第二节质量(1)
一、学习目标
1、知道质量的初步概念
2、知道质量的单位及其换算关系。
3、学会正确使用天平
4、学习天平的调节和使用。
5、学会用天平称固体和液体的质量。
6、学会利用天平进行一些特殊测量。
二、学习内容:
1.质量
(1)物体与物质的区别
环顾我们生活的这个世界,有各种各样的东西,如:楼房、桌椅、汽车、轮船……,所有这些东西叫做物体。
物体是由空气、水、金属、木头……等材料构成的,这些材料叫做物质.因此我们通常说:由物质组成的实物叫物体.例如:桌子是物体,而桌子是木头做的,木头则称之为物质。
(2)质量是物体所含物质的多少
有了质量的概念,就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较.如在日常生活中人们去粮店买米,告诉营业员自己要买多少米,实际上他表达的是质量的大小。
(3)质量是物体本身的一种属性
质量不随物体的位置、形状、温度、状态的改变而改变.例如:一块冰由于温度升高,化成了水,它的形状、状态、体积都改变了,但它的质量不变.又例如:一副杠铃,无论是放在地球上还是带到月球上,其质量并不随地理位置的改变而改变。
2.质量的单位
(1)在国际单位制中,质量的单位是千克,其它单位有吨、克、毫克等。
(2)不同单位之间的换算关系:(千进位)
1吨=1000千克
1千克=1000克
1克=1000毫克
(3)对质量的单位要形成具体的概念.如5分硬币的质量约为2克,1个鸡蛋的质量约为50克,成人的质量约为60千克等。
3.质量的测量
(1)测量质量的工具很多,日常生活中常见的有杆秤、磅秤、电子秤;学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平;近代最精密的测量质量的仪器是电子天平.
(2)托盘天平的构造及工作原理
托盘天平的实质是一个等臂杠杆,由左、右托盘、底座、横梁(含平衡螺母)、分度盘、指针、标尺、游码组成。如果左、右盘中物体的质量不相等时,哪个盘里质量较大,横梁就朝哪端下沉,当两盘中物体的质量相等时,横梁就能最终停在水平位置上,指针指在分度盘的中央,根据这个道理,从右盘中放的质量已知的砝码(包括游码),就可测出左盘中被测物体的质量.
(3)天平的铭牌
每架天平都有一块铭牌,上面标有感量和称量各是多少。感量是表示一架天平能称出的最小质量,因此小于天平的感量,天平就感觉不出来了,天平的感量越小,它的准确度就越高,称量是表示这架天平每次最多允许称的物体质量.
(4)托盘天平的使用方法
①把托盘天平放在水平桌面上,把游码放在标尺左端的零刻线处.
②调节横梁右端的平衡螺母,使指针指在分度盘的中线处,这时横梁平衡.
③把被测物放在左盘边,接“先大后小”顺序选择适当砝码,用镊子向右盘里增减砝码并调节游码在标尺上的位置,直到横梁平衡.
④盘里砝码的总质量加上游码所对的刻度值,就等于被测物体的质量.
[说明]
①调节好的天平如果移动了位置需重新调节。
②天平平衡后,不要更换两个托盘的位置,否则要重新调节天平的平衡.
③判断天平横梁是否平衡时,不一定要等指针静止下来,只要指针在零刻度线左右摆动的幅度相等,即可判断天平横梁平衡.
(5)使用托盘天平的注意事项
①防止损伤被测物体的质量不能超过天平的最大称量;往盘里增减砝码时要轻拿轻放,用后及时将砝码放回砝码盒里.
②防止锈蚀
要保持天平干燥、清洁;不要用手摸天平盘,不准把潮湿的东西或化学药品直接放在天平盘里;砝码要有镊子夹取,不准直接用手拿.
(6)物理天平的使用,先调平衡
①调节天平底板上的螺母,使天平底板水平;
②调节天平横梁两端的螺母,使天平的横梁平衡.
(7)液体质量的测量
①用天平称出容器的质量m1.
②将容器灌上适量的液体后,用天平称出液体和容器的总质量m2.
③液体的质量m液=m2-m1。
如果先测容器与液体的总质量,倒去液体后再测容器的质量,那么由于容器内还有残留的液体,测量误差就较大,因此这种方法一般不可取.
(8)微小物体质量的测量
可采用“聚少成多,测多算少”的方法.如课本上提到的如何称出一张邮票的质量,则可将100张(或适量的张数)相同的邮票放在已调节好的天平上、测出这100张相同的质量m克,那么一张邮票的质量m1=m/100克.
三、例题分析
第一阶梯
[例1]为了表示下列各物体合理的质量值,请在下面的横线上填上确切的单位;
(1)一个鸡蛋的质量约为50________________
(2)一个中学生质量约为5×10-2____________
(3)一头大象的质量约为5.8×103___________
点拨:此类题目在填写单位时要联系实际,不能盲目填写。
答案:(1)g(2)t(3)kg
[例2]利用天平测物体质量时,若所用的砝码已经磨损,那么物体的实际质量比所测得的质量()
A、偏小B、偏大C、不变D、无法确定
点拨:已磨损的砝码它的实际质量小于砝码上所标的质量值。
答案:A
[例3]用调节好的天平测物体质量时,发现指针偏向分度盘的左侧,为使天平平衡,下列调节方法正确的是()
A、将两侧的平衡螺母均向左调。
B、增加右盘中的砝码或移动游码
C、只能增加右盘中的砝码,不能移动游码
D、只能移动游码,不能增加砝码
点拨:审清题意,本题为称物体质量时横梁调平。
答案:B
第二阶梯
[例4]使用托盘天平测物体质量时,有如下操作步骤
A、把游码移动标尺左端“零”点上
B、将被测物体放入左盘中,在右盘中由小到大减砝码和移动游码,使天平平衡。
C、把天平放在水平的工作台上
D、调节天平横梁两端的平衡螺母,使横梁平衡。
E、用右盘中砝码总质量加上游码对应的刻度值作为被测物体的质量记录下来。
(1)上述步骤中,____步骤有错误,错误是_______________,应改为_____________。
(2)把上述步骤的代号按照实验的合理顺序排列应是_______________.
点拨:利用天平测质量时操作必须规范。
答案:使用托盘天平测物体质量,增减砝码的顺序是由大到小,故本题操作步骤B有错误,错误是由小到大,应改为由大到小。按照操作程序:先调节,后测量。顺序应为CADBE。
[例5]一同学用托盘天平测物体的质量,在调节天平时,他把天平放在水平工作台上后,忘记了移动游码,当时游码位于0.2g的位置,应调节平衡螺母,使横梁平衡,测量时,物体放在左盘,在右盘中放入50g、10g、5g的砝码各一个,指针恰好指在分度盘中央的红线上,则被物体的质量为()
A、65gB、65.2gC、64.8gD、无法确定
点拨:此题部分学生会选B,是机械地记忆书上的结论,也会有学生选C,是没有注意题目的隐含条件,游码位置未改变。
答案:此题关键是游码开始未移到“零”点上,而在0.2g的位置上,既0.2g的位置相当于标尺上的0位置,同时测量时游码的位置未改变,故物体质量为65g,A正确。
[例6]有一架托盘天平,横梁标尺上的最大刻度为10g,测量前天平已调好,砝码盒内配有100g的砝码1个,50g的砝码2个,20g的砝码2个,10g的砝码1个,现用此天平称出106g的金属小颗粒,为测量方便此见,应在左盘中加入______砝码,游码应对准______g的位置,在右盘中放入小颗粒,通过增减小颗粒,使天平平衡,即得到106g的金属小颗粒。
点拨:如何方便快捷地测出固定质量的物体,它不是通过增减砝码和移动游码来进行,而是通过增减物体来时行的,如到粮店买米、面等。
答案:1个100g,6g
第三阶梯
[例7]一个鸡蛋的质量大约是()
A、0.06tB、6kgC、60gD、60mg
思路分析:
解此题关键是对质量的单位,尤其是国际通用的质量单位千克的大小以及日常生活中常见的物体质量都要有具体的感性认识,一般20个鸡蛋的质量大约1kg,那么一个鸡蛋的质量大约为0.05kg,把题中的A、C、D三选项的质量单位都换算成千克作单位,则A为60kg,C为0.06kg,D为0.00006kg,比较一下应选C。
答案:C
[例8]对于托盘天平,在调节天平横梁平衡的过程中指针右偏,应________才能使横梁平衡;若在称量时,指针左偏,若再加上最小质量的砝码,指针却又向左偏,应_______才能使天平横梁再次平衡。
思路分析:
天平的指针是与横梁连在一起的,指针向上指向分度盘,指针向右偏,右边下沉,若在称量前,必须将天平右端的平衡螺母向左调节。若称量时,指针向左偏,左盘下沉,应向右盘中加砝码,如果这时加上了一个最小的砝码,指针却又向右偏了,说明此砝码的质量大,应退回该砝码,移动标尺上的游码,直到天平的横梁恢复平衡。
答案:①将天平横梁右端的平衡螺母向左调节;②将最小质量的砝码退回砝码盒,移动标尺上的游码。
[例9]下列是测量一杯水的质量的实验步骤,请将正确的序号填写在横线上:
________,________,_________,________,_________.
A、整理器材,把物体放回原处;
B、测出杯子和水的总质量m;
C、算出杯中水的质量m-m0;
D、测出空杯子的质量m0;
E、调节天平。
思路分析:
使用天平称量液体质量时,通常先测出空容器的质量,然后再向容器中加液体,称出液体和容器的总质量,计算出液体的质量。因而实验步骤正确顺序为E、D、B、C、A。
答案:E、D、B、C、A。
四、检测题。
1、完成下列单位换算。
(1)3×10-5t=_________kg=_______mg.
(2)4.2×106g=________kg=_______t.
2、质量最接近50g的物体可能是()
A、一粒砂子B、一只鸡蛋C、一支钢笔D、一只母鸡
3、在调节托盘天平时,首先应将天平放在_______;然后将游码移至_______,再调节______,使指针指在_______。
4、使用天平时,砝码要用_______夹取,不要用手拿,被测物体的质量不能大于______。
5、用天平测量物体质量时,移动标尺上的游码相当于向天平______盘里_____。
6、一个普通中学生的质量大约是_______kg,当它在太空中失重时,质量是______kg.
7、3kg的水结成冰后,冰的质量是______kg,2kg的一瓶罐头带到太空中,其质量为______kg。
8、小华想用天平测一个大头钉的质量,把小华设计的称量步骤重新整理出正确的顺序是___
_____(只填序号)。
(1)把天平放在水平台上;
(2)把50个相同的大头钉放在天平的左盘中,用镊子加砝码;
(3)调节横梁右端的平衡螺母,直到天平横梁平衡;
(4)调节游码直到横梁平衡;
(5)读出总质,求出每个大头钉的质量;
(6)把游码放在标尺的零刻度线上;
9、已经调节好的天平,移到另一张桌子上使用时()
A、无须重新调节天平的平衡B、需要重新调节天平的平衡
C、横梁右端的螺母必须向左调D、横梁右端的螺母必须向右调
10、下列过程中,使用引导字的物体质量发生变化的是()
A、一杯“水”结成“冰”B、将一“矿石”由月球带回地球
C、将一“铁块”烧红D、氧气瓶中的“氧气”被用掉了一半
11、一位同学在测量质量时,在天平的右盘中无论怎样加减砝码,都不能使天平平衡,可采用的方法是()
A、移动游码B、调节平衡螺母C、交换托盘D、移动游码并同时调节平衡螺母
12、关于托盘天平的使用,下列说法不正确的是()
A、被测的物体应放在左托盘、砝码应放在右托盘
B、被测的物体的质量不能超过天平的称量
C、称量时,可调节天平横梁右端的平衡螺母,使天平平衡
D、天平平衡后、被测的物体的质量等于右盘中砝码的总质量加上游码所对的刻度值。
13、一块铁块,在下列哪种情况下,它的质量将发生变化()
A、把铁块轧成薄铁片
B、把铁块锉成圆柱体
C、把铁块带到月球上
D、把铁块熔化后铸成铁锅
14、一架已调节好的天平,因某种需要移到另一张桌子上使用,在用此天平称量物体质量之前()
A、不必调节就可测量B、只需水平调节
C、只需要横梁调节D、水平、横梁都要调节
15、用托盘天平称量一粒大米的质量,下列方法中可取的是()
A、一粒大米质量太小,无法称量
B、把一粒大米放在天平右盘里,在右盘中放砝码,反复测量,求平均值。
C、把一粒大米放在一只小杯中测出其总质量,再减去小杯的质量
D、取100粒大米称出其总质量为m,则一粒大米的质量为m/100。
16、某同学使用托盘天平称物体质量时,采用了如下步骤:
(1)把天平放在水平桌面上,把游码放在标尺左端的零点上;
(2)调节天平横梁右端的平衡螺母;
(3)将被测物放在天平的右盘里;
(4)根据估计被测物质量,用手拿砝码放在左盘里,再移动游码直到横梁平衡;
(5)算出被测物体质量后,把砝码放回盒里;
以上有三个步骤缺漏或错误,请在下面括号里填有缺漏或错误的序号,然后在后面的横线上补充或改正。
()_______________________________________________________________
()_______________________________________________________________
()_______________________________________________________________
17、请你列举出托盘天平的几个缺点,并针对这些缺点找到改进的方法,至少要列出两个缺点并加以改进。
参考答案:
1、(1)3×10-2,3×104(2)4.2×103,4.2
2、B
3、水平工作台上,横梁标尺左端的零点上,平衡螺母,分度盘中央的红线上
4、镊子,天平的最大称量
5、右,加减砝码
6、40,40
7、3,2
8、(1)(6)(3)(2)(4)(5)
9—15BDACBDD
16、(2)使天平的横梁平衡;(3)将被测的物体放在左盘;(4)用镊子拿取砝码,从大到小的顺序向右盘加减砝码。
17、答案仅供参考:缺点1:老人看不清标尺上的游码所对的读数,改进方法:在标尺上安装一个可以随游码移动的放大镜,将示数放大。缺点2:夜晚,在室外看不清游码读数。改进方法:在标尺上安装一个由小灯泡组成的照明电路进行照明。缺点3:不能直接测量液体质量。改进方法:设计一个烧杯形状的天平左托盘,测量液体质量时,将这个左托盘换上即可。
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第二节物体的质量及其测量第二节运动的快慢(2)
从容说课
讨论论物体的运动时,运动的快慢是人们主要关心的问题.速度的计算在小学的数学课中已有接触,学生并不陌生,但小学的数学中学生习惯于用长度表示速度,教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候,通过比较运动时间来判断物体运动的快慢;在运动时间相同的时候,比较运动的路程来比较运动的快慢;在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢,从而理解速度的概念及速度的单位.通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算;通过实际生活中的例子,了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念;通过“科学世界”,感受科学与艺术结合的美感,增强对科学的热爱.
教学目标
一、知识目标
1.能用速度描述物体的运动.
2.能用速度公式进行简单的计算.
3.知道匀速直线运动的概念.
二、能力目标
1.经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察现象的主要特征,具有初步的观察能力.
2.能应用所学知识解决简单的实际问题.具有初步的分析问题,解决问题的能力.
三、德育目标
1.感受科学与艺术结合所带来的美感,具有对科学的求知欲.
2.在解决问题的过程中,有克服困难的信心和决心,体验战胜困难,解决物理问题时的喜悦.
教学重点
速度的概念及单位.
教学难点
匀速直线运动的判断及速度单位的换算.
教学方法
观察比较法:通过对生活中实际事例的比较,理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别.
练习法:通过学生练习,学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算.
教具准备
投影仪、录像机及资料片.
课时安排
1课时
教学过程
一、引入新课
请同学们观看课前准备的录像资料:
·动画片“龟、兔赛跑”的片断
·战争题材电视片中立体战的片断
[师]刚才的画面中,同学们看到了在地面上沿直线爬行的乌龟、在笔直的公路上行驶的汽车、在空中沿直线飞行的飞机……结合同学们上节课学习的知识,你认为它们有什么共同的特点吗?
[生](以地面为参照物)它们都在运动.
[生]它们运动的路线都是直的.
[生]它们都在做机械运动.
[师]它们做机械运动的情况有没有什么区别呢?
[生]有.它们有的在天上飞,有的在地上爬.
[生]它们运动的快慢不一样.
[师]运动有快有慢,怎样描述物体运动的快慢呢?
二、新课教学
1.速度
(1)概念
[想想议议]
[师]请同学们继续观看学校田径运动会上100m决赛的盛况.
[放录像]
·学校田径运动会100m决赛
[师]在一片欢呼声中,100m决赛的冠军产生了.同样是跑100m的运动员,如何比较他们运动的快慢呢?
[生]都是百米运动员,他们跑的路程一样长.先到达终点的运动员用的时间短,他运动得就快.
[生]通过相等的路程,用的时间短的人运动得快.
[师]同学们归纳得很好.大家接着观看另一场精彩的比赛片断
[放录像]
·24届奥运会万米赛片断
[师]比赛还在进行中,怎样比较运动员们运动的快慢呢?
[生]看看他们谁跑在最前面,跑在最前面的人跑的路程最长,而时间一样.
[生]在相等的时间内,跑的路程长的运动员运动得快.
[师]通过同学们的分析,我们已经知道在路程相同的情况下,通过比较时间的长短来判断运动的快慢;在时间相同的情况下,通过比较路程的长短来比较运动的快慢.请同学们继续关注下面的问题.
[投影]
学校百米赛冠军的成绩是12s,24届奥运会万米赛冠军的成绩是28min,怎样比较他们运动的快慢?
[生]根据前面的方法,可以比较他们一段相同路程内的时间或比较他们一段相同时间内的路程.
[生]可以比较他们在1s内运动的路程.
[师]请同学们分别计算他们在1s内的路程.
一名同学板演
学生演算、教师巡视.
百米冠军:=8.33m/s
万米冠军:=5.95m/s
[师]在物理学中物体运动的快慢用速度(velocity)表示.同学们刚才求出的就是两名运动员各自的速度.速度等于什么呢?
[生]速度等于路程除以时间.
[生]刚才计算的是1s内运动员跑的路程,所以说速度等于1s内的路程.
[师]能不能分别计算出两名运动员在1min内、1h内跑过的路程,来比较他们运动的快慢呢?
[生]可以.
[师]“1s、1min、1h”都叫做单位时间,所以可以把速度定义为“单位时间内的路程”.
[板书]速度等于运动物体在单位时间内通过的路程.
(2)公式
[师]在以前的学习中,同学们肯定已经注意到,每一个物理量都有自己的表示符号.物理学上,路程用“s”表示,时间用“t”表示,速度用“v”表示.如果一个运动物体在“t”时间内运动的
路程是“s”,那么这个运动物体的速度该如何表示呢?请大家写出速度的表示式.
[生]v=
[师]这就是速度、路程和时间的关系式.即速度的公式.
(3)单位
[师]同学们可以由速度的公式,根据以往的学习经验,讨论一下速度的单位应该是什么.
[生]根据速度的公式可以看出速度等于路程除以时间,所以速度的单位是、由路程的单位除以时间的单位组成.如果路程的单位用米(m),时间的单位用秒(s),速度的单位就是米(m)除以秒(s).
[师]同学们分析得很好.国际单位制中:路程的单位是米(m),时间的单位是秒(s),速度的单位就写成米/秒(m/s),其中“/”表示除的意思,读作“每”,所以.米/秒(m/s)就读作“米每秒”.
[投影]
练习1:读出课本P23“小数据”中物体的运动速度,说明哪个物体运动得最快,哪个物体运动得最慢.人步行和骑自行车时的运动速度分别是多少?
[生]蜗牛爬行最慢,光速最快.因为蜗牛爬行的速度最小,光的速度最大.
[生]人步行的速度约1.1m/s,自行车的速度约5m/s.
[师]同学们已经了解的“m/s”是速度在国际单位制中的单位,在交通运输中还常用“千米/时(km/h)”作单位,应该怎样读?
[生]“千米/时”中的“时”应该是“小时”,所以可以读作“千米每小时”.
[师]读得非常正确.“时”是“小时”的简称.在计算和用中文符号书写单位时,要用简称.所以写作“千米/时(km/h)”,读作“千米每小时”.同学们还要注意在物理课中不要沿用小学数学中以长度单位作速度单位的方法,不要说:“速度是每秒××米或速度是每小时××千米”.
[生]米/秒和千米/时都是速度的单位,它们之间有什么关系呢?
[师]问题提得很好,请同学们看下面的问题.
[投影]
练习2:火车的速度是72km/h,汽车的速度是30m/s,是火车跑得快还是汽车跑得快?
[生]谁的速度大,谁就跑得快.由于单位不一样,没有办法比较快慢.
[师](引导同学们明白)要比较两车谁跑得快,就要比较两车速度的大小,要比较两车速度的大小,就要统一单位.
[生]可以把km/h化成m/s.72km/h就是72个1km/h,1km就是103m,1h就是3600s等量代换以后,进行计算就可以换算成m/s.
[学生板演]72km/h=72×=72×=20m/s.
[生]也可以将m/s换算成km/h.
[学生板演]30m/s=30×=30×=108km/h.
[师]同学们表现得太棒了.单位统一以后,很容易就能比较出谁运动得快了,谁快呢?
[生]汽车的速度比火车大,所以汽车跑得快.
[师]从同学们刚才进行的单位换算的过程中,是不是能总结出单位换算的一般规律呢?
[生]第一步:数值和单位分离;第二步:等量代换;第三步:进行计算.
[师]请同学们完成下列练习.
[投影]
练习3:(1)10m/s=______=_____=______.
(2)36km/h=______=______=_____.
(学生练习,教师巡回指导纠错)
(1)计算
例题1:一位百米赛跑运动员跑完全程用了11s,而一辆摩托车的速度表指示为40km/h,哪一个的速度比较快?
利用书中的例题,作为速度计算及单位换算的巩固练习.
解:由公式v=可知运动员的速度为:v1===9.1m/s
摩托车的速度:v2=40km/h=40×=40×=11.1m/s
因为v2v1,所以摩托车的速度较快.
例题2:火车提速后,在北京和上海之间的运行速度约为104km/h,两地之间的铁路线长1463km,火车从北京到上海大约要用多长时间?
利用书中例题2作为速度变形公式的应用练习.
解:由v=得:t===14h.
火车从北京到上海大约要用14h.
强调:解题过程要写出所依据的公式,把数值和单位代入时,单位要统一,计算过程和结果都应带单位.
2.匀速直线运动
[想想议议]
[师]请同学们仔细阅读“想想议议”中的内容,看能获得什么信息.
[师]照片上两个球之间的时间间隔是相同的.
[生]照片甲中相邻两个球之间的距离相等,照片乙中相邻两个球之间的距离不相同.
[师]甲、乙中两个物体的运动情况相同吗?
[生]照片甲中小球在相同时间间隔内运动的距离也是相同的,所以小球的运动速度是不变的;照片乙中两球间的时间间隔也相同,但相邻两个球之间的距离不相同,说明照片乙中小球的运动速度是变化的.
[师]我们把类似于照片甲中小球的运动叫匀速直线运动,照片乙中小球的运动叫变速运动.大家能说出这两种运动的定义吗?
[生]物体沿直线快慢(或速度)不变的运动叫做匀速直线运动,物体的运动速度变化的运动叫做变速运动.
[师]匀速直线运动是最简单的机械运动.在平直的轨道上行驶的列车可以近似地看作匀速直线运动,但常见物体的运动大多是变速运动.同学们可以举出生活中的例子吗?
[生]车辆进站和出站,起动和刹车,上坡和下坡,都是变速运动.
[生]物体做变速运动时,速度有时快,有时慢,怎样描述它的运动情况呢?
[师]变速运动比匀速运动复杂,在不要求很精确,只作粗略研究的情况下,也可以用公式v=计算变速运动物体的速度,不过求得的速度v表示的是物体在时间,内通过路程s中的平均快慢程度,这样算出来的速度叫平均速度.
[投影]
练习4:火车从北京行驶1小时到天津,通过的路程是140km,求火车的速度.
全体同学练习,一名学生板演.
解:v====140km/h.
[师]火车从北京出发到天津停止,虽然时快时慢,但我们设想火车在1小时内匀速行驶了140千米,火车平均在单位时间内通过的路程就是火车在这段路程或在这一个小时内的平均速度.
提醒同学们注意:(1)v=中的v表示物体在通过路程,中的平均快慢程度:t是通过路
程s所用的时间.即v是在s或t内的平均速度,离开了某一段时间或某一段路程,平均速度便失去了意义.(2)实际问题中所说的速度一般都指的是平均速度.
[科学世界]
[师]当今的科技摄影集科学与技术于一身,两者的结合创造了奇迹般的作品.同学们可以在课后阅读“时间放大镜”及相关的资料,探究科学世界的奥秘,欣赏科学中蕴涵的美.
三、小结
1.速度是表示物体运动快慢的物理量.
(1)匀速直线运动中,速度等于运动物体在单位时间内通过的路程.
(2)匀速直线运动速度的计算公式是v=.
(3)速度的单位是米/秒(m/s)、千米/时(km/h).
2.在变速运动中,v=求出的是平均速度,
四、动手动脑学物理
1.学生要做对这道题,首先要能看懂列车时刻表,并能从列车时刻表上计算出列车在两站间运行的距离和所用的时间.从列车时刻表上可以看出:7531次列车8:43从襄樊开出,11:58到达丹江,运行3小时15分钟,运行距离103km.而7532次列车13:00从丹江开出,16:34到达襄樊运行时间为3小时34分.两列车运行的路程相同,但运行时间不同.而题中要求的是从襄樊到丹江的平均速度,即求7531次列车的平均速度.
解:由列车时刻表可知:从襄樊到丹江的路程是103km,运行时间是3小时15分(3.25h);从朱坡到老河口路程是76km-39km=37km,运行时间是1小时7分(1.12h).
由v=可知,从襄樊到丹江的平均速度是v===31.69km/h.
从朱坡到老河口的平均速度是v′==33.04km/h.
2.提示:(1)利用自己的手表,从某一个里程碑开始计时,到下一个(或两个)里程碑,看看用了多长时间,然后根据v=计算.
(2)在自行车前轮上作一个醒目的记号,先估算出自行车轮转一圈所用的时间,再按相同的速度在两个界碑间骑行,记下车轮经过的圈数,从而计算出自行车运行的时间,再用v=计算自行车的速度.
3.略(和第2题一样,属开放性的题目,没有唯一的结果,只要学生做得合理即可)
4.解:由题知,发射鱼雷时,鱼雷和航母的距离s=5km.
解法一:
若以航母为参照物,则鱼雷的速度为:v=110km/h+30km/h=140km/h
所以鱼雷击中航母的时间,由v=得
t===0.036h=128.6s.
解法二:若以水面下静止的物体作参照物,航母和鱼雷都在运动,它们相遇所需时间即为鱼雷击中航母所用时间,它们运动的路程的和就是鱼雷和航母之间的距离:
v航母t+v鱼雷t=s
t=
=0.036h=128.6s.
五、板书设计
意义:表示物体运动快慢的物理量
定义:在匀速直线运动中,速度等于运动物体在单位时间内通过的路程
公式:v=
速度单位:米/秒(m/s,m·s-1)千米/时(km/h)
(veiocity)s=vt
计算:v=
t=
概念
平均速度
计算
文章来源:http://m.jab88.com/j/34806.html
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