2.2.1顺序结构和选择结构
一、教学目标
1.知识与技能
(1)理解流程图的顺序结构和选择结构。
(2)能用文字语言表示算法,并能将算法用顺序结构和选择结构表示简单的流程图
2.过程与方法
学生通过模仿、操作、探索、经历设计流程图表达解决问题的过程,理解流程图的结构。
3情感、态度与价值观
学生通过动手作图,.用自然语言表示算法,用图表示算法。进一步体会算法的基本思想——程序化思想,在归纳概括中培养学生的逻辑思维能力。
二、教学重点、难点
重点:算法的顺序结构与选择结构。
难点:用含有选择结构的流程图表示算法。
三、学法与教学用具
学法:学生通过动手作图,.用自然语言表示算法,用图表示算法,体会到用流程图表示算法,简洁、清晰、直观、便于检查,经历设计流程图表达解决问题的过程。进而学习顺序结构和选择结构表示简单的流程图。
教学用具:尺规作图工具,多媒体。
四、教学思路
(一)、问题引入揭示课题
例1尺规作图,确定线段的一个
5等分点。
要求:同桌一人作图,一人写算
法,并请学生说出答案。
提问:用文字语言写出算法有
何感受?
引导学生体验到:显得冗长
,不方便、不简洁。
教师说明:为了使算法的表述简
洁、清晰、直观、便于检查,我
们今天学习用一些通用图型符号
构成一张图即流程图表示算法。
本节要学习的是顺序结构与选择
结构。
右图即是同流程图表示的算法。
(二)、观察类比理解课题
1、投影介绍流程图的符号、名称及功能说明。
符号符号名称功能说明
终端框算法开始与结束
处理框算法的各种处理操作
判断框算法的各种转移
输入输出框输入输出操作
指向线指向另一操作
2、讲授顺序结构及选择结构的概念及流程图
(1)顺序结构
依照步骤依次执行的一个算法
流程图:
(2)选择结构
对条件进行判断来决定后面的步骤的结构
流程图:
3.用自然语言表示算法与用流程图表示算法的比较
(1)半径为r的圆的面积公式当r=10时写出计算圆的面积的算法,并画出流程图。
解:
算法(自然语言)
①把10赋与r
②用公式求s
③输出s
流程图
(2)已知函数对于每输入一个X值都得到相应的函数值,写出算法并画流程图。
算法:(语言表示)
①输入X值
②判断X的范围,若,用函数Y=x+1求函数值;否则用Y=2-x求函数值
③输出Y的值
流程图
小结:含有数学中需要分类讨论的或与分段函数有关的问题,均要用到选择结构。
学生观察、类比、说出流程图与自然语言对比有何特点?(直观、清楚、便于检查和交流)
(三)模仿操作经历课题
1.用流程图表示确定线段A.B的一个16等分点
2.分析讲解例2;
分析:
思考:有多少个选择结构?相应的流程图应如何表示?
流程图:
(四)归纳小结巩固课题
1.顺序结构和选择结构的模式是怎样的?
2.怎样用流程图表示算法。
(五)练习P992
(六)作业P991
DNA的结构和复制
一、教学目标:
1、知识目标
(1)、理解DNA分子的结构特点。
(2)、理解DNA分子复制的过程和意义。
2、能力目标:
(1)、培养学生自学能力:在自学中去领悟知识,去发现问题和解决问题。
(2)、通过观察DNA结构模型提高观察能力、分析和理解能力。
3、情感目标:
培养学生树立结构和功能相统一的观点。
二、教学重点、难点:
1、DNA分子的结构。
2、DNA分子的复制。
解决方法:
(1)充分发挥多媒体的独特功能,把DNA的化学结构、空间结构和DNA的复制过程等重难点知识编制成多媒体课件。将这些很难理解掌握的重点、难点知识变静为动,变抽象为形象,转化为易于吸收的知识。
(2)讨论交流、通过提高学生的识图能力、思维能力,通过配合适当的练习,将知识化
难为易。
三、教学方法:
观察法、讨论法、讲述法、问题引导法。
四、教学过程:
1、导入:
教师提问:上节课我们学习的“肺炎双球菌转化实验”“噬菌体侵染细菌实验”等实验说明了什么?学生回答:DNA是遗传物质。教师引导:很好,我们也知道生物的结构和功能是相统一的。那么,DNA分子又应该有怎样的结构和其功能相统一呢?我们就一起来学习一下本节课的内容。2、讲述:教师讲述:1953年,沃森和克里克提出了著名的DNA双螺旋结构模型,为合理地解释遗传物质的各种功能奠定了基础。为了理解DNA的结构,先来回忆一下DNA的化学组成。
教师提问:学生阅读教材第8-9页,仔细观看图6-6的基本单位图。然后回答下列问题:
①组成DNA的基本单位是什么?每个基本单位由哪三部分组成?
②组成DNA的碱基有哪几种?脱氧核苷酸呢?
学生活动:阅读、讨论、回答问题。教师总结:①组成DNA的基本单位是脱氧核苷酸,它由一分子脱氧核糖、一分子磷酸和一分子含氮碱基组成。
②组成DNA的碱基有四种:腺嘌呤(A),鸟嘌呤(G),胞嘧啶(C)、胸腺嘧(T);
所以,脱氧核苷酸有四种:
腺嘌呤脱氧核苷酸、鸟嘌呤脱氧核苷酸、胞嘧啶脱氧核苷酸、胸腺嘧啶脱氧核苷酸。
教师提问:观看教材第8页,图6-5回答“DNA的每一条链是如何组成的?”
学生回答:DNA的每一条链由四种不同的脱氧核苷酸聚合而成多脱氧核苷酸链。
教学目的:(在层层设疑、释疑的基础上,帮助学生搭建有关DNA分子结构的知识体系。)
展示模型:
教师引导:下面我们来观察一下DNA分子的结构模型。DNA分子不仅具有一定的化学结构,还具有其特殊的空间结构。
教师提问:观察模型,讨论一下DNA的结构上有什么特点。
引导学生观察在DNA双螺旋结构模型中,一条链中的嘌呤碱基总数与嘧啶碱基总数有何关系?对应关系如何?
学生活动:观察模型,分组讨论。总结特点。
教师引导:设问一:碱基配对时,为什么嘌呤碱不与嘌呤碱或嘧啶碱不与嘧啶碱配对呢?
答:这是由于嘌呤碱是双环化合物,占有空间大;嘧啶碱是单环化合物,占
有空间小。而DNA分子的两条链的距离是固定的,只有双环化合物和单
环化合物配对才合适。
设问二:为什么只能是A—T、G—C,不能是A—C,G—T呢?
答:这是由于A与T通过两个氢键相连,G与C通过三个氢键相连,这样使DNA的结构更加稳定,所以,A与T或G与C的摩尔数比例均为1:1。
教师引导:那么,若从碱基数量的角度看,双链DNA分子有何特点呢?
学生回答:(A=TG=C)--------即:碱基互补配对原则。
教师总结:对了。由此还可以推导出(A+G)/(T+C)=1。
并且(A+T)/(G+C)的比值具有物种的特异性,也就是对不同种生物来说,其比值是不一样的。
几种生物(A+T)∶(C+G)的比值:
小麦:1.21;家鸡:1.34;黄牛:1.36;果蝇:1.37;小鼠:1.39;猪:1.43;人:1.5;家蚕:1.59。
教师总结:①两条长链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构②脱氧核糖和磷酸交替连接,排列在DNA分子的外侧,构成基本骨架,碱基排列在内侧。③两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对,且碱基配对有一定的规律,(A一定与T配对,G一定与C配对)教师引导:DNA分子的这种双螺旋结构从位置上看:主链在外(磷酸和脱氧核糖交替连接),侧链在内(碱基对),形成了稳定的空间结构;从成分上看主链稳定,侧链可变,侧链成分的可变性导致了物种的差异性。
教师提问:DNA分子结构的特点与其结构的特性(稳定性和多样性的)是相联系的。那么DNA分子都有哪些特性呢?
学生活动:分组讨论。
教学目的:以阅读、讨论等形式引导学生分析问题,解决问题,能充分地发挥学生的主观
能动性,培养学生语言表达能力和思维能力。
教师总结:①稳定性:主链在外(磷酸和脱氧核糖交替连接),侧链在内(碱基对),形成了稳定的空间结构。
②多样性:DNA分子中碱基相互配对的方式虽然不变,而长链中的碱基对的排
列顺序是千变万化的。这就构成DNA分子的多样性。
③特异性:每个特定的DNA分子都具有特定的碱基排列顺序,这种特定的碱基排列顺序就构成了DNA分子自身严格的特异性。
教师导入:DNA分子不仅具有一定的结构,还有相应的功能,下面我们来进一步学习DNA
复制方面的内容。
首先,阅读教科书11页的相关内容。
教师导入:阅读完之后,我们来了解几个与DNA复制有关的两个经典实验。
一、梅赛尔—斯特尔在1958年用大肠杆菌所做的实验(课件展示过程)
学生活动:观看课件、联系课文、分组讨论、总结知识。
教师提问:新合成的DNA分子中有一半是旧链,另一半是新链。这个现象说明DNA分子是如何复制的呢?是否是像洗相片似的,有一张底片就可以洗出许多相片来?
学生回答:不相同。
教师提问:为什么你认为是不同的呢?
学生回答:因为DNA分子的复制结果并没有形成一个完整的、新的DNA分子。而是形成了一半新一半旧的两个DNA分子。
教师提问:那么,在细胞核内的双链DNA分子在开始复制的时候可能是什么状态?是单链还是双链?
学生回答:可能是单链。
教师提问:从螺旋型的双链结构转变为单链结构,必须先怎样变化?
学生回答:解开螺旋。
教学目的:通过层层设问,引导学生们建立“解旋、复制、新旧链形成新的DNA分子”的DNA分子的复制过程观念。
教师引导:下面我们在来看另一个经典的实验。
二、美国生物化学家康贝格的实验(课件展示过程)
学生活动:观看课件、分组讨论、总结知识。
教师提问:试管中事先放入的四种脱氧核苷酸是做什么用的?
学生回答:用作合成的原料。
教师提问:试管中加入DNA聚合酶起什么作用?
学生回答:催化化学反应。
教师提问:这个反应是什么样的反应?
学生回答:是个合成反应。
教师提问:试管中加入适量的ATP起什么作用?
学生回答:为合成反应供能。
教师提问:从实验结果看,合成出的新DNA分子的碱基序列与谁的碱基序列相同?康贝格在试管中放入的少量单键DNA在DNA复制的过程中起什么作用?
学生回答:少量的单链DNA是做模板用的。
教学目的:让学生更明确理解DNA复制的条件。
教师提问:在活细胞中,DNA分子在什么时间复制?
教师提示:(在体细胞中,染色体是在什么时间复制的?在原始的生殖细胞中,染色体是在
什么时间复制的)
学生回答:在体细胞中,DNA是在细胞分裂间期复制。在原始的生殖细胞中,DNA是在细胞减数分裂之前复制的。
教师引导:那我们一起总结一下。
“DNA复制”应当如何表述呢?
学生回答:以亲代DNA分子为模板合成子代DNA的过程。
教师引导:①DNA复制一般发生在什么时候?
②DNA复制的大致过程如何?
③DNA复制需要哪些条件?
④DNA复制的方式上有什么特点?
⑤DNA的分子结构为DNA分子复制提供了什么样的分子基础?或一般情况下,为什么DNA复制能准确无误地完成?
教师总结:①细胞有丝分裂的间期和减数第一次分裂的间期。(随染色体的复制而完成的)
②边解旋边复制:解旋—合成子链—形成子代DNA。
③模板、原料、能量、酶。
④半保留复制。
⑤DNA分子独特的双螺旋结构,为复制提供了精确的模板。
通过碱基互补配对,保证了复制能够准确的进行。
教师提问:DNA分子复制的生物学意义?
学生回答:DNA分子通过复制,使遗传信息从亲代传给子代,从而保持了遗传信息的连续性。
课后回顾:这节课,我们学习了DNA分子的结构和复制。我们再回顾开始时目的。DNA有什么结构能和其功能相适应呢?
作为遗传物质,应有的特点是:
1、能够指导蛋白质的合成,从而控制生物的性状和新陈代谢。
2、具有贮存巨大数量遗传信息的潜在能力-------------(多样性)
3、结构比较稳定,但在特殊情况下又能发生突变,
而且突变以后还能继续复制,遗传给后代。-----------(稳定性、可变性)
4、在细胞生长和繁殖的过程中能精确的复制自己。-------(连续性)3、课后小结:这节课通过学习DNA的化学组成、空间结构和DNA分子复制等方面的知识,使我们对于作为遗传物质DNA的特点和功能有了更深的理解,这些都是我们今后学习有关基因控制蛋白质的合成、基因突变等知识的基础。4、随堂练习:
1、根据碱基互补配对原则,在A≠G时,双链DNA分子中,下列四个式子中正确的是(C)
A.(A+T):(G+C)=1B.(A+C):(G+C)=1
C.(A+G):(T+C)=1D.(A+C):(G+T)≠1
2、有15N标记细菌中的DNA,然后又将普遍的14N来供给这种细菌,于是该细菌便用14N来合成DNA,假设细菌连续分裂三次产生了八个新个体,它们DNA中的含14N的链与15N的链的比例是(A)
A、7:1B、2:1C、1:1D、3:1
3、某DNA分子共有Q个碱基,其中胞嘧啶M个,则复制N次,需要游离的胸腺嘧啶脱氧核苷酸数为()
A、(Q-2M)(2N-1)/2B、(Q-2M)/2C、(Q-2M)ND、2M2N5、板书:一、DNA的结构
1、DNA的化学组成:
基本单位:脱氧核苷酸
磷酸
碱基
脱氧核糖
G:鸟嘌呤
C:胞嘧啶
T:胸腺嘧啶
2、DNA的空间结构:
特点:1、
2、
3、
3、DNA分子特点:
稳定性:
多样性:
特异性:
二、DNA的复制:
1、概念:
2、场所:
3、时间:
4、过程:
5、条件:
6、特点:
7、精确复制原因:
8、意义:
一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备,教师要准备好教案,这是教师的任务之一。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容,让教师能够快速的解决各种教学问题。你知道怎么写具体的教案内容吗?下面是小编精心为您整理的“细胞的类型和结构”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
第三章细胞的结构和功能第3章细胞的结构和功能
一、考纲指要
1.细胞膜的成分、结构特点、功能之间的关系。
2.理解细胞质基质内含有的物质和细胞质基质的主要功能。
3.应用线粒体和叶绿体的基本结构及主要功能。
4.理解内质网、核糖体、高尔基体、中心体、液泡几种细胞器的主要功能。
二、命题落点
1.结合细胞亚显微结构模式图或蛋白质的合成和分泌,综合考查各细胞器的分布、成分、结构与其功能的适应关系。如例2和例4。
2.物质出入细胞的二种方式的判别。如例5。
3.结合细胞呼吸考查线粒体的结构、所含物质成分和作用。如例3和例7。
4.结合化学元素、光合作用等考查叶绿体所含色素类型、结构、物质成分和作用。如例3、例6和例7。
例1:下列有关细胞结构和功能的叙述,正确的是()
A.人的肾小管上皮细胞中没有胰岛素基因
B.人体内不再分裂的体细胞中共有46个DNA分子
C.性激素的合成与内质网有关
D.内质网与细胞膜相连,不与核膜相连
解析本题考查的知识点:一方面是细胞中DNA分子含量和基因的分布,另一方面是生物膜结构上的联系及内质网的有关功能。选项A是错误的,因为生物体的每一个细胞都包含该物种所特有的全部遗传物质,肾小管上皮细胞中当然有胰岛素基因,只是受特定时空条件的限制,有选择地表达,肾小管上皮细胞的胰岛素基因未能表达。选项B是不对的,该题的关键词是“共有”,既要考虑不再分裂的体细胞核中有46个DNA分子,还要考虑细胞质中也有DNA分子,因此“共有”的DNA分子必定大于46个。选项C是正确的,因为内质网与蛋白质、脂质和糖类的合成有关,性激素是固醇类物质属于脂质,因此它的合成与内质网有关。选项D也是错误的,因为内质网外连细胞膜,内连核膜。答案:C。
例2:下列物质中,不在核糖体上合成的是()
A.麦芽糖酶B.核糖核酸C.胰岛素D.载体蛋白
解析本题考查的知识点是蛋白质的分类及核糖体的功能。核糖体是合成蛋白质的场所,ACD选项均为蛋白质类物质,核糖核酸为RNA,不属于蛋白质。答案:B。
例3:雌性家兔体细胞中高尔基体数量最多的是()
A.神经细胞B.心肌细胞C.乳腺细胞D.红细胞
解析本题考查的知识点是高尔基体的功能。高尔基体与细胞分泌物的形成和植物细胞分裂时细胞壁的形成有关。雌性家兔的乳腺细胞分泌乳汁,因此高尔基体数量最多。答案:C。
例4:新生儿小肠上皮细胞通过消耗ATP,可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白质和半乳糖。这两种物质分别被吸收到血液中的方式是()
A.主动运输、主动运输B.内吞、主动运输
C.主动运输、内吞D.被动运输、主动运输
解析免疫球蛋白是大分子物质,无法进行自由扩散或主动运输的方式被吸收,只能靠内吞,有些考生可能对半乳糖属于小分子单糖不太清楚,影响了对其吸收方式的判断。此题对我们的启示是:不可忽略教材中的楷书阅读部分(如内吞)。答案:B。
例5:下列细胞中不含叶绿体的有()
A.水稻根尖分生区细胞B.小麦叶肉细胞
C.玉米维管束鞘细胞D.蓝藻细胞
解析植物的根中不含叶绿体,而蓝藻中只有与光合作用有关的色素,也没有叶绿体,而小麦的叶肉细胞中含有叶绿体,玉米是C4植物,其维管束鞘细胞中也含有叶绿体。相当一部分高考试题是考生平时比较熟悉的,但“熟题”的欺骗性也特别大,有些考生没有看清“不”字而造成失分,解决这类“熟题”既要警惕貌合神离,又要善用变通之术。答案:A、D。
1.误认为所有植物细胞都有叶绿体,如例3。并不是所有植物细胞都有叶绿体,如植物的根部就没有,见例6。
2.忽略教材中的楷书阅读部分。如例5中的内吞。
3.以偏概全考虑不周。如例7中(1)中的第一空,误答为光反应或光合作用,第(2)小题第二空考生失分较多的是,将答案“生命活动”表述为“主动运输、细胞吸收离子”等具体的生命活动,以偏概全,导致失分。第(4)小题考生失分点主要是在考虑影响呼吸作用的因素时,只是考虑光对呼吸作用无影响,而未考虑温度恒定对呼吸作用的影响。
1.将下列细胞或细胞器置于蒸馏水中,不会破裂的是()
A.红细胞B.叶绿体C.线粒体D.洋葱表皮细胞
2.下列不是人体的神经细胞与胰腺腺泡细胞共同的特征()
A.核膜周期性地消失与重建B.细胞形成较多突起
C.具有分泌功能D.线粒体较丰富
3.某单细胞生物,体内不具叶绿体但有叶绿素,它最可能是()
A.真核生物B.异养生物C.无核膜的生物D.有线粒体的生物
4.下列物质中,在核糖体上合成的是()
①肾上腺素②突触后膜上的受体③淀粉④唾液淀粉酶⑤纤维素⑥胰高血糖素
A.①③④B.②③⑤C.②④⑥D.①④⑥
5.病毒侵入人体后,血液中会出现相应的抗体。抗体的基本组成单位及合成抗体的细胞器分别是()
A.氨基酸和核糖体B.氨基酸和高尔基体
C.核苷酸和核糖体D.核苷酸和高尔基体
6.葡萄糖经小肠粘膜上皮进入毛细血管,需透过的磷脂分子层数是()
A.4层B.6层C.8层D.10层
7.噬菌体外壳的合成场所是()
A.细菌的核糖体B.噬菌体的核糖体C.噬菌体基质D.细菌的核区
8.下列细胞器在其生命活动过程中均可产生水的是()
①核糖体②内质网③中心体④线粒体
A.①④B.④C.②④D.③④
9.噬菌体、蓝藻和酵母菌都具有的物质或结构是()
A.细胞壁B.细胞膜C.线粒体D.核酸
10.绿色植物细胞中对能量转换直接有关的一组细胞器是()
A.线粒体和叶绿体B.核糖体和高尔基体
C.中心体和内质网D.高尔基体和叶绿体
参考答案
1.D2.A3.C4.C5.A6.C;7.A8.A9.D10.A
文章来源:http://m.jab88.com/j/3432.html
更多