教学目的:
1、知识方面:理解课文内容,了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的;学会生字新词;学习课文按一定的顺序写的方法。
2、能力方面:会给课文分段,概括段落大意;会用“熟悉”、“出色”造句;能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、情感及其他发展方面:体会古代劳动人民的聪明智慧;激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣;引导学生积极思维与实践,培养学生的创新意识和实践精神。
教学重、难点:
1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作,是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。
2、初步学习归纳段落大意。
课时安排:三课时
教学准备:
教学课件、录像、实验演示器材。
第一课时
教学过程:
一、板书课题
二、初读课文
1、自由读课文按生字表学生字,读准字音。
2、练习读熟课文。
3、在教师指导下查字典,初步理解课文中的部分生字新词(浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等)。
4、默读全文,试提出不懂的问题。
三、再读课文,结合课后思考题,尝试分段
四、课堂练习
熟读课文,书写生字。
第二课时
教学过程:
一、板书课题,导入新课
学生自由读第一节,思考;为什么要把铁牛捞起来?
二、明确学习目标
这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的基础上,理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的,同时初步学习概括段意。
三、学习新课
(一)学习第二大段
1、自由读课文,练习复述课文内容。
2、学生小组合作(教师在组间巡回指导)练习概括段意。
3、学生大组交流段意概括情况。
(二)学习第三大段
1、指名读,思考:这段中的三个自然段分别写得是什么?
2、学习第一节:
①自由读,尝试针对段落提出问题。
②理解段中“试试”的含义。
3、学习第二、三节:
①师范读→生小组学习→结合课件●板画,弄清怀丙是怎样做准备工作的。
②指导学生交流学习情况,明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后顺序。
③生小组自学→师指导部分学生演示“捞”的过程,弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。
④指导学生交流,明白“沙减少→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。
⑤指导学生朗读;结合录像,引导体会文章的意境。
4、生尝试概括段意。
(三)学习第四大段
指名读段,生概括段意;结合课文理解“出色”。
(四)生根据各自兴趣,自由读课文中的任意段落。
四、发散思维
1、为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来?
2、为什么船上要装很满的沙?
3、你们还有什么好办法可以把铁牛“捞”回来?
五、质疑问难
学习了这课后,还有什么不理解的地方?
六、课堂练习
填空——课文第四小节。
七、总结(结合课文内容及思想、情感、科学等教育)
(略)
八、课后作业(2、3题选作一题)
1、造句:“熟悉”、“出色”。
2、画出怀丙准备工作的简图。
3、我和怀丙比智慧。
附:板书设计
17、捞铁牛
怀丙------“叫水把它们送回来”
↓
摸位置
准备捞:大船并排拴紧、结实木料搭架
装满泥沙、粗绳
捞回来→利用水的浮力
┕→出色的工程家←┘
第三课时(略)
(主要安排学习课文按一定顺序写的方法教学内容)
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“人教版四年级上册《捞铁牛》教案设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。
引导语:教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。以下是小编整理的人教版四年级上册《捞铁牛》教案设计,欢迎参考阅读!
一、教学目标:
1.了解怀丙和尚为捞铁牛做的几项准备工作;
2.了解怀丙和尚把铁牛捞上岸的经过;
3.认识浮力,教育学生爱科学,学科学;
4.感受劳动人民的聪明和智慧,培养学生热爱劳动人民的本质。
二、教学重点:
怀丙和尚捞铁牛时做的四项准备工作和把铁牛捞上岸的经过。
三、教学难点:
对浮力的认识及利用
四、教学对策:
借助多媒体显示,变静态为动态,变抽象为形象,
变无声为有声来解决难点。
五、教学方法:
1.借助多媒体建立供对比模型,通过对比,启发学生思维,达到实质性认识水的浮力的目的。
2.借助多媒体显示,以便教师根据课文文字叙述更好地讲解学生形象地感知捞铁牛前的四项准备工作及捞铁牛的经过。
3.利用多媒体强大的综合功能、教学时效。
六、教学过程:
一)引入:
1、怀丙和尚为什么说:“铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回来。”?
2、怀丙和尚是怎样叫“水”把铁牛送回来的呢?
二)学习第3自然段:
1.整件感知
1)放录音朗读课文,同时演示多媒体(四项准备工作动画
片)学生一边听,一边看画面,初步了解怀丙和尚在
捞铁牛前做了哪几项准备工作。
2)检查提问:这段主要写什么?(捞铁牛前做的准备工作)
2.精读课文
1)出示第三段课文。(多媒体)
阅读要求:
(1)自由读课文,数数这段有几句?
(2)划出每句重点词,想想每句说什么。
2)检查自学情况,随着学生的回答,演示多媒体
(1)讲读第一句
①出示第一句话,并给“潜、摸”作上重点记号(多媒
体出示)
②多媒体演示“潜水摸牛”动画过程。
③小结、归纳,多媒体出示“潜水摸牛”字样。
(2)对于第2、3、4句的教学方法同上,其中“装满”、“结实”、“很粗”、“紧紧”这些词作注重记号,先后打出“备船装沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒体演示字样。
(3)出示练习:按照准备工作的先后顺序,用直线连起
来。
第一步备船装沙
第二步潜水摸牛
第三步牛架相栓
第四步并船搭架
(4)齐读课文
三)学习四、五自然段
(一)整体感知
1.默读、思考:每个自然段分别讲什么?
2.检查自学情况。
3.演示打捞铁牛动画片。
(二)精读课文
1.出示第4、5段课文(多媒体出示)
要求:读一读,你读懂了什么?还有什么不懂的?可以分小组议一议。
2、检查自学情况(分小组汇报)
3、师进一步(1)为什么船会上浮?(演示动画片)提醒学生注意船身变化。
(2)为什么绳子越绷越紧?(演示动画片)提醒学生注意绳索、铁牛。
(3)为什么能把铁牛拔起?这与前面的准备工作有没有关系?
(4)为什么不把铁牛“载”上岸,而要“拖”上岸?(演示动画片)
(5)从拔铁牛到拖铁牛,这都是靠什么呢?(水的浮力)
4、演示(多媒体出示)
(1)准备工作做好了,和尚先让水手们,接着,最后(分别分别用四个字概括出捞牛的三个步骤)。
(2)船越(),装的沙就越(),船的重量就越(),船身就下沉的越(),离铁牛的距离也就越();铲去黄沙,船身渐渐上(),离铁牛的距离越来越(),所以绳子越绷越(),因此,铁牛被()出了淤泥;最后又将铁牛顺水拖回,这些都是利用了水的()()。怀丙和尚不愧是()()()工程家。
5、出示板书(多媒体出示)
6、师小结:
(1)读完了课文,我们知道:怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回来”的意思,原来就是利用水的浮力把它们送回来。
(2)我们该怎样读怀丙和尚说的话呢?(胸有成竹,信心百倍)
(3)能举例说说人们怎样利用水的浮力吗?
(4)今天我们可以用什么办法打捞铁牛呢?
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“三年级语文下册《捞铁牛》教案”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
三年级语文下册《捞铁牛》教案
1教学要求:
1、了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的,从而认识古代劳动人民的聪明智慧,启发同学爱科学、学科学。
2、学习给课文分段,
3、学会生字新词,会用“熟悉、议论纷纷”
4、有感情地朗读课文。
教学重点难点:弄懂捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来。
教具准备:挂图、课件
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
一、激发兴趣,安排预习。
1、解题,激发兴趣。板书课题后简介本课主要内容。
2、提出预习要求。
二、检查预习。
检查生字词读音及朗读课文。
三、依照提示给课文分段。
1、指名读考虑练习2。
2、讨论考虑列出的四个意思,分别是讲哪些自然段的。
3、在讨论的基础上,教给分段的方法。
四、深入理解课文内容。
1、为什么要捞铁牛?“议论纷纷”是什么意思?人们为什么事议论纷纷?可能会怎么议论呢?一个和尚是怎么说的?从他说的话,你看出了什么?
2、默读第二段,想一想,这段共有几句话,讲了捞铁牛的哪几项准备工作?
3、默读第三段,想一想,这段包括几个自然段讲了捞铁牛的哪几个步骤?(铲沙拔“牛”;划船拖“牛”;一只一只全拖回)
4、铲了泥沙以后,拴铁牛的绳子为什么会越绷越紧?为什么能把铁牛从淤泥里一点儿一点儿向上拔?
5、齐读第四段。
讨论:什么是“出色的工程家”?为什么说怀丙是当时出色的工程家?
五、练习朗读课文。
第二课时
一、练习朗读课文。
二、把准备工作与捞铁牛的步骤联系起来体会一下,怀丙为什么做那几项准备工作?
三、把全文联系起来体会一下,为什么说怀丙是当时出色的工程家?
(1、怀丙懂得利用水的浮力;2、考虑周密细致;3、具体步骤充沛利用了水的浮力。)
四、练习用“熟悉”“议论纷纷”造句。
1、从课文中找出带有这两个词语的句子读一读,并说一说词语的意思。
2、交流造句,互相评议。再把造的句子写下来。
五、复习巩固生字词。
1、检查生字词读音。
2、讨论:哪些容易写错,写的时候应注意什么?
3、将“读读写写”中的词语誊写3遍。
六、练习有感情地朗读课文。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《捞铁牛》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
捞铁牛
第一课时
教学目的:
1、学会本课11个生字,正确读写宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子等词语。
2、初读课文,整体感知课文内容。
教学过程:
一、导入新课
1、今天,我们学习课文《》,板书课题。
捞:东西掉到哪里用捞这个词呢?
2、看了这个题目,你们想知道什么?学生提问。(谁捞的铁牛?为什么?怎么捞的?结果怎样?)
二、自学生字新词
1、音形难点:潜、陷、尚、论(多音字)
2、组词语
宋()拴()陷()论()
送()栓()滔()轮()
绳()绑()铲()拖()
蝇()梆()产()施()
3、理解词义
宋朝:朝代名。由赵匡胤建立。
河中府:地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。
淤泥:河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。
浮桥:在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。
议论纷纷:许多人在议论,各说各的看法。议论,对人和事物发表看法。纷纷,言论多而杂乱。
熟悉:知道得清楚。
水性:水的性能,也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度,并且游泳本领又很高。
潜水:隐藏在水面以下活动。
水手:在船上负责舱面工作的普通船员。
浮力:物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。
工程家:能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。
和尚:出家到寺庙里修行的男教徒。
三、初读课文,理解文章层次,整体感知课文
1、小声自读课文。
2、讨论每个自然段写什么内容?
第一自然段:铁牛陷入淤泥。
第二自然段:一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。
第三自然段:和尚做了准备工作。
第四自然段:请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。
第五自然段:水手们划船把铁牛拖上岸边。
第六自然段:和尚用同样方法捞起其余的铁牛。
第七自然段:和尚名叫怀丙。
四、分自然段朗读课文
思考:课文写了什么内容?按什么顺序写的?
五、布置作业
1、抄写词语
2、朗读课文
3、思考课后习题
第二课时
教学目的:
1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力的,感受古代劳动人民的聪明智慧。
2、练习抓住课文主要内容
教学重点:
经过,包括准备工作,打捞过程。
教学难点:
抓住课文主要内容,感受我国古代劳动人民的聪明智慧,启发学生爱科学,学科学。
教学过程:
一、朗读全文
思考:
1、是谁提出要?(板书:怀丙)
2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗?谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点?(板书:出色)
二、学习课文第一自然段
1、为什么要,谁能读一读有关内容?
2、指名读一读有关内容,谁能用自己的话说一说?(板书:被水冲走)
三、学习课文第二自然段
1、怀丙是在什么情况下提出的?(人们议论纷纷,可以看出人们束手无策,毫无办法,是在大家感到十分困难的情况下提出来的。)
2、追问:从什么地方看出十分困难?(从笨重一词可以看出铁牛很重,又沉在河底,不好打捞。从人们对此事议论纷纷可以看出大家对没什么好办法。)
3、介绍:据资料记载,每只铁牛重四,五万斤,当时又没有起重机这样的现代化设备,打捞技术又比较落后。
4、怀丙提出用什么方法打呢?反复读怀丙所说的话。(板书:叫水送回)
过渡:怎么叫水把铁牛送回来呢?从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢?我们先来看准备工作部分,看看他那些地方做的出色。
四、学习课文第三自然段
1、指名读第三自然段。
2、谁知道做了哪四项准备工作?(摸清地点,两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架,两头拴牢。)
3、齐读这一段,进一步体会出色的准备。
五、学习课文第四、五、六自然段
接下来,我们看打捞过程,打的工作是分几步做的?再看怀丙又有哪些地方做得出色呢?
1、自由读课文。
2、指名答:分几步做的?
3、哪些地方出色?船靠什么向上浮?为什么是拖回而不是运回?(板书:打捞)
4、一只铁牛拖回了岸,剩下7只怎么办呢?
5、指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。
小结:和尚叫水把铁牛送回来了,其实是和尚懂得利用水的浮力。
六、小结
1、和尚想出这么出色的办法,是因为他在哪个字上动了脑筋?(水)
2、是水冲走了铁牛,又是水把铁牛送了回来,怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利,像怀丙这样的工程家在历史上还有很多。希望同学们用科学知识充实自己的头脑,作一个有用的、聪明的人才。
七、总结全文
1、怀丙是宋朝人,宋朝距现在已经有一千多年了,当时他就懂得利用水的浮力,说明了什么?从中受到了什么启示?
(说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学,用科学。)
2、交流其它利用水的浮力的事。
附:板书设计
被水冲走
叫水送回
|
准备怀丙打捞
教学目标:
1、指导学生读懂课文,了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的,从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧,受到爱科学、用科学的教育。
2、指导学生读懂课文,理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。
教学准备:多媒体、让学生查找资料,要是现在要打捞这八只铁牛,你有什么办法?
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课。
1、自古以来,中华民族就是一个聪明、勤劳、勇敢的民族,为世界人民所称颂。我们已经知道的张衡、李时珍、茅以升等人对人类做出了重大贡献。昨天,我们已经学习一个发生在宋朝的历史故事,大概了解了当时出色的工程家怀丙的事迹。今天我们继续学习第10课《捞铁牛》,看看怀丙是怎样把铁牛打捞上来的。
二、初读课文,整体感知。
1、生自读课文,说说课文主要写了哪些内容?指名说。
2、小结:这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的原因;再讲准备工作;最后讲怎样捞铁牛。
三、指导学习,点拨解疑。
(一)、学习第1、2自然段。
1、指名读第一段,让学生边听边思考:为什么要捞铁牛?
板书:大水冲牛
2、点拨:要捞起这八只铁牛容易吗?从哪里可以看出?指名说。
据文件记载每只铁牛重四、五万斤,带上感情读出来。
3、引导学生理解人们正在议论纷纷。议论纷纷是什么意思?想象他们在议论些什么?
4、正当人们议论纷纷的时候,一个和尚出现了,他说了一句什么话?你能从课文里把这句话找出来吗?用划出来。
5、从这句能看出什么?(和尚有了捞铁牛的办法,而且这办法跟水有关系)
板书:叫水送牛
6、指导朗读:大家议论纷纷,却束手无策,他们看到的是水的危害,怀丙看到的却是利用水的巨大力量,这与众不同的想法反映出他出色的智慧。
齐读这句话,体会他的自信和智慧,用胸有成竹的语气读。
(二)、学习第3自然段。
过渡语:每只铁牛都重达万斤,要把八只铁牛都捞上来,真不是一件容易的事,怀丙为此做了四项准备工作。
1、请默读第二段,找一找哪4项准备工作?用自己的话说说。(第一步、第二步等或先、然后等)
2、看看课文是怎样写的,读一读,把表示这4项准备工作,先后顺序的词用△标出(检查落实,指名说。)
3、讨论:
和尚做了哪四项准备工作?
第一项准备工作是什么?(先让学生用自己的话简单地说,然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。)
板书:潜水摸牛
其他三项准备工作是怎样的?能不能分别用四个字概括出来?(先让学生按四个小组共同研究,然后在全班交流)
板书:大船装沙
并船搭架
粗绳拴牛
3、怀丙做四项准备工作,他为什么要这么做?
4、男、女生轮读读第3自然段,你一句,我一句。
5、小结:回顾四项准备工作,我们感受到四项准备工作做得认真和周密,准备工作出色。
(三)、学习第4~6自然段。
1、自由朗读第4~6自然段,思考:怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛?
2、先请同学讲,看看课文是怎样把这个过程写清楚的,其他同学一边听,一边用把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。
3、课件演示捞铁牛的过程,让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。
4、全体朗读这段话,思考:这个自然段主要写了什么?请用四个字概括出来。
板书:铲沙拔牛
5、思考并讨论:和尚为什么不急着把铁牛捞上船,而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边,再让众人拖牛上岸。指名说。
6、思考讨论这一自然段主要写什么?分别用四个字慨括出来。
板书:划船拖牛
众人拖牛
7、怀丙几次利用水的浮力?他能把铁牛捞上来,在哪个字上下了工夫?
过渡语:和尚才捞起一只铁牛,还有七只铁牛呢?哪里写到了?为什么不具体写?(详写和略写)
7、齐读第六自然段。
四、引申提高,鼓励创新
1、怀丙是当时出色的工程家,他打捞铁的办法确实好,不过,他捞一只铁牛需要铲掉两船泥沙,捞八只铁牛就得向黄河铲入16船泥沙,你们觉得有没有问题?
(学生讨论,广泛发表意见,教师概括:①污染河水
②可能造成水道阻塞
③浪费泥沙
④不方便,不快捷)
2、那么就当时的条件水平,你是否想到改进的方法,既能捞铁牛,又环保、又方便?
(再次小组讨论,各抒己见:①准备四只大船,两两并船搭架。
②泥沙装入大麻袋,装到两只并好的船上。
③水手们只需将装有泥沙的大麻袋搬到另外的两只船上。④将铁牛拖回岸。⑤船循环往复,就能很快捞回八只大铁牛。)
3、要是现在要打捞这八只铁牛,你有什么办法?
(结合课前查阅、搜集的资料、交流汇报。教师也可适当介绍几种现代打捞方式,如:浮筒打捞,浮吊打捞、混合打捞和解体打捞等)
五、总结、谈话、鼓励不断思考,不断创新。
1、铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回来。通过刚才的学习,你们对这句话有没有新的理解?
点拨:
洪水冲走了铁牛,冲毁了浮桥,水可恨吗?怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害。
我还叫水把它们送回来实际上是什么意思?怀丙和尚看到水有利的一面。他几次利用水的浮力?
(他既看到水有害的一面,也看到有利的一面,说明他能一分为二地看问题,有一种科学的态度。)
2、你认为是水的力量大,还是人的力量大?说明了什么?(
水的力量大,人有智慧,可以利用水,从这个角度看,人的力量更大。说明我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。)
3、讨论:你觉得怀丙和尚这个人怎样?你会怎样评价他?从他身上受到什么启发?
六、朗读课文。
宋朝时候,有一回黄河发大水,冲断了河中府城外的一座浮桥。黄河两岸的八只大铁牛是拴住浮桥用的,也被大水冲走了,陷在河底的淤泥里。
洪水退了,浮桥得重修。可是笨重的铁牛陷在河底,有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢?人们正在议论纷纷,一个和尚说:让我来试试。铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回来。
和尚先请熟悉水性的人潜到水底,摸清了八只铁牛沉在哪儿。然后让人准备了两只很大的木船,船舱里装满泥沙,划到铁牛沉没的地方。船停稳了,他再叫人把两只船并排拴得紧紧的,用结实的木料搭个架子,跨在两只船上。又请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜到水底,把绳子的一头牢牢地拴住铁牛,绳子的另一头绑在两只大船之间的架子上。
准备工作做好了。和尚请水手们一起动手,把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙慢慢地减少,船身慢慢地向上浮,拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力,把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。
船上的泥沙铲光了,铁牛也离开了河底。和尚不急着把铁牛捞上船,而是让水手们使劲把船划到岸边,再让许多人一齐用力,把水里的铁牛拖上了岸。
和尚用这样的办法,把八只笨重的铁牛,一只一只地拖了回来。
这个和尚个叫怀丙,是当时出色的工程家。
[北师大版第六册课文]
宋朝的时候,有一回黄河发大水,冲断了河中府城外的一座浮桥。河两岸拴住浮桥的八只大铁牛,也被大水冲走了,陷在河底的淤泥里。
洪水退了,马上要重修浮桥。可是有哪个大力士能把那么笨重的铁牛捞起来呢?人们正在议论纷纷,一个和尚说:我来试试看。铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回来。
和尚先请熟悉水性的人潜到水底,摸清了铁牛沉在哪儿。他让人准备两只很大的木船,船上装满泥沙,慢慢行驶到铁牛沉没的地方。船停稳了,他叫人把两只船并排拴得紧紧的,用结实的木料搭个架子,跨在两只船上。又请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜到水底,把绳子的一头牢牢地拴住铁牛,绳子的别一头绑在两只大船之间的架子上。
准备工作做好了,和尚请水手们一起动手,把船上的泥沙铲到黄河里去。船里的泥沙渐渐地少了,船身慢慢地向上浮,拴住铁牛的绳子越绷越紧,铁牛一点儿一点儿地从淤泥里向上拔。船上的泥沙铲空了,铁牛也离开了河底。和尚让水手们使劲划桨,两只大船终于把水里的铁牛拖回到岸边。
和尚用同样的办法把一只一只大铁牛都拖了回来。
这个和尚名怀丙,是当时出色的工程家。
学习目标:
1正确、流利、有感情的朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3比较与《猫》在写法上的异同点。
一、交流见闻,导入新课
1交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2导入新课:
猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、自读自悟
1师生共同制定阅读目标。
(1)圈出生字词,读准字音。
(2)认真朗读课文,达到读流利、读正确。
(3)弄清课前“导读”中提出的两个问题:
老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡?
比较一下,和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?
2自主阅读,边读边批注。
三、汇报交流
品评母鸡之长短,体会作者之喜恶
1再读课文,小组讨论:
(1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?
(2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。
(3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
(4)句子辨析:
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗?为什么?
2全班交流。
3同组合作,有感情朗读课文。
四、分辨褒贬,积累词语
1思考讨论:
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中,遣词造句的感^***彩也发生了变化,找一找,读一读,品一品。
2分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在“采蜜本”上。
五、反复回味,走近老舍
1师生^对`话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。
课后小节:
当我读这一课时,被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染,因此我并没有过多的讲解,而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么为主线,进行交流、体会,最后我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么教案怎样写才好呢?小编收集整理了一些《捞铁牛》教学实录,仅供参考,希望能为您提供参考!
师:昨天,教师让你们预习了17课,哪位小朋友把生字读一下。
出示生字:宋拴陷沦尚潜舱绳绑铲拖
指名读生字
师:有一个字他读得很准,铲,但有一个字没读准,是潜,(跟老师范读)
师:课文里说熟悉水性的人潜入水中那潜是什么意思?
生:游到水里去。
师:陷字怎么记?
生:先记左耳旁,再记刀字旁,最后
师:你说得很准确。这个字跟蹈字有什么区别?
生:偏旁不同。
生:右边上面也不同。
师:把本子打开,把这两个字写一遍。
(生写生字)
师:同学们写得很认真,老师奖励给大家在个故事好吗?
(出示课件,师以讲故事的形式讲课文事情的起因)
师:生活在现在的我们可以用什么办法把河底的铁牛?
生:用起重机。
生:用直升飞机。
生:用专门抽淤泥的方法抽掉淤泥,再捞上来。
师:同学们所用的都是现代的工具,但是在一千多年前的宋朝,就有人把铁牛捞起来,真了不起。请同学们打开课文第17课,大声地读,划出喜欢和不懂的句子。
(生读课文,师画铁牛)
师:一二自然段里有哪些不懂的?
生:什么叫淤泥?
生:就是河底的烂泥。
生:是水把铁牛冲走了,我还叫水把它送回来。是谁说的?
生:是怀丙和尚。
师:那怀丙和尚是个怎样的人?从试试可以看出什么?
生:他非常谦虚。
师:我们用谦虚而自信地语气来读读这句话。
师:水真能把铁牛送回来吗?请大家欣赏动画,看这个动画是讲什么内容?
(动画演示,师讲解捞铁牛的过程)
生:这个动画是讲课文第三自然段。
师:那第三自然段主要讲什么?
生:主要讲捞铁牛的准备工作。
师:请小朋友默读第三自然段,请同学们划出表示准备先后的词语。(生读课文划词语)
师:有哪些表示先后顺序的词?
生:先然后再又
师:从这些词,我们知道怀丙和尚准备工作做得有条有理,谁能用上这些词把第三自然段的意思概括地说一下。
(生练习说)(指名概括地说)
师:和尚做得准备工作做得有条有理,相信同学回去后能说得有条理。但对准备工作,你们有哪些问题?
生:为什么要在船上装满泥沙?
生:为什么要把两船拴得紧紧的?
生:为什么要用结实的木料搭架子?
生:为什么要用很粗的绳子?
生:为什么装泥沙而不装石头?
师:同学们的问题你们能回答吗?
生:因为铁牛很重,不用结实的木料会断的。
生:我能理解为什么用很坚固的绳子,不用的话,容易断。
生:装石头不容易铲,装泥沙方便。
生:我不同意,装石头比泥沙更方便。
师:因为黄河两岸都是泥沙,用泥沙更方便。
师:读第四自然段能解决剩下的问题。谁来读一读第四自然段?
(指名读)
师:请小朋友读这第四自然段(出示段落),看看哪些事物发生了变化?用自己喜欢的记号划出来。(生边读课文边划)
生:船上的泥沙铲到河里去了。泥沙减少,船身上浮,绳子级紧,铁牛上拔。
师:泥沙减少可以说成是沙减(师板书),那按老师的说法,接下来应该是怎样写?
(生回答师板书:船浮绳绷牛拔)
师:请小朋友用为因为所以来说说事物的变化。
生:因为泥沙减少,所以船向上浮。
生:因为船向上浮,所以绳子越绷越紧。
生:因为绳子越绷越紧,所以牛拔。
(欣赏动画)
师:牛能向上拔,靠的是水的浮力。
师:那么刚才的第一个问题为什么装沙,能解决了呢?
(生答略)
师:围绕打捞的过程,提出疑问,合作学习。
(生小组讨论)
生:怀丙和尚用水的浮力把牛拖到了岸边。
师:不仅借助水的浮力拔牛,还借助水的浮力划牛,拖牛。我们再读读怀丙和尚说的那句了不起的话
(生齐读)
师:未来的小怀丙就在你们中间,只要我们努力学习,学科学,用科学。
作业:
1、思考,如果你在那个时代,还可以用哪些更好的方法打捞铁牛?
2、收集有关利用水的浮力的故事。
宋朝的出色工程家怀丙在指挥人们打捞铁牛前曾说过:铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回来。他所说的这后一个水宇,实际指的是水的浮力。
什么是水的浮力:凡曾在水中游泳的人都会有一种感受,就是水对身体有一个向上托的力量,这就是水的浮力。任何物体浸入水中,都会受到水的一个向上的浮力作用。这个浮力有多大?它等于物体排开的水的重量。
大铁牛掉入河水中,同样也会受到河水的浮力作用。这个浮力的大小恰巧与大铁牛自身体积相同的水的重量相等(当铁牛完全浸入水中时,它所排开水的多少就是它本身在水中所占据的空间量)。铁牛受到了水的浮力作用,可却沉入了河底,这是因为它本身的重量大于它所受到的河水的浮力,浮力已经托不住它的重量。
怀丙是怎样利用水的浮力把陷在淤泥里的铁牛打捞上来的呢?
他首先用了两只大木船,把船舱里装满了泥沙。这样做就增加了木船的重量,使船身向水中沉了一大截,排开的水增多了,受到的水的浮力也就增大了。两只船拴在一起,又使水的浮力增加了一倍。用绳子把船和铁牛牢牢地拴住,就使它们成为一体了。这是,它们的重量与它们共同受到的水的浮力大小相等。当水手们把船上的泥沙向河里铲时,船和铁牛这一共同体的重量就会减轻些,浮力就比它们的重量大,船和铁牛就会在浮力的作用下向上浮一点。水手们不断地把泥沙铲到河里,船和铁牛就会不断地向上浮人们便将大铁牛一个个地从河底的淤泥中打捞上来了。
教学要点:讨论学习课文,理解怀丙是一位出色的工程家。
教学过程:
1、读课题,在预习中,你有哪些不理解的问需要老师、同学们的帮助?--(重要的,带有普遍性的话板书出来)
2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人?齐读第四段,请给出色、工程家标上
3、出色是什么意思?工程家呢?--特别好的设计,主持各项工程的专家。
4、请小声读文,一边读,一边想,一边勾画。哪些方面看出怀丙是出色的工程家?--先自读、思考,然后小组讨论,再课堂发言。
5、同学们发表的意见可以把它概括为三个方面:--设想出色(叫水送回)准备工作出色(准备工作)操作出色(捞起铁牛-)
6、怀丙是在什么情况下,说出叫水送回这个想法的?请读第一段后答,抽读这句话,从这句话体会到什么?--大家议论纷纷,却束手无策,他们看到的是水的危害,怀丙起到的却是利用水的巨大力量,这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话,体会他的勇气和智慧。
7、可是,每只铁牛都重达万斤,要把八只铁牛都捞上来,真不是一件容易的事,怀丙为此做了四项准备工作,请默读第二段,把表示这4项准备工作先后顺序的词用△标出(检查落实)。
8、你能用上这几个词,指着灯片上的图说吗?--学生说。
9、怀丙不做这些准备工作不行吗?你体会到什么?--潜水摸牛:摸清位置,便于打捞。备船装沙:吃水深,缩短船与牛的位置,卸沙后,船才能在上浮的同时绷紧绳子,从而拔出铁牛。并船搭架:保持平衡,浮力大且一致。粗绳拴牛:保证牢固。--准备工作周密细致,设计科学,不愧是出色的工程家。
10、请小声读第三段,看看他是怎样捞铁牛的?--先请同学讲,然后课件演示。
11、看看课文是怎样把这个过程写清楚的,抽读和尚向上拔。其他同学一边听,一边用把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。
12、检查落实后,师生分读,想一想:句与句之间是怎样联系起来的?--讨论。--因果重叠(不要求理性掌握,只是感情认识),这几句话写清了铲沙拔牛的经过,写出了怀丙巧用自然规律,主持拔牛工程的出色才能,句与句之间联系紧密,齐读,注意体会联系,强调变化。
13、铁牛从淤泥里拔出来了,多令人高兴啊,可和尚为什么不急着把铁牛捞上船?--聪明的才智,出色的操作(小结)。
教学目标
知识目标:学会本课四个生字,结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟”等词语的意思;体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用。
智能目标:培养学生[此文转于网]的发散思维和借助声像理解课文内容的能力,以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。
情感目标:通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解,感受长城的雄伟气势和高大坚固,培养学生[此文转于网]的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
教学重难点
1、图文结合,理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文的思想内容,激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2、展开想象,体会作者所表达的思想感情是教学难点。
课时安排
2课时
教学过程(来自优秀ta网)
第一课时
一、导入
师:同学们听没听说过一句俗语,“不到什么非好汉”,谁来说说,什么是哪个地方。
生:长城。
师:对,是长城!今天让我们一同走进长城,去领略长城的风采!
板书:长城
二、介绍长城
利用媒体资源中的视频以及课件中的视频介绍让学生了解长城。
教师总结:长城始建于春秋战国(公元前770——公元前476)时期,那时各诸侯国为了互相防御,都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后,为防御北方匈奴贵族的入侵,将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长,号称万里长城。以后各个朝代,都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下,为了抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
三、初读课文,学习生字词。
1、自学生字新词。
2、小组互助读文,然后想一想课文讲了什么。
3、小组汇报生字新词,教师归纳并板书。
板书:崇山峻岭拍摄嘉峪关扶智慧气魄
4、利用媒体资源中课件中的生字动画,教师教学生字
5、理解字词。
(1)教师讲解
山海关:在河北省秦皇岛市,是长城的起点,有“天下第一关”之称。
嘉峪关:明初的建筑物,在甘肃省嘉峪关市西,嘉峪山东南边脚下,是长城的终点。
八达岭:军都山的一个山峰,在北京市的西北,是著名的游览胜地,全国重点文物保护单位。
互相呼应:本课指打仗时之间可以进行联系,互相支援。
(2)看图理解
崇山峻岭:指高而险峻的山岭。
蜿蜒盘旋:指弯弯曲曲的延伸。
条石:长方形的石块。
方砖:正方形的砖块。
垛口:指墙外侧向上突出的部分,是一种掩蔽物。
了望口:指用来了望的口子。了望:从高处监视敌人。
射口:射击用的口子。
城台:城墙上一整块平坦的方形建筑,是屯兵的堡垒。
四、观察欣赏,发展思维。
1、观察图画。
(1)指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理位置,并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。
提示:西起嘉峪关、东至山海关的长城,经过今辽宁、河北、北京、山西、内蒙古、陕西、宁夏、甘肃八个省市自治区
(2)书上的两幅彩图观察点各在什么地方?各画了哪些景物?
提示:第一幅图是俯视,观察点在高处,是远看;
第二幅图是平视,观察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。
(3)长城修筑在什么地方?
提示:崇山峻岭之间
(4)从画面上可以看出长城有什么特点?
提示:长和高大
(5)第一幅图上看到的长城是什么景象?
让学生发挥想象,
教案《新人教版四年级语文上册《长城》教案》,来自网!
形象地叙述长城的样子。
例:
像一条彩带,在群山中飘舞;
像灰色长龙,飞舞在崇山峻岭之间;
像条玉练,镶嵌在碧绿的地毯上。
(4)第二幅图上可以看到长城的什么?
提示:垛子、瞭望口、射口、城台
(5)为什么两幅图上长城的景象不同?
提示:第一幅是俯视,远看的景象;
第二幅是平视,近看的景象。由于角度不同,景象的印象也就不同了。
2、欣赏录音。
利用媒体资源中课件中的泛读动画,教师播放课文范读语音,要求学生思考所描写的主要内容。
五、作业
写生字词,收集有关长城的资料。
第二课时
一、复习
1、让学生自由小声朗读课文。想一想课文各节大概讲了什么。
说明:即复习巩固生词,又让学生主动了解课文内容。
2、指名学生回答:说说课文各节的内容。
提示:第一节讲长城的长;
第二节讲长城的高大坚固;
第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶;
第四节讲长城是世界历史上的奇迹。
3、让学生组成小组,给各节编一小标题。然后小组陈述,师生一起选出优秀准确的标题。
教师启发学生以课文内容为线索小组合作定出小标题。
提示:
(1)一条“龙”
(2)高大坚固
(3)结晶
(4)奇迹。
或启发学生以课文结构为线索列出小标题:总貌;构造;联想;地位。
二、细读课文
(一)学习第一自然段:
1、师:你从哪里体会到了长城的长?用书中的语言回答。
学生抓住长龙,一万三千多里等词语体会。
2、师:什么是蜿蜒盘旋?
提名学生回答。
师:请同学们感情朗读第一句,看看你还能体会出什么?
提示:长城的雄伟气势。
3、指导朗读
4、渗透写作方法。
师:作者在这段描写中,分别运用了打比方和列数字的方法,生动形象地写出了长城长而壮观的气势,这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
5、明确观察点。
师:这是在哪里看长城?
生:远看
6、指名读课文第一自然段
(二)、学习第二自然段:
1、师:请同学们自由读第2自然段,看看长城还给你留下了什么印象?
提名学生回答。
提示:高大坚固。
2、师:长城的高大坚固体现在哪儿?
提示:建筑材料、垛子、方砖。
适时引导学生抓住重点词语理解朗读。
3、师:长城为什么要修筑得这样高大坚固呢?
提名学生回答。利用上节课留给学生的作业,让学生用自己收集的资料来讲述。
参加工作十余年了,十年中,亲历了中国教育改革的潮起潮落,从最初的随波逐流到其后的顶风迎浪去弄潮,我一直在探寻语文教学的真谛。十年中我曾三次执教《捞铁牛》一课,而三次捞铁牛竟见证了十年教改的风风雨雨,浓缩了十年教改的尴尬苦涩与万般风情。现将三次执教《捞铁牛》的经历整理出来与人共享。
第一次捞铁牛是在1995年,我作为一名刚参加工作的新人参加高平市教学能手的评选。当时正在推行目标教学法,小学语文课堂教学注重语文基础知识的掌握,重视语言文字的训练,考试出题则是针对课文内容出一些支离破碎的选择题。课堂教学成功与否的评价标准定位在知识点的捕捉和训练任务的完成上。
备课中,我努力挖掘教材中的知识点,将其设计成各种问题,然后带着这些问题走进课堂,课堂就是以我和学生的的一问一答串联在一起的,一节课下来,文中生字生词的识记、捞铁牛的四个步骤,叙述顺序、中心思想等学生都牢牢掌握了。(现在回想起来,那不纯粹是老师牵着学生的鼻子走,学生不纯粹就是盛知识的容器吗?)当时所有听课老师,都是以教参为圣旨,以指导学生扎实地掌握本课训练点为荣,最后评价是以本为本,训练扎实有效。
2001年,我调入高平市实验小学,第二年代表学校参加高平市首届课题研究大赛,鬼使神差,我又选择了《捞铁牛》参赛。那时教育部颁发了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》,提出了立足于学生个性的发展,引导学生自主学习,鼓励创新的教育思想。那时各种教育杂志的关键词是自主合作,质疑探究。为此,我设计了这样的教学方案:学生初读课文后质疑,师生梳理问题共同制定学习目标,然后围绕重点问题点拨、自悟、解决疑难。一句话,就是让孩子们带着问题走进课堂,分析问题,解决问题,既确保学生的主体地位又发挥教师的主导作用。
课堂上,孩子们大胆提问,我则因问而导,组织孩子们小组讨论、动手实验、并随机板书,出示多媒体课件,最后应用迁移规律,引导学生联系生活实际提出更好的打捞办法。最后,评委的评价是学生积极参与,充分自主,课堂气氛热烈,那节课获得了一等奖。讲完课下来,我的感受是:一个好教师要具备很高的驾御课堂的能力,而自己在这方面仍有很大欠缺,仍需努力学习。
第三次捞铁牛是在2004年四月,我代表高平市参加晋城地区小语团体赛讲。当时,关于新课标的讨论已在全国开展了一年了,新的课程标准倡导以提高语文综合素养为目标,提倡自主、合作、探究的学习方式,着重培养学生的语文实践能力。一句话,语文课要实现工具性和人文性的统一。赛讲目的之一就是展示各地区实施新课标的成果。
时隔两年,再来看《捞铁牛》,我感到既亲切又陌生,教材一字未变,而我的备课思想却发生了巨大变化,这次又该如何捞铁牛?晋城市教研室王惠老师的一席话使我茅塞顿开:新课标倡导全面提高学生的语文素养,全面提高既不是对教材的线性梳理,也不是每堂课零打碎敲的训练内容的简单相加,而是综合性语言实践活动的全面整体推进。我何不活化教材,设计一节语文综合活动课,将书本的语言世界与学生多姿多彩的生活世界打通,实现语文的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的巧妙整合!
课前,我指导预习,要求学生通过网络等各种渠道查找资料,了解相关背景,增长知识面。再钻研教材,确定探究点,精心设计以招聘会的形式贯穿整节课。
课堂上,首先创设故事情境,创编招聘广告:宋朝时候,黄河发大水,冲走了栓住浮桥的八只大铁牛,水退后,要重修浮桥,欲请能人帮助打捞大铁牛。孩子们,帮助河中府写一则招聘广告怎么样?孩子们纷纷动手,巧拟广告;然后筹备招聘会:学生自由组合,有充当主考官设计问题的,有充当怀丙设计打捞方案的,根据各自角色围绕教材积极准备,忙得有条不紊;招聘会开始:怀丙们胸有成竹,不慌不忙阐述打捞方案并将对模拟的打捞现场进行解说,主考官则品头论足,针锋相对提出质疑,要求怀丙解答;解答完毕还要进行可行性论证:旁听席上的观众提出,可否再备两艘大船轮流打捞,并用石头代替沙子制造浮力,既提高了打捞速度又可做到环保?更有聪明的学生提出用一桶桶的清水来代替满船沙子制造浮力。在科学技术高度发展的今天,我们还有哪些打捞方法?现代怀丙自有高招孩子们在积极参与的过程中迸发出来的智慧火花使整节课充满了活力,作为教师的我也从中长了不少知识,我被孩子们折服了。下课铃声并没有使这节课结束,生活中哪些地方利用了浮力知识?,孩子们又带着浓厚的兴趣向更广阔的生活去寻找答案。
三次执教《捞铁牛》,教法与学法一直在变,我意识到,每一次变化都伴随着中国语文教学变革的阵痛,每一次变化都使我们更接近语文教学的内涵,也许几年后再来看第三次课,会象前两次那样令人感到幼稚,但不可否认的是教育工作者对教学艺术孜孜不倦的追求不会变。衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴,我会在一次次实践中,努力追求语文教学艺术的理想境界,使自己的课堂教学逐渐走向成熟。
《捞铁牛小学四年级语文教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学四年级语文教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/36706.html
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