每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在认真写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，才能对工作更加有帮助！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编为大家精心整理的“探究人体反射活动的神经结构”，仅供参考，欢迎大家阅读。

实验教案
实验名称探究人体反射活动的神经结构
实验目的认识完成反射活动的神经结构。
重点难点重点：认识完成反射活动的神经结构
难点：认识完成反射活动的神经结构
实验关键认识完成反射活动的神经结构
材料用具小锤、记录本
背景资料条件反射：人通过长期生活经验积累形成的复杂反射（谈虎色变望梅止渴）非条件反射：人生来就有的反射，正常人体对做出出现刺激相应反应。
学情分析实验虽然简单，但是要注意引导学生去分析整个过程。
实验过程
三、探究人体反射活动的神经结构：
1、引导学生探究：人体反射活动的神经结构。先组织学生观看“膝跳反射”电影，并进行参与“膝跳反射”活动。

2、组织学生交流观察到的现象，并提问“什么原因导致了有些小组没有膝跳反射？”

3、提出问题：在该反射活动中受到刺激的是什么部位？作出反应的又是什么部
4、概括：反射活动中神经冲动所经过的途径就是反射弧。
反射弧的结构组成是：感受器（韧带）、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（大腿肌肉）

5、总结：反射弧是神经调节的结构基础

小组活动：膝跳反射（两人一组）
1、受测者坐在椅子上，一条腿自然放松地搭在另一条腿上。
2、测试同学用手掌外侧边缘迅速敲击上面一条腿的膝盖下方的韧带，并观察上面一条小腿的反应。

学生归纳总结：韧带、神经、神经中枢（脊髓）、腿部肌肉

学生举出反射的例子，并分析在该反射过程中神经冲动所经历的五个途径。

学生积极参与，并表现出强烈的好奇心和求知欲。并能总结出实验失败的原因。

通过分析使学生加深了对反射弧五部分组成的理解：缺少任何一个环节，反射活动都不能产生。

作业布置完成实验报告。
实验心得要引导学生从简单中寻找答案。

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人体的神经调节教案

课题

第15章第1节人体的神经调节

第1课时

教学目标

一、知识目标：

1．描述神经元的结构、功能和分布。

2．描述神经系统的组成层次和脑、脊髓的位置、结构和主要功能。

二、能力目标：

通过看书总结“神经系统的组成”，培养学生自学能力和分析、综合能力。

三、情感态度与价值观目标：

通过小组集体讨论、抢答的方式，培养学生的集体荣誉感。

教学重点

神经系统的组成和功能；神经元的结构特征和功能。

教学难点

神经元的结构特征。

教法设计及

学法指导

讲授资料检索讨论合作学习自主学习练习法

课前准备

教师

课件

学生

无

教学过程

教师活动

学生活动

备注

自学：观察神经元及神经系统的组成，完成提问。

师生共同完成课课练：P21~221．神经元概念：

神经元（神经细胞）：是构成神经系统结构和功能的基本单位。

2．神经元的结构：

细胞体

神经元树突

突起

轴突

3．神经纤维、神经的概念：

神经纤维：是由树突、轴突以及外面套着的髓鞘共同组成的。

神经：许多神经纤维集合成束形成神经。

4．神经元的功能：

接受刺激，产生兴奋，传导兴奋。5．神经系统的组成：神大脑

经脑小脑

系中枢神经系统脑干

统脊髓

的脑神经——

组周围神经系统

成脊神经——灰质（大脑皮层）——大脑半

大脑

白质——大脑皮层的内部，许6．大脑皮层功能区：

视觉中枢

听觉中枢

语言中枢

嗅觉中枢

运动中枢

感觉中枢

7．小脑的功能：

协调全身肌肉的活动，维持身体的平衡。

8．人体的呼吸、血液循环等重要生命活动的调节中枢都在脑干里，所以脑干有“生命中枢”之称。9．灰质——在脊髓中央，呈蝶形，

脊髓

白质——分布在灰质的周围，神经元的分布（这时不对学生讲，因为还没讲什么是白质和灰质）：

在中枢部分，细胞体构成灰质，神经纤维构成白质；在周围部分，细胞体构成神经节，神经纤维构成神经。脑发出的神经脊髓发出的神经球的表层，神经元的细胞体密集，色泽灰暗，叫~

多神经纤维汇集，色泽白亮，叫~此处注意提醒学生记忆的方法。是细胞体汇集的地方。

是神经纤维汇集的地方。

（以上的得出，应提醒学生看大脑的白质、灰质色泽的原因。）

课题

第15章第1节人体的神经调节

第2课时

教学目标

一、知识目标：

1．概述反射是人体神经调节的基本方式。

2．理解反射的概念并举例。

3．通过膝跳反射的实验描述反射弧的结构。

4．说出反射的类型。

二、能力目标：

通过游戏、探究等活动，培养学生的探究能力和掌握学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力。

三、情感态度与价值观目标：

培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探索的精神。

教学重点

反射、反射弧的结构。

教学难点

反射弧的结构。

教法设计及

学法指导

讲授讨论交流探讨法合作学习

课前准备

教师

课件编号：009

学生

30厘米长的尺（也可用其它的东西代替）

教学过程

教师活动

学生活动

备注

通过与学生做“眨眼反射”游戏，引导学生思考：为什么此学生有“眨眼”反应，从而复习人体神经系统的组成及有关知识。再引入新课。

反射：人体通过神经系统，能够对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。

反射是神经系统调节人体各种活动的基本方式。

要求学生举出一些反射的例子。

探究人体反射活动的神经结构

观看CAI，然后组织学生活动。

什么原因导致了有些小组没有产生膝跳反射？组织学生讨论、交流。

概括：反射活动中，神经冲动所经过的途径就是反射弧。

反射弧的结构组成包括五部分：感受器（韧带）传入神经神经中枢传出神经效应器（肌肉）

反射活动是在一定的神经结构里进行的，参与膝跳反射的神经结构有哪些？如果缺少某一个环节，反射活动还能进行吗？

联系生活实际介绍：医生可通过检测患者的各种反射来诊断神经系统方面的疾病。

在大脑有意识地控制小腿的情况下，进行膝跳反射的实验，观察膝跳反射能否产生。

引导学生思考：这又说明了什么问题？下列反射活动哪些不受大脑的控制？哪些受到大脑的控制？

吮吸乳汁、缩手反射、吃梅生津、望梅止渴、谈虎色变、眨眼反射、学生听到上课铃声走进教室、行人听到喇叭声会避让。反射的类型：

非条件反射：生来就具有的反射活动。

条件反射：生来不具有，在非条件反射的基础上通过后天的学习形成的反射活动。

人类具有的谈梅生津、谈虎色变、学生听到上课铃声走进教室、行人听到汽车喇叭声会避让等这些反射活动，小狗也都具有吗？为什么？引导学生完成

1．课课练P24~25

2．课外作业：反射时的测定

一位学生自愿与教师做游戏；其他学生认真观察、思考并回答问题。举例：日常生活中一些反射活动。膝跳反射（两人一组）

1．受测同学坐在椅子上，一条腿自然放松地搭在另一条腿上。

2．测试同学用手掌外侧边缘迅速敲击上面一条腿的膝盖下方的韧带。

3．观察上面一条腿的小腿的反应。1．受测者搭在上面的一条腿没有放松。

2．测验者敲击部位不准。

3．测验者敲击力度不够。

边归纳边请一位同学配合演示实验失败的原因。缺少任何一个环节，反射活动都不能产生。膝跳反射不受大脑的控制。

判断后分类。

不受大脑控制的反射：

吮吸乳汁、缩手反射、吃梅生津、眨眼反射。

受大脑控制的反射：

望梅止渴、谈虎色变、学生听到上课铃声走进教室、行人听到汽车喇叭声会避让。

不受大脑控制的反射是生来就有的。

受大脑控制的反射是生来不具有的。小狗能对铃声和汽车喇叭声形成条件反射，而对小狗说梅子、说老虎，小狗不能形成条件反射。

引导：

1．人类有语言中枢，而小狗没有。

2．人类物有的条件反射：人类能对语言、文字形成条件反射，建立人类特有的条件反射。这是人类区别于其他动物的重要标志之一。略在选一学生与教师配合做一游戏，但不知是何游戏时，学生积极性高，心里毫无思想准备，游戏收到了预期的效果。学生积极性高，动手能力强。学生感到医学是一门精深的科学，且对医生肃然起敬。关于条件反射是在非条件反射的基础之上形成的，应举例吃梅生津和谈梅生津来说明。

神经调节的结构基础

第五章第二节神经调节的结构基础
学习目标：
1、描述人体神经系统的组成。
2、了解神经元的结构
3、知道脊髓的结构和功能。
重点和难点：
1、神经元的结构。
2、脊髓的结构和功能。
3、培养学生自学探究获取信息的能力和实践动手能力
学习内容及方法：（标▲是重点掌握的内容）
1、读图P79“神经系统模式图”，记清结构的名称，同时理清以下知识点
1）神经系统由、、组成。
2）中枢神经系统由和构成，周围神经系统由和组成。
2、阅读课本内容，掌握下列内容。
1）是神经系统结构和功能的基本结构单位。
2）神经元的功能是接受，产生，并传递。
3）神经元包括和两部分。突起分为和两部分。
4）描述神经元内神经冲动的传递方向：
→→
5）比较三个概念的不同：神经神经纤维神经末梢
3、小组讨论，理解脊蛙的反射实验中的三个问题。并掌握以下知识点
1）讨论实验中的三个问题
2）（由神经元的构成。）
脊髓
（由构成。）
3）脊髓具有和的功能。
学习疑问：

视野拓展：
1、脊髓横断的病人，出现大小便失禁的原因是什么？
2、手指被针刺后，为什么先缩手后感到疼痛？
达标检测：
1、神经系统的组成正确的是（）
A脑和脊髓B脑神经和脊神经
C中枢神经系统和周围神经系统D灰质和白质
2、在周围神经系统中，功能相同的神经元的细胞体汇集成的结构叫做（）
A神经纤维B神经中枢C灰质D白质
3、在中枢神经系统中，神经纤维汇集成（）
A白质B灰质C神经D神经纤维
4、在脊髓的各部分之间以及脊髓与脑之间起联系作用的是（）
A脊髓灰质中的神经纤维B脊髓白质中的神经纤维
C脑干中的神经纤维D小脑中的神经纤维
5、在神经元的结构中能够接受信息的结构是（）
A胞体B树突C轴突D细胞核
6、脊髓位于脊柱的椎管内，观察其横断面，在内部呈蝶形分布色泽灰暗的结构是外侧色泽亮白的结构是。
7、在研究脊髓功能的实验中，常把青蛙的脑去掉，去除脑的原因是，去除脑的青蛙还需静置2分钟后再进行下一步实验，主要目的是。该实验证明脊髓有功能。

我的收获：

探究光的反射定律

课题：光的传播与光的反射执教人
教学目标知识与技能了解光在一些物体表面可以发生反射.
认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义.
理解反射现象中光路的可逆性.]
了解什么是镜面反射，什么是漫反射.[
过程与方法体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的.
经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验.
情感态度与价值观通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动.
在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度.
密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识.
鼓励学生积极参与探究活动.
教材分析●教学重点
用探究法研究光的反射定律
●教学难点
.用光的反射解释一些简单现象.
教学准备
教学过程
复习或导课创设问题情境，引入新课
［师］在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢？神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？
学生异口同声地回答：想.
教师紧接着进入新课教学.
标题教学设计
探究光的反射定律［师］在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢？
［生］打开灯就能看到屋子里的东西.
［师］为什么打开灯就能看见屋子里的东西呢？
［生］不知道其中的原因.
［师］所有的物体表面都反射光，我们能看到不发光的物体，就是因为它们反射的光射入了眼睛.本节我们学习光的反射.
二、新课教学
（一）光的反射定律
［演示实验1］
在桌面上放一盆水，用强光的手电筒照射到水面上.
实验现象：可以看到墙壁上有明亮的光斑.
师生共同活动得：光射到任何物体表面都能发生反射（板书）
［师］光的反射有什么规律？在讲光的反射规律时，让我们先弄清几个光反射中的名词.
［演示实验2］让氦氖激光器发出的一束光线射在平面镜上，引导学生观察一点、两角、三线.
教师在黑板上画出反射图.
入射点：（O）入射光线与镜面上的接触点.
入射光线（AO）
反射光线（OB）
法线（ON）：通过入射点且垂直于镜面的直线.
入射角（i)：入射光线与法线的夹角.
反射角（r)：反射光线与法线的夹角.
紧接着对光的反射规律进入探究阶段.
［探究］光反射时的规律
1.提出问题
光在反射时遵循什么规律？
也就是说，反射光线沿什么方向射出？
2.设计实验和进行实验
我们用演示实验和学生实验研究光的反射，其中选择对光反射能力强的平面镜做反射面，用白色硬纸板和白纸显示光束传播的路径.
（1）按图甲所示，先使E、F成为同一平面，使入射光线沿纸板射向镜面上的O点，让学生观察从镜面反射的光线的方向.
（2）改变入射光线的方向，让学生观察反射光线的方向怎样改变.
（3）按图乙那样，把纸片F向前折或向后折，让学生观察能看到反射光线吗？
4.反射角和入射角的关系让学生两人一组做实验研究，可采取如丙图所示的实验装置.
①将一张16K的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，在白纸中间画出直线ON作为法线；在ON的一侧画几条角度不同的直线OA、OA1、OA2.
②让从手电筒前面纸缝中射出的光分别沿OA、OA1、OA2射向镜面，观察反射光线.
③分别在每条反射光线的位置上用大头针扎一个孔B、B1、B2.用刻度尺画出直线分别将OB、OB1、OB2连接起来.
④再用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，并记录大小进行比较.
角i角r
第一次
第二次
第三次
⑤使光线分别沿OB、OB1、OB2射向镜面，观察每条反射光线的方向.
3.分析和论证
(1)上述步骤1和2可看到E和F在一个平面内时有反射光线，且反射光线随着入射光线的改变而改变.
(2)按步骤3把纸片F向前折或向后折，学生将观察不到反射光线.
(3)从步骤4的①-④可看出反射角等于入射角.
(4)从步骤4的⑤可看出反射时光路是可逆的.
师生共同分析总结出光的反射定律
①反射光线与入射光线、法线在同一平面内.
②反射光线和入射光线分居法线的两侧.
③反射角等于入射角.
说明：（1）光的反射定律可概括为十二个字三线共面，两线分居，两角相等.
（2）反射定律的第三条反射角等于入射角，不能说入射角等于反射角，因为先有入射，后有反射；入射在前，反射在后；入射是因，反射是果.
（3）在反射时，光路是可逆的.
上述过程中，学生动眼观察、动手实验、动脑分析，有利于引发学习兴趣，加强对知识的理解.
［出示投影片］
［例1］画出下列入射光线的反射光线
解:①过入射点画出与反射面的垂直线ON即法线.如图乙所示.
②根据光的反射定律，反射角等于入射角画出反射光线（如图丙所示）
［例2］已知反射光线与入射光线成90°夹角，请画出镜面的位置.
［分析］反射线的法线，既是反射面的垂线，又是反射光线和入射光线的角平分线，掌握法线的这种双重作用，作图就容易了.
(1)根据已知条件作图甲.
(2)画出反射光线入射光线的角平分线，即法线ON（如乙所示）.
（3）根据法线与反射面成垂直，画出镜面，如图丙所示.
（二）镜面反射和漫反射
光射到任何物体的表面都能发生反射.不同的表面对光的反射是不一样的.
［演示实验3］让氦氖激光的平行光射入平面镜.
［现象］看到经平面镜反射后的光线仍是平行的.而且在反射光线的方向上的光是很强的.其他方向无反射光.
［师］这种光滑镜面的反射叫镜面反射.如图甲所示.
［演示实验4］让氖氦激光的平行光射入毛玻璃片上.
［现象］入射光线是平行的，但经毛玻璃反射后的光线不是平行的，而是射向各个方向.［师］我们把这种反射叫漫反射.如图乙所示.漫反射能使我们从各个方向看到物体.
说明：
(1)物体表面光滑时产生镜面反射；物体表面粗糙时，发生漫反射.
(2)漫反射和镜面反射都遵守光的反射定律.讲完漫反射和镜面反射后，为了加深理解，可以提出以下问题，引导学生讨论：
黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清楚了？为了保护同学的眼睛，请你根据所学的知识提出改变这种状况的建议.
解答：（1）这是因为光射到黑板和粉笔字上都要发生光的反射.黑板上“反光”部分发生镜面反射，粉笔字上发生漫反射，这两部分反射光同时射入眼睛时，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光强，对眼睛的刺激强烈，所以黑板“反光”时粉笔字反而变得看不清楚.
（2）为了保护同学的眼睛，改变这种现状的建议是：改变同学的座位位置，或改变黑板的角度.用不反光材料.
［想想做做］
晚上，在桌上铺一张白纸，把一小块平面镜平放在纸上，让手电筒的光正对着平面镜照射，从侧面看去，白纸被照亮，而平面镜却比较暗.想想看，并解释为什么.
说明：这个小实验让学生回家认真做一下，以对镜面反射和漫反射有一个比较深刻的理解.
本题的答案为：因为镜面很光滑，垂直入射到镜面的光被垂直反射回去，射到其他方向的光极少，从侧面看去，基本没有光线射入眼中，所以平面镜看起来比较暗.而白纸表面粗糙.入射到白纸上的光发生漫反射后，反射光线射到各个方向，所以从侧面看到白纸比较亮.

探究光的反射定律

（2）改变入射光线的方向，让学生观察反射光线的方向怎样改变.
（3）按图乙那样，把纸片F向前折或向后折，让学生观察能看到反射光线吗？
4.反射角和入射角的关系让学生两人一组做实验研究，可采取如丙图所示的实验装置.
①将一张16K的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，在白纸中间画出直线ON作为法线；在ON的一侧画几条角度不同的直线OA、OA1、OA2.
②让从手电筒前面纸缝中射出的光分别沿OA、OA1、OA2射向镜面，观察反射光线.
③分别在每条反射光线的位置上用大头针扎一个孔B、B1、B2.用刻度尺画出直线分别将OB、OB1、OB2连接起来.
④再用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，并记录大小进行比较.
角i角r
第一次
第二次
第三次
⑤使光线分别沿OB、OB1、OB2射向镜面，观察每条反射光线的方向.
3.分析和论证
(1)上述步骤1和2可看到E和F在一个平面内时有反射光线，且反射光线随着入射光线的改变而改变.
(2)按步骤3把纸片F向前折或向后折，学生将观察不到反射光线.
(3)从步骤4的①-④可看出反射角等于入射角.
(4)从步骤4的⑤可看出反射时光路是可逆的.
师生共同分析总结出光的反射定律
①反射光线与入射光线、法线在同一平面内.
②反射光线和入射光线分居法线的两侧.
③反射角等于入射角.
说明：（1）光的反射定律可概括为十二个字三线共面，两线分居，两角相等.
（2）反射定律的第三条反射角等于入射角，不能说入射角等于反射角，因为先有入射，后有反射；入射在前，反射在后；入射是因，反射是果.
（3）在反射时，光路是可逆的.
上述过程中，学生动眼观察、动手实验、动脑分析，有利于引发学习兴趣，加强对知识的理解.
［出示投影片］
［例1］画出下列入射光线的反射光线
解:①过入射点画出与反射面的垂直线ON即法线.如图乙所示.
②根据光的反射定律，反射角等于入射角画出反射光线（如图丙所示）
［例2］已知反射光线与入射光线成90°夹角，请画出镜面的位置.
［分析］反射线的法线，既是反射面的垂线，又是反射光线和入射光线的角平分线，掌握法线的这种双重作用，作图就容易了.
(1)根据已知条件作图甲.
(2)画出反射光线入射光线的角平分线，即法线ON（如乙所示）.
（3）根据法线与反射面成垂直，画出镜面，如图丙所示.
（二）镜面反射和漫反射
光射到任何物体的表面都能发生反射.不同的表面对光的反射是不一样的.
［演示实验3］让氦氖激光的平行光射入平面镜.
［现象］看到经平面镜反射后的光线仍是平行的.而且在反射光线的方向上的光是很强的.其他方向无反射光.
［师］这种光滑镜面的反射叫镜面反射.如图甲所示.
［演示实验4］让氖氦激光的平行光射入毛玻璃片上.
［现象］入射光线是平行的，但经毛玻璃反射后的光线不是平行的，而是射向各个方向.［师］我们把这种反射叫漫反射.如图乙所示.漫反射能使我们从各个方向看到物体.
说明：
(1)物体表面光滑时产生镜面反射；物体表面粗糙时，发生漫反射.
(2)漫反射和镜面反射都遵守光的反射定律.讲完漫反射和镜面反射后，为了加深理解，可以提出以下问题，引导学生讨论：
黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清楚了？为了保护同学的眼睛，请你根据所学的知识提出改变这种状况的建议.
解答：（1）这是因为光射到黑板和粉笔字上都要发生光的反射.黑板上“反光”部分发生镜面反射，粉笔字上发生漫反射，这两部分反射光同时射入眼睛时，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光强，对眼睛的刺激强烈，所以黑板“反光”时粉笔字反而变得看不清楚.
（2）为了保护同学的眼睛，改变这种现状的建议是：改变同学的座位位置，或改变黑板的角度.用不反光材料.
［想想做做］
晚上，在桌上铺一张白纸，把一小块平面镜平放在纸上，让手电筒的光正对着平面镜照射，从侧面看去，白纸被照亮，而平面镜却比较暗.想想看，并解释为什么.
说明：这个小实验让学生回家认真做一下，以对镜面反射和漫反射有一个比较深刻的理解.
本题的答案为：因为镜面很光滑，垂直入射到镜面的光被垂直反射回去，射到其他方向的光极少，从侧面看去，基本没有光线射入眼中，所以平面镜看起来比较暗.而白纸表面粗糙.入射到白纸上的光发生漫反射后，反射光线射到各个方向，所以从侧面看到白纸比较亮.

探究光的反射定律
对知识的理解.
［出示投影片］
［例1］画出下列入射光线的反射光线
解:①过入射点画出与反射面的垂直线ON即法线.如图乙所示.
②根据光的反射定律，反射角等于入射角画出反射光线（如图丙所示）
［例2］已知反射光线与入射光线成90°夹角，请画出镜面的位置.
［分析］反射线的法线，既是反射面的垂线，又是反射光线和入射光线的角平分线，掌握法线的这种双重作用，作图就容易了.
(1)根据已知条件作图甲.
(2)画出反射光线入射光线的角平分线，即法线ON（如乙所示）.
（3）根据法线与反射面成垂直，画出镜面，如图丙所示.
（二）镜面反射和漫反射
光射到任何物体的表面都能发生反射.不同的表面对光的反射是不一样的.
［演示实验3］让氦氖激光的平行光射入平面镜.
［现象］看到经平面镜反射后的光线仍是平行的.而且在反射光线的方向上的光是很强的.其他方向无反射光.
［师］这种光滑镜面的反射叫镜面反射.如图甲所示.
［演示实验4］让氖氦激光的平行光射入毛玻璃片上.
［现象］入射光线是平行的，但经毛玻璃反射后的光线不是平行的，而是射向各个方向.［师］我们把这种反射叫漫反射.如图乙所示.漫反射能使我们从各个方向看到物体.

说明：
(1)物体表面光滑时产生镜面反射；物体表面粗糙时，发生漫反射.
(2)漫反射和镜面反射都遵守光的反射定律.讲完漫反射和镜面反射后，为了加深理解，可以提出以下问题，引导学生讨论：
黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清楚了？为了保护同学的眼睛，请你根据所学的知识提出改变这种状况的建议.
解答：（1）这是因为光射到黑板和粉笔字上都要发生光的反射.黑板上“反光”部分发生镜面反射，粉笔字上发生漫反射，这两部分反射光同时射入眼睛时，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光强，对眼睛的刺激强烈，所以黑板“反光”时粉笔字反而变得看不清楚.
（2）为了保护同学的眼睛，改变这种现状的建议是：改变同学的座位位置，或改变黑板的角度.用不反光材料.
［想想做做］
晚上，在桌上铺一张白纸，把一小块平面镜平放在纸上，让手电筒的光正对着平面镜照射，从侧面看去，白纸被照亮，而平面镜却比较暗.想想看，并解释为什么.
说明：这个小实验让学生回家认真做一下，以对镜面反射和漫反射有一个比较深刻的理解.
本题的答案为：因为镜面很光滑，垂直入射到镜面的光被垂直反射回去，射到其他方向的光极少，从侧面看去，基本没有光线射入眼中，所以平面镜看起来比较暗.而白纸表面粗糙.入射到白纸上的光发生漫反射后，反射光线射到各个方向，所以从侧面看到白纸比较亮.

探究光的反射定律
说明：
(1)物体表面光滑时产生镜面反射；物体表面粗糙时，发生漫反射.
(2)漫反射和镜面反射都遵守光的反射定律.讲完漫反射和镜面反射后，为了加深理解，可以提出以下问题，引导学生讨论：
黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清楚了？为了保护同学的眼睛，请你根据所学的知识提出改变这种状况的建议.
解答：（1）这是因为光射到黑板和粉笔字上都要发生光的反射.黑板上“反光”部分发生镜面反射，粉笔字上发生漫反射，这两部分反射光同时射入眼睛时，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光强，对眼睛的刺激强烈，所以黑板“反光”时粉笔字反而变得看不清楚.
（2）为了保护同学的眼睛，改变这种现状的建议是：改变同学的座位位置，或改变黑板的角度.用不反光材料.
［想想做做］
晚上，在桌上铺一张白纸，把一小块平面镜平放在纸上，让手电筒的光正对着平面镜照射，从侧面看去，白纸被照亮，而平面镜却比较暗.想想看，并解释为什么.
说明：这个小实验让学生回家认真做一下，以对镜面反射和漫反射有一个比较深刻的理解.
本题的答案为：因为镜面很光滑，垂直入射到镜面的光被垂直反射回去，射到其他方向的光极少，从侧面看去，基本没有光线射入眼中，所以平面镜看起来比较暗.而白纸表面粗糙.入射到白纸上的光发生漫反射后，反射光线射到各个方向，所以从侧面看到白纸比较亮.

光的反射的应用激光器、人造卫星遥感、光纤
通过本节课的学习我们主要学习了以下几个问题：
1.光射到任何物体的表面都能发生反射现象.
2.光的反射定律.
3.光在反射时光路是可逆的.
4.物体对光的反射分镜面反射和漫反射.
5.漫反射使我们能够在不同方向看到本身不发光的物体.

小结1.复习本节课本.
2.P41动手动脑学物理①②③④.
3.预习“平面镜成像”一节.

作业（一）光沿直线传播及其应用.解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s.
（二）光的反射
（三）光的反射定律
1.反射光线与入射光线、法线在同一平面内.
2.反射光线和入射光线分居法线的两侧.
3.反射角等于入射角.
在反射时光路是可逆的.
（四）镜面反射和漫反射
1.镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律.
2.解释现象:
黑板“发光”时看不清字.

文章来源：http://m.jab88.com/j/32851.html

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