教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、通过了解课文从哪几方面来介绍西藏高原,学习文章的写作方法。
3、教育学生热爱祖国的西藏,激发学生热爱伟大祖国大好河山的思想感情。
教学重点:
通过朗读,理解,学习文章介绍,说明事物的方法。
教学难点:
情感态度价值观教育:热爱祖国,热爱祖国的西藏,立志将来为国立功劳。
教学准备:
《青藏高原》歌碟,西藏高原风光课件。
教学过程:
一、激发学习兴趣,搭建认知桥梁
从歌曲和学生认知前提来建构学习本课的前提。听了豪迈激昂的《青藏高原》你有何感受?以学生熟悉的音乐引入课文,激发调动学生的学习热情,搭起认知桥梁,联系学生认知前提:你知道西藏在哪儿吗?你对它有多少了解?在学生交流汇报后教师课件出示《中国地形图》并简介西藏。
二、初读课文,整体感知
读了文章,你认为西藏高原是一个怎样的地方?
(学生也许会概括的讲美丽富饶,也许会具体到某一个方面来说,教师相机引导学生从整体感知文章内容。)
三、研读课外,深入感悟
1、以自己喜欢的方式朗读课文,说说西藏高原的美丽体现在什么地方?引导学生从课文,文中插图,课件,以及图文结合的方法,通过感情朗读,体会到高原的天空、湖泊、森林的确非常美丽迷人,相机引导学生认识这美好的景致都是大自然赋予人类最好的礼物,我们应该保护大自然的美,保护生态平衡。
2、结合课件师生共同总结课文3-5自然段写了高原的美,通过这几方面写的:天空
湖泊、鲜花美丽
森林
(这部分用课件根据学生的回答,一步步出示,引导学生认识文章介绍事物的条理性。)
四、合作学习,领悟写法
1、教师用课件出示合作学习要求:
分小组合作学习课文6-9自然段。
(1)合作朗读这一部分课文。
(2)讨论课文从哪几部分介绍西藏高原的富饶?
(3)小组内互相说一说各部分又是怎样具体讲的。
(4)各小组自主选择汇报学习结果的方式,比一比哪个组最会学习。
2、学生分组合作学习,教师参与指导。
3、展示合作成果,评定各组学习效率。
五、总结提升
课文用清晰的条理,为我们介绍西藏高原的美丽富饶,学到这里,同学们想说些什么?
(西藏高原这样美丽富饶,是我国不可分割的一部分,等你们长大了去开发那里的宝藏,使我国的西藏更加美丽富饶。)
《西藏高原》教学反思
上周我校成功的举办了一次青年教师优质课竞赛活动,听了几节课感受很深,明显体会到教师教育教学观念的转变,从语文课实施的途径和策略来讲,加强语文实践显得尤为重要,这种学习的方式有利于学生个性的弘扬,有利于加强语文课程与学生生活的联系,与社会的联系,这种开放的方式能更好的发挥学生的创造才能。
在做课的几位教师的课堂上,教师力求提高学生的人文素养熏陶感染,潜移默化,引导学生自己去读书、去体验,去揣摩。
《西藏高原》一课,在课始我以歌曲和学生的认知前提引课,给学生创造了一个轻松的氛围,让学生在不知不觉中进入角色,进入活动,整个课堂情感态度,价值观都有机的渗透在教学的每个环节。
在这堂课中我的语言藏有丰富的潜台词,语调的轻重缓急、快慢节奏都带有“弦外之音”,对学生含而不露的批评。委婉含蓄的要求,不失时机的启发和鼓励都可通过语言暗示提示角色扮演是一种通过行为模仿或行为代替不影响个体心理过程。在这节课中我巧妙地将朗读文章,理解文章,学习作者的写作方法和教育学生热爱西藏高原,热爱祖国的大好河山,注重环保,保护生态平衡这些三维目标结合起来,既学习了文章,同时又对学生进行了思想教育。作到了既教书又育人。运用一些形象、生动、逼真、贴切的课件,将学生带入西藏高原那美丽富饶的神秘境地。同时学生可以借助情景入情入境的朗读课文。课件扮演的技术把课文内容活化为语言交际的素材,模拟现实生活演练,教师创设特有的教学外部环境,能使学生无意识活动在学习中同时发挥作用。教学一开始的豪迈激昂的歌曲消除了学生怯场的心理。美国人类研究社社长卡尔.施米歇尔说:如果你认为学习另一种语言很困难,你就会感到困难。但如果你真的把精神放松,相信你的老师,并且懂得学习是你头脑要做的最自然的事情之一,事情就会比你可能想到的情况还要容易,这种心理暗示使这堂课有了一个良好的开端。
另一方面,这堂课值得反思的是教师重视培养学生的基础动机,课堂上提出的语言都富有激励性,通过教师各方面的指导,学生逐渐由被动转为主动,教师用平等的身份与学生交往,欣赏每个学生、宽容每个学生的过失,关注学生的点滴进步,用期待唤醒学生,用成功激励学生,学生都积极参与了教育教学的全过程,所谓“亲其师,信其教”,“心有灵犀一点通”就是这个道理,教师应不以“权威自居”不搞“一言堂”要用平等的身份与学生交往,欣赏每一位同学,创设和谐的师生关系。在课中允许学生大胆的发表个人见解,积极主动的投入到合作学习中,学生的个性张扬得到极致的发挥。
在《西藏高原》一文的讲授中还有一处值得反思的版块那就是板书。板书是教师教学智慧的“窗口”能体现课文的脉络、重、难点以及主题思想等,在新课程向我们走来的今天,教师都认为教学的每个环节力求一个“新”字例外,这篇课文板书设计注意让学生通过语言文字感受到大自然的美,西藏高原的美,受到熏陶、感染,提高审美情趣,让学生的思维插上想像的翅膀。好的板书是学生思维的启迪,例如:在课文的3、4、5自然段中分别讲述了西藏高原的美,天空、湖泊、野花、森林不同的特点,在整理后既是对课文内容的理解,又可应用于指导背诵,一举两得,效果不凡。
当然,《西藏高原》一课的教学出并非十全十美。比如学生如何在读中感悟,在朗读中内化,如何欣赏领悟文本中精彩的表达艺术进而进行创造运用等方面还有些欠缺即工具性有些弱化。另外从学法上看,教师以自己对文本的认识理解为出发点组织教学多,这不利于学生语文学习能力的真正形成。
总之,在《西藏高原》一文中教学中人文气息,和谐的学习氛围,教师强烈关怀意识,以及幽默、睿智的个人素养,都值得我在今后的教学中继续努力。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?小编收集整理了一些“《西藏高原》教学设计”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
A案
课题
10西藏高原
课型
批读
教学时间
1课时
学习目标
1运用学过的方法,认识本课的生字,会规范、美观地书写生字。
2能正确、流利有感情地朗读课文,并根据旁批展开想象,感受西藏高原的美丽神奇,富饶可爱。
3尝试边读边做旁批,记录自己的感受。
4激发学生对西藏,对祖国大好河山的热爱之情。
教学重、难点
重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,知道西藏高原是一个美丽神奇、富饶可爱的地方,激发学生对西藏,对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备
生字卡
教学过程
一、创设情景,导入新课
播放《青藏高原》歌曲,老师解说:优美的旋律激起多少人对那片神奇土地的向往与追求。今天,我们将一起走进西藏,感受她独特的魅力。课前你搜集了哪些有关西藏的资料。听歌曲,交流课前搜集的资料。激发学生学习兴趣。
二、自主朗读,体会
1学生自由朗读课文,思考:这篇课文可以分为两大部分,怎样分?为什么?
2相机理解文中新词:神奇、富饶
3请生自学生字,利用生字卡检查学生自学情况。
4请生再读课文,尝试边读边旁批,记录自己的阅读感受。
5交流阅读感觉,相互质疑解答。自读课文,思考问题,把课文分为两大部分,并说明原因。理解文中新词。自学生字。再读课文做旁批。交流、质疑、解答。培养孩子自主阅读,自主感悟的能力。
三、品味课文,领悟美景
1有感情地朗读自己最喜欢的句子,并说清楚为什么喜欢。
2其他同学补充,再集体有感情地朗读,共同领悟美景,体会作者的情感。
3有没有哪位同学去过西藏。
4有感情地朗读全文,领悟文中美境。朗读自己最喜欢的句子,说明原因。
注意:
1高原的天空还像什么?
2用不仅而且说话。
3第2段的写作方法是先写看到的,再写感受。培养孩子的朗读、感悟、想象能力。
四、创设情境,升华情感
1作者笔下的西藏如此动人,摄像师眼中的西藏又是怎样的呢?(播放配乐风光片)
2你眼中或心中的西藏又是怎样的?选择自己、喜欢的形式和同学交流交流吧!
3学完这一课,你最大的感受是什么?欣赏风光片。
交流自己心中的西藏。
说读完课文后的感受。培养孩子的审美情趣,通过眼观、口述来达到目标。
五、指导写字
1认读生字,记生字。
2扩词。
3认真写字,注意汉字的形体美。认生字,记生字。
扩词。
书写生字。培养孩子良好的写字习惯。
作业设计
1抄写本课生字、词。
2抄写课文中的好词佳句,背诵自己喜欢的句子。
3拓展收看《走进西藏》的电视纪录片,在课堂上再交流自己的收获。
板书设计
西藏高原天空蓝
山高
湖大
丛林密风景美
雪峰终年不化
药材珍贵
矿藏稀有
森林茂密物产丰富
B案
教学目标
1运用学过的方法,认识本课的10个生字,会规范、美观地书写生字。
2能正确、流利、有感情地朗读课文,并能根据旁批展开想象,感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱。
3尝试边读边旁批,记录自己的感受。
4激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备
1搜集有关西藏高原的风光图片或歌曲,课件。
2准备磁带《走进西藏》。
教学时间
2课时。
教学过程
一、课前准备,拓展视野
让学生通过各种途径查阅有关西藏高原的资料,并做好用自己的话进行简单介绍的准备。
二、资料交流,导入新课
1交流课前搜集的有关西藏高原的资料。
2出示中国地图,请学生上台找出西藏高原。板书课文题目。
三、自读感知,自主识字
1第一次自读课文,要求借助拼音读准不认识的字,给带有生字的词语作上自己喜欢的记号,多读几遍带有这些词语的句子。
2第二次自读课文,要求一边读一边圈出不理解的词语,结合上下文,联系自己的生活实际,想一想它们是什么意思。读完后想想,读了这篇课文,你知道了什么?有什么感受?想好后跟学习伙伴交流,相互质疑解疑。
3检测自读情况。
(1)出示生字词。指名读学生喜欢读的词。读得正确的全班同学跟读。生不会读或读得不好的,请其他同学教读,再一起练习。
(2)游戏:为图片找朋友。屏幕出示生字词、课文中的难词及表现这些词语意思的直观画面,指名让学生上台用鼠标把词语拖到相应的图片上,拖对了,同学们跟着读两遍。接着出示含有这些词语的句子,指导读正确。
(3)整体感知。读了这篇课文,你知道了什么?感受到了什么?全班交流后,师生共同小结。
四、品读感悟,自主体验
1以情激情。播放西藏高原风光录像片,教师配乐朗读,学生边听边想象,师生轻松进入课文情境。
2师生交流欣赏后的感受。
3学生带着自己新的感受再自由读课文。
思考:这篇课文可以分为两大部分,怎样分?为什么?(引导学生理解神奇富饶不仅而且等词语)
4再读课文,边读边想象,批下自己的阅读感受。
5交流阅读感受,相互质疑解答。
6有感情地朗读自己最喜欢的句子,并说清楚为什么喜欢。
7创设情境,自主体验。
假如你就是游人中的一个,来到了风光秀丽、富饶可爱的西藏高原,你会说什么?先说给同桌听,再全班交流。
8美读升华,内化情感。带着品读后新的体验和感受走进西藏高原的美景中,美美地读课文。先自由读,再挑战读,看谁能通过朗读把西藏高原的神奇美丽、富饶可爱最充分地表现出来。
五、创设情境,快乐积累
师:西藏高原可真美呀!为了表现西藏高原的美,课文中哪些好词佳句立下了大功?请你快把它们找出来欣赏吧!
生找,师建议、补充,展示自己积累的词句和学生交流,提醒学生,将想要积累的词句摘抄到语言积累本上,并要经常翻翻语言积累本看看这些词句,适时运用。
六、实践活动
根据教学要求和学生的实际情况,设计以下实践活动,学生根据自己的爱好特长,选其中一至二项完成。
1进一步查找有关西藏高原的资料,当一名小导游,向游客介绍西藏高原。介绍时,用上积累的好词佳句。
2以小组为单位办一个西藏高原在我心中图片展。搜集来的图片要配上简要的说明。
注意用上积累的好词佳句。
3搜集一些有关西藏高原的歌曲,利用班里的电教设备播放给同学们听或自己唱给同学听,也可以把歌词有感情地朗读给同学听,和同学交流感受。
4仿照课文的写法,试着为你喜欢的一处景点写一段解说词,当一回小导游。
附:板书设计
9西藏高原
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《西师版三年级上册《雪儿》教学设计》,仅供您在工作和学习中参考。
教学要求
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、理解我对雪儿的感情,体会我的美好心灵和可爱形象。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间
两课时
第一课时
一、导入激趣
今天,老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事,题目是:雪儿。
读了课题,你想提什么问题?
二、初读指导
1、自学课文。
⑴自由轻读课文,画出不理解、不认识的字词,说一说你知道的我和雪儿之间的故事。
⑵会读会写田字格中的生字,会读田字格前面的生字。
⑶运用理解六法并结合上下文理解下列词语的意思。
明媚
敷药
喃喃
哀伤
艰难险阻
忠实
盼着
弧线
施展
2、教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学。
3、检查自学效果。
⑴出示词语:
⑵指名逐个读,指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分,读准子音。
⑶指名解词。
明媚:鲜明艳丽。
敷药:涂药、搽药。
喃喃:小声叨唠。
哀伤:非常悲伤。
艰难险阻:繁重的困难和危险的阻挡。
忠实:忠诚可靠。
盼着:迫切地希望。
弧线:圆周的一段,本文比喻白鸽飞行的轨迹。
施展:发挥、显示。
课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。
⑷齐读生字词。
⑸指导书写生字。
三、理清脉络
默读课文,按盼望--渴望--快慰把课文分成三个部分,并想想每部分讲了什么。
学生自学讨论:
四、精读第一部分
1、导读。
从第1自然段看,你能了解我是个什么样的人吗?从第2自然段看,我是怎么对待受伤的白鸽的?
2、讲读。
⑴用○圈出第1自然段中表示情感的词。向往是什么意思?明媚的春光又是什么意思?你知道明媚的春光指哪些?我为什么非常向往明媚的春光?
⑵爸爸捡回一只受伤的白鸽,什么样子?读一读这些语句,说说我当时的心情怎样。
用横线画出第2自然段中我对刚到家的小客人的做法。读一读,谁能概括一下?
为何给它取名雪儿呢?
这一系列的做法说明了什么?
⑶过了几天,雪儿和我的关系怎样?具体表现是什么?
飘飘悠悠可以换成哪个词?蓝天白云跟雪儿有什么关系?跟我又有什么关系?
3、指导朗读。
4、过渡:我的盼望有没有成为现实?请同学们课后预习下面的内容。
五、布置作业
1、课堂作业。
⑴有钢笔描红。
⑵读一读,比一比,再组词。
2、课后作业
第二课时
一、复习导入
1、听写生字词。
2、指名口述故事的第一部分。
3、我的盼望成为现实了吗?请看地第二部分。
二、精读第二部分
1、导读。
我了解到雪儿有哪些本领?这使我的心情更加怎样?
2、讲读。
用波浪线画出并理解描写信鸽本领的词。
用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。
正因为信鸽有以上高超的本领、忠实的品格,人们称赞它是什么?也正因为如此,我的情感发生了什么变化?更盼着可以换成一个什么词?
3、指导朗读。
4、小结并过渡。
三、精读第三部分
1、导读。
自由放声朗读第三部分,侃侃哪些动作能够作者的情感。边读边圈出有关词语。
2、讲读。
3、指导朗读,引导学生细细品味作者惊喜--矛盾--快慰的情感变化。
四、总结全文
1、指名学生看看板书,口述全文。
2、讨论:我的腿伤好起来后,会做些什么令父母惊喜一番呢?
3、教师小结:
四、布置作业
1、课堂作业
2、课后作业。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?小编收集整理了一些“西师版三年级上册《瀑布》教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。
教学目标
1学会本课8个生字,并会规范、美观地书写。
2能正确、流利、有感情地读背诗歌,积累优美词句。
3理解课文内容,体会瀑布的美丽、壮观。
教学重点
让学生受景色之感染,学语言之优美,并写出节意。
教学难点
体会比喻的确切。
教学时间
1课时。
教学过程
一、忆读,调动表象
1揭题板书。
2瀑布是一种很美妙的自然景观,相信很多同学都亲眼见到过瀑布,有的同学可能是在电视或其他画面上见过。说一说,在你的印象里瀑布是一种什么样的景象?
3从古至今,有不少文人墨客对绮丽无比的瀑布情有独钟,写下了许多诗篇。你读过哪些描写瀑布的诗文?给大家读读、背背。
4今天这节课我们要学习的《瀑布》这首诗,是我国现代著名作家、教育家叶圣陶的作品。那么,在叶圣陶先生的笔下,瀑布又是怎样一幅画卷呢?
二、范读,感受氛围
1听清每一个字的读音。
2作者描写的瀑布是怎样的?
三、初读,读通诗文
1多读几遍诗歌,查字典解决不认识的字,把诗歌读正确、读流利。
2查字典,联系语言环境,理解生词。
3检查读书情况,纠正:转等字的读音。
四、精读,体会意蕴
1再认真地读读这首诗,选择你最喜欢的一节,反复地读,边读边想象其中的情景,看看你都读懂了什么。
2检查汇报。
第一节
(1)说说你都读懂了什么?(指导说出理由)
(2)叠叠的浪涌上岸滩阵阵的风吹过松林是怎样的呢?(先让学生想象、模仿,再听课件声音)
(3)出示句子比较读。
好像浪涌上岸滩。好像叠叠的浪涌上岸滩。
又像风吹过松林。又像阵阵的风吹过松林。
读后有什么感觉?
像浪涌岸滩之声,惊天动地;像风吹松林之响,震撼人心。(看课件读整节诗)
第二节
(1)读了这一节诗,你最想说的是什么呢?
(2)千丈青山衬着一道白银是一种什么样的景象?(指导说学生自己的想象)(对衬的理解:换词读;看看千丈青山衬着一道白银是什么样的感觉课件出示)
(3)看课件读整节诗。
作者描绘瀑布的声音,连用了两个表示打比方的句子:好像叠叠的浪涌上岸滩又像阵阵的风吹过松林;在描写从远处看到的瀑布的样子时,又把瀑布比成了一道白银。打比方,是这首诗表达方法的一个主要特点。来到瀑布的脚下,作者眼中的瀑布又像什么呢?
第三节
(1)说说作者又把瀑布比成了什么。读了这一节有什么感觉?
(2)第1、2行:读、看课件、做动作、再读。
(3)第3、4行:读、课件欣赏、再读、比较读(去掉逗号有什么感觉)。
(4)男、女生比赛读整节诗。
五、诵读,积累语言
1远看瀑布,好似白银青山挂;近临瀑布,又似珍珠连玉屏。听其声,浪涌风吹响山谷;观其形,如烟似雾胜仙境。读了这首诗,我们不由自主地要说一声:好美呀!现在,就让我们带着对瀑布的赞美之情,把这首诗完整地读一读。
2教师引读,指导背诵。
3抄写自己最喜欢的一节诗,要求抄正确。
4图片欣赏。
★贵州省境内的黄果树大瀑布,气势磅礴,雄奇壮丽,天下闻名,是我国第一大瀑布。
★位于陕西省和山西省之间的壶口瀑布,是我国第二大瀑布。它好似一把利剑,把秦晋高原一分为二,豁开一道深邃的大峡谷,250米宽的河谷变成了只有30余米宽,犹如一个水壶的口。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?小编特地为您收集整理“西师版三年级上册《温暖》教学设计”,仅供参考,希望能为您提供参考!
教学目标
1运用学过的识字方法,识写本课10个生字,做到知音、知形、知义,能用硬笔规范地书写。
2学习联系上下文,理解课文的重、难点词句,体会轻手轻脚一针一线轻轻地暖烘烘等词的意思及在本文表达上的作用。
3读懂课文,理解温暖的含义,体会雷锋助人为乐的美好品质,激发学生主动帮助他人的愿望。
4正确、流利、有感情地朗读课文。
5初步培养搜集相关资料的能力。
教学重、难点
1自主学习本课生字词,鼓励用硬笔书写。
2学习联系上下文理解词句的方法。体会重点词句在表达人物品质方面的作用。
3学习本文抓住人物的动作、语言、心理描写人的方法。
教学准备
师:雷锋的画像(挂图或影像资料)。
生:课前搜集雷锋的资料,如故事、日记、歌曲。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、浅谈人物,激趣导入
1出示雷锋挂图:你知道他是谁吗?他是个什么样的人呢?
2简介雷锋生平(生介绍,师补充)。
3今天,我们就来学习一篇关于雷锋的文章(板书课文题目)。
4读课文题目,质疑:温暖是什么意思?在本文中呢?
二、初读课文,整体感知
1指名读课文,正音。
2生画出本课生字新词,用以前学过的方法识字,把自己的记字方法与同桌交流。
3指名认读生字卡片,就易读错的字给生提个醒儿,并要求生口头组词(强调宿是多音字,读s、xi或xiǔ)。
4课文主要讲了一件什么事?主人翁是谁?
三、精读质疑,理解感悟
1选择喜欢的方法朗读课文,在不理解的地方做个记号。
2引导质疑(把与课文理解有关的问题或重点句子罗列出来)。
3抓住重点句子,理解课文,解答疑问。
(1)轻声读课文第2段,找出雷锋关心战士的句子。
句子1:雷锋夜间值班回来,看到有的战士蹬开了被子,便轻手轻脚地过去给盖好!
①想象画面,有感情地朗读。
②轻手轻脚体现了什么?你还能说出意思相近的词吗?做一做这个动作。
③朗读体验,该怎样读这一句?(轻柔的语调)
句子2:当他发现小韩的棉裤上有好几个小洞时,心想,天冷风寒,可不能让小韩穿这样的棉裤出操、出车,就拿起棉裤一针一线地给缝补好,然后轻轻地盖在小韩的身上。
①雷锋当时的内心活动是什么?
②看教学挂图,体会一针一线轻轻地等词的意思。去掉这些词语后,对比朗读,体会这些词好在哪里。
③指导朗读。
(2)朗读课文第3~6段,找出最能打动自己的内容读一读。
①生读文,用划出雷锋做了好事后的表现的词语。
②抓住不吭声大惊小怪等词想一想:雷锋当时是怎么想的?
③揣摩人物的内心,现场表演一下第3~6段的内容。
注意:要读出雷锋做了好事的平常心,也要读出战士心中激动与温暖的感受。
④讨论又是班长中的又是什么意思?
⑤发散思维:谁还知道雷锋的故事?
(3)齐读最后一段,思考:小韩为什么心里感到暖烘烘的?与题目温暖有什么关系?
引导学生体会:不仅是炉火使人感到温暖,雷锋关爱战士,做了好事不留名、不张扬、不图回报的精神更让人感动,所以小韩感到暖烘烘的,与题目温暖呼应。
四、再读课文,整体回归
1生有感情地朗读课文。
2请生用一两句话夸一夸雷锋。
3我们身边有这样的人吗?请生讲一讲。师相机鼓励生简单地写下来,注意写清事情发生的时间、地点、人物和事情经过。
五、写字练习,巩固新知
1分析生字字形及书写难点,练习写字。
2对写得好的同学加以鼓励。
附:板书设计
教学目标
1学习本课的生字新词。
2有感情地诵读古诗,背诵古诗。
3理解诗句内容,感受诗句中渲染的欢天喜地、热热闹闹的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学重、难点
指导学生了解诗句的意思,说说自己的理解。
教学准备
字典、生字词语卡片,课文插图。
教学时间
1课时。
教学过程
一、激趣导入,揭示诗题
1孩子们,你们喜欢过年吗?说一说,你们家里都是怎样过春节的?(指名结合自己的生活实际自由反馈)
2今天,我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗,教师板书课题,解释课题。(元日就是农历正月初一)
二、学生自读,读通古诗
1教师范读。
2学生借助拼音自读古诗。
3指名朗读,师生共同正音,注意强调竹除苏曈等平翘舌音和后鼻音。
4认记生字。告诉学生:如果认识了诗中的生字,就能把这首诗读得更好听。
5出示生字卡片,学生开火车认读。
6指名读,交流识记生字的方法。
三、自读自悟,理解诗意
1根据自学提示展开自学。
出示自学提示:
(1)自由读诗,结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。
(2)把自学中不能解决的问题标出来。
2合作小组交流。
四、品词赏句,想象悟情
1教师出示课文插图,引导学生说说画面上的内容,感知元日热闹的景象。
2课文中是怎么写的呢?再读古诗。
3汇报前两行诗的自学情况,说说前两行诗的意思。(借助一岁除和屠苏的注释,理解诗意)
4诵读诗句并展开想象,你从前两行诗中体会到什么?你此时仿佛看到了什么,听到了什么?
5读诗句千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。用自己的话说说诗句的意思和你的感受。
6说说你看到了什么,你想说点什么?
引导学生从曈曈日新桃换旧符处想象:人们对新的一年充满了新的希望,寄托了人们对来年的美好祝愿。
备注:在学生理解诗句的过程中,教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料,了解有关春节的知识。如:为什么贴春联?为什么放鞭炮等。
7指导朗读。(配上欢快的古典乐曲)
谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来?(抽生读,男女生比赛读,全班齐读)
8指导背诵。
(1)分组接背诗句。
(2)指定学生背诵。
(3)小组比赛,哪组背得好。
(4)同桌互相背。
五、拓展延伸
1过春节的时候,你们的心情怎样?为什么?(感受春节快乐、幸福、热闹的场面)
2你们最喜欢春节里的什么节目?为什么?
六、布置作业
想象这首诗描绘的景象,试着写下来。
附:板书设计
元日
爆竹/声中/一岁除,
春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日,
总把新桃/换旧符。热闹、欢快
教学目标
1运用学过的方法,认识文中带拼音的字。
2能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌,学会在阅读中积累优美的词句。
3通过有感情地朗读,体会作者对云的喜爱,以及愿做自由幸福的云的愿望。
教学重、难点
1了解云的特点与作用。
2自主积累好词佳句。
3写写你想对云说的话。
教学准备
教学挂图或课件。
教学时间
1课时。
教学过程
一、谈话激趣,导入新课
1孩子们,你们注意过天上的云吗?有些什么发现?
2配乐(或配课件)欣赏《写给云》,激发孩子们的阅读兴趣。板书课文题目。
二、自主阅读,初步感知
1自由朗读全文,勾画出不认识的字和不理解的诗句。
2以小组为单位,通过已学方法,扫清字词障碍,读通课文。
3讨论、交流学习方法,理解部分词语。
4师问:通过刚才的阅读,你读懂了些什么?
三、品读课文,体会蕴意
1选择自己喜欢的小节或语句多读几遍。
2交流:你特别喜欢哪些诗句?为什么?
3老师相机指导孩子们品读。(引导学生一边读一边想象画面,体会诗文的意思及所表达的情感)
4师:多好呀!云儿想变什么就变什么,愿做什么就做什么,它像人一样会说话、会思考!你们知道这是什么修辞方法吗?大家自由地读一读吧!(让孩子们感知拟人手法的好处)
5此时此刻,我们也和作者一样,感受到了云儿的可爱,大自然的神奇,让我们美美地朗读课文吧!
6讨论、交流:云真是变化多端、美妙无穷,真是自由自在,无比幸福。大家一定有许多话要对云说吧!
四、阅读提升,鼓励创新
师:平平常常的自然现象在作者的眼里是那样美好,他喜欢云的美,惊叹云的千变万化,更羡慕云的自由幸福,禁不住想让我也变成一朵云,一朵自由幸福的云吧。让我们也学着作者的样,写一节小诗,向白云表达自己的感受和愿望吧!
五、交流作品,师小结
附:板书设计
10*写给云
我要变成云变化多端
自由幸福
教学目标
1学习本课2个生字。
2学习看注解,读懂诗句意思。
3能有感情地朗读并背诵古诗。
4体会竹子扎根岩缝之中坚忍不拔的特点。
教学准备
教师:教学挂图。
学生:观察竹子生长的情况,搜集描写、赞美竹子的诗文。
教学时间
1课时。
教学过程
一、看图引入,释题激趣
1出示教学挂图或课件,指导观察。
(1)图上有哪些景物?
(2)竹子长在什么地方?
(3)你对生长在石缝中的竹子有什么看法?
2齐读课文题目,释题。
3了解郑板桥。
二、自读自悟,了解大意
1自读,读准字音,读通诗句。
2抽读,评价。指导读准节奏。(二二三停顿)
3分组合作学习,读懂意思。老师提出学习要求:
(1)小组朗读古诗。
(2)看注释,查字典,理解诗句。
(3)先说说每句诗的意思,再连起来说一说。
(4)理解朗读,读准节奏、读出感情,读后相互评价。
4全班汇报学习情况,教师相机指导。
(1)说说全诗的意思。
(2)从诗中体会到竹子的什么特点,什么品质?
(3)齐读。
三、有感情地朗读,深入理解
1教师范读,自由朗读。
2背诵。
(1)正确背诵。
(2)有感情地背诵。
(3)表演背诵。
(4)相互评价,学习。
四、小结学习方法
通过本课的学习,你能说说学习古诗的方法吗?
1读准、读通古诗。
2利用工具书理解字、词意思。
3理解全诗意思。
4反复朗读,体会诗中感情。
5熟读成诵。
五、拓展学习,积累语言
1人们是怎样赞美竹子的?汇报课前搜集的诗文。
2结合本诗和你对竹子的理解,你能用自己的话来赞美竹子吗?
六、指导写字
教学目标
1学会本课生字新词语。
2朗读课文,能概括课文主要内容。
3通过文中重点词句的品读,体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。
教学重点
朗读课文,概括主要内容,感受小姑娘认真负责的美好形象。
教学难点
为什么说千千万万的小读者是编辑叔叔的良师益友。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、切入
1出示小读者编辑这两个词语,读一读,说说什么是读者和编辑。
2揭示课题。
3围绕课题质疑。
二、初读感知内容并识字
1朗读课文,读准字音、读通句子。
2出示生字新词检测。重点注意:您和你的区别;及和级的区别。
3再次默读全文,说说课文主要讲了一件什么事情。
4学生交流,教师注意指导概括主要内容的方法。随机板书以下内容:小姑娘、编辑、两个错别字。
5课文中的小姑娘给你留下怎样的印象,学生充分发表自己的意见。
三、品读体会小姑娘的可爱
1外貌的可爱。
学生默读课文找出写小姑娘外貌的词句。
学生交流朗读以下词句,体会小姑娘的可爱:扎着蝴蝶结,年纪不过八九岁,扑闪着一双明亮的眼睛,脸蛋红扑扑的。
2找出写小姑娘神情和语言的词句。
3放声朗读这些词句,指名读,随机点拨说话人在话语中表达的感情。
4学生默读这些词句,把自己的感受写在旁边。
5学生交流过程中教师随机点拨。重点注意以下语句:
(1)你是编辑叔叔吗?我是来提意见的。小姑娘从书包里掏出我们最近出版的一期杂志,一本正经地说,这里有两个字错了。
(2)是的,我查过字典啦!小姑娘抬头看了我一眼,像背书似的说,11页谁叫包么呀小姑娘大概是看到我尴尬的脸色,她不再说下去了。
从这段话中知道些什么呢?学生充分发表意见。(为了这两个错别字下了工夫,不但查字典还要把错误的地方记熟,小姑娘活泼又善解人意等)想象当时的情景读好这一段话。
(3)嗯,小姑娘十分认真地说,你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说,朋友有了错误,要及时帮助她改正。
从这一段话体会到些什么?(爱读书、真诚地帮助朋友)启发学生思考从哪里看出小姑娘是在及时帮助朋友改正错误?为了两个错别字特意跑一趟,来回要走几千米的路。从这里体会到了什么?(真诚,一丝不苟)随机板书来回几千米。
6读课文,再说说小姑娘给自己留下怎样的印象。
四、品读体会编辑的心情
1默读课文,找出写编辑叔叔的心情、神情变化的词语。
2交流后出示以下词语:甜丝丝的、愣住了、诧异、将信将疑、尴尬、火辣辣、笑着问、久久难以平静。
3读课文,抓住这些词语进行体会。
4讨论:编辑叔叔为什么心里甜丝丝的?引导学生读好第1段。
后来编辑叔叔的心里久久不能平静,他在想些什么呢?
出示句子:我想,作为少年读物的编辑,要时时刻刻想到千千万万的小读者,他们是我们的良师益友啊!从时时刻刻和千千万万体会到什么?怎样的人才被称为良师益友呢?为什么说千千万万的小读者是编辑的良师益友?(启发学生从两个方面来谈:小读者提出意见和建议,让编辑们办的杂志更完美;小读者的夸奖和感谢,让编辑的工作更快乐让编辑充满信心)
五、完成作业
1分角色根据提示语朗读课文。
2识记本课生字新词。
区别形近字:蜜、密;稿、搞;极、级;淘、掏
3书写生字。
4积累课文中的好词语。
附:板书设计
小姑娘(纯真、一丝不苟)两个错别字查字典记熟来回几千米编辑(深受感动、启发)
教学目标
1学习6个生字。
2有感情地朗读课文。
3能联系实际理解我们做事应该有自己的主见。
教学重点
读出人物的语气,体会人物的感情。
教学难点
联系实际理解我们做事应该有自己的主见。
教学时间
1~2课时。
教学过程
第一课时
一、引入
1
简介毛驴,教学驴,随着老师的板书一起书空,读准音。
2
板书完课题、齐读课题。
二、教学过程
(一)初读课文。
1自由读文,把生字用横线标出来,多读几遍。
2标出段的序号。
3把难读的句子读通顺。
(二)反馈。
1
学习生字。
孝和教比较,狠和很比较,抖和科比较。
读以下词语:
这么笨不孝骑驴狠心享福发抖
2
指导读好难读的句子。
(1)老先生哈哈大笑说:世界上竟然有这么笨的人,放着好好的驴子不骑,累得一头汗。
(2)老太太忍不住说:现在的孩子真是不孝啊!自己骑在驴背上,却让爸爸顶着大太阳走路。
(3)年轻的母亲大声地说:看哪!世界上竟然有这样狠心的父亲,让自己的儿子走路,自己却坐在驴背上享福。
(4)一群小孩对着父子二人指指点点地说:看哪!这两人真狠心,竟然一起骑在这小小的毛驴上,毛驴的脚都被压得发抖了!
3
抽读课文,随时纠正读音。
(三)理清课文脉络。
默读课文,想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人?
第二课时
一、回顾
通过上节课的学习,大家知道父子二人回家的路上都遇见了哪些人?
二、研读文本
(一)默读课文,用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。
(二)指导读出人物的语气,体会不同人物的感情。
抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如:哈哈大笑大声指指点点。
(三)父亲听了他们每个人的话,各是怎样想的怎样做的?
师生分角色朗读。
(四)理解最后父亲下决心说的话。
我们应该有自己的主见,就照原来的做,还是牵着驴子走,谁累了就骑上去休息一下。
1主见是什么意思?(主见就是对事情确定的意见)
2现在父亲终于下决心有了自己的主见,他们快快乐乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心说的这句话吗?
3在平时生活中你碰到过这样的事吗?
4小结:是的,在平时生活中我们也要有自己的主见。
(五)练习复述。
附:板书设计
27父子骑驴
牵着毛驴
儿子骑驴
父亲骑驴
父子骑驴
左也不是右也不是
下决心
有主见
快快乐乐
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“西师版三年级上册《山行》教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。
教学目标
1学会本课生字,理解诗中字、词的意思。
2理解古诗内容,培养热爱祖国、热爱大自然的情怀。
3背诵并默写古诗。
教学重、难点
理解古诗内容,想象自然风景的画面,受到美的熏陶。
教学时间
1课时。
教学过程
一、自读自悟,质疑
1导入:同学们,我们今天学习晚唐著名诗人杜牧写的诗《山行》。杜牧的诗豪放疏朗,清新俊逸,语言明丽隽永,豪迈爽朗,独具风格。我们一起来欣赏吧!
2指名读,纠正读音,提醒字形枫。
3自读,边读边试着理解诗的意思,遇到困难用笔作上记号,再反复读一读。
二、合作交流,解疑
1小组合作,交流读书收获,解决疑难。
2师生合作、释疑。
(1)生提出疑难,请同学或老师帮助解疑。
(2)师相机引导学生通过对重点词的理解,领会全句诗的意思。
如:远上寒山石径斜,白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
远上:向山的远处伸展。
寒山:深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山。
坐:因为。
爱:留恋。
枫林晚:傍晚时候的枫树林。
霜叶:指被秋霜打过的枫叶。
3根据刚才的理解,读诗句。(带着自己的理解去读)
三、细读品味
1指名读古诗,你从古诗中看到了些什么?
古诗所描绘的景物:寒山、石径、白云、枫树林。
2说说你看到这些景物时所想到的。
(1)谈出自己的感受。
(2)用朗读表达出自己的这种感受。
3整体感悟。
(1)这首诗描写的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出来?
(深秋季节,从枫叶红可以看出)
(2)读诗,看插图,用自己的语言,把这一深秋的景色介绍给同学们。
4这首诗抒发了作者什么样的感情。
5带着喜爱之情,边想边背古诗。
四、小结
《山行》描绘的是深秋景色,展现了一幅动人的山林秋色图。诗中的山路、人家、白云、枫叶构成了一幅和谐统一的画面,表达了作者对大自然的热爱之情。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“西师版三年级上册《太阳,你好》教学设计”,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学目标
1学会本课生字新词,并能正确书写。
2用读、思、评结合的方法,理解课文内容,感受太阳最爱孩子的含义。
3有感情地朗读课文。读文章时边读边思考并能提出问题。
4学会感受和欣赏真善美的事物。
教学重点
1用读、思、评结合与边读边思考的方法,理解课文内容。
2学会感受和欣赏真善美的事物。
教学准备
教师:生字卡片、多媒体或教学挂图、朗读录音带或用于配乐的磁带。
学生:搜集了解有关太阳的资料。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、猜谜激趣,导入新课
师:一位老公公,面孔红彤彤。晴天早早起,按时来上工。
从我们出生那一刻起,太阳就天天伴随着我们的成长,今天,我们就来学习《太阳,你好》
这篇课文,看看太阳都为小朋友们做了些什么?(师画出太阳简笔画)
二、配乐欣赏,感知全文
1.老师自己配乐范读。辅之以多媒体幻灯片或挂图,展示文中所描绘的景象。
2.小组合作,借助生字卡片互教互学,巩固生字读音。
三、初读课文,理解大意
1.自由读课文,注意读准字音、读通句子。
2.指名分段读课文,整体把握课文大意。(注意纠正字音)
3.齐读课文,思考:课文是从哪几个方面写太阳的?
四、美读交流,感悟体验
(一)学习第1段。
1.齐读第1段,结合旁批说说你读懂了什么。
2.生自由交流,在不明白的地方做上旁批,全班交流。(鼓励学生联系上下文来理解字词,对拟人的修辞手法进行提示、指导)
3.有感情地朗读第1段。
太阳行走在天上。他看见的东西最多,他听说的故事最多,他知道的事情也最多。(最多一词重读)指导读师生点评分组赛读。太阳这么见多识广,那他都看见些什么,听见些什么,知道些什么呢?
(二)学习第2~14段。
1第2~3段(可依据学生回答进行变序教学)。
(1)学生自主选择自己喜欢的部分研读,边读边思考并提出问题,为什么喜欢它?(字词方面鼓励学生结合上下文,借助工具书或小组相互讨论自主解决)
(2)你看到了一幅什么画面,相互议一议,并把自己感受到的批在旁边。
(3)全班交流自己读后感受到的美景。根据学生发言,师相机出示挂图或多媒体教学课件,让生看看太阳怎样放出温暖,使一切变得美好的。可以淡淡地画出简笔画做板书背景。
(4)多形式有感情地朗读。
先自己美读,也可以同桌合作读一读;再指名读互动点评分组或男女生赛读。
2第4段。
他知道小朋友们爱吃水果,就发出光来,放出温暖来,叫瓜田长出了蜜,果林挂满了甜。
(1)学生说出自己喜欢的部分,教师相机展示课件或挂图。
(2)生根据自己朗读后的旁批,说说自己喜欢这部分的原因以及自己的感受、想象。
(3)这里没写瓜田长出了瓜,果林挂满了果。这种写法真新颖,你喜欢吗?在习作时,如果同学们多用这样新颖的写法,文章就会显得更有趣。
(4)学生多形式、有感情地朗读。
3第7~11段。
(1)运用前面读、思、批的学习方法,边读边思考太阳还看见了什么,他看见这些之后会想些什么,自己批在课文旁边。
(2)全班交流朗读后的感受。
(3)多形式有感情地朗读第7段。
师领读,感受太阳的爱憎立场,讴歌真善美。
太阳高高地行走在天上,世界每个角落他都走到了,他看见了些什么呢?
生接读。全世界好的一切他都看见了,全世界坏的一切他也全看见了;全世界美的东西他都看见了,全世界丑的东西他也全看见了。
(4)太阳他也像小朋友们一样有感情的啊,他爱(师领读,生接读)
爱善良的人们。
爱勤劳的人们。
爱智慧的人们。
爱勇敢的人们。
配上活泼欢快喜悦的音乐,指导学生抓住善良勤劳智慧勇敢,有感情地朗读,同时以饱满的热情来感染学生。
(5)师:太阳给我们树立了一个美好的人生目标,我们也要努力改正自己身上的缺点,做一个善良、勤劳、聪明、勇敢的人。
(6)有感情地朗读7~11段。
4第12段。
(1)听录音或教师范读,边听边批下自己的感受。
(2)全班交流。
(3)师领读,生接读。
太阳最爱什么?
太阳最爱孩子。
太阳爱什么样的孩子?
一切到太阳下来的孩子,他全部爱,爱白皮肤的孩子,也爱黄皮肤的孩子;爱黑皮肤的孩子,也爱棕色皮肤的孩子。
咱们看看旁批:这句话揭示了太阳最爱孩子的原因。哪句话呢?一起读一读。
(因为,在孩子身上,寄托着人类的理想和希望)
(3)个别朗读,师生点评,全班齐读。
5第13、14段。
(1)太阳微笑着行走在天上,他会为自己最爱的孩子们做些什么呢?(联系上下文说说,总结回顾,自由发言)
(2)太阳最爱孩子,为孩子们做了许多好事,那我们跟太阳问声好吧!(师示范把手放在嘴边喊)
生:太阳,你好!
五、配乐美读,评价比赛
1.配上音乐,自由美读。
2.小组推荐或自荐,参加美读比赛。
3.师生共同评价,评选读得好的同学给予鼓励。
4.模仿读得好的同学再读课文,选择自己喜欢的句段试着背诵。
六、课外拓展
太阳最爱孩子,他为小朋友们做了这么多,那我们应该怎么做呢?
学生小组讨论后,全班交流。
七、教师总结,升华情感
太阳行走在天上,看见许多东西,他爱一切美好的事物,但他最爱孩子,因为孩子是人类的希望。希望同学们不要辜负太阳对你们的期望,努力成长!
八、自由背诵、积累
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.自主积累好词佳句。
附:板书设计
(背景上可以淡淡地画上小河、树林、花果、鸟儿)
33你好
爱善良、勤劳、勇敢、智慧的人
最爱孩子
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家收集的“西师版三年级上册《这条小鱼在乎》教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。
教学目标
1抓住课文中的重点词句理解课文内容,体会人物思想感情。
2教育学生热爱动物,珍爱生命。
3有感情地朗读课文。
教学重、难点
1通过朗读,并联系上下文理解重点词句。
2理解课文内容,体会小男孩的爱心。
教学准备
教师:多媒体课件、画(大海、沙滩做背景)。
学生:准备一个漂亮的剪纸彩鱼。
教学时间
2课时。
教学过程(第2课时)
一、情境导入
1同学们,我们今天继续学习《这条小鱼在乎》,请大家齐读课题。
2创设情境:通过上节课的学习,我们知道了,在暴风雨后的一个清晨,一位先生迎着海风独自漫步在海边,欣赏着大海美景的时候,他看到了无数被困的小鱼在海滩上的浅水洼里挣扎,虽然大海近在咫尺,却回不去了。眼看着水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,小鱼儿们是多么无助啊!假如你们就是沙滩上那些小鱼儿,此时此刻,你们的心里会想什么,会说什么?
3学生汇报。
二、精读课文,抓住重点词句,理解课文内容
1是啊,鱼儿们被困住了(板书:鱼儿被困),从你们的回答中,老师仿佛看到了它们正在生死线上挣扎着,好像听到了它们那一声声撕心裂肺的呐喊,在它们的心里,多么希望能得到别人的帮助呀!小鱼儿的这些心里话,被一个小男孩读懂了,请同学们读课文第2~6段,在文中找一找小男孩读懂小鱼儿心里话的段落或句子,划一划,读一读。
2学生自读,教师巡视,掌握学生自学的情况。
3小组合作学习,把你划出来的段落或句子读给同桌听一听,并谈一下自己的感受。
4集体交流。
从哪些地方可以看出小男孩读懂了小鱼的心里话,谁来读一读?
重点理解两段话。
(1)他走得很慢,不停地在每个水洼旁弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。(出示课件)
读了这句话,你知道了什么?(板书:小男孩救鱼)
再自由读这句话,说一说你感受最深的词语。
走得很慢不漏掉一个水洼,不漏掉一条小鱼说明男孩很细心,不停地说明鱼很多,如果慢了,鱼儿会干死,用力地才能把鱼儿救回大海,否则又会被海水冲上岸来,同时也说明他救鱼时的急切心理,根据学生谈的感受,相机指导学生个性化朗读。
老师有激情地叙述小男孩救鱼的经过:他走得很慢,来到一个水洼旁,弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它扔回大海;他又来到一个水洼旁,弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它扔回大海同样的动作,他要重复几十次,几百次,甚至几千次,请你想象一下,他在捡鱼、扔鱼的过程中,会遇到哪些困难?(腰酸,胳膊疼痛,力气用完,被太阳晒得满头大汗)太阳炙烤着沙滩,小男孩的汗水不停地流,但他还在不停地扔,看到这一幅感人的画面,此时,你想说什么?(指名说)理解小男孩的善良,有爱心,关爱生命,热爱生命(板书:热爱动物,珍爱生命)。现在你们一定被小男孩的爱心所感动,让我们也加入这一行动,用心地读这个句子吧!指名读,齐读。
(2)(出示课件)这条小鱼在乎!小男孩一边回答,一边捡起一条小鱼扔进大海,这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条从小男孩的话中,你知道了什么?(所有小鱼都在乎自己的生命,希望自己能活下去)如果你是小鱼,此时你还在乎什么?带着小鱼的感受,我们来读小男孩的话。读到这里,仅仅是小鱼在乎吗?还有谁在乎?(小男孩在乎小鱼的生命,明知道小鱼是救不过来的,他却要抓住每秒钟,尽自己的全力救助小鱼)现在我们就站在小男孩的角度,带着小男孩的感受,再读他说的话。你们再想想,此时,还有谁在乎?(小鱼的爸爸、妈妈、大海所有有爱心的、珍爱生命的人都在乎小鱼)让我们带着这份爱心再读这段话。
(3)分角色朗读,小男孩的那颗美好的心灵藏在他和那位先生的对话里,让我们再来分角色读一下(出示对话)。师生合作朗读,男女生合作朗读。
5读到这儿,你们能提出什么问题吗?学生提出问题,由其他学生帮助回答。如果学生提到为什么那位先生不捡鱼,他是不是不珍爱生命,老师可以组织学生讨论,进行辩论,引导学生朗读先生说的话,再来理解。老师相机提出问题:如果你是被救的小鱼,此时你会说什么?
三、总结
是呀,在这个美丽的地球上,生活着千千万万个不同的生命,他们都有生活的价值,我们人类只有善待生命、珍爱生命,和地球上所有的生物和谐相处,我们的生命才会有真正的快乐和幸福!
四、拓展
此时,这位先生感动了,他弯下了腰把鱼儿扔回大海,沙滩上所有的人都感动了,他们也弯下了腰此时此刻,我也感动了,孩子们也感动了,让我们一起来把鱼儿送回大海吧!学生上台把准备好的小鱼图片贴到大海里。(放音乐:让世界充满爱,媒体同时展示鱼儿在大海里快活地游来游去)学生放鱼,老师采访学生,此时你在乎什么?或你放的这条小鱼,它在乎什么?
结束语:你们看,小鱼重回大海的愿望终于实现了,我们一起帮助小鱼实现了愿望,最后,让我们带着对鱼儿的珍爱,对生命的珍爱,再读一读小男孩说的话这条小鱼在乎!这条在乎,这条也在乎,还有这一条、这一条、这一条
附:板书设计
21这条小鱼在乎
(蔚蓝的大海、沙滩做背景)
小鱼小男孩
被困救鱼
热爱动物珍爱生命
《西师版三年级上册《西藏高原》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学英语三年级教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/35900.html
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