作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编收集整理的“月下独酌”,供您参考,希望能够帮助到大家。
教学目标:
1.以《月下独酌》为例子,引导学生披文入情读诗歌。
2.透过李白的饮酒诗解读李白的内心世界,领悟诗人狂歌痛饮豪放外表下的孤独寂寞。
学法指导:
披文入情。刘勰《文心雕龙》中说:夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。文学的本质是始于感情终于感情的。语言是情感的载体,情感是语言的内蕴。阅读教学中,教师要带领学生走进文本、解读文本,体察文本中的情感因素,紧扣文本中的情感要素展开有效的对话,真正提高学生解读文本的能力。
本课重点借助《月下独酌》指导学生借助吟诵、想象、品鉴、质疑等方法,深入解读诗人的内心世界,为下一步深入解读古诗、进一步提升学生阅读古诗词能力打下基础。
1.吟诵悟其情
吟诵,用声音传达诗中韵味、气势、情致。反复吟咏,用自己的心灵与声音去碰撞诗人的灵魂与声音,反反复复,二者合拍之时,便心有灵犀。
2.想象入其情
融入联想与想象,揣摩并补足字里行间隐含的画面与情感,如临其境之时,便恍然顿悟。
3.品鉴咀其情
品味鉴赏绝词妙句在艺术手法、写景状物、意境营造、情感传达等方面的独特效果,从而加深对诗情的领会。
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4.质疑解其情
生疑而激思,激思而求证,百思而得其解。沿着疑惑去追思问题的真相是读诗必不可少的解情方法。
教学过程:
一、课前自主学习部分
1.布置收集与酒有关的诗词名句。
(1) 对酒当歌 ,人生几何。譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。(曹操《短歌行》)
(2)抽刀断水水更流, 举杯销愁愁愁更愁 。(李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》)
(3)艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯 。(杜甫《登高》)
(4)酒入愁肠, 化作相思泪 。(范仲淹的《苏幕遮》)
(5) 三杯两盏淡酒 ,怎敌它,晚来风急!(李清照《声声慢》)
这一步意在扩充学生的知识积累,并为学习李白饮酒诗做准备。
2. 布置学生将《月下独酌》中存有疑惑的字句记录下来,小组内讨论。
3.布置学生融入自己的联想与想象,揣摩字里行间隐含的画面与情感,将《月下独酌》改写成现代文。
诗歌创作离不开想象,诗歌鉴赏同样离不开想象。想象可以帮助读者将诗行中隐含的内容补足,使阅读者进入诗歌的情境中,准确真切的感受诗歌表达的思想感情。
二、课堂上首先对自主学习成果进行交流展示。
1.用小黑板展示学生所整理的与酒有关的诗词名句。
2.学生自主提出组内不能解决的疑惑。本诗相对浅显,也可将这一步放在后面的交流过程中,不作单独展示。
三、合作探究是本课的主体。
具体分以下几个步骤完成:
1.吟诵。
采用个人读、集体读、范读、配乐读等形式,引导学生把握情感,进入诗境。
2.想象。
课堂上在音乐伴奏中引导学生想象,并将课前所写内容作以完善。引导学生进入诗歌意境,将所听所见所嗅再现出来。
3. 品鉴。
找出最喜欢的诗句,说说自己的理由。小组内先自主讨论,然后课堂上交流展示,相互补充,感知诗中遣词造句的妙处,指导学生从艺术手法、写景状物、意境营造、表达情感等角度思考。
4.质疑。
组内汇总无法解决的困惑,重点合作探讨李白月下独酌内心是孤独还是欢畅这一问题。引导孤独派与非孤独派相互辩论,明确诗中孤独与不孤独的跌宕。
5.有感情的诵读。
四、迁移运用部分。
1.诵读《将进酒》,体会即使与友欢聚痛饮三百杯,李白也是快乐并孤独着的。
2.合作探究:李白飘逸豪放的诗风与李白的孤独与快乐有怎样的内在联系?
正因为李白快乐并孤独着,孤独并快乐着,才有其豪放飘逸的诗风。设若只有快乐,难免显得轻飘;设若只有孤独,难免显得凝重。李白诗风与李白的内心密不可分。
3.补充相似情感的另一首李白诗《独坐敬亭山》。
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《月下独酌》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文微课教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/10013.html
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