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②当得知爸爸去世的消息时，长大的“我”却看到“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里”，找出上文中与这句话相照应的一个句子。
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③选文末尾说，“我已不再是小孩子了”，你从哪些地方看出来的？
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④虽然“爸爸的花儿落了”，但却结出了丰硕的果实。根据你对文章的理解，这种说法对吗？为什么？
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⑤成长中的你，对于长大怀有的是向往之情还是惧怕之心呢？并说说理由。
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4诗两首

《未选择的路》
教学目标
1.了解有关弗罗斯特的生平及创作情况，有感情的朗读诗歌。
2.在品读的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。
3.学会慎重地思考自己的人生之路。
重点：
1.感情朗读这首诗。
2.体会诗中蕴涵的思想感情和哲理。
难点：体会诗中蕴涵的思想感情和哲理。
一、情景引入：
人生的道路不止一条，长长的一生当中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。你该怎么办？诗人弗罗斯特的诗将引你深思，今天我们来学习《未选择的路》。
二、展示目标：见上教学目标
作者简介：弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他出版过许多诗集，成名作《波士顿以北》，此外还有《山间》《林间空地》等。本诗选自《中外哲理诗精选》。
三、自学指导一：
朗读课文，圈画出生字、新词并联系上下文及手中工具书理解词语，６分钟后看谁完成的最好。
交流研讨：
1.字音字形：
伫（　）立幽寂（）　旅（）人　延（）绵
荒草萋萋（）涉（）足　诱（）人
2.解释生词：
忧郁：愁闷幽寂：幽静寂寞
伫立：长时间地站着延绵：延长
萋萋：形容草生长的茂盛。
质疑答疑：
你还有不认识的字和不懂的词语吗？
专项训练：
1.有感情的朗读这首诗歌。
2.你能试着背诵这首诗吗？
自学指导二
默读课文，思考：本诗中升华全诗旨意的诗句是什么？诗中的“路”指什么？运用了什么表现手法？最后一节，表现了作者怎样的思想感情？你悟出了什么人生哲理？
（5分钟后看谁能回答的最准确。）
交流研讨：
悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其
中一条，所以必须慎重；在人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
质疑答疑：
诗人为什么把诗题取为“未选择的路”？
讨论归纳：
诗的重点不是写已经选择的路，而是那条未选择的路。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。
专题训练：
朗读课文，说说“路”包含了什么深刻含义，你从中悟出什么
人生的哲理
讨论归纳：诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上是暗示的却是人生之路。
悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；在人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
五、课堂小结：
谈谈本节课你有哪些收获？
六、综合训练：
1.“黄色的树林”、“荒草萋萋”、与“落叶满地”等语句，点明时间是（　），渲染了一种（　）、（　）的气氛。
2.诗人为什么选择一条“荒草萋萋”、“十分幽寂”、“人迹更少”的一条“道路”？

板书：

两条路：　

两条路；　假如生活欺骗了你
普希金
学习目标：
1.了解普希金的生平及创作情况，熟读并背诵本诗。
2.在品读的基础上，体会诗中蕴涵思想感情和哲理。
3.感悟作者在困境中执着追求理想的信念。
一、情景引入：
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们下面的叮咛和嘱咐。今天我们来学习〈假如生活欺骗了你〉。（板书）
二、展示目标：见上目标
作者简介：
普希金，19世纪俄罗斯伟大的民主诗人，被称为“俄罗斯文学之父”，著名诗作有《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等。他的创走对俄国文学和语言的发展影响很大
写作背景；
这首诗写于诗人被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他邻居的女儿的纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明一定会来临。
三、自学指导：
（一）请你大声朗读这首诗，看谁在2分钟以后读得正确、流利、有感情。找2-3名学生朗读（师生共评价）
（二）默读这首诗，思考以下问题；
1.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？
2.你认为“假如生活欺骗了你”一句中，“你”指的是哪些人？
3.这首诗蕴含了什么样的道理？谈谈你的理解。
交流研讨：
本诗用劝慰的口吻告诉人们生活中不可能没有挫折，面临挫折时要正确对待它，要镇静，要坚信未来是光明的、美好的。
质疑答疑：
怎样理解“而那过去了的，/就会成为亲切的怀恋。”这两句诗的含义？
这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。在这里，诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁，只要镇静，心儿永远向往着未来，那么，将来回想的时候，反而会觉得很美好。诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度。而反对悲观消极的人生态度。从另一个角度说，人生的体验应该是丰富多样的、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
专项训练：
《假如生活欺骗了你》一诗中表达出过去了的一切都是美好而亲切的回忆的两句诗是
课堂小结：
假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！相信吧，快乐的日子将会来临。学了本诗，你有哪些收获？
综合训练：
《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，它却是一首著名的诗，世界各国人民广为传诵。你喜欢这首诗吗？为什么？

5伤仲永
王安石
世纪中学张立峰
教学目标：
1.能正确、流畅地朗读课文。
2.掌握重点文言词语，翻译课文，初步理解课文内容。
教学重点、难点：
划分重点句子的停顿，掌握重点词语，用自己的话译讲课文。

第一课时
一、情境创设（3分钟）
1.伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自认为有天赋，结果没有接受教育，最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。今天我们来学习王安石的《伤仲永》
2.作者文题：
王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。本文选自《临川先生文集》。（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。）
本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。为什么为他的经历感伤呢？下面我们去看一看课文。
二、出示自学目标（1分钟）
1.能正确、流畅地朗读课文。
2.掌握重点词语，翻译课文，初步理解课文内容。
首轮自学
（一）出示自学指导一（1分钟）
朗读课文，划出不认识或读不准字音的字词，结合注释或利用工具书读准字音，把课文读顺畅。
4分钟后看谁读得正确顺畅。
（二）学生自学，师巡视指导。（4分钟）
（三）交流研讨，质疑答疑。（6分钟）
1．指名读课文。师生评价。（从准确性、流利程度、停顿等方面评价，先找优点，再提建议。）
2．从重点字词音、形、义三个方面交流研讨。
（掌握下列加点字的读音：隶谒扳称）
3．师生质疑答疑
重点句子停顿。
①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
⑥余闻之也|久
（四）专项训练（4分钟）
1．王安石，（朝代）家、家、家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。本文选自《》。
2．给下列句子中加下画线的字注音。
①日扳（）仲永环谒（）于邑人
②不能称（）前时之闻③泯（）然众人矣
3．给下列句子划分停顿。
①未尝识书具，忽啼求之。
②借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
③其诗以养父母、收族为意。
④自是指物作诗位就，其文理皆有可观者。
⑤父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。
⑥余闻之也久
二轮自学
（一）自学指导二（1分钟）
结合注释或利用工具书，运用组词加字或换词的方法，逐字逐句翻译课文，将不明白的地方勾画出来，先在小组内交流，然后全班交流。
6分钟后看谁译讲的准确。
（二）交流研讨
1．指名译讲课文，每人一句，先解释重点字词的意思，再用自己的话译讲原文。
2.用简洁的语言概括本文的主要内容。
（三）质疑答疑（10分钟）
师生质疑答疑（如果学生无质疑，师质疑如下几个句子）
①邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。
③其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。
（四）专项训练（4分钟）
1．解释下列句子中带下划线的词，并翻译句子。
①未尝识书具
②其诗以养父母、收族为意
③其文理皆有可观者
④从先人还家
三、课堂小结（2分钟）
通过这节课的学习你学到了什么？（扣住目标进行总结）
四、综合训练（9分钟）
1.先解释划线部分词语，再翻译句子。
①邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。
③其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。
2．用原文填空。
①幼年仲永天资聪颖，表现为“______”；少年仲永才能大不如前，表现为“__________________”；青年仲永已变得很平庸了，表达这个意思的句子是“__________”。
②仲永之所以会发生如此大的变化，是因为“________________________”。

第二课时
教学目标：
1.熟读课文，深入理解课文内容。
2.分析课文，了解本文借事说理的特点，理解作者的思想观点；
教学重点难点：
分析课文，了解本文借事说理的特点，理解作者的思想观点；
教学过程：
一、创设情境导入（5分钟）
这节课我们来继续学习《伤仲永》，谁能用自己的话复述课文？（要求：大家认真听别人的复述，准备进行评价。）
二、出示学习目标（1分钟）
1．熟读课文，深入理解课文内容。
2．分析课文，了解本文借事说理的特点，理解作者的思想观点
首轮自学：
（一）出示自学指导一（1分钟）
用自己喜欢的方式读课文，思考：方仲永的变化经历了哪几个阶段？各有什么特点?课文是怎样叙述的?（用笔在书中勾划相关语句，在空白处写自己的感受或想法。自己解决不了的做好标记，准备质疑。）
5分钟后看谁完成得最好。
（二）交流研讨
三个阶段：
①童年时期，才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。
②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。
③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。
（三）质疑答疑（4分钟）
师生质疑答疑。
（四）专项训练（3分钟）
方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？作者的观点是什么?
（原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）
二轮自学
（一）出示自学指导二（1分钟）
快速浏览课文，思考：作者由方仲永的故事向我们阐明了一个什么道理，作者是如何让我们明白这个道理的？
5分钟后看谁完成得最好。
（二）交流研讨（4分钟）
人的知识才能决不可单纯的依靠天赋，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和培养对发展才能的重要性。借用方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程，点明他才能衰退的原因是“不使学”。说明人的知识才能决不可单纯的依靠天赋，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和培养对发展才能的重要性。
这种写法就是借事说理。
（三）质疑答疑（2分钟）
结合你的经历，谈谈学习本文后你得到的启示？
（四）专项训练（4分钟）
针对方仲永的悲剧，体会作者的意图，你现在想对方仲永或他的父亲说什么吗？请大家稍作思考，作一分钟左右的发言。
三、课堂小结（2分钟）
通过这节课的学习，你学到了什么？（结合目标进行总结）
通过《方仲永》一课的学习，我们真正认识到了学习的重要性。方仲永那样聪明的一个儿童，由于没有后天学习，最后成了普通人，很令人痛心。所以，我们要努力学习，上高中、上大学，把自己变成一个有用的人才。
四、综合训练（8分钟）
1．解释加点的字。
（1）未尝识书具（）（2）指物作诗立就（）
（3）不能称前时之闻（）（4）稍稍事言其父（）
2．下列加点字用法不同的一项是（）
A．忽啼求之B．邑人奇之
C．不能称前时之闻D．于舅家见之
3．下列句中停顿有误的一项是（）
A．借旁近／与之，即／书诗四句
B．其诗以养父母、收族／为意
C．父/利其然也
D．余闻之也／久
4．翻译下列句子。
（1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
（2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
5．回答问题。
（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？
（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？
（3）作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？
板书设计：

幼年天资聪颖邑人奇之
伤仲永少年才能衰退不能称前时之闻受于人者不至
青年沦为庸人泯然众人
叙借事说理议

综合性学习成长的烦恼jaB88.COM

学习目标
1．认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。
2．通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友.同学排忧解难。
3．与别人交谈应口齿清楚，态度大方，语句通顺完整，能准确的表情达意。说话不要带口头语，不要重复啰嗦。
4．写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
写作内容
我们的生活确实充满了七彩阳光。然而，即使在阳光普照的时候，也难免出现暂时的阴云。成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。这烦恼来自生活，来自学习，来自于同学的交往……但是，有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。从现在起，让我们一起清理烦恼，消除烦恼，带着多彩的梦走向成熟。
请从下列三项活动中任选一项
一、说一说自己的烦恼
刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢？请你把遇到的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事，仔细做些分析，与同学们交流一下，然后写一篇日记，争取给你的烦恼画上一个句号。
二、妈妈（爸爸、老师、朋友……）少年时期的烦恼
某报社要开展一次讨论，话题是“回首成长的烦恼”。现在请你以一名小记者的身份，采访一下你身边的成年人，如妈妈、爸爸、朋友等。采访内容：你在少年时期曾经有过烦恼吗？是怎么对待那些烦恼的？现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼？如果可能，你也可以找一找当地有名望的人或你仰慕的人，通过采访，就这个问题与他们做些交流，然后写成一篇作文，题目自拟。
三、替朋友解脱烦恼
常军是你小学时的同学，你们是无话不谈的朋友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读书。有一天，他给你打来电话，说自己心里很烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心朋友，等等。请你设身处地得想想他的苦恼，先在电话里与他交换看法，然后写一封信，帮助他化解烦恼，争取说的入情入理，使人信服，
写法点拨：
1．本单元的三项活动都是围绕“成长的烦恼”这个主题进行的。活动一是清理自己的烦恼，积极、乐观的面对生活。活动二是以小记者的身份采访别人在少年时期曾经有过的烦恼，同学们应该重点了解别人是怎样对待烦恼的，现在又是怎样看待当年的烦恼的，以便对自己的生活有更多的启示。活动三是用假设的情景帮助朋友解脱烦恼，要注意所给的情境，要说的入情入理，有针对性。
2．有些同学对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言，或不愿意说，或不好意思说，或只说那些无关痛痒的，等等。应放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。
3．以小记者的身份采访时，要举止大方，说话利落，要提前有个采访提纲，采访的内容要有针对性等。因为采访后还要完成一篇作文，所以要先大致有个意向，想一想自己准备写哪些内容，然后进行重点采访。
4．三项活动最终都要落实为文字，写作时，应该做到：（1）内容真实。把你遇到过的烦恼列个清单，选择其中最苦恼的一件事或几件事，将事情的起因、经过、结果记述出来，注意细节的记述，最好找出解决烦恼的方法。也可以在朋友、同学间收集他们的烦恼，选出有代表性的给予分析。（2）表达要准确。注意不同活动限制的不同文体，记叙文，叙述烦恼本身时多用心理描写效果更好。写信要注意格式、写信目的。（3）文句通顺，结构脉络清晰。
5．建议在学习这个单元之初就将本次综合性学习布置下去，一方面可以让学生提前做些准备，一方面也可以让学生从学习的课文中借鉴一些内容或思想。

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七年级语文下册第一单元复习参考

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在细心筹备教案课件中。我们制定教案课件工作计划，才能在以后有序的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编为大家整理的“七年级语文下册第一单元复习参考”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

第一单元　亲近自然

【单元学习目标】

一、本单元以“亲近自然”为主题，由五篇现代散文组成。这些课文通过对自然界山、水、风、雨的描绘，为我们打开了一扇了解自然、热爱自然、亲近自然的大门。

二、通过多种方式的阅读，体味和感受大自然的妩媚与秀丽，领略它们的清新和隽永；还要掌握比喻、拟人、引用等修辞方法，学习通过想象、联想描述生活。

三、培养细心观察生活、观察自然的能力，体味自然，了解万事万物的语言及其生活习性，培养热爱自然，热爱生活的情趣。

【基础知识学习】

一、现代汉语的语言单位，由小而大，一般有这样几种：语素、词、短语（词组）、单句、复句、句群、篇章等。

二、语素：语言中最小的语音、语义结合体。

三、词：最小的、能够独立运用的语言单位。

四、短语（词组）：由词和词组合而成的语言单位。

【教学安排】

《山中访友》二课时；

《溪水》二课时；

《芦花》一课时；

《你一定会听见的》一课时；

【每周一诗】

１.《约客》赵师秀

黄梅时节家家雨，

青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，

闲敲棋子落灯花。

２.《山中问答》李白

问余何意栖碧山，

笑而不答心自闲。

桃花流水窅然去，

别有天地非人间。

３.这两首诗的体裁是什么？它们的韵脚分别是哪些？

这两首诗的体裁是七绝。

《约客》的韵脚是：蛙、花；《山中问答》的韵脚是：山、闲、间。

七年级语文下册第一单元复习提纲

第一单元复习
一、掌握一批生字词
1.奇崛叫嚣无济于事无可言喻束手无策枯瘠　粼粼　憩qì息融融泄泄忧戚　蹑手蹑脚引吭铎duó飔sī憩蹇jiǎn隽jùn（隽逸）juàn（隽妙）枯瘠（kūji）犀利（xīlì）丰腴（fēngyú）盎然（àngrán）皓齿（hàochǐ）唾津（tùojīn）
2.造句：①柔媚②束缚③争妍斗艳④忍俊不禁
二、知道一点文学常识
《石榴》一文作者郭沫若，现代著名作家、诗人、学者。四川乐山人。
《鹤群》作者江口涣，日本小说家、评论家。
《白鹅》的作者是丰子恺，我国著名的散文家、画家。有“中国漫画之父”之称。
《海燕》的作者是郑振铎，现代著名的作家、文学史家。
三、重温阅读语段
乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。当春间二三月，轻颸微微地吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄白花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂漫无比的春天时，那些小燕子，那么伶伸俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加入了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。再几只却隽逸地在粼粼如彀纹的湖面横掠着，小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。那边还有飞倦了的几对，闲散憩息于纤细的电线上——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子。那是多么有趣的一幅图画呀！还有一个个的快乐家庭，他们还特地为我们的小燕子备了一个两个小巢，放在厅梁的最高处，假如这家有了一个匾额，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子来住了；第二年，我们的小燕子，就是去年的一对，它们还要来住。
1．根据要求摘出选文中相关语句。（3分）
写燕子的形体：乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀
写燕子的动作：斜飞于旷亮无比的天空之上，唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了
写燕子的情趣：
2．从哪里可以看出小燕子与故乡人家的亲密关系？（3分）
3．按要求找出选文中优美的比喻，说说这些比喻句的好处。（5分）
⑴小燕子的尾巴：
⑵春天的细雨：
鹅的吃饭，常常使我们发笑。一日三餐，它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到某地方去吃一口泥及草。大约这些泥和草也有各种滋味，它是依着它的胃口而选定的。这食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，丝毫不苟。譬如吃了一口饭，倘水盆偶然放在远处，它一定从容不迫地踏大步走上前去，饮水一口，再踏大步走到一定的地方去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去吃水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭。没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂；狗立刻逃往篱边，蹲着静候。看它再吃了一口饭，再走开去吃水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，这回就把它的饭吃完，扬长而去了。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂着大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍侯。因为邻近的狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。邻近的鸡也很多，也常蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需的盛馔泥和草，所在的地点远近无定。为了找这盛馔，它仍是要走远去的。因此鹅的吃饭，非有一人侍侯不可。真是架子十足的！
8．“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”文中所写的哪些地方常使我们发笑？（3分）
⑴
⑵
⑶
9．说鹅吃饭“真是架子十足”的原因是。（2分）
10．找出文中描写白鹅吃饭时的比拟句，品味其形象性。（3分）
11．课文语言风趣幽默，请举一两例。（4分）
12．选文主要写鹅吃饭的情形，请概括其特点。（3分）
五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来。不想再争妍斗艳的时候,有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。
石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红的花，单瓣的已够陆离，双瓣的更为华丽，那不是夏季的心脏吗？
单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看，它逐渐翻红，逐渐从顶端整烈为四瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？
单瓣的花虽没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺变为中国式的金盅，殷、周时代古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。
你以为它真是盛酒的金盅吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口皓齿，那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗？
我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重得的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。
有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。
禁不住唾津的潜溢了。
1.概括3、4、5段的内容：
2.联系文章表达的中心理解“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。
在文中的含义：
3.第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”运用了什么修辞手法？这一句在结构上有什么作用？
4.本文运用了什么写作手法？作者借石榴要表达什么样的感情？第二段运用了什么写法？其表达作用是什么？
5.“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?”这里运用了什么修辞手法，有什么表达作用？
6.理解“因而我更喜欢这夏天的心脏。”的含义：
7.为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。
[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。
浪花：
信鸽：
松柏：
螺丝钉：
参考答案：
1石榴花的形态美和精神美。（3段）石榴花骨朵成长演变的过程。（4段）单瓣花成长演变的过程。（5段）
2作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”
3这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。
4写法：托物言志，借物抒情感情：赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。对比，从而突出了石榴的“个性特色”，给读者留下鲜明的印象。
5这里连续运用反问、比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；
6比喻、形象地地了石榴热烈、充满活力、积极向上的“内在特征”
7略

七年级语文下册第一单元教学设计4

童?趣／留白（摘自网上）
儿子从小就对绘画表现出浓厚的兴趣。他每天趴在桌前不停地画，花、鸟、虫、鱼无所不通。向来抱着“给儿子一个快乐童年”的观念，我对周围人建议儿子进美术班接受早期培养的劝说无动于衷，由着他在纸上放马驰骋，自由想象。
儿子有段时期迷恋画十二生肖，并且喜欢对我们进行提问。这下麻烦来了，因为纸面上十二个奇形怪状的动物似是而非，让人难以辨别。好在我发现了一个秘密：儿子画的老虎无论像猫还是像鼠，额头上无一例外地标着个“王”字。掌握了这一诀窍，每次提问，我都踊跃回答，抢先将老虎说出，赢得儿子一个赞许的微笑，剩下的难题留给老公。
儿子对太阳有个贴切的比喻：太阳像个小刺猬。理由是太阳发出的光线看上去像刺猬身上的刺。这比喻令我大跌眼镜。晴朗的日子看天，想起儿子绝妙的比喻，不由对着那只刺猬发笑。
儿子对说谎的人深恶痛绝。一次全家到公园玩，老公陪儿子玩“海陆空”游戏。管理员对老主顾实行优惠政策，老公假称自己也是老主顾。儿子听了大叫：“爸爸说谎变长鼻子！”
某一日老公到幼儿园接儿子，骑车走在路上，夕阳西照，人的影子拉得老长。儿子忽然对着影子大喊：“瞧，爸爸的鼻子变长了！”这一发现让儿子重新记起老公在公园的恶行，恍然得出结论：原来说谎的人鼻子真的会慢慢变长呀。我和老公无语。儿子坐在车背后，诗兴大发：“小孩子说谎，大了变长鼻子；大人说谎，老了变长鼻子；老人说谎，死了变大象。”最后一句出人意料，无限的诗意在里面。儿子的文学“才能”初露端倪。我听了感慨万千：有儿如此，夫复何求？
使用建议：选文与课文皆取材于童真童趣，然立足点正好相反，所揭示的话题也同中有异。若将两篇文章以及同学自己的某些童年经历放在一起仔细探究，定然会发现一些有趣而又深刻的道理。

观舞记
【教学设计】
创意说明：对比赏读是本设计的特点。本文和《安塞腰鼓》都是写观舞后的感受，两篇课文虽然存在较大的差异，也有许多相通之处。若以《安塞腰鼓》的学习为基础，将本文与之进行对比赏读，必能提升学生的阅读和审美层次。
教学步骤：
一、导入
简介作者及印度舞蹈。
二、诵读全文
三、对比赏读
以小组为单位，试从以下几方面分析本文与《安塞腰鼓》的异同。（也可以不局限于此）
1.选材（写作对象）。
2.语言风格。
3.主旨。
教师在学生研讨、交流的基础上，作一些必要的归纳总结。两篇文章的语言风格差异较大，不能厚此薄彼，而应引导学生明白语言风格与作家本人、写作对象的关联。两篇文章在修辞方面的突出特点，应结合具体语言作重点分析，如《安塞腰鼓》的排比，《观舞记》的比喻。
四、摘抄、朗诵并背诵一些精彩句段
五、模仿运用
放一段优美的舞蹈表演录像，让学生观看后马上用语言描述出来。若时间够用，可以立即在班上交流，也可以让学生将自己的作文与课文比较，以加深对课文的理解。
【资料整合平台】
○课文扩读材料

高山和流水（节选）赵丽宏
听贝多芬的交响曲，很少有人不被他的激情所振奋。即便是那些对音乐没有多少了解的人，也能在他气势磅礴的旋律中感受到生机勃勃的力量，感受到一种居高临下、俯瞰大地的气概。就像读杜甫的《望岳》，“会当凌绝顶，一览众山小”。音乐家把心中的音符倾吐在乐谱上时，灵魂中涌动着多少澎湃的激情？贝多芬的其他曲子，也有相似的特点。我很难忘记第一次听贝多芬的第五钢琴协奏曲的印象，当钢琴高亢激昂的声音突然从协奏的音乐中迸出时，我的眼前也出现了流水，不过这不是莫扎特的那种缓缓而动的优雅的流水，而是从悬崖绝壁上倾泻下来的飞瀑，是从高耸入云的阿尔卑斯山上一泻千里的急流，这急流挟裹着崩溃的积雪和碎裂的冰块，它们互相碰撞着，发出惊天动地、惊心动魄的轰鸣。我无法理解，这样的音乐，为什么会有《皇帝》这么一个别名，不喜欢皇帝的贝多芬，难道会喜欢用《皇帝》来为这样一部激情镪然的作品命名？如果用《阿尔卑斯山上》作为这部钢琴协奏曲的名字，该是多么贴切。在莫扎特的音乐中，似乎很少出现这样强烈而激动人心的声音。如果是莫扎特的河流，他不会让流水飞泻直下，也不会让那些泠冽的冰雪掺和在他的清澈的流水中，他一定会寻找到几个平缓的山坡，让流水减慢速度，委婉地迂回曲折地向山下流去。这样的流水，当然也是美，不过这是另外一种韵味的美。
在贝多芬的音乐中，我很自然地联想起那些高耸入云的山峰，它们以宽广深沉的大地为基础，以辽阔的天空为背景。它们像自由不羁的苍鹰俯瞰着大地，目光里出现的是大自然的雄浑和苍凉，是人世间的沧桑和悲剧。只有那些博大的灵魂，才可能描绘这样气势浩大的景象。
然而，贝多芬的山峰决不是荒山。他的山峰上有蓊郁的森林，也有清溪流泉。他的钢琴奏鸣曲《月光》，便是倒映着晴朗月色的高山湖泊，他的那些优美的钢琴三重奏，便是清澈的山涧，在幽谷中蜿蜒流淌……当钢琴跌宕起落、震天撼地时，他的山峰便成了洪峰汹涌的峡谷，轰然喷发的火山。
（选自赵丽宏《唯美之舞》）
使用建议：赵丽宏以其敏锐而细腻的心去捕捉贝多芬的灵魂，一如冰心在流动的身影中去捕捉舞者的灵魂。作家对艺术的感悟，有许多相通的地方，同时也能展示作家的个性。这则短文，放在课文学习的起始、中间或结尾部分皆可，教者可根据自己的需要而定。
口　技
【教学设计A】
创意说明：本文语言极其简洁、生动，描写手法高妙，这些在教学中都要引导学生去细心玩味。全文篇幅短小，应指导学生当堂背诵下来。此外，在理解全文的基础上，还应指导学生从不同角度积累一些文言词汇。
教学步骤：
一、导入
有条件的学校可为学生播放一点当代口技的声像资料。
二、诵读指导
从节奏、语气、语调等方面，让学生逐步提升朗读层次。
三、课文探究
通过以下问题的探究，完成对文意的理解、章法的揣摩、语言的品析。
1.“善”字在全文中的作用。
2.作者如何展示口技艺人的“善”？
正面描写、侧面烘托。这里可先用原文回答，再用现代文复述，加深对文章的理解。
3.举例分析文中描摹声响的特点。
4.文章描写观众的反映有何作用？
5.开头、结尾皆清楚地交代了道具，这些在文中作用如何？
6.举例分析本文语言之简洁。
四、背诵课文
在课堂上给20分钟左右的时间，鼓励学生当堂背诵下来。
五、词汇积累
可以指导学生从不同角度积累文言词汇，如：
1.古今义差别较大的词。
2.通假字。
3.一词多义，如“乳”“绝”等。
4.表示时间的词（本文的一大特点）。
5.至今仍保留古代用法的词，如“不能名其一处”中的“名”——莫名其妙。
【教学设计B】
创意说明：一些精短、浅显的文言文比较适宜自学。大致程序为诵读、借助注释和工具书理解文意、背诵全文、练习巩固。其间，教师可印发一点关于本文的赏析文字，帮助学生理解。
教学步骤：
一、导入
二、反复诵读
1.听教师范读（或录音），纠正朗读中存在的问题。
2.反复诵读课文。
三、理解文意
1.对照注释、借助工具书理解文意。
2.同桌互相帮助，互相检查。
3.教师析疑（尽量鼓励学生自己解决）。
4.精选有关本文的赏析文字，帮助学生理解本文。
四、背诵全文
1.在理解文意的基础上，马上背诵全文。
2.教师可提供一些有参考价值的背诵方法。
3.找同桌检查自己的背诵。
五、练习巩固
1.完成课后关于词句理解的练习。
2.完成教师精心设计的词语归类练习。
【教学设计C】
创意说明：为了激发学生的学习热情，可以开展以小组为单位的学习竞赛。如背诵比赛、改编故事比赛、词句理解竞赛等。只要引导得当、安排合理，可大大提高效率。
教学步骤：
一、导入
二、文意疏通
1.检查预习：学生借助注释和工具书初步理解文意。
2.解答学生提出的疑问。教师应鼓励学生之间相互解答。
三、当堂背诵比赛（课前不通知）
1.宣布比赛规则：背诵15分钟；以小组为单位（交叉检查）。
2.小组交叉检查：主动申报、接受背诵检查、检查打分。
3.小组代表示范背诵。
四、讲故事比赛
1.在忠实于原文的基础上，充分发挥想象，将本文改编成故事。
2.听同桌讲故事。
3.小组推荐代表在全班讲解。
4.师生评价。同时把他们误解或忽视的关键词语提出来。
五、练习抢答
选编适量的有价值的题目，通过幻灯片展示，让各小组抢答。
六、综合评价
将三轮比赛的成绩加起来，评出获胜组，还可评一些特别的个人奖项。要鼓励学生积极参与，树立强烈的团队精神。
【资料整合平台】
○课文扩读材料

《老残游记》第二回（节选）
刘鹗（清）
王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和，有如花坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。
使用建议：这段选文最好穿插在分析《口技》的写法时作类比，因为他们都成功地运用了正面描写与侧面烘托相结合的写法。不过，两篇文章的语言风格迥异，又可引导学生作对比欣赏。
【综合性学习指导】

戏曲大舞台
一、活动目标
1.了解中国戏曲的基本知识，了解属于自己家乡的地方剧种，关心中国戏曲的发展。
2.学会通过分工而又合作的方式去获取大量的信息。
3.无论是口头还是书面，要敢于而且善于表达自己的观点。
二、活动设想
1.指导学生通过良好的分工与合作，大量获取有关戏曲方面的知识与信息。
2.引导学生关注中国戏曲的现状与未来，深入了解地方戏曲的现状。
3.组织好一场与戏曲有关的报告会。
4.写好一篇与戏曲有关的作文。
三、活动指导
1.确立活动主题：了解戏曲，关注戏曲。
2.分组。
（1）“戏曲常识”组：戏曲的历史与现状、戏曲相关知识、主要流派、代表人物及其代表曲目等。
（2）“地方戏曲”组：地方戏曲的历史与现状、唱腔特点、代表人物、代表曲目、精彩选段（学唱或搜集音像资料）等。
（3）“人物采访”组：至少采访一位在当地有影响的戏曲演员和地方文化官员，了解他们对戏曲的看法；采访戏曲爱好者和反对者若干，了解大众对戏曲的看法。
（4）“道具服饰”组：力所能及地绘制一些戏曲表演中常用的服装、道具，也可以去收集或租借一点。
（5）“宣传报道”组：从以上各组收集的资料中，精选一些，举办一个小型展览。
3.安排活动程序。
（1）分工：以自愿为主，结合个人特长。
（2）前4个组开展活动（与本单元的学习同时起步，大约7—10天完成）。
（3）“宣传报道”组负责办好展览，以黑板报为主。
（4）组织一次“了解戏曲，关注戏曲”的报告会（一课时）。各组选派代表，将本组的成果向全班同学汇报。
（5）作文。以“了解戏曲，关注戏曲”为话题，自拟题目，写一篇600字左右的文章，文体不限。对学生没有接触过的文体（如调查报告、人物访谈等），教师要作指导。
4.活动总结与评价。对那些积极参与、善于合作、敢于创新、勤于探究的同学要给予表扬，并作为平时成绩记载下来。对活动中存在的问题要认真分析。对同学的评价应是小组评价、教师评价和同学互评相结合。(完)
人教版七年级下册第五单元教学设计
　【单元目标概说】
?　学习本单元应练习快速默读课文，紧抓课文主要信息，概括内容要点；重点朗读体现主旨和充满情感的句段，从中受到思想的启迪。此外，本单元课文多撷取精彩部分，需采取顺藤摸瓜读书法，通读全篇、全书或相关文本，立足课外阅读的开掘、扩展和积累。
对“漫话探险”的综合性活动，应重在参与，重在自主组织，说故事，话探险，投身有意义的探险活动，在竞赛中激起探险欲望，了解有关生存知识和基本技能，并适时记下所见、所闻、所感，活动后进行写作。
【阅读教学设计】

伟大的悲剧
【教学设计A】
创意说明：首先在于在反复搜寻、组合中理解长文，集中选点自由品析，围绕选题有针对性地探究。其次在于进行发散性思维的有效训练。多方位提取信息，意在指导一种全方位整体感知课文的方法；多角度与作品对话，旨在激活学生主体感受，尊重个性阅读；多侧面探究主旨，力求让思维拓展、创新。
教学步骤：
一、快速默读——多方位提取信息　本文篇幅长、容量大，如何迅速感知全文，可按如下步骤进行：
1.分组合作，定向捕捉信息。
按时间顺序，寻关键时间词，圈点勾画。
按地点转移，追“渐近极点—到达极点—返回”的行踪。
按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形。
2.全班交流，补充充实信息。
如：南极的气候环境、探险的工具、储存食物的方式、科学考察的对象……
3.教师总结，整合以上信息。
4.自选角度，概括这是怎样的传记。
从记叙内容看，是写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。
从抒发情感看，是倾注作者真情，赞颂之情融入字里行间的传记。
从行文顺序看，是以时间变化为经、地点转移为纬，层次清晰的传记。
从形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪耀、人物栩栩如生的集体传记。
从氛围渲染看，是笼罩悲壮色彩，给人巨大精神震撼的传记。
从语言表达看，是文学味浓，描写生动形象，议论直截了当的传记。
……
二、自由品读——多角度与作品对话　文中大量生动感人的细节呈现，渲染了探险的悲壮，颂扬着英雄的伟大。深入作品情感和内涵，还需细细品读。在品读中再现人物形象，触摸人物心灵，感受作者挚情。
1.用情朗读第2、6、7、9、10、11、12、13、14段。
2.画出最让你感动、难忘的细节并朗读。
3.教师从两个角度创设情境，引导对话。
①读到这个细节，你最感动什么？
②读了这段文字，你最想说什么？
明确：这些细节饱含作者深情，也深切感染了读者。要努力做到用你深情的朗读打动别人。或读出悲壮别离之情，或读出赞美崇敬之情，或读出眷恋憧憬之情……读后自由畅谈感受，或感动于威尔逊博士的执著，或震撼于奥茨笑对死神的勇气，或为斯科特直面死亡而无法排解忆及亲人的悲痛而感伤，也可表达对英雄的敬意，对死者的缅怀。总之，畅所欲言，直抒你的个性体验。
三、深入评说——多侧面探究主旨
1.结合课文说认识：
①失败与英雄
②悲剧与伟大
2.延伸课外证观点：
失败的英雄：“壮士一去兮不复返”刺杀秦王失败的荆轲；一腔热情乘氢气球横渡海峡葬身大海的罗泽尔；一叶轻舟，漂流长江而翻船身亡的尧茂书……
伟大的悲剧：伽利略备受教会打击，科学沉冤三百年；维萨里《人体构造》引来横祸，赎罪惨死海岛；“挑战者”号航天飞机毁于一旦，7名宇航员全部罹难……
3.总结，回读课文最后一段。
【教学设计B】
创意说明：这是一篇抒情性强、文学味浓的传记。丰美的语言、丰厚的情感、丰蕴的思想及丰富的相关知识，正是积累教学的最佳选择。在这个设计中，查找、搜集、分析、提炼、整理、积累相关材料，将拓宽学习渠道；寻找整理喜爱的语言，在于培养语感；积累后创造，是一次创新尝试。语文学习需长期积累，“厚积”才能“薄发”，试想：这些储备材料一旦被激活，将产生多大的综合效应！
教学步骤：
一、熟读后积累
1.分组查阅有关资料，汇编成文：
如：南极的气候、南极的生物、南极的资源、作品的背景、我国南极考察状况、人类征服南极史……
2.分组整理积累有关名言警句：
如：失败与成功；征服自然与挑战自我；理解“悲剧”……
3.积累喜爱的课文语言材料：
如：字形字音、四字词语、近义词、修辞美句、细节片断、议论句段……
二、积累后创造
1.以“南极”为主题畅谈、交流，评选“南极小专家”。
2.办一份内容相关的报纸，报名自拟。
3.交流活动感想并写成小品文。
【教学设计C】
创意说明：本文文题为编者所拟，颇具深意。它是“文眼”，全文内容、情感、写法、立意，无不紧扣“悲”与“伟大”；“悲”中蕴含“伟大”，又深藏一种辩证思想，引导我们辩证性地思考问题，抓住此点进行探究性阅读教学，将有“别有洞天”之感。
教学步骤：
一、巧妙解题导入：这是一个结局悲惨的故事，结局悲惨为何伟大？“悲”中蕴含“伟大”体现一种怎样的思维方式？
二、结合课文对比体会：“悲”与“伟大”的内容。（用“悲在___________，而___________伟大”表述）
如：悲在为胜利者作证，而诚实守信的绅士风度伟大。
悲在生命的毁灭，而为科学献身的精神伟大。
悲在失去朋友亲人，而无私的爱伟大。
……
三、拓展延伸自主探究
1.解说它们的辩证关系。
①平凡与伟大　②成功与失败　③奉献与索取　④不幸与幸运　⑤苦难与幸福
2.揣摩辩证理解矛盾对立事理的格言。
3.浅谈学习生活中的辩证法。
【资料整合平台】
1.课文背景资料
《人类的群星闪耀时》集中体现了茨威格卓尔不凡的手笔和凝重、深沉的风格。书中无可辩驳的逻辑力量，严谨得当的叙事结构，优美典雅的语言，恍若醍醐灌顶，置人于神奇迷离的世界。从“黄金国的发现”到“夺取南极的斗争”，从“韩德尔的复活”到“玛丽恩巴德悲歌”，描绘的十二个重要历史时刻犹如十二粒珍珠镶嵌在人类发展的长链上熠熠生辉。
2.课文扩读材料

《贝多芬传》序
［法］罗曼罗兰（原文略）
使用建议：选文为伟人作传的宗旨与作者不无相同，对英雄、伟大的诠释与课文主旨也极相似。可作辅助材料阅读，帮助理解课文的思想意蕴。

荒岛余生
【教学设计A】
创意说明：丰富的说话活动，能激发学生阅读的积极性，调动学生生活的积累，挖掘学生思维的潜能，激活学生创造的机智。本设计力求有目的、创造性地引导学生读与说，让多形式与内容的说话活动，为学生提供张扬个性思维的舞台。
教学步骤：
一、变换角度——说课文中的话　本文用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。一读，变文中第一人称为第三人称，变描述性语言为概括性语言，然后说话。这既能迅速整体把握全文，又可在对比中体会课文的写作特色。
1.筛选文中语句，用第三人称说鲁滨孙所想。
2.用概括性的话说鲁滨孙所为。
二、走进人物——说理解性的话　鲁滨孙身上集中了人类许多优秀品质的精华，从不同角度解读，可全面、深入地感知人物。二读，可结合课文，说说你眼中的鲁滨孙。如：
一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运。一个意志坚强的人，他可用差不多一整年的功夫仅仅做完小小的木栅栏围墙。一个不怕失败的人，为找到合适的工具，他先用重木头，失败了，又用起货用的铁棒。一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何活得有意义的问题。一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实。一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活。一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活信心，而热情投入到实在的生活中去。一个爱劳动的人，他为解决衣食住行，寻找食物、打造围墙、制造工具等。一个不断探索的人，他凭着开辟新天地的热情，创造了自己的物质和精神王国。一个开拓创新的人，他创造性地用刀刻痕计时，寻找工具打木桩……
三、摹拟情境——说想象性的话　课文展现特定环境中人物的所做所想，三读，可设身处地理解。教师创设情境，学生自由想象：假如你与父母出外旅游，在茫茫人海中走失了，你会怎么想？你将怎样做？
四、体验感悟——说创造性的话　从想象的情境回到现实，如何看待学习生活中的不幸或挫折，是理性的思考。四读文中含义深刻的句段，要求用一句哲理性的话说出对你的启示。可抄录发言中一些精彩美句，课余细细品味。
【教学设计B】
创意说明：这个设计旨在充分利用课文资源，指导学生仿写。一篇好文章，精美的语言、精巧的构思、精致的手法等，都能取之用之。“用得透脱，此是出书法”，仿写的目的便是“出书”。让我们记住：“面对语言材料的宝库而熟视无睹，是资源的损失；只知利用语言材料而不去学会创造，是智力的浪费。”
教学步骤：
熟读课文，指导仿写：
1.集中大量表心理活动的动词描写心情。
2.巧设一连串提问展示复杂的内心。
3.用具体行动揭示人物性格。
4.借助独白反映内心。
5.列表排列进行对比。
6.层进中展现人物心理历程。
【教学设计C】
创意说明：比较式阅读是一种同中求异、异中求同的思维过程，有比较才有鉴别，熟读本文后与《伟大的悲剧》对比阅读，可加深对两文的理解。
教学步骤：
1.粗略感知——用一句话概括两文人物共同的优秀品质。
2.深入探究——比较两文内容、主题、写作特色等方面的异同。
相同点：①都讲述探险故事；②都颂扬人类某些优秀品质；③都用真实的细节刻画人物；④都启发人们去思考生命的意义与价值
不同点：①体裁不同；②人称不同；③表现英雄角度不同：群体英雄与个体英雄、失败的英雄与成功的英雄；④描写方式不同；⑤渲染氛围不同；⑥主题的侧重点不同。
【资料整合平台】
1.课文背景资料
①笛福是大器晚成的作家，直到50岁才创作《鲁滨孙漂流记》，待到此作问世，已是60岁的老翁。作为“英国小说之父”，他善于从现实生活中撷取创作素材，用朴素的文笔描写主人公的奇遇，使之逼真可信。其作品，不仅把当时流行的航海冒险小说提高到了真正艺术的高度，而且为欧洲现实主义小说开辟了前进的道路。
②与课文有关的前后情节：之前，写鲁滨孙海上遇难、生死系于一发的故事。他不听父亲劝阻，出海经商贩卖黑奴，由于船翻其他人都遇难了，只有他漂流到一个荒岛上得生。之后，写鲁滨孙落入荒岛28年，如何历经艰辛谋生的传奇故事。在岛上他与自然作斗争，收留了星期五，救了一位叛变船只的船长，回到英国，又去巴西经营种植园致富。
2.课文扩读材料

一个值得回忆的夜晚
［美］戴维莫泽尔
在一个陌生的地方迷失方向，并不是一件很令人难为情的事情。在经历了最初的惊愕与迷惘之后，它可以成为一次有趣而令人难以忘怀的人生奇遇。
那天晚上，我突然发现自己迷失在一个小广场，周围的街灯泛出五颜六色的光，人们坐在小摊后面，卖着从香水到烤饼的各色各样的东西。一个妇女想卖给我一副精制花手套。“给您的夫人买一副吧？”她带着恳求的语气问道。我说我没有夫人。但看到她随之而来的那副失望神情，我还是违心地买下了。
买下一副无用的手套——算是自己尽了一个良心上的义务，这举动真有点近于发疯，可心里感觉还挺不错，但直到进入地下铁道去打听我下榻的旅馆的方向时，我才意识到应当好好欣赏这次迷路的奇遇。
我感到那些假如不迷路我永远也不会注意到的琐事，精彩极了。我看到一位卖花老妇人坐在靠地下铁道墙边的长凳上，她的篮子已快空，里面只有一朵黄玫瑰。她脱下鞋，正揉一只劳顿的脚，脸上溢着行将结束一天奔波的舒心的微笑。我买下那最后一朵黄玫瑰。转眼，我又看到站台上有一个报贩，有趣的是，在他一嘴煤块一样黑的胡须中，竟有一小撮近乎雪一样白，仿佛太阳正竭力从乌云中透出明亮的眼睛似的。我从他那儿买来一份晚报。在火车上，我看到对面坐着一个学者模样的老人，一本书摊放在他腿上，他的额上刻着因一生的刻苦钻研而带来的细小皱纹。他在打盹。在我快要下车的时候，他醒来，对书露出了歉疚的微笑，仿佛为自己在生命的余光里打瞌睡向它道歉。而后他对我也微笑了一下，说：“嗨，老了。”
当我走出地铁，最后朝向正确的方向时，迎接我的是一片幽暗的天空，上边只有一颗星星向我闪着眼。上帝并没有熄灭他房间里的所有灯盏。他留下了一盏，为那些孤独的灵魂指路，使人们从此不再迷失于回家的路途。
那一夜，我的收获不多，一副手套，一朵黄玫瑰，一张晚报，一个微笑的记忆和一颗模糊的星光。但生活不就是由这样的小事组成的吗？
使用建议：“我”与鲁滨孙：一个迷失方向却寻觅生活情趣，一个置身孤岛却与命运抗争；一个洒脱关注细枝末节，一个无奈解决衣食住行；一个悉数收藏“有趣而难以忘怀的人生奇遇”，一个让28年荒岛生活成为刻骨的冒险经历……同是遭遇不幸，同样能积极面对不幸。可与课文比读，读出蕴含的情感，读出独特的感悟。（未完）
登上地球之巅
【教学设计A】
创意说明：这是一篇通讯，它真实、准确、及时地报道了人类登山史上的一件大事，课外必须了解有关背景。教学本文，力求再现情境，借以直观感受，并迁移课外，从中有所感悟。
教学步骤：
一、描述画面　快速默读全文，按时间顺序将文章内容切分为以下几个画面，学生续说画面，再现情境。可同时辅以播放喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的光盘和图片，加强课堂教学的直观效果。
1.海拔8500米以上的冰雪世界，四位登山队员轻装出发……
2.岩壁陡滑，“第二台阶”挡住了去路……
3.天渐黑，四人缓步前行……
4.刘连满留下，他昏迷了……
5.夜已黑，点点星光闪耀，三人辨认着路途……
6.一次史无前例的无氧攀登开始……
二、揣摩语言　师生共绘突击“第二台阶”和刘连满牺牲自己为队友这两幅最感人的画面，引导紧抓文中极富表现力的词句，走进人物的精神世界。可尝试如下方法揣摩词句，比较体味：
1.力求复活形象化的动词，在“活”的表演中直观呈现人物动作。如“他用双手插进岩缝，脚尖蹬着岩面……”，一“插”一“蹬”显示岩壁垂直、光滑之态，可见突击“第二台阶”的难度。
2.删减词句，对比效果：
“……他们穿着特制的镶有钢爪的高山靴也难踩稳”，如删掉“也”，效果怎样？（特制的高山靴在陡滑的山路前无能为力，“也”字有力地体现了登攀艰难的程度。）
“登上‘第二台阶’的岩顶后，他们才发觉，由于体力减弱，他们攀登整个‘第二台阶’，共花费了五个多小时……”（如去掉“才”，不足以表现他们以全部精力凝聚于攀登，不足以体现时间是攀登艰难的有力证明。）
“他们的安全，对于他来说是更大的幸福和更大的胜利……”删去“更”比较效果。（队友的安全、自己的生命，孰轻孰重，天平的指针偏向前者，“更”不正是为他人无私奉献自己精神的写照吗？）
“他用双手插进岩缝，脚尖蹬着岩面，使出全身力量一寸一寸地上升”。（删掉“一寸一寸”，不能突出上升速度的缓慢。）
“时间在一分一秒地过去”为何不直接说“时间在过去”？（四肢愈来愈麻木，心脏因缺氧跳动愈加急促，这样的状况，一分一秒多么难熬！而此时的刘连满活着的愿望如此强烈，在分分秒秒中其内心经历了何等复杂的斗争！）
3.改换词句，参照原文，反复品味。如“……而用在攀登这最后三米岩壁的时间，却长达三个小时”，将“三米”改为“几米”，“三个”改为“几个”如何？（用确数而不用约数，确切体现距离与时间的强烈反差，表明这是一段特殊的行程。）
三、回味迁移　人类探索的脚步从未停止，挑战自我、超越极限的赞歌不断。回读课文，再迁移课外，撷取精彩文章、精彩片断共同品读，学生将又是一次心灵的震颤、情感的升华。
1.回读课文，整体感受。
2.援引课外精彩片断，品读升华情感。
??［资料整合平台］
??1.课文背景资料
??①1960年和1964年，郭超人冒着生命危险，克服了常人难以想象的困难，跟随中国登山队先后攀登世界最高峰珠穆朗玛峰和希夏邦马峰，曾登抵海拔6600米的高度。他在登山日记中记下了当时的感受：“一只看不见的魔掌压迫着你的胸脯，紧捏着你的喉管，你需要用很大的力量张开嘴，吸入你需要的空气。每一步都不轻松——并不是你的腿酸痛或者无力，而是你已经没有力量把你这双几乎已经麻木的腿移动。”
??②“文传驯水，情系珠峰，半纪风云留彩笔；社峙环球，论标喉舌，一生心血献新华。”这副沉重的挽联高度准确地概括了郭超人一生的事功业绩、道德文章。
??2.课文扩读材料
??拉斯顿终于决定用随身携带的一把8厘米长的折叠刀给自己的右臂实行截肢。他忍着钻心彻骨的剧痛，用刀子在自己的右臂前肘处一下下地割起来。鲜血大量溅涌而出，染红了压住他右臂的巨石，并流淌到地面。也不知过了多少时间，最后，拉斯顿的右臂终于被切断了。由于大量失血，他差点晕厥，然而，他仍从身旁的急救箱中取出杀菌膏、绷带等物，给自己被切断的右臂做紧急止血处理。流血止住后，他决定徒步走出峡谷。
（节选自《登山勇士断臂求生》）
??提示：峡谷探险被巨石压住右臂，绝境被困五天断臂拯救自己，这是懦弱与勇气的较量，也是自我意志的考验。
??一路上陆陆续续凑在一起的我们居然也成了一个不小的队伍，蜿蜿蜒蜒地散落在山间的小路上。爬高上低，山腰间的这条小路逐渐显露出它的峥嵘来。紧贴着半山腰开凿的小道不足半米宽，有些地方仅仅可以放下一只脚。脸紧贴着峭壁，背后悬崖下是奔腾咆哮的江水，掉下去绝无生还的可能。每到稍微宽阔一点儿的地方，大家都不约而同地聚在一起惊叹。
????????????????????(节选自《背包穿越香巴拉》）
??提示：感受奔腾江水的震撼，领略一路旖旎的风光，勇于探索、不畏难险的人才能看见最美的风景。
??霍金的脸庞却依然充满恬静的微笑，他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘，于是，随着合成器发出的标准伦敦音，宽大的投影屏上缓慢然而醒目地显示出如下一段文字：
??????我的手指还能活动，
??????我的大脑还能思维；
??????我有终生追求的理想，
??????有我爱和爱我的亲人和朋友；
??????对了，我还有一颗感恩的心……
??提示：以豁达与坚韧去化解并超越苦难，生命才精彩。霍金，这位在轮椅上生活了三十余年的科学巨匠，不断挑战自身极限，与命运抗争，终成为人生的斗士。

真正的英雄
??【教学设计】
??创意说明：本设计围绕“英雄”的主题开展阅读教学。朗读、说话、写作等活动带动教学流程的步步推进，过程始终兼顾演讲词的文体特征与活动主题的内涵，兼顾学法的指导与学法的实践。
??教学步骤：
??一、课前准备
??1.交代活动主题——认识英雄
??2.活动布置：
??①将学生分两组开展活动。
??第一组：利用图书馆、网络查阅一至两位为人类发展贡献卓著的英雄资料，了解其成长历程、言语行为、精神情怀。
??第二组：从报刊及其他新闻媒体中搜集身边平凡的英雄材料，了解其动人事迹、趣闻故事。
??②将资料汇编、整理，写成材料。
??二、课中活动
??（一）朗读活动——读英雄
??1.活动导入并交代：朗读课文，要体会演讲词的特点，为写演讲稿做准备。
??2.听录音，讨论如何朗读这篇演讲词。
??3.教师归纳，进行朗读指导：
??本文并非一般演讲，演讲者的双重身份决定了他既要赋予演讲以普遍意义，又要平易近人，与人民在一起。朗读，应揣摩演讲人角色，甚至可扮总统来读，要摆正姿态。
??全文处处抒发失去英雄的悲痛之情，其整体情绪是悲痛，但又不停留于悲痛，而是号召人民化悲痛为力量。朗读，要把握基调。
??演讲要能激发听众的情感，本文饱含深沉的哀痛、热情的赞颂和深切的号召。朗读，要渗透感情。
??演讲词一般不讲求说理的严密性和思维的逻辑性。从情感脉络看，本文为两部分；从写作思路看，分三部分，层次明晰。此外，演讲词为加强语气、强化语义、增强力度、创造气势、渲染感情，常排列整齐、对称、节奏和谐的句或段。如6-12段的整齐排列，15段内相似语句的排列。朗读，要读清层次。
??演讲是声音的艺术，也需辅以动作表情，通过面部表情、体态、手势交流情感和传播信息。朗读本文，可辅以态势语言。
??4.学生朗读体验，尽力缩短朗读与演讲的距离。
??（二）说话活动——话英雄
??1.按课前所分小组交流。
??2.每小组推选一至二位同学补充整理材料，上台宣读。
??3.畅谈感想及活动后对英雄内涵的更多认识。
??（三）写作活动——学英雄、写英雄
??围绕怎样学英雄、如何理解英雄，试写一篇演讲稿。写前回顾演讲词的主要特点。（提示：切入点要小，因初次写作，教师要求不必过高。）
??三、课后活动
??1.完稿、定稿、收稿。
??2.评选优秀习作，可指定优秀写作者熟悉文章，尝试演讲。
??【资料整合平台】
??1.课文扩读材料

“挑战者”号追思（原文略）
??使用建议：两文源于同一事件，各有侧重。里根的演讲声情并茂，重在以其精神鼓舞人，以真情打动人。本文以独特的角度和深刻的思考，启迪人们尤其是科学工作者不断求索，更多说理。两文可联读，体会不同的特色。
??2.相关资源材料

文章来源：http://m.jab88.com/j/38322.html

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