七年级生物下册《血流的管道——血管》教学设计
教学目标:
知识目标:
1、知道动脉、静脉和毛细血管的概念。
2、描述动脉、静脉和毛细血管的特点。
3、说出毛细血管结构和功能间的关系。
能力目标:
1、尝试区分三种血管。
2、了解血管结构与功能相适应的关系。
情感目标:
1、通过分析、探究,提高学生的科学素养。
2、通过活动,提高学生理论联系实际,珍爱生命的情感。
教学重点:
尝试区分三种血管。能够分辨三种血管,了解血管结构与功能相适应的关系。
教学难点:
1、动脉、静脉和毛细血管的特点。
2、毛细血管结构和功能间的关系。
教学方法:
自学、观察、探究、分析、对比、讲授等相结合。
教学设计:
学习内容
学生活动
教师活动
引入新课
学习新课
一、血管的类型
观察思考问题:人体会不会出现血液拥堵现象呢?质疑,激发探索热情。
明确学习目标
活动1、自学探究:
阅读P66--67页内容,思考并完成:
1、人体的血管有哪几种?
2、动脉是将血液从输送到的血管。
静脉血液从输送到的血管。
毛细血管是连通于与之间的血管。
3、尝试用文字和箭头表示血管和
结合日常亲历或所见的《堵车》现象,设疑激趣,引发学生进一步质疑,激发探索热情。引入新课。
第二节血流的管道——血管
明确学习目标
活动1、自学探究:
教师巡视,引导、鼓励学生通过自主阅读解决问题。
学生完成后集体小结。
1、人体的血管有动脉、静脉和毛细血管三种。
2、动脉是将血液从心脏输送到身体各部分去的血管。静脉是将血液从身体各部分送回心脏的血管。
毛细血管是连通于最小的动脉与静脉之间的血管。
从概念看,动脉和静脉的主要区别是血流方向不同。
学习内容
学生活动
教师活动
二、血管的结构特点和功能
心脏内血液的流动方向。
通过自学和教师引导,明确从概念看,动脉和静脉的主要区别是血流方向不同。
做《牛刀小试》练习题1,及时巩固学习成果。
据图中表示血管和心脏的关系,尝试分辩三种血管?
(注意:无方向。)
先补充方向,才能判断出;或讨论得出。注意不能依据血液颜色判断。
活动2、合作探究:
认真阅读课本有关动脉和静脉的内容。区别动脉和静脉血管的结构特征。填写下表。
血管名称动脉静脉填表后,在根据教师和同伴的帮助完善表格内容。
根据表格内容和顺口溜识记血管特征并通过练习题2及时巩固学习成果。
动脉和静脉血管的特征:
动脉压高管壁厚,血液出心来势凶。静脉压低管壁薄,回心血液慢悠悠。
静脉瓣:
思考:血液为何不会倒流?
观察静脉瓣动画,了解静脉瓣的分布和功能。
1、分布:四肢静脉
的内表面。
2、功能:防止血液倒流。
通过练习题3及时巩固学习成果。
观看视频《动脉和静脉》后,通过练习题4、5及时巩固学习成果。
知识拓展:
结合生活中“静脉输液”现象,结合静脉的管壁薄、分布浅,血液流回心脏,血压低的特点。思考:
1、进针前,为什么要用胶管捆扎上方手臂?
2、为什么要把药瓶挂起来?
3、血管和心脏内血流方向为:
出示《牛刀小试》练习题1,及时巩固学习成果。
注意:引导学生根据血流方向得出血管名称(开始无方向。)
后补充方向,判断后在换方向判断得出。提醒判断依据为血流方向而不能依据血液颜色判断。
活动2、合作探究:
演示显微摄影拍摄的血管及内部血流情况。帮助学生理解。
结合动静脉血管的横切面图和结构模式图,引导学生理解认识不同类型血管的结构特点。
总结归纳并填表。
根据表格内容编成《顺口溜》帮助学生识记血管特征。
出示《牛刀小试》练习题2及时巩固学习成果。
由“人往高处走,水往低处流。”引出静脉瓣。
动画展示静脉瓣功能,明确静脉瓣的分布和功能。
与它们的功能相适应的特点。
通过《知识拓展》——静脉输液
帮助学生理解血管的特点。
学习内容
学生活动
教师活动
课堂检测
布置作业
课堂延伸
结束学习
3、为什么总是向上进针?
4、输液为什么选择静脉血管?
活动3、合作探究
1、观察毛细血管显微照片。
归纳毛细血管结构特征:红细胞单行通过。
2、阅读P66课文,思考:
毛细血管有哪些结构利于血液和组织细胞间进行物质交换?
毛细血管适于物质交换的特征有:
1、管腔最细,仅容许红细胞单行通过。
2、管壁非常薄,只由一层上皮细胞构成。
3、管内血流速度最慢。
4、分布广泛。
观察并观看《毛细血管的物质交换》过程,归纳血液和组织细胞间的物质交换:
知识拓展:
?右图是人体部分血管示意图。
据图回答:
1、你能判断出名称的
是B。她是毛细血管。
判断依据是 红细胞单行通过。
2、若血流方向是A→B,
则A是动脉血管;A血管的血流
速度快。B的功能是适于物质交换。
3、若血流方向是B→A,则A是静脉
血管。她有 静脉瓣,能防止血液倒流。
认真完成《课堂检测题》。
抄写作业::
1、列表区别动脉、静脉和毛细血管。
2、收集有关心脏和血液循环的信息、图片等资料。
3、预习P76—77页内容。
观看动画《禁止通行》,根据所学,帮助伤者止血。
出示显微图片。引出只允许红细胞单行通过的很细的血管——比毛还细,简称毛细血管。
引导学生看书,总结归纳毛细血管适于物质交换的结构特点。
归纳毛细血管的特点和功能。
顺口溜:
毛细血管巧分辨,红细胞单行是特点。流速缓慢组织间,物质交换功能显。
演示毛细血管的物质交换。
播放动画《毛细血管的物质交换》
出示图片,引导学生完成练习题。
归纳经验。快速分辩三种血管:
毛细血管巧分辨,
红细胞单行是特点。
毛细血管血流方向:动→静
出示《课堂检测题》
布置作业
看来,知识可以挽救生命。
寄语学生:
生命的美丽,源于血流的平凡。
今日的勤奋,孕育明日的智慧。
明日的智慧,铸就人生的辉煌!
板书设计:
第二节血流的管道——血管
一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家应该要写教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划,才能更好的在接下来的工作轻装上阵!有哪些好的范文适合教案课件的?下面是小编为大家整理的“七年级下册生物《血流的管道血管》教案”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!
七年级下册生物《血流的管道血管》教案
一、教学目标
(一)知识方面
描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
(二)能力方面
尝试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象,区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
(三)情感、态度与价值观方面
在“观察小鱼尾鳍内血液流动现象”实验过程中,形成爱护动物的意识与情感。
二、教学重点
动脉、静脉与毛细血管的特点与功能。
三、教学难点
观察小鱼尾鳍内血液流动现象,区别动脉与静脉。
四、教学准备
课件:教学PPT,相关教学视频。
分组实验:实验材料,分组。
五、教学过程
环节
教师活动
学生活动
教学意图
新课导入
“想一想,议一议”:人体因创伤出血时,有时血液只是少量地渗出,有时是缓慢地流出暗红色的血液,最为严重的则是喷射出鲜红色的血液。为什么会有不同的出血情况呢?
答:不同的创伤,伤及的血管不同,出血状况也不同。
提问:医生给病人打点滴时,对针头刺入的血管有选择吗?是否所有的血管都能作为注射的部位呢?
看来人体内的血管种类是不一样的,那么,人体内有几种血管呢?每种血管各有哪些特点及功能呢?这就是我们今天要学习的内容:血流的管道──血管
联系生活实际,积极思考。
从学生的感性认识入手,以激起学生的求知欲望与思维活动,从而引出新课。
实验:观察小鱼尾鳍内血液的流动
1.指导学生预习实验;
2.说明实验的注意事项;
3.指导学生分组实验;
4.引导学生进行讨论。
讨论题:
①你观察到了几种血管?这些血管中血流速度一样吗?
②在你看到的毛细血管中,红细胞是呈单行移动的吗?这说明毛细血管具有什么特点?
预习实验,动手实验,分组讨论。
通过预习、分组实验,增强学生主动参与的积极性,在动手操作的基础上,积极思考问题。
动脉、静脉和毛细血管的特点及功能
1.引导学生阅读教材第57—59页的内容,自学有关三种血管的知识。
2.展示多媒体课件,帮助学生认识三种血管的结构、功能以及彼此间的关系。
3.引导学生填表,检测学生的自学情况。
比较
内容
动脉
静脉
毛细血管
血管壁
血流速
分布
位置
主要
功能
1.引导学生看图,提出问题:怎样能保证身体下部静脉中流回心脏的血液不倒流?
引导学生了解静脉曲张的知识。
自学,比较三种血管,填表。
思考,看图,释疑。
通过引导学生自学,比较三种血管的特点及功能,提高学生的学习能力。
知识
应用
2.引导学生阅读小资料:动脉血管受损应尽快救治。
3.思考:
医院的护士为病人输液时,常常先用一根胶皮管扎紧病人的上臂,待前臂上的血管凸现出来才一针到位.你知道其中的道理吗?
思考、分析问题并进行推理。
联系生活实践,培养学生的分析问题的能力,并将所学知识应用于实际生活中。
反馈
练习
判断下列说法是否正确:
1.动脉比静脉粗大。
2.最小的动脉与静脉之间靠毛细血管连通。
检测学生们的掌握情况,通过习题讲解可再将未掌握知识点着重讲解。
六、板书设计
血流的管道──血管
比较内容
动脉
静脉
毛细血管
血管壁
血流速
分布位置
主要功能
做好教案课件是老师上好课的前提,大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划,才能规范的完成工作!你们会写多少教案课件范文呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《人教版七年级生物下册《血流的管道——血管》教学反思》,希望对您的工作和生活有所帮助。
人教版七年级生物下册《血流的管道血管》教学反思文章来源:http://m.jab88.com/j/35414.html
更多