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《母鸡》教材理解

2020-10-30
小学语文微课教案

一、教材解读

1课文简说。

本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。作者对母鸡的情感由讨厌转变为尊敬。

本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。

选编这篇课文的意图,一是通过与《猫》进行对比阅读,感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同;二是通过阅读课文,体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。

学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟,体会母爱的伟大,并通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。

2词句解析。

(1)对句子的理解。

①到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。

这是作者夸张的写法,讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的,作者用就是聋子也会被它吵得受不了,淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。

②它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

这三句话都是在写母亲,对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼,认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。

③我不敢再讨厌母鸡了。

作者用不敢来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬,是情感的升华。

(2)对词语的理解。

如怨如诉:形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪,令人讨厌。

趁其不备:趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手,非常凶狠,让人厌恶。

警戒:戒备。文中指母鸡为了保护小鸡的安全,一直保持着高度的警惕,并不畏任何强敌,随时准备作战,表现了这位鸡母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦,也表达了作者的敬意。

鸡雏:幼小的鸡。

二、教学目标

1认识7个生字。

2有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

3比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

三、教学建议

1本文是略读课文,可以通过课文前面的阅读提示,让学生明确阅读目的:文中的母鸡是怎样的;与《猫》相比,写法上各有哪些特点。然后让学生充分读书,在有所感悟后再讨论交流。

2本文内容浅显,学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么,然后再交流读书体会。

教师可以引导学生通过课文内容的前后对比,体会作者情感的变化和母爱的伟大;还要注意结合具体语句来体会,使学生认识到,母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。

3引导学生对比阅读后进行讨论:《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写,而且都是写小动物的,在写法上各有哪些特点?教师可以根据学生的具体情况,酌情从以下几方面做好引导工作。

两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构成,并以小猫满月的时候更可爱为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分,以过渡段使文章浑然一体。

在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式。如写猫,先写猫的性格实在有些古怪,再具体写它的表现。写母鸡时,先写我一向讨厌母鸡,再写它令人生厌的三个方面。

在表现小动物的特点时,作者用事实说话,通过对点滴小事生动具体的描写,使笔下的动物呼之欲出。

在情感的表达上,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由讨厌到不敢讨厌的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。

在语言的运用上,是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中,运用的几乎都是群众口语,有着浓郁的京味,如,听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!使人心中立刻结起个小疙瘩来,咬下一撮儿毛来,就是聋子也会被它吵得受不了。读这些文字时,使人感觉不是在读,而是在听街坊邻居说,是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

4朗读时要提醒学生注意以下字的读音:似(sh)的,欺侮(wǔ),可恶(w),差(ch)不多。

5教师应引导学生扩展阅读,如,推荐学生阅读选读课文中屠格涅夫的《麻雀》,《同步阅读》中普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》,或是其他作家描写小动物的作品,以扩大学生的阅读视野,丰富语言积累。

精选阅读

《小池》教材理解


一、教学要求

1学会本课3个生字。了解词语的意思。

2正确流利地朗读课文。背诵课文。

3想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。

4默写课文。

二、教材说明

《小池》是七言绝句,作者是南宋著名诗人杨万里。

在这首诗里,诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物由衷的热爱。

泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔,写小池环境的幽静美丽。细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来,好像泉眼很爱惜它们,舍不得让它们多流一点。一片树阴映照在水面上,好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头,写小池生机勃勃的景象。嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面,马上就有蜻蜓落在上面了。小荷与蜻蜓相依存,才露与早立相呼应,有动有静,点出自然景物之间的密切关系。

这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴,清澈的水面、初露尖角的小荷,停落的蜻蜓这些景物的描写,形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是惜、爱、露、立几个动词的巧妙运用,使这优美、宁静的画面充满了生机。

三、教学建议

(一)课前准备

生字卡片,课文朗读录音带。

教学挂图,或插图投影片,或多媒体课件。

(二)识字、写字教学

1识字教学。

本课只有惜、照、柔三个生字。先让学生自己借助拼音练习读准字音,再通过检查进一步识记巩固。字形的掌握,可用学过的偏旁分析记忆字形。

2写字教学。

三个生字字形都比较复杂,教师应逐字示范,指导写好。

惜:左右结构。注意左边忄的笔顺:忄。右边昔字,应写得略宽些。

照:上下结构。上部昭字,占三分之二格,四点底要写得呼应顾盼。

柔:上下结构,容易写长。书写时矛字时应写短而收缩一点儿,木字底要写舒展些。

(三)词句教学

诗题小池,是小池塘的意思。

泉眼:是泉水的出口。

惜:爱惜、舍不得。

细流:细细的水流。

照:映照。

晴柔:晴天里柔和的风光。

小荷:指刚刚长出水面的嫩荷叶。

尖尖角:指还没有展开的嫩荷叶的尖端。

教学时,应先让学生反复读诗句,在语言环境中有所感悟,然后让学生提出不懂的词语,互相讨论,加上教师点拨,使学生理解。在词语基本理解的基础上,让学生尝试说说诗句大意。然后教师进行必要的点拨,使学生能感受到诗中描写的美丽景色:

无声的泉眼爱惜泉水,让它细细地流淌,

树阴倒映在水面,像是爱恋这晴天柔和的风光。

嫩荷叶才在水面露出尖尖的小角,

早就有蜻蜓飞来落在它上面。

(四)朗读、背诵指导

这首诗语言清新活泼,描写动静结合、情景交融,适合反复吟咏想象,加深体会。教学中应以读为主,读出诗情画意。

指导朗读时可参考下列提示读出节奏。

泉眼无声/惜/细流,

树阴照水/爱/晴柔。

小荷才露/尖尖角,

早有蜻蜓/立/上头。

小学低年级学生学古诗,在了解大意的基础上,重点是熟读和背诵。只要注重指导有感情地朗读,自然会由读熟到读出感情。

(五)练习提示

课后练习1、2题可在教学过程中完成。

第3题,默写课文。要在能够背诵课文和写字教学之后进行。做此题,可直接在课后印出的方格中默写。提醒学生不要写错标点。

(六)课时安排

教学本课可用12课时。

四、教学设计举例

(一)解题,看图导入。

1板书课题,齐读课题。

这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂,富有生活情趣。

小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。

2同学们仔细看图(投影或挂图)说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

(二)初读课文,读正确、读通顺。

1我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音或教师范读。

2自己出声读课文。画出生字,借助拼音读正确;练习把每句诗读通顺。

3检查识字和读课文情况。用生字卡检查识字;指导把课文读流畅。

(三)细读诗句,了解诗意。

1自读诗句,提出不懂的词语,同学讨论,教师点拨,了解词句意思。(先一、二行,再三、四行)

2看图想象小池的美景,进一步了解诗句的意思。

(四)反复诵读,体会诗中的景与情。

在学生对诗句意思有了大致的了解之后,要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活,要读出景物间的密切联系。可参考教学建议中的提示,也可再次让学生听课文朗读录音,在模仿的基础上读好。

在充分读的基础上,练习有感情地背诵。

(五)进行识字、写字教学。

(六)完成课后练习第3题,默写课文。

《影子》教材理解


一、教学要求

1认识11个生字,会写飞、马、鸟3个字。认识1个笔画和5个偏旁彡、犭、、、。

2正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3认识有关影子的一些现象。

二、教材说明

本篇课文以简洁、生动、形象的语言,描绘了影子和人形影不离的特点,读来亲切上口,活泼俏皮。

练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。

三、教学建议

(一)课前准备

1找一个阳光灿烂的日子,师生共同在操场上做踩影子的游戏。

2将书上两幅插图合并制成一幅活动挂图:背景为蓝天、绿树、小草、小路,小朋友影子和太阳单独用纸画,便于变动位置。小朋友最好用硬纸卡做,头可以转动。

(二)认字、写字

1认字

本课11个生字中,要注意引导学生读准前、跟、影、常、朋的前、后鼻音,读准常、着的翘舌音。注意激发学生用不同方法记住字形。有的可根据汉字本身的构字特点用形象方法来认记,如影、黑、狗、跟、友等字。影可看作一轮红日(曰)照着一幢高高的建筑物,旁边投射下一片影子(彡);黑就像一只小黑猫,睁着两只眼,伸着四个爪子蹲在那里。狗、跟都可联系偏旁表义的特点来认识。有的可联系以前学过的部件或熟字来认识,如着、朋等字。

2写字

本课写字教学首先要帮助学生认识新笔画,可利用一截彩色电线,由竖弯折成竖折折钩,在动态演示中帮助学生了解笔画形状,知道是一笔写成的。然后让学生自己描红写马、鸟,知道马的第二笔和鸟的第四笔都是,同时帮助学生分辨鸟与马的区别:就像鸟头上的羽毛,丶就像鸟的眼睛。写飞时注意的写法与九字里的写法不同。

(三)词句

本课中的前、后、左、右是四个表示方位的词语。教学时,首先结合课文语句观察插图,从直观上了解这四个词所表示的位置;然后让学生联系实际进一步认识这四个词,可让学生边做手势边练习说说:我的前面是,我的后面是,我的左面是,我的右面是。还可让学生转个身再练习说一说。为帮助学生了解课文描写的形影不离的特点,可启发学生联系踩影子的游戏,再看看插图想象一下:只要有太阳照着,小朋友在路上无论走到哪里,影子都会像小黑狗、像好朋友一样跟着他,陪着他。

(四)朗读

本文总体朗读基调是欢快、俏皮的,两小节的句式结构相似,比较简单。可让学生边做做动作边练习朗读。朗读时的神情可结合插图上小朋友的神情来指导。朗读形式尽量丰富多样些,可自由读、个别读、同座位对读、和好朋友一起读等。要做到熟读成诵,当堂背诵。

(五)实践活动

1组织学生课后仔细观察:什么情况下影子在前?什么情况下影子在后?什么情况下影子在左?什么情况下影子在右?观察后口头交流一下。

2举行小小擂台赛活动。两名学生站起,一生随意报身边某一事物,让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么,然后二人交换说,看谁回答得又对又快,就成为擂主,再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。

(六)教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

片断一

本片断教学设计主要是根据汉字构字特点,根据低龄学生形象思维占优势的特点,启发学生将字的音形义结合起来认识汉字,激发学生学习汉字的兴趣,同时也能较牢固、扎实地记住生字。

(一)(教师边叙述边画简笔画)一轮红日当空照着,地上有一幢高高的建筑物,旁边有一片影子。(当堂板书:影)

(二)谁能看着图,想一想,你有什么好办法记住影字呢?

(三)(用红笔勾画影中的彡)这个新偏旁叫三撇儿,多像这地上的影子啊!

(四)你们自己读读课文,对照生字条画出本课的生字,看看还有什么字你能用有趣的办法记住它。

(五)交流讨论

片断二

本片断教学设计旨在体现学生是学习语文的主人。让学生自己在充分读书的基础上,质疑讨论交流,提高读书能力。

(一)谈话揭题,学习影字。

(二)激疑导读,整体感知。

同学们,你们想了解有关影子的哪些知识呢?带着这个问题,自己读读课文。要把字音读准,句子读通。

(三)质疑讨论,把握重点(鼓励学生自己质疑)。

(1)影子为什么会有时在前、有时在后、有时在左、有时在右呢?(利用活动挂图帮助学生理解)

(2)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢?

(利用活动挂图演示给学生看:只要有太阳照着,这个小朋友无论走到哪儿,都会有影子伴随前后左右。)

(四)比赛朗读,熟读成诵。

《草》教材理解


一、教学要求

1.学会本课4个生字。认识离、枯、荣、野、烧、尽6个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

二、教材说明

这首古诗原题为《赋得古原草送别》,作者是唐代诗人白居易。原诗8行4句,课文摘用其前4行,诗题改为《草》。这4行诗句的意思是:原野上长满了茂盛的野草,这些草年年都是秋冬枯萎了,春夏又茂密地生长,野火只能烧掉草的茎、叶,它的根还在,来年春天,草儿又重新发芽生长。课文概述了野草的特点,赞颂了它顽强的生命力。

教学重点是学会4个生字,背诵课文。

三、教学建议

(一)课前准备

布置学生观察路边、田边、河边等处的小草,了解有谁种它,长得怎么样。

准备本课的生字卡片,朗读课文的录音带,荒原野草图。

(二)识字、写字教学

1.识字教学

学习生字,注意读准原、岁、吹的音,记住原的里面由白小组成,不能写成泉;吹右边第二笔是乛,下面是人,不能写成乂。

2.写字教学

指导写字,要引导学生整体识记生字的间架结构,注意重点笔画的写法和在田字格中的位置。如:岁字上部的山与下部的夕的比例是上短下长,不能写得一样长;吹字左边的口稍窄些,右边的欠稍宽些;又字的下部基本平齐,撇、捺相交在中线上。

(三)词句教学

古诗中的词语不要求学生全都准确理解,学生只要熟读背诵大概了解诗意就行了。本课中个别词与学生日常用语有所差别,可直接告诉学生词语在诗中的意思,如:离离,形容野草茂盛的样子;岁指年;荣就是茂盛的意思。

(四)朗读指导

朗读古诗,一是每个字都要读得正确、清楚,速度稍慢一些;二是要读出节奏、韵脚,五字一句的诗一般都是前两个字连起来读,后三个字中按词语稍有停顿,句末的字要读满。

离离/原上/草,一岁/一枯/荣。

野火/烧/不尽,春风/吹/又生。

教学时要通过教师范读,听朗读录音帮助学生掌握读法。注意诗中的两个一读音不同,可借助汉语拼音读准字音。

(五)练习提示

第三题是区分平翘舌音的练习。要让学生独立完成,选正确后,再读一读古诗,达到把每个字读正确。

第四题为的是复习巩固生字词,加深对课文的记忆。练习前可先背一背课文;填写时要把字写正确、写端正;填写后同座可交换看一看,检查一下填对了没有。

(六)课时安排

教学本课可用12课时。

四、教学设计举例

(一)谈话引出课题,范读课文。

1.提问:在花、草、鱼、鸟中,你们最喜欢什么?

2.揭示课题,简介课文:诗人白居易赞美草的古诗。

3.范读课文。

(二)自读课文,初步感知。

(三)学习生字词,解释离离岁荣。

(四)指导朗读,练习背诵。

(五)识记字形,指导写字。

(六)完成填空练习。

五、参考资料

《赋得古原草送别》:

离离原上草,远芳侵古道,

一岁一枯荣。晴翠接荒城。

野火烧不尽,又送王孙去,

春风吹又生。萋萋满别情。

这首诗通过对野草的描绘来表达与朋友分别时的情感和友情的深厚。

白居易(772846),字乐天,唐代大诗人。陕西渭南县人。出身比较贫寒,29岁中进士。经历了安史之乱时期,使他对当时社会的激烈矛盾和人民的疾苦有较多的接触和了解。许多创作反映了劳动人民的悲惨生活,深刻揭露了封建统治阶级的残酷剥削与荒淫腐朽的本质,具有同情人民的思想,成为杜甫之后唐代又一位杰出的现实主义诗人。白居易一生写了近三千首诗,著有《白氏长庆集》。

《翠鸟》教材理解


重点生字

翠:cu

绿色:翠绿。苍翠。翠微(青绿的山色,亦泛指青山)。〔翠鸟〕属鸣禽类,形似杜鹃,嘴长,头部深橄榄色,有青绿色斑纹,背青绿色,腹赤褐色,尾短,捕食小鱼。指翡翠(硬玉):翠玉。翠镯。珠宝翠钻。

笔画数:14;部首:羽;

造句:苍翠的松柏,满山遍野。

秆:gǎn

稻麦等植物的茎:麦秆儿。麻秆儿。高粱秆儿。烟秆。

笔画数:8;部首:禾;

造句:麦秆已经捆好了。

绣:(綉)xi

用丝线等在绸和布上缀成花纹或文字:绣字。绣花。刺绣。绣成的物品:粤绣。苏绣。湘绣。锦绣山河。锦心绣口(形容文思、词藻都优美、华丽)。

笔画数:10;部首:纟;

造句:姑苏的刺绣很出名。

腹:f

一般指人和脊椎动物躯干的一部分,介于胸和骨盆之间,包括腹壁、腹腔及内脏(通常称肚子):腹部。腹膜。腹水。腹泻。腹疾。心腹(喻极亲近的人)。腹稿。腹诽(指口里不说而心里不以为然。亦作腹非)。遗腹子。喻地区的前部、内部或中部:腹地。腹背受敌。厚:(冬季之月)冰方盛,水泽腹坚,命取冰。怀抱:出入腹我。背

笔画数:13;部首:月;

造句:虽然腹背受敌,我军仍然取得了这场战斗的胜利。

赤:ch

红色,比朱色稍暗的颜色:赤血。赤字。真诚,忠诚:赤诚(极其真诚)。赤忱。赤子(纯洁无暇的初生婴儿,古代亦指百姓)。赤胆忠心。空无所有:赤手空拳。赤地千里。裸露:赤脚(光脚)。

笔画数:7;部首:赤;

造句:你的赤子之心,他总会理解的。

衫:shān

上衣,单褂:长衫。衬衫。汗衫。棉毛衫。

笔画数:8;部首:衤;

造句:这件衬衫款式很别致。

疾:j

病,身体不舒适:疾病。目疾。残疾。讳疾忌医。一般的痛苦:疾苦。疼痛:疾首蹙额。恨:疾恶如仇。古同嫉,妒忌。弊病,缺点:寡人有疾。快,迅速:疾步。疾走。疾进。疾驰。疾足先得。徐缓

笔画数:10;部首:疒;

造句:这种疾病现在很容易治疗。

泛:fn

漂浮:泛舟。透出:脸上泛出了红晕。浮浅,不切实:浮泛。空泛。泛泛之交(友谊不深)。泛泛而谈。一般地:泛论。泛指。泛称。广泛。泛览。泛读。水向四处漫流:泛溢。

笔画数:7;部首:氵;

造句:泛舟西湖之上,心情真是舒畅。

泡:po

气体在液体内使液体鼓起来的球状体:泡沫。泡影(a.佛教用泡和影喻事物的生灭无常;b.现喻落空的事情和希望)。水泡。像泡的东西:电灯泡儿。用液体浸物品:泡茶。泡菜。泡饭。泡汤(喻事情或愿望落空)。故意消磨时间:泡病号。泡pāo

鼓起而松软的东西:眼泡。豆腐泡儿。虚而松软,不坚硬:泡桐。这块木料发泡。方言,小湖(多用于地名):泡子。月亮泡(在中国吉林省)。同脬,量词。

笔画数:8;部首:氵;

造句:用肥皂水吹出的泡泡在阳光下好美啊。

脱:tuō

离开,落掉:脱产。脱发(f?)。脱节。脱离。脱落。脱贫(摆脱贫困)。脱稿(完成著作)。脱手。摆脱。挣脱。临阵逃脱。遗漏:脱漏。脱误。脱文(因抄刊古书而误脱的字。亦称夺文)。取下,除去:脱下。脱帽。脱氧。脱脂。脱胎换骨。倘若,或许:脱有不测。轻慢:脱略(放任,不拘束)。脱易(轻率,不讲究礼貌)。轻脱(轻率,不持重,放荡)。姓。穿

笔画数:11;部首:月;

造句:天这么热,脱掉外衣吧。

锐:(鋭)ru

锋利,尖,与钝相对:锐利。锐不可当。感觉灵敏:敏锐。勇往直前的气势:锐意进取。养精蓄锐。精良:精锐。骤,急剧:锐减,锐增。钝

笔画数:12;部首:钅;

造句:这把匕首锐利无比。

晃:huǎng

明亮:明晃晃。照耀:晃眼。形影很快地闪过:一晃十年。摆摇晃hung

摇动:晃荡。晃动。晃悠。摆摇

笔画数:10;部首:日;

造句:不要再晃动,我的眼睛都花了。

饲:(飼)s

喂养:饲鸟。饲育。饲料。饲草。饲养。喂家畜、家禽的食物:打草储饲。

笔画数:8;部首:饣

造句:爷爷在牧场饲养了20头牛。

希:xī

少:希少(sh僶)。希罕。希奇。希有。希世。盼望:希望。希冀。希图(心里盘算达到某种目的)。希求(a.希望得到;b.希望和要求)。

笔画数:7;部首:巾;

造句:老师希望孩子们都健康成长。

重点词语

鲜艳(yn):色彩很鲜美、很明亮。

疾(j)飞:疾是快的意思,即很快地飞。

等待(di):待是守候,即等着。

锐(ru)利:锐是尖利。这里是说眼睛很尖,一眼就看到。

饲(s)养:喂养。

注视:集中精力的看。

逃脱:逃跑,顺利逃掉。

锐利:尖锐,锋利。

荡漾:(水波)一起一伏地动。

学习目标

1、了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系,初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的,教育学生懂得爱鸟、护鸟。

2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

4、感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的,体会课文中关键词句在表达情意上的作用。

5、学会本课生字新词,朗读课文,背诵课文第13

自然段。

课文重点

本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。《翠鸟》一文,采用动静结合,以愿衬爱的手法,把一只色彩明丽、敏捷机灵的翠鸟活脱脱地勾画了出来,令人怜爱。

《元日》教材理解


《元日》

爆竹声中一岁除,春风送暧入屠苏。

千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符。

读王安石的《元日》,仿佛看到了一幅有关春节的风俗画。一边读诗,一边搜寻有关资料,实实地品味了流传千年的春节文化。

元日,是古人对元旦的称呼,就是现在的元旦。它不是指公历新年,而是指农历正月初一,也就是春节。宋人吴自牧在其《梦梁录.正月》的开篇话中说:正月朔日,谓之元旦,俗呼为新年。元旦一词最早见于《晋书》。南北朝梁人萧子云《介雅》有云:四气新元旦,万寿初今朝。元旦的古称很多,如元正、元长、元朔、元辰、元春、端日、上日等。

过年燃放爆竹,由来已久。《荆楚岁时记》载:正月一日,鸡鸣而起,先于庭前爆竹,以避山臊恶鬼。这段记载说明,爆竹在古代是一种驱瘟逐邪的音响工具,这就使得燃放爆竹的习俗从一开始就带有一定的迷信色彩。到了唐初,瘟疫四起,据说有人曾把硝石装在竹筒里,点燃后使其发出更大的声响和更浓烈的烟雾,结果驱散了山岚瘴气,制止了疫病流行。这便是装硝爆竹的最早雏形。以后火药出现,人们便将硝石、硫磺、木炭等填充在竹筒内燃放。到了宋代,民间开始用纸筒和麻茎裹火药编成串做成编炮(即鞭炮),后人则卷纸为之。

屠苏有两解:一说用屠苏草泡的酒。屠苏本来是一种阔叶草。南方有在房屋上画了屠苏草作为装饰的习俗,这种房屋就叫做屠苏;另一说是以中药材泡酒。清人笔记《归田琐记》有载:制屠苏酒是将大黄、白术、桔梗、肉桂等七种草药,各按一定分量研成细末,盛入布袋。于农历十二月最后一天的中午,用绳子将布袋悬在井里,务使布袋沉入井底,接触到泥土。在大年初一的清晨,将布袋吊起,入酒煮开几滚,全家老少面向东方饮之,古人认为,这样做可以除瘟气,防病消灾。饮此酒有个规矩,老少不能同时共饮,而是从年幼者开始依次饮酒。因为按古人理解,每逢新年,虽然每人都要增寿,但实际上年少者得了一岁,而年长者却失了一岁,所以大家劝年少者先饮,以示祝贺,而让年长者后饮,以避忌讳。

桃符是什么?据《淮南子》及在,桃符是用一寸宽、七八寸长的桃木做成的。在桃木板上写上神荼、郁垒二神的名字,悬挂在门两旁,或者还画上这两个神象左神荼、右郁垒用来压邪。这也就是民间俗称的门神。后来,虽经历史风雨,这一习俗却代代相传,经久而不衰。桃符真正改称为春联。那是明代的事了,只是桃木已经换成了纸。

掩卷静思,我在想,王安石为什么会在一首小诗内集中写了春节的诸多习俗呢?这显然与成诗时诗人的所处的环境与心情有关。据载,此诗写于诗人初登相位之时,那时的他对革除旧制,推行新政充满了信心,心情非常愉快。所以,诗人心中那种新事物终究要代替旧事物的信念,必然会溢于言表。一年之始,新春佳节所特有的除旧迎新,春风送暖,艳阳高照、祝福吉祥景象,必然会凝聚、流淌于诗人的笔端。古人所谓的情动而辞发,诗言志,在这里找到了有力的证据。

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