作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编为大家整理的“三脚架顶端发出的“喜欢”和“厌烦”的信”,供您参考，希望能够帮助到大家。

即将参加高考的学生愈临近考期，愈喜欢揣摩或者从老师那儿打探阅卷老师的心理。

阅卷老师心理对打分起不起作用？参加过、特别是多年参加过高考阅卷的老师都不会不含笑点头。可是，大家看到的高考作文评分标准文本，却是严谨、严密而又惟一的。那么，二者在什么意义上是吻合的，又在什么意义上有剪刀差?

大家声称都是依照了当年颁发的评分标准及评分细则。其实，阅卷老师给每一篇作文打出分数，都是两个标准和具体的作文文本在心中磨合的结果，都是他们心中的三脚架顶端发出的一次次瞬间的闪光，特别是在试评和刚刚开始阅卷的一段时间内，尤其如此。两个标准即：一是社会上好文章（即书报刊）的标准从文本所展现的文化视野（是把目光投射到社会，而不是仅仅局限在校园）的感觉出发，并推测作者在课外读了多少或根本不读文学作品，所写的是对生活、人生或心灵的我的感受的文章，还是拼凑材料应付试题（有的是汗流侠背的应付，有的是轻车熟路的应付）的书斋作文―这是第一印象，这是最深层的心理，它决定了该篇作文在一二类，还是三四五类；二是当年的作文评分标准，阅卷老师会再侧重理性地从内容、表达及发展等级的分等要求出发，打一个分数。

在阅卷进人中后期时，阅卷老师的心理愈来愈趋于相对平静，一般会较快地将一篇作文归类划等，要想在同类卷中得到较高的分数，就必须刺激他们的神经，激起他们的兴趣：要么在几方面或某一方面出新；要么各方面中规中矩。

两个标准岂不矛盾？其精神实质是完全一致的：中学生作文与社会上的文章之间本来就没有打一堵墙，近年多用的话题作文又规定文体不限,评分标准又明确规定了发展等级，（有创意，有个性等）的给分标准，有经验、有责任心的阅卷老师是会将审美心理与冷静的理性结合在一起，给每篇作文一个合理的分数的。

这里要强调的是：以为阅卷老师全从自己的兴趣出发去打分，实在是一种误会。因此，完全不管阅卷老师心理，从碰运气的侥幸心理出发，信马由僵地写去，或是处处小心翼翼地去迎合阅卷老师的心理，都是要不得的。

当下需要特别指出的是：本来阅卷老师的心理就是客观而合情合理的存在着的，由于近年高考作文命题及答卷、阅卷中出现的一些倾向或值得研究的问题已经引起了阅卷老师某些心理的强化和变化下下－这些强化和变化了的心理，不是个别老师的个人偏爱（如喜小说而不大看散文，看散文及考生作文爱平实而不喜华美，好豪放而不好婉约，喜宏论而不喜抒情等等），而是绝大部分老师的共同心理―在高考阅卷时，你只能从讨论样卷的发言和给分的背后去心领神会，而在相对宽松的联考阅卷时，老师们的交流则更为直接和实话实说。下面，让我们以某省x所重点中学一次联考的阅卷为例，对当下阅卷老师心理作以归纳

作文试题是：

阅读下面的材料，按要求作文。

乌龟比兔子更能多讲些道路上的情况。―纪伯伦

追踪着鹿的人是看不见山的。―佚名

慢慢走，欣赏啊！―阿尔卑斯山的路牌

我们正处在一个一日千里高速发展的时代，我们出门有高速公路，就餐有各式各样的快餐，打开书报有各式各样的文化快餐，打开电脑更可以几分钟之内网尽天下。品味上面的三句格言，感受快节奏的今天，相信你对快和慢会有较深的感受和理解。

请以快、慢为话题，写一篇文章。可以写两个方面也可以只写一个方面。要求：题目自拟，文体不限，不少于仪刃字。审题喜严丝合缝，厌若即若离。高考作文，是在规定的舞台上作精彩的表演，如骑单车，可倒骑，可坐十余人，但不能离开舞台。又如体育比赛，虽可在自选动作中尽展才情，但必须在规定的平衡木或跳马等运动器械之上进行。高考中，脱题者罕见，偏题者不在少数，偏题的表现，是若即若离。

扩展阅读

最喜欢的水果

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“最喜欢的水果”，仅供您在工作和学习中参考。

一、说教材

教材简析：

《最喜欢的水果》是北师版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第九单元统计中的内容，它是在学生已经学习了比较、分类等知识的基础上学习统计的初步知识，体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。

最喜欢的水果的情境是学生学习统计图的载体，教材通过设置这一活动性的生活情境，让学生深入的体会到，统计图对数据处理的方便，从而体会到学习这些知识的必要性。

根据大纲的要求

1、创设有趣的情景，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步的统计意识。

2、让学生经历统计过程，学习用分一分、摆一摆、数一数的方法收集和整理数据，初步认识象形统计图和简单的统计表，能根据统计结果回答简单的问题。

3、初步学会与同伴的合作，感受数学与生活的密切联系。

而本节课的教学重点是：

初步感受数据的整理过程，认识简单的统计图表。

根据教材的特点，结合我班学生的实际情况，我将本节课的教学难点确定为：能根据图表中的数据，提出并回答一些简单的问题。教学中要用到的多媒体课件、统计图表、水果图片是我这节课要准备的教具和学具

二、说教法、学法

1、设计思路

由于一年级的学生在日常生活中对于统计活动会有一些接触，虽然学生是第一次接触统计知识，但对于本课的学习他们不会感到陌生，所以设计了一个庆元旦联欢会的情境，让学生帮老师调查同学们最喜欢吃的水果，在他们动手操作进行收集、整理信息的过程中，逐步形成统计图和统计表。

2、教法

新课程标准指出，教师是学习的组织者和引导者，合作者，根据这一理念，这节课主要采用开放式的教学活动，放手让学生在小组内收集数据，进行整理，得出制作统计图表的基本方法。

3、学法

本节课在学生学习方法的引导上，我力求体现：在具体的情境中，让学生发现问题，感受到统计是解决问题的一种策略和方法。这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：

情境导入，揭示课题

主动参与，探索新知

综合实践，学以致用

学生回顾，教师小结

第一个环节：情境导入，揭示课题

以庆元旦举行联欢会为契机，老师要给同学们买一些水果，可是老师该怎么买呢？哪种水果买多些？哪种水果买少些呢？

让学生帮老师调查同学们最喜欢吃的水果，从而引出课题。

第二个环节是：主动参与，探索新知

让同学们从事先准备好的四种水果图片中选出一种你最喜欢的水果图片。选好后先请第一小组的同学将各自所选的水果图片贴在黑板上，再请同学们观察这样贴能不能一眼看出第一组的小朋友最喜欢什么水果，如果这样摆不好，你觉得怎样摆比较清楚明了。并上黑板摆放图片，并说明这样摆的理由

然后教师小结：像这样就是我们第一组同学最喜欢的水果的统计图，通过这个统计图我们一眼就能看出喜欢什么水果的多，喜欢什么水果的少，那老师要想知道我们全班小朋友喜欢水果的情况是不是也可以这样制作一个统计图呢？随即教师课件出示最喜欢的水果统计图，由学生汇报，教师将全班学生喜欢的水果图片填入统计图中。再根据统计图师生一起填写统计表。

然后学生根据统计图和统计表提出一些数学问题并解答。

第三个环节是：综合实践，学以致用

由于我班的同学都在学校吃早餐，可食堂的工人师傅们并不知道同学们最喜欢吃什么样的早餐，所以有时侯做了同学们都不喜欢吃的饭菜时，就会剩下很多，造成很大的浪费。怎样来解决这个浪费的问题呢？由此引导学生说出可以利用刚才学到的统计知识统计出同学们最喜欢的早餐。

2、教师给每小组发一张早餐统计图，让学生在喜欢的早餐上画三角符号，由小组组长将本组的统计结果贴在黑板上，然后集体填写全班学生喜欢的早餐统计图和统计表。看着这张统计图和统计表请学生说说你想对食堂的管理人员提点什么建议？希望他们怎么做？

第四个环节是：学生回顾，教师小结

小朋友们，学了这节课你们知道要比较东西的多少的时候，画什么图比较好啊？（统计图）那在画统计图时要注意些什么呀？（先把东西分一分，再摆一摆，摆的时候注意要把东西摆放整齐）

《最喜欢的水果》

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《最喜欢的水果》”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《最喜欢的水果》

教学目标：

1、激发学生参与统计的兴趣，培养学生初步的统计意识。

2、初步体验数据的整理过程，认识象形统计图和简单的统计表。

3、培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。使学生经历统计的过程，发展学生的统计观念。

教学重点：体验数据的收集、整理过程，认识统计图和简单的统计表，能根据图表回答一些简单的问题。

教学难点：激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步的统计意识。

教具准备：水果贴图，统计图和统计表等

教学过程：

（一)问题导入

我们班里准备开联欢会，咱们要买一些水果给同学们吃，你们都喜欢吃什么水果呀?哪种水果买得多一些呢?

(二)探索新知

1、学生动手

那咱们就自己动手挑一挑。每个桌面上都有一个信封，那里面有不同的水果图片，现在请你们打开信封，每人挑选一种你最喜欢的水果卡片举起来，让老师和小朋友们看一看。

2、开动脑筋，探索新知

我们怎样才能知道每种水果有多少个人喜欢呢?谁能帮老师想个好办法?（把喜欢吃苹果的同学排成一行，喜欢吃橘子的排成一行）。

我们就按这种方法来试一试，喜欢吃苹果的同学站在第一行，喜欢吃橘子的同学站在第二行，喜欢吃香蕉的同学站在第三行，喜欢吃梨的同学站在第四行。

3、动手实际操作（师巡视。）

提示学生数的时候应该一个一个地数，不多数一个，也就是不重复，还要注意别漏数，现在每行第一名同学数一数你们组的人数。

4、学生汇报结果

咱班小朋友可真棒，这么快就帮老师解决了问题，分组站排是一种调查方法，还有没有其他方法来调查呢?

5、小组合作，相互交流。

6、小组汇报结果（让喜欢吃苹果的同学举手，数一数有几个人，再让喜欢吃橘子的同学举手，数一数）。

7、还可以用符号表示呀！

这些好办法老师建议你们一会儿在小组学习中去试一试，现在每组小组长为调查员，负责带领小组的同学选一种调查方法，去调查喜欢吃各种水果的人数，2号同学把你们各组调查的结果记录下来。

（三）巩固新知

1、动手操作

老师在每组桌面上放一张表格，根据调查表，把各种水果图片贴在这张表中。喜欢吃苹果的同学，将苹果贴在这个格里，喜欢吃梨的将梨贴在这个格里……注意一个小格里只能贴一个水果，开始吧!

2、全班交流

在全班同学的共同努力下，我们完成了这幅图，看图你们知道了什么?（喜欢吃(苹果)的人最多，喜欢吃(橘子)的人最少。）

3、引导填表

根据统计图中每种水果的数量，我们来填在这个表中。

4、介绍统计表

这个表就叫统计表，看图或者表上的数据，结合我们学过的知识，看一看你能提出哪些数学问题?

好，我们就提到这里，如果你还有不同的问题，就跟小组里的小朋友说一下吧！(学生组内互问。)

5、做中得，得中悟

新年到了智慧老人给我们班带来了许多新年礼物。(微机出示：电脑、算盘、笔、计算器混放的场景。)智慧老人想请同学们帮他统计一下各种礼物的数量，填写统计图和统计表。下面同学们把事先剪好的图片贴好。(生展台展示统计图表。)

同学们能自己画好统计图，填好统计表，我很佩服你们，不过我的礼物要送给爱学习的孩子，你们能回答我几个问题吗?

6、提问：1.电脑有几台?2.算盘和笔共有多少?3.电脑比计算器多多少?4.我一共送来多少个礼物?(生回答)

看来同学们真是既聪明，又可爱，都是爱学习的好孩子，我决定把这些东西都送给你们，希望你们继续好好学习。

同学们表现得这么出色，老师真为你们高兴，祝愿你们在新的一年里，生活得更充实、更愉快。

（四）扩展新知

老师想知道，小朋友每天晚上吃完饭，写完作业，都喜欢做什么事呀!

（看书、看电视。）

在什么栏目里出现过这种图标?知道它们代表什么吗?（天气预报，晴、阴、雨、雪。）

这里是莲都区今年11月份的天气情况，知道老师想让你们完成什么练习吗?

现在你们桌上就有一张统计表，请你认真数一数把这张统计表填好。

哪个组同学愿意展示一下完成的统计表?看着你手中的统计表，提出问题，指定其他小组同学回答。问题尽量不重复。

（五）总结：今天这节课你有哪些新的收获?

板书：最喜欢的水果

不用文字的书和信 教学设计

教学目标

1、认会10个生字，写会12个生字。积累部分词语。

2、正确流利朗读课文，了解课文内容，能按内容不同把课文分成两部分。

3、了解创造文字之前人们记事和通信的方法，从而体会劳动人民的聪明才智。

4、了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。

教学重点

了解课文内容，能按内容不同把课文分成两部分。

教学难点

通过学习，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的创造性。

拓展习题

1、比一比，组成词语。

亿（）历（）辨（）枪（）

忆（）厉（）辩（）抢（）

2、按要求写词语。

写反义词：误会——（）严厉——（）

写近义词：奇妙——（）分辨——（）

不用文字的书和信

教学准备：

课前师生分别收集有关人类早期文字的通讯资料，以及有关现代的通讯资料，体会随着历史的发展，人类文化在不断发展，科学技术也在不断发展。为理解课文做基础。

教学过程：

一、谈话交流，导入新课

1、课前请同学们收集了一些有关通讯的资料，哪些同学收集的是人类早期的通讯资料？请展示出来，让我们一起来共睹一下。

2、指名学生展示资料，可读，可谈，可演示，可介绍……

3、大家一定都知道这样一个常识，人类创造了文字，那么人类一定先于文字出现。那么在文字被创造之前，人类是怎样记事和传递信息的呢？让我们一起去了解一下。

4、板书课题，齐读。

二、读文识字，初步感知

1、请同学们自由阅读课文，认会生字，读通课文。

2、检查认生字，读课文。

3、再读课文，思考：课文5个自然段，讲了哪几方面的内容？请划分一下。

三、细读课文，领悟文意

（一）学习“记事”部分。

1、请自由默读第一二自然段，边读边思考：人类在没有文字的情况下，是用什么方法记事的？这些方法如何使用？比较一下，哪种方法更完善？

提醒学生一些读书方法：边读边想、边读边动笔等。

2、交流阅读收获，重点了解“贝壳记事”的方法，注意发散学生思维，想象不同的贝壳可能分别表示什么意思。可以先在学习小组内交流，再在班上交流。

3、理解“一条穿着好些贝壳的带子，在他们看来就是一本书。”这句话的意思。

（二）学习“通信”部分。

1、请自由阅读第三—五自然段，边读边想：在创造文字之前，不同的民族是怎样互通信息的？除了文中介绍的，你还知道哪些通信方法？

2、汇报交流。

3、发散思维：除了通过课文及课外资料了解到的不用文字的通信方法外，想象一下，有的民族还有可能怎样互通书信？比如：送一块猪肉给对方，可能是什么意思？送一块手帕呢？一坛酒呢？

（允许学生发表自己的奇思异想。）

四、拓展延伸，深化理解

1、学习了课文，我们了解了很多知识，在创造文字之前，人类就已经创造了许多许多记事和通信的方法。那么面对早期人类的种种创造，你想说什么？

2、在创造文字之后，你知道历史上人类使用哪些传递信息的方法？（如：驿站、烽火台、鸿雁传书等。）

3、现代社会，人们多采用哪些传递信息的方式？你所知道的最新最先进的通讯方式是什么？

4、对比以上三种截然不同的通讯方式，你体会到了什么？

5、阅读“语文天地”中的“‘开卷有益’——《在互联网上》”，说一说“互联网”能帮助人们做哪些事？

五、学习生字，积累词语

1、学习生字：指导学生用自己喜欢的方法独立识记。

2、积累词语：不仅仅局限于生字新词。

《秋姑娘的信》教学设计三

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些《秋姑娘的信》教学设计三，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《秋姑娘的信》第一课时教学设计

教学目标：

1．学会本课9个生字，按笔顺写美观。

2．理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。

3．能正确、流利、有感情的朗读课文。

●教具准备：

多媒体课件、自制枫叶若干。

●教学过程：

一、揭示课题。

1．（出示信件）小朋友，你们看，这是什么？（学生猜，板书：信）

2．这是秋姑娘写给任老师的信。（板书：秋姑娘提醒“娘”读轻声，齐读）

3．秋姑娘不光给任老师写了信，还给他的好朋友写了信呢！你们想收到秋姑娘的信吗？（想！）

4．只要你们认真听讲，积极发言，秋姑娘一定会给你写信的。

5．那么现在就让我们来学《秋姑娘的信》这篇课文。齐读课题。读了课题你有什么要说的？（生答）

二、感知课文

（一）整体感知

1．是啊，我也急着想知道答案。那么让我们一起去看个究竟吧！（多媒体出示课文情景，听课文录音。）

2．瞧，播音员阿姨读得多好。想和她读得一样好吗？自由朗读课文。

要求：借助拼音，读准字音。不添字不漏字。

3．检查自学情况：抽读生字卡。（开火车，指名读）

4．生字读准了，相信大家整篇课文就读得更好了。（齐读课文）

要求：边读边想：秋姑娘的好朋友都有谁？（根据回答出示相应的动物）

（二）教学第一自然段

1．出示：好朋友

指名读。提醒：“朋友”一起时“友”读轻声，单独时候读第三声。

2．自读第一自然段：边读边想：秋姑娘要写的信多吗？你从哪里看出来的？（片片枫叶）

3．指导朗读好“片片枫叶”，指名读，齐读。

4．读好整个自然段。

（三）教学第二—第五自然段

1．秋姑娘给好朋友写些什么呢？你最喜欢哪一封信，你就把那封信多读几遍马等下我们来看看谁读得最好。

2．学生读自己喜欢的信。

指名读，喜欢这封信的一起站起来读。（配上音乐）

3．第二自然段

谁来跟老师比赛读这小节？

学生评价。

我读好这节有个小秘密，想知道吗？就是抓住了“多加小心”来，用上我的秘密试试看，这回能赛过老师吗？生读，指名读，齐读。

师：现在我就是秋姑娘，你（任选一同学）是大雁。我要对你说：“秋天快要过去了，冬天就会来到，你路上要多加小心啊！”

生：谢谢你，秋姑娘。

4．学着我的样子做秋姑娘，选好一只大雁，你还会说些什么？

5．照这个方法学习3、4、5自然段。

6．爱读书的孩子是老师最最喜欢的。看来你们都很喜欢秋姑娘写的信，那么我们连起来把它读读。

7．姑娘给那么多的好朋友写信，懂得关心朋友，关心别人，是值得大家好好学习的。

三、教学生字

（一）教写“秋”

1．读“秋”。你是怎么记住它的？

2．观察多媒体演示“秋”的写法，用眼睛说话。提问：看了之后你想说什么？

3．齐书空，描红。

（二）教写“心”

1．读“心”

2．教学新笔画“卧钩”

3．观察多媒体演示“秋”的写法，用眼睛说话。提问：看了之后你想说什么？

4．齐书空，描红。

（三）自学“好”、“朋”、“友”

（四）书写生字，教师巡视写字姿势。

《爬山虎的脚》

41．《爬山虎的脚》
教学内容：九年义务教育课本语文三年级第一学期P111。
教学目标：
认知目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．在阅读中理解“拂、漾”等词语。
3．了解爬山虎的脚是什么样的，又是怎么爬的。
能力目标：
通过对课文内容的理解，培养学生的朗读能力、口语表达能力。
情感目标：
学习爬山虎的坚忍不拔、勇于攀登的精神。
教学重点：了解爬山虎脚的样子
教学难点：了解爬山虎是如何一脚一脚往上爬的。
教学准备：多媒体课件

教学过程：
教学环节教师活动学生活动设计意图
一．导入

二．整体感知课文

三．总结课文1．放录像
2．学习课文中描写爬山虎叶子的句子。
3．揭示课题

1．组织学生自读课文的相关小节，并动笔划。
2．组织学习爬山虎脚的样子的句子。

组织朗读

3．组织学生学习爬山虎是如何一脚一脚往上爬的？（出示填空）
（1）教师演示，出示相关动词，让学生了解爬的过程。

4．师生合作读课文最后一节。
5．组织学生练说“爬山虎脚的自述”
组织学生谈感受。
介绍作者。学生看录像，说感受
读出相关的句子，感受爬山虎叶子的美。
学生齐读课题，质疑。

1．学生自读课文，划出相关的句子。
2．学生读出样子的句子。
练说脚的形状
齐读。

学生练习填空。

学生根据教师的演示练说爬山虎爬的过程。

学生练说。
学生谈感受。激趣导入，为下文学习作好铺垫。

培养学生的朗读能力。

爬山虎的脚

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“爬山虎的脚”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、教材分析：

《爬山虎的脚》是小学语文第七册里的一篇观察描写植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶圣陶在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用脚爬墙的，来引导学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。本篇课文是安排在本册中的第二单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，具有留心身边事物的习惯。

二、教学目标：

１、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。

2、 学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。

３、学习生字、词语，积累好词好句，背诵２～3自然段。

三、教学重难点：

了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。

四、教具准备：

１、爬山虎实物展示。

２、学生准备水彩笔及白纸一张。

３、多媒体课件：幻灯片八张。

五、教学过程：

一、谈话导入：

1、 出示实物，你在哪儿见过？爬山虎是一种植物，一般的植物都是怎么组成的？（由根、茎、叶组成，可爬山虎还有脚，觉得奇怪吗？）

学了这篇课文你就会明白爬山虎的脚究竟是怎么样的。这节课我们就来学习著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》。齐读课题。

2、介绍作者（课件出示 ）

叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家。他创作了我国第一部童话集《稻草人》，我国现代文学史世上第一部长篇小说《倪焕之》。

二、初读检查：

1、请大家自由读读课文，注意要读准字音，把句子读通顺。

2、找一找课文中那几个自然段写的是爬山虎的脚，剩下的自然段写的是爬山虎的什么？

检查交流：

1、开火车读，齐读词语。（课件）

嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过

叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

随机理解叶柄、重叠

2、课文中哪几个自然段写的是爬山虎的脚？（35写的是爬山虎的脚）

剩下的自然段写的是爬山虎的什么呢？（剩下的自然段写的是爬山虎的生长的位置和叶子。）

3、小结：作者按顺序先写 再写 最后写

三、学习第一自然段：

1、自由读第一自然段。

思考： 作者在哪儿看到了爬山虎？

这两处地方有什么共同点？（都在墙上）

2、教师小结： 作者这样写是以这两处的爬山虎生长的情况，告诉我们爬山虎长在什么地方。 其实爬山虎还可以长在岩石上。

3、齐读第一自然段，思考：这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点？

从满是，一大片看出爬山虎长得很茂盛。

4、再读第一自然段。

四、讲读第二段：

1、自由读第二自然段，把你最喜欢的句子划出来。

2、小组交流，说说你为什么喜欢这个句子。

3、品味语言。随机理解：新鲜、舒服、均匀、拂过、漾起等词语。

新鲜指爬山虎的叶子绿得醒目，叶子生长旺盛，充满生机。

舒服指看上去会让人觉得赏心悦目。当你心情烦躁的时候，看一看爬山虎，会觉得所有的烦恼都抛到了九霄云外；当你悲伤的时候，看着它心情会舒畅。当你疲惫的时候看到它会觉得神清气爽。

一墙的叶子漾起波纹，好看得很。闭上眼睛，想象一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？这句话写出了爬山虎的动态美。我们一般描写植物只会写植物的静态，而叶圣陶爷爷把爬山虎的动态也写得惟妙惟肖，值得我们借鉴。

区别荡起与漾起的含义。

5、指名朗读，要求读出对爬山虎叶子的赞美之情。

6、练习填空。

那些叶子绿得那么（ ），看着非常（ ）。叶尖（ ）朝下，在墙上铺得那么（ ），没有（ ）起来的，也不留（ ）。一阵风（ ），一墙的叶子就（ ），好看得很。

7．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

五、学习第三自然段：

1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？

2、出示课件，读相关句子。

交流讨论：生长位置在 茎上长叶柄的地方的反面。

脚的样子：枝状的指六七根细丝构成的样子，像蜗牛的触角指每根细丝的样子。

脚的颜色嫩红的。

3、指名在已画好的爬山虎茎上添画叶子和脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

以课文的语言为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

4、再次出示实物，让学生观察爬山虎的脚，如此细小的脚作者却描写得那么细腻，这都是因为作者在仔细的观察课文哪个词语突出了这一点？（注意）？

指导写作方法。我们不了解爬山虎的脚，但是看见过蜗牛的触角，即使没有看见过蜗牛的触角，你也能想象得出龙的爪子，所以说采用比喻的写法能让我们对描写的事物了解得更加具体、形象。那么爬山虎的脚有什么作用呢？它究竟是怎样一步一步往上爬的呢？我们下节课再来学习。

《爬山虎的脚》课文

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《爬山虎的脚》课文》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

［人教版课标本第七册课文］

学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

25《爬山虎的脚》

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“25《爬山虎的脚》”，仅供参考，欢迎大家阅读。

25《爬山虎的脚》设计意图：

《大纲》对四年级学生的写作要求是学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。

学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：（１）爬山虎给你一个什么印象？（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。

爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。

为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。

教学目标：

1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

教学重点：

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：

１、（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。

２、投影片。

３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

（２）一堵墙上的爬山虎。

课时安排：两课时。

第一课时

学习目标：

１、熟读课文，初步理解课文内容；

２、学会生字新词；

３、给课文分段；

４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。

教学过程：

一、导入新课：

１、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

２、

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。

３、对课题质疑。

二、检查预习：对爬山虎的了解情况；

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词

１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）

２、解释生字词。

五、默读、思考：

１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

２、分段。

３、四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段（第１自然段）

１、默读、思考：

（１）这一段讲了什么？

（２）你觉得爬山虎有什么特点？

２、提问

七、教学第二段（第２自然段）

１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

２、现在我们来看看课文又是怎样写的。

（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

３、重点指导朗读第３、４句。

４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。

５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

八、质疑。

九、做练习３

板书设计：

２５爬山虎的脚

刚长出：嫩红--嫩绿

叶子

长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

第二课时

学习目标：

１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；

２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

教学重点：

了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：

１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。

２、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；

（２）一堵墙上的爬山虎。

教学过程：

一、复习：检查练习３（投影片出示）

二、导入课文：

作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）

三、学习第3自然段

1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？

2、提问、出句子投影，齐读。

3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

4、这一自然段讲了什么？

5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）

三、学习第4自然段

1、自由读。

2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？

3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）

4、用▲划出爬山虎在墙上爬的动作：

触--巴--拉--贴

5、齐读

6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。

7、指导朗读

8、作者写爬山虎的脚一脚一脚地往上爬，换成一步一步，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）

9、多媒体再显示（一棵--满墙的爬山虎）。

10、这一自然段主要讲了什么？

四、教学第5自然段

1、根据课后练习1（3），轻声朗读。

2、同桌讨论、汇报。

3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）

五、第三段总结：

作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

六、质疑

七、评议学生的一篇观察日记。

八、课外作业：

1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；

2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

板书设计：

生长位置、形状、颜色

爬山虎的脚

触--巴--拉--贴

触着墙-没触着墙的。

11、爬山虎的脚

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“11、爬山虎的脚”，仅供参考，欢迎大家阅读。

11、爬山虎的脚

教学目标：

1、学会本课的14个生字及新词。认读3个字。

2、结合课文内容，体会作者观察的仔细及用词的准确。

3、朗读课文。背诵第2自然段。

4、了解爬山虎的脚长在什么地方，什么样子，产生仔细观察事物的兴趣。

教学重点：通过学生朗读课文，了解爬山虎的脚的样子及特点。

教学难点：体会爬山虎的脚怎么爬及爬山虎的脚与叶的关系。

教学时间：2课时。

第一课时

教学目标：

1、通过自学、小组合作等形式初步了解课文内容，学会本课的14个生字及新词，3个认读字。

2、能够正确、流利的朗读课文。

教学重点：学会生字，正确流利的朗读课文。

教学难点：正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。

教学过程：

一、导入：大家都知道爬山虎吧，那么你们都认真观察过爬山虎的脚吗？希望大家通过学习爬山虎的脚这一课能够学到你们想知道的东西。

二、新授：

（一）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，把字音读准确。

2、指名读，纠正学生的字音。如：拂隙茎

3、小组互相检查，做到正确、流利。

4、默读课文，思考：课文主要介绍了爬山虎脚的哪些内容？

5、汇报：

（1）爬山虎的脚长在哪儿？

（2）爬山虎的脚什么样？怎么爬？

（3）有什么作用等。

（4）在课文中用自己喜欢的方式画下相应的词句。

6、汇报。读一读画下的句子。

（二）学习生字。

1、指名读一读本课的生字、词语。

（1）读一读，指名读。

（2）重点指点读音：拂隙茎

（3）重点指点字形：拂茎蜗瞧

2、出示生词：均匀重叠蜗牛空隙触角痕迹爬山虎拉一把瞧不起（个别读、小组间互相检查读一读。）

3、把字词带到课文中读一读，做到正确流利。

三、初步理解课文内容[A1]。

四、学习第一自然段。

1、指名读第一自然段。

??2、这一自然段共有几句话？分别讲了什么[A2]？

3、这段中的哪个字最能体现爬山虎的特点？（爬）

五、了解爬山虎叶子的特点。

??1、轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。

??2、填空：刚长出来的叶子的特点：________、________。长大了的叶子的特点：________、________、________、________。

??3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”）

??4、朗读指导：读出叶子的美来。

5、试着把这一自然段背下来。

五、作业：练习有感情的朗读课文，抄写本课的生字及词语。

第二课时

教学目标：

1、有感情的朗读课文，并能够结合课文内容，体会作者观察的仔细及用词的准确。

2、背诵第2自然段。

3、了解爬山虎的脚长在什么地方，什么样子，产生仔细观察事物的兴趣。

教学重点：通过学生朗读课文，了解爬山虎的脚的样子及特点。

教学难点：体会爬山虎的脚怎么爬及爬山虎的脚与叶的关系。

教学过程：

??一、了解爬山虎脚的特点。

??导入：爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。

??1、观察实物（或挂图），默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。

??2、屏幕（或黑板）显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。

??3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。

??4、按照课文有关内容，小组评议画的情况。

??5、熟读，指导背诵。

??6、结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的？请自学课文第四自然段。

??二、了解爬山虎是怎么向上爬的。

??1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。

??2、学生边汇报，教师边板书：触巴拉贴

??3、在四人学习小组自主探究爬山虎是怎么爬的，注意理解“变”与“弯”与“贴”的因果关系。

??4、小结：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的，所以写得才这么有序。

??5、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。

??6、重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。

??（1）假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎（教师用彩色粉笔画），这是嫩叶（画叶）。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。

??（2）评议刚才同学的演示。

??（3）再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。

??（4）教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。

??（5）看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。

??爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。

??（6）熟读课文，试着将这一自然段背下来。

??7、小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢？请同学们自学最后一个自然段。

??三、学习第五自然段。

??1、归纳触着墙和没触着墙的不同情况。

??没触着墙：板书：萎了

??触着墙：板书：牢固

??2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？

??3、朗读课文第五自然段。

??四、总结。

??1、学生归纳第二、三、四、五自然段各讲的是什么内容。

??2、复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

??3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习的。

??4、总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行了细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

??五、听写词语。

??六、拓展作业。

??1、把课文中你喜欢的句子抄下来，说说为什么喜欢这些句子。

??2、细心观察一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学交流。

??3、实地观察爬山虎（如有条件），了解爬山虎的其他特点。

??4、思考人类有哪些方面模仿了爬山虎的脚攀爬的原理；或我们人类在哪些方面可以模仿爬山虎攀爬的原理，去解决实际问题。

??板书

爬山虎叶绿

脚位置

生长

[A1]??1．读读课文，想想文章是从哪些方面向我们介绍爬山虎的？（爬山虎长在什么地方，爬山虎叶子的特点，爬山虎脚的特点等。）

2．理清文章脉络。（第一自然段写爬山虎生长的地方；第二自然段写爬山虎叶子的颜色和样子；第三至第五自然段写爬山虎脚的特点。）

[A2]（共两句话，第一句讲学校里的爬山虎，第二句讲家里的爬山虎。）

三年级语文上册《不用文字的书和信》教案

三年级语文上册《不用文字的书和信》教案

一、教学目标
1.复习巩固学过的字词,感知课文结构。
2.正确、流利,有感情地朗读课文,使学生了解发明文字前人们的记事和通信的方法。(教学重点)
3.让学生了解没有文字之前人类交流的方式,从而感受文字带给我们的便利及重要性,体会人们的聪明才智。(教学难点)
二、学情分析
《不用文字的书和信》是北师大版小学语文第五册第十一单元的一篇主体课文。是现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称的叶圣陶写的一篇说明文。它具体介绍了创造文字之前,人们记事的方法和通信的方法。这篇课文清楚明了地向我们介绍了古代人类记事和通信的方法。因为课文篇幅短小,通俗易懂,层次清晰,语言准确,它在介绍记事、通信方法的时候作者穿插了一些事例,使文章读来非常有趣味。有利于学生充分感受“不用文字的书和信”所折射出的人类的智慧。
在结构上:学生初读课文会觉得层次不清,线索不明,鉴于年龄特点,他只能关注到部分段落,整篇课文看似零碎,但实际上从题目就能看出是两个部分,一部分是书,一部分是信。
在内容上:了解古代人类记事、通信方式是比较容易的,但感受那时书和信的奇妙之处,进而对比感受今天科技给人类生活带来的方便与快捷是比较困难的。
在写法上:三年级的孩子第一次遇到正式的说明文,在学生在读通、读正确课文的基础上,不能在语文基础知识的积累上耗去太多的时间,这样会使一堂生动有趣的课变得枯燥无味。
三、重点难点
教学重点:正确、流利,有感情地朗读课文,使学生了解发明文字前人们的记事和通信的方法。
教学难点:让学生了解没有文字之前人类交流的方式,从而感受文字带给我们的便利及重要性,体会人们的聪明才智。
4.1第二学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一.复习巩固，整体感知
1.这节课我们继续学习《不用文字的书和信》。齐读课题。上节课后,同学们用思维导图整理了课文,谁能给大家展示一下?清楚,明白,一下子就抓住了课文的主干。2.读完课文之后,我们的学习伙伴丁丁,也对课文内容进行了梳理,谁来读一读?你能把他不会写的字填上吗?
学习单:
zhuàng
人类在创造文字之前,有的书是通过绳结和贝壳的大小、形状、
lì
颜色等来记录人们的经历。不但如此,还能借助,许多事物来宣告战斗的
lì
开始,使它成为一封严厉的信。
(1)学生自由说“历”“厉”的不同。(2)师利用字源指导学生记住这两个字的区别。
设计意图:利用字源指导学生区分形近字,让学生更形象地分辨两个字的不同,解决第一课时遇到的困难。
3.你们发现了吗?我们的字是从画画开始的,那之前呢?我们的书是这样的?(板书:书贴图片)我们的信竟然是这个样子的?(板书:信贴图片)书上称这是一些奇妙的记忆方法,你怎么看?
设计意图:利用我校校本教研的优势,引导学生利用丰富多样的思维导图来梳理课文内容,既发展了学生的思维,又清晰明了地掌握了课文脉络。
活动2【活动】二.层层深入，精读课文
(一)书——记事方法
1、结绳记事
那么,古人是怎么做到的呢?我们一起到文中去找一找答案。请一位同学读一下自学提示(课件):
自学提示:
1.默读第一自然段,用“”画出:古人是怎样用绳结来记事的?
2.抓住一个重点词与同桌说一说你的想法。
(1)绳结怎么来记事呢?指名说.
(2)帮助学生建立联想
a.大小不同
特小的事?特别大的事呢?哎,你真聪明,由此及彼,你是一个会联想的孩子。(板书:联想)
b.形式各有区别
咱们的古人还会怎么用绳结来记事呢?为什么这么想?你是一个会读书的孩子!你抓住了绳结形状和事件之间的相似点,成功地进行了联想。
c.你能不能推荐一位读书的同学,他一定能像你一样,体会古人这种联想记事的妙处。
设计意图:让学生抓住重点词,品读文章,初步感知古人的智慧,认识到绳结和事件之间是有联系的,古人是抓住绳结与事件之间的相似点,进行联想来记事的,形成对联想的初步认知。
(3)看图说事
快来看这幅图,一对年轻的父子正在认真记录最近发生的事,快看看他们打的绳结,你发现了什么?(指名说。有大的,有小的,三角,圆形,距离短或长……)你能大胆地猜猜他们记了什么事吗?我请三位同学到前面指着图,给大家介绍一下?看看谁说的最与众不同?你听的最认真,你给评一评,他们说的怎么样?他们联想的很合理,你评价的也很有条理。看来古人结绳记事还是很动了一番脑筋的!不是随便乱记的。带着你的体会,谁来读一读这段话。
过渡:一个个简单的绳结,竟然记录了这么多事。古人怎么样呀?指名说。(聪明,智慧)说得好,绳结之所以能记事,归根到底靠的是古人的智慧,没有古人丰富合理的联想,绳结也只是一个普普通通的疙瘩而已。
设计意图:通过“说一说古人是怎样记事的”这一活动,为学生创造生动的学习情境,锻炼学生的逻辑思维,培养学生的表达能力,让学生在大胆的猜测与印证中,感受抓住事物之间的相似点来进行联想要合情合理,体会古人的聪明才智。
2、贝壳记事
不仅结绳能记事,贝壳也能记事!请你用刚刚学到的默读画句子抓重点词的方法,到文中去找一找:两种记事有什么不同?
(1)指导学生发现贝壳记事的好处——丰富
指名说一说。(出示各种颜色贝壳的图片。)我们就抓这个重点词,谁能给她补充补充?他们会选择什么颜色的贝壳,讲述怎样的故事呢?(粉喜事黑哀事)你们和古人一样很会联想。有了各种颜色的贝壳,记录的事情一下子变得丰富起来。古人真是?太有办法了!带着你的感受,谁来读一读这段话。
(2)通过读古人的记录,感受古人联想丰富的智慧
这位族长正在用贝壳书写本民族的故事,你能读懂他这一天的记录吗?这一天又记录了什么呢?同桌两个人说一说。还有谁读懂了?你们的联想既贴近古人的生活,又很丰富。
但古人真正记录了什么,只有他们本民族自己知道。正是因为有了这样的局限,才会产生了表达更为明确的文字。但在文字产生之前,这样的记录就显得尤为重要了。
从简单的结绳记事,到颜色、形状更为丰富的贝壳记事,无一不体现古人联想的智慧。如果此时,你已对古人赞不绝口,那接下来一定更加让你惊喜。
设计意图:了解贝壳记事与结绳记事的区别,认识贝壳记事更容易分辨的特点,体会联想不仅要合理,还要丰富和贴近生活,更进一步感受古人智慧是无穷的。同时,体会文字的重要性,认识到文字的出现是人类文明的进步。
(二)信——通信方法
1.体会“通信”与“记事”的不同
小声读课文3-5自然段,想一想:古人的通信方法与以往的记事方法有什么不同?谁来借助黑板上的图片,和大家分享一下你的想法。你很会思考,古人就是把这四样东西关联起来,表达了一个完整的意思(板书:关联)
2.指导批注
向敌人发出警告,一支箭就可以了。为什么要四样东西呢!大家都来读一读这封信。从这封信中,你读出了这个民族对敌人的什么?把自己的感受写在书中这段话的旁边。谁来说说你的感受?把你的警告读出来?收到信的民族能飞吗?那就不要自取其辱!不要踏进我们的土地!还有不同的感受吗?(吓唬、严厉、警告、恐吓)那你来读一读。(2人)
这封没有文字的信,传递的不仅仅是内容,还有什么?(吓唬、严厉、警告、恐吓等等这些是什么?)(情感情绪)只有把四样东西关联在一起,才能表达这样丰富的情感呀!古人真是太有?智慧了。
设计意图:让学生带着任务去朗读,在读书后能准确表达自己的观点并说明理由,从而认识到古人的智慧不仅仅在抓住事物特点进行联想,还能把几个事物联系在一起进行内容情感上的关联,使表达的信息变得更加丰富准确。
(三)读写结合,创编故事
(1)创设情境,指导创编
古人用联想和关联来传递消息,我们今天还在沿用。我的朋友没有考上研究生,我就给他发了一条不用文字的微信,我的朋友明白了其中的安慰与鼓励,迅速从失落中走了出来。
同学们,你想不想也做个有心人,给身边的人发一条饱含情感的信息,让他感受到你的用心?那你试试看,我很期待你和你身边人的故事。学生试着创编。说给同桌听,互相修改。
(2)展示故事,体会古人联想和关联的智慧
设计意图:学生已经认识到古人是有智慧的,并体会出古人的智慧体现在思维的联想与关联。创编故事就是让学生学以致用,将课上所学的联想、关联的思维方法应用在创编活动中,既锻炼了学生的逻辑思维,又培养了学生的表达能力。也让学生学习古人,做了一个有智慧的人。
活动3【讲授】三.总结板书，升华认识
(读板书)绳结、贝壳、枪、箭、死鸟、死老鼠、死青蛙、五支箭,这些都是很普通的物品,它们安静地待在那里不能传递任何信息,是古人联想、关联的智慧,使他们仿佛一下子有了生命一样,具有了记事、通信的功能,变成了不用文字的书和信。虽说文字产生之后他已经很少被应用,但俗话说,万事开头难!有了古人这智慧的源头,才有了我们今天发达的通讯,表达准确的文字,甚至是丰富多彩的生活,
设计意图:回顾板书,从整体上再次认清“绳结、贝壳、枪、箭、死鸟、死老鼠、死青蛙、五支箭”,这些物品本身并没有记事和传递信息的作用,是古人的智慧赋予了他们神奇的功能。没有文字的书和信是古人智慧的结晶,文字的出现是人类文明的进步。
活动4【作业】四.课下延伸,训练到位
作业:
把自己的微信故事说给别人听,听取建议后改正,发给需要它的人。

《秋姑娘的信》

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“《秋姑娘的信》”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

《秋姑娘的信》教学设计

洪上寄宿制中心小学宋秋霞

教学目标：

1、认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文

2、能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。

3、情感目标：懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学重难点：

理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一、设置悬念，激发兴趣

1、（出示枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（出示光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？

出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

2、自由读，注意读准字音，读通句子。

3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。

4、范读——自由读——指名读——齐读。

过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。

二、自我质疑，揭示课题

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。

2、指名读，进行自我评价与相互评价。

3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？

4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。

5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。

6、读了这句话，你还想知道什么？

过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题：秋姑娘的信

三、品读结合，积累语言

1、（播放课文录音）想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？

2、学生回答问题，师相机出示大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图及文字。

3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。（学生自由读课文）

4、出示词语，检查学生读的情况。

５、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？（根据学生的回答，随机教学第二至五自然段）

学习第二自然段

1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘让它们（）。

2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去

3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。

4、你觉得秋姑娘怎么样？

5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。

学习第三自然段

1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。

2、交流读懂的与不懂的地方。

理解：冬眠

冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）

师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠

3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘让它（）。

4、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读

反馈第四自然段

1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？

2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。

板书：准备食品

3、理解：充足

想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生……）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足

4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。

反馈第五自然段

1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”

2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。

3、比赛读——用自己喜欢的方式读。

四、拓展说话，内化语言

1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。

2、小组练说——指名说。

3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。

六、齐读全文，升华情感

这篇课文多有趣呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐）

七、小结

秋姑娘不但人美，心灵也很美，她关心朋友、照顾朋友，多好的人呀，你喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也放心地走了，让我们再一次和秋姑娘深情地打个招呼吧！

生：秋姑娘再见！

附板书：

秋姑娘的信

大雁多加小心

青蛙盖好被子

松鼠准备食物

山村孩子给小树裹“冬衣”

寄给青蛙的信

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“寄给青蛙的信”，仅供参考，大家一起来看看吧。

寄给青蛙的信
教学主题:阅读课
所属学科:语文
适于年级:一年级下册
教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)
建议学时数:2学时
教学设计:
【教材简析】
这篇课文是一则童话故事,写的是发生在一对好朋友之间的事。青蛙从来没有收到过一封信,它很难过;小鸭知道了,就给青蛙写了一封信;青蛙收到信后快活极了,小鸭子由此也感到特别高兴。
课文的语言生动,内容浅显易懂,生活化的对话较多,适合儿童阅读。学生通过阅读,可从中体会:被别人帮助是幸福的,去帮助别人是快乐的。
【设计理念】
尊重学生的学习愿望,满足学生的学习需求,引导学生在学习活动中感受学习过程和方法。倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字,落实识字写字教学,鼓励学生学会运用汉字、词语。强调学生的朗读练习,通过多种形式和不同层次要求的诵读,使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶,引发思考启迪,丰富生活经验。
【教学目标】
1?认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁;会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。
2?正确、流利、有感情地朗读课文;了解课文内容。
3?懂得好朋友之间需要关心,需要沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。
【教学重点难点及突破的方法】
1?学会生字新词。
突破的方法:重视学生自学及小组合作学习,采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词;以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。
2?体会小鸭的话:“看到你这么快活,我也非常快活。”
突破的方法:“采用多读课文,观察图画及联系生活实际等方式,使学生明白:有朋友的关心帮助,就会感到幸福;帮助别人的人也会十分快乐。
【教学过程】
一、初读课文,学习生字新词
1?板书课题:寄给青蛙的信
2?揭题生疑:看到这个题目,你有些什么问题想提?
点评:以疑促读,激发学生的阅读兴趣。?
3?大家想了解的内容都可能在书中找到答案,请同学们读读课文吧。要求:遇到不认识的字想想办法,把自己不太熟悉的生字词画记下来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。?
点评:让学生在自主阅读中主动识字,倡导读书动笔墨;初读课文的要求具体且得体。
4?小组同学互相认读画记的词语;做到认真听,相互纠正;比一比谁读得准。?
5?学生认读词语(出示课件)。重点指导难读准的字:封(fēnɡ),不要读成fōng;惊,发后鼻音。?
点评:以上环节将学生自主学习、互相学习,教师及时检查、重点指导结合起来,使学生普遍能读准字音,奠定阅读课文的基础。?
6?小组同学再读课文,认真听。评一评:谁读得比较好,好在哪里?哪些地方还不够?你建议他怎么读??
7?指名读课文(请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听)。?
点评:采取“比读”“评读”“表现读”等方式,使学生在积极参与中将课文读通读顺。
8?学习生字(出示课件)。说一说,你会想什么办法记住这些生字,以个体自学或小组合作学习为主。?
(1)重点指导:引导学生运用曾经学过的认读生字的方法,记住生字。?
熟字加一部分:言——信京——惊卖——读?
熟字减一部分:海——每令——今?
形近字比较:蛙——封鸡——鸭
(2)扩词练习:给“生字宝宝”找朋友。?
信()()()()()
安()()()()()
9?指导书写:安、今、每、采。?
(1)请同学上台书写“安、今、每”,其他同学观察字的笔画位置及笔顺;评一评他写得对不对、好不好。老师相机指导:“安”和“每”的间架结构是上小下大,“今”是上大下小。学生在田字格中练习书写。?
(2)老师示范书写“采”字。指导学习“爪字头”,笔顺为“撇、点、点、撇”;学生书写“采”字,老师巡视指导。?
10?巩固认读生字(出示课件:比比谁摘的生字苹果多)。?
点评:识字写字乃阅读教学中的一项重要任务,以上教学设计明显的体现了这一观点。
二、自由朗读,体会图文内容?
1?请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情(出示课件)。?
2?说一说:这是一只怎样的小青蛙,哪里可以看出来??
3?到课文中找一找,画一画,读一读。老师有针对性地指导朗读。?
点评:充分利用教学插图这一重要媒体,训练学生观察,引发学生想像,实现形象感知和语言体会的衔接。?
4?小青蛙为什么这么伤心难过,难道仅仅是没收到信吗?你想对小青蛙说些什么??
点评:调动学生的生活经验及其情感去感受故事情节和语言文字。?
5?练习朗读小鸭和青蛙的对话。(多种形式分角色朗读。)?
6?再观察小青蛙的表情(出示课件),说一说小青蛙为什么变得这么高兴。学生朗读、讨论、再朗读。?
点评:将体会、领悟建筑在多读、多种形式读,以及读与思、读与说等语文实践活动之上。
三、感情朗读,升华认识情感?
1?小鸭看到小青蛙那么高兴,为什么它也特别快活??
2?体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句:“看到你这么快活,我也非常快活。”?
3?联系生活实际体会小鸭的话。?
(1)你得到过别人的帮助吗,你能成为他的朋友吗??
(2)你想对你的好朋友说些什么呢?同桌之间先说说,再由同学在班上说。指导完成
4?老师、学生共同完善板书。老师概括课文内容,学生齐读课文。?
点评:此时师生共同完善板书和学生齐读课文,有助于学生从课文的局部内容回到整体内容上,梳理对语言的整体感知,反思对事物的认识。?
5?老师送给同学们一句话:(出示课件)“赠人玫瑰,手有余香”。学生自己体会理解。
点评:既给予学生贴近课文内容的人文教育,又激发他们学习语文的兴趣。?
6?复习、运用生字新词。?
(1)学生书写:“非、过、边”3个生字,老师检查并指导。?
(2)老师示范书写“别”、学习“利刀旁”,学生书写“别”“到”,老师相机指导:书写这两个字时应注意左宽右窄。
点评:将写字分散安排,可减轻学生负担,同时体现了阅读教学“以读为本”的教学策略。
(3)让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。由学生任选两个词语说话。?
7?教学总结。?
被别人帮助是幸福的,去帮助别人是快乐的。让我们记住小鸭的话,齐读小鸭的话。?
点评:教学设计体现了新课程理念和成功的阅读教学经验,将两个课时的学习活动实施整体设计,教学的整体感较强,教学操作性较强,亦具有较好的教学指导意义。

《我最喜欢的景物描写》教案

《我最喜欢的景物描写》教案

教学目标：

1、能有条理地把自己最喜欢的景物描写、叙述清楚并能说出喜欢的理由。

2、在交流中要善于思考，敢于交际和评价。

3、让学生学会欣赏，提高审美能力。

教学重点：

有条理地阐述喜欢这一景物的理由。

教学难点：

在交流中要善于思考，敢于发表自己的见解与感受。

教学过程：

一、情境导入，激发情感（8分）

1、同学们，在本单元中，我们学了几篇描写祖国风景名胜的文章，使我们从中感受到了祖国山河的壮美。今天，让我们再次走进大自然，去欣赏那美丽的景色。（课件展示：茂密的森林、辽阔的草原、壮丽的名山大川）看到这些美丽的景致总会激起我们不一样的情怀。请同学们回忆一下，这些美丽风景是我们读过的哪篇诗文中所描写的？作者是怎样描写的？每次读到这样的诗文，你有什么感受？(指名说一说)

2、同学们，美的诗文仿佛能让人身临其境，心旷神怡，给人以莫大的享受。这节课，我们就来说说自己最喜欢的景物描写。（板书课题）

二、自主读书，明确要求（10分）

1、我们已经读过许许多多描写景物的诗文。那么，怎样才能将你最喜欢的景物描写叙述清楚，使别人和你一样感受到其中的美呢?请同学们读一读书上的几段话，想一想，我们应该从哪几方面来说。

2、指名说，通过师生交流明确本节口语交际的具体要求：

（1）交代自己所读的诗词或文章题目。

（2）说说诗词或文章描写了什么景物。

（3）举例说说你为什么喜爱这样的景物描写。

三、双向互动，分层训练（17分）

1、自由练说。生动、形象的描写会深深地留在我们的记忆中，给我们以美的享受。请打开你的记忆之窗，自由地练习说一说你最喜欢的景物描写，要说清楚喜欢的理由和感受。

2、同桌练说。同桌之间互相说一说，把你最喜欢的景物描写告诉你的伙伴，比一比，看谁能把你所喜欢的美景通过你的叙述让别人也喜欢，也陶醉。同桌说时，另一名同学认真听，并互相提一提意见。

3、指名说。请几位同学分别说一说，大家要注意倾听，听完后给予补充完善。

4、组内交流说。刚才几名同学分别叙述了自己最喜欢的景物描写，并能够从诗词或文章的字、词、句中说出自己喜欢的理由和感受。你还想了解更多的描写风景名胜的诗文吗？现在请同学们自由组成小组进行交流，把你最喜欢的景物描写声情并茂地展现给大家。交流时，要使用优美的词语，表达出真情实感，可以加上动作和表情。

小组内交流。

5、同学们在自主交流中都很认真，谁愿意把自己最喜欢的景物描写与大家共同分享。

（1）各小组选派代表进行讲述。

（2）师生共同评价。

评价要点：

①景物描写叙述得清楚，并能说出喜欢的理由。

②有自己的见解，能表达真情实感。

③声音洪亮，态度自然、大方。

四、总结学情，升华延伸（5分）

听了同学们精彩的叙述，老师也深受感染。不同的景物有不同的特点，不同的作者有不同的描写方式；不同的读者有不同的感受。但不管描写的是什么景物，采取的是什么方式，最重要的是要表达自己真实的感受，抒发自己真实的情感。课后请同学们仿照自己喜欢的描写景物的诗文，把自己喜欢的某处景物（图片也可）试着写一写。

板书设计：

我最喜欢的景物描写

要求：1.叙述清楚，条理清晰。

2.见解独到，表达真情实感。

3.声音洪亮，态度自然、大方。

教学反思：

《三脚架顶端发出的“喜欢”和“厌烦”的信》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“幼儿园脚的教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/34581.html

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