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小学语文《恐龙》教案

2020-10-23
幼儿园恐龙教案

《恐龙》是一篇知识性短文,其通过生动的语言介绍了孩子们心中最神奇的一种动物——恐龙。两位老师在这篇课文的教学中不仅让孩子们了解到恐龙的种类、形态及生活习性等知识,掌握介绍一种物品的方法,还让他们将这种探究延续到课外,培养了学生对恐龙知识的持久兴趣,有效地激发学生探索大自然奥秘的兴趣,达到持续发展的目的。

活动目标:

1.感知恐龙不同的外形特征和生活习性。

2.了解恐龙及恐龙灭绝的原因。

3.感受生命的宝贵,学会感恩。

活动内容:

活动一:科学《探秘恐龙世界》

●分享、交流

(1)介绍自己收集的恐龙图片、资料,讨论自己知道的恐龙。

(2)请个别幼儿分享讲述。

●欣赏、感受

(1)观看恐龙化石。

(2)恐龙由哪几部分组成?

●演示、讨论

(1)恐龙模拟视频,感受恐龙世界的壮观和神秘。

(2)利用课件和视频认识腔骨龙、异特龙、梁龙、甲龙的外形特征和生活习性等。

(3)小结

★肉食性恐龙牙齿锋利,吃肉凶猛,两腿行走。

★草食性恐龙吃青草、树枝上的嫩叶等,草食性恐龙比较巨大,牙齿扁平。

★杂食性恐龙既吃肉也吃植物,还偷吃恐龙蛋。目前发现的恐龙中,草食性恐龙最多,杂食性恐龙最少。

●猜想、探究

(1)现在还有恐龙吗?它们都到哪去了?

(2)科学家对于恐龙灭绝的各种猜测。(看视频)

A、小行星撞地球假说

B、火山爆发假说

C、气候变化假说

D、海洋变迁假说

小结:恐龙灭绝仍是一个没有解开的谜。

●操作、游戏

分组活动:

(1)白色恐龙石膏像涂色

(2)恐龙化石挖掘考古

(3)恐龙模型分类

活动二:绘本《永远永远爱你》

●认识恐龙

播放视频,认识霸王龙和慈母龙。

慈母龙:最爱自己孩子,吃植物和野果等。

霸王龙:凶猛的食肉恐龙。

●角色介绍

认识绘本《永远永远爱你》

●阅读绘本

(1)解读封面

封面上有谁?故事名字是什么?

(2)故事中谁永远永远爱谁?

(3)阅读绘本,教师指导。

●理解绘本

(1)利用电子白板展示,理解故事情节。

观察——猜图——理解

主要问题:

1.慈母龙妈妈捡来的蛋是谁的蛋?

2.蛋孵出霸王龙为什么要把他送走?后来为什么又留下?

3.大的霸王龙是良太的什么人?为什么?

4.果子山是谁送给慈母龙的?

5.故事中谁永远、永远爱谁?你怎么知道?

●欣赏故事

教师讲述故事,让幼儿感受亲情。

●情感体验

(1)视频:《父母的爱》,感受父母无私的爱。

(2)幼儿动手操作,采用绘画、粘贴的方式制作感恩卡,送给妈妈。

活动三:区域活动《恐龙的故事》

图书区:将收集的恐龙书籍、视频投放活动区。

科学区:将沙盘投放在科学区,隐藏恐龙化石。

建构区:收集恐龙图片以及恐龙模型、废旧牙膏盒、废旧报纸、以及饮料品和易拉罐、积木,用于搭建和游戏。

美工区:恐龙图片,让幼儿自由绘画,投放橡皮泥,动手捏恐龙。

活动反思:

为了让幼儿了解更多有关恐龙的知识,我想如果教师只凭借一张嘴和几张图片进行教学,很难使幼儿充分感知了解,教学效果可能不尽人意。为此,课前我鼓励幼儿回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料,寻找恐龙的模型玩具或图书图片等,然后带到幼儿园一起交流观看,为这次教学活动做好铺垫和准备。

编辑推荐

《恐龙》案例


 《恐龙》案例

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《恐龙》案例

没有预设的“精彩”

一、教学现象

苏教版语文第六册《恐龙》中的一个教学片段。

二、教学过程

师:关于恐龙的什么消失,至今还是一个谜。同学们,假如你就是一位未来的考古学家,你猜猜它们是怎么消失的?

生1:我想可能是由于火山发生了一次大爆发,它喷出来的高温岩浆把恐龙烫死了。

生2:我猜想是由于恐龙与恐龙之间爆发了一场灭绝性的战争,恐龙们自相残杀,所以恐龙从此消失了。

生3:我认为是因为地球气候发生了剧烈变化。地球上突然变得很热很热,或者突然变得很冷很冷,恐龙忍受不了这种突然变化,所以恐龙灭绝了。

……

生4(突然站起来):我想到了一个问题:恐龙也和人一样,曾经统治着地球,可是后来却全军覆没了,我们人类是否应该从中吸取一些教训呢?

生5:是的,我也产生了一些新的想法。我们现在的一些行为,如:乱扔垃圾、制造大气污染、砍伐森林,是否会让我们人类将来的命运也和恐龙一样呢?

生6:恐龙与恐龙之间的自相残杀是否就像人类与人类之间的战争呢?是否有一天我们人类也会和恐龙一样要去寻找生存的乐园呢?

生7:我觉得我们应该向全世界提出这样一个口号——为了我们的明天,请维护世界的和平。

生8:我认为我们还应该发出这样一个倡议——为了人类的命运,请保护地球。

……

师:同学们说得都非常有道理,我们确实应该从恐龙灭绝这件事中受到教训。我们人类的一些行为,如:在人口密集的地方开办化工厂,将一些有毒的气体排放到空气中,并将污水投放到河流中,使得我们这个江南水乡都找不到一条干净的水源。我们的这些行为确实是在剥夺我们子孙的生存空间。所以让我们携起手来,从自身做起,从现在做起——保护我们的地球,爱护我们的家园。

三、评析

我国小学语文教学有重视备课的好传统,许多老师课前精心设计教案,并按着教案上课。但是,不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”,较少关注学生的发展,关注学生在课堂上的生命状态。让“死”的教案支配和限制“活”的学生,遏止了他们在课堂上思想和生命的活力,使原本鲜活灵动充满情趣的语文课变得机械、刻板与程式化。就以本片段为例:教师原本设计的问题是询问学生恐龙灭绝的原因,学生却在回答的过程中思维与思维碰撞擦出了火花,将它延伸到我们人类是否应该吸取教训这个问题上去了。这一环节是教师没有经过预先设计的,但我认为它却达到了这堂课的最“精彩”。

课堂学习是学生生命活动的组成部分。学生是一个个鲜活的生命体,课堂教学是他们生命历程的组成部分,理应充满勃发的生命活力。学生作为一种活生生的力量,带着自己的经验、知识、思考、灵感、兴致参与课堂教学,并成为课堂教学不可分割的一部分,从而使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性。如果教师只是按照预先设定的过程教学,课堂就好像一部经过编排、有着固定剧情的戏剧,教学活动就失去了它所应有的复杂性、偶然性和不确定性,学生厌学和教师厌教的情况自然就会产生。时代和形势的发展要求教学具有生成性。跟不断发展变化的时代和形势相比,教材和教学设计往往有滞后性。事物总是在发展变化的,而人的思想、行动就必须跟着变化,死守着原有的教学设计而不顾及形势的变化,无异于“郑人买履”和“刻舟求剑”。当课堂充分开放,充分接纳学生对时代发展的不同认识时,课堂教学便具有了极大的生成空间。所以说新课程的备课要从“技术”走向“人文”,教师不应该只是冥思苦想,在设计的精巧上下工夫,而应该把更多的时间放在研读文本,研究学生上。孩子们解读文本的过程,就是在感悟人生。他们将在多元解读中获得情感、态度和价值观的升华。

“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”重视人的资源因素,重视教学实施过程中生成的资源,我们的语文教学就将会闪耀着语言、思想、精神和生命的光辉,走进一片更加灿烂的天地。

《遥远的恐龙世界》教案


教学目标:

1、了解课文介绍的三种恐龙,能说出它们的样子。

2、朗读课文、默读课文。

3、学习3、4自然段的写法,知道先概括后具体的方法。

教学重点:

了解课文介绍的三种恐龙,能说出它们的样子。

教学难点:

学习3、4自然段的写法,了解先概括后具体的方法。

培养学生搜集整理信息的能力。

教学过程:

一、创设情景。

同学们,我们知道现在地球上的主人是人类,但你知道几千万年前地球上的主人是什么吗?对是恐龙。今天就让我们穿越时空隧道去遥远的恐龙世界探险吧。齐读课题。

二、感知课文。

1、自由读课文,边读边思考课文向我们介绍了哪几种恐龙。

(暴龙、雷龙、翼龙)

2、课文的哪几自然段介绍了这三种恐龙?

3、默读2、3、4自然段。想一想这些恐龙都什么样有什么特点?画出相关的句子。

4、请你选择你喜欢的恐龙,读一读你画的句子,再试着用自己的话说一说他什么样有什么特点。

5、小组内选择一种恐龙说一说。和小伙伴说一说你喜欢的恐龙什么样,有什么特点。

三、精读课文,理解课文内容。

介绍雷龙:

(1)雷龙声音如雷,高大笨重,群居生活。

师:你是从树上的那些词句体会出它的这些特点?

声音大:如雷的声音。

高大笨重:长长的脖子,移动着笨重的身体。

一群群:群体生活,温和。

“高大树木上的枝叶是他们的美味”说明什么?(高大)

【雷龙确实特别高大,重达30吨,相当于4头大象的重量。身长30米以上,有6层楼那么高,脖子有6米长】

(2)你们看,这就是雷龙(出示图片)你们有什么感受呀?

结合树上的介绍和图片,说一说雷龙给你留下了什么样的印象?

(3)着你的理解自己读一读第2自然段。

(4)雷龙的样子你清楚了么?那就请你帮老师把这段话天完整。[课件第2段

(5)你发现括号里的词有什么作用?(都是写雷龙特点的)

(6)你能把雷龙的特点读出来么

暴龙:

(1)宝龙是最贪心的猎手。

你从那看出来暴龙是最贪心的猎手。

看这就是暴龙。[图]你有什么感受?

(2)那就让我们去感受一下暴龙是如何贪心厉害的。[课件捕猎图]配读。通过这段录像,我们知道了暴龙是最贪心的猎手。

(3)那就把你的感受读出来。

试着读一读,指名度。

(4)这么喜欢这一段,这一段在表达什么意思?

在遥远的恐龙世界,不仅地上生活着恐龙,天上也有会飞的恐龙,这就是—翼龙

翼龙:

(1)它有什么特点?

(会飞,天空中的英雄。)

从那看出它是天空中的英雄?

(飞过草原,高山,湖面映出雄健的身影。)

他还可能飞越了哪?他飞过很多地方,也不觉得累,真是个真正的空中英雄。

(2)[图片]你发现它有什么特点?

(3)的这种特点有利于它的——飞行。

想不想看翼龙是如何飞的?[课:翼龙]你有什么感受?

(4)老师者有两句话,请你读一读,有什么发现?(写出了翼龙的特点,更具体。)

(5)闭上眼睛想向一下,他们飞过高山,越过草原时优美的样子。你能用朗读表现出来么?自己读一读第四自然段。

指读,老师仿佛看见了一只翱翔于天地间雄健的翼龙,小翼龙们赶快读给你的同桌听一听。在指读。

(6)这一段主要写了什么?

四、段的学习。

老师这有两段话,自己读一读,想一想在写法上有什么相同的地方。

(都是围绕第一句话写的,第一句话是重点句。概括出特点,下面从几个方面来具体说。)这就是先概括后具体,课文中的这两段就是用这种方法介绍暴龙和翼龙特点的。

五、资料交流。

1、在恐龙世界中,不仅仅是课文中介绍的这3种恐龙,你还知道难写恐龙?和你的小伙伴交流一下你找到的资料,小组内选出一个你们认为有意思比较好的资料向全班介绍。

2、师图片。

六、结语:几千万年后的今天,这些恐龙早已从地球上消失了,我们只能通过他们的化石想象那个遥远的恐龙世界了。

如果你对恐龙的知识感兴趣,课下可以通过书籍,或者最快捷的互联网来查找资料。

板书:

遥远的恐龙世界

雷龙声音如雷笨重高大群体生活

暴龙最贪心的猎手

翼龙天空中的英雄

《恐龙》教案--文娟


《恐龙》教案--文娟

《恐龙》教案

20、恐龙

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,并熟读成诵;能联系上下文,借助图像理解词语。

2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点,领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的,初步感知打比方、作比较、列数字等说明事物的方法。

3、口头完成“恐龙自述”,要求用第一人称作自我介绍,把“自己”的特点说清楚,有能力的可以写下来。

教学重点:

在熟读课文的基础上,说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点,领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

教学准备:

多媒体课件,关于恐龙的网站。

教学过程:

一、导入。

上节课,我们熟读了课文,学习了课文的第一自然段,知道了两亿年以前,恐龙到处漫游,足迹遍及整个世界。这节课我们我们继续学习课文。

二、学习二——四自然段。

1、过渡:课文接下去为我们介绍了哪些恐龙呢?请同学们默读下面的课文,在恐龙的名称下面画上横线。

2、反馈,师问:课文向我们介绍了哪几种恐龙?

(屏显:雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙)

学习第三自然段

1、师:鱼龙和翼龙是恐龙吗?谁能把你的根据读给大家听听?

2、读后屏显:鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。

3、(自问自答)为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢?因为它们虽然都生活在同一时期,有很多生活习性相同,但恐龙只是陆地上的霸主,而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主,所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

4、(屏显“鱼龙”图片)这就是“鱼龙”。书中是怎样写的?谁来读?听了这句话你知道什么?指名说。齐读这句话

5、(屏显“翼龙”图片)这就是“翼龙”,“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙?谁来读?这句话把翼龙比作什么?

6、齐读第三自然段。

7、小结:这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙,它们属于恐龙的亲戚。

学习第二自然段

1、过渡:课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙,(导说:雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。)

2、教学第二自然段。

这一段介绍的四种恐龙中,你最感兴趣的是哪一种呢?自己先认真读一读,待会儿来为大家介绍。

3、学生交流,教师指导学习

(例:板书:雷龙。(屏显雷龙图片)师:这就是雷龙,书中是怎样写雷龙的?这句话中哪个词最能概括雷龙的特点?

你从哪儿看出雷龙是个庞然大物?作者是怎样把它的特点写清楚的呢?谁来读一读,“它的身体比六头大象还要重,这句是拿雷龙和大象——?(作比较)它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——?这是用打比方的方法写的。

你能通过朗读,用你的声音把雷龙是个庞然大物表现出来吗?)

5、齐读第二自然段,一边读一边想象这四种恐龙的特点。

读后问:这一段是围绕哪一句话写的?

6、分角色读。老师读总起句,学生读后面的内容,一边读一边体会课文是怎样把这句话写具体的?

学习第四自然段

1、过渡:课文除了介绍这四种恐龙,还介绍了哪种恐龙,它又有什么特点?

2、指名回答。板书:霸王龙。(屏显霸王龙静态图片。)

3、那么霸王龙又有什么特点呢?请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”,这也是——(打比方)

4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。

5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。

6、齐读第四自然段。读后问:这一自然段最主要是要告诉我们什么?(恐龙大多以吃植物为主,也有专门食肉的)

三、课文内容复述,练说“我是龙”

1、恐龙的种类很多,形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下,然后选择一种你们最喜欢的恐龙,以“我是**龙”为开头,向大家介绍这种龙的特点。

2、学生准备。(打开恐龙网或演示文稿等,自由练说)

3、小组交流反馈。

4、指名练说。

四、学习第五自然段

1、过渡:课文(2——4)自然段向我们介绍了恐龙的种类,恐龙的亲戚,以及恐龙吃什么,接下去课文又介绍了什么?请同学们和老师一起读课文。

导读课文:恐龙是——。恐龙蛋的外壳——,小恐龙破壳而出以后,会得到——,直到它们自己——。

2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗?帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。

4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。

五、学习第六自然段

1、两亿多年前,恐龙曾是地球上的主人,同学们刚才也了解了许多种恐龙,可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢?请同学们读第六自然段。

2、恐龙突然神秘地消失了,有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动,改变了地球上的气候和环境,恐龙不能适应这种新环境就灭绝了;还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上,导致大气中聚集着厚厚的灰层,遮住了太阳,地球上变得寒冷无比,从而导致恐龙灭绝。

究竟是什么原因呢?还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

六、总结课文,布置作业

1、朗读课文,复述课文。

2、请同学们课后继续查找有关恐龙的资料,为自己喜欢的恐龙设计一张名片。

板书

雷龙

梁龙

16恐龙剑龙

三角龙

霸王龙

评《恐龙》


评《恐龙》

《恐龙》是苏教版第六册的一篇课文,这是一篇知识性的短文,介绍了恐龙的种类、形态和生活习性,字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。

本课的教学主要是要让学生了解恐龙的种类及外形特点,并能初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。眼下大家都在探讨有效课堂,我想就此话题谈一点自己肤浅的看法,我认为张丽老师的这堂课有以下几个方面的优点:

一、扎扎实实学语文

因为这是一篇关于恐龙的知识性课文,所以把握不当可能变成科学课。新课标带来了全新的概念,其中一个重要的理念就是如何根据母语的特点,根据儿童学习母语的规律学习母语。语文课应该有其个性,但工具性和人文性相结合是语文课永远不变的性质。语,是口头语言;文,是书面语言。语文课就是教学生学习祖国的语言文字。所以,语文课就应该尽量减少非语文的环节,避免语文文字本体的失落或淡化,扎扎实实地让学生理解语言、品尝语言、运用语言,让学生在扎实的语文实践中习得语感,积淀语感,领悟语言规律。张丽老师整个教学过程重难点突出,体现了语文课程标准的理念,能在教学过程中让学生扎扎实实地理解课文,积累语言,学会运用语言,并且激发学生热爱自然、探索自然的情感。

二、对教学有着清晰地把握

首先张丽老师紧紧地围绕着教学重点来展开教学,一切的教学手段都是在为最终的教学目标服务的。其次从整个教学过程来看,张老师对重点的把握是很到位的,看得出她对教材是深入研究过的,在教材的解读上一定是做足了功课的。另外有一点也十分重要,那就是她对学生学习能力的准确把握,整堂课,老师和学生的交流极为顺畅,配合十分默契,即使遇到一两个问题,张老师也总能巧妙地加以引导,再次把学生自然地带进文本,让他们进一步地去探索文本。

三、整个教学面向全体

一堂好课绝不是老师和几个优秀学生的独角戏,而是应该面向全体学生的。我觉得张老师在这点上做得特别好。整堂课的发言面很广,的确做到了人人参与。在朗读课文时形式多样,充分的自读给每个学生以独立思考的时间,评读又注意到了每个学生朗读能力的发展,也培养了学生注意倾听,积极思考,大胆发言的好习惯。在以读感悟的过程中,更是尊重孩子个性化的发言,只要说得在理,总是能投以赞许的目光,这无疑又给了更多孩子一份包的自信。

总之,这堂课是有效的,我相信只要是认认真真上课的学生,都能受益匪浅。这种扎扎实实的课堂氛围值得我们每一位老师学习!

恐龙教案设计(六)


第二课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文;

2、了解文中介绍的几种恐龙特点,学会打比方、列数字、作比较的说明方法;

3、激发学生积极主动探索科学奥妙的兴趣。

教学重难点:了解文中介绍的恐龙的各自特点:

学会打比方、列数字、作比较的说明方法。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、旧知回顾

1、通过上节课的学习,我们知道了大约在两亿年前,美丽的地球曾被这种强大的爬行动物主宰,它们就是恐龙(引读课题)(视频),

让我们再次喊出它们的名字,(再次齐读课题)。

上节课我们学习了字词,初步了解了关于恐龙的哪些知识?

谁来填一填?(课件)

二、自主探究

引读:恐龙种类(很多),请同学们打开课文,快速地默读课文2-4自然段,找一找课文给我们介绍了哪几种恐龙?在名字下面用横线划出来。

1、交流:书中依次介绍了哪几种恐龙?

2、质疑:鱼龙和翼龙是恐龙吗?你能把你的根据读给大家听吗?

(屏显:鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚.)

我们所指的恐龙,是指生活在陆地上的霸主。而鱼龙和翼龙一个是生活在水里的霸主,一个是生活在天空的霸主,由于它们生活的时代相同,生活的习性相似,所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。有时为了方便,人们又把它们通称恐龙。

3、千奇百怪是什么意思?

让我们一起先来猜猜这是什么龙?读句子谈谈:它形态奇怪在哪里?

(1)学习雷龙:

它的特点可以用哪个词来形容它呢?

A、理解:庞然大物

上学期我们学习《航天飞机》一课出现过这个词,是形容什么的?(航天飞机)

庞然大物在生活中还可以用来是形容什么样的物体?(形容高大笨重的物体),

文中这个词是用来形容什么的?

从这个词感受到了雷龙的奇怪之处就是庞大。

能读通过朗读表现出这奇怪的庞然大物吗?

B、谁还从哪些地方体会到它是庞然大物?谁再来读一读?

(出示句子雷龙是个庞然大物雷鸣一般。

谁来说说怎样读好这句话?(指名说),你能试着读一读吗?(指读,评议)

C、比较句子(出示)

作者通过什么说明方法,让我们感受到这庞然大物如在眼前的?

我们比较一下这两句话有什么不同?你觉得哪句好呢?说出你的理由。(指明说)

师:一头成年大象大约5吨,六头大象就是30吨呀!如果以我们每人60斤,30千克计算,得1000多个小朋友那么重。

指名读

我们一起来读读:它的身体比六头大象还要重!

师:说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物,可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较,作者在介绍雷龙时,把雷龙和我们熟悉的大象做了(比较),在说明方法中我们称它为作比较。(板书:作比较)

我们没见过雷龙,不知道有多重,但我们见过大象吧,那课文把雷龙与六头大象比较,我们是不是立刻能感受到雷龙真的很重了?所以用作比较的方法说明事物能使我们通过比较得到具体而鲜明的印象。

我们再感受一下这个奇怪的庞然大物:它的身体比六头大象还要重!

D:正是因为雷龙太重,所以爬行时才会发出一声轰响。

你仿佛听到了什么声音?

把雷龙的踏步声比作雷鸣。你听过打雷的声音吗?

能模仿一下吗?

听到这声音,你感觉?(声音大,很害怕)

这是一个比喻句,把什么比喻成什么?

把雷龙走路的声音比喻成雷声

这在说明方法中被成为(打比方)

利用两种不同事物之间的相似之处作比较,以突出事物的性状特点,增强说明的形象性和生动性,这种说明方法叫做打比方。它的作用是使抽象的事理变得具体、生动、形象。(或把事物的特征解说得确切具体、浅显易懂。)

E、如果是一群雷龙,一齐在森林中行走,你能想象出当时的情景吗?(一定是尘土遮天蔽日、响声如雷鸣般震耳欲聋,这就是它名称的由来雷龙)怪不得作者说好像雷鸣一般。

让我们再次感受这雷鸣般的声音:读句子

作者用了打比方和作比较的说明方法,让我们感觉到雷龙奇怪之处在它是个(引说:庞然大物),

我们再次把雷龙的庞大读出来好吗?

每踏一步就能发出雷鸣般的声音,难怪人们给它取名(雷龙)。

让我们一起来感受这形态奇怪的雷龙吧:(齐读):

F、刚才我们学习了雷龙,我们是怎样学的呢?(读句子抓特点说方法)

小组合作学习:请同学们打开学案,小组合作,选出你喜欢的一到两种恐龙,利用我们刚才小结出来的学习方法学习,读课文,抓住了这种恐龙奇怪在哪?作者为了说明这一特点时时采用了什么说明方法?填好表格。

选一种你最喜欢的恐龙汇报,汇报时请用上:我喜欢它的特点是我找到的句子是这句话用了的说明方法

(2)学习鱼龙(屏显:鱼龙),

在图片上你看到了什么?书中是怎样写的?谁来读?(指名读,齐读)

(出示海豚图片)鱼龙我们没见过,可是我们见过海豚,这里运用了什么说明方法?(板书:作比较)

(3)学习翼龙

这就是翼龙,翼就是翅膀,

谁来读一读描写翼龙的句子?

读了这句话你有什么发现?

这个比喻句把什么比作什么?(把翼龙比作飞机),

(出示飞机)正是因为恐龙距离我们很遥远,谁也没有见过,作者就用我们都熟悉的飞机打个比方,让我们如见其形,这在说明方法上称为打比方。(板书,齐读)

(4)、学习梁龙

A我喜欢梁龙,它的特点是长;(出示图片)

B师:看,梁龙真的很长,有多长呢?谁来读读书上的句子?哪些词最能体现它的长?

a二十多米,我们今天上课的教室从西到东大约15米,二十多米相当于一个半教室那么长。

为了使所要说明的事物具体化,作者通过数字让我们一下子明白了梁龙的长,这种说明方法叫列数字(板书,齐读)列数字的作用是使说明事物特征精确、科学、有说服力,令读者信服。

b移动的吊桥,你能用学过的说明方法来说说它吗?(打比方)

c现在我们可以通过朗读读出梁龙的长吗?(指名读,齐读)

(5)学习剑龙

A我喜欢剑龙,它的特点是带剑板。

B老师先聘请一位同学作为小老师,给大家讲讲剑龙(学生根据上面的学习方法说说)

C指导朗读:瞧,剑龙多威风啊,就像一位身披铠甲的武士,我们一起来读读这句话。

(6)学习三角龙

A我喜欢三角龙,让人看了望而生畏

B(出示图片)这就是三角龙,你来说说它奇怪在哪儿?这三只角分别长在哪个部位?(出示句子)一米长的角,比划一下,一米有多长?

C三角龙的脸上有一米长的三只大角,许多动物看了都(望而生畏)谁来读读这个词?

可以给它换个词吗?(心惊肉跳、胆战心惊、毛骨悚然)

D现在谁能当小解说员,把这可怕的脸型介绍给大家呢?(指名读)

(7)学习霸王龙

它的特点是凶猛(出示图片)

A从哪儿看出它很凶猛?(出示句子)

B谁来读一读?

4、小结:雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、霸王龙各有各的形态,怪不得作者说恐龙的种类(很多),形态更是(千奇百怪)课文的第2自然段就是围绕这一句来写的。让我们一起读读文章的第二自然段。老师读第一句,大家接着读。

11、通过学习,谁发现这些恐龙的名字是根据什么起的呢?(身体形状,特征)

恐龙的种类繁多,老师也带来一些恐龙的图片,我们试着根据他们的形态给他们取名字好吗?(课件)科学家给他们起的名字分别是:

所以说:恐龙的种类(很多),形态更是(千奇百怪)。

三、迁移写作

爱好恐龙的同学们今天也带来了自己喜欢的恐龙朋友,你能说说恐龙朋友的样子奇怪在哪里吗?介绍时用上今天学习的说明方法。先写在学案上。

请同学们用我叫龙,先在学案上写一写。

汇报:

四、激发探索兴趣,提高读书欲望。

1、今天老师还给大家带来一段恐龙世纪的视频,想看吗?(播放视频)

2、师:两亿多年前,恐龙曾是地球上的主人,可是今天我们为什么看不到它们的身影?请同学们读第六自然段。

3、至今还是一个谜。同学们,假如你就是一位未来的考古学家,你猜猜它们是怎么消失的?

4、至今为止,科学家对恐龙消失之谜还只是个推测,同学们刚才说的种种原因也是推测,也许解开这个谜的将会是我们今天在座的某个同学。科学是奥秘无穷的,探索是无止境的,达尔文说过:作为一个科学家来说,我的成功最主要的是:爱科学在长期思索任何问题上的无限耐心在观察和搜集事实上的勤勉。(英国著名生物学家达尔文))

同学们,相信你们一定会不断探索,说不定解开谜底的人就是你。

四、探索延伸

学完课文,激发继续探索和读书兴趣

师:课后,请同学们都去收集恐龙的有关资料,准备举行恐龙知识知多少主题活动,好吗?

五、板书设计:

20恐龙

种类很多打比方

千奇百怪作比较

列数字

20恐龙 教案教学设计


一、教学目标
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语2、理解课文内容,了解恐龙的种类,形态和生活习性
3、能正确、流利、有感情地朗读课文
二、教学重点和难点
1、通过对课文内容的理解,了解恐龙的种类、形态和生活习性2、对打比方的说明方法的理解和掌握
三、教学时间两课时
四、教具准备1、恐龙有关图片和资料的课件一份
第一课时
一、教学目标
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语2、初步了解恐龙的种类3、正确、流利地朗读课文
二、教学重点、难点
1、将本课的十一个生字会读,会写、会认,五个二会字掌握。
2、将课文读通、读懂。3、初步了解恐龙的科类。
三、教学过程
(一)揭示课题
两亿年前,地球广茂的森林中,生活着一群巨大的爬行累动物,他们主宰着当时的地球,那就是恐龙,(板书课题)。今天,我们就要一同领略恐龙的世界。
(二)读通全文,解决字词
1、读通全文,读准字音。
现在请同学们自己将课文通读一遍,遇到不会读,不理解的字词划出来,用查字典的方法自己解决,如果还是无法解决,一会儿我们边讲边提(学生自读,教师巡视)。
出示生字
ymnhōngjinxngwiqměngchǐbǐm
亿漫轰剑型畏戚猛齿匕谜
指导:
亿字第二笔为横折弯钩,是整体认读音节匕,第三声
漫的部首为三点水与水有关,字形辨析慢缓慢漫弥漫谜言字旁谜语用口述
三车并行其声隆隆是为轰
剑为刀,同为立刀旁的字有利、刻、划、削与锋利的刀具有关
畏,错误可能多一撇型,后鼻音戚,部首为戈第一声
猛为反犬旁,与动物有关,后鼻音齿翘舌音,整体认读音节
那么你们对哪些词语不理解呢?或者说你已经通过查字典的方式解决了,也可以和大家交流一下。(教师在学生不理解的情况下进行指导)
漫游:随意游玩,本课指恐龙到处随意走动。
轻型:(机器、武器)在重量、体积,功效或威力上比较小,本课形容翼龙飞行起来比较轻巧。
神秘:高深莫测。使琢磨不透的。本课是指恐龙的突然消失,使人弄不明白其中的奥秘是一个不解之迷。
锋利:本课形容霸王龙的牙齿非常尖锐,很容易刺入别的动物。
消失:逐渐地减少以至没有。
庞然大物:外表上庞大的东西。本课形容雷龙的形体很大。
望而生畏:畏,害怕。看到了就害怕。
展翅高飞:张开翅膀高高地飞翔。
齐读生字,并完成课后第2题
(三)再读课文,理顺句意
1、指名读各个自然段,相机指导。
2、齐读课文,注意字音和停顿。
(四)作业
1、课堂联系:5号本,查字典。
四、作业布置
1、抄写词语
2、找一找。试着介绍你喜爱的一中恐龙(口头)。
3、基础练习
一、组词
亿()迷()短()峰()
忆()谜()矮()锋()
型()漫()篇()成()
形()慢()遍()戚()
第二课时
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,了解恐龙的种类,形态及生活习性。
3、对一般说明方法的初步掌握,特别是打比方的说明方法。
二、教学重、难点
1、了解恐龙的种类,形态及生活习性。
2、对打比方的说明方法的初步了解和掌握。
三、教具准备
1、恐龙电影片段,图片、资料,课文节选的课件一份
2、口语课堂交流指导一份:
内容:小组讨论完成以下问题的讨论
(1)课文上介绍了哪些龙?
(2)你最喜欢哪种龙/
(3)为什么喜欢它?
(4)书本上是怎么介绍它的这个特点的?
要求:用以下的句式完成练习
课文上介绍了我最喜欢.因为它书本上是这样说的.
四、教学过程
(一)导入新课
在上一节课中我们已经学习到大约两亿年前地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰,它们就是(学生答恐龙)。虽然它们在六千五百万年以前就突然消亡,我们再也看不到它们的样子了吗?现在的科技是如此的发达,科学家们已经复制出了恐龙时代的场景。我们一起打开时光隧道去看一看。
(播放课件第一部分恐龙世界)
其实我们刚刚所看到的就是课文的第一小节中所描述的内容,我们一起来将它朗读一下。
(二)精读课文
恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类(学生回答很多)形态呢也是(学生答千奇百怪)
(板书种类多,形态千奇百怪)
种类又是如何多呢?姚老师就来请一位同学给大家朗读第2到第5小节,在他朗读的同时其它同学就认真地从书上找出所介绍的龙的名称,并在名称下划横线。
(一位同学朗读,其余同学从书本上找出恐龙的名称)
你们都从书本上找出了哪些恐龙的名字?(请一位同学来回答)
(雷龙、剑龙、三角龙、梁龙、翼龙、鱼龙、霸王龙)
现在请大家拿出发给你们的口语课堂交流练习指导
(在投影仪上投影出指导要求:并进行指导,明确内容和要求)
(学生小组交流,教师随机进行指导,遇见比较好的同学随机请他起来给同学做示范)
(请学生站起来和大家交流讨论结果)
(雷龙:课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。
1、我最喜欢雷龙,因为它很大。
书上是这样说的:雷龙是个庞然大物。
2、我最喜欢雷龙,因为它很重。
书上是这样说的:它比六头大象还要重。它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。
指导朗读:重点读庞然大物,六头大象,还要重,每,雷鸣打比方、作比较)
(梁龙:课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。
1、我最喜欢梁龙,因为它很长。
书上是这样说的:梁龙的身体很长,从头到尾足有二十多米,
起路来像是一座移动的吊桥。
指导朗读:重点读足有二十多米,一座移动的吊桥。
列数字、打比方)
(剑龙:课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。
我最喜欢剑龙,因为它的样子很特别。
书上是这样说的:剑龙的背上插着两排三角形的剑板,尾巴上还有四根利剑一样的尾刺。
指导朗读:利剑一样的尾刺)
(三角龙:课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。
我最喜欢三角龙,因为它的样子很奇怪。
书上是这样说的:三角龙的头上长着三只大角,一只长在鼻子上方,另外两只长在眼睛上方。有的角有一米长这样的脸型,任何动物都望而生畏。
指导朗读:任何动物都望而生畏要重点读)
(鱼龙:课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。
我最喜欢鱼龙,因为它可以在水里捕食。
书上是这样说的:鱼龙能够潜入水中寻找食物。
指导朗读)
(翼龙:课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。
我最喜欢翼龙,因为它可以在天上飞。
书上是这样说的:翼龙的身体两侧长着两个翅膀,它高高飞翔的时候就像是在天空翱翔的轻型飞机。
指导朗读:在天空翱翔的轻型飞机要读出高高飞起的感觉来。轻一些,声音高一些)
(霸王龙:课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。
我最喜欢霸王龙,因为它十分凶猛
课文上是这样说的:霸王龙就是一种食肉恐龙。它大脑袋,短身子,牙齿就像锋利的匕首。
指导朗读:锋利的匕首,重点读。大脑袋、短身子为了突出它的凶猛在这里稍读短促些)
(在学生介绍恐龙时相机出示恐龙的图片,以直观形象促使学生对恐龙更为了解)
拓展练习1:同学们平时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识,你们都还知道哪些恐龙呢?
(学生介绍自己知道的恐龙以及它的特点)
大家真厉害知道那么多的恐龙。
(出示七种恐龙的图片)
那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢?它们都吃一些什么呢?
(有的恐龙吃植物也有的恐龙吃肉)
(板书:食物:食肉、食草)
你是从哪个小节看出来的?
我们一起来把这个小节来读一下
那么它们又如何繁衍后代呢?
(它们是卵生)
你从书上哪个小节看出来的?你能把它读出来吗?
(生读该小节)
(板书:繁殖:卵生)
(三)总结延伸
今天我们学习了好多关于恐龙的知识,你们都了解到了哪些知识呢?能告诉大家吗?
(生总结今天的知识点)
如此神奇的恐龙,我们如今是不能够亲见。因为它们在6500万年前已经灭绝了。但是不怕,如今的科学技术是这样的高超,也许有一天我们能够使恐龙重回人间呢?
不如让我们先异想天开一下吧?
(出示课件该部分,读题)
如果现在有技术可以使恐龙复活,你愿意吗?为什么?
恐龙的世界虽然神秘,但是凭借着我们人类的智慧,这些秘密终会揭开,而解开它们,要靠今天的你们今后的探索。
附板书:
20恐龙
种类多
形态千奇百怪
食物食草、食肉
繁殖卵生

《恐龙》说课稿


一、说教材

《恐龙》是一篇知识性短文,介绍了恐龙的种类、形态和生活习性,字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。恐龙生活在遥远的古代,谁也没有见过,它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此,作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明方法进行具体的描述,使读者如见其形、如闻其声,拉近了文本与学生的距离,增强了文章的可读性。本文的教学分三课时完成,这里主要涉及的是第二课时的教学,即认识恐龙及其近亲的外形特点和生活习性。

根据教材特点、教学手段的特殊性以及学生的知识、技能的特点,我设计了以下几个教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助自制网站“恐龙星球”,通过诵读知道课文介绍了哪几种恐龙及其特点,领悟课文是怎样具体介绍它们的特点的。3、引导学生通过学习课文和浏览课外知识,组织用“我是**龙”介绍恐龙。4、通过链接恐龙的其他专题知识和专题网站,了解恐龙的更多知识,培养学生课外阅读和搜集的兴趣,激发学生爱科学、学科学的兴趣。

二、说重点、难点

本课教学的重点是了解几种恐龙的外形特点和生活习性,在教学过程中,力图通过学生登陆自制网站“恐龙星球”及相关链接网站,浏览有关资料,了解恐龙的种类和特点,并且体会课文是怎样具体介绍这些恐龙的。鉴于三年级学生刚接触电脑,电脑操作的技能不够熟练,在教学过程中,教师要正确、细致地引导学生进行相关操作,组织他们浏览自己所需要的知识材料,进行学习和整合,从而促进对文本内容的理解。

三、说教法

在整个教学过程中,我运用了导读法、观察法等多种常用教学方法,同时主要使用了“网络教学法”和“评价促进法”。

先来说说“网络教学法”

面对世界教育信息化的发展与可持续发展战略的提出,探索构建“现代信息技术平台”的语文教学已成为一个日趋热门的话题。首先运用网络使语文课不受教材限制,注重生活中学习资源的开发与利用,能实现时空链接,最大限度地拓展语文学习内容,从而构建开放而富有活力的语文课堂。自制网站“恐龙星球”,融“课本知识”、“图片材料”、“课外知识”等丰富资料于一体,能帮助学生更深入地理解课文,更全面地掌握知识,从而突破教学重难点。其次运用网络也为学生构建学习平台,把学生放在主体地位,弘扬其主体性,激发学生主动学习。通过浏览网站,阅读文本内容,查阅课外内容,让学生完全用一种自觉、自主地意识在进行学习,让他们在读中认识、在读中感悟、在读中理解,用自主性阅读取代老师的说教。而且《恐龙》是一篇知识性短文,内容比较枯燥。如果仅用空洞的语言进行描述,学生缺乏感性显像,缺少探索钻研的欲望。运用网络创设情境,结合文字、声音、视频图像等元素,为学生营造学习氛围,让他们如闻其声,如见其人,如临其境,从而激发学生学习的兴趣,培养他们的想象力和创造力。

再来说说评价促进法

新“课标”说:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”在教学临近尾声的时候,通过引导学生自己对自己整堂课的表现进行整体性的评价,让学生认识自己的进步与否,从而更有效、更明确地指引学生以后努力和前进的方向。

四、说学法

学生在学习过程中采用了“自主探究法”和“网页浏览法”。

先说自主探究法:

《新课程标准》指出:学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、探究的学习方法。而借助网络教学,也正好给学生提供了自主学习的平台。让学生选择自己喜欢的一种恐龙,进行自主、探究式学习,通过以读促思、以读感悟的方法,在读中了解恐龙的特点;在自读、交流学习成果的基础上,再通过对文本知识的梳理进行语言表达训练;通过相关链接了解恐龙的更多知识,这些都是为了体现学生在学习中的自主性和探究性。

再说说网页浏览法:

“努力建设开放而有活力的语文课程”是《新课程标准》提出的又一理念。语文教学应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相距交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。信息技术和语文学科的整合就是应了这一理念,把文本知识和课外知识都集中到自制网站中,学生以网页浏览的形式去获得知识,提取自己需要的资料,这样的学习体现了课堂的开放性,也能满足不同学生的不同需要。

五、说教学过程

整个教学过程我是分五大环节完成的:1、创设情境,激发兴趣;2、阅读课文,走近恐龙;3、浏览网站,认识恐龙;4、课堂延伸,积累知识;5、自我评价,促进发展。

第一环节:创设情境,激发兴趣

布鲁纳说过:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣”。营造教学情境,变抽象为形象,使学生如闻其声,如见其人,如临其境。通过内心情感体验,从而极大地激发学生学习的兴趣。在导入教学时,运用网站播放录像片段,加入生动的引言激发学生兴趣。我选择了这一段录像和引言:大约在两亿年以前,地球上到处是大片大片的沼泽,深谷里,山坡上,到处都覆盖着茂密的森林。那时侯,恐龙的足迹遍及整个世界。可是,在6500万年前,它们却突然神秘地消失了。今天,就让我们一起进入“恐龙星球”,和这些神秘的生物进行一次亲密接触。(点击进入网站首页)

网站首页共分6大板块,即走近恐龙、认识恐龙、探索恐龙、自我评价、作业超市和相关链接,通过点击相关导航条,可以获取相关详细资料。

第二环节:阅读课文,走近恐龙

“恐龙的种类很多,形态更是千奇百怪。”课文向我们介绍了哪些恐龙?引导同学们点击“走近恐龙”,浏览课文,把恐龙的名字找出来。阅读教学的规律要求我们的学习从“整体——部分——整体”,主要是让学生通过浏览课文,从而对要学的课文有个整体上的感知。

第三环节:浏览网站,认识恐龙

*首先引导学生自学。

《语文课程标准》强调指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各种活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”自制网站中集课文内容与课外知识与一体,有丰富的学习资源。让学生借助网络环境,浏览和搜集丰富的语文知识,一方面帮助他们掌握书本上的知识,积累课外知识,另一方面也是对学生自主、探究学习能力的培养。如今的语文教学,容易出现一种“非语文”的现象,即把语文课上成别的科目,如社会课、自然课等,特别是类似于《恐龙》这样的课文,就很容易上成自然课,因此在教学中我坚守语文本体,重视引导学生钻研文本,引导学生通过自主、探究性学习获得独特的感受、体验和理解。

引导学生点击“认识恐龙”板块下自己最喜欢的一种恐龙,通过三步走,使学生在头脑中形成这种恐龙的具体形象。以学生自学梁龙为例,学生点击梁龙图片,进入相关链接,页面上出现“文字”、“图片”、“练习”三项链接,学生可以自由点击进行学习。点击“文字”一栏,网站上有课文中对梁龙的描述,请学生仔细阅读;如果想了解其他有关梁龙的知识,可以点击“更多”一栏,里面有更丰富的课外知识可以浏览,让学生通过对语言文字的阅读来了解恐龙。点击“图片”一栏,可以看到里面有各种形态的恐龙照片,可以帮助学生直观地感受恐龙的外形特点。点击“练习”一栏,可以让学生考考自己,检查刚才的自学效果。

*在学生自学的基础上再组织交流。

语文课堂教学的主体不能脱离文本内容,学生对于文本内容的掌握亦不能轻视。学生是学习的主人,课堂应给他们自由发挥的空间,相信他们的内在潜能,引导他们进行自主、探究性学习。同时我们还要考虑到个体学习的局限性,因此通过集体交流的形式,让学生的个体思维在集体交流中得到碰撞,学生可以各取所长,取长补短,从而对课文知识有个较全面的了解。这是对学生学习能力的培养,有利于学生养成良好的学习习惯。

首先在学生交流的过程中,要引导他们抓住各种恐龙的特点,并指导用朗读把恐龙的特点表达出来。比如说交流雷龙的特点,要体会雷龙是个“庞然大物”,身体比六头大象还重,脚步声好象雷鸣一般;在学生交流的同时要进行板书,并相机指导读出雷龙“大”的特点;采用同样的方法和步骤来交流体会其他几种恐龙的特点,并相机指导朗读。在引导学生了解恐龙特点的基础上,要特别注意帮助学生区别鱼龙和翼龙并不属于恐龙,而是恐龙的亲戚。以往,很多学生都认为它们都属于恐龙,在这里要引导学生注意把握文本语言来体会意思。

然后,我设计了这样一个练习,让学生结合课内外知识,以“我是**龙”为题,整理一段话,具体介绍自己喜欢的那种恐龙。原本打算让学生采用搜集、粘贴图片和文字进行整理,然后上传至网页供大家浏览的,但考虑到三年级学生的操作能力,所以就改计算机操作为口头训练,即让他们自己先作好准备,再在四人小组内进行交流,最后指名学生交流。这样做,其实是对学生刚才自主学习成果的一种检测,同时也可以让学生借助这一话题来达到对教材内容的梳理,对知识进行重组,通过口头表述出来。

*交流结束后就小结课文,让学生齐读课文,加深对文本的印象。

第四环节:课堂延伸,积累知识

小学生有很强的好奇心和求知欲。课文中介绍的几种恐龙只是恐龙大家庭中的一小部分,恐龙的种类还有很多,为了满足学生的这种心理,网站特设“更多恐龙”板块,学生点击鼠标,可以看到更多种类的恐龙。

当然语文教学,除了在课堂上向学生传授知识,还应把学生的视野由课内引向课外,使学生自觉地去课外寻求知识,以弥补课堂教学之不足。因此我在这里设了一问:“关于恐龙的知识,你还想了解哪些?”让学生自由提问,再引导学生点击“浏览恐龙”,学习其他知识。同时通过“相关链接”,还能让学生了解其他更为详细的资料。这样,与其说是一堂课的结束,倒不如说是课的开始,它能成为联系第二课堂的纽带,促使学生运用已知去获得未知,以此来扩大学生的阅读面,拓展学生的知识面。

第五环节:自我评价,促进发展

《语文课程标准》的实施,对于评价提出了新的标准。“新课标”最根本的理念在于“关注学生的发展”,因此新的教学评价的指向便是着眼于学生发展。同时“新课标”提倡应注意教师的评价、学生的评价和学生间相互评价相结合,加强学生的自我评价和相互评价。为了尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展,我从课程目标所涉及的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度展开,并将评价内容分成“这堂课你上得开心吗?”“你能按时完成任务吗?”“你能找到你所需要的资料吗?”“你能独立进行学习吗?”“你能把你想说的话表达出来吗?”五项进行,请学生点击“自我评价”一栏,根据自己的表现,点击相应的“星”数,然后点击“提交”,提交后生成的图例可以让老师及时地了解学生的学习情况,也能让学生直观地了解自己的表现在班级中所处的位置,从而更有效地促进他们日后的发展。

六、说作业设计

请学生点击“作业超市”,在这里,我设计了2个可供选择的作业:1、请学生用“我是**龙”为开头写一段话,介绍一种恐龙,有兴趣的可上传到练小网页论坛中的习作栏;2、请学生将感兴趣的恐龙知识介绍给同学或家长听;学生可以选择适合自己的作业来完成。这样分层设计作业,可以让不同水平的学生自主选择相应水平的作业,关注不同情况学生的个性差异,同时也增强学生作业的信心。

人教版小学语文四年级上册《飞向蓝天的恐龙》说课稿


《飞向蓝天的恐龙》是人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文。课文按“陈述现象—展示发现—希冀将来”的文路,揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现,同时,向学生开启了一扇探索古生物的科学之门。文章脉络清晰,文质兼美,和单元课文《呼风唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》等科普类课文联系紧密,主题突出,并与第七组学习专题“立志成长”互为呼应,传递科技的神奇,歌颂人类的智慧,激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

新课程倡导简简单单教语文,扎扎实实学语文;倡导以自主、合作、探究的学习方式,进行开放的、有活力的学习。

根据课标要求,结合教材特点,兼顾学生学情,我确定了“读文识字学词、品文积累语言、赏文提高认知”的教学目标,围绕“恐龙飞向蓝天”这条主线,走“谈话导趣——析字导学——品句导读——归纳导思”的教学思路。力求在阅读的同时,淡化训练的痕迹,达到春雨潜入夜,润物细无声的境界。具体的教学过程是:

一、谈话导趣,悄然走进文本

完美的阅读课堂绝非“江船火独明”式的“教师一言堂”。她应该是:师生根据知识情感和生活阅历对作品进行理解的过程。如何真正引导学生自主地进入文本,感受文字,进而推开一扇窗,品读文本,感悟文理,看到更美的风景,是我们重点探索的课题。

我在教学中,一是根据学习内容和学生实际轻松开课:在共享了各自对恐龙的认识后,以趣启思:“谁会想到,凶猛庞大的恐龙竟然会与灵活轻巧的飞鸟有着千丝万缕的联系呢?”不知不觉中把学生带入探究的情境,这种情境不仅唤醒了学生的阅读期待,也为接下来的学习铺垫了情感和认知的基础。

二是引导学生随老师板书课题,并读题质疑:“读课题,你产生了什么问题?”学贵有“疑”!此时不失时机的导疑,让学生思维“动”起来,让课堂气氛“活”起来,让语文学习从“无疑”到“有疑”再到“释疑”,也就是我教学的第二个环节——

二、析字导学,欣然感受文字

在这一环节中,我首先请学生以自己喜欢的方式读课文,要求读准字音、读通句子。自主识字后,展开生动活泼的巩固训练:演一演、写一写、看图片说词意、读句子谈理解。借助这些形式多样的活动,引导学生主动参与,积极感受,孩子们当然在快乐中掌握方法,习得“描绘”、“轻盈”、“敏捷”等生词,初步感受恐龙之奇和文字之妙。

字词句段的学习应贯穿中年级的阅读教学。因此,我接着引导学生把生字词送回到具体的语言环境中,在读中巩固字词、品析语言;在读中思考自己针对课题所提出的问题、感悟文本。

如此,引导学生潜心默读,解答疑问。这是学生理解课文、运用新知、形成技能的一种方式,是沟通读者与文本的桥梁。它使得学生兴趣盎然地进入下一阶段的学习——

三、品句导读,怡然欣赏文采

叶圣陶先生指出,教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。这里说的“相机诱导”,即“导读”,是运用合理的教学手段引导学生仔细阅读,深入思考,以求发掘问题,主动领悟,提高能力。

由此,我采取的教学策略是:

提炼主线——请学生选择自己最感兴趣的一句话用心读,读后谈感受,并通过朗读来表达内心所想,为聚焦主题导航;

抓住矛盾——课文有这样一句话:“科学家们指出,鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。”句中的“很”表示强调肯定,“可能”表示猜测推断,为什么这样写?引导学生读一读、想一想、议一议,得出答案,再感情朗读,为理性分析护航;

探微究细——读词语“点睛之笔”,读词组“漫长的演化”,读句子“有一点毋庸置疑,原本不会飞的恐龙最终变成了天之娇子——鸟类,它们飞向蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。”来一番“咬文嚼字”:“什么是点睛之笔,为什么这样说?漫长的演化过程是怎样的?毋庸置疑的是什么?引导学生深入语言文字,为剖析中心正航。

然后,鼓励学生讨论:如果你是科学家,如何重现恐龙的飞向蓝天?要求小组交流,写出思路,推举代表发言。借此联系已有认知,引发思考新知,为提练方法奠基。

接着,回到课文,图文结合,引读美文,让教师、学生、文本乃至编者融为一体。

四、归纳导思,畅然赞美文意

在师生共创的美好境界里,我凭借两段导语和学生往下读文。

一是以“置身在这神奇的世界里,科学家无比自豪,他们骄傲地告诉我们:()”引读:亿万年前,一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,演化出今天的鸟类大家族。

一是以:“得出这些了不起的结论,科学家更加自信,他们有理由相信:()”引读:随着越来越多精美化石的发现,他们离这一愿望的实现已越来越近了。

并相机展示文末“资料袋”,鼓励学生畅谈体会,师生共同完成板书。

板书设计是课文内容的主线,是作品主题的升华。本课板书利用学生收集的图片,借助所归纳的词语,图文并茂,再次让学生体会到科学的奇妙和语言文字的美妙,继而欣然地接受课外作业:查找关于恐龙的资料,读一读,在第二课时交流。

以上教学设计,将单元训练重点融进课堂教学,把“读课文,品词句,悟感情”的学习方法春风化雨般地教给学生,使学生在自主阅读中感知内容,在重点品读中感悟内涵,在激发创造中升华情感,从而真正达到掌握知识,激发潜能、彰显个性的多维目标。正是:情由景生,我心飞翔!

《恐龙无处不在》教案1


18、《恐龙无处不在》教学设计

教学目标

(一)知识目标

1、积累词语,掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音,理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义,并学会运用。

2、了解“板块构造”“大灭绝”“泛大陆”等科学概念。

3、不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。

(二)能力目标

培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

(三)情感目标

1.科学需要大胆的推测,合理的想像,合乎逻辑的分析、求证。

2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

3.广泛阅读科普文章,开阔视野,增长知识。

二、重点、难点及解决办法

重点:了解这篇短文所说明的事理以及作者思路。

难点:不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。

三、课时安排

1课时

教学步骤

第一课时

一、导入新课(大约5分钟)

多媒体展示世界地图的同时,介绍“大陆漂移假说”产生的故事:1912年的一天,德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时,突然产生了一个新奇的想法:为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆,同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分,形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带,与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆,竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起,后来才分离开来的吗?

魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究,结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来,他经过多方面的研究、求证,大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。同时其他领域的科学家也拿出了证据来证明,比如考古学家就发现北美洲和非洲都有同种的蚯蚓和蜗牛化石。在1986年阿根廷研究所发现的恐龙化石也能成为证据吗?

那么“恐龙无处不在”与大陆漂移假说有什么关系呢?

二、字词环节(4分钟)

1、介绍作者

阿西莫夫(1920—1992)出生在苏联彼得罗维奇小镇,3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说,18岁那年,就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》,在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”,1942年开始创作《基地三部曲》(1966年获雨果奖),1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已300部,是公认的当今美国科幻小说家泰斗。

2、检查预习情况,多媒体显示:

(1)辨音:

遗骸褶皱劫难追溯

(2)释义:

遗骸褶皱劫难

致密追溯天衣无缝

选四名同学回答,

明确:(1)háizhěnànsù

(2)遗骸:遗骨(遗留的残骨)。

褶皱:由于地壳运动,岩层受到挤压而形成的弯曲。

劫难:灾难、灾祸。

致密:细致精密。

追溯:逆流而上,向江河发源处走,比喻探索事物的由来。

天衣无缝:比喻事物没有一点破绽。

三、研读课文(25分钟)

1、听读赏析

多媒体展示视频朗读

推理环节

现在我们要通过阅读课文(),试着来做一道推理证明题。

题目是:

已知:地球上其他大陆以及南极附近发现恐龙化石。

求证:地壳在缓慢又不可抗拒的运动而不是恐龙在移动。

解答过程

∵已知南极附近的岛上发现恐龙化石。现象

又∵其他大陆已发现了恐龙化石。联系

∴恐龙曾经遍布世界各地。判断

∵恐龙的生活习性和南极的气候不相适宜。联系

∵恐龙如何越过大洋到另一个大陆上去?疑问

∴大陆在漂移?假设

又∵一些板块边缘可以拼合依据

∴地壳在缓慢又不可抗拒的运动。结论

猜想环节

多媒体展示4张地图,让学生阅读课文7-12段,发挥想象用自己的语言来解说大陆板块的变化。

4、总结

以上推理和猜想分别涉及到了哪些学科?从中我们可以明白一个什么道理?

生物学和考古学(恐龙)——地质学(板块理论)

“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。”

四、拓展延伸(10分钟)

学习作者的思维方法,请留心生活,思考自然和社会,多角度、多侧面、重联系、重沟通,力求一石击千浪而举一反三。

1、美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向,他大胆地推断这一定与地球自转有关,并且推断北半球呈逆时针,赤道不会有漩涡,南半球呈顺时针方向。他就此发表的论文震惊科坛。

2、大自然是人类的良师益友,大自然中许多生物的生存技能启发科学家的灵感。飞机、潜水艇、蒸汽机的发明众所周知。现在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器,模仿蟑螂的构造发明了太空探测器。甚至仿造人体视网模制作微型感光器,置于盲人眼内,可以带来视力的恢复……

4、变色龙的这些变色本领,在工业生产上的运用。现在,人们已经用某些特制的颜料做成变色漆,这种漆对温度的高低变化十分敏感,一旦温度变化,在不到一秒钟的时间内就会改变颜色。将这种变色漆刷在容易发热的机器设备上,就可以用颜色及时发出警报,提醒人们立即采取措施,以免因温度过高而损坏机器设备。

5、德国物理学家伦琴发现的x射线,促进了医学发展。

五、总结课文,布置作业(3分钟)

1、总结课文《恐龙无处不在》

本篇课文首先提出说明主旨、不同领域的科学发现可以互相启发,总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实,阐释对大地漂移假说的证明,用具体事例证明主旨。最后总结恐龙化石的发现对大陆漂移假说提供了证据。恐龙原是地球上的庞然大物,曾统治”地球达一亿七千万年之久,后来一齐消失了。它究竟是怎么灭绝的,至今仍然是科学的一个谜。下一篇课文《被压扁的沙子》可以给我们一些启发。

2、布置作业

(1)、用今天学习的推理方法,预习《被压扁的沙子》。

(2)、利用网络资源去查找学科之间联系的资料。

《恐龙》练习评测


一、看拼音,写词语。
Ychǐdioqioljinmomzhǎnchgāofēihōngxiǎngbǐshǒu
()()()()()()()
mtunwngrshēngwishnmmnyuxiōngměngliǎnxngpkrchū
()()()()()()()
二、比一比,再组词。
形()密()齿()阵()攻()
型()秘()凶()陈()功()
三、写出下列词语的近义词。
大约()茂密()翱翔()神秘()如同()锋利()消失()
四、写出下列词语的反义词。
凶猛()坚硬()细心()非常()
五、选词填空。
神秘神奇
1、这些古代的传说都被人们渲染上一层()的色彩。2、这些恐龙()地消失了。
六、按课文内容填空.
1、课文中一词体现出恐龙生活的年代久远,、让我们体会到当时的生态环境非常适宜恐龙生存,因此,当时地上走的,天上飞的,水中游的都是恐龙,它们活动范围之广,数量之多,这让我想到的文中词语是、。
2、通过学习,我知道了恐龙大多以吃为主,有时也吃,也有专门吃
的,如龙。和是恐龙的亲戚,恐龙繁殖的方式是,恐龙蛋的外壳坚硬,小恐龙以后,会得到大恐龙的。恐龙在地球上生活了大约多年,大约在年以前突然了,人类至今尚未解开。
3、你还知道哪些关于恐龙的知识(名称、形态、生活习性等)

七、阅读课文片段并回答问题。
恐龙的种类很多,形态更是千奇百怪。雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大象还要重,它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。梁龙的身体很长,从头到尾足有二十多米,走起路来,好像是一架移动的吊桥。剑龙的背上插着两排三角形的剑板,尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。三角龙的脸上有三只大角,一只长在鼻子上方,另外两只长在眼睛上方,每只角都有一米长----这样的脸型,让任何动物都望而生畏。
1、把下面的词语补充完整。
千()百()望()生()()然大()
()()无比()()高飞()()而出
2、用------画出选文的中心句。
3、(1)、打比方(2)、作比较(3)、列数字等是说明方法,请填上相应的序号并完成表格。
名称外形特点说明方法
雷龙
梁龙
剑龙
三角龙

恐龙教学反思


恐龙课文授课结束了,您是否在为课后的教学反思苦恼呢?今天查字典语文教学分析频道小编为您提供了恐龙教学反思,希望可以为您提供参考帮助!

《恐龙》是一篇知识性短文,通过生动的语言介绍了恐龙的种类、形态和生活习性。可恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物,离学生的生活十分遥远。于是我把这课设计为语文教学与信息技术的整合课,充分发挥现代教育技术的优势进行学习。

一、课前查阅相关资料。

恐龙生活在非常遥远的古代,而且是在地球上消失了几千万年的史前动物,离学生的生活十分遥远。我想如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学,很难使学生充分感知课文,领悟情境,可能还会让学生感到枯燥乏味,甚至教学效果不尽人意。为此,我鼓励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料,然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来,让大家在晨会课上进行恐龙知识的交流,从而使学生初步了解了一些恐龙的知识。

同时我也做了大量的课前准备工作。借助网络资源,查到了很多相关资料,并制作了《恐龙》的课件。在制作过程中,为了体现各种恐龙不同特点,我们反复查阅资料,集文字、声音、图像于一体,竭力再现恐龙生活时代的场景和意境,力图使学生身临其境,获得生动、真实、亲切的感受,促进学生的思维活动,激发学生的学习兴趣。

二、利用多媒体创设情境,激发孩子们的学习兴趣

在教学时,一开始为了激发孩子们的学习兴趣,我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、嬉戏、漫游的宏伟场景时,学生们都睁大了眼睛,惊叹不已。悠扬的音乐声,美丽的画面,拉近了孩子与文本间的距离。孩子们仿佛进入了恐龙的时代,他们兴奋不已,对自己所要学习的对象又有了一个初步的认识。

三、利用多媒体掌握重点,突破难点。

恐龙生活在遥远的古代,谁也没见过,其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此,作者在文章多处运用了打比方、列数据、作比较等说明方法,使人如见其形,如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等,我在制作课件时也力求图文结合,即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。

为突出重点突破难点,在研读课文,了解恐龙的教学中,为了激发学生的学习兴趣,我设计了竞猜活动请读一读有关自己喜欢的恐龙的句子,但不要读出恐龙的名称,让大家听听,猜猜这是什么恐龙?在猜中了解恐龙特点,在猜中了解说明方法。

四、存在的不足。

虽然这节课我准备了很长时间,但还是存在许多不足。如在指导朗读方面还不够到位,在课堂评价学生这方面语言不够丰富,由于时间关系在让孩子们交流你所了解的恐龙及它的特点和你们猜测一下恐龙是怎么灭绝的这两个环节时,时间比较仓促,对个别学生关注不够等等。

通过教学实践,我体会到媒体的运用能使语文课增色不少,充分借助现代教育媒体,突出教学重点,解决教学难点,发挥语文学科的功能,拓展学生创新思维等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替语言文字本身,不可能代替所有的教学手段。在运用过程中,怎样做到恰到好处,化难为易,需要今后的不断实践探索及老师们的集思广益。

恐龙说课稿


一、说教材

《恐龙》是一篇知识性短文,介绍了恐龙的种类、形态和生活习性,字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。恐龙生活在遥远的古代,谁也没有见过,它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此,作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明方法进行具体的描述,使读者如见其形、如闻其声,拉近了文本与学生的距离,增强了文章的可读性。本文的教学分三课时完成,这里主要涉及的是第二课时的教学,即认识恐龙及其近亲的外形特点和生活习性。

根据教材特点、教学手段的特殊性以及学生的知识、技能的特点,我设计了以下几个教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助自制网站“恐龙星球”,通过诵读知道课文介绍了哪几种恐龙及其特点,领悟课文是怎样具体介绍它们的特点的。3、引导学生通过学习课文和浏览课外知识,组织用“我是**龙”介绍恐龙。4、通过链接恐龙的其他专题知识和专题网站,了解恐龙的更多知识,培养学生课外阅读和搜集的兴趣,激发学生爱科学、学科学的兴趣。

二、说重点、难点

本课教学的重点是了解几种恐龙的外形特点和生活习性,在教学过程中,力图通过学生登陆自制网站“恐龙星球”及相关链接网站,浏览有关资料,了解恐龙的种类和特点,并且体会课文是怎样具体介绍这些恐龙的。鉴于三年级学生刚接触电脑,电脑操作的技能不够熟练,在教学过程中,教师要正确、细致地引导学生进行相关操作,组织他们浏览自己所需要的知识材料,进行学习和整合,从而促进对文本内容的理解。

三、说教法

在整个教学过程中,我运用了导读法、观察法等多种常用教学方法,同时主要使用了“网络教学法”和“评价促进法”。

先来说说“网络教学法”

面对世界教育信息化的发展与可持续发展战略的提出,探索构建“现代信息技术平台”的语文教学已成为一个日趋热门的话题。首先运用网络使语文课不受教材限制,注重生活中学习资源的开发与利用,能实现时空链接,最大限度地拓展语文学习内容,从而构建开放而富有活力的莲山课件。自制网站“恐龙星球”,融“课本知识”、“图片材料”、“课外知识”等丰富资料于一体,能帮助学生更深入地理解课文,更全面地掌握知识,从而突破教学重难点。其次运用网络也为学生构建学习平台,把学生放在主体地位,弘扬其主体性,激发学生主动学习。通过浏览网站,阅读文本内容,查阅课外内容,让学生完全用一种自觉、自主地意识在进行学习,让他们在读中认识、在读中感悟、在读中理解,用自主性阅读取代老师的说教。而且《恐龙》是一篇知识性短文,内容比较枯燥。如果仅用空洞的语言进行描述,学生缺乏感性显像,缺少探索钻研的欲望。运用网络创设情境,结合文字、声音、视频图像等元素,为学生营造学习氛围,让他们如闻其声,如见其人,如临其境,从而激发学生学习的兴趣,培养他们的想象力和创造力。

再来说说评价促进法

新“课标”说:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”在教学临近尾声的时候,通过引导学生自己对自己整堂课的表现进行整体性的评价,让学生认识自己的进步与否,从而更有效、更明确地指引学生以后努力和前进的方向。

四、说学法

学生在学习过程中采用了“自主探究法”和“网页浏览法”。

先说自主探究法:

《新课程标准》指出:学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、探究的学习方法。而借助网络教学,也正好给学生提供了自主学习的平台。让学生选择自己喜欢的一种恐龙,进行自主、探究式学习,通过以读促思、以读感悟的方法,在读中了解恐龙的特点;在自读、交流学习成果的基础上,再通过对文本知识的梳理进行语言表达训练;通过相关链接了解恐龙的更多知识,这些都是为了体现学生在学习中的自主性和探究性。

再说说网页浏览法:

“努力建设开放而有活力的语文课程”是《新课程标准》提出的又一理念。语文教学应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相距交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。信息技术和语文学科的整合就是应了这一理念,把文本知识和课外知识都集中到自制网站中,学生以网页浏览的形式去获得知识,提取自己需要的资料,这样的学习体现了课堂的开放性,也能满足不同学生的不同需要。

五、说教学过程

整个教学过程我是分五大环节完成的:1、创设情境,激发兴趣;2、阅读课文,走近恐龙;3、浏览网站,认识恐龙;4、课堂延伸,积累知识;5、自我评价,促进发展。

第一环节:创设情境,激发兴趣

布鲁纳说过:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣”。营造教学情境,变抽象为形象,使学生如闻其声,如见其人,如临其境。通过内心情感体验,从而极大地激发学生学习的兴趣。在导入教学时,运用网站播放录像片段,加入生动的引言激发学生兴趣。我选择了这一段录像和引言:大约在两亿年以前,地球上到处是大片大片的沼泽,深谷里,山坡上,到处都覆盖着茂密的森林。那时侯,恐龙的足迹遍及整个世界。可是,在6500万年前,它们却突然神秘地消失了。今天,就让我们一起进入“恐龙星球”,和这些神秘的生物进行一次亲密接触。(点击进入网站首页)

网站首页共分6大板块,即走近恐龙、认识恐龙、探索恐龙、自我评价、作业超市和相关链接,通过点击相关导航条,可以获取相关详细资料。

第二环节:阅读课文,走近恐龙

“恐龙的种类很多,形态更是千奇百怪。”课文向我们介绍了哪些恐龙?引导同学们点击“走近恐龙”,浏览课文,把恐龙的名字找出来。阅读教学的规律要求我们的学习从“整体——部分——整体”,主要是让学生通过浏览课文,从而对要学的课文有个整体上的感知。

第三环节:浏览网站,认识恐龙

*首先引导学生自学。

《语文课程标准》强调指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各种活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”自制网站中集课文内容与课外知识与一体,有丰富的学习资源。让学生借助网络环境,浏览和搜集丰富的语文知识,一方面帮助他们掌握书本上的知识,积累课外知识,另一方面也是对学生自主、探究学习能力的培养。如今的语文教学,容易出现一种“非语文”的现象,即把语文课上成别的科目,如社会课、自然课等,特别是类似于《恐龙》这样的课文,就很容易上成自然课,因此在教学中我坚守语文本体,重视引导学生钻研文本,引导学生通过自主、探究性学习获得独特的感受、体验和理解。

引导学生点击“认识恐龙”板块下自己最喜欢的一种恐龙,通过三步走,使学生在头脑中形成这种恐龙的具体形象。以学生自学梁龙为例,学生点击梁龙图片,进入相关链接,页面上出现“文字”、“图片”、“练习”三项链接,学生可以自由点击进行学习。点击“文字”一栏,网站上有课文中对梁龙的描述,请学生仔细阅读;如果想了解其他有关梁龙的知识,可以点击“更多”一栏,里面有更丰富的课外知识可以浏览,让学生通过对语言文字的阅读来了解恐龙。点击“图片”一栏,可以看到里面有各种形态的恐龙照片,可以帮助学生直观地感受恐龙的外形特点。点击“练习”一栏,可以让学生考考自己,检查刚才的自学效果。

*在学生自学的基础上再组织交流。

莲山课件教学的主体不能脱离文本内容,学生对于文本内容的掌握亦不能轻视。学生是学习的主人,课堂应给他们自由发挥的空间,相信他们的内在潜能,引导他们进行自主、探究性学习。同时我们还要考虑到个体学习的局限性,因此通过集体交流的形式,让学生的个体思维在集体交流中得到碰撞,学生可以各取所长,取长补短,从而对课文知识有个较全面的了解。这是对学生学习能力的培养,有利于学生养成良好的学习习惯。

首先在学生交流的过程中,要引导他们抓住各种恐龙的特点,并指导用朗读把恐龙的特点表达出来。比如说交流雷龙的特点,要体会雷龙是个“庞然大物”,身体比六头大象还重,脚步声好象雷鸣一般;在学生交流的同时要进行板书,并相机指导读出雷龙“大”的特点;采用同样的方法和步骤来交流体会其他几种恐龙的特点,并相机指导朗读。在引导学生了解恐龙特点的基础上,要特别注意帮助学生区别鱼龙和翼龙并不属于恐龙,而是恐龙的亲戚。以往,很多学生都认为它们都属于恐龙,在这里要引导学生注意把握文本语言来体会意思。

然后,我设计了这样一个练习,让学生结合课内外知识,以“我是**龙”为题,整理一段话,具体介绍自己喜欢的那种恐龙。原本打算让学生采用搜集、粘贴图片和文字进行整理,然后上传至网页供大家浏览的,但考虑到三年级学生的操作能力,所以就改计算机操作为口头训练,即让他们自己先作好准备,再在四人小组内进行交流,最后指名学生交流。这样做,其实是对学生刚才自主学习成果的一种检测,同时也可以让学生借助这一话题来达到对教材内容的梳理,对知识进行重组,通过口头表述出来。

*交流结束后就小结课文,让学生齐读课文,加深对文本的印象。

第四环节:课堂延伸,积累知识

小学生有很强的好奇心和求知欲。课文中介绍的几种恐龙只是恐龙大家庭中的一小部分,恐龙的种类还有很多,为了满足学生的这种心理,网站特设“更多恐龙”板块,学生点击鼠标,可以看到更多种类的恐龙。

当然语文教学,除了在课堂上向学生传授知识,还应把学生的视野由课内引向课外,使学生自觉地去课外寻求知识,以弥补课堂教学之不足。因此我在这里设了一问:“关于恐龙的知识,你还想了解哪些?”让学生自由提问,再引导学生点击“浏览恐龙”,学习其他知识。同时通过“相关链接”,还能让学生了解其他更为详细的资料。这样,与其说是一堂课的结束,倒不如说是课的开始,它能成为联系第二课堂的纽带,促使学生运用已知去获得未知,以此来扩大学生的阅读面,拓展学生的知识面。

第五环节:自我评价,促进发展

《语文课程标准》的实施,对于评价提出了新的标准。“新课标”最根本的理念在于“关注学生的发展”,因此新的教学评价的指向便是着眼于学生发展。同时“新课标”提倡应注意教师的评价、学生的评价和学生间相互评价相结合,加强学生的自我评价和相互评价。为了尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展,我从课程目标所涉及的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度展开,并将评价内容分成“这堂课你上得开心吗?”“你能按时完成任务吗?”“你能找到你所需要的资料吗?”“你能独立进行学习吗?”“你能把你想说的话表达出来吗?”五项进行,请学生点击“自我评价”一栏,根据自己的表现,点击相应的“星”数,然后点击“提交”,提交后生成的图例可以让老师及时地了解学生的学习情况,也能让学生直观地了解自己的表现在班级中所处的位置,从而更有效地促进他们日后的发展。

六、说作业设计

请学生点击“作业超市”

,在这里,我设计了3个可供选择的作业:1、请学生用“我是**龙”为开头写一段话,介绍一种恐龙,有兴趣的可上传到练小网页论坛中的习作栏;2、请学生将感兴趣的恐龙知识介绍给同学或家长听;3、独立完成或和同学合作完成一份有关恐龙知识的电脑小报,上传到练小论坛。学生可以选择适合自己的作业来完成。这样分层设计作业,可以让不同水平的学生自主选择相应水平的作业,关注不同情况学生的个性差异,同时也增强学生作业的信心。

七、板书设计

我是这样设计板书的:

恐龙(名称)雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙------

(特点)庞然大物长剑板、尾刺望而生畏凶猛

亲戚鱼龙翼龙

根据本课重难点,设计了这样的板书,力求简单、明了,使学生对恐龙的种类和特点。


小学四年级语文上册飞向蓝天的恐龙公开课教案和板书设计


教学目标:

1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的重点词和句子。

2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。

4、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,培养学生的想象力。

教学重点:弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。

教学难点:体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。

课时安排:2

第一课时

一、谈话激趣,导入新课

1、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解。

2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物,万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。

3、板书课题,齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、自由朗读,读准字音,整体把握文章大意。

2、指名读课文,注意正音。

⑴请一组同学开火车读一读,一个人读一段。其他同学认真听,一边听一边思考:课文主要写了哪些内容?

⑵读后交流,感知课文主要内容:

①科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?

②恐龙是如何飞向蓝天的呢?(即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?)

三、理清层次,分析结构

第一段(第1、2自然段):大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

第二段(第3、4自然段):科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三段(第5自然段):科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

四、学习生字新词

1.出示生字新词。

2.提自学要求:学生字的音、形,根据课文内容理解新词意思。

3.分别抽读生字,说形和词意。

凌空翱翔:在高高的空中回旋地飞。

迟钝:(感官、思想、行动等)反应慢,不灵活。指白门溪龙(见图或形)

不仅……而且结合文中句子理解(后面意思比前面进一层)

敏捷:动作等迅速灵敏。指一些猎食性的恐龙,身体逐渐变小,长得越来越像鸟类,行动迅速灵敏。

五彩斑斓:颜色灿烂多彩。

亲缘关系:血缘关系。如:你和爸爸、妈妈或亲妹妹,有血缘关系。

后裔:已经死去的人的子孙。指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

欣喜若狂:非常的欢喜快乐。指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石,能证明恐龙演化成鸟类,而非常欢喜快乐。

演化:演变。指恐龙演变鸟类。

繁衍:逐渐增多

鸟翼:鸟类的飞行器官,由前肢演化而成,上有羽毛。

毋庸置疑:无须怀疑。

五、读全文。

六、作业:抄写生字、词。

《小学语文《恐龙》教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“幼儿园恐龙教案”专题。

原文地址::http://m.jab88.com/j/33908.html

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