在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那有什么样的教案适合新手教师吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《薛法根课堂教学——雪儿梗概》,仅供参考,欢迎大家来阅读。
文章摘要:本文章的主要内容是关于薛法根课堂教学实录雪儿梗概,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
师:每个人都有一个名字。我的名字叫薛法根(书写在黑板上)。念念老师的名字,有什么感觉?
生:感到很拗口。
生:好象很生硬。
生:不太好听。
师:看起来,大家都不太喜欢我的名字。但我却感到很自豪,因为这个名字寄寓了我父母对我的殷切期望。请问,你叫什么名字?
生:刘诗颖。
师:一个悦耳的名字。
生:金阳。
师:多么响亮的名字!
生:晏阳天。
师:艳阳天?充满诗意的名字!你的生活天天都是艳阳天!
师:其实,每个名字后面都饱含着父母、亲人对你们殷切的期望、美好的祝福、无限的关爱。再来念念这个名字,你又有什么样的感受?(板书:雪儿)
生:很美。
生:很好听。
生:像雪白雪白的雪花一样。
师:能使人产生丰富的联想。
生:这个名字很温柔。
师:(惊喜地)感觉真好!
生:谁会这么白呀?
师:你呀!(众大笑)。
生:像一个女孩子的名字。
师:这是一只鸟的名字(众笑),是我为一只信鸽取的名字。雪儿是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活?请你打开书,认真读读课文的第一自然段。
生:(自由地大声朗读课文)
师:同学们读得非常专心!谁愿意回答刚才的问题?
生:雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我的身边的。
师:这一点大家都能看出来。能看到别人没有看到的地方吗?
生:雪儿是在我一个人在家,十分孤独的情况下来到我的身边的。
生:雪儿是在我非常寂寞的情况下来到我的生活里的。
生:雪儿是在我向往到外面去却又不能去的情况下来到我的身边的。
师:这真是无奈!
生:雪儿是在我单刀有点无聊的情况下来到我身边的。
师:没事可做,无聊至极!
生:雪儿是在我忧愁的情况下来到我的身边的。
师:的确有那么一点点儿忧伤。
师:在文中,作者并没有写自己内心的这些感受,而是通过哪些词、哪些句子表达出来的?
生:作者是通过只剩下我一个人、我多么向往外面那明媚的春光啊!这些内容表达自己的心情的。
师:一个只剩下,一个多么向往,用得多么贴切、传情啊!我们一起来读一读,把这种心情表达出来。
生:(读得都很有感情)
师:在与我相依相伴的日子里,我是怎样对待雪儿的?请你往下读课文。读一读、想一想、划一划。
生:(认真阅读课文)
师:谁愿意和大家交流?
生:我给雪儿洗澡、在它的伤口上敷药。
师:那是给雪儿疗伤。(板书:疗伤)
生:我是这样对待雪儿的:在雪儿受伤的时候,我给它疗伤。
师:(高兴地)同学们有没有听出来,他这次的回答与刚才有什么不同?
生:用上了疗伤。
生:加了在的时候,我是怎样对待雪儿的。
师:这样说,就更加具体、明白了。谁还能这样概括下面的内容?
生:在雪儿变得雪白雪白的时候,我给它取名字。(板书:取名)
生:在我知道雪儿是蓝天信使的时候,我更盼望着它的伤快点儿好起来。(板书:期盼)
生:。(板书:欢呼)
生:在雪儿又飞回阳台,舍不得离去的时候,我把雪儿轻轻捧起。
师:干什么?
生:祝福雪儿重返蓝天。(板书:祝福)
生:在雪儿飞回蓝天的时候,我为雪儿感到高兴。
师:同学们概括得很准确,说明同学们已经初步读懂了课文的内容。现在,谁能将这些内容连起来,完整地概括一下?
生:我给雪儿疗伤、取名;盼望着它的伤快点儿好起来;为雪儿欢呼;祝福雪儿重返蓝天。
师:很概括!但不美了。
生:在雪儿受伤的时候,我给它疗伤、取名;在知道雪儿是蓝天信使的时候,我更盼望着它的伤快点儿好起来;当雪儿展开双翅飞起来的时候,我为雪儿欢呼;在雪儿舍不得离去的时候,我祝福雪儿重返蓝天,为雪儿感到高兴。
师:这样概括!听起来又明白又舒服!
师:有人说:一句话一颗心。我们读书,还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心!比如这个句子:雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!你联系上下文读一读,能体会到那颗心吗?
生:我感受到作者对雪儿的爱心。把自己的家当作雪儿的家了。
生:我读出了作者有一颗同情心。
生:我感觉到作者有一颗善良的心。只有善良的人才会为一只鸽子疗伤,待它这么好。
师:你也有一颗善良的心!
生:他有一颗良心(众笑)。
师:对啊!我们从这句话中能读到那颗善良的心,简称良心(众又笑),那才算真正的阅读。
师:还有人说:一件事一片情。我们更要从我为雪儿所做的每一件事情中感受到我对雪儿的一片深情。比如这样一件事:(出示句子,学生朗读)从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云你会一个人去看蓝天白云吗?会天天去看吗?而作者却和雪儿天天去看蓝天白云,他又有什么样的独特的感受呢?读一读,感受一下!
生:(自由读书品味)
生:我一个人看蓝天白云是很孤单的,而和雪儿一起看就不孤单了。
师:有伙伴了!
生:我的腿受了伤,雪儿的翅膀也受了伤,两个都只能去看蓝天白云了。
师:同病相怜啊!
生:我和雪儿一起去看白云,心情是很愉快的,不再是忧伤的。雪儿也是很愉快的。
生:我和雪儿都向往外面美好的春光。
师:同学们体会得很好!你们再留意一下,作者不写去看蓝天、白云,而要写成去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云。这里面又包含作者什么样的感情呢?
生:我觉得飘飘悠悠的白云是动的,看起来很美,很好看。
师:是变化的,飘动的!
生:这里的省略号表示还有许许多多的白云的样子,看也看不完,看也看不厌。
师:你能注意省略号中蕴涵的内容,了不起!
生:看飘飘悠悠的白云,心情是很舒畅的、轻松的。
生:看这样的白云蓝天,就会在不知不觉中忘记了伤痛和忧愁。
生:这样飘飘悠悠的白云似乎带走了我们所有的烦恼,心情也和白云一样飘飘悠悠了!
师:真是诗一样的语言、诗人一样的心灵!是啊,正是作者和雪儿在一起时的心情是美丽的,那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服!是心情改变了蓝天白云,而又是谁改变了我的心情?
生:雪儿!是雪儿的到来使我的心情变得开朗、美丽了。
师:现在,我们一起再来读这段话,相信你的感受会和刚才不一样。
生:(有感情地朗读)
师:一句话一颗心,一件事一片情。我们就这样去读课文,就能读出课文中丰富的情感,就会发现别人读不到的东西。自己用心读读下面的几段话,看看自己有没有这样的体会?
生:(很投入地朗读课文)
师:选择自己感受最深的段落,读给大家听听,好吗?
生:(朗读课文第3自然段,流利但没有激情。)
师:听得出来,你很努力,读得很流畅。但对蓝天信使的理解可能还不够,想一想:雪儿是怎样一只信鸽?
生:(再读课文,语气加重,很有力量。)
师:(高兴地)你感受到这是一只怎样的信鸽了吗?
生:勇敢、忠诚的信鸽。
师:对这样的信鸽,我内心的感情呢?
生:非常喜欢的。
生:还有敬意!
生:为雪儿感到骄傲、自豪!
生:对雪儿寄予了希望,希望它能为人们传递更多的信息。
师:这样一体会,再读课文,感觉就不一样了。谁来读?
生:(读得很有激情!)
生:(朗读其他自然段,略。)
师:老师想读最后一个自然段。(很有感情地朗读第六自然段。)你听得出我的心情吗?
生:十分快慰!
生:快乐的、欣慰的、高兴的。
师:与雪儿在一起的时候,我是快慰的;雪儿飞走了,我不是又孤单、寂寞了吗?
生:我是为雪儿的伤好了,能重返蓝天而感到高兴。
生:我是为能养好雪儿的伤而感到欣慰。
生:我和雪儿度过了一段美好的日子,心里十分高兴。
生:我以后还能常常回忆这段和雪儿生活的美好时光,心里就不空虚了。
师:一段美好的生活,一个难忘的回忆!
生:我的伤也会和雪儿的伤一样,会很快好起来的,所以我就感到很快慰。
师:读到这里,我们一起回顾一下课文,雪儿的到来,使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了怎样的变化?
生:变得更加充实了。
生:变得更加有意义了。
师:即使是天天看蓝天白云这样单调的生活也有滋有味了!
生:也使我更加珍惜每天的生活。
生:即使雪儿走了,我也会自己充实自己的生活的。
师:深刻!
生:变得更加快活、不单调了!
师:那么,是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子?
生:不会!只有爱信鸽的人才会这样与雪儿一起生活。
生:有些人只会伤害信鸽,根本不会有那种美好的生活的。
生:善良的人才有美好的生活。
师:善待生命、珍爱生命的人,才会热爱生活,他的生活才会有意义、才会有价值、才会有真正的快乐和幸福!祝愿我们每个同学都拥有美好的生活、拥有美好的回忆!
师:当我伤好之后,漫步在明媚的春光里,望着蓝天上那飘飘悠悠的白云,我是否又会想起与雪儿相依相伴的日子?是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢?假如是你,你会对雪儿说些什么?请用你的笔,把想对学说的话写下来,容春风带给雪儿,好吗?
生:(自由写话)
师:谁来交流?
生:雪儿:漫步在明媚的春光里,望着蓝天上那飘飘悠悠的白云,我又想起与你相依相伴的日子。记得你刚刚来到我家时,你的翅膀受了伤,浑身黑糊糊的。我从你的眼睛里看到了忧伤,看到了仇恨,看到了无奈。(师插话:你真会看,看到心底去了。三个看到了,充满深情、语句优美!)雪儿,当时我和你一样,也受了伤,我们真是同病相怜啊!有了你的陪伴,我的生活似乎变得快活了,变得充实了,变得有滋有味了。(师插话:又是一个充满感情的排比!)即使是与你天天到阳台上看蓝天白云的日子,也显得那样舒服、开心。望着那飘飘悠悠的白云,我与你常常会发呆。(师插话:发呆?建议改为产生无限的遐想或者露出甜蜜的微笑)雪儿,现在你又在哪里为人们忠实地传递着信息?虽然看不见你,但是我会为你永远祝福的!、
师:情真意切!
生:雪儿:漫步在明媚的春光里,望着蓝天上那飘飘悠悠的白云,我又想起与你相依相伴的日子。雪儿,是你改变了我的生活。我在受伤的时候,整天感到孤单、寂寞,感到无聊、忧愁。你来到了我的身边,我立刻变得忙碌起来,为你洗澡、敷药,为你取名,陪你看蓝天白云。当你伤好之后,我为你欢呼,为你祝福。我们之间结下了深厚的情意,分别的时候,谁都依依不舍。雪儿,谢谢你给了我美好的一段生活,谢谢你给了我一个美好的回忆。
师:其实,雪儿也会从心底感谢你,感谢你对它的悉心照料、感谢你对它的关心爱护、感谢你给它六下的美好的生活回忆!
师:在与同学们相依相伴的两堂课里,你们也给了老师一段美好的生活,给老师留下了一个美好的回忆。谢谢同学们!
内容概括:这篇介绍了关于薛法根课堂教学实录《雪儿》,雪儿,希望对你有帮助!
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“薛法根——简约的课堂--虫儿飞”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
薛法根——简约的课堂--虫儿飞薛法根——简约的课堂
新课标语:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
背景透析:随着现代信息技术的发展,语文教学的手段也在日新月异地更新。电教媒体、网络极大地丰富了课堂,调动了学生学习的积极性,开阔了学生的课堂视野。但有些教师一味地迷信媒体,舍本求末,滥用现代信息技术,于是视听画充斥课堂(公开课教学更是如此),唯独缺少了学生、教师、文本对话的过程,特别缺少学生与文本的对话,感悟语言文字被媒体所代替,学生获得了视觉的美感的同时,遗漏了语文课本应该获得的本质的东西——感悟语言、提升思维的机会。
走近名师:
薛发根,早就熟知他的大名,不仅因为他是我们的近邻——吴江人,还是因为他师范里的同学就是现在我的同事,更是因为我曾近距离地和他接触了三次。第一次,我们学校因为创建省级模范实验小学,他到我们学校来检查,很有幸,他走进了我的课堂,还近距离地听了他的评课。第二次,他前年应我们学校吴校长之邀到我们学校执教了一节公开课《天鹅的故事》。第三次,在甪直叶圣陶实验小学听了他执教朱自清的散文名篇《匆匆》。薛老师给人的感觉是朴实、平易近人。他的课更是“简单”得不能再简单。在我们学校上课充其量所谓的现代教育媒体就是实物投影仪。到了甪直,投影仪变成了电脑里的word文挡,其余的就是一支粉笔,真是“课如其人”。媒体虽简单,但丝毫不影响课的精彩。
请看这样一个教学片段:
师:爸爸在怎样的情况下说:你必须把这条鱼放掉。说了后,汤姆又是怎样做的?请你在“_______________,爸爸_____说:“你必须把这条鱼放掉。”________________________。”横线上各加一句话。快速默读课文。(生默读课文。)
师:谁愿意交流自己的看法?
生:在还没有允许钓鲈鱼的时候,汤姆钓到了一条大鱼的情况下,爸爸诚恳地说:“你必须把这条鱼放掉。”后来,汤姆很不情愿地把鱼放掉了。(这个学生说得结结巴巴,不太连贯。)
师:去掉“在”和“情况下”这几个词,再把这三句话连起来说一说。这样的表达会更清楚。(学生去掉了这几个词,说得更连贯了。)
生:正当汤姆想违反规定,把大鲈鱼拖上岸的时候,爸爸斩钉截铁地说:“你必须把这条鱼放掉。”汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了,只好把鱼放掉。
师:你的记性真好,老师都没有你记得这么多。还有不同的说法吗?
生:正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候,爸爸坚决地说:“你必须把这条鱼放掉。汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。
师:无可奈何这个词用得好。
生:汤姆钓到鱼,心里乐开花的时候,爸爸语重心长地说:“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好把鱼放回了大海。
师:小朋友,这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因,第二句话是经过,第三句话是结果。我们读完一篇课文,必须想想文章的主要内容。如果写的是一件事情,在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。
巧妙但不繁琐的教学设计很艺术地向学生传授了概括课文主要内容的方法,丝毫没有做作之感。
薛大师说:“语文课承载着太多的‘使命’,……我以为‘大道至简’,语文课必须反璞归真,体现一种‘简约之美’,正所谓‘简简单单教语文,扎扎实实促发展’。”他还提出了“教学目标简明,教学内容简约,教学环节简化,教学方法简便,教学媒介简单,教学用语简要。”的“六简”好课设计观。
简约的课堂去掉了许多浮华和急功近利,语文非本质的东西少了,学生得到了更多的语文本质的东西——感悟语言,积累语言。据说佛家悟禅有三个境界:山是山,水是水;山不是山,水不是水;山还是山,水还是水。我想薛大师的课堂教学已经达到了第三个境界。
薛法根说:“站在讲台上,我时刻铭记这样一句格言‘孩子们的名字叫今天’,一个连今天的幸福都不曾拥有的孩子,又怎能拥有幸福的明天呢?而我。我们,正是掌握孩子们幸福今天和未来命运的人。”我欣赏薛大师的课堂,更欣赏他的做人。
为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。从而在课堂上与学生更好的交流,如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编特地为您收集整理“薛法根课堂教学散谈--公羽”,仅供您在工作和学习中参考。
薛法根课堂教学散谈--公羽昨天,在大浦中心小学听了著名特级教师薛法根的两节连上的语文课《我和祖父的园子》,今天,又在网上浏览了几篇听后笔记,很想和网友们谈谈自己的想法:
1、语文课要上出“语文味”,还得抓住“语言”不放,字、词、句、段、篇,读准、读进去,再表达出来;还得抓住“能力”这个核心,感悟能力,表达能力,思维能力等。另外,薛老师自然、平和、幽默的教风,扎实的基本功,平等、民主的课堂气氛和精到的设计给我留下深刻印象。
2、“说”和“写”的能力是语文能力的根本。课后,薛老师的短小精悍的报告非常精彩,甚至超过了他近两个小时的课。现在的课堂除了“读”,就是“说”,除了“说”,就是“读”,没有别的任务了,“写”呢?“读”“说”是“写”的基础,但,他不能代替“写”,更何况“说得好”与“写得好”相去甚远。现在的教材在“读”“写”分离的有意创意上恰恰成为“读”“写”结合的天然屏障,教材规范化的语言如何内化为学生的语言?载体和平台都没有了,学生的体内岂不挤了“一堆嘎嘎作响的知识”(尼采语)?薛老师注意到了这一点,指出“表达是语文能力的根本”,对目前学生表达能力发展欠佳表示忧虑,虽然他在课堂实践上还没有完整展现自己的设想。
3、特级教师“特”在哪里?特在勤奋,特在坚持。说实话,薛老师的普通话比起有些老师要差一些,“祖父”老读成“zhufu”,但是,他每天中午与学校老师的“主题对话”会,他讲四十分钟,没有学习、没有准备是不行的。他对阅读教学、对智慧课堂、对思维能力的培养的思考和研究不是一般的深刻。对此,我们应该保持尊敬和崇拜。
卧薪尝胆
(第一课时)
教学目标备注
初读课文,学习生字新词。理清脉络。
教学过程
一、导入新课。
1、出示课题《卧薪尝胆》,今天我们来学习一个成语故事,朗读课题。
2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”,你了解“越国”和“吴国”吗?请你介绍一下。(学生不知道,教师介绍)
3、看了课题,你有什么问题吗?
4、“薪”指什么?“胆”指什么?谁卧薪尝胆?为什么要卧薪尝胆?
二、初读课文,感知全文。
1、带问题自读课文。
要求:读准字音,认清字形。
边读边想,理解词语的意思。
简要说说故事的意思。
2、检查生字。
出示:败仗表示免除屈辱万般无奈建议谋臣后患耻辱转弱为强吴王勾住奴仆灭掉
(指名读,开火车读,齐读)
3、指名分自然段朗读课文,其余学生认真听,纠正错误读音。
(1)“薪、臣”是前鼻音。
(2)“夫、差”是多音字。
(3)“会稽”中的“会”读kuai
(4)朗读时随机出示“卧薪尝胆、免除后患、万般无奈、舂米推磨、报仇雪恨、转弱为强”朗读记忆。
(5)说说你理解了哪些词语,也可以提出不理解的词语。
(6)练读课文,做到熟练。
4、齐读课文,说说故事主要写了什么事?
三、指导写字。
1、说说哪些词语写的时候要注意。
2、指导写好“患、臣”
3、学生描红。
四、布置作业。
1、抄写词语。
2、朗读课文。
教学反思
12、卧薪尝胆(第二课时)
教学目标备注
1、理解课文内容,能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思,明白只有胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道理。
2、有感情地讲述这个成语故事。
教学过程
一、揭题导入。
1、今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》。(读题)
2、这个故事发生在什么情况下呢?学习第一段。
快速自读第一段,完成填空:
想征服,就强大起来,成为霸主。
3、齐读。
二、精读感悟。
过渡:出示投影片,通过昨天的学习,我们知道图上画的是——(勾践)他正在干什么?(饭前坐在柴草上尝苦胆),那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢?请同学们默读课文,找找看!
1、学习第四自然段
(1)、指名读
(2)、出示:白天,他亲自下田耕种;晚上,就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总要先尝尝它的苦味,提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
(3)、齐读,思考:哪句是写卧薪?哪句是写尝胆?
“卧薪”是什么意思?“薪”是指什么?
“尝胆”懂吗?尝苦胆该是怎样的滋味呢?(象尝苦药一样)
板书:卧薪尝胆
(4)、勾践贵为越国一国之君,他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡,放着丰盛可口的美味不吃,而去睡柴草,尝苦胆,折磨自己呢?
出示:回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。
板书:报仇雪恨
(5)轻声读这一自然段,思考:
这一自然段是围绕哪一句话说的?(第一句)
从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨?
交流归纳:这一自然段以第一句为中心句,围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种,晚上睡在柴草上,饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。(板书:总——分)
(6)这一段用了几个“不忘”?分别是——?(指名读)
两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”,如果不加有什么不同吗?
(朗读对比体会:仇恨和耻辱的刻骨铭心,强调勾践不会忘记。)
(7)勾践时刻不忘记报仇雪恨,你能读出来吗?试试看?
2、学习2、3自然段。
激发思考:越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢?
学习第2自然段。
(1)自由朗读第2自然段。读了课文后,你仿佛看到了什么?
(2)那你知道勾践为什么要向吴王求和,表示愿意给吴王当奴仆?
(因为会稽一战,越国站败,所以越王才会无可奈何地去吴国当奴仆。)
(3)你能把“万般无奈”的感觉读出来吗?(指名读,评议)
(4)那吴国有什么反应呢?想象当时吴王和他的谋臣们会说写什么?(小组练说)
指名扮演众大臣,向吴王提出建议。一名扮演吴王回答听了大臣们的话以后说的话。
(5)多么骄傲的吴王啊!指导读出傲气。
(6)看着这位傲气十足的吴王,你能预测一下今后局势的发展吗?
学习第3自然段。
(1)指名读、思考:勾践夫妇来到吴国,受到了哪些屈辱?画出有关的语句。
(2)交流:
穿:粗布衣;
住:石头房;
做:养马驾车,舂米推磨;吃:粗茶淡饭(想象)
小结:作为一国之君,却这样做,这些就叫——屈辱。
板书:受尽屈辱
(3)文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱?(在吴国整整干了3年)
(4)小结:这两个方面,一方面,表现了受辱程度之深(穿、住、做、吃)
一方面,表现了受辱时间之长(这度日如年的日子,他们整整过了三年)
看来他们是受尽屈辱、度日如年啊!(指导朗读)
4、理解第五自然段
(1)、讨论:在这段受尽屈辱的日子里,他会想些什么呢?(立志报仇雪恨)
(2)、过渡:是啊,这些日子会让公勾践刻骨铭心,发誓要报仇雪恨,回国以后,他卧薪尝胆,发愤图强,经过二十多年的努力,越国终于(引读)——转弱为强,出奇兵灭掉了吴国。
(3)、齐读最后一个自然段。
三、总结全文
1、听课文配乐朗读。
2、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理?
3、教师小结:越王勾践忍辱负重,卧薪尝胆,立志报仇雪恨,终于转败为胜,灭掉吴国,后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆,意思是形容人刻苦自励,立志为国家报仇雪恨。
四、讲讲这个小故事。
五、指导造句。
1、找出句子读一读。
2、理解词语的意思。
3、完成下面的填空;
在中队会上,队长李红建议。
建议-。
的建议。
4、学生造句,教师评议。
六、布置作业。
课内作业
1、抄词。
2、多音字组词。
夫、差
3、结合课文说说“卧薪尝胆”的意思。
课外作业
收集自己感兴趣的历史人物故事到班里来交流。
教学反思
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家收集的“《卧薪尝胆》教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是由小编为大家整理的“薛法根课堂教学——我应该感到自豪才对教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。
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师:同学们认识我吗?我姓薛。仔细看看我,有些什么特点?
生:你人长得很高、很瘦。
师:高好啊!站得高,看得远嘛!
生:你的头很小。
师:头小,智慧多。
生:你的牙齿有点凸出来。
生:眼睛小小的。
生:脖子很长。
师:脖子长好啊!天鹅的脖子多长,那是高雅!(众笑)
生:你有点驼背。
师:这是我向骆驼学习的结果。当然,我只能成为单峰骆驼。(众大笑)
生:你的字写得很漂亮。
师:(与学生握手)谢谢你,只有你夸奖我!要不然,我真的会感到很自卑的。
师:今天我们学习的课文是
生:(齐读课题)我应该感到自豪才对。
师:假如有人问:谁应该感到自豪才对?那个词要读重音?
生:(齐答)我。
师:一起读课题。
生:我应该感到自豪才对。(我读成重音)
师:假如有人问:我应该感到怎样才对?课题该怎么读?
生:我应该感到自豪才对。(自豪读成重音)
师:假如有人怀疑:我感到自豪对不对?课题又该怎么读?
生:我应该感到自豪才对。(才对读成重音)
师:(擦去自豪)假如不用这个词语,课题可以怎么说?
生:我应该感到骄傲才对。
师:骄傲在这里就是自豪的意思。假如换上自豪的反义词,课题又可以怎么说?
生:我应该感到不自卑才对。
师:这样说就不对了。(众笑)把不字放句子的前面点,再说一遍。
生:我不应该感到自卑才对。
师:这样说才对了。还可以怎么说?
生:我感到自卑是不对的。
生:我不会感到自卑才对。
师:你们这样说都是对的。一个句子,在不同的语言环境中,读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩!看来,我们得好好学学这篇课文。
师:这篇课文中的生字、生词很多,比如这些词语,你们不一定会读。(出示第一组词语:镜子委屈告诉疼爱走一趟
贮存养料足够多亏)
生:(纷纷举手)我会读,我会读。
师:(故意地)老师没有教,你们都会读啦?我不信!你来读。
生:(读词语。将贮存养料的贮存读成了储存。)
师:老师还没有教,8个词语你已经读对7个,真了不起。哪一个没读对?老师不告诉你。请你仔细听其他同学读,看能不能自己发现。
生:(读词语,全部读对了。)
师:(与学生握手)你真了不起!介绍一下,怎么会读的?
生:我昨天预习过课文了。
师:你已经养成了预习的好习惯,祝贺你!如果人人都像你一样自觉就好了。
师:(问刚才没有全读对的学生)你发现了吗?
生:我把贮存读成了储存。
师:(高兴地)你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误,真会学习!同学们,认真倾听别人的发言也是一种学习啊!
生:(马上坐得更端正,凝神静听。齐读词语。)
师:(出示第二组词语:茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠松散的沙子陷进沙子里
一阵风沙铺天盖地刮过来)这些词语你可能会读,但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来?
生:(读词语,将一阵风沙铺天盖地刮过来读成一阵风沙铺天盖地地刮过来,多家了一个地字。)
师:(指着一阵风沙铺天盖地刮过来)请你再读一次。
生:(仍然读成一阵风沙铺天盖地地刮过来)
师:看仔细,再读一次。
生:(终于读对了,但很不流利。不习惯少一个地字的读法。)
师:哪个读法顺一些?
生:有个地字更顺一些。
师:是吗?
生:(七嘴八舌地议论)
师:自己读读看?在这里,多一个地字也可以。你觉得怎么读顺就怎么读吧。
生:(自由、快乐地朗读)
师:想想这些词语的意思,谁再来读读?
生:(读词语。茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠一阵风沙铺天盖地刮过来读出了沙漠的气势。)
师:听了他的朗读,你有什么感受?
生:好像看到了无边无际的沙漠一样。
生:感到沙漠很可怕。
师:读词语,或者读词组,就是要将词语或词组的意思表现出来。(示范朗读,学生跟读。读得很投入。)
师:谁发现这些词语有什么特点?
生:这些词语中都有一个沙字。
师:你看得真仔细。
生:这些词语都是描写沙漠的。
师:在你的印象中,沙漠是什么样的?有什么特点?
生:沙漠里都是沙子,没有水。
生:沙漠无边无际,很容易迷路。
生:沙漠里白天的温度很高,有时要达到60多度。晚上温度又很低,有时会达到零下十几度。
师:你的知识很丰富!沙漠温差大,气候恶劣。
生:沙漠里只长仙人掌,不长其他植物。
师:所以,一般的动物不能生活在沙漠里。
生:沙漠里风沙很大,会迷住人的眼睛的,沙堆也会移动的。
师:所以人会迷路,很危险。
生:沙漠里有海市蜃楼,也有绿洲的。
师:沙漠也有美丽的一面啊。
师:沙漠环境恶劣,谁能生活在沙漠里呢?让我们一起来读读课文。要读准字音,读通每一句话。
生:(自由朗读课文。)
师:同学们读得真专心!课文能读通吗?现在看谁读得好?怎样才能读好课文呢?老师有个经验,在朗读的时候把自己当成课文中的人物,像课文中的人物那样想、那样说。比如课文的第一自然段,老师是这么想、这么读的。(示范读课文第一自然段)小骆驼在小溪边照镜子,小红马看见了,就喷着响鼻对小骆驼说(插话)喷着响鼻,你见过吗?
生:我见过。马会发出这样的声音。(生模仿马打响鼻,众大笑)马在看不起别人,或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。
师:你怎么知道的?
生:我在书上看到过的。
师:(赞叹地)老师都没有看到过。
师:(继续往下读)你的脚掌又大又厚。(插话,自言自语地)看看我小红马的脚掌,轻快灵巧,跑起来得得得,多好听!(继续读)眼皮上长着两层眼毛。(插话)那么长几层眼毛?两层眼毛好看吗?(继续读)背上还有两个肉疙瘩,多难看哪!(插话)你们背上有个肉疙瘩,会怎么样?
生:羞死人了!
师:这么一想,再这么一读。你是不是好象看到小骆驼与小红马了?你能像老师那样读吗?
生:(模仿老师的语气,读得绘声绘色)
师:读书就是要这样读,把自己放到课文里去!现在谁愿意朗读自己喜欢的段落?
生:(选择第二自然段朗读)
师:读得很流利,很投入。可是缺少了一点妈妈的温柔。
生:(再读)
师:这次温柔了!虽然你是男的。(众笑)
生:(分别读课文3、4、5自然段,略)
师:(生读第5自然段后)同学们读得很好。老师还能不看书读?信不信?
生:不信!
师:仔细听老师读。(范读课文第5自然段,故意漏掉在沙漠里三个字。)
生:(纷纷举手)老师错了,错了!
师:(故意装糊涂)没错吧!
生:漏掉了在沙漠里。
师:刚才我允许你们多加一个地字,现在也宽容一下,行吗?
生:不行。因为漏掉了这几个字,意思就不一样了。
师:怎么不一样?
生:骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里才起作用,到了其他地方,比如草原上,就没有作用了。
生:离开了沙漠,骆驼的这些优点都变成缺点了。
师:看来这几个字真的很重要!我们一起来读一读,注意这几个字。
生:(齐读)
师:沙漠旅行结束了,小骆驼默默地想:我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处,我应该感到自豪才对呀!那么,小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢?小骆驼没有说,你能把小骆驼心里的话说出来吗?自己先准备准备。
生:(自己练习说话后)我明白了我们骆驼的脚掌又大又厚,在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去;两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里;驼峰贮存着养料,能让我们在沙漠里维持生命。
生:骆驼又大又厚的脚掌能防止它陷进松散的沙子里;两层浓厚的眼毛能防止风沙刮进眼睛里;两个贮存养料的驼峰能防止它饿死。
师:你的回答很有条理,而且句子很整齐。现在,我们明白了小骆驼为什么感到自豪了。
师:这一天,小骆驼又在小溪边照镜子,小红马看见了,又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。小骆驼会怎么说、怎么做呢?同桌两个同学,一个演小红马、一个演小骆驼,看哪一组同学想象丰富,演得生动?
生:(有的自己编故事,有的几人合作表演。教师巡视并做指导。)
师:现在谁愿意来表演给大家看?
生:(讲故事)这一天,小骆驼又在小溪边照镜子,小红马看见了,又喷着响鼻对小骆驼说:上次跟你讲了,你这么难看,还不到美容店里做个美容?(众大笑)小骆驼昂起头,神气地说:谁说我长得难看了?人不可貌相,海水不可斗量。我的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里可都是宝贝哩!小红马说:别臭美了!小骆驼说:你不信的话,就和我到沙漠里走一走吧!小红马就跟着小骆驼走进了大沙漠。太阳慢慢升高了,火辣辣的。小红马一不小心就陷进了沙子,烫得龇牙咧嘴,而小骆驼却安然无恙。小骆驼说:瞧,我的脚掌又大又厚,就不怕烫,更不会陷进沙子里。这时,一阵风沙铺天盖地地刮过来。小红马的眼睛里刮进了沙子,疼得直流眼泪。小骆驼呢,紧紧地闭上了眼睛,一点沙子都没有进。小红马羡慕地说:你的两层眼毛可真管用。沙漠的环境太恶劣了,小红马又饿又累,只好回去了。路上,小红马好奇地问小骆驼:你怎么不饿呢?小骆驼骄傲地说:瞧,我背上的那两个肉疙瘩就可以帮我解除饥饿!原来是这样!小红马恍然大悟,再也不对小骆驼打响鼻了。
师:同学们来评评看?
生:我觉得他讲得很好。
师:好在什么地方?能不能具体说说?
生:他把小红马和小骆驼到沙漠里走一趟的经过说得很清楚。
生:骆驼脚掌、眼毛、驼峰的作用也说得很清楚。
师:所以,小红马这回心服口服了。
生:小骆驼很聪明,他没有直接告诉小红马他的用处。
师:他身上那些部分有用处?说清楚。
生:他没有直接告诉小红马脚掌、眼毛、驼峰的用处,而是让小红马到沙漠里去走一趟。
师:这叫用事实说话,也叫情景教育。(众笑)
生:他编的故事也很曲折。
师:曲折才好听。谁还愿意讲故事?
生:(略)
师:有没有几个同学合作表演的?
生:(两个同学合作表演)
甲(演小红马):你这丑家伙,怎么还在这里喝水?
乙(演小骆驼):你不要门缝里看人,把人看扁了。我丑的地方可有用啦!
甲:有什么用?
乙:我的脚掌又大又厚,就不会陷进沙子里去了;两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里;两个驼峰贮存着养料,能保证我们长途旅行不挨饿。
甲:听说你们骆驼是害怕狼才逃到沙漠里的,你们很胆小吧?
乙:你听说过一头骆驼将一只凶恶的狼引到沙漠里,那头狼活活地被累死的事情吗?
甲:不知道。你怎么知道的?
乙:那是我爸爸。(众大笑)
甲:这么热的天,你还穿着那层厚厚的皮袄?
乙:我说你不懂吧!那是我们的空调衣,夏天隔热,冬天防冷。
甲:那你的鼻子呢?
乙:我的鼻子可以自己闭起来,风沙就刮不进去了。而且,我的鼻子可以闻到几里外的水源。
甲:我不信。
乙:那我们就到沙漠里走一趟吧。
甲:去就去。
(甲乙表演到沙漠旅行的情景。略。)
师:他们表演得怎么样?
生:很生动,很有趣。
师:具体地讲?
生:他们增加了许多课文中没有的内容。
师:丰富了故事内容。
生:在沙漠中的表演很好。
师:好在把骆驼各部分的作用形象地表演出来了。我们谢谢这两位同学的表演。同学们课后可以自由组合,将这个故事表演一番。
师:其实,小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文,边读边画出骆驼值得自豪的地方。
生:(专注
内容概括:这篇介绍了关于薛法根课堂教学实录《我应该感到自豪才对》,我应该感到自豪才对,希望对你有帮助!
《卧薪尝胆》教学反思
《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲,不听忠言,放虎归山,最终被越国灭掉。我设计的是第三课时的教学,学习课文第三、四、五自然段,让学生懂得只有胜不骄,败不馁,坚持不懈才能取得胜利的道理。
一、深入理解勾践的“屈辱”
1.比较理解:自读课文后,从文中找出勾践夫妇所受的屈辱,用线划出来。再通过想象比较理解:为什么这些对勾践夫妇来说,是受尽了屈辱?
出示:勾践夫妇在越国穿的是___________,在吴国穿的是___________;
在越国住的是_______________,在吴国住的是_______________;
在越国吃的是_______________,在吴国吃的是_______________;
在越国生活上_______________,在吴国却还要_______________。
先同桌互相练说,再说给大家听。这样一比较,学生更能理解,对于勾践夫妇来说,这些就叫——屈辱!
2.适度拓展:学生在感悟勾践夫妇穿粗布衣、住石头房、养马驾车、舂米推磨后,为进一步感悟“受尽了屈辱”,让学生交流课前搜集的勾践所受的其它的屈辱,牵马、守坟、伴舞、洗脚、跪着当上马石、问疾尝粪等,让学生体会勾践夫妇遭受的屈辱之深。
3.情境朗读:一个堂堂的国君穿“粗布衣”,住“石头房”,而且还要给吴王“养马驾车,舂米推磨”,呼之即来,挥之即去,国王的尊贵身份荡然无存,这不仅仅是身体上的折磨、屈辱,更是对人格的侮辱啊!男生读——;这是饱含血泪的日子,渗进心灵最深处的屈辱,女生读——;这是更是忍辱负重、度日如年的三年,全班齐读——旨在通过朗读表达自己的感受。
二、直奔画面,理解题意
学习第四自然段,我出示了书上的插图,学生能说出图上的情景,然后读读课文划出相关句子。然后,我“以情激情”,引导学生体会勾践报仇雪恨的决心,我采用了提问式导语:“勾践是越国的大王,他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡,放着山珍海味美味佳肴不吃,而去睡柴草、尝苦胆,折磨自己呢?”学生联系前面第三自然段,从文中找到了答案,那就是他时刻不忘兵败会稽的耻辱,时刻不忘要报仇雪恨。接着我们又通过想象说话:白天,勾践本应该在华丽的宫殿里闲庭散步,可是他却亲自——,他在想……晚上,勾践本应躺在柔软舒适的床铺上休息,可是他就——,他在想……辛苦了一天,本应好好享受香甜可口的饭菜,可是每顿饭前,他总要——,他在想……体会越王勾践报仇雪恨的决心之大,坚持不懈。纵观今天的这节课,我深深感到语文课还是要简简单单地教语文,不要让教师的分析代替了学生的阅读实践,给学生充足的时间和空间,这样的课才会扎实生动,朴实精巧。
为了使每堂课能够顺利的进展,要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那么优秀的教案是怎么样的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“薛法根的感动”,仅供参考,希望可以帮助到您。
薛法根的感动薛法根特别感激江苏省首批特级教师庄杏珍。他说,除了母亲之外,庄老师是对他影响最大的人。
1992年庄老师第一次听薛法根的课,题目是《十六年前的回忆》。当时,薛法根预先做了一些准备。谁知老太太一听课就跳了起来:“你这是在上课吗?上课是不能作假的。做人不能弄虚作假!”一瓢冷水浇得薛法根差点晕倒,恨不得立即逃走。
1994年4月在吴江上研究课。薛法根精心准备了第二天的课——《可爱的草塘》。晚上8点钟,庄老师让他把备课的情况说一说。薛法根自以为准备得还不错,特别是设计了一个让同学们一边听老师读课文一边闭上眼睛想一想草塘可爱的环节,感觉蛮好的,很得意。谁知刚说了两句,庄老师就叫起来:“这是什么东西呀?草塘可爱是你叫学生想得出来的吗?这是要靠自己反复读课文悟出来的!”再说,刚开口两句,庄老师又叫起来。就这样,从8点说到11点,全盘否定,推翻重来。心里恨得呀……早知如此,何苦拜她为师呢!但心里清楚,她是对的。11点开始,重新备课,到凌晨4点才结束。8点钟上课,很成功。这篇课文,薛法根至今背得出来,刻骨铭心哪!从此,薛法根知道,钻研教材要从学的角度出发。找到一个新的视角,才能把课上到学生心里去。庄老师说:“什么叫做脱胎换骨?”“你不经历痛苦怎么成长?”这话听起来有点残酷,但是对的。
薛法根那时经常拿一本教材到庄老师家去,每讲一次(被痛打一次),就提高一次。1999年之前,薛法根上的研究课,都是先过庄老师这一关。“课品如人品。”这是庄老师常对薛法根讲的一句话。“评上特级教师后,她老人家还是盯着我。一次我在苏州实小上课。一名小学生回答问题有些罗嗦。我说,据说热心的人比较爱唠叨,你爱唠叨,肯定是个热心的人’。不知庄老师怎么知道了,马上打电话找到我:‘你那堂课上得不错哇’,她说,‘不过好像有个细节……’。她提到了那句话,‘这句话有没有过分的地方?有点油了吧。’末了,她严肃地警告我:要改!记住,课品如人品。”
从庄老师那里,薛法根不仅学到了如何钻研教材和如何上课,最主要的是学到了如何做人。庄老师还特别反对有了一点成绩就因循守旧,认为只有不停地否定,才能不断地进步。听薛法根上研究课,如果是同一教材同一教法,她转身就走,要骂的。薛法根的“顶真”的态度,就是从她那儿学来的。“说实话,没有她的严格要求,我身上的好多缺陷很难改掉。所以,现在我指导青年教师,也是盯住不放。严格要求……”
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编精心整理的“淡定从容大智慧——薛法根课堂印象”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
淡定从容大智慧——薛法根课堂印象“演绎激情,本色语文”杭州的全国小学教学观摩研讨活动上,名家荟萃,精彩纷呈。但是,就如武林高手的武林大会,各路高手汇聚在同一舞台上展示,就有了孰优孰劣。有的课在听课者心中不起波澜,听过不久就忘了,甚至在当时就没有留下什么印象。有的课在听课者心中掀起轩然大波,久久驻足不去,回来以后,会不自觉地参照着,模仿着,跟学校同事说,跟学生说。
虽然有于永正的大智大淳在前,虽然有窦桂梅的激情四溢在后,可是薛法根的淡定从容,清新自然,还是让人印象深刻。他的人他的课,就如他的名字,普普通通寻寻常常,带着淳朴的乡土味儿!薛老师微驼的背,躬着身,话语不多。(呵呵,现在听课很少能听到课上话少的老师了,难得啊难得!)就那么几处恬恬淡淡的点拨着,就能让学生豁然开朗起来。整堂课上没有激情四溢的大段铺垫,没有哗众取宠的夸张表扬,没有手舞足蹈的大幅度肢体演绎,有的只是薛老师从容的步履,淡定的笑容,巧妙的引导。《螳螂捕蝉》
这样一个充满智慧的古典故事就在不知不觉中读懂了,学生读懂的不仅仅是故事内容本身,更是故事背后深藏的诸多哲理。教学无痕,臻于化境,这是高境界,不是每一个老师都可以的。
向薛法根老师深表敬意!谢谢!
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编特地为您收集整理“《卧薪尝胆》教学设计三”,仅供您在工作和学习中参考。
1《卧薪尝胆》教学设计三
第二课时
教学要求:
1、理解课文内容,能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思,明白只有胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道理。
2、有感情地讲述这个成语故事。
教学过程:
一、揭题导入。
1、今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》。(读题)
2、这个故事发生在什么情况下呢?学习第一段。
快速自读第一段,完成填空:
想征服,就强大起来,成为霸主。
3、齐读。
二、精读感悟。
过渡:出示投影片,通过昨天的学习,我们知道图上画的是——(勾践)他正在干什么?(饭前坐在柴草上尝苦胆),那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢?请同学们默读课文,找找看!
1、学习第四自然段
(1)、指名读
(2)、出示:白天,他亲自下田耕种;晚上,就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总要先尝尝它的苦味,提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
(3)、齐读,思考:哪句是写卧薪?哪句是写尝胆?
“卧薪”是什么意思?“薪”是指什么?
“尝胆”懂吗?尝苦胆该是怎样的滋味呢?(象尝苦药一样)
板书:卧薪尝胆
(4)、勾践贵为越国一国之君,他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡,放着丰盛可口的美味不吃,而去睡柴草,尝苦胆,折磨自己呢?
出示:回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。
板书:报仇雪恨
(5)轻声读这一自然段,思考:
这一自然段是围绕哪一句话说的?(第一句)
从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨?
交流归纳:这一自然段以第一句为中心句,围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种,晚上睡在柴草上,饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。(板书:总——分)
(6)这一段用了几个“不忘”?分别是——?(指名读)
两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”,如果不加有什么不同吗?
(朗读对比体会:仇恨和耻辱的刻骨铭心,强调勾践不会忘记。)
(7)勾践时刻不忘记报仇雪恨,你能读出来吗?试试看?
2、学习2、3自然段。
激发思考:越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢?
学习第2自然段。
(1)自由朗读第2自然段。读了课文后,你仿佛看到了什么?
(2)那你知道勾践为什么要向吴王求和,表示愿意给吴王当奴仆?
(因为会稽一战,越国站败,所以越王才会无可奈何地去吴国当奴仆。)
(3)你能把“万般无奈”的感觉读出来吗?(指名读,评议)
(4)那吴国有什么反应呢?想象当时吴王和他的谋臣们会说写什么?(小组练说)
指名扮演众大臣,向吴王提出建议。一名扮演吴王回答听了大臣们的话以后说的话。
(5)多么骄傲的吴王啊!指导读出傲气。
(6)看着这位傲气十足的吴王,你能预测一下今后局势的发展吗?
学习第3自然段。
(1)指名读、思考:勾践夫妇来到吴国,受到了哪些屈辱?画出有关的语句。
(2)交流:
穿:粗布衣;
住:石头房;
做:养马驾车,舂米推磨;吃:粗茶淡饭(想象)
小结:作为一国之君,却这样做,这些就叫——屈辱。
板书:受尽屈辱
(3)文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱?(在吴国整整干了3年)
(4)小结:这两个方面,一方面,表现了受辱程度之深(穿、住、做、吃)
一方面,表现了受辱时间之长(这度日如年的日子,他们整整过了三年)
看来他们是受尽屈辱、度日如年啊!(指导朗读)
4、理解第五自然段
(1)、讨论:在这段受尽屈辱的日子里,他会想些什么呢?(立志报仇雪恨)
(2)、过渡:是啊,这些日子会让公勾践刻骨铭心,发誓要报仇雪恨,回国以后,他卧薪尝胆,发愤图强,经过二十多年的努力,越国终于(引读)——转弱为强,出奇兵灭掉了吴国。
(3)、齐读最后一个自然段。
三、总结全文
1、听课文配乐朗读。
2、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理?
3、教师小结:越王勾践忍辱负重,卧薪尝胆,立志报仇雪恨,终于转败为胜,灭掉吴国,后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆,意思是形容人刻苦自励,立志为国家报仇雪恨。
四、讲讲这个小故事。
五、指导造句。
1、找出句子读一读。
2、理解词语的意思。
3、完成下面的填空;
在中队会上,队长李红建议。
建议-。
的建议。
4、学生造句,教师评议。
六、布置作业。
课内作业
1、抄词。
2、多音字组词。
夫、差
3、结合课文说说“卧薪尝胆”的意思。
课外作业
收集自己感兴趣的历史人物故事到班里来交流。
板书设计:兵败求和
忍辱负重
26、卧薪尝胆
奋发图强
转弱为强
《《卧薪尝胆》课堂实录——薛法根 教案教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/32263.html
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