每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“七年级生物上册《多细胞生物体的结构层次》知识点济南版”，希望能为您提供更多的参考。

七年级生物上册《多细胞生物体的结构层次》知识点济南版

一、植物体的结构层次
1.由不同的组织有机地结合在一起，形成具有一定功能的单位，叫做器官。
2.绿色开花植物是最高等的植物类群，其植物体由各种细胞、组织和器官三个层次构成。其中根、茎、叶称为营养器官，花、果实、种子称为生殖器官。
二、动物体的结构层次
1.动物体的结构层次包括细胞、组织、器官和系统四个层次。
2.动物体各个系统密切配合，共同完成各种复杂的生理功能。
三、生物圈
1.有生物生存的圈层叫做生物圈。生物圈包括地球大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。
2.生物圈中生物生存的基本条件包括阳光、水分、适宜的温度和稳定的营养供给等。
四、栖息地
1.在生物圈内，我们把生物实际居住的环境称为栖息地。
2.在不同的栖息地，生活着不同的动植物群体。
3.栖息地的破坏或丧失是威胁生物生存的关键因素。环境对生物的作用
五、非生物因素对生物的作用
1.生物圈中的非生物因素包括光、温度、空气和水分等。
2.我们以光照对黄粉虫生活的影响为例，探究的是非生物因素因素对生物的作用。
3.在科学实验时，往往只选择一个变量，并且需要设置对照实验。
六、生物因素对生物的作用
1.生物因素主要是指生物与生物之间的相互作用，包括不同种生物之间和同种生物之间的相互作用。
2.社会性群聚生活的蚂蚁、蜜蜂等在群体内部既有互助又有竞争;雄性羚羊在繁殖季节为争夺配偶而发生争斗。以上说明同种生物之间既有合作又有竞争。

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多细胞生物体的结构层次教案

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细设想教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的《多细胞生物体的结构层次教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第四节多细胞生物体的结构层次

一、教学分析：

本节内容主要讲述植物体（绿色开花)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。

二、教学目标：

知识目标：

1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次

2、说出器官和系统的概念

能力目标：

1、培养学生科学地进行观察的能力。

2、在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。

情感目标

让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。

三、教学重点、难点：

重点、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次

难点：器官和系统等概念的归纳总结

四、教学准备：

教师准备：

1、多媒体（1）多细胞植物体的结构层次；（2）人体的结构层次。

2、学生观察及教师展示所用的番茄植株，番茄果实足量，杨树叶、甘蔗茎若干

学生准备：

1、课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物，一些常见的蔬菜或水果等。

2、查询书籍或网站，搜集有关器官、系统及生命活动协调统一等方面的资料。

五、教学程序：

程序

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

情景激疑

探究

新知

探究

新知

谈谈

学习

收获

联系

生活，

迁移

深化

反馈

练习

多媒体呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦吗？

展示一株器官齐全的番茄植株。运用在小学学到的有关知识和从生活中获得的生活经验观察辨认植物体的器官，

引导学生复习上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织

实验探究番茄这一器官的组成：教师出示实验材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、开水等。

启发学生观察认识杨树叶、甘蔗茎的组成，进一步认识输导组织（叶脉、甘蔗茎的丝络）机械组织（甘蔗茎的硬皮）

利用课件动画显示番茄植株的生长过程并设疑：⑴你采集的绿色植物是由哪些器官组成的？

⑵植物的所有器官什么时候才会同时出现在植株上，为什么？⑶各种器官分别有什么作用？如果按照不同的功能进行分类，你能把他们分成类？

⑷根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎样联系在一起的？

多媒体展示“动物体的结构层次图片”

设疑：动物体的结构层次和植物体的结构的异同点。

课件展示食物在人体各器官内的消化情况。

引导学生回答

各系统又是怎样构成动物体的呢？创设学习情境：投影“姚明精彩的扣篮动作”图片。

教师适当引导

1、启发学生运用所学的知识解释一下问题：

⑴观察家养动物（如猫或羊）以及栽培植物（如月季）,想一想这些动物或植物的结构层次是什么?

⑵下列食品分别是植物体的哪个器官？（甘薯、马铃薯、莲藕、大豆、花生、芹菜、菠菜、花菜、韭菜、葱、芦笋、胡萝卜、橙子、香蕉）

展示习题

学生充分发表意见，认识到建筑工人把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。从而引入课题。

学生观察，讨论、总结

小组充分讨论，相互交流：组织再形成器官

学生分组讨论，自己设计方案来探究番茄是由哪些组织构成的，其功能是什么？归纳出器官的概念，自然地突破难点。小组讨论进行交流，认识了器官的共性，由特殊推广到一般。

展示课前采集的一些植物标本，结合所搜集到的有关各器官的功能知识积极思维，小组充分讨论，相互交流、相互启发、相互补充。

小结：绿色植物有的由根、茎、叶组成，有的还可能有花或花和果实，还有的具有花、果实、种子等

归纳总结植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。

学生结合自身的经验思考食物是如何被消化和吸收的;总结出系统的概念,在此基础上说出人体的八大系统的名称、组成和功能，进而相互交流归纳出动物体的结构层次.

学生积极思维，讨论、交流：不仅有运动系统构成的神经系统的参与、呼吸、循环神经等系统也参与了这一过程。学生通过自己看书利用板书提纲进一步梳理。

学生主动提出问题：

⑴马铃薯、莲藕、甘薯、吃的部分都是根吗？

⑵西瓜子和葵花籽是否都属于种子？

⑶我们在长跑的时候为什么会心跳加快、呼吸变得急促？

课堂动脑思考，动手做题创设问题情境，让学生对相近事物进行联想，激发学生思维，课题引入自然。

从学生的生活实际出发，创设问题情境，理论联系实际，激发了学生学习的兴趣,使抽象的知识形象化。知识回顾整合

培养学生的思维能力、观察能力、表达交流能力及动手实验，让学生在探究过程中体验成功的欢乐。

对所学的知识巩固提高，同时进一步强化对器官这一难点的理解突破。充分发挥学生的发散思维，培养学生的创新能力。

培养学生搜集处理信息的能力

充分利用当地农村的生物资源和学生的生活经验进行教学，既达到学以致用，又让学生轻易的建构了这些知识.

培养学生的归纳总结能力，指导学生的合作学习。。

结合学生自身结构教学，创设学习环境，激发学习兴趣。

对学生进行生物体是一个统一整体的生物学观点教育.

使所学的知识系统化、条理化。

分析和解决某些生活、生产实际问题，学以致用，拓宽学生的思维，进一步培养学生的创新精神与创造能力。

巩固所学知识，培养学生的创新思维教学反思：本节课改变了传统的教学模式，教师不再是知识的灌输者垄断者、传播者，而在开放的社会中，学生的知识来自于开放的网络与周围环境，教师变为学生学习的引导者、点播者、帮助者和学生学习的伙伴。

本设计注重发挥学生的主体作用,突出学生的主体地位,通过营造良好的课堂氛围,鼓励学生积极思维,大胆想象,动手动脑相结合；尤其是师生之间、生生之间相互讨论，合作学习，确保了每个学生参与学习、参与探索，有效地培养了学生的创造性思维。许多学生在学习的基础上，学以致用，来解决生活中的一些实际问题，达到学以致用，解决了生活中的一些实际问题。另外，通过多媒体课件把一些抽象的内容转化成易于理解的生活中的例子或现象，充分调动了学生的多维器官，激发了学生学习生物学的兴趣。小组合作学习，培养了学生合作意识，拓宽了学生的知识视野。从而更坚定了新课程理念所倡导的自主、合作、探究之路。附：教学流程图

教学流程图

情景激疑，导入新课

↓

探究新知

↓

器官的概念

↓

多细胞植物体的结构层次

↓

动、植物体结构层次的异同点

↓

系统的概念

↓

多细胞动物体的结构层次

↓

谈学习收获

↓

联系生活，迁移深化

↓

反馈练习，巩固提高

多细胞生物体的结构层次学案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该要写教案课件了。我们要写好教案课件计划，才能在以后有序的工作！你们会写多少教案课件范文呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“多细胞生物体的结构层次学案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

第四节多细胞生物体的结构层次
一、选择题
1、下面属于器官的是（）。
A．洋葱表皮B.菠菜植株]
C.桃花D.叶脉
2、当我们吃玉米时，一粒玉米应该属于（）
A细胞B组织
C器官D植物体
3、一株番茄植株他的果实的作用是（）
A观赏B食用
C食用并观赏D繁殖后代
4、绿色开花植物体的结构层次是（）。
A.细胞→器官→组织→植物体
B.组织→器官→细胞→植物体
C.器官→组织→细胞→植物体
D.细胞→组织→器官→植物体
5、“红花虽好，还需绿叶衬。”红花、绿叶总是连在一起的，它们分别属于（）
A.营养器官、生殖器官
B.生殖器官、营养器官
C.生殖器官、生殖器官
D.营养器官、营养器官
6、下列各项中不属于器官的是（）
A桃花和核桃
B白菜叶和绿豆
C苹果的果肉和大豆瓣
D树根和树叶
二、填空题
1、不同的______有机地结合在一起，形成具有一定______的结构，叫做器官。
2、一株完整的绿色开花植物有六大器官组成，其中属于营养器官，属于生殖器官。
3、由多个_____按一定______组合起来，共同完成一种或几种________的结构，叫做系统。
三、连线题
用线把下列我们常吃的食品与植物的来源器官相连
西瓜果实
茉莉花茶根
花生米茎
藕叶
萝卜花
黄花菜种子

生物体的结构层次

教案1.2.6生物体的结构层次

课题

生物体的结构层次

授课人授课日期

年月日

教

学

目

标

1、说出“器官”、“系统”等的关键属性。

2、区分植物体的营养器官和生殖器官。

3、说出消化系统的主要器官名称和功能。

4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构的理念。

5、了解显微镜技术与科学的发展，了解技术和工具创新对的科学发展的意义。

6、学习团队合作的技能。

重

点

难

点

分

析

这里很多学生要把器官和系统搞错，甚至和前面学的组织混起来，所以，在教学过程中循序渐进非常重要。是针对于多细胞生物而言，并且动、植物的结构层次又有所不同。让学生准确分辩器官还是多个器官的总和或是系统（如大脑、小脑等是一个器官还是整个脑是一个器官）。

课程资源的准备与开发

投影片等影像类多媒体资料。生物体（动、植物体）结构等资料。

教、学预设

调控对策

细胞构成生物体的结构单位，多细胞生物构成它们身体的众多细胞，并形成非常复杂的结构。细胞组成组织，那组织组成什么呢？

一、器官和系统

1、器官：由多种组织构成，具有一定功能的结构。

教学过程：细胞—组织—器官以叶子,人的皮肤为例子

2、被子植物有两大器官：根、茎、叶花、果实、种子

营养器官生殖器官

器官关键属性：1由多种组织依次组合

2具有一定的结构和功能

3、人体器官：P71，比一比，看谁写的多。

消化器官：口腔，咽，食道，胃，大肠，小肠，肛门——消化管

唾液腺，胃腺，肠腺，胰腺，肝脏等——消化腺

由以上器官组成人体的消化系统。

系统：不同的器官按照一定的顺序排列在一起，能完成一项或多项生理活动。

人体的八大系统：消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系统（如何科学的记忆？）二、消化系统使如何工作的

1、P71游戏

2、评价

3、小结：人体内的各个系统是相互联系的，使人形成一个整体。三、结构与层次——是客观世界存在的基本形态

生物体的结构层次：细胞—组织—器官—系统—生物体

即：生物体由系统组成，系统由器官组成

器官由组织组成，组织由细胞组成四、显微技术与科学发展

显微技术的产生与发展极大地推动了科学的发展。讨论：P74讨论题

轶

事

记

录

课

后

反

思

文章来源：http://m.jab88.com/j/36013.html

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