学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家应该开始写教案课件了。认真做好教案课件的工作计划，才能完成制定的工作目标！你们知道多少范文适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“第14课、匈奴的兴起及与汉朝的和战教学案”，但愿对您的学习工作带来帮助。

第14课、匈奴的兴起及与汉朝的和战
一、教学目标
知识方面：了解匈奴对我国北方经济发展的贡献，通过描述卫青、霍去病打败匈奴培养语言表达能力；通过昭君出塞与汉初和亲政策的比较培养学生分析比较历史现象的能力。
能力方面：通过课前安排学生搜集课本人物的故事，使学生初步掌握搜集历史资料的方法；鼓励学生在课堂上讲述搜集的内容，提高表述历史现象的技能，增强学生对历史知识的兴趣积极参与的意识。
思想方面：
通过组织学生角色模拟，加强对历史人物的认识，培养学生的历史思维。
认识到少数民族对我国边疆地区开发的贡献，树立中华民族的历史是各民族人民共同缔造的历史观念。
认识到汉政权与少数民族政权既有民族之间的战争矛盾也有和平往来。和平相处是主流，不仅符合人民的意愿，而且也是各自经济发展的有利条件。
二、重点与难点
教学重点：冒顿单于统一蒙古草原；卫青、霍去病大败匈奴。
教学难点：汉初和亲与汉元帝时昭君和亲的异同点。
三、教学思想：
由于学生课前搜集资料而对本课的有一定了解，所以在课堂上教师应设计适当的问题和活动激发学生的兴趣，使学生主动参与积极思考学好这一课。
四、教学过程：
导入：
（展示万里长城图）同学们回忆．在前面课文里，我们学习过秦始皇统治时期修筑了举世闻名的万里长城，大家想一想长城修建的目的是什么？是为了抵御匈奴。匈奴是什么样的民族？秦汉王朝与匈奴之间的关系怎样？这就是我们今天要学习的内容。

讲授新课：
一、冒顿统一蒙古草原
学生结合事先找的资料、课本的内容，回答下面的问题：
（1）、冒顿单于是怎样使匈奴强盛起来的？
（2）、匈奴的强盛有哪些表现？
（3）、面对匈奴的进攻，汉高祖怎样做的？结果怎样？
（4）、冒顿单于是一个什么样的人？
冒顿单于励精图治，严于治军，训练了一支数十万人的骑兵队伍，军事力量增强，秦末汉初统一蒙古草原，匈奴的统治进入鼎盛时期。匈奴经济也迅速发展，一是畜牧业繁盛；二是匈奴地区受汉族影响，逐渐有了农耕，这说明汉匈两族人民生产上已经有了交往：三是手工业有了发展，尤其是冶铸业，能够铸造铁制农具和兵器，而且全属制品上装饰着动物图案表现出游牧民族的特点。西汉初年，匈奴向中原发动进攻。公元前200年，汉高祖率军抵御匈奴，被围平城白登山，侥幸逃脱。
冒顿单于是一个勇武善战，富于谋略的少数民族军事家。

和亲政策：
问题：
（1）白登之围说明了什么？西汉国力不足，相对匈奴处于劣势。
（2）西汉对匈奴的骚扰打又打不过，该怎么办？被迫采取和亲政策。
（3）和亲政策效果如何？没有从根本上解除匈奴的威胁。但大的冲突暂时避免，为西汉争取了发展生产的时间。
二、卫青、霍去病破匈奴
首先，请同学交流自己课下搜集的卫青、霍去病的故事。
问题：
（1）为什么汉武帝时能对匈奴发动反攻？
（2）卫青、霍去病大破匈奴对当时西汉与匈奴有什么影响？
（3）你怎样看待汉武帝时对匈奴的战争？
西汉王朝经过六十多年的休养生息，经济繁荣，国力强盛。到汉武帝时，有条件对匈奴发动大规模反击。卫青、霍去病大败匈奴，使匈奴从此再也不能与西汉抗衡。匈奴部分开始西迁。第3问可引导学生回忆第12课中提到的汉武帝晚年的财政危机，答案让学生自由发挥，言之有理即可。
三、昭君出塞
公元前1世纪中期匈奴分裂为几部互相攻杀。其中一部的首领呼韩邪单于归附汉朝，南迁长城附近。他表示愿与汉朝和亲。汉元帝同意呼韩邪单于的请求，宫女王昭君自愿前往，汉元帝把昭君嫁给了呼韩邪单于。
（请同学向大家讲述所了解的昭君出塞的故事。）
昭君出塞和亲为汉匈两族的友好相处和文化交流，作出了重要贡献。此后半个多世纪里，西汉与匈奴保持了和平友好的局面。
汉和匈奴的和战
东汉时，匈奴分为南北两部。南匈奴同汉朝和好逐渐内迁。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，经常派骑兵进攻东汉的边境，河西走廊的郡县常常白天关闭城门。东汉王朝先后派大将窦固、窦宪出击北匈奴，恢复了汉朝对西域的统治。北匈奴战败以后，部分向西远迁。
总结提问：
学完匈奴和秦汉关系的这一课，同学们有什么想法？
匈奴和汉族都是中华民族的组成部分。汉政权与少数民族政权既有民族之间的战争矛盾也有和平往来，它们总是存在密切的政治、经济和文化联系，共同缔造着祖国的历史。

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第14课、匈奴的兴起及与汉朝的和战

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，未来工作才会更有干劲！你们知道多少范文适合教案课件？以下是小编为大家精心整理的“第14课、匈奴的兴起及与汉朝的和战”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第14课、匈奴的兴起及与汉朝的和战
一、教学目标
知识方面：了解匈奴对我国北方经济发展的贡献，通过描述卫青、霍去病打败匈奴培养语言表达能力；通过昭君出塞与汉初和亲政策的比较培养学生分析比较历史现象的能力。
能力方面：通过课前安排学生搜集课本人物的故事，使学生初步掌握搜集历史资料的方法；鼓励学生在课堂上讲述搜集的内容，提高表述历史现象的技能，增强学生对历史知识的兴趣积极参与的意识。
思想方面：
通过组织学生角色模拟，加强对历史人物的认识，培养学生的历史思维。
认识到少数民族对我国边疆地区开发的贡献，树立中华民族的历史是各民族人民共同缔造的历史观念。
认识到汉政权与少数民族政权既有民族之间的战争矛盾也有和平往来。和平相处是主流，不仅符合人民的意愿，而且也是各自经济发展的有利条件。
二、重点与难点
教学重点：冒顿单于统一蒙古草原；卫青、霍去病大败匈奴。
教学难点：汉初和亲与汉元帝时昭君和亲的异同点。
三、教学思想：
由于学生课前搜集资料而对本课的有一定了解，所以在课堂上教师应设计适当的问题和活动激发学生的兴趣，使学生主动参与积极思考学好这一课。
四、教学过程：
导入：
（展示万里长城图）同学们回忆．在前面课文里，我们学习过秦始皇统治时期修筑了举世闻名的万里长城，大家想一想长城修建的目的是什么？是为了抵御匈奴。匈奴是什么样的民族？秦汉王朝与匈奴之间的关系怎样？这就是我们今天要学习的内容。

讲授新课：
一、冒顿统一蒙古草原
学生结合事先找的资料、课本的内容，回答下面的问题：
（1）、冒顿单于是怎样使匈奴强盛起来的？
（2）、匈奴的强盛有哪些表现？
（3）、面对匈奴的进攻，汉高祖怎样做的？结果怎样？
（4）、冒顿单于是一个什么样的人？
冒顿单于励精图治，严于治军，训练了一支数十万人的骑兵队伍，军事力量增强，秦末汉初统一蒙古草原，匈奴的统治进入鼎盛时期。匈奴经济也迅速发展，一是畜牧业繁盛；二是匈奴地区受汉族影响，逐渐有了农耕，这说明汉匈两族人民生产上已经有了交往：三是手工业有了发展，尤其是冶铸业，能够铸造铁制农具和兵器，而且全属制品上装饰着动物图案表现出游牧民族的特点。西汉初年，匈奴向中原发动进攻。公元前200年，汉高祖率军抵御匈奴，被围平城白登山，侥幸逃脱。
冒顿单于是一个勇武善战，富于谋略的少数民族军事家。

和亲政策：
问题：
（1）白登之围说明了什么？西汉国力不足，相对匈奴处于劣势。
（2）西汉对匈奴的骚扰打又打不过，该怎么办？被迫采取和亲政策。
（3）和亲政策效果如何？没有从根本上解除匈奴的威胁。但大的冲突暂时避免，为西汉争取了发展生产的时间。
二、卫青、霍去病破匈奴
首先，请同学交流自己课下搜集的卫青、霍去病的故事。
问题：
（1）为什么汉武帝时能对匈奴发动反攻？
（2）卫青、霍去病大破匈奴对当时西汉与匈奴有什么影响？
（3）你怎样看待汉武帝时对匈奴的战争？
西汉王朝经过六十多年的休养生息，经济繁荣，国力强盛。到汉武帝时，有条件对匈奴发动大规模反击。卫青、霍去病大败匈奴，使匈奴从此再也不能与西汉抗衡。匈奴部分开始西迁。第3问可引导学生回忆第12课中提到的汉武帝晚年的财政危机，答案让学生自由发挥，言之有理即可。
三、昭君出塞
公元前1世纪中期匈奴分裂为几部互相攻杀。其中一部的首领呼韩邪单于归附汉朝，南迁长城附近。他表示愿与汉朝和亲。汉元帝同意呼韩邪单于的请求，宫女王昭君自愿前往，汉元帝把昭君嫁给了呼韩邪单于。
（请同学向大家讲述所了解的昭君出塞的故事。）
昭君出塞和亲为汉匈两族的友好相处和文化交流，作出了重要贡献。此后半个多世纪里，西汉与匈奴保持了和平友好的局面。
汉和匈奴的和战
东汉时，匈奴分为南北两部。南匈奴同汉朝和好逐渐内迁。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，经常派骑兵进攻东汉的边境，河西走廊的郡县常常白天关闭城门。东汉王朝先后派大将窦固、窦宪出击北匈奴，恢复了汉朝对西域的统治。北匈奴战败以后，部分向西远迁。
总结提问：
学完匈奴和秦汉关系的这一课，同学们有什么想法？
匈奴和汉族都是中华民族的组成部分。汉政权与少数民族政权既有民族之间的战争矛盾也有和平往来，它们总是存在密切的政治、经济和文化联系，共同缔造着祖国的历史。
教后感：

第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战

做好教案课件是老师上好课的前提，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战》，希望对您的工作和生活有所帮助。

第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战
一、学习目标
知识目标：了解匈奴对我国北方经济发展的贡献，通过描述卫青、霍去病打败匈奴培养语言表达能力；通过昭君出塞与汉初和亲政策的比较培养学生分析比较历史现象的能力。
能力目标：使学生初步掌握搜集历史资料的方法；提高表述历史现象的技能，增强学生对历史知识的兴趣积极参与的意识。
情感目标：认识到汉政权与少数民族政权既有民族之间的战争矛盾也有和平往来。和平相处是主流，不仅符合人民的意愿，而且也是各自经济发展的有利条件。
二、重点与难点
教学重点：冒顿单于统一蒙古草原；卫青、霍去病大败匈奴。
教学难点：汉初和亲与汉元帝时昭君和亲的异同点。
导入：
（展示万里长城图）同学们回忆．在前面课文里，我们学习过秦始皇统治时期修筑了举世闻名的万里长城，大家想一想长城修建的目的是什么？是为了抵御匈奴。匈奴是什么样的民族？秦汉王朝与匈奴之间的关系怎样？这就是我们今天要学习的内容。
三、自主学习本课并解答下列问题（注意：解答的同时要划在课本上，并尽量记住）
1、冒顿统一蒙古草原
学生结合事先找的资料、课本的内容，回答下面的问题：
（1）、冒顿单于是怎样使匈奴强盛起来的？
（2）、匈奴的强盛有哪些表现？
（3）、面对匈奴的进攻，汉高祖怎样做的？结果怎样？
（4）、冒顿单于是一个什么样的人？
冒顿单于励精图治，严于治军，训练了一支数十万人的骑兵队伍，军事力量增强，秦末汉初统一蒙古草原，匈奴的统治进入鼎盛时期。匈奴经济也迅速发展，一是畜牧业繁盛；二是匈奴地区受汉族影响，逐渐有了农耕，这说明汉匈两族人民生产上已经有了交往：三是手工业有了发展，尤其是冶铸业，能够铸造铁制农具和兵器，而且全属制品上装饰着动物图案表现出游牧民族的特点。西汉初年，匈奴向中原发动进攻。公元前200年，汉高祖率军抵御匈奴，被围平城白登山，侥幸逃脱。
冒顿单于是一个勇武善战，富于谋略的少数民族军事家。
2、和亲政策：
问题：
（1）白登之围说明了什么？西汉国力不足，相对匈奴处于劣势。
（2）西汉对匈奴的骚扰打又打不过，该怎么办？被迫采取和亲政策。
（3）和亲政策效果如何？没有从根本上解除匈奴的威胁。但大的冲突暂时避免，为西汉争取了发展生产的时间。
3、卫青、霍去病破匈奴
首先，请同学交流自己课下搜集的卫青、霍去病的故事。
问题：
（1）为什么汉武帝时能对匈奴发动反攻？
（2）卫青、霍去病大破匈奴对当时西汉与匈奴有什么影响？
（3）你怎样看待汉武帝时对匈奴的战争？
西汉王朝经过六十多年的休养生息，经济繁荣，国力强盛。到汉武帝时，有条件对匈奴发动大规模反击。卫青、霍去病大败匈奴，使匈奴从此再也不能与西汉抗衡。匈奴部分开始西迁。第3问可引导学生回忆第12课中提到的汉武帝晚年的财政危机，答案让学生自由发挥，言之有理即可。
4、昭君出塞
（1）背景：公元前1世纪中期，匈奴分裂，其中一部的首领单于向汉称臣。
（2）时间：时
（3）概况：王昭君嫁给呼韩邪单于。
（4）意义：边境长时间得到安定，为汉匈的友好相处和文化交流做出了重大贡献。
四、合作探究
材料一：汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟。何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。——翦伯赞《游昭君墓》
材料二：千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
——杜甫《咏怀古迹》
汉家青史上，计拙是和亲。社稷依明主，安危妇人。
——戎昱《和番》
请回答：
（1）材料一对这一事件的看法是什么？
（2）材料二对这一事件的看是什么？
（3）请结合史实说说你对三则材料的看法。
五、课堂检测
1.统一蒙古草原的是
A.头曼单于B.冒顿单于
C.郅支单于D.呼韩邪单于
2.汉武帝从匈奴手中夺取了
A.河套地区B.河西走廊地区
C.漠北地区D.河套和河西走廊地区
3.汉武帝派遣打败匈奴的将领是
A.卫青、霍去病B.卫青、窦固
C.窦固、窦宪D.蒙恬、蒙毅
4.匈奴是我国历史上一个生活于蒙古草原，创造了辉煌文明的民族。据历史记载，匈奴第一次统一蒙古草原，建立起强大的国家是在
A.战国末期B.秦汉之际
C.西汉前期D.两汉之际
5.“月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”诗中的“单于”是下列哪个少数民族首领的称号
A.蒙古B.吐番C.匈奴D.契丹
6.现代史学家翦伯赞的诗句“何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年”，称赞的历史人物是
A.霍去病B.张骞C.王昭君D.呼韩邪单于

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