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《小木偶的故事》其它杂项

作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《小木偶的故事》其它杂项》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

一天,小木偶在大街上走着,突然,他看见小红狐被大灰狼追着,东逃西窜,十分可怜。小红狐瞧见了小木偶,赶紧慌张地叫:小木偶,快来救救我!

小木偶心急如焚,因为他知道自己一人是对付不了大灰狼的。突然,他发现狗警长正大步从远处走来,看样子他正在认真地巡逻。小木偶喜出望外,立刻跑道够警长前,把情况告诉了警长。够警长听后大吃一惊,因为大灰狼一周前还关在牢里呢,昨天刚逃出来,自己正在寻找他呢。警长高兴得眉开眼笑,三步并作两步冲了上去,一把抓住了大灰狼。大灰狼一见警长,刚才气势汹汹的样子顿时消失得无影无踪了。大灰狼又被关进了牢房。

小红狐兴高采烈地来到小木偶身前,一把抓住了小木偶的手,很惭愧地将背包还给了小木偶。他们俩成了一对好朋友。

小木偶背上红背包自豪地继续往前走。这时,小木偶忽然发现小兔子正在过马路,可是一辆大货车正向他迎面撞去,而小白兔还丝毫没有察觉。在这千钧一发之际,小木偶不顾个人安危,飞奔向小白兔,使劲将小白兔推向马路边,自己也往地上一趴。大货车在离他身体几厘米的地方飞驰而过。小木偶爬起来一看,自己和小白兔毫发未损。小白兔激动得说不出话来,惊魂未定地说:谢谢你小木偶,你救了我的命!

小木偶笑了笑,和善地说:没关系,小白兔,以后过马路可要小心喔。小木偶和小白兔也成了好朋友。

之后,小木偶又做了许多好事。有一次,他扶起了摔在地上的老婆婆;有一次,他帮老爷爷修车;有一次,

小木偶生活在朋友们中间,感到无比幸福!

精选阅读

小木偶的故事


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那么教案怎样写才好呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《小木偶的故事》,仅供参考,希望可以帮助到您。

教学目标:

1、 认读生字词,能流利有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、 体会小木偶的内心活动。

3、 在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

4、 在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活态度,感悟快乐的真谛。

教学重点:

1、 体会小木偶被误会后内心的感受。

2、明白故事所蕴含的道理,了解到生活中充满酸甜苦辣,多姿多彩的恶人生才是完美的。

教学难点明白故事所蕴含的道理,了解到生活中充满酸甜苦辣,多姿多彩的恶人生才是完美的。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

1、播放歌曲《笑比哭好》

2、提问:你们从歌中听到了什么?

3、谈话:微笑是人类最好看的表情,是人与人之间的润滑剂。谁来为我们说说有关它的名言警句?

4、导入:微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情,她会生活的快乐吗?让我们来看一看小木偶的经历吧!(板书课题)

二、自读、交流,确立学习方法

1、 要求学生在小组内读课文,交流字词。

2、 指名小组复述课文,发表读后感。

3、 提问:这篇课文和去年的树在表达方法上有什么共同之处?

4、 提出将采用《去年的树》的学习方法,通过合作表演来学习课文。

三、合作表演,研读课文。

1、 学生表演自己喜欢的段落,选出最佳表演者。

2、 指导

3、 评价

四、练习实际,交流体会。

1、 讨论:老木匠为了小木偶能快乐而给了他一张笑脸,可是这个只会笑的小木偶却因此而招致了一系列挫折。为什么会这样呢?

2、 提问:文章的最后一段话其实是作者想传递给我们的思想。谁来读读这句话,并说出对他的理解?

3、 联系上下文和生活实际,体会要是只会笑,那可是远远不够的含义。

4、 总结:笑是美好的,一个人如果不会笑就永远体验生活的乐趣。然而,生活又是复杂的,酸甜苦辣,五味俱全,除了愉快,我们还会悲伤难过,还会焦急迷惘,只有多姿多彩的人生才是完美的。

12、小木偶的故事


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《12、小木偶的故事》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

12、小木偶的故事

设计理念:

阅读是学生个性化的行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点,抓住文中人物的语言,以对话为训练重点,让学生充分地、自由地朗读,通过自主阅读、质疑问难、角色体验、大胆想象、童话再创等形式,使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受,从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。

教学目标:

1、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

2、学习合理地续编故事。

教学过程:

一、模拟表演,导入新课

1、前几天,我们大家都当了一回小演员,表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演:得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?

3、小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文,认读字词。

1、交流课前预习情况:木偶是什么?

2、自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。

3、检查初读情况。

⑴、出示词语,自读、指名读。

⑵、开火车读课文。

过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文,整体感知。

1、自读课文,思考:小木偶身上发生了什么事?读了课文以后,你了解了什么?有什么感受?小组讨论。

2、全班交流。相机板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

3、重点指导:课文最后一句“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”你体会到了什么?(自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。)

四、角色体验,练习对话。

1、创设情景,练习对话。

⑴、大家读了这个故事,感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧,现在要开始招收配音演员,你想报名吗?

⑵、了解配音工作要求:台词熟练、动听、有感情,能打动和感染听众。

⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物?他们说了些什么?做了些什么?默读课文,将人物的对话用不同符号表示出来。

⑷、自主选择角色练习朗读,随机指导读好各位童话人物的“台词”,体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

⑸、重点指导小木偶的语言:因为只用有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?

口头完成练习:假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副()的表情。

“是,而且越来越疼了。”小木偶()地说。

2、合作表演,集体交流。

⑴、自主选择角色,合作配音朗读表演。

⑵、观众评议,推选优秀演员。

五、放飞想象,延伸拓展。

1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么?

由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑很重要,但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。

2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3、小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。

4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。

板书设计:

12、小木偶的故事

被抢熊警察不信

只会笑

头疼小兔子、老婆婆说他撒谎

笑很重要,但只会笑远远不够。

小木偶的故事教学反思


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是由小编为大家整理的小木偶的故事教学反思,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

本篇童话故事趣味性强,学生理解课文并不难。在备课时,通过反复朗读、思考,我发现本文在用词方面很有特色,因此我在教这课时,重点采用了从词语突破的方法来引领学生学习课文。

因为这课描写表情的词特别多,所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上,然后让学生读词,以边读边做表情动作来理解词,最后以选词说话达到运用的目的。学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示,兴致高涨,也能比较直观形象地理解词语的意思,个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作,这时他们会左右观看,从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中,既轻松又收效好,老师已不用花过多的解释和心思来给学生解释词语和分析课文了。

这一节课在轻松愉快的氛围中度过,连我也被他们丰富多彩的表情所感染,如果每一节语文课都能这样轻松愉悦,又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识,让学生深深地感受语言文字的魅力。这就是有效教学吧。

小木偶的故事精彩(续编)


本文章的主要内容是关于小木偶的故事精彩(续编),欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

一天,小木偶在大街上走着,突然,他看见小红狐被大灰狼追着,东逃西窜,十分可怜。小红狐瞧见了小木偶,赶紧慌张地叫:小木偶,快来救救我!

小木偶心急如焚,因为他知道自己一人是对付不了大灰狼的。突然,他发现狗警长正大步从远处走来,看样子他正在认真地巡逻。小木偶喜出望外,立刻跑到狗警长前,把情况告诉了狗警长。狗警长听后大吃一惊,因为大灰狼一周前还关在牢里呢,昨天刚逃出来,自己正在寻找他呢。警长高兴得眉开眼笑,三步并作两步冲了上去,一把抓住了大灰狼。大灰狼一见警长,刚才气势汹汹的样子顿时消失得无影无踪了。大灰狼又被关进了牢房。小木偶的故事精彩(续编)

小红狐兴高采烈地来到小木偶身前,/一把抓住了小木偶的手,很惭愧地将背包还给了小木偶。他们俩成了一对好朋友。

小木偶背上红背包自豪地继续往前走。这时,小木偶忽然发现小兔子正在过马路,可是一辆大货车正向他迎面撞去,而小白兔还丝毫没有察觉。在这千钧一发之际,小木偶不顾个人安危,飞奔向小白兔,使劲将小白兔推向马路边,自己也往地上一趴。大货车在离他身体几厘米的地方飞驰而过。/article/小木偶爬起来一看,自己和小白兔毫发未损。小白兔激动得说不出话来,惊魂未定地说:谢谢你小木偶,你救了我的命!

小木偶笑了笑,和善地说:没关系,小白兔,以后过马路可要小心喔。小木偶和小白兔也成了好朋友。

之后,小木偶又做了许多好事。有一次,他扶起了摔在地上的老婆婆;有一次,他帮老爷爷修车;有一次,

小木偶生活在朋友们中间,感到无比幸福!

内容概括:这篇介绍了关于小木偶的故事,小木偶的故事精彩(续编),希望对你有帮助!

《小木偶的故事》相关知识


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“《小木偶的故事》相关知识”,希望对您的工作和生活有所帮助。

小木偶大步走在绿森林里。

它边走边想:穿过这片森林,会看见什么呢?是大海,是草原,还是另外一片绿森林?

小木偶正想得出神,树丛里突然蹿出个小妖怪!

小妖怪长得皱巴巴的,活像一块木头疙瘩。它一手叉着腰,一手指着小木偶大叫:喂!那块木头!站住!

我不是一块木头,我是小木偶!小木偶生气地回答。

不是木头?小妖怪很疑惑地凑到小木偶跟前,仔细地闻了一会儿。

你不过是一段普通的木头!小妖怪大声宣布,我是从小吃木头长大的,吃了整整300年!不会弄错的!

小木偶又生气又着急,它想:我一定得向这个小妖怪证明,我不是一段普通的木头!

我会说话。这证明我根本不是一段普通的木头!小木偶说。

这不能证明!小妖怪大声地反驳它,你不过是被施了魔法!这没有什么了不起的!你等着瞧!

小妖怪找来一段破木头,然后从口袋里掏出一根歪歪扭扭的魔杖。

你看仔细了。小妖怪边说边用魔杖在破木头上点了一下。

那木头马上长出一张大嘴巴,神气活现地说起话来:你和我一样!不过是一段普通的木头!普通的木头!木头!木头!

小木偶气坏了,它大叫:我还会做算术题、背乘法表!一一得一、一二得二、二二得四、二三得六、二四得八

小木偶一口气把乘法表从头背到尾。

但是小妖怪还是说:这没什么了不起!

小妖怪魔杖一点,那段破木头就怪声怪气地念着:春眠不觉晓,肚子咕咕叫,吃块大木头,味道真是好!

瞧见了吧,它连诗都会念!小妖怪得意扬扬地说,可它和你一样,不过是一段被施了魔法的破木头!

小妖怪说完,就举起那块木头,咯嘣咯嘣地把它吃下肚,好像是在吃一块棒冰。

小木偶的心怦怦地跳得厉害。要是不能证明它不是一段普通的木头,它肯定会被吃掉的!它还是一个崭新的小木偶,它不想死!

可是越着急,小木偶越觉得脑袋里面空空的,一句话也想不出来。

哈哈!你还是乖乖地让我吃掉吧,你的味道肯定很不错小妖怪一步一步地向小木偶逼近。

就在这时候,它们听到了一声尖叫:救命!

接着,一只粉红的小兔子拼命地向它们这边跑过来。

救救我!小兔子哭着说,后面有妖怪追我!

小木偶把粉红小兔子抱起来,它感觉到小兔子在它怀里拼命地发抖。

别怕!小木偶安慰小兔子,我会保护你的!

吃木头的小妖怪很惊奇地看着小木偶。因为小木偶好像已经忘了它就要被一个妖怪吃掉了。

把那只兔子给我!一个头上长着蓝角的小妖怪出现在它们面前。

哈啰!是你呀,老朋友!吃木头的小妖怪很高兴地说。看来,这两个小妖怪互相认识。

蓝角小妖怪只是板着脸点了点头,然后就转向了小木偶:把那只兔子给我!我追了它好长时间了!

小木偶害怕得两腿发软,可它勇敢地说:不给!这是我的小兔子!凭什么给你!

它是你的?蓝角小妖怪很怀疑地盯着小木偶,你怎么能证明它是你的?

我小木偶不知道该怎么回答。

我能证明。吃木头的小妖怪突然说,难道你还不相信一个老朋友吗?

真扫兴!蓝角小妖怪很不高兴地走开了。

小木偶看着蓝角小妖怪的背影,有点儿发愣。

它只吃没人要的东西,就像我只吃木头一样。吃木头的小妖怪向小木偶解释。

小木偶这才想起来,它就要被吃木头的小妖怪吃掉了。可是吃木头的小妖怪很和气地说:我不会吃你的。我现在相信你不是一段普通的木头了。你有一颗真正的心。木头是没有心的,哪怕是被施了魔法。

小木偶开心地笑了。它终于证明了它自己。

只要有一颗真正的心,哪怕你的身体是木头做的也没有关系。

《小木偶的故事》教材理解


【课前点睛】

[课标要求]

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3.理解课文内容,体会小木偶的内心活动。

4.能较合理地续编故事。

[阅读提示]

《小木偶的故事》发表于2002年,原题为《木偶的眼泪外二篇》,后来入选《2002中国年度最佳童话》,改名为《小木偶的故事》,里面包含三篇童话故事:《只有笑是远远不够的》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。课文是根据《只有笑是远远不够的》改编的。

【词语殿堂】

[词语解释]

龇牙咧嘴:张着嘴巴,露出牙齿。形容凶狠或者疼痛的样子。

嘟嘟囔囔:不断地、含混地自言自语。

[近义词]

漂亮美丽厉害严厉

[反义词]

重要次要快乐悲伤

【难句解析】

老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

【解析】在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,但生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活。

【段落结构】

第一部分(第1~9自然段):老木匠做了个小木偶并为他添了一个笑嘻嘻的表情。

第二部分(第10~21自然段):小木偶被小红狐骗了,他笑嘻嘻的表情又受到了熊的冤枉。

第三部分(第22~29自然段):因为小木偶只有一副笑嘻嘻的表情,又受到了小兔子和老婆婆的误解。

第四部分(第30~39自然段):女巫出现了,赋予了小木偶所有的表情。

【课文赏读】

童话以笑为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。

《小木偶的故事》教学札记


今天上午,我听了本校一位老教师的家常课,感到非常朴素,字词教学扎实,朗读教学重视,价值观引导正确,应该说是非常可贵了,但是课堂节奏也显得比较散,似乎缺少了一个内核。课后,我与这位老教师交换了看法。因为我自己也是门外汉,没有教过四年级,更没有教过新教材,一时也难于把握,谈不出什么新招。下午我专门钻研了课文,没有一点参考资料,纯粹是一家之言。

【教材解读】

《小木偶的故事》是第七册语文第12课,是一篇选学课文,作者吕丽娜,童话体裁。故事写了一个老木匠做了个小木偶,并在他脸上添了一个笑嘻嘻的表情,因为笑是很重要的。谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子!小木偶铭记了老木匠的教导来到大街上,红背包被小红狐骗走了。小木偶追上小红狐,并找警察评理,结果因为小木偶笑嘻嘻的表情而被误解,继而被小兔子和老婆婆误解,致使自己头痛不已。后来,小木偶遇上了小巫女。小巫女把人类所有的表情都送给了小木偶,使它会库,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。这件事使小木偶懂得,笑是很重要的;不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

【设计思路】

这篇课文的主人公是小木偶,全文可以分成三个板块:第110自然段为第一板块;第1130自然段为第二版块;第3140自然段为第三版块。

第一板块重点围绕小木偶为什么需要笑嘻嘻的表情和添了笑嘻嘻的表情之后有什么想法两个问题设计。为什么需要笑嘻嘻的表情就是教学老木匠的这句话,重点句子的教学要到位:笑为什么重要?为什么说没有笑就没法过快乐的日子?第二个问题是引导学生想象:小木偶添加了笑的表情后会怎么想?为下文的现实遭遇设下伏笔。

第二个板块建议将警察、小兔子和老婆婆整合起来,提高效率,不宜分开教学。重点还是应该立足小木偶身上,小木偶受到了哪些委屈?心里怎么想?它为什么会头疼?它此时对老木匠的教导持什么态度?回到第一板块的重点句子上,深入教学。第二版块的教学结合第一板块,使小木偶的矛盾冲突和学生的认知水平达到高超。

第三版块是矛盾的解决。小巫女把人类所有的表情都送给了小木偶,使它会库,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。事实使小木偶懂得:笑是很重要的;不过,要是只会笑,那可是远远不够的。这个重点句子的教学是全文的重点所在,要结合第一板块中的重点句子进行。最终要让学生在感悟和练笔上都得到落实:笑是很重要的,要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

这篇课文围绕一个中心两个重点句三个板块设计,回环往复,逐渐深入,强化朗读,拓展想象,辅之练笔,最终达成目标。(071011)

《小木偶的故事》教学设计


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《小木偶的故事》教学设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

《小木偶的故事》教学设计一

重庆市九龙坡区课程标准(人教版)实验教科书适用性研究课题组

教学目标

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。

教学重点

了解故事所蕴含的道理,续编。

教学难点

提高阅读能力

教学时间:1课时

教学过程

一、揭题

读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的步骤是什么?

a)借助拼音、读通课文

b)读课文,了解课文内容

c)围绕问题读课文,理解课文。

d)感情朗读,谈体会

三、反馈

a)同桌互读

b)抽生读,检测读音

c)说:小木偶身上发生了什么事?

d)谈体会:从课文的最后一句话,你体会到了什么?

(学生自由说)

四、熟悉故事情节

1.分角色读课文

2.分角色表演

五、拓展训练

1.展开想象续编故事

2.把编的故事写下来。

六、词语盘点

1.读读读记记

2.完成读读写写

3.把好词积累到词汇本。

板书:

小木偶的故事

启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

《小壁虎借尾巴》其它杂项


《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话,同时还是人教版小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。故事的原文是这样的:

小壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。

没有尾巴多难看啊!小壁虎想去借一条尾巴。

小壁虎爬呀爬,爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说:小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?小鱼说:不行啊!我要用尾巴拨水呢。小壁虎告别了小鱼,又向前爬去。

小壁虎爬呀爬,爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说:黄牛伯伯,您的尾巴借给我行吗?老黄牛说:不行啊!我要用尾巴赶蝇子呢。小壁虎告别了老黄牛,又向前爬去。

小壁虎爬呀爬,爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说:燕子阿姨,您的尾巴借给我行吗?燕子说:不行啊!我飞的时候,要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎借不到尾巴,心里很难过。他爬呀爬,爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说:傻孩子,你转过身子看看。小壁虎转身一看,高兴地叫起来:我长出一条新尾巴啦!

以前我上课的时候,一直认为这是一篇很好的童话故事。既有简单的情节,又让孩子了解一些科普知识。所以,当三岁的孙女儿缠着我要给她讲故事的时候,我就给她讲了这个《小壁虎借尾巴》。故事讲完了,我正打算给她讲讲各种小动物尾巴的功能。小孙女儿却问:小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎啊?我以为小孙女儿没有把刚才的故事听明白,就又给她讲:小鱼要用尾巴拨水,黄牛要用尾巴赶蝇子,燕子用尾巴掌握方向。可孙女儿还问:为什么小鱼要用尾巴拨水就不能把尾巴先借给小壁虎呢?小壁虎一定会还的。是啊,为什么小鱼、黄牛、燕子就不能先把尾巴借给小壁虎呢。

仔细分析,小壁虎在向别人借尾巴的时候一直非常礼貌:姐姐伯伯阿姨喊得很亲热,借尾巴的请求后面还加上一句行吗?可小鱼、黄牛、燕子是怎样拒绝小壁虎的呢?无一例外的,劈头盖脸一句不行啊!然后是理由我要用尾巴呢。没有一丝委婉的语气,没有一毫回旋的余地。三次拒绝的结果是小壁虎借不到尾巴,心里很难过。那为什么他们会对彬彬有礼的小壁虎做出如此无情的拒绝呢?我陷入了沉思。

童话虽然是讲给儿童听的,但世界上绝大部分的童话却都是成年人的作品,是成年人讲给小孩子的故事。虽然成年人都试图在童话里营造一个充满童真、阳光的世界,但在编故事的时候,却不可避免地受到潜意识里成人思维的影响。让我们用成人的思维来分析小鱼、黄牛、燕子为什么给小壁虎彬彬有礼的请求予以无情的拒绝。

回到童话原文,当小壁虎丢了尾巴的时候。没有尾巴多难看啊!小壁虎想去借一条尾巴。典型小孩子的思维。联系下文小壁虎跟妈妈的对话,我们可以确定在故事里,小壁虎是一个孩子的身份。再看看小壁虎对小鱼、黄牛、燕子的称呼,分别是姐姐、伯伯、阿姨,我们可以知道黄牛、燕子在故事里肯定是成年人的身份,小鱼则可能是个懂点事半大孩子,也可能刚刚成年,反正比小壁虎更接近成年。那他们跟小壁虎有什么交情么?故事里没有交代,但从小壁虎爬呀爬,爬到他看见小鱼(黄牛、燕子)的字句里,我们基本可以确定他们跟小壁虎只是萍水相逢。

也就是说,小壁虎一个小孩子跟小鱼、黄牛、燕子没有什么交情,借尾巴的请求又触动了他们的切身利益,而且还看不出这个小孩子能拿出什么相应的利益来交换。小鱼、黄牛、燕子为什么要把尾巴借给他呢?可以说,小壁虎以一个孩子的思维天真地向小鱼、黄牛、燕子这些成人、准成人提出了请求,而小鱼、黄牛、燕子在成人思维的支配下拒绝了小壁虎孩子式的无理请求。

总结一下这个故事:天真无邪的小孩子小壁虎,无意之中闯入了一个由小鱼、黄牛、燕子组成的成人世界,所以一次又一次的碰壁,只好回到妈妈那里寻求安慰。最后,靠着自身的再生功能,尾巴又长了出来。

可是,我该怎么解释给我天真的小孙女儿呢?或许,只有告诉她这个成人世界的残酷,才能避免让她跟小壁虎一样四处碰壁。我告诉她,求人不如求自己。你看,小壁虎不是自己把尾巴长出来了么?

《小英雄雨来》其它杂项


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“《小英雄雨来》其它杂项”,希望对您的工作和生活有所帮助。

上学以来,我学过很多课文,但是最喜欢的,还是上学期学的《小英雄雨来》。这篇课文,通过雨来上夜校、掩护交通员、与鬼子斗智、脱险等几件事,表现了他爱憎分明、英勇机智等优秀品质。

小说一开头,描绘了芦花村美丽的自然景色。文中多次写景,为的是烘托主题,引发人们祖国的大好河山绝不容敌人践踏,坚决赶走帝国主义的共同感受。接下去,文章刻画了一个机智、灵活、勇敢的小英雄形象12岁的雨来。文章不是一下进入高潮的,而是有一个过渡,这就是小说的第二部分:上夜校。小说在这里为人物奠定了一个思想基础:我们是中国人,我们爱自己的祖国。接着文章笔锋一转,点出引线交通员李大叔。这时外面咕冬咕冬的脚步声和鬼子的说话声音都能听见,说明鬼子已经近在眼前了。雨来临危不惧,沉着地将李大叔藏好,并把敌人的注意力引开,脚下像踩了风似的拼命往后院跑。当他被敌人捉住后与敌人进行了不屈的斗争,那鬼子军官满脸堆笑,拿糖果、戒指、金钱等引诱雨来,可雨来连看也不看,坚定地回答:不知道!敌人又用毒打来吓唬雨来,雨来根本不吃这一套,敌人的企图又一次破灭了。小说在这里,又一次写我们是中国人,我们爱自己的祖国。在这行字的上面却染上了小雨来的鲜血。敌人施尽了软硬手段毫无收获,便恼羞成怒,想把雨来推出去枪毙。但是,我们的小英雄却凭着他那高超的游泳技术趁敌人不备,一个猛子扎下去,从水底潜游走了,把敌人气得半死。

小说在结尾部分以明快的笔调告诉人们:雨来没有死!并自然地结束全文。这篇文章还运用了大量比喻句、象声词,使文章内容更加具体、形象。

这就是我喜欢这篇课文的原因。

《琥珀》其它杂项


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“《琥珀》其它杂项”,仅供您在工作和学习中参考。

课例类别:部分探究

学习科目:语文

学段/年级:小学六年级

探究时间:2课时

一、探究目标

认知目标:认识到《琥珀》一文中关于这块特殊的琥珀里怎样裹着两只小虫这一部分的想象不合理。

能力目标:引导学生根据图中的琥珀进行探究,展开合理的想象,并改写这一部分内容。

情感目标:培养学生科学的态度,创新的意识和敢于挑战的精神。

二、探究方法及形式

琥珀一文中的挂图1、2两张。蜘蛛、苍蝇(其中之一也可)、胶水。

引导学生说、看、议、做、想、写。

三、探究过程

1、说说课文作者怎样想象两只小虫被裹进松脂里

师:述说

师:(出示挂图1)。边指挂图边归纳边板书。

归纳:一只蜘蛛正要捕食一只苍蝇,一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。两只小虫在松脂里前俯后仰地挣扎着,后来松脂不断滴下,形成了松脂球,这就是后来的这块特殊的琥珀。

板书:蜘蛛捕食苍蝇一大滴刚好落包前俯后仰

2、观察图画,引导探究

(1)出示主图(琥珀挂图)。

(2)引言:课文中作者的想象是根据琥珀来的。也就是说,图上的琥珀是作者想象的依据,先有琥珀,再有课文中的想象。同学们,认真地看图思考,看有没有疑问,认为课文作者的想象不合理。如果有,请大胆提出来。

生:我觉得这件事太巧合了。

生:蚊子是精灵的,一大滴松脂滴下时,蚊子肯定早就跑了。怎能那么巧,就被粘住了。

(注:我们这里,都把苍蝇叫做蚊子)

师:说得好!这一点我也想到过,我们打苍蝇的时候,手一扬,苍蝇就跑了。打苍蝇的速度就够快了。

生:蜘蛛的腿很长,捕苍蝇时离很远一跳就捕到了,怎么两只小虫中间还有一点距离。

生:松脂本来是软的,即使有一滴滴住,它们也应该逃得出来。

师:还有疑问吗?

生:沉默。

(3)进一步提示引导。

刚才几位同学都谈了自己的想法。下面根据我的提示进一步观察思考。我从图中琥珀的整体特点、两只小虫的体形特点和腿脚四周的圆环三个方面设了几个疑问,还提出了一个问题,大家边观察边思考,然后说出来。

出示小黑板(文字见下):

①看琥珀的整体有什么特点?

②想一想琥珀中的两只小虫的样子是前俯后仰地挣扎过的样子吗?

③挣扎后能像图上琥珀中那样,两只小虫身上的毫毛都是张开的,清晰可见的吗?

④两只小虫在松脂里挣扎,为什么只是腿脚四周有圆环,而身体的四周没有圆环呢?

问题:琥珀中两只小虫从一万多年前完好地保存到现在,没有腐烂消失的原因是什么?也就是说需要什么条件?

(4)学生根据上面的疑问和问题观察思考。

(5)按照由整体到部分的顺序逐一讨论、交流、发言。

①师:我们先看琥珀的整体有什么特点?

生:上面是平的,下边一个包。

师:说得好!上平下凸。还有什么?

生:沉默。

小结:除了上平下凸以外,整个琥珀呈不规则的长方形。

②回答小黑板上第二个疑问。

引言:课文的作者说两只小虫前俯后仰地挣扎。同学们根据平时生活中的实际观察:比如苍蝇在水中、在唾液、鼻液、稀粥等一些粘稠的东西里挣扎是什么样子?

生:我看过,不是图上的样子,是爬着走,翅膀没张开,成了一个黑疙瘩了。

生:我看过,不是这样的。我也看过。

生:图上琥珀里的两只小虫没有前俯后仰地挣扎过。

小结:图中琥珀里的两只小虫明显的特点是落下是什么样,最后仍然是什么样,没有前俯后仰地挣扎过。课文作者的想象和实际不符,不合理。

③回答小黑板上第三个疑问。(见上)

生:不能。(都说不能)

④回答小黑板上的第四个问题。(见上)

生:它挣扎过,拔过腿。

生:我看过大人用脚和泥巴,小虫也跟人一样,和过松脂。

师:课文的作者说两只小虫在松脂里前俯后仰地挣扎过,为什么身体的四周没有圆环?

生:身体没有陷进去。否则,不可能只有脚那儿有圆环。

小结:脚陷身未陷,所以腿脚的四周有圆环,身体的四周没有圆环。课文作者的想象不合理。

⑤回答小黑板上的问题。(见上)

生:封起来了,松脂里面没有空气。

师:大家说对吗?

生:(意见一样。)

小结:松脂把两只小虫严密地封闭在里面,与外界隔绝,没有细菌侵入,所以不会腐烂变质。

3、做实验,说结果,证明课文作者想象不合理

(1)做实验

①老师说明实验方法:苍蝇和蜘蛛像图上那样放也行,只有苍蝇或蜘蛛也行。用手捏住它的一支翅膀或者腿,注意要轻,把它放在桌子上。从胶水瓶里倒出一大滴胶水盖住它,松开手,观察结果。

②学生拿出课前准备的苍蝇、蜘蛛和胶水做实验。

(这时课堂气氛活跃,同学们兴趣十足,积极投入实验和观察。)

(2)让学生说说实验观察的结果。(先随意说,不拘形式和内容,自由发言,满足学生的表达欲望。)

生:A有胶水上爬B蜘蛛爬得快,蚊子不行

(3)老师有针对性地提问,引导、总结。

①将实验结果与课文中的想象对照提出问题。

A、小虫在粘稠的东西里挣扎是向什么方向爬?

B、能向上爬吗?

C、能像文中所说前俯后仰地挣扎吗?

生:他们头在哪个方向就向哪个方向爬,没有前俯后仰。

生:不能向上爬。

师:大家看的都是这样吗?

生:(齐答是)

小结:实验证明,小虫在粘稠的东西中挣扎只能沿着物体的表面向外的某一方向爬,不会向上爬被封闭起来,挣扎的动作不是前俯后仰。作者的想象与事实不符,不合理。

②将实验结果与图中琥珀对照提问。

A、实验证明能保持图上琥珀中的落下是什么样?挣扎后仍然是什么样吗?

B、能像图上那样两只小虫身上的毫毛都是张开的,清晰可见的吗?

生:我看到苍蝇的翅膀没有张开。

师:没有张开,翅膀怎样了?

生:贴在身子上,跟身体贴在一起,腿还在爬。

生:不是原来的样子,成个疙瘩了。

师:大家看到的都是这样吗?

生:是。

小结:实验证明,小虫在粘稠的东西里挣扎,翅膀、腿贴在身上,毫毛也贴在主体上。作者的想象和实际不符,不合理。

4、分析松脂的粘稠度,证明作者的想象不合理

(1)分析松脂的粘稠度。

引言:我们的实验是用胶水,那么松脂到底比胶水稠还是稀呢?我们看看图上的琥珀里两只小虫腿脚四周的圆环就知道了。

生:(马上说)松脂稠些。

师:为什么?

生:我看过桃树脂很稠,粘手。

生:松脂稠些。胶水粘住蚊子,蚊子活动,但在松脂里不能动。

生:不是不能动,它的腿就动了的,就是拔不出来,那圆环就是它拔腿时留下的。很稠,稠得起波圈,波圈散不去。

师:很好。会分析,大家说是不是呀?

生:(回答)是。

小结:我们可以从琥珀中两只小虫腿脚四周的波圈(圆环)得知,那是一种很稠的松脂,稠到小虫使劲动弹后腿脚四周隆起波圈,而波圈不能散平的程度。如果像胶水一样,波圈就散平了。如果像作者的想象,两只小虫在这样稠的松脂里挣扎,四周应该有圆环。可见作者的想象与实际不符,不合理。

(2)进一步引导思考。

我们已经知道松脂很稠。这样稠的松脂压住两只小虫,小虫能挣扎到松脂中间去吗?

生:不能。

师:不能到中间,两只小虫将会怎样?

生:会爬到边上去。

师:要注意,是松脂压住它们,不是胶水,如果是胶水,小虫会爬到边上去。好稠的松脂,小虫的脚陷进去,拔都拔不动。

生:不会到边上,会压在松脂下面。

小结:会压在松脂和树体之间。这样不与空气隔绝,树皮和木质中有空气,小虫会腐烂或者留下残骸,松脂和松树分离,有万年的经历,残骸也没有了。可见作者的想象不合理。

5、引导观察图上琥珀的特点,展开合理的想象

方法:看、议、想、结。

(1)启发学生敢于挑战和创新的精神。

现在我们明白了,同学们说说德国作家柏吉尔的想象合理吗?(生:不合理)我们敢不敢和柏吉尔挑战?(生:敢)能不能让我们来想象,使这块琥珀里如何裹着两只小虫的想象科学合理。(生:能)

(2)引导观察,展开想象。

①看琥珀的整体形状特点。

师:从整体上看,琥珀的形状上平下凸,呈不规则长方形,你想到了什么?

生:我想到这块琥珀是从树上一个窝里出来的。不然怎么会下面一个包。

师:想得好!合理。谁还想到了什么?

生:我想蚂蚁把树啃了个窝。

师:有想像力。

生:我想那地方有虫,啄木鸟啄木虫给那儿啄了个窝。

师:好,真会想!

生:我想是什么东西上到树上弄了个窝。

师:行。管它什么东西,都可以想。

生:我想树皮掉了,松脂流到窝里去。

师:想得很好!不受伤。松脂是不会流出来的,就像人身上破了,会流血一样。我想啊,这个树干肯定是平着的,不然琥珀为什么会上平下凸。

小结。凸从凹出,可知松脂是从松树的凹处脱离出来;可知松树受伤了,一块树皮没了,松脂淌进凹处。

②看两只小虫的形态特点想象。

师:我们再来看两只小虫的形态特点,你想到了什么?

生:我想到了蜘蛛要吃蚊子。

师:是要吃苍蝇。可怎么没吃到?怎么被粘住了?

生:那地方有松脂,把它们粘住了。

师:可见两只小虫没来之前就有松脂,是吗?

生:是。

师:那么,这两只小虫是一起来的吗?

生:有说是,有说不是。

师:请说是的谈谈你的理由。

生:我想它们一起跳进了松脂里。

师:请说不是的谈谈你的理由。

生:我想不会那么巧,一起跳进松脂里。肯定是苍蝇先落进去,它当是水了,想喝水。后来被蜘蛛看到了,去吃蚊子。

师:有道理,想得好!想喝也好,想吃也好,无意中落在那里也行,随大家想去。那么后来呢?

生:后来松脂不断地流出,盖住了它们。

小结:可知松树上凹下去的受伤处,有一片松脂,再有苍蝇落在松脂上,又有蜘蛛捕食苍蝇。后来松脂连续不断地淌出,裹住了它们。

③看腿腿四周的圆环,想象。

师:我们再来看两只小虫腿脚四周的圆环,想象两只小虫当时陷进松脂里怎样?

生:当时它们陷进松脂里,拔不出来,多焦急呀,使劲地拔呀拔呀,还是拔不出来。

师:很好!它们肯定焦急,肯定使劲地拔呀。

生:我想那个蚊子肯定后悔,不该来。

生:我想那蜘蛛肯定想吃,吃不到,想退,退不了。

生:那蜘蛛肯定骂那蚊子

师:好!任大家想去。

小结:它们落入松脂后,都使劲地拔动腿脚,留下圆环,最后筋疲力尽停了下来。后来松脂不断淌出,裹住了它们。这样才能保持落下去什么样,后来仍然是什么样。并不是课文的作者想的那样巧,对不对?

生:对。

6、改写。

要求:

(1)不要条件:故事发生在炎热的夏天,这个条件不能变。因为炎热的夏天才会有松脂流出,昆虫更活跃。

(2)重点改写两只小虫如何被裹在松脂里这一部分。其顺序是:树受伤,松脂淌入伤处苍蝇落入松脂里蜘蛛捕食苍蝇松脂不断淌出,形成了松脂球。

(大家兴趣很浓,都写出了自己的想象段落。这里选择其一,修改如下:)

一个夏天,正午的太阳火辣辣地烤着海边的树林。树林里一棵大松树受伤了,一小块树皮凹了下去,松脂从上部和两边淌进了凹处,已经是一小片了。这一小片松脂在太阳光的照耀下闪着金黄色的光彩,散发出一股香味。

一只饥锇的小苍蝇大概闻到了香味,或许把这闪光的松脂看成是什么可吸食的东西。它毫不犹豫地扑到松脂上吸食起来,可是一点儿也没吃到。它想飞走,抬抬脚,糟糕!脚被这东西紧紧地粘住了。它拼命地挣扎,使劲地扇翅膀拔腿,想赶快逃走,可是没用。最后连翅膀也被粘住了。

这一有趣的事被一只贪吃的小蜘蛛看见了。它心中暗喜,飞快地向小苍蝇爬去,从小苍蝇的背后扑上去。它要用两只长长的手把小苍蝇紧紧抱住美餐一顿,可是没想到还没抱着小苍蝇,它的长手就被松脂粘住了。它拼命地挣扎,使劲地拔着手和脚,看着眼前的美食吃不着,想逃走也不能。

多可怜的两只小虫!连动一动的力气也被松脂夺去了。松脂继续慢慢地流出来,两只小虫都淹没在大松树黄色的泪珠里,最后积成了一个凝固的松脂球,把两只小虫紧紧包裹在里面。

《养花》其它杂项


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《养花》其它杂项”,仅供您在工作和学习中参考。

今天,我终于读了著名作家老舍爷爷的文章《养花》,因为我对老舍爷爷的作品已经慕名很久了,所以我读得格外认真,仔细。

这篇文章主要写了老舍爷爷通过对自己养花的介绍,表达了自己所认识到的养花的乐趣。读了这篇文章,我的收获也很大。

不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?对于文章的这句话,我有很深的见解.这句话说明了做任何事都要付出努力,想不劳动就获得劳动果实,那只是空想,只会一事无成.就拿学习来说吧,如果你平时上课不专心听讲,做作业十分虎回家后,又不认真复习,考试的时候,便会临时抱佛脚,看看这个不懂,做做那个又不会,考完了,成绩就会不理想,这就是没有付出劳动的缘故,今后如果你改掉了以前的坏习惯,在学习上多付出些努力,稳扎稳打。只有这样,才能使学习成绩得到明显的提高。

让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。对于这一句话,我的感受就更深了。我现在是毕业班,学习十分紧张,作业也非常多。每天头昏脑胀的回到家里,又要打开作业本,马不停蹄地继续写着,如此争分夺秒,做了一大回儿,就会觉得直冒金星,还想睡觉,于是,我做了一会儿作业,就到下面活动一下筋骨,然后再回到家里,这样反复循环,使大脑得到休息,自然也觉得好多了,也使作业质量得到了提高。

读了这篇文章,我受益匪浅,既懂得了真理,又掌握了学习方法,真是一举两得啊!

《小木偶的故事》相关资料:拓展阅读


《小木偶的故事》发表于2002年,原题为《木偶的眼泪外二篇》,后来入选《2002中国年度最佳童话》,改名为《小木偶的故事》,里面包含三篇童话故事:《只有笑是远远不够的》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。课文是根据《只有笑是远远不够的》改编的。《同步阅读》中的《最棒的还是我自己》是根据《我喜欢做我自己》改编的。

附:

我不是一段普通的木头

小木偶大步走在绿森林里。

它边走边想:穿过这片森林,会看见什么呢?是大海,是草原,还是另外一片绿森林?

小木偶正想得出神,树丛里突然蹿出个小妖怪!

小妖怪长得皱巴巴的,活像一块木头疙瘩。它一手叉着腰,一手指着小木偶大叫:喂!那块木头!站住!

我不是一块木头,我是小木偶!小木偶生气地回答。

不是木头?小妖怪很疑惑地凑到小木偶跟前,仔细地闻了一会儿。

你不过是一段普通的木头!小妖怪大声宣布,我是从小吃木头长大的,吃了整整300年!不会弄错的!

小木偶又生气又着急,它想:我一定得向这个小妖怪证明,我不是一段普通的木头!

我会说话。这证明我根本不是一段普通的木头!小木偶说。

这不能证明!小妖怪大声地反驳它,你不过是被施了魔法!这没有什么了不起的!你等着瞧!

小妖怪找来一段破木头,然后从口袋里掏出一根歪歪扭扭的魔杖。

你看仔细了。小妖怪边说边用魔杖在破木头上点了一下。

那木头马上长出一张大嘴巴,神气活现地说起话来:你和我一样!不过是一段普通的木头!普通的木头!木头!木头!

小木偶气坏了,它大叫:我还会做算术题、背乘法表!一一得一、一二得二、二二得四、二三得六、二四得八

小木偶一口气把乘法表从头背到尾。

但是小妖怪还是说:这没什么了不起!

小妖怪魔杖一点,那段破木头就怪声怪气地念着:春眠不觉晓,肚子咕咕叫,吃块大木头,味道真是好!

瞧见了吧,它连诗都会念!小妖怪得意扬扬地说,可它和你一样,不过是一段被施了魔法的破木头!

小妖怪说完,就举起那块木头,咯嘣咯嘣地把它吃下肚,好像是在吃一块棒冰。

小木偶的心怦怦地跳得厉害。要是不能证明它不是一段普通的木头,它肯定会被吃掉的!它还是一个崭新的小木偶,它不想死!

可是越着急,小木偶越觉得脑袋里面空空的,一句话也想不出来。

哈哈!你还是乖乖地让我吃掉吧,你的味道肯定很不错小妖怪一步一步地向小木偶逼近。

就在这时候,它们听到了一声尖叫:救命!

接着,一只粉红的小兔子拼命地向它们这边跑过来。

救救我!小兔子哭着说,后面有妖怪追我!

小木偶把粉红小兔子抱起来,它感觉到小兔子在它怀里拼命地发抖。

别怕!小木偶安慰小兔子,我会保护你的!

吃木头的小妖怪很惊奇地看着小木偶。因为小木偶好像已经忘了它就要被一个妖怪吃掉了。

把那只兔子给我!一个头上长着蓝角的小妖怪出现在它们面前。

哈啰!是你呀,老朋友!吃木头的小妖怪很高兴地说。看来,这两个小妖怪互相认识。

蓝角小妖怪只是板着脸点了点头,然后就转向了小木偶:把那只兔子给我!我追了它好长时间了!

小木偶害怕得两腿发软,可它勇敢地说:不给!这是我的小兔子!凭什么给你!

它是你的?蓝角小妖怪很怀疑地盯着小木偶,你怎么能证明它是你的?

我小木偶不知道该怎么回答。

我能证明。吃木头的小妖怪突然说,难道你还不相信一个老朋友吗?

真扫兴!蓝角小妖怪很不高兴地走开了。

小木偶看着蓝角小妖怪的背影,有点儿发愣。

它只吃没人要的东西,就像我只吃木头一样。吃木头的小妖怪向小木偶解释。

小木偶这才想起来,它就要被吃木头的小妖怪吃掉了。可是吃木头的小妖怪很和气地说:我不会吃你的。我现在相信你不是一段普通的木头了。你有一颗真正的心。木头是没有心的,哪怕是被施了魔法。

小木偶开心地笑了。它终于证明了它自己。

只要有一颗真正的心,哪怕你的身体是木头做的也没有关系。

《《小木偶的故事》其它杂项》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学社会的教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/37492.html

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