西藏自治区简介
美丽富饶的西藏自治区位于中国的西南边陲,是一个以藏族为主的有230万人口的民族自治区。主体青藏高原平均海拔在4000米以上,现辖拉萨、日喀则、那曲、昌都、阿里、林芝、山南七个地区。境内海拔7000米以上的高峰有50多座,其中8000米以上的有11座,素有世界屋脊和地球第三极之称。
布达拉宫
壮丽辉煌的布达拉宫,雄峙于日光城拉萨的玛布日山上。布达拉,又译作普陀,梵语意为佛教圣地。相传此宫为公元7世纪时为迎娶文成公主而建,后经整修为历代达赖的冬宫(罗布林卡为夏宫)。群楼高耸,气势雄伟,是具有世界意义的中国著名古建筑。
布达拉宫规模宏大,全宫依山垒筑,共13层,高达178米,东西长约400米,南北宽约300米,宫殿、灵塔、佛殿、经堂、僧舍、平台、庭院一应俱全,房舍总计近万间。其中以8座达赖灵塔最为华贵精美。被称作世界一饰的五世达赖灵塔外裹金衣,遍镶珠宝,所用黄金竟达3700公斤之巨。两旁衬以8座银制佛塔。十三世达赖喇嘛灵塔高14米,珠玉生辉、光彩照人,灵塔前之珍珠塔用20万颗天然珍珠串缀而成,为举世罕见的艺术精品。宫中以无数的古玩珠宝和丰富的藏经册印闻名天下,为西藏首屈一指的艺术宝库,对研究西藏的政治、经济、历史、文化均具有极高的价值。
珠穆朗玛峰
世界最高的山峰珠穆朗玛峰位于中国和尼泊尔交界处,海拔8848米,是喜马拉雅山脉的主峰。山峰呈巨型金字塔状,横空出世,高入蓝天,被誉为南极、北极之外的世界第三极。
珠穆朗玛为藏语女神第三的音译。峰顶冰雪常为劲风吹拂,飘飘洒洒,状若女神面纱,丽日晴空之下,瑰丽非凡。山中冰川遍布,最长者达26公里,玉龙奔涌,周天寒彻。山下的绒布寺是全世界海拔最高的寺院。寺外冰川纵横、冰塔林立,映衬着佛门梵音,情韵绝异。
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是小编为大家整理的“西师版三年级上册《西藏高原》教学设计”,仅供参考,希望能为您提供参考!
课题
10西藏高原
课型
批读
教学时间
1课时
学习目标
1运用学过的方法,认识本课的生字,会规范、美观地书写生字。
2能正确、流利有感情地朗读课文,并根据旁批展开想象,感受西藏高原的美丽神奇,富饶可爱。
3尝试边读边做旁批,记录自己的感受。
4激发学生对西藏,对祖国大好河山的热爱之情。
教学重、难点
重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,知道西藏高原是一个美丽神奇、富饶可爱的地方,激发学生对西藏,对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备
生字卡
教学过程
活动内容活动方式教师学生设计意图
一、创设情景,导入新课
播放《青藏高原》歌曲,老师解说:优美的旋律激起多少人对那片神奇土地的向往与追求。今天,我们将一起走进西藏,感受她独特的魅力。课前你搜集了哪些有关西藏的资料。听歌曲,交流课前搜集的资料。激发学生学习兴趣。
教学过程
活动内容活动方式教师学生设计意图
二、自主朗读,体会
1学生自由朗读课文,思考:这篇课文可以分为两大部分,怎样分?为什么?
2相机理解文中新词:神奇、富饶
3请生自学生字,利用生字卡检查学生自学情况。
4请生再读课文,尝试边读边旁批,记录自己的阅读感受。
5交流阅读感觉,相互质疑解答。自读课文,思考问题,把课文分为两大部分,并说明原因。理解文中新词。自学生字。再读课文做旁批。交流、质疑、解答。培养孩子自主阅读,自主感悟的能力。
三、品味课文,领悟美景
1有感情地朗读自己最喜欢的句子,并说清楚为什么喜欢。
2其他同学补充,再集体有感情地朗读,共同领悟美景,体会作者的情感。
3有没有哪位同学去过西藏。
4有感情地朗读全文,领悟文中美境。朗读自己最喜欢的句子,说明原因。
注意:
1高原的天空还像什么?
2用不仅而且说话。
3第2段的写作方法是先写看到的,再写感受。培养孩子的朗读、感悟、想象能力。
四、创设情境,升华情感
1作者笔下的西藏如此动人,摄像师眼中的西藏又是怎样的呢?(播放配乐风光片)
2你眼中或心中的西藏又是怎样的?选择自己、喜欢的形式和同学交流交流吧!
3学完这一课,你最大的感受是什么?欣赏风光片。
交流自己心中的西藏。
说读完课文后的感受。培养孩子的审美情趣,通过眼观、口述来达到目标。
五、指导写字
1认读生字,记生字。
2扩词。
3认真写字,注意汉字的形体美。认生字,记生字。
扩词。
书写生字。培养孩子良好的写字习惯。
作业设计
1抄写本课生字、词。
2抄写课文中的好词佳句,背诵自己喜欢的句子。
3拓展收看《走进西藏》的电视纪录片,在课堂上再交流自己的收获。
板书设计
西藏高原天空蓝
山高
湖大
丛林密风景美
雪峰终年不化
药材珍贵
矿藏稀有
森林茂密物产丰富
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编精心整理的“西师版三年级上册《西藏高原》教案”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
教学目标
1运用学过的方法,认识本课的10个生字,会规范、美观地书写生字。
2能正确、流利、有感情地朗读课文,并能根据旁批展开想象,感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱。
3尝试边读边旁批,记录自己的感受。
4激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备
1搜集有关西藏高原的风光图片或歌曲,课件。
2准备磁带《走进西藏》。
教学时间
2课时。
教学过程
一、课前准备,拓展视野
让学生通过各种途径查阅有关西藏高原的资料,并做好用自己的话进行简单介绍的准备。
二、资料交流,导入新课
1交流课前搜集的有关西藏高原的资料。
2出示中国地图,请学生上台找出西藏高原。板书课文题目。
三、自读感知,自主识字
1第一次自读课文,要求借助拼音读准不认识的字,给带有生字的词语作上自己喜欢的记号,多读几遍带有这些词语的句子。
2第二次自读课文,要求一边读一边圈出不理解的词语,结合上下文,联系自己的生活实际,想一想它们是什么意思。读完后想想,读了这篇课文,你知道了什么?有什么感受?想好后跟学习伙伴交流,相互质疑解疑。
3检测自读情况。
(1)出示生字词。指名读学生喜欢读的词。读得正确的全班同学跟读。生不会读或读得不好的,请其他同学教读,再一起练习。
(2)游戏:为图片找朋友。屏幕出示生字词、课文中的难词及表现这些词语意思的直观画面,指名让学生上台用鼠标把词语拖到相应的图片上,拖对了,同学们跟着读两遍。接着出示含有这些词语的句子,指导读正确。
(3)整体感知。读了这篇课文,你知道了什么?感受到了什么?全班交流后,师生共同小结。
四、品读感悟,自主体验
1以情激情。播放西藏高原风光录像片,教师配乐朗读,学生边听边想象,师生轻松进入课文情境。
2师生交流欣赏后的感受。
3学生带着自己新的感受再自由读课文。
思考:这篇课文可以分为两大部分,怎样分?为什么?(引导学生理解神奇富饶不仅而且等词语)
4再读课文,边读边想象,批下自己的阅读感受。
5交流阅读感受,相互质疑解答。
6有感情地朗读自己最喜欢的句子,并说清楚为什么喜欢。
7创设情境,自主体验。
假如你就是游人中的一个,来到了风光秀丽、富饶可爱的西藏高原,你会说什么?先说给同桌听,再全班交流。
8美读升华,内化情感。带着品读后新的体验和感受走进西藏高原的美景中,美美地读课文。先自由读,再挑战读,看谁能通过朗读把西藏高原的神奇美丽、富饶可爱最充分地表现出来。
五、创设情境,快乐积累
师:西藏高原可真美呀!为了表现西藏高原的美,课文中哪些好词佳句立下了大功?请你快把它们找出来欣赏吧!
生找,师建议、补充,展示自己积累的词句和学生交流,提醒学生,将想要积累的词句摘抄到语言积累本上,并要经常翻翻语言积累本看看这些词句,适时运用。
六、实践活动
根据教学要求和学生的实际情况,设计以下实践活动,学生根据自己的爱好特长,选其中一至二项完成。
1进一步查找有关西藏高原的资料,当一名小导游,向游客介绍西藏高原。介绍时,用上积累的好词佳句。
2以小组为单位办一个西藏高原在我心中图片展。搜集来的图片要配上简要的说明。
注意用上积累的好词佳句。
3搜集一些有关西藏高原的歌曲,利用班里的电教设备播放给同学们听或自己唱给同学听,也可以把歌词有感情地朗读给同学听,和同学交流感受。
4仿照课文的写法,试着为你喜欢的一处景点写一段解说词,当一回小导游。
附:板书设计
9西藏高原
为了使每堂课能够顺利的进展,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?小编特地为您收集整理“藏区五年级语文《西藏高原》教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标
1:运用学过的方法,认识本课的10个生字,会规范、美观地书写生字。
2:能正确、流利、有感情地朗读课文,并能根据旁批展开想象,感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱。
3:尝试边读边旁批,记录自己的感受。
4:激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备
1:搜集有关西藏高原的风光图片或歌曲,课件。
2:准备磁带《走进西藏》。
教学时间
2课时。
教学过程
一、课前准备,拓展视野
让学生通过各种途径查阅有关西藏高原的资料,并做好用自己的话进行简单介绍的准备。
二、资料交流,导入新课
1:交流课前搜集的有关西藏高原的资料。
2:出示中国地图,请学生上台找出西藏高原。板书课文题目。
三、自读感知,自主识字
1:第一次自读课文,要求借助拼音读准不认识的字,给带有生字的词语作上自己喜欢的记号,多读几遍带有这些词语的句子。
2:第二次自读课文,要求一边读一边圈出不理解的词语,结合上下文,联系自己的生活实际,想一想它们是什么意思。读完后想想,读了这篇课文,你知道了什么?有什么感受?想好后跟学习伙伴交流,相互质疑解疑。
3:检测自读情况。
(1)出示生字词。指名读学生喜欢读的词。读得正确的全班同学跟读。生不会读或读得不好的,请其他同学教读,再一起练习。
(2)游戏:为图片找朋友。屏幕出示生字词、课文中的难词及表现这些词语意思的直观画面,指名让学生上台用鼠标把词语拖到相应的图片上,拖对了,同学们跟着读两遍。接着出示含有这些词语的句子,指导读正确。
(3)整体感知。读了这篇课文,你知道了什么?感受到了什么?全班交流后,师生共同小结。
四、品读感悟,自主体验
1:以情激情。播放西藏高原风光录像片,教师配乐朗读,学生边听边想象,师生轻松进入课文情境。
2:师生交流欣赏后的感受。
3:学生带着自己新的感受再自由读课文。
思考:这篇课文可以分为两大部分,怎样分?为什么?(引导学生理解“神奇”“富饶”“不仅……而且……”等词语)
4:再读课文,边读边想象,批下自己的阅读感受。
5:交流阅读感受,相互质疑解答。
6:有感情地朗读自己最喜欢的句子,并说清楚为什么喜欢。
7:创设情境,自主体验。
假如你就是游人中的一个,来到了风光秀丽、富饶可爱的西藏高原,你会说什么?先说给同桌听,再全班交流。
8:美读升华,内化情感。带着品读后新的体验和感受走进西藏高原的美景中,美美地读课文。先自由读,再挑战读,看谁能通过朗读把西藏高原的神奇美丽、富饶可爱最充分地表现出来。
五、创设情境,快乐积累
师:“西藏高原可真美呀!为了表现西藏高原的美,课文中哪些好词佳句立下了大功?请你快把它们找出来欣赏吧!”
生找,师建议、补充,展示自己积累的词句和学生交流,提醒学生,将想要积累的词句摘抄到语言积累本上,并要经常翻翻语言积累本看看这些词句,适时运用。
六、实践活动
根据教学要求和学生的实际情况,设计以下实践活动,学生根据自己的爱好特长,选其中一至二项完成。
1:进一步查找有关西藏高原的资料,当一名“小导游”,向游客介绍西藏高原。介绍时,用上积累的好词佳句。
2:以小组为单位办一个“西藏高原在我心中”图片展。搜集来的图片要配上简要的说明。
注意用上积累的好词佳句。
3:搜集一些有关西藏高原的歌曲,利用班里的电教设备播放给同学们听或自己唱给同学听,也可以把歌词有感情地朗读给同学听,和同学交流感受。
4:仿照课文的写法,试着为你喜欢的一处景点写一段解说词,当一回“小导游”。
提纲挈领层次分明
——《青海高原一株柳》教学反思
叶圣陶先生曾经说:“看整篇课文,要看明白作者的思路。思想是有一条路的,一句一句,一段一段,都是有路的,这条路,好文章的作者是决不乱走的。”如果把课文视作一个圆球,是球就必定有球心,有了“球心”,课文这一“球体”必定会对它保持向心力。“神奇”就是本篇课文的“神”之所在,就是“球心”,抓住它就使全文神聚了。在这堂课上,我始终紧扣“神奇”两字,以“神奇”为切口,和学生一起走进文本,研读文本。
课一开始,问学生:在作家的心目中,这是一株怎样的柳树?随即板书“神奇”,并出示这句句子。紧接着就请同学们随着作家的视角亲眼目睹这株柳树,看看这是一株怎样“神奇”的柳树?在细读课文第五自然段的过程中,引导学生通过“两合抱粗”、“百十余平方米”、“粗实而坚硬”等感受柳树外在的神奇。在理解柳树顽强非凡的生命力的时候,我紧紧抓住“它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召。”、“叶子如此之绿,绿得苍郁,绿得深沉,自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。”这两句中的“巍巍然”和“撑立”上。然后非常自然地用一句话“这样一株神奇的柳树仅仅是指它样子的神奇吗”过渡到第六、七小节,抓住“干旱”、“寒冷”“不可思议的奇迹。”“经受一次又一次”、“一回又一回起死回生”,在分析理解的基础上一遍又一遍引读这句话,让学生了解这株柳树在经历了无数次干旱、严寒、高原风雪和雷轰电击却又能一次次活过来,从而更深刻地感悟到这株柳树顽强的生命力和内在的神奇!
课文以优美的笔触,大胆的猜测与想象,描写了青海高原上一株神奇的柳树,经过高原风雪,雷轰电击,却顽强地生活了下来,成就了青海高原上一个壮观而独立的风景,赞扬了柳树伟大的生命力。
全文层次清晰,语言优美、流畅,情景交融,由物及人,托物抒情,为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画,是丰富学生的语言积淀和情感体验的好材料。
教学中我抓住如下几方面进行教学:
一、扣住神奇,总领全文。
为什么称青海高原这株柳是一株神奇的柳树?我抓住这条主线展开教学。使学生的学习活动有了落脚点,并依据课文特点采用了比较、环境渲染、图片创境设情等方法体会神奇,同时巧妙地抓住每节最后一句话让学生感悟作者情感的提升,也感染了学生自己。说、读、悟融为一体。
在初步体会柳树长粗过程的语句的基础上想象柳树遇到高原风雪、雷轰电击以及其它灾难的情景,并扣住多少一次又一次用想象读增强体验,然后抓住一种多么顽强的精神,通过说和读来感悟作者情感的进一步提升。
二、抓住来历,发挥想象。
课文的第6、7两个自然段的想象柳树的来历占了文章很大的篇幅,有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展,感悟和品析能力有了明显的提高,对柳树也是其熟悉的事物,也学过关于咏物、表现生命力强的文章,但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。因此,在交流中引导学生读第6自然段的语句并抓住有幸萌发保存生命继续存活三个方面体会柳树的神奇,然后用(什么条件下)其它的而只有的句式灵活地说一说在这三个生长过程中柳树的神奇,接着通过朗读和体会奇迹般一个不可思议的奇迹来感悟作者的情感和提升学生的情感。
三、引导对比,意会主旨。
在教学第8自然段采用了对比读的方式比较两种柳树在外形特点、生长过程、吸引人处等方面的不同,然后抓住同是一种柳树,生活的道路和命运相差何远一句话来体会它们之间的本质不同处,并说说青海高原一株柳面对自己的命运它是怎样做的,从而使情感又一次升华。并逐步渗透到人生哲理的感悟,这既是情感上的感悟,也是学法上的指导。
四、整体回顾,体会哲理。
小结上文的学习,引出命运给予它的几乎是九十九条死亡之路,它却在一线希望之中成就了一片绿阴。,然后引导学生联系上文体会九十九条死亡之路。探讨柳树是靠什么成就了一片绿阴,然后以这篇课文仅仅是在写柳树吗?你从中感悟到了什么?引导学生在平等对话中揭示人生哲理。让学生联系上文从整体上解读青海高原一株柳的生命伟力,在此基础上感悟到人生也应该不抱怨命运,以顽强的毅力和韧性与环境作抗争。
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编为大家整理的“青海高原一株柳”,仅供参考,希望能为您提供参考!
问题提出
感悟能力,是指在阅读中,品味语言文字,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法的能力。感悟能力是学生的一种基本素质,培养学生的感悟能力是阅读教学精读阶段的重要目标。一个人的感悟能力并非天生的,是后天可以培养的。那么,作为语文老师应从哪些途径有效地提高学生的感悟能力呢?单从阅读课来说,学生要进入美妙的阅读佳境,须悟文,须入情,须传声,因为文美感目,情美感心,声美感耳。叶兆芬老师的这节《青海高原一株柳》,给我们做了很好的示范。
案例描述
在这堂课上,叶老师以这是一株神奇的柳树为主线贯穿全文,以撑立一词为切口,和学生一起走进文本,研读文本。
课一开始,问学生:这是一株怎样的柳树?随即板书神奇,引读第二自然段。紧接着就请同学们亲眼目睹这株柳树,看看这是一株怎样神奇的柳树?师:想见见这株柳树吗?(出示课文第五自然段))这一段作者直接描写了这株柳树的形象,请同学们认真默读,去感受文字背后的这株柳树。把你认为能体现柳树神奇的词句画下来,写上感受。
学生默读,画上词句,写上自己的体会。
汇报两合抱粗那一句时,教师和学生一同用肢体演示。叶子如此之绿,绿得苍郁,绿得深沉,自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。汇报 铁锭一句时,教师让孩子们讲一讲柔柳与高原柳的区别,还将高原柳叶子绿得苍郁、深沉与平时的柳树叶子对比,说明高原柳的神奇。
在理解柳树顽强非凡的生命力的时候,紧紧抓住它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召。然后非常自然地回到第二、三两段中写这株柳树的生长环境。让学生从这样的句子中感悟高原环境的苍茫、恶劣和望而生畏;感受高原柳的神奇与坚强,给人以强大的心灵震撼!当学生说出这是一种环境衬托的写作手法后,让学生明白:这株柳树以顽强的生命力长得那样高大、那样粗壮,这就是撑立!
用这样一株神奇的柳树仅仅是指它样子的神奇吗?过渡到第六、七小节,师:默读六、七两个自然段,把能够看出这株柳树撑立得不容易的词划下来用心体会。当学生对在两个季节不下过一滴雨、最冷时候零下几十度,只有这株柳树留下来不断唏嘘之时,教师不失时机地问:读到哪些词语让你感受到特别强烈?教学中,教师抓住经受一次又一次、一回又一回起死回生,用了几个多少,几个又,来说明这是一种怎样的撑立。
在学生对高原柳由衷敬佩之时,教师安排读让学生品味高原柳顽强地撑立,感悟它生命的神奇与壮美!
案例评析
叶老师把切入点放在了为什么说这株柳树是神奇的?这条明线上面,引导学生从柳树的样子和柳树的成长历程两个大方面着手,再通过对每个段落中的重点词句的深入体会、挖掘作者的情感深化这条潜藏于文本的暗线,进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力,去感悟不抱怨命运,以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理,从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话。
课上,紧紧抓住孩子们的情感,让他们入境悟情,体察文字的灵魂。课上,能引领学生抓住作品中柳树最吸引人的魅力,在反复比较、多元想象中品读,使学生读懂这株神奇的柳树,这株神奇到令我望而生畏的柳树,读懂了作者要告诉我们的这种顽强、不屈不挠的精神。
一次次读,一次次悟,在品读感悟中达到情感上一步一步的提升,还学习了作者遣词造句的匠心。如果我们老师在平时的阅读教学过程中重视学生这种能力的训练,何愁他们的感悟能力提不高呢?何愁激发不了学生学习语文的兴趣呢?
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是由小编为大家整理的“三年级语文上册复习资料:x藏高原”,希望对您的工作和生活有所帮助。
三年级语文上册复习资料:西藏高原
★原文★
西藏高原是一个美丽神奇的地方。
高原上的天空经常是透蓝透蓝的。那光洁的蓝天,像琢磨得十分光滑的蓝宝石,又像织得异常精致的蓝缎子。看上去,它好像离你很远,怎么也不能接近;又好像离你很近,只要一举手就可以摸到。
高原上有无数的高山。珠穆朗玛峰海拔近九千米,是世界上第一高峰。
高原上有好些湖泊。有的湖大得像海一样,一眼望不到边。近处,挨着湖的是墨绿色的密密丛林;远处,连着天的是终年不化的皑皑雪峰。这一切倒映在清澈的湖水里,构成了一幅美丽的图画。
西藏高原不仅风景优美,而且资源丰富。这里有珍贵的药材,有稀有的矿藏,还有茂密的森林。森林里的大树很多,有的直径竟达三米。用这么粗的树干做成独木船,一条船就可以载三四十个人。
高原上有广阔的草原。成片的羊群和牛群在绿莹莹的草毯上游动,丰盛的牧草哺育着它们。高原上还有土壤肥沃的平原。青稞熟了,人们跳起欢乐的“锅庄”①,喜庆丰收。
祖国的西藏,真是一个富饶可爱的地方。
★注释★
①锅庄:藏族民间的一种舞蹈形式。
★字词★
神奇、透蓝、琢磨、光滑、精致、珠穆朗玛峰、海拔、皑皑、清澈、珍贵、茂密、广阔、绿莹莹、土壤肥沃
★重点句子★
高原上的天空经常是透蓝透蓝的。那光洁的蓝天,像琢磨得十分光滑的蓝宝石,又像织得异常精致的蓝缎子。
高原上有好些湖泊。有的湖大得像海一样,一眼望不到边。近处,挨着湖的是墨绿色的密密丛林;远处,连着天的是终年不化的皑皑雪峰。
西藏高原不仅风景优美,而且资源丰富。这里有珍贵的药材,有稀有的矿藏,还有茂密的森林。森林里的大树很多,有的直径竟达三米。
★练习题★
1.给带点的字选择正确读音,并做上记号。
哺育(pǔbǔ)挨着(āiái)土壤(rǎngráng)肥沃(èwò)
地毯(tǎndàn)锅庄(ɡēɡuō)资(zhīzī)源丰富(hùfù)
2.选字填空,组成词语。
水()()因草()资()
幸()丰()祝()()强
()圈环()富()()口令
3.用生字组词语。
挨()()资()()毯()()
哺()()壤()()沃()()
锅()()
4.用线把词语连接起来。
清澈的森林光洁的缎子
丰盛的草原精致的蓝天
广阔的牧草密密的矿藏
茂密的湖水丰富的丛林
大部分同学在学过新知识之后,都觉得自己对这部分知识没有问题了,但是一做题就遇到很多问题,为了避免这种现象,我们整理了这篇六年级上学期语文同步练习题,希望大家练习!
一、看拼音,写词语。
duànzhùnüèshācuīhuǐyìzhìbàoyuàn
()()()()()
yínsòngrènjìnwèiqièjiānkǔzhuójué
()()()()
二、用“√”画出正确的读音。
伫(zhùzhù)立嶙(línglín)峋深邃(suísuì)
怀恋(niànliàn)
相差(chāchà)抛散(sǎnsàn)赭(zhězhù)红
苍(cāngchāng)茫
三、填合适的词。
()的柳树()的蓝天()的树叶()的云团
()的原野()的青山()的河川()的风景
()的精神()的树叶()的原地()的寒冷
()的努力()的柳絮()的奇迹()的山峰
学习是一个边学新知识边巩固的过程,对学过的知识一定要多加练习,这样才能进步。希望提供的六年级上学期语文同步练习题,能够帮助到大家。
为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要做好课前准备,编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“《长城》教学设计 教案教学设计”,仅供参考,大家一起来看看吧。
《长城》教学设计 周由 教材说明:这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成,直观的图画和具体形象的短文紧密结合,表现了长城的雄伟壮观、高大坚固,赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 第一幅图片是从远处看到的长城,画面展示了长城随着起伏的山势蜿蜒盘旋的雄伟其实,给人的突出印象是长而壮观。第二幅图片是从近处拍摄的长城。图片清楚地显示了长城的结构:城墙外延有垛子,垛子上有瞭望口和射口;城墙顶上有方形的城台。一眼望去,就感觉到了长城的高大坚固。课文一、二自然段描写的是两幅彩图的内容,突出长城的气势雄伟和高大坚固,第三自然段抒发作者由看长城而展开的联想。 教学重点:图文结合,理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文的思想内容,激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学的重点。 教学难点:展开想象,体会作者所表达的思想感情是教学的难点。 教学目标:1、认识本课3个生字,学会其中的10个。正确读写“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、城砖、屯兵、堡垒、陡峭、凝结、气魄雄伟”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法,学习在观察中展开联想。 4、把看图、学文、想象结合起来,理解长城的气势雄伟和高大坚固,体会作者所表达的思想感情。 一、谈话导入,激发情趣 学生们对长城都有一定的了解,而且还有不少学生去过,对其有感性认识,还有的学生通过阅读、通过电视,对古代历史、对长城的修建有一定的了解,所以,可以通过谈话的形式导入,使文本与学生的实际相联系,激发学生学习兴趣。 二、指导看图,直观感知 出示两幅彩图,让学生形成对长城的直观印象,可以调动学生学习热情。同时,通过让学生用自己的语言描绘图中的内容,引导学生观察要有序,而且认识到从不同的角度会观察到不同的景象,从而对学生进行遣词说话的能力的培养,进行有效的训练。 三、图文结合,理解课文 1、图文对照,在理解课文一、二自然段内容的基础上,分别对照图,尽量用书中的语言描绘图中景象,这样既可以做到对文本中语言的积累,又可以培养学生学以致用。 2、了解了一二段内容,由此引发作者联想。教学三四自然段。围绕写作者联想的语句,让学生多读熟读,交流感受,进行有感情朗读的训练。在此过程,训练学生抓重点字词理解课文、联系上下文理解课文、联系生活实际或课外阅读理解课文等多种学习方法。同时感受古代劳动人民修筑长城的艰辛,激发学生对劳动人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗读课文要贯穿始终。 3、其中设计一个小环节,让学生结合课文进行合理联想,可以帮助学生更好的理解课文内容,体会文章思想,同时也渗透了写作方法上的训练,通过你观察到的,把你联想到的写出来。 四、回归整体,总结收获 让学生浏览全文,把有感受的地方再有感情地读读,使学生从整体上再次把握全文内容、感情、写法。 五、练习作业,巩固新知 基础字词;仿写片断,由观察到的所联想到的;设计导游词。 板书设计: 长城 远看长龙蜿蜒盘旋 近看高大坚固——气魄雄伟奇迹 联想劳动人民智慧和力量 资料提供者:作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编精心整理的“《早操》教学设计 教案教学设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
《《西藏高原》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/35916.html
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