作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《钟表店里的争吵》教案之二》，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目的

1.

学会本课生字新词；做到规范书写。

2.

正确、流利、有感情地朗读课文。

3.

理解课文内容，在新老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。

重点难点

学会有感情地朗读课文，了解故事情节，感受语言的优美，理解课文最后一句话的意思。

教具准备

生字敦请卡片，机械和电子钟表实物。

教学过程

一、联系生活，破题导入（5）

1.

同学们到过钟表店吗？你看到些什么？

2.

读课题，有何疑问？

二、识读字词，了解大意（8）

1.自读课文，标出生字新词，读准字音。

2.把课文读正确，读通顺，边读边思考读课题时的疑问。

3.解答疑问，初步感知课文主要内容。

三、直扣重点，深入学习（17）

1.课文告诉我们一个什么道理？在文中找出来。（课文最后一句话）。朗读后引导变成陈述句，再次质疑。

2.再读课文，讨论解疑：

⑴旧事物即第一段和第八段中所指，钟表要有声音，有钟摆，有指针，上发条，走时不太准确等。

⑵新事物即最新式的电子表，优点如3～6段所写。

3.主观判断，情感朗读。

⑴你对新式表和老式表有什么看法？

⑵文中老式表对新式表是什么态度呢？勾画出相关语句。

⑶分角色练习情感朗读。

四、回扣主题，拓展延伸（5）

1.回扣课文最后一句话，指导读出反问的语气。

2.你还发现了哪些新事物？说说它们的优点。

五、作业设计（5）

说说课文最后一句话的意思。

小编推荐

《钟表店里的争吵》教学建议

钟表店里的争吵

教学目标

1.学会本课生字及新词，做到规范、端正、整洁地书写。

2.了解课文主要内容，在新、老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。

3.练习有感情地朗读课文。

教学准备

教师：生字新词卡片或课件，以滴答声为背景的朗读录音，机械和电子钟表实物。

学生：可以去逛逛钟表店，向营业员或父母打听各种钟表的特点和优点。

教材简析

琳琅满目的钟表店里有各式各样的钟表：新式的、老式的，铁的、木的、塑料的，机械的、电子的等等。各种钟表都有自己的优点：有的美观好看，有的经久耐用，有的使用方便。顾客们都根据自己的爱好和需要购买。课文里的那些钟表们却不懂这些，它们看不起使用方便、报时准确的新式手表电子手表，它们用旧框框去衡量新事物，怎么会懂得新事物的优点呢？这篇科普童话故事时代感强，语言生动幽默，意味深长。

课文可以分成4个部分来整体把握。先写钟表店里的钟表们听惯了滴答声；再写店里新来一个不发出滴答声的电子手表，钟表们都攻击它，认为是怪物；然后写顾客买走了这只最新式的电子表，钟表们仍然看不起它；最后点明中心：要懂得去发现和欣赏新事物的优点。

本课的教学重点是：通过有感情地朗读课文，了解故事情节和对话式的表达。领会课文最后一句话的意思。

建议本课用1～2课时。

《钟表店里的争吵》教案之一

（课前板书课题）

一、检查预习，处理生字词。

1、孩子们，课前老师请大家预习了《钟表店里的争吵》这篇课文，现在谁来说说，通过预习，你都有哪些收获？

（出示卡片，生读，随机提醒衡后鼻韵惯慌亡）

2、看来呀，孩子们已经很会读书了，老师真为你们高兴。这节课就让我们一起走进钟表店去听听钟表店里的争吵。（指向课题）

3、来，孩子们，齐读课题。

二、初读课文，了解课文大意。

1、读了课题，你有什么疑问要提出来的吗？

（生：钟表店里是谁在争吵？他们为什么争吵？争吵的怎么样？）

（随机板书：谁？为什么？）

2、那好，就请孩子们默读文，找找看这是谁？为什么而争吵？好，开始吧！

3、好了！谁能用一两句话说说课文讲了怎样一个故事？

争吵

＜板书：机械表电子表＞

三、再读课文，学习26自然段。

1、恩，你们能把那么长一篇课文给读短了，真了不起！请孩子们再读课文，找找哪些段讲了机械表为了电子表而争吵？2-6

2、他们争吵的原因是什么？（店里来了一个怪物）

3、这个怪物怪在哪儿？请大家在文中勾一勾。

4、勾好了吗？谁来说说？

＜随机板书：没滴答声、没有指针、不上发条、走时很准＞

5、这呀！是新式手表的特点。

4、它静悄悄的，从来

它没有指针，据说

它不用上发条，据说

它说自己非常准确，走一年

四、学习710自然段，指导朗读。

1、可是钟表店里这些机械表他们谁都不相信，而且还争吵了起来，那他们是怎样争吵的呢？请大家自由地读课文的710自然段，找找吧！

2、他们是怎样争吵的呢？你说。

3、恩（）挂钟是吊着长长的钟摆慢吞吞地说道：哪有不发出滴答声的表？它不是表！来，一起读读。

4、请大家比较这两句读读，你能发现什么？

（生：一个慢吞吞，一个没有慢吞吞。）

5、那你觉得哪个句子更好呢？为什么？

（生1、第一个句子更好，有了慢吞吞更能表现挂钟的性格）

（生2、第一个句子更好，有了慢吞吞可以看出挂钟对新式手表的不屑一顾。）

6、那你来读读。

7、恩，我感受到了一些不屑一顾和不满的心情。

8、有谁愿意来挑战一下他。

9、恩，你的感情也很好。

（还有那孩子想读，那读给你们同桌听听）

10、还有那么多孩子想读，来，咱们全班一起来。

11、这呀是挂钟在慢吞吞地说着，而小手表呢？（

）它是细声细气地附和道：哪一只表没的指针？它不是表！孩子们，谁知道附和是什么意思？

（生1：附和行为和语言都追随别人。）

12、这说明小手表很没有主见，所以它说话的声音都只是细声细气地，谁愿意学着小手表细声细气地样儿来读读。

13、谁来评评他读得怎么样？

14、你来试试。

15、恩，声音真好听。

16、其他孩子和你们的同桌相互读读，把你觉得读得好的同桌推荐给我们。

17、你读起来很有小手表的样儿，你可真是个小伯乐。孩子们学着他的样儿自己再来读读。（孩子们学着他的样儿我们一起来。）

18、瞧，咱们这钟表店可真够热闹的，（）看看小闹钟又是怎样的？（指大屏）起！

19、孩子们，我们能把这个喊换成说或者附和吗？为什么？

生1：不能，这里要表现闹钟的扯大嗓门吼，换了就不合适了。

生2：不能，说和附和都没有那么大声，喊要比说、附和更不满，更生气。

20、恩，说、喊、附和是说的多种表达方式，而在这里换了以后就不能体现出闹钟的那种扯大嗓门吼和特别不满的心情。

21、来，女同学来喊喊，呆会儿请男同学来试试，看是男同学读得好，还是女同学读得好。

22、闹钟发出了丁零丁零的大叫声，粗声粗气的喊着

23、来，男同学，闹钟发出了丁零丁零的大叫声，粗声粗气的喊着

24、都读得不错，从你们的语气中我体会到了一些不满，来咱们全班再来一次。闹钟发出了丁零丁零的大叫声，粗声粗气的喊着

25、（来,把这三个词语添在括号里。

要是把他们三个词语的位置换换,自己读读感觉怎么样?

（生1：不行，这样体现不出各个钟表的性格）

26、那请大家赶快在小组里面分角来读出对新式手表的不满和不屑一顾。可以把动作表情给加进去。开始吧！

27、孩子们读的好热闹,现在我请一组的孩子到台上来给我们展示展示。

28、谁来评评他们读得怎么样？

29、好了，孩子们，我想和大家一起来展示一下这个热闹的场面，同意吗？好，我读旁白部分，你们喜欢谁就读谁的话。

五、学习1116自然段。

1、可是正在这里，店里来了一个小伙子，对营业员说他要买一个最新式的手表，营业员把那怪物给了小伙子，小伙子竟然高高兴兴地把他买走了，小挂钟、小手表、小闹钟，你们现在是怎么想的？

小闹钟你说。

（这呀，是你的想法，看来你很善于思考，而书上的这些钟表们他们却不是这么想的。）（）

2、正如你们所想的那样，它们一个个都还在说，还在吵。

（）

挂钟还在嘟囔______________

手表还在生气______________

闹钟还在叫喊______________

3、他们都认为电子表不是表，因为电子表(指板书)没有滴答声,没有指针,不上发条。（

）是呀!那些用旧框框衡量新事物的人们，怎么会懂得新事物的优点呢？

六、最后一段。

1、来，一起读读。（）

2、孩子们你们认为我们这里谁代表了新事物，谁代表了旧事物？

（板书：新事物）

3、那些旧事物们到现在还认识不到新事物，还觉得电子表不是表，瞧！他们的话语后面用了一个感叹号，这三个！各表示什么语气？（机械表对电子表非常不满，很生气。）

所以，（）挂钟还在嘟囔

手表还在生气

闹钟还在叫喊

4、是呀，这嘟囔、生气、叫喊、这感叹号，表现了旧事物对新事物的极为不满和生气。读到这里你们有什么话想对挂钟、手表、闹钟说的吗？

5、说的真好，我们的社会在发展，时代在进步，那些旧框框的眼光已经跟不上时代的需求了，他们是不会懂得新事物的优点的。（）

6、请孩子们拿出摘抄本，带上你们的体会在摘抄本上把这段话抄一抄吧！

7、好，看着积累本，再来一起读读这段话。

七、小结。

1、孩子们，在生活中你还发现了哪些新事物，他们都有哪些优点？

2、孩子们，我们的生活中还有很多的新事物，希望你们用科学的眼光去了解新事物，接受新事物。老师更希望你们能发挥你们的创造力和想象力去发明更多的新事物。

八、板书。

17、钟表店里的争吵

没滴答声

争吵

没有指针

机械表

电子表

不上发条

走时很准

《钟表店里的争吵》教学设计

教学目标

1学会本课生字及新词，做到规范、端正、整洁地书写。

2在诵读过程中体验情感，领悟内容，懂得去发现和欣赏新事物的优点。

3分角色、有感情地朗读课文，表演课文。

教学重点

通过有感情地朗读，感受语言的优美，体会课文最后一句话的意思。

教学准备

教师：生字新词卡片或课件，有滴答声为背景的朗读录音，机械和电子钟表实物。

学生：可以去逛逛钟表店，向营业员或父母打听各种钟表的特点和优点。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、导入新课

录音或课件播放钟表的滴答声，生闭上眼睛，听听谁来了？钟表店里每天都充满着这种声音。可是，今天却来了一个怪物，使平静的钟表店变得热闹起来，你们想知道是为什么吗？它是谁呢？

二、初读课文

1带着你们的问号去读课文吧，一边读一边勾画出不认识的字，借助拼音读准字音。

提醒学生注意：谎字中间是个亡，不要多加一点，框字最后一笔是横折，惯字第四画是竖折，第五画是横折，衡字是后鼻韵。

2指名分读各段，学生互相评正音。

3请同学们自由轻声地课文，看看自己能读懂些什么，并在自己不理解的地方做上符号。

4小组讨论，自由发言提问，筛选有共性的问题。

三、细读课文，感悟体会

1默读课文，找一找讲了哪些钟？用勾出。

2它们为什么争吵？

3怪物有什么特点，细读课文，扮演怪物自我介绍。

4它们是怎么说的？用勾出他们说的话。（课件展示它们说的话）

5让学生在表现钟表们动作、神态、语气的词语下打上。

学生自由地读钟表们说的话，从它们的表现中你明白了什么？（充分鼓励孩子们去读书、去发现）

教师相机引导学生联系上下文和生活实际理解慢吞吞、细声细气、附和、粗声粗气、生气、嘟囔、叫喊等词语的意思。

6指导学生朗读。

通过自读、分角色读、引读、表演读等形式帮助学生朗读课文，让学生在朗读中注意表达钟表们的不同语气。

四、总结升华

1你赞同钟表们的意见吗？

2读读课文最后一句话，你体会到了什么？

3（出示多媒体画面让学生比较新、旧座钟的不同）

你喜欢什么样子的？为什么？

你能说出机械钟表与电子钟表有什么不同吗？各有什么优点？（请同学们把收集到的有关资料，与同学交流）

对新事物，你认为应该采取什么态度才是正确的？

教师小结：其实，各种钟表都有自己的优点：有的美观好看，有的经久耐用，有的使用方便。顾客们都根据自己的爱好和需要购买。课文中的那些钟表们却不懂这些，它们看不起使用方便、报时准确的新式手表电子手表，它们用旧框框去衡量新事物。同学们，我们在日常生活中要懂得去发现和欣赏新事物的优点，有满足人们各种需要的新用途、新事物的出现，才会改变人们的生活方式，促进社会的发展，推动社会的进步。

五、拓展延伸

1在生活和学习中，我们应该采取什么样的正确态度来对待新事物？你还发现哪些新事物？说说它们的优点。

2抄写本课生字词。

3抄写课文最后一句话。

附：板书设计

钟表店里的争吵

滴答声　上发条指针准确

机械表　有要有有点误差

电子表　没有　不用　没有　一年只差几秒

三年级下册语文《钟表店里的争吵》生字组词（西南师大）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“三年级下册语文《钟表店里的争吵》生字组词（西南师大）”,仅供参考，希望可以帮助到您。

三年级下册语文《钟表店里的争吵》生字组词（西南师大）

【惯】

读音：guàn

巧记：一“贯”用心（忄），习以为常。

字义：①习以为常，积久成性的②纵容，放任

组词：①习惯惯例惯常②惯纵娇惯

造字：形声法

造句：我们应该养成良好的学习习惯。

笔顺：“惯字右上部分”要写扁，“贝”撇、点略伸。

2【纽】

读音：niǔ

巧记：相约勺已去（纟），“丑”字来代替。

字义：①纽扣，可以扣合衣物的球状物或片状物②枢纽③器物上可以提起或系挂的部分

组词：①纽扣②纽带③秤纽印纽

造字：形声法

造句：城乡间的公路起到了纽带的作用。

笔顺：左高右低。右部的竖稍向左倾斜，底横长而舒展。

字歌：有一小妞妞忸怩直害羞俯身拾纽扣闻声则扭头

3【秒】

读音：miǎo

巧记：“禾”苗“少”。

字义：计量单位。时间的一分钟的六十分之一

组词：秒表秒针一分一秒

造字：形声法

造句：时间一分一秒地过去了，可门口还不见他的踪影。

笔顺：“少”右点稍高，撇向左下长伸。

字歌：女子妙语多开口从不吵用手抄笔记插禾争分秒

4【摆】

读音：bǎi

巧记：挥手（扌）让四去（罢）。

字义：①来回地摇动②陈述，列举③陈列，安放

组词：①摆弄摆手摇头摆尾②摆事实③摆整齐

造字：形声法

造句：弟弟把我送给他的小汽车摆弄了很久才放下。

笔顺：左窄右宽。右部上边要写扁一些，点顿笔有力。

5【吊】

读音：diào

巧记：“口”下挂毛“巾”。

字义：①悬挂②提取，收回

组词：①吊灯吊床吊窗②吊销

造字：象形法

造句：我家新买的吊灯十分精致。

笔顺：上窄下宽。下面的横折钩在横中线上起笔。

6【谎】

读音：huǎng

巧记：“荒”地上说话（讠）不能全信。

字义：①谎话，不真实的话②说谎话

组词：①说谎撒谎漫天大谎②谎称谎骗谎报

造字：形声法

造句：我们每次都相信他，可是他每次都说谎。

笔顺：“荒”的横、撇要注意与“讠”穿插避让。

字歌：荒地不产粮言真不撒谎如有竖心旁稳重不慌张

7【业】

读音：yè

巧记：无头亚（一）。

字义：①事业，事情，所从事的工作。国民经济中的部门②从事某种工作

组词：①农业工业②业商

造字：会意

造句：今年农业大丰收。

笔顺：两竖左低右高，三、四笔都写在横中线上。

8【框】

读音：kuàng

巧记：树边（）三堵墙（匚），围着一个“王”。

字义：镶在器物外围有支撑作用或保护作用的东西

组词：画框相框镜框框架

造字：形声法

造句：这个画框制作得十分精致。

笔顺：“匡”的外廓要方正，“王”的三横间距要匀称。

字歌：热泪盈眶木制相框言语诓骗竹篾编筐

9【衡】

读音：héng

巧记：一人(大)到鱼（）“行”。

字义：①平，不倾斜②称东西轻重的器具③称量

组词：①平衡均衡②衡器③衡其轻重衡情度理

造字：形声法

造句：人在月球上行走很难保持平衡。

笔顺：中间部分紧凑，点画与右下部竖钩相迎让。

认识钟表（二）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“认识钟表（二）”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

认识钟表（二）

教学内容：教科书第93页内容。

教学目标：

1、会看钟面上的半时。

2、培养学生初步建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。

教学重、难点：认识钟面上的半时，并会应用到实际生活中去。

教学准备：实物钟和学具钟

教学过程：

一、创设情境，提出目标

１、出示四个钟面时刻。（７时半、８时半、９时半、１１时半）

师：今天是星期天，爸爸和妈妈带明明去唐寨山游玩。我们一起看看，他们是几时起床，几时出发，几时到几时在唐寨山快乐地游玩？

２、让学生试着说一说。

３、揭示课题：今天我们一起来认识半时。

３、提出学习目标（请同学想想，这节课，我们将一起学习哪方面的知识？让学生说一说，再出示学习目标）：学会看钟面上的半时，并会应用到实际生活中去。

二、自主探索，展示成果

１、小组个人展示

（１）学生独立自学第９３，完成“做一做”。

（教师相机进行指导，收集学生学习信息。）

（２）小组内进行展示会，相互交流，共同探讨，相互帮助、质疑。

２、全班展示，激发冲突。（以小组为单位）

生１：每个钟面上的分针都是指向６。

生２：每个钟面上的时针总是指向两个数的中间。

生３：前面学习的整时，分针转一圈都指向１２，而今天认识的半时，分针转半圈都指向６。

生４：数字表示法，冒号右边是３０，就表示几时半。……

３、小结。

三、检测成效，实践应用

１、分组交流，说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么，加深对半时的认识。

２、游戏活动

（１）师说几个时间，学生动手拨一拨。

（２）同桌交换合作，一个说时刻，一个拨时间。

３、拨出一个最喜欢的时刻，说一说在这个时刻做什么。（自由交流，教师巡视后予以肯定，并鼓励上台讲一讲。）

４、独立完成第９５页第四题。

四、总结谈话，拓展创新

１、师生共同小结，说说这节课的收获，并告诉学生做一个遵守时间和珍惜时间的孩子。

２、为自己设计一个快乐的星期天。（引导学生联系自己的生活实际进行设计。）

《争吵》教案

《争吵》教案

一、导入

课前由学生进行一分钟演讲，演讲的题目是《朋友》。感谢李思琪同学的精彩演讲，大家送给他一些掌声吧！是啊，朋友是人生路上最美丽的风景，我想刚刚李思琪同学的演讲是有感而发的。同学们在学校里共同学习，愉快玩耍建立了深厚的友谊，但在一起共同学习和生活难免会有磕磕碰碰，你与同学之间发生过争吵么？这节课我们继续学习第14课争吵，让我们一起来看看发生在意大利的小学生之间的争吵。（板书：争吵）

通过上一节课的学习老师想请问大家，谁和谁之间发生了争吵？

（板书：安利柯克莱谛）

但是他们之间为什么发生争吵呢？请同学们有感情的自由朗读课文1—4自然段，思考我和克莱谛为什么发生争吵呢？

二、讲授新课

分析课文1——4自然段

师：我和克莱谛为什么发生争吵呢？

生1克莱谛把我的本子弄脏了。生2我也碰了他一下。

师：非常好大家一起看黑板上这两句话，哪一个动词最能说明事情的起因？

生：碰

师：这两个“碰”字有什么不同？

生1：我是故意的。生2：克莱谛是不小心的。

师：从文中哪个语句可以看出克莱谛不是故意的？

生：他只是微笑着说：“我不是故意的。”

师：克莱谛是怎么说的？

生：微笑着说

师：谁能微笑着再读一遍。

是啊，这么点的小事儿，如果放在平时，我会发火，并且要反过来骂克莱谛么？

生：不会

师：从哪句话可以看出来。

生：我本来会相信他的。

师：今天我为什么想报复克莱谛呢？

生：因为我嫉妒克莱谛得了奖。

师：什么是嫉妒？（板书：嫉妒）

生自由回答

师：你们在生活中有过对别人的嫉妒么？

生自由回答

师：你们从哪里看出我嫉妒克莱谛得了奖？

生：心想：哼……

师：这是对人物的什么描写？

生：心理描写

师：哪位同学能读出他嫉妒的心理？

生自由读

师：原来啊嫉妒才是争吵的真实原因。本来很小的一件事变成了我的报复。我是怎么报复的？

生：过了一会，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。

师：克莱谛有什么表现呢？

生：读课文第4自然段

师带着生分析在这一自然段出现的语言、动作、神态描写等。

分析课文5——8自然段

我们慢慢往后看，争吵过后，他们各自有什么表现呢？请同学们分小组合作学习5——8自然段，用横线画出吵架后我矛盾的心理活动的语句，用波浪线画出克莱谛心理活动的语句。

生：生以小组为单位分别读出克莱谛矛盾的心理

师：孩子们，此时他们放佛看到了一个怎样的克莱谛？

生：勤劳孝顺友善朴素

师：是啊，就是这样一个克莱谛我却想报复他，怪不得我会如此后悔。

哪位同学能用后悔的语气把这句话再读一遍

生自由读

师：可是我向克莱谛认错了吗？

生：没有

师：此时我是怎么想的？

生12

师：可以看出我是一个什么样的孩子？

生

师就在我纠结要不要向克莱谛认错时，克莱谛有什么表现？

生：克莱谛不时用眼睛“瞟”着我……

师讲瞟这个动作

师：两个人都说我在外边等你小组讨论有什么不同？

生1生2

师：哪个一个字最能体现我在课堂上难熬的心情？

生：挨

分析9——13自然段

请同学们分组讨论商量，用分角色朗读的形式自学

师：和好了么？

生：和好了

师：谁主动？

生：克莱谛

师：克莱谛用什么方式和好的？

生

师：两个人终于和好了，我的心情怎样？

生：高兴

师：那咱们就带着高兴的心情上台来表演一下吧

生表演

师：课文中还有一个人物也很令人感动，令人尊敬是哪一位？

生：父亲

师：齐读最后一个自然段，思考父亲的话有什么道理

生自由回答

师：你更喜欢文章中的哪一个人物？

生自由回答

师：小练笔写一写你与同学之间发生过的争吵。

生：读

师总结，推荐爱的教育

作业：继续完成小练笔，读一读爱的教育

《鞋匠的儿子》教案之二

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心整理的“《鞋匠的儿子》教案之二”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教材分析：

本文是一篇带有浓郁的辩论色彩的文章，记叙的是林肯首任美国总统到参议院演讲时发生的一段往事。课文语言平实真挚，多处构成对比，极富感染力。尤其是林肯说的三段话，言辞恳切，结构严谨，层层递进，是对学生进行语言文学训练的好教材。纵观全文，故事情节简单，内容通俗易懂，教学时不必拘泥于情节内容，更应着眼于林肯朴实真诚﹑富有张力的语言表达特色，引导学生在赏读中品析语言﹑构建语言。

教学目标：

1、联系上下文理解尴尬、卑微、名门望族等词语的意思，并能选择词语概括课文的主要内容。

2、在教师的引导下读懂林肯说的三段话，并初步体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。

3、在对比品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄，伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力。

教学过程：

一﹑揭题，初识林肯

1﹑板书课题，组织学生交流对林肯的认识。

2﹑课件出示，简介林肯的资料：林肯（1809年2月～1865年4月），美国第十六任总统，1860年他亲自起草《解放黑奴宣言》，领导美国结束奴隶制度，实现了南北统一。1864年再次当选总统，遇刺后不幸去世，他的遗体在十四个城市供群众凭吊了两个多星期才被安葬。为了纪念他，美国人民在首都华盛顿修建了林肯纪念堂。而且还把每年的2月定为美国的林肯节。

3﹑小结导入：林肯，从一个出身贫贱的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美国总统，这其间他经受了种种磨练。今天要学的课文，就是台湾作家林清玄为我们记录的林肯首任美国总统的一段往事。

从检查预习入手，打破零的教学起点。在充分交流之后提供资料，既积累对林肯的印象，为学习本文做好铺垫，也是对学生收集整理资料的一种指导和引领。

二﹑初读，整体感知

1﹑请同学们字字入目地读一读，课文用心记一记难写或容易写错的字词。

2﹑组织交流并相应板书词语

3﹑当堂抽默词语：

尴尬卑微羞辱傲慢止歇潇洒诽谤

4﹑课件出示，组织校对订正，并请生选用其中的几个词语，说说课文讲了一件什么事？

通过抽默部分词语，目的是培养学生字字入目的良好阅读习惯。而对课文大意的交流，则锻炼了学生遣词造句的概括能力和对课文内容的整体把握能力。

三﹑解词，深入学文

（一）读懂议员们的尴尬

1、学词尴尬：同学们在日常的学习生活中，你有没有遇到过什么尴尬事？

2、小结引导：通常在我们认错人，说错话，做错事的时候，会让人感到有点难堪，不自然。然而文中，林肯的父亲是个鞋匠又怎么会让整个参议院的参议员们感到尴尬呢？请同学们用目光扫读课文，找到这段相关的段落并读一读。

3、课件出示课文一、二小节。根据学生交流，引导学生进行身份对比：在他们看来，鞋匠是一份怎样的职业？相机引导学词。

4、补充铺垫：同学们，当时的美国社会是非常看重门弟的，因此大部分议员都出身名门望族，然而现在他们要面对的是这样一位地位卑微的总统，他们心里能平衡吗？能服气吗？能高兴吗？

语文即生活。联系学生的生活体验学词，能激活学生平时的语言积累，使词语更加具象可感。以尴尬一词为主线进行深入读悟，起到了提纲契领的功效，同时也为下文的对比品评埋下了伏笔。

（二）读懂林肯处境的尴尬

1、过渡：于是发生这样一件事。请同学们认认真真地读读课文下面几小节，你能从哪些地方体会到林肯当时处境的尴尬？

2、课件出示三到五小节，组织学生交流，并相机引导学生体会。①引：谁来读读他的话？从他的话里，你听出他的言中之意了吗？②换：既然言下之意是说你不配当我们的总统。用它代替原文好不好？

教师引领学生扣鞋匠的儿子一词进行读换读比，渲染了林肯当时的处境。使学生从中领悟到参议员的话中之音，学会从中读出言外之意，为学习下文的三段辩论词积淀蓄势。

（三）读懂林肯的不尴尬

1、换位体验：同学们，如果你就是林肯，面对这样的处境，你会怎么说？怎么做呢？

2、那么，林肯又是怎么说怎么做的？你认为他这样说好不好？课件出示5～7节，用心读好林肯说的每一句话。

3、交流讨论中，引导学生读懂林肯说的三段话中表达的共同意思和每一次话语的不同之处（①相同点：都表达了林肯对父亲的热爱和敬佩。②不同点：说话对象的范围扩大；说话的语气和感情一次比一次强烈；反映林肯不同的品质：真诚、自信、大度。），从中体会林肯宽宏、自信、真诚、谦虚的品格和对劳动人民的无比热爱。

4、比较：还是林肯说的三段话，现在把它合为一段话来表现，可不可以？引导学生感受林肯高超的演讲技艺。

5、小结：同学们，林肯处乱不惊，运用其高超的演讲水平，真诚而又宽宏地面对所有想讥笑他、攻击他的人，表达出对普通劳动者的那份特有的真诚和热爱。也正因为林肯具有如此美好的品格，他被美国人民称之为美国历史上最伟大的总统。

读懂林肯的三段话，是课文的重难点所在。引导学生设身处地的换位思考和间接比较，诱发学生阅读探究的热情。三段话在找异同、评分合等一次次的比较，激活学生的思维，在对语言品评和玩味中，引发学生深层阅读，使学生充分感受到林肯自信﹑真诚﹑热爱劳动者的美好品质，以及情真意切，富有张力的言辞魅力和辩论风格，从而达成言语内容与言语形式在学生心中的和谐同构。

四、写启示，提升文本体验

1、组织学生交流，读了课文以后留给自己的启示。要求联系课文内容，写一段话。

2、课件出示台湾作家林清玄的话：同学们，批评，讥笑，诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。

阅读教学不仅要带领学生走进文本，还应跳出文本做理性的审视与思考。读懂故事说写启示的目的便在于此。同时通过写启示，也是对文本的又一次整体回顾与提炼。

五、积累拓展，布置作业

1、积累文中印象最深刻的语句并摘抄下来。

2、拓展阅读：课外阅读《林肯传》，进一步认识了解林肯，并准备交流林肯的故事。

语文学习必须注重积累与阅读，此作业设计注重了课内积累，同时引导学生从课内阅读引申到课外阅读，拓展了学生的学习时空，培养学生课外阅读的好习惯。

《黄河的主人》教案之二

教学目标

1正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。

2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3结合编者的批注，准确找出最能体现课文中心的句子，理解他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人这句话的含义。

4凭借具体的语言文字，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。激发学生勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活和学习上的主人。

教学重、难点

重点：

1感受黄河的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。

2体会艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。

难点：

1帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。

2通过学习课文，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。

教学准备

教师：有关黄河的VCD、幻灯片（文字）。

学生：搜集一些有关黄河的资料、图片等。

教学时间

2课时。

教学过程

一、媒体开篇，导入课文

1出示黄河波浪滔天的情景,欣赏美景。

2师：同学们，这就是我们的母亲河黄河，你可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚，黄河之水天上来，奔流到海不复回）

3师：是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。今天这节课，我们继续来感受黄河那磅礴的气势，领略黄河主人的动人风采。

二、自读课文，初步感知

1请同学们自由、快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。

2学生交流，教师相机评价。

三、紧扣中心句，展开学习

1出示中心句：他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

2自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。

3理解后指名读、齐读。

四、合作学习，熟读课文

1再读课文，边读边勾画出你认为最能体现艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会。

2小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。

3组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。

五、读访结合，领略艄公的风采

1读。

（1）激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？（细读课文2~6段）

（2）选择你最喜欢的一段练读，把作者的心情读出来，让别人能充分感受到。

（3）黄河的主人又是怎样的风采？说说你觉得应该怎样读。（练读第6段）

2访。

（1）假如艄公来到了我们的课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。

（2）现场采访艄公。教师或学生扮演艄公，创设问题情境，让学生进行现场采访。采访过程中，注意凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的特点。

六、走进课文，再识艄公

师：面对汹涌澎湃的黄河，再看这又小又轻的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面请同学们充分读课文，说说你敢坐的理由，再劝劝你不敢去坐的好朋友同你一齐上船。

1学生读课文，和好朋友商量商量，教师巡回指导。

2艄公是如何掌舵的？为了反衬艄公，作者又写了乘客，两种乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指导朗读，学生感觉自己是哪一种乘客就读哪一种。）

3表演：实况转播。

4此时此刻，你最想对艄公说什么？

七、总结

师：同学们，艄公凭借着勇敢、智慧、镇静、机敏，征服了黄河，成为黄河的主人，只要我们像黄河上的艄公一样，勇于去克服生活中遇到的种种困难，那么，我们也可以成为生活的主人。这里老师想送给同学们一句爱迪生的名言：坚强者在命运的风暴里奋斗。

1拿出你们的笔，也来学着写写我们自己的名言。鼓励自己成为生活的主人。

2交流。

师：同学们，我们再来读一读课文的题目《黄河的主人》。奔流不息的黄河是我们的母亲河，她的智慧和精神不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧和精神品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们启迪。愿艄公的智慧和精神能在我们中华的大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。

《美丽的彩虹》教案之二

教材分析：

本课是《义务教育课程标准实验教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇充满儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识，因此学习起来学生很有兴趣。

教学目标：

（1）使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。（2）掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，能正确书写生字的笔顺。（3）激发、鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美。

能力培养：（1）识记生字，培养学生自己观察字型的能力。（2）继续培养学生自主、合作的学习能力。

（3）逐步培养计算机的操作能力。

德育目标：对学生进行自然知识的探索研究及自然小常识的积累。

教学重、难点：

（1）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、

戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。（2）能够正确书写生字。

（3）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出神奇、愉悦的感情。

教具准备：

网页、彩虹贴图，生字卡片

教

学环

节师

生

互

动

设

计

思

路

一、联系生活，导入新课

1、

师：同学们，认真看我写两个字（彩虹）谁能来拼读这个字（虹），一生读，师板书，齐读。你有什么好办法记住这个字呢？2、你们见过彩虹吗？在那里见过？

大部分同学都没有真正的看见过彩虹，彩虹在我们的生活中很难见到，不过今天我带来了几张彩虹的图片，我们一起来看看吧！（配乐播放彩虹图片）看到了彩虹，你想对它说什么呢？3、对，今天我们就来学习一篇新课文：《美丽的彩虹》。

（板书：美丽的）请同学们仔细看老师写课题。齐读课题。（贴彩虹）

课题中识字，指导学生拼读、识记虹字，识字途径多样化，便于学生识记。

开课让学生欣赏彩虹的图片，大大激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习积极性，引出了课文。

二、初读课文，游戏识字1、师：丁丁冬冬看见了彩虹也像你们一样高兴，我先来读读他们说了些什么，同学们边听边指，遇到不认识的字，听听老师是怎样读的，听准字音。2、师：你们想不想也来读一读？自己读读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式来解决，比比谁读的字音最准确！3、

大家看，课文已经在屏幕上，红色的词语就是我们今天要认识的词语，你还能读出它们吗？现在试试看，比比谁能读出所有的生词！4、

我们一起来玩个小小火车开起来的小游戏，鼠标的箭头指哪个词，就读哪个词，如果他读的正确，其他同学跟读，如果他读错了，你不要读，可要听仔细了，现在开始（小小火车哪里开）学生分组，逐个读词。5、

在这些生字中，你觉得哪些最难记呢？你有什么好方法记住这些字？学生提，其他帮助他解决，后教师出示（戴）（晴与睛怎样区别）。6、

师：现在生字宝宝又躲到气球中去了，谁能把它读出来，就能把彩虹打扮得更美丽，同学们敢试试吗？

看我们把彩虹打扮得多美呀！快为自己鼓鼓掌吧！在教师的范读中，低段学生更易掌握朗读要领，对学生提出最简单实在的要求并引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。

通过两个阶段的识字，先自己解决简单的生字，再在老师指导下学习较难的字，识字学习呈现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势，开发了识字教学的电脑游戏与识记方式，生字教学趣味化，使识字过程不再枯燥无味，变被动于主动，符合低年级学生的学习心理，延长了集中注意力的时间，不断巩固了生字，提高了学习效率。

三、细读课文，入情入境1、师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听？你想读谁说的话呢？

我们（其他同学）一起来读第一和最后小节。2、把自己想读的小节读一读，看看谁读得最好。3、现在我们一起来读读课文，想读哪一节就读哪一节。

（对学生的读书、听讲习惯及时表扬，提醒）4、3、师：课文中出现了四个小朋友，他们分别是：

生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢？1）丁丁说。（第二节）（1）

生：说一说。

师：边说边贴（贴桥）。（2）

谁想来读读丁丁说的话呢？

一生读。使用灵活多变的读书方式，促使学生多读、乐读，在读中感悟，激发情感。教师把自己摆在与学生平等的位置上，教学相长，师生间朋友般地合作学习。

培养一年级学生良好的听讲习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的，富有鼓励性的话语，对学生会树立学生自信，起到激励作用。

不断引导学生在不断地读书中感悟彩虹的形状美、颜色美，发挥联想和想象，在无形中训练了学生独立思考的能力。

师生一起读书，让学生自己评，发现问题，把自主权还给学生，随后帮助读书的同学读准每个字音，读出每句话的感情，真正做到了师生共同参与学习过程。

通过让学生读自己喜欢的小节，引导学生充分感悟彩虹的美与神气，并在理解课文的基础上，引导学生充分发挥联想和想象，进一步拓展思维，训练学生的写作能力与想象力。

适时地渗透与本课有关的科学小常识，增加学生学习兴趣，拓宽知识面。

实现课外知识与课内知识的融会贯通。联系生活，扩展语文，是新教材的目的，是课改的目的，更是学语文的目的。

（3）哪位同学能作示范给大家读一读呢？（4）喜欢读的同学我们一起来读一读吧。你们还喜欢读谁说的话呢？2）冬冬说。（第三节）

（1）一生读。

（2）师：冬冬说了什么？（贴项链）生齐说（3）

师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢？哪个小组想再来读一读，读出它的美呢？（读的时候可以边读边想象）哪个小组敢和他们比一比？（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？3）小弟弟问。（第四节）（1）

生：（小弟弟想知道）（2）

师：谁想找好朋友和自己一起来读一读？

师：小弟弟把弯弯的彩虹当作（滑梯），他想滑到太空人的家。（3）

我也想读一读，谁想和我一起读？

同学们来当裁判。我们读得怎么样？

有问号要读出问的语气。（4）

自己试着读一读，看谁比老师读得还要好！（5）

男同学敢试试吗？

（6）

女同学能不能比他们读得还要好？4）小妹妹问。（第五节）（1）

生：（小妹妹想知道）（2）

谁想来读一读呢？注意读的时候要读出（问）的语气。一生读（2）

哪对好朋友敢来读一读呢？（3）

谁敢向他们挑战呢？（4）

我也想和同学们一起来读，好吗？（齐读）（5）师：小妹妹问（边说边贴笔）

谁有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣，

看，这就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分别有红色、、、、、、、也就是我们平常所说的、、、、、赤是指红色。那么，彩虹又是怎样形成的呢？同学们先从课文第一小节中找一找。谁能来说一说？我们一起来读一读。（4）

彩虹是怎样形成的呢？（放彩虹的形成）

师带学生读。其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要一定的条件，在我们生活的城市中更是少见，我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次，同学们在旅游的时候，可以走到大自然中，寻找美丽的彩虹

！（3）

彩虹的形成多神奇呀！可彩虹还是会消失，谁能来读读最后一小节呢？（4）

师带读

四、趣味写字，巩固生字1）

彩虹消失了，可彩虹留下的这几个字你会写吗？（巨、笔）巨：这是巨字，组词，笔画是（笔画动）生说。2遍，生比划

在你的本子上写两个试试，注意笔画的顺序与占格的位置。笔：这又是个什么字呢？它是由哪两部分组成的组成，为什么？

我们一起来说说它的笔顺。2遍

注意竹字头和毛在田字格中的位置。

发挥信息技术的优势，直观地向学生展示生字的笔顺，从学生的实际情况出发，能很好地解决本节课的写字难点。

五、再读课文

深化感情

1、师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜欢的小节记住？2、让我们起立一起读一读，用自己最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！起立齐读。

同学们，闭上眼睛，美丽的彩虹正在向我们招手呢！看到了吗？

让学生再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了学生的朋友。六、布置作业

回家后，和爸爸、妈妈一起读一读这篇课文，好吗？

鼓励学生把培养起的对事物的真挚感情带出校园，融入家中，融入社会。

《车的世界》教案之二

认知目标：

1.

通过学生到外面去实践，到外面去学习，拓宽识字量。

2.

至少掌握本课的15个认读生字还有要求会写的8个生字。

能力目标：把课本知识从课内延伸到课外，从学校延伸到社会，培养学生的实践能力及自学能力。

情感目标：培养学生热爱祖国的灿烂文化，并且关心留意周围的人和事，体会精彩的世界。

教学重点：

认识15个认读生字和8个要求会写的生字,并能背诵课文,体会外面世界的精彩。

教学难点：

1.

识记生字并培养其自己识字的能力.

2.

轮是书写的难点，需加强指导。

教具:

课本,

生字卡片.课件投影仪

学具:

课本,

生字卡片.

教学过程:

第一课时

导入.

小朋友们上个星期我们学习了一篇关于画鸡蛋的课文，使大家明白了做事一定要细心、有心、好学的道理。

小朋友们，外面的世界的确很美，很新奇，只要大家象达芬奇一样认真细心，走出家门，走出校门，你还会发现更多的新奇有趣的东西，不信，咱和丁丁一起去看看，好吗？

二、指导看图，讨论交流。

（出示课件。）

仔细看图中你看到了甚麽？丁丁在说什么？图中都是些什么地方，有些什么？小朋友的表情是怎样的？可见外面的世界是怎样的？你看到这样的画面想到了甚麽？你认识课本中的那些字？

(培养学生的观察能力、口头能力表达和想象力)

三、出示生字卡片

小朋友们这些汉字朋友你认识几个？认识哪一个你就说哪一个。

1、指名读。

2、齐读。

3、开火车读。（投影仪）

4、自由读。

5、把认识的新朋友在课文中划出来。说一说你有甚麽好办法记住它。

(及时给予表扬鼓励给学生自由学习的空间)

四、朗读、学习课文

学习了汉字新朋友，让我们再来看看车的世界。

1.

细听老师读课本中的生字。

2.

出示连线题（投影仪）

（各种车的图片和车名生字间的连线）

同位说说应该怎样连。

从图中找答案、自己根据插图读读课本中的生字。

(培养学生自主独立学习的能力)

指名读

分小组读一读、比一比

全班看着板书读一读、记一记。

（培养学生合作学习的意识）

五.

课后小结

六.

作业设计:

把今天的收获讲给爸爸妈妈听一听。

七.

板书设计:

车的世界

图

图

图

图

图

公共汽车

出租车

无轨电车

救护车

撒水车

图

图

图

图

图

自行车

卡车

马车

拖拉车

推土车

图

摩托车

哇！车的世界真精彩！

第二课时

一、复习导入

小朋友们昨天我们认识了一下车的世界，学习了一些汉字新朋友我们来回忆一下。（投影仪）

（利用各种形式复习检查生字）

二、新授。

（一）、小朋友们，我们生活的城市青岛，美不美呀？大家想不想一起出去看一看呢？

1.

小朋友们仔细看一看，今天丁丁要带大家去那儿参观呢？

（出示课件）小朋友们仔细观察看一看，你认识屏幕中的那些字？

同位互相说一说你是怎样认识这些字的？

（要及时表扬识字量大的同学，启发学生做一个有心人）

4、分小组讨论学习56页的生字。

5、小组讨论学习读一读，认一认

（二）学写字。

小朋友们仔细看老师写字的笔画顺序，写完后请小朋友说一说.

讨论后书空车轮字，这是书写难点，要反复练习。

3．小朋友们仔细观察这几个字在田字格中的位置，说一说怎样写就漂亮了？

行和处汽字都是左右结构，整个字占四个格。车和无卡都是独体字，整个字占四个格。司是半包围结构，注意笔画安排。共字很简单，可让学生自学。

3、同位互相说一说字的笔画笔顺。

4、拿出笔在田字格中边说边描一描。。

三.

游戏巩固

谁敢挑战班中识字量最大的同学，就把生字星星卡片贴到黑板上,如果读的正确,就可摘得星星卡片.

四.

课后小结

五.

作业设计:

1.

你还能说出哪些生字？试着写一写。

剪贴生字

六.

板书设计:

外面的世界

车

行

共

汽

无

卡

轮

交通

警察

司机

售货员

行人

乘客

车站

候车室

火车

公共汽车

出租车

无轨电车

救护车

撒水车

自行车

卡车

马车

第三课时

复习巩固。

读生字卡片（利用各种形式，如开火车）

车

行

共

汽

无

卡

轮

交通

警察

司机

售货员

行人

乘客

车站

候车室

火车

公共汽车

出租车

无轨电车

救护车

撒水车

自行车

卡车

马车

拖拉车

推土车

摩托车

新授：

（一）认识汽车。

出示汽车模型

使学生知道并认识汽车各部分名称

讨论。

学生讨论后连线，分小组汇报练习答案。（投影仪）

（二）、描一描、写一写。

先集体说一说轮的笔顺。

说一说怎样写这个字就漂亮了？

自己在桌子上写一写

在书上描一描，写一写。看谁写的漂亮！

（三）、分小组表演。

要充分调动学生的积极性，发挥他们丰富的想象力，借机提高他们的表达、表演、礼仪等方面的能力。（录音机）

（四）、图片资料展示。（投影仪、录象机）

让学生利用各种方式，手段，展示他们自学的成果，使他们体会到他们使学习的主人。

（五）看一看，认一认。

1、（出示图片）分小组自学。

2、全班讨论学习。

三.

游戏巩固

谁能把黑板上苹果卡片中带有车字旁的字补充完整,如果正确,就可摘得苹果卡片.

四.

课后小结

五.

作业设计:

1.

用课上讲的识字方法到外面去认认字。

2、把你的收获讲给同学和爸爸妈妈听一听。

六.

板书设计:

车

行

共

汽

无

卡

轮

课后札记：

本单元的内容是从课本到生活、从课内到课外、从学校到社会的延伸。学生到外面去实践、学习。极好的提高锻炼了学生的识字、写字和口头表达等基础知识。

本单元仍然使用了问听---读的识字方法，使学生通过观察实践，完成了识字任务。

《奇妙的桥》教案之二

教学目的：

学会妙、米、仿、入、国、车7个生字，会认造、纲、玻、璃、宽、吨、盐、省8个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。

教学重点：

1、正确掌握本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。

教学难点：

1、正确掌握本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间：

三课时

第一课时

教学目的：

学习本课生字词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文

教学过程：

一、联系生活，导入新课

课前准备：学生画自己见过的桥。

同学们，你们见过什么样的桥？（学生拿着画介绍，并贴在黑板一角。）

同学们介绍的有木头造的桥，有用石头造的桥，还有用水泥、钢铁造的桥。我们今天要认识的桥和你们介绍的都不一样。

玻璃、纸、盐各有什么特点？（玻璃脆，易碎；纸薄，易破；盐易化。）而这些东西却可用造桥呢？此时，你想说什么？

板书课题：奇妙的桥。

二、过桥识字游戏。

背景：黑板上画一座桥，生字摆在右边。

学生自由认读生字。

同座互读，正音。

指名上来读会认的字，读对了就请生字过桥。

出示生字组成的词语在右边。

学生读词语，把生字和它的朋友送回家。

三、读课文，把句子读通顺。

把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。

同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？

分自然段读课文，互相评一评。

四、学习生字，指导书写

学生自己识记生字妙。

指名生分析妙字的字形结构。

仔细观察妙字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？

师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。

师选出写得较好的字全班展示。

五、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗读。

第二课时

教学目的：

1、学习本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。

教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。

教学过程：

一、复习导入

多种形式认读生字。

二、指导朗读，感悟课文。

1、你喜欢哪种桥？（指名说）

2、请喜欢桥的同学读一读。

3、四人小组讨论思考：玻璃桥有什么特点？

4、你觉得桥最奇妙的地方在哪里？相机用作比较的方法帮助学生对文中的数字有感性认识。

5、看插图回答，为什么说走在玻璃桥上，似乎进入了童话世界？（引导想象，体会玻璃桥的奇妙之处。）

三、拓展延伸，说说画画。

i.

课前同学们画了用木头、石头、水泥和钢铁造的桥，这节课又认识了三种奇妙的桥玻璃桥、纸桥、盐桥。你们想一想，你

还想造什么样奇妙的桥呢？

ii.

学生交流自己的想法。

iii.

学生用多种形式展现他心中奇妙的桥，可以说一说，可以画一画，还可以上网查一查，动手做一做。

第三课时

教学目的：

1、正确掌握本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

正确掌握本课生字词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习

1、有感情地朗读课文。

2、选择自己喜欢的部分有感情地朗读。

二、教学生字

1、出示生字认读。

2、学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。

3、指名说记字的方法。

4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。

三、复习巩固

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、完成课后第二题、第三题。

板书设计：

23、奇妙的桥

玻璃能造桥吗？

纸能造桥吗？

这些桥真是太奇妙了！

盐能造桥吗？

《华山的险》教案之二

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《华山的险》教案之二》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目标

1学会本课生字，理解文中峭壁林立、横空出世、当之无愧、敛气屏息、峻拔等词语的意思。

2能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

3理解课文内容，感受华山的险，体验作者表情达意的妙处。

教学重点

理解课文内容，感受华山的险。

教学准备

师生共同准备有关华山的图片、影像或文字资料。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、介绍资料，激趣引入

1只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。你们知道这首诗写的是哪一座名山吗？（本诗作者是北宋的寇准，诗名为《咏华山》。）

2五岳归来不看山，华山便是这五岳之一，它以险而名闻天下。请大家交流课前搜集的有关华山的资料。

3听完同学们的介绍，你对华山有什么初步的印象？

二、初读课文，了解大意

1自由、轻声地读课文，勾画出新的生字词语，能借助学习工具和生活积累，初步自学生字新词。

2学生在小组内交流自学收获，再在全班交流。

3采取在小组内轮流读、全班抽读等方式检测朗读情况，要求读得正确、流利，相机指导学生正音。

4学生再自由、小声地朗读全文，边读边想全文主要讲了什么。

三、细读课文，感悟理解

1用自己喜欢的方式读课文，并读一读课文旁边批注的话，试着在旁边的空白处写出自己的看法和体会，试着结合批注和课文内容提出一些问题。

2在小组内交流自己的收获，不明白的问题和大家共同讨论解决。

3全班交流，梳理出共同的问题，教师引导学生在学习课文的过程中解决。

4读第二段，抓住关键词，体会华山山崖的险，有条件的可欣赏华山的风景，帮助学生理解峭壁林立、横空出世等词语。

5学习第三段。

（1）小声、自由地读第三段，并找出中心句。

（2）从哪几个地方可以感受到华山险得有味？（苍龙岭、老君犁沟、游人爬山之险）

（3）选择你印象最深的一部分读，看看它险在哪里。

（4）结合这一段的批注说说自己感受到的险，学习作者抓住关键词表情达意的方法。

（5）采取抽读、合作读、师生赛读等朗读形式，把自己感受到的险通过朗读表现出来。

6齐读最后一段。播放有关华山的录像资料或欣赏图片，让学生说说看到这样的景象有什么感受。

7结合批注，诵读诗句，感受登上山后的惬意。并提供无限风光在险峰，会当临绝顶，一览众山小，自古华山一条路等诗句让学生欣赏。

四、总结全文，升华情感

1带着自己的感受再读课文，选择喜欢的段落背诵下来。

2教师总结：这节课，我们和作者同游华山，领略到了华山的险，希望大家以后能有机会再去领略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻

争吵

教学目标：

1．通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

2．给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

3．学习生字词，练习用缘故、诚心诚意造句。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1．联系课文内容，体会争吵后我和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

2．练习抓住课文的主要内容。

教学时间：

三课时

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

（三）学习课文生字新词。正确朗读课文。

二、教学重点、难点

归纳段落大意，抓住课文主要内容。

三、教学过程

（一）按预习要求初读课文，了解争吵的起因、经过和结果。画出描写我后悔的句子及不理解的词语。

（争吵的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）

（二）再读课文，正音正字。

嫉（j0）妒（d)）的嫉不要读成j@的音。

（是指心里嫉恨别人比自己强。）

我火了的火，偷偷的第二个偷，在这里应带儿化韵，读火儿，偷偷儿。

衣肩上的线缝都开了的都，应读d#u，不要读成d的音。

终于挨到了放学的挨应读2i的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成你挨（1i）着我、挨（1i）家挨（1i）户的挨字的音。我把这件事告诉了父亲的诉（s)）应读轻声。

哼的右下是了，不要写成子；防御的御的中间是不是缶；毕竟的竟不要少写一横，注意与竞区别。

（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。

1．概括自然段段意

第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。

第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。

第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。

第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。

第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。

第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。

2．讨论划分结构段：

提示：争吵的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。

第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，我把他的本子也弄脏了。

第二段（第5～8自然段）：我很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。

第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟我重归于好，我受到了教育。

3．再议四个段落划分的四个阶段：

第一段争吵的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。

第二段反思是争吵完毕，集中讲我的后悔和反思，主要表现我不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。

第三段和好情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。

第四段受教育，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。

4．根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（注意语言连贯，重复的删掉），再读一读。然后教师检查订正。

课文主要内容：

我的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，我也把他的本子弄脏了。我很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。

（四）阅读分析第一段。

自由读或默读，边读边想：

1．这一段是讲我和克莱蒂争吵经过的，究竟谁对谁不对？为什么？

（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是我不对。因为克莱蒂不是故意弄脏我的笔记本的。我做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）

2．我开始说，吵架不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。到底他俩吵架是不是我嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？

（是一种嫉妒。从他的笑让我很不高兴看出我认为克莱蒂的笑是笑话我没得上什么奖，因而心想得了奖有什么了不起！于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为我嫉妒克莱蒂得奖引起的。）

第二课时

一、教学目标

阅读分析第二～四段，了解我和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

二、教学重点、难点

了解我和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

三、教学过程

（一）默读第二段，边读边议，再解答：

这一段主要写了我后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了我想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。

1．觉得很不安，不安什么？很后悔，后悔什么？

（不要，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。后悔的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）

2．克莱蒂是个好人，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？

（好的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。）

3．我既然想到了克莱蒂是个好人，又很可爱，也知错认错，心里也暗暗说去向他认错吧，可是请原谅我这几个字怎么也说不出来，为什么？

（没有勇气，觉得太丢脸）

4．俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出我在外边等着你！，我也回答说我也等着你！克莱蒂和我都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。

（说法一样，意思不一样：克莱蒂说在外边等你，是想向我解释，以求化解矛盾，不是故意的。我说的在外边等你误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了）。

5．吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。瞟是用眼睛怎样看？

（斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。）

6．从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。克莱蒂应该不应该愤怒？

（应该。吵架的事，他有理。）

为什么不是愤怒，而是悲哀？悲哀表示什么？

（看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个好人，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了悲哀，这悲哀是流露出一种出人意料的情绪。对我所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。）

7．自由读，再指名读第二段，把我不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。

（二）阅读分析第三段。

1．先自由读或默读第三段，写我和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：终于挨到了放学，终于是什么意思？挨是什么意思？换成等可以不可以？

（终于是经过等待之后出现的情况。挨是困难地度过某一段时间。说明我心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明我觉得时间过得太慢了，我一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）

2．我独自在街上走着，从独自这个词推测，平时放学回家一定不是独自，是怎样走的呢？

（可能跟克莱蒂同行。）

3．今天跟克莱蒂吵架了，而且是我故意的，责任在我。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当我听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是手里拿着尺子站住等他。他走近了我，我举起尺子。举起尺子是为了什么？

（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）

4．出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段（10～14）。

议一议，克莱蒂见到了我，表现了一种什么风格？

（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个好人。）

这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？再议，然后解答、归纳：

（微笑着，是从描写神态表现宽容和友爱的；用手拨开尺子、两只手搭在我的肩上，是从描写动作表现宽容和友爱的；温和地说，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；让我们像从前那样做好朋友吧！以后我们再不吵架了，好吗？是通过语言表现宽容和友爱的。

总之，课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。）

我对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？

（连连说：再也不了！再也不了！然后高高兴兴地分手了。这两个再也不了和高高兴兴反映了我被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的不安，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。）

5．最后一段主要写回到家里我把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。

这一段有个本想，带着让父亲高兴一下，相对还有个不料，引出了父亲把脸一沉。本想和不料换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以？

（可以，本想换成原本想或本来想，不料换成没想到或没料到。）

父亲把脸一沉，说话了。把脸一沉可以换个什么同样意思的词语？

（换成表情严肃或板着脸）

父亲表情严肃地，板着脸地说和做。有什么含义？第一个伸过手去是什么意思？夺过折成又表示了什么？大家议一议，再回答。

（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。第一个伸过手去意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。

父亲把我手里的尺子夺过去折成两段，向墙角扔去。是希望我告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。）

（三）小结读后感受：

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过安利柯（就是课文中的我）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

第三课时

一、教学目标

（一）有感情地朗读课文。读写思考练习第4题中的词语。

（二）练习用缘故、诚心诚意造句。

（三）按课后练笔要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。

二、教学重点、难点

做以自己与同学之间团结友爱为题材的片段练笔。

三、教学过程

（一）要求有感情地朗读课文，共同评议。

（二）听写思考练习第4题读读写写的词语。同桌互换订正。再练习用缘故、诚心诚意造句。

1．结合原文原句，解释缘故、诚心诚意。

（缘故，指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了。我猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。诚心诚意，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明，他是个好人。）

2．范句：

缘故

①这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的缘故。

②七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故。

诚心诚意

①同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。

②这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。

（三）练笔：

选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。

1．总结性地说说读了争吵一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱蒂学习的意义。

2．说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。

3．在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。

议一议争吵一课感受最深的部分在哪里？是怎样写具体的？

（争吵一课最令人感动，也是我感受最深的地方是，我的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责；特别是克莱蒂主动找我化解矛盾，重归于好。）

4．以重归于好为例，议一议这一部分是怎样写具体的。

归结到两点：一是重归于好的事实经过写得清楚：从放学后我独自在街上走着，到克莱蒂走近我两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次；二是重归于好的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。

学生可列举课文中的描写实例，如：

克莱蒂从后面跟上来他走近我（这是写动作的）；

克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我说（这是动作、神态、语言和语气的）；

我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。以后我们再不吵架了，好吗？（这又是写克莱蒂的动作和语言的）；

再也不了！再也不了！我回答说。然后我们高高兴兴地分手了。（这是写我的语言和我们俩的心情的）；

最后一段写父亲教育我。先写父亲的神态，把脸一沉。再写父亲的话，既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！最后写动作从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。

5．小结：

作者紧紧围绕相互宽容、团结友爱的中心，通过克莱蒂、我和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。

列举片段范例供大家参考。

我望着对门窗台上那盆平顶凤仙，花红叶绿的，真喜人，它是张童种的。再看看自己窗台上的这盆，又瘦又长，叶子不绿，花儿还没开一朵。都是清明节后一块儿种的，那花也偏心眼，在他那儿就长得水灵。我跟妈妈说：开学就要评园艺能手奖了，张童准能评上。妈妈说：你就取取经，问问他是怎么侍弄得那么好。

哼，我才不呢，显得我多熊！我说着朝对门努努嘴儿。

第二天清晨，窗外一阵窸窣声音，我推开窗子，啊，只见张童蹲在窗下收拾我那盆平顶凤仙呢。

张童！我不知所措地叫了一声，跑出去，不好意思地蹲下来。他抬起头看了我一眼，脑门上渗出了汗珠，关切地说：你这花儿缺肥，可水浇得倒挺多。 说着，用小铲把盆土翻了翻，从塑料袋里抓了一把花肥，撒到周边。又拿起剪子喀嚓喀嚓把老长的枝叶剪掉一半，浇了点儿水，胸有成竹地说：过一个星期看，你会满意的。

谢谢你！我不好意思，我好好培养，要是比你的那盆强呢？

那园艺能手就是你了。张童笑得眼睛眯成了一条缝儿。不过，记着，浇水要间干间湿，肥料要少施勤施。好，祝你成功！说罢，把塑料袋扔到我怀里，拍拍手上的土，又眯着笑眼，径直朝对门走去。

《《钟表店里的争吵》教案之二》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中语文必修二教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/36580.html

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