部编版二年级语文上册《日月潭》教案设计
教学目标:
1、学会9个生字,会写12个生字,积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
教学难点:
产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
1、展示交流。出示日月潭的风光图片:这是什么地方?(如果学生不知道,教师就直接告诉学生,这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)(板书课题)你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?
2、谈话质疑。师:孩子们,你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。(板书课题)师生在地图上找到台湾的位置。
师:看到课题,你们有哪些疑问?(根据学生的疑问教师进行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)
二、初步感知。
1、轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
三、识字。
1、小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流:这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?
3、教师采用多种形式检查字词:夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜
四、读议。
1、默读课文,思考:自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?
2、学生在小组内互相交流读书的收获,教师进行点拨指导。
(第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。)
五、交流。
(一)日月潭的位置。
1、指名读第一自然段,练习说话:日月潭在______________
(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。)
2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
(二)日月潭名字的由来。
1、默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。
2、结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空:
湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。
3、比较感知,指导朗读。
(1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处)
读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
六、作业设计。
1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)
2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
3、抄写本课生字词。
第二课时
一、复习。
1、认读词语卡片:猜词卡──以打擂的形式抢读。
2、分组读课文的一、二自然段。
二、交流。
1、默读三、四自然段,划出自己认为写得美的句子。
2、交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。
三、朗读。
1、指导读文:第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2、学生练习读──范读──配乐读
四、阅读并思考。
1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问,学生读最后一句话:
①什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)
②日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)
③日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多”)
3、配乐朗读全文。
五、实践。
1、交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《人教版二年级语文上册《日月潭》教案》,仅供参考,大家一起来看看吧。
人教版二年级语文上册《日月潭》教案
教材解析:
《日月潭》是人教版二年级上册第四单元的一篇课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。我们按照作者脚步,去走进这篇课文。文章首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然,是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育的好教材。
教材:
《小帆船》是《你读我诵》中选入的小诗,课前通过诵读小诗初步了解大陆与台湾是一家人,感受两岸的血脉深情。
《日月潭的传说》是《主题阅读》选入的文章,讲述了关于日月潭的有趣的神话故事,了解之后对日月潭更加增添了一份好奇和向往。复述故事,发展学生的表达能力。
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵二三四自然段。
2、品读文中的优美词句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情;
3、学习用“因为......所以......”和()像()的句式说话;
4、复述故事,培养表达能力。
教学内容:
1、“一主”教材:《富饶的西沙群岛》;
2、《你读我诵》:《小帆船》;
3、《新主题阅读》:《日月潭的传说》。
教学过程:
一、课前诵读环节
1、出示:《你读我诵》中的《小帆船》;
2、师范读;
3、指名读;
4、男女承接读。
通过多种形式读记《小帆船》,初步了解台湾的美景,为一主教材《日月潭》的学习做铺垫。
二、“一主”教材教学环节
1、导入:让我们坐上小帆船一起去日月潭看看吧!
2、板书课题,学生书空,指导朗读课题。
3、初读课文,读准字音,标出自然段。
4、检查预习效果
(1)出示词语,指名读、指导读。
(2)游戏:把词语宝宝送回家。
5、小声读课文。思考:你对日月潭有哪些了解?
板书:位置来历美景
6、学习日月潭“位置”
师:日月潭在哪儿?生:台湾。
师:从哪知道的?生:第一自然段。指名读。
7、学习日月潭名字的“来历”
(1)师:为什么叫日月潭?生:左边像......
(2)指导朗读
(3)读说联动:因为(),所以叫日潭;
因为(),所以叫月潭;
因为(),所以叫日月潭。
(4)补白读
(5)读说联动:茂盛的大树像()。
银杏树的叶子像()。
天上的彩虹像()。
8、合作学习日月潭“景色”
(1)出示合作提示:默读第三四自然段,思考课文介绍了什么时候日月潭。你喜欢什么时候的美景,读一读。
(2)生汇报交流
(3)减词对比读(清晨的美景)
(4)学生展示读
(5)补白读
(6)师生承接读(中午的美景)
(7)男女承接读
(8)补白读
9、积累名言
江山如此多娇。——毛泽东
三、“两翼”带文环节
1、出示《日月潭的传说》自读。
2、同桌试着说一说。
3、根据提示复述故事。
四、课后作业:
给朋友和家长讲一讲日月潭的故事和美景。
五、板书设计:
日月潭
位置来历美景
部编版二年级语文上册《日月潭》第二课时教案
第二课时
一、课前三分钟口语训练
二、导入新课
出示以下生字词:附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。
师:同学们,这是我们第一节课交的生字朋友,大家还能叫出他们的名字吗?(检查生字词掌握情况:开火车认读、小组读、男女读、齐读。)
师:上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料,这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光,并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题,好吗?齐读学生质疑问难提出的问题:日月潭在什么地方?日月潭的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?
三、探究新知
(一)朗读感悟、自主参与。
1.自读感悟:请同学们四人小组轻声读读课文,思考:自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案?哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。
2.小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
3.全班交流汇报自读感悟的成果:
(1)日月潭的位置:
(2)日月潭名字的由来:
师:谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的?(指名汇报读有关句子)
(评价:聪明!一下子就答对了)
师:请同学们默读第二自然段,边读边划出写名字由来的句子。(指名汇报)
4.出示以下句子,比较感知,指导朗读:
(1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。
师:请同学们看一看、读一读,同样是向我们介绍日月潭名字的由来,这两句话到底有什么不同呢?(用词形象、生动、具体、准确)
5.鼓励积累:喜欢这句话吗?咱们把它画下来,课后把它积累到我们的"好词佳句本"中好吗?
(二)日月潭的美景:
1.师:日月潭的风光怎么样?美吗?谁能告诉老师,课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光?(指名汇报)
2.默读三、四自然段,思考:这两段分别写了日月潭什么时候的景色?(指名汇报,教师板书:清晨、中午、晴天、雨天)
3.师:你喜欢日月潭什么时候的景色?把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听,并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样?
自由选择朗读自己喜欢的"清晨"、"晴天"、"雨天"三个不同画面,感悟景色的特点。
4.学生汇报,教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色,感悟景色的特点,并进行朗读指导:
①、汇报"清晨的景色":
A、谁喜欢"清晨"的景色?(指名读)
B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?(看不清,蒙蒙胧胧的)
C、除了飘着薄雾的日月潭以外,你还看到什么?(灯光、晨星)(板书:隐隐约约)
D、字词训练、调动积累:我们已经学会了很多像"隐隐约约"这种形式的四字词语,能说一说吗?
E、看到"隐隐约约的日月潭"的景色,你有什么感受?能把这个早晨的日月潭读出来吗?(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,"薄薄的"、"隐隐约约"读得轻一点)
F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。
G、鼓励积累:清晨的日月潭真美呀!把你喜欢的句子画下来吧,咱们课后再把它积累到"好词佳句本中"。(鼓励积累好词好句)
②、汇报中午太阳高照的景色:
A、谁喜欢"晴天"的景色?(指名读)
B、想看看"艳阳当空"的日月潭吗?现在看到的日月潭,一切都很清晰。(板书、理解"清晰")
C、看到太阳底下的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?
(指导读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美)
D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。
E、鼓励积累:你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)
③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色:
A、谁喜欢"雨天"的景色?(指名读)
B、想看看"细雨蒙蒙"的日月潭吗?(理解并板书"蒙蒙胧胧")
C、对比理解"清晰和朦胧",鼓励学生积累这一对反义词。
D、看到蒙蒙胧胧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?
(指导朗读第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美)
E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。)
F、鼓励积累:你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)
4.读思结合、加深体验。
师:日月潭的风光实在太美了,老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢?(学生可能会回答"景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色"等,待有学生回答"风光秀丽"一词时,马上切入课文)
师:课文是怎么写的?请同学们齐读最后一自然段。
5.指导学生朗读最后一句话:示范读---赛读---生生评读---齐读。(突出"风光秀丽"和"许许多多")
6.引导背诵。
四、当堂练习
出示"读读记记"中的词语:
隐隐约约 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 蒙蒙细雨 风光秀丽 点点灯光 湖水碧绿 太阳高照 许许多多
五、归纳总结
1.师:宝岛台湾的日月潭风光秀丽,你喜欢吗?你最喜欢课文的哪部分?把你们喜欢的部分有感情地多读几遍,可以的话把它背下来。
2.试背自己喜欢的部分。
板书设计:
教学反思:
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日月潭
教学目标:
1.了解日月潭名称的由来和秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。
2.理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。
教学重点和难点 :
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累语言,学会生字和新词。
2.通过理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情,树立祖国统一的意思。
教学资源:中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、 口语训练
二、导入课题
1. 出示中国地图,找到台湾。
同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。出示课文插图,板书课题,这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。
2. 读准课题,了解"潭"的意思。
三、探究新知
(一)初读课文,自主识字.
1. 学生自由读课文.
2.检查自读情况.
(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.
(2)对照图画读课文,感知字义词义.
(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.
(二)、图文结合,朗读感悟。
1. 师范读课文,学生边听边欣赏日月潭的美景。
2. 自读感悟.可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.
3. 合作交流.
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二年级上册《日月潭》教案S版
教学目标:
一、知识目标
1.学会12个生字,掌握生词和由熟字组成的新词。
2.能借助汉语拼音读准字音,理解课文内容,知道日月潭在什么地方,它的名字是怎么来的,练习默读课文。
3.能听写课后作业中的词语。
4.能有感情地朗读课文,背诵课文。
二、能力目标:
能正确书写生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
三、情感态度目标:
通过学习课文培养学生对日月潭的热爱,热爱宝岛台湾的感情。
教学重点
练习默读课文,体会文中在描述中表达出的热爱日月潭,热爱宝岛台湾的感情。
教学难点
在理解课文的基础上,准确背诵全文。
教学时间3课时
教学过程
教学过程:
第一课时
教学内容:初读课文,学习生字。
教学目标:初步了解课文内容,认识13个生字,会写7个字。
教学重难点:正确书写生字。
教学过程:
一、谈话看片,揭示课题
1.小朋友们,我们祖国有许许多多美丽的地方,你去过哪些地方?
2.在我国的宝岛台湾,也有许多风景如画的地方,让我们一起来看看吧。
二、初读课文,整体感知
1.请大家自己朗读读课文,读准字音,读通句子。
2.反馈朗读情况
(1)指名逐段朗读课文,教师点评、指导、正音。(可采用多种方式进
朗读)
(在读的过程中注意读准“绕”“纱”的翘舌音、“名”“映”“胜”的后
鼻音“隐”的前鼻音以及“环”的介音)
(2)看图识词
在学生朗读之后,适机出示带有生字的词语:
附近群山环绕树木茂盛建筑
请四个学生上台,读词,并在画面中指出对应的事物。
其他学生评议、帮助正音。
(3)看图,在组内分节朗读课文
三、写字
1、出示要写的字“片、央、南、名、美、丽、岛”。读字音,认字形。
2、观察生字在田字格中的位置,字形特点,教师提示书写注意事项。
3、教师范写。
4、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。
:
1、熟读课文。
2、生字各写一行。。
第二课时
教学内容:学习课文。
教学目标:正确流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学重难点:感受日月潭的秀丽风光,培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学过程:
一、复习。
1、抽卡认读生字、词。
2、齐读课文。
二、学习课文。
1、自由朗读课文,把你觉得写最美的地方,请多读几遍。
2、小组交流研讨。
(1)文章共有几个自然段?
(2)文中的“轻纱”和童话中的仙境指的是什么?
(3)什么吸引了游人?
3、指名汇报以上问题。
4、指名朗读,集体评议。
三、总结全文:
日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民
的骄傲,大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中,
美美地读一读。
四、作业。背诵自己喜欢的段落。
板书设计:
4.日月潭
北边:日潭清晨:隐隐约约
日月潭
南边:月潭中午:清晰朦胧
风光秀丽
二年级语文上册《日月潭》教学设计
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
(1)基于识字与写字:喜欢学习汉字,有主动识字、写字愿望。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
(2)基于阅读:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。借助读物中的图画阅读,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
2.教材分析
本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
3.学情分析
(1)基于识字与写字:二年级学生已经能借助拼音初步认识生字,运用加一加、换一换、编儿歌等识字方法进行识字,并能与同学交流,学生在生字和词语方面有一定的积累。在写字方面,学生掌握了汉字的基本笔画和生字的间架结构。
(2)基于阅读:二年级学生能借助拼音正确、流利地朗读课文,能用自己的话或者借助文中的话,复述故事主要内容,可能会出现故事复述不完整的情况。二年级学生有初步的阅读能力,能够读懂故事内容,有自己的初步感受,能和同学们交流自己的感受和想法。
教学目标
1.会认9个,会写12个生字,能借助汉语拼音读准字音,掌握生词和由熟字组成的新词,理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
评价任务
1.通过多种形式的读,指生读、小组读、开火车读等方式检测学生读准字音,识记字形的情况。通过一看二写三对照,评价学生正确、规范、端正书写生字。
2.通过自读、指名读、小组赛读等方式练习有感情地朗读课文。
教学过程
教学目标;
评价任务
教学环节教学活动评价要点环节一导入新课
(5分钟)
活动一(3分钟)
1.展示交流。
这是什么地方?交流成果
活动二(2分钟)
1.谈话质疑。
激发兴趣环节二
整体感知
(30分钟)
活动一(10分钟)
1.初读课文。
2.轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。
(完成目标一)
正确认读生字词。
(评价目标一)活动二(10分钟)
1.同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
(完成目标二)
正确、流利、有感情朗读;理解词语含义。
(评价目标二)活动三(10分钟)
1.整体感知日月潭美丽的地方。
(完成目标二)感受日月潭美丽风光。
(评价目标二)环节三
检查
(5分钟)活动一(5分钟)
1.教师采用多种形式检查字词:夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜
2.交流汇报自己觉得日月潭美丽地方
(完成目标一、二、三)
正确、流利、有感情朗读;感受祖国大好河山。(评价目标一、二、三)
板书设计:
日月潭
圆圆 日潭
弯弯 月潭
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二年级下册语文《日月潭》教案
学习目标:
1.会认9个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。
3.背诵自己喜欢的部分。
教学重难点:
会认会写生字,理解课文内容所要表达的思想感情。
教学用具:教学挂图
教学过程:
一.导言引入课题:
从今天开始我们学习第三单元的课文,这组课文是围绕祖国、爱家乡的专题来组织的。我们知道我们的祖国历史悠久,山河壮美。现在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾,台湾地理位置优越,物产丰富,同学们请看图:这就是台湾的日月潭。板书课题。你想知道那里到底怎样吗?那我们赶快去游览那里好吗?
二.师范读课文,生看图欣赏:
1.了解潭的意思?
2.听后《日月潭》给你什么感觉?
三.自主初读,识记生字。
1.自由读课文,圈出本课的生字,注意要读准字音。
2.师生交流,检查初读效果。
3.读含有生字的词语,巩固生字。
例:群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧
建筑仙境
4.变换语言环境识字。读词语,找出生字:
花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰
5.利用形声字的特点认识朦、胧、境。
6.用熟字换偏旁的方法识字:坏--环镜--境
整体感知:你感觉到日月潭哪些地方很美?
四.朗读感悟:
1.自读感悟,可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象。
(1)日月潭的名字是怎么来的?读读有关段落。
(2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?多读几遍有关段落。
(3)读课文,想想作者在这篇课文里想告诉我们什么?
2.合作交流,给小组同学读读自己喜欢的段落,背背自己喜欢的语句。
五.写字指导:
1.巩固读音:
要求会写的字中有六个翘舌音的字(展、纱、绕、胜、省、盛)
2.发现规律:
同结构:六个字是左右结构,三个上下结构,三个半包围结构。
同偏旁:纱绕约
新旧联系:岛--鸟纱--沙绕--烧、浇
偏旁比较:建--迈迷迹追
3.示范讲解,提示易写错的字。
隐茂展省
六.实践活动:
查找日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳小导游。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
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二年级语文下册《日月潭》教学设计
一、教学目标
1、会认“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜”等9个字会写“群山、树木”等11个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文的,感受日月潭的秀丽风光,背诵第二至第四自然段。
3、理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思,感受日月潭的优美风景,体会作者对日月潭的由衷赞美。
二、教学重点:会认15个生字,会写9个字。背诵第二至第四自然段。
三、教学难点:理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思,感受日月潭的优美风景,体会作者对日月潭的由衷赞美。
四、教学准备:日月潭的风光图片、中国地图、词语卡片
五、课时安排:两课时
六、教学过程
第一课时
一、看图导入
1、出示中国地图,你们能找到台湾吗?
2、教师介绍:台湾是中国的第一大岛,那里风光秀丽、物产丰富,两岸的人民都在盼望着祖国的统一。今天我们一起学习《日月潭》,就是介绍我国宝岛台湾秀美山川的,让我们跟着作者一起领略那里的迷人风光吧!
(课件播放)日月潭美丽的风景。
老师引入:连绵起伏的群山绿树葱茏,在密密层层的枝叶的掩映下,楼台亭阁,交相辉映。一阵微风吹来,清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。你们觉得这里的景色美吗?这就是我国台湾省最大的湖
──日月潭。(板书课题,学生齐读课题)
二、初读课文,自主识字
1、默读课文,圈出生字词,用多种方法自主识字。
(看拼音识字、问老师同学识字、查字典识字、联系上下文猜字)
2、同桌同学开展“你追我赶”的识字游戏,互相抽认生字并正音。
3、学生一起学习含有生字的词语,巩固生字
例如:群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、建筑物、仙境
(根据图片理解词语)
4、利用形声字的特点认识“朦”“胧”“境”
5、利用熟字加偏旁的方式学习:坏-环、镜-境
6、联系上下文理解不懂的词语。
识字能力是学生终身学习的一种能力,是学生独立阅读的基础。老师指导学生充分利用学习资源帮助识字,使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字,逐步培养独立识字的能力。
三、指导书写
1、分类识记
同结构
左右结构:纱、环、绕、胜、隐、约
上下结构:省、茂、盛
半包围结构:岛、展、建
同偏旁:纱、绕、约
新旧比较识记:岛-鸟、纱-沙、绕-烧
偏旁比较:建-迈、迷
2、示范讲解:提示易写错的字
隐:左窄右宽、中间不出头
茂:斜钩要有力、右上面有一点别漏掉,中间不加点
展:竖提左上边不要多写一撇
省:第一笔是竖,不是竖钩
第二课时
一、复习生字导入(开火车复习生字)
二、简介日月潭
介绍这是什么地方,对于日月潭你知道什么?
介绍日月潭是台湾省著名的风景区之一,是玉山和阿里山之间的断裂盆地积水形成的,日月潭的景色有什么特点呢?下面我们一起来看课文的介绍。
三、品读感悟,体会课文描绘的美景
初读课文:用文中的词语概括日月潭景色的特点?(板书:风光秀丽)
过渡:接下来我们就一起去体会日月潭秀丽的风光吧!
1、仔细读第1自然段:
思考:你读懂了什么?
(1)第一自然段共有几句话?
(2)日月潭的位置?
(3)描写日月潭山多、树多的词语?
(4)课件帮助学生理解“群山环绕、名胜古迹”的意思。
(5)你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗?理解名胜古迹(播放课件)
(6)指导有感情地朗读第一自然段。
过渡:你知道日月潭是什么样子的吗?
2、抽生读第2自然段:
(1)把描写日月潭样子的的句子用“_____”勾画出来,自己读一读。
(2)比较句子:
读一读,你喜欢哪一句,为什么?
北边像太阳,叫日潭。
北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像月亮,叫月潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
学生通过比较朗读,感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭,苍翠的树木映衬着碧绿的湖水,使日月潭成为美丽的绿色世界。
(3)体会理解日月潭名字的由来?用因为…所以…或之所以…是因为…说话。
(4)有感情地朗读第2自然段,并想象第二自然段背诵。
过渡:日月潭不仅形状奇特,风光更是秀丽无比,现在我们一起领略一下吧!日月潭就像一位神奇的魔术师,不同的天气、不同的时间,它的美景各不相同
3、自由选择学习,共同欣赏美景:
(一)清晨美景(课件出示图片)
1.这是什么时候的日月潭呢?喜欢清晨的日月潭的小朋友请举手。你们说说,清晨的日月潭美在哪里呢?
2.学生自由回答,找出具体的词句,问学生感受到了什么。(师相机板书:薄雾、晨星、灯光、隐隐约约)理解词语。
3.训练朗读:(课件出示文字和图片)有了“薄薄的雾”,有了“隐隐约约”,大家说这句话读得轻一点好呢,还是响一点好呢?
4.学生赛读,并生生评价,师小结。
(二)中午美景(课件出示图片)
1.欣赏完清晨日月潭的美景,我们再来看看这幅图。美吗,什么时候的日月潭呢?(生齐答)
2.你们看到了图上的哪些美景呢?(生自由答,师相机板书:群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)根据图片来理解词语。(课件出示练习)
3.这一切,在太阳的高照下,都显得那么的——清晰(生齐答,师板书)
4.训练朗读:(课件出示文字和图片)一下看到这么多美丽的景色,我们的心情就像太阳一样也放晴了,噪音也不知不觉地提高了,谁来试试?
5.多种形式读,让学生好好感受一下日月潭晴天的美丽!
(三)雨中美景(课件出示图片)
1.晴天的日月潭这么让人喜爱,那如果下雨呢?
2.女生读相关部分,师问:哪些词让你们感受到了日月潭的另一种美呢?
3,学生自由回答,(师相机板书:轻纱、朦胧、仙境)根据图片来理解词语,
并让学生进行想像,适当拓展词语的意思。
在和学生交流的过程中,指导学生理解“清晰、朦胧”等词语的意思。发现“清晰”和“朦胧”是一对反义词。
比较句子:你认为哪一句好?好在哪里?
1、要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
2、要是下起蒙蒙细雨,日月潭周围的景物一片朦胧。
课件展现日月潭不同时候的美景,学生再一次欣赏,老师范读第3、4自然段:
看得清晰是一种美,看不清楚也是一种美,要欣赏美景,就得有一份美好的心情,让我们带着这种心情来读读文章三、四自然段。
四、总结全文
1.刚刚我们分享了日月潭不同时期的美丽景色,想请细心的小朋友再从文中找找,哪一个词的意思就是说日月潭的风景是十分美丽的呢?齐读第五自然段,感受日月潭的风光秀丽!
2.学生回答,师板书:风光秀丽,
3.读一读这个词,正因为风光秀丽,所以才吸引了许许多多的中外游客!
4、齐读第五自然段,再次感受日月潭的风光秀丽!(联系全文中树木茂盛、群山环绕、太阳高照、湖水碧绿、隐隐约约、点点灯光、蒙蒙细雨)
四、拓展延伸
1、日月潭在其他时间里的风景会怎么样呢?用你优美的语言写出来吧!
2、你的家乡也非常美丽,你是那么热爱你的家乡,赶快用最美的语言描绘一下吧!
3、我们的校园风景也是优美的,用你最优美的语言来夸夸我们美丽的校园吧!夸夸我们校园美丽的人吧!
五、完成课后读读记记
六、作业
1、写生字
2、抄写读读记记的词语
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家收集的“语文二年级下册《日月潭》教学反思”,仅供参考,希望可以帮助到您。
日月潭令人神往,因为它在祖国的宝岛台湾,因为它“群山环绕、树木茂盛”,更因为它有着别具一格的“日潭”和“月潭”。教学两课时的分割中,我是这样考虑的:第一课时在通读课文的同时,重点学习了课文的第1、2自然段,主要了解一些关于日月潭的信息,比如“是我国台湾省最大的一个湖”“在台中附近的高山上”“湖中央的美丽小岛——光华岛,‘日潭’、‘月潭’名字的由来”等。第二课时围绕课文第3、4自然段感悟日月潭的美。通过“画一画、读一读、品一品、说一说”来感受日月潭在不同时间、不同天气下呈现出来的不同的美。
【“碧绿”的感悟】:
在学习第2自然段时,学生对“碧绿”一词发生了兴趣,理解也层层深入:(1)从“碧绿”读出了日月潭的水非常清澈。(2)因为第1自然段中说“那里群山环绕,树木茂盛”,而大树是绿色的,它的树影倒映在湖水中,所以湖水变得碧绿碧绿的。(3)它说“日月潭很深”,所以水就特别绿。【这个地方学生的发现非常好,但可惜的是我在课堂上没有在学生发言的基础上加以提升,就这么过了。现在想想,我应该再启发孩子往深处想想:水深跟“碧绿”又有什么关系呢?】
【美的解读】
1、“仙境”:让孩子们充分自读,画一画美的句子后交流,第一个孩子(金典)找到了描写“蒙蒙细雨”的那句话,并对“仙境”作了解释,认为仙境就是脚踩白云,很美很美的。于是引导孩子比较细雨中的日月潭是如何像仙境的,孩子们也能从“蒙蒙细雨”中体会到“仙境”的感觉。但在让孩子们美美地读这句话时,我非常随意地问了一句:你还读出了什么呢?
2、“轻纱”:听完晓琪的一番话,我的脑海中马上闪现出这么一句话:孩子的能力真的是不可限量的。让我们一起来听听孩子是如何体会的:
我觉得“轻纱”这里也写得非常美,就像我们在《找春天》一课中讲到的:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。而日月潭被蒙蒙细雨披上了一层轻纱,就变得像春天的小姑娘一样,好像在跟我们捉迷藏似的,非常神秘。
【点评】:孩子的体会做到了前后联系,融会贯通,使日月潭的美蒙上了一层神秘色彩,这是我在备课中不曾预设的。本以为在“轻纱”的理解中,学生会联系到新娘的婚纱,但晓琪的回答真的让我惊讶,佩服之极,心中不由得冒出这样的念头:晓琪,我能有你,真是一种幸福!
3、“清晨”“中午”不同的美:而后在体会日月潭不同时间段中的美时,孩子们的思维依然非常活跃。比如雨聆在理解“天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中”时,她把日月潭比作了天上的银河,那“晨星”和“点点灯光”就像是天上的星星一般,这美也就不言而喻了。至于“中午”的美,孩子们也能感悟到日月潭不同于朦胧,而显现出来的清晰,从而也明白了“隐隐约约、朦朦胧胧”的反义词是“清清楚楚”。
“把课堂留给学生,学生将还以精彩。”在最近的教学中,我更注重了备课,在环节设计中不再细腻,不再一环套一环,而是以版块的形式呈现,课堂教学中更加关注学生的生成,以生成促教学,让学生智慧的火花在课堂上灿烂绽放。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家收集的“部编本二年级语文上册《日月潭》第二课时教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。
部编本二年级语文上册《日月潭》第二课时教案
第二课时
【教学目标】
1.会认“潭”等15个生字,会写“名”等9个字;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.创设情境,让学生产生“视像”,引导学生入境入情,欣赏美景;品读课文,了解日月潭的特点,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
3.激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重点】
识记生字,有感情地朗读课文,感悟文中的优美词句,想象那里的美丽景色。
【教学难点】
感受日月潭的美,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学过程】
一、图片导入,揭示课题
1.(出示地图)我们的祖国地大物博,山清水秀。你们想去游玩吗?今天我们就要加入旅行团,一起去领略祖国美丽的风光。乘客们,请系好安全带,我们此行的第一站是——台湾省的日月潭,台湾岛是我国最大的一个岛屿。(图片展示日月潭)
2.通过预习我们知道台湾省最大的湖,叫——(日月潭)今天,老师就要带着大家一起去领略那里美丽的风光。(齐读课题)
二、初读课文,整体感知
1.让我们先从课文中去认识一下美丽的日月潭。自由读课文,注意读通句子,遇到生字多读几遍。
2.要想拿到去日月潭的门票,可要闯过三关,你们有信心吗?
3.第一关:识记生字。
(1)出示带拼音的生字,自由练读,开火车正音。(2)去掉拼音读,交流识记方法。
(3)出示词语读。(4)指导写字。重点指导以下字:
岛:第四笔竖折折钩要写宽一点。
茂:关键是下边的“戊”字,右上的点不可漏掉,里面不能加点。
展:竖提左边不要多写一撇。省:第一笔是竖,不是竖钩。
纱、胜、隐、约、环、绕:这几个字都是左右结构,左窄右宽。
4.第二关:读好四字词语。
(1)出示四字词语,学生齐读。
(2)看图,说四字词语。
5.第三关:了解主要内容。
(1)出示填空:课文第一自然段告诉我们日月潭的______,第二自然段告诉我们日月潭的形状和_______,第三、四自然段向我们描绘了日月潭______和______,第五自然段总结______。
(2)默读课文,思考。
6.恭喜你们,已经拿到了参观日月潭的门票了!(课件展示)
三、品读感悟,理解体验
(一)让我们赶快走进日月潭去参观吧!(自由读第一段)
1.你知道了什么?
2.师补充资料:日月潭面积7.73平方公里,相当于我们的100个操场那么大,风光极为秀丽,被誉为宝岛明珠。潭北山腰有座文武庙,从庙前远眺,潭内景色,尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺,供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。潭东的水社大山高逾二千公尺,朝霞暮霭,山峰倒影,风光旖旎。东南的伊达邵社区是邵族原住民主要聚居地。假日的伊达邵社区是游客必访景点,所以说,日月潭周围有——(许多名胜古迹)
3.带着你的感受读第一自然段。
(二)学习第二段。
1.日月潭的名字是怎样由来的呢?默读第二自然段,画出相关的句子。
2.谁来说说看?
(1)看课件指认日潭和月潭。
(2)练习:湖的北边像_____,叫_____;湖的南边像______,叫______。
(3)练说比喻句。
(4)引导学生用“因为……所以……”的句式说说日月潭名称的来历。
3.比较句子。
北边叫日潭;南边叫月潭。
北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(1)你喜欢哪个句子?为什么?
(2)通过给词语加一些修饰和运用比喻的修辞手法,把想要描写的东西表达得更形象、具体、生动。
(3)你会用这样的方法写句子吗?(学生挑选其中一句尝试写具体)
湖中央有个小岛。
校园门口有一棵树。
小鸟在树上叫。
(三)学习三、四自然段。
1.课文哪几个自然段写了日月潭的秀丽风光?
2.默读三、四自然段,思考这两个自然段分别写了日月潭什么时候的风光,把你认为美的句子画下来。
(1)交流,反馈:写了日月潭清晨和中午的风光,其中中午又分别写了晴天和雨天的不同景色。
(2)指名读第三段(出示画面),哪里让你觉得美?你从哪个词中具体感受到的?
(3)带着你的感受读第三段。
(4)自由读第四段,想象画面,找出最让你体会到美的词语,自己练习有感情地朗读。
(5)(出示画面)学生交流,练习朗读。
(6)看图体验“清晰和朦胧的美”。
3.配乐朗读三、四自然段。
(四)学习第五段。
1.引读第五自然段。
2.你能联系前面的课文,说说你从哪些地方感受到日月潭风光秀丽吗?
3.所以才会有——(许许多多)的中外游客前来参观。齐读最后一段。
(五)配乐读全文。
1.游客们,你们喜欢日月潭吗?你们想把美丽的日月潭介绍给你的朋友,让他们也领略日月潭的秀丽风光吗?那么我们先在小组里练练吧!(分小组合作介绍日月潭,四人小组一人介绍一个自然段。最后一段一齐说。)
2.配乐,四人小组合作朗读课文。
3.尝试背诵你喜欢的段落。
四、总结全文,拓展延伸
1.你知道台湾还有哪些美丽的地方吗?
2.由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归,但我们相信,总有一天台湾一定会回到祖国的怀抱。此时,你想对台湾的小朋友说些什么?
【板书设计】
日月潭
清晨薄薄的雾隐隐约约
中午太阳高照蒙蒙细雨
二年级下册《日月潭》教案分析
【课前透视】
这是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境,引导同学美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素养。
二年级同学很少有人去过台湾和日月潭,但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要安排同学继续查找相关资料,并拓展文本,开展“宝岛台湾知多少”的实践活动,提高同学搜集整理信息的能力。
【教学目标】
1、会认9个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重点】
自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【信息资料】
生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。
【课时布置】
两课时。
一、激趣导入
1、展示交流:
出示日月潭的风光图片:这是什么地方?
(假如同学不知道教师就直接告诉同学,这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)
(板书课题)
你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?
营造氛围,创设情境,激发同学对日月潭的向往;交流与展示,培养了同学搜集信息的能力。
2、谈话质疑:
师:小朋友们,你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?
(同学畅所欲言)
今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。
(板书课题)
师生在地图上找到台湾的位置。
师:看到课题你们有哪些疑问?
(根据同学的疑问教师进行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)
学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的,但是教师一定要维护同学质疑的积极性,循序渐进地加以引导,并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理,将最有价值的问题出现在同学面前,使他们的思维逐步走向深入,提高与文本对话的深度和广度。
二、课堂预习
1、首先让我们一起来看预习提示单,谁来读一读?(指名读)
预习提示单一
1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“薄雾、茂盛、朦胧”等字的读音。
3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错别字。
2、下面就请同学们按照提示开始预习吧!教师巡视,指导学生,发现问题。
三、检测。
1、轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标志。
2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过同学反复读文感知,既巩固了识字,又提高了朗读水平,培养了语感。
3、识字
(1)小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声。
(2)组内自主识字交流:
这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?
鼓励同学用不同的方法识字,如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。
4、教师采用多种形式检查字词:
夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。
同学已经有了一定的识字基础,教师充沛发挥小组合作的作用,引导同学交流识字经验,在游戏和活动中巩固识字,提高识字效率。
四、交流问题,导学难点
1、默读课文,考虑:
自身提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?
2、同学在小组内互相交流读书的收获,教师相机进行点拨指导:
第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。
自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决,利于提高读书效率,享受阅读的乐趣。久而久之,这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道,为同学的终身发展奠定坚实的基础。
五、解决预估问题:
1、日月潭的位置:
⑴指名读第一自然段,练习说话:日月潭在……
第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中和近的高山上。教师引导同学把两句话合并成一句话。
⑵联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
2、日月潭名字的由来:
⑴默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。
⑵结合朗读,教师画出日月潭的平面图,同学画出日潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空:
湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。
⑶比较感知,指导朗读:
①北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
②北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。
“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。通过比较同学体会到了准确用词的好处。
读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
⑷引导同学用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
交流是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式,也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中,同学会不时修正自身的认识与理解,使同学充沛感受到自主阅读的乐趣。
六、练习
1、背诵
同学用自身喜欢的方式背诵一、二自然段。
(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)
2、结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
七、书写
1、学习书写:
岛展环绕建纱
教师根据实际重点指导:“展”字竖提左边不要多一撇,“建”字的偏旁要与走之儿区别。
2、同学练习书写,师生一起评价,交流展示。
第二课时
一、课前预习
1、认读词语卡片:
猜词卡──以打擂的形式抢读。
2、分组读课文的一、二自然段。
二、交流
1、默读三、四自然段,划出自身认为写得美的句子。
2、交流自身喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。
多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?
运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想,让同学陶醉在令人神往的境界中,对日月潭的风光有了更多的表象储藏,有效渲染了气氛。
三、朗读
1、指导读文:
第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江、隐隐约约”读得轻一点。
读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2、同学练习读──范读──配乐读。
四、读思
1、齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问,同学读最后一句话:
⑴什么吸引了游人?
(突出“风光秀丽”)
⑵日月潭吸引了谁?
(突出“中外游人”)
⑶日月潭吸引了多少中外游人?
(突出“许许多多”)
阅读是同学个性化的行为。采用问读的方式让同学带着自身的个性与情感进行个性化朗读,注重了同学对文本的多元化感悟,增强了他们的感受和理解能力。
3、配乐朗读全文。
五、背诵
用自身喜欢的方式背诵课文中喜欢的局部。
六、实践
1、交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。
(挖掘课外资源,拓展文本,进一步激发同学探究的兴趣,使同学与文本的对话更加深入)
七、写字
1、同学观察其他六个字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。
2、教师巡视,强调“隐约、茂盛、省”中“`”的位置和写法,同时重点指导:
隐:左窄右宽,右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
茂:关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点(与“戌”不同)。
省:第一笔是竖,不是竖钩。
3、同学再写,体会字的结构和书写规律。
4、班级展示同学作业,评选“小小书法家”。
引导同学发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,充沛发挥了同学在写字教学中的主体地位,提高了同学的写字能力。
板书设计
9日月潭
日潭像太阳清晨隐隐约约倒影
名字的来历:月潭像月亮美景:中午清晰
雨天一片朦胧
【伴教锦囊】
〖词语解释〗
群山环绕:指日月潭四周有很多山,被群山包围起来。
名胜古迹:指前人遗留下来的建筑。
朦胧:模糊不清。
仙境:指传说中神仙住的环境优美的地方。
部编本二年级语文上册《日月潭》第一课时教案
【教学目标】
1.知识目标:会认15个生字,会写9个生字。
2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.情感目标:感受日月潭的秀丽风光,培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重难点】
1.学习生字,背诵喜欢的部分。
2.感受日月潭的秀丽风光,培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学准备】生字卡片,教学挂图。
【课时安排】二课时
【教学过程】第一课时
一、情景导入。
1.(出示课件)小朋友,看了这幅图,你最想用哪个成语来形容?(风光秀丽)
2.这个美丽的地方叫日月潭。(出示课题)
3.读课题。这么美丽的地方,想亲眼去看看吗?好,我们一起去看看日月潭秀丽的风光。
(通过课件,可以激起学生的学习兴趣。)
二、初读课文,整体感知。
1.(过渡,今天,我们就走进日月潭,细细地浏览一番。等会儿,老师还要请大家当小导游呢!)
要求:
(1)朗读课文,读准生字并记住它,标出不认识的生字。
(2)你觉得写最美的地方,请多读几遍。
2.检查生字(课件),教师出示生字卡片,先读生字再组成词,(指名读,开火车读),并理解“附近”的意思。
潭环绕岛称隐约映建筑仙境
环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约
童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时鼓励他们再接再厉。
三、入境悟情。
1.现在你们是小导游,假如一个外国游客想去日月潭旅游,有几个问题想问,你们有信心回答吗?如:
(1)日月潭在哪里?
(2)日月潭的名字是怎么来的?
挑生回答。
2.先读课文,完成填空。再做小导游介绍。
日月潭是()。它在()。那里()。
3.指名填空(课件出示)。
日月潭是()。它在()。那里()。
4.现在请一位小朋友来做导游,老师做外国的游客。谁想做小导游?
挑生对话。
师:hello中国小朋友,你好!
生:hello阿姨,您好!
师:你能给我介绍一下日月潭吗?
生:能。(然后介绍填空内容)
师:谢谢你,介绍得真好,现在我更想去日月潭了,欢迎吗?
生:热烈欢迎您来日月潭观光,祝您玩得愉快!
5.小朋友,日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。
学生欣赏图片。
6.师介绍:这就是光华岛,一座小小的山,却长满树,绿绿的,就像是水中的一颗绿珠,把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。
7.生介绍。
其他学生点评并补充。
8.小结:大自然真是太神奇了,山中有水,水中有山,真是“青山拥碧水,明潭抱绿珠。”
四、细读品味
(过渡:日月潭不光神奇,她还是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?
1.清晨。
(1)现在,我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。(找好词、想画面、美美地读课文)
学生自学,师巡视指导。
(2)讨论交流:你觉得哪些词特别好?(学生汇报交流)
挑生读词。
(3)理解“隐隐约约”。
①读句子,这样的画面你们能想象得出来吗?
②看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。
③读好句子(轻轻地、慢慢地,让人感觉清晨的沉寂。)
④用“隐隐约约”说个句子。
2.指导朗读。(指读--师范读--指读点评--齐读--背诵)
3.中午的日月潭。
过渡:中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?--用刚才的方法选读自己喜欢的部分。
(1)自读。读书速度可稍慢,边读边想象描述的景物,要突出形状特点。
(2)汇报交流,随机教学。
①晴天的日月潭
a.找好词(太阳高照、清晰、展现)齐读。
b.整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、游人、周围会怎么样?)
c.交流。
鼓励学生大胆发言。
d.课件出示阳光下的日月潭。
e.朗读指导。
挑生朗读,其他学生点评。
②雨天的日月潭。
a.下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?(课件出示)
齐读出示的文字。
b.找好词,理解“朦胧”(从文中找反义词:清晰;课件对比理解)
学生对比图片,谈谈感受。
c.朗读指导。
挑生朗读,其他学生点评。
③男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
挑学生谈感受。
④小结:晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》:水光潋滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭,也会写这样一首诗来赞美它。4.总结朗读
小朋友,日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也为它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中,美美地读一读。(学生齐读。通过朗读,体会日月潭是个美丽的地方。进行思想教育:我们国家还有许许多多像日月潭这么美丽的地方,我们生长在这片土地上,就要爱它的山山水水。)
五、拓展升华。
1.除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外,你还能想象出其他时候的日月潭美景吗?(课件出示日月潭图片:日出、月下、晚霞、春天……)
学生欣赏图片。
2.说一说、写一写。挑生用一段话描述一幅图画,并写下来。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是由小编为大家整理的《日月潭》二年级下册语文教案及分析,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
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一、课堂实录
课前谈话:
师:这节课我们学习一篇新课文。与电视机里的老师和小朋友一起学习,我们应该注意什么呢?
生:我要注意电视机里老师提的要求。
生:还要注意您提的要求。
生:我们还应注意电视机里的小朋友是怎样学习的。
师:对。同学们,准备好了吗?上课!
教学过程:
师:这节课,我们学习第9课《日月潭》(板书课题),请看电视。(Δ)
师:每当我看到日月潭这三个字,心中总是充满了许多情愫。我想到了祖国的宝岛台湾,想到了我们日夜思念的台湾同胞。电视机前的同学们,当你看到日月潭这三个字的时候,你想说些什么呢?(‖)
师:你想说些什么呢?
生:日月潭是什么样子的呢?
生:日月潭在哪呢?
生:它为什么叫日月潭呢?
师:说得好,我们看看电视机里的同学是怎样说的。(Δ)
生:我想知道日月潭在什么地方。
生:图中的日月潭很美,我也想去那里旅游。
师:我们就一同去欣赏日月潭的风光吧!(播放日月潭风光图片)
这就是风景秀丽的日月潭风光,请同学们借助拼音认认生字,读读课文,看谁能把课文读正确、流利,开始吧!(“读一读”‖)
师:有谁听清电视机里的老师提的要求了?
生:老师说让我们翻开书读读课文,借拼音认生字,把课文读正确、读流利。
师:你真是个会倾听的孩子。下面就请大家按老师的要求来读课文吧。
(生朗读课文。)
师:现在我们开火车读课文,每人读一个自然段,出现读错的地方大家一起及时纠正。小火车谁来开?(由一行学生读文。)
师:同学们不但字音读得准确,课文读得也很流利。请继续看电视。(Δ)
师:日月潭的风景很美,同学们的朗读也不错。请电视机前的同学们分组再读读课文,一边读一边想象日月潭的美丽风光,读完课文,你们想知道的就一定会知道了。(‖)
师:请大家读课文,完成两个任务:第一个任务是一边读一边想象日月潭的风光;第二个任务是想一想,从读中你能知道什么呢?开始吧。
(生朗读课文、思考。)
师:(在学生读完课文后)我们继续看电视。(Δ)
师:请同学们先分组互相交流,你们读了课文知道了什么?(‖)
师:我们同座也来交流交流,从读文中你知道了什么。
(生同座交流。)
师:我们再看电视。(Δ)
师:电视机前的同学们,请你和我们交流交流,通过读课文你们知道了什么呢?(‖)
师:刚才老师让我们交流什么呢?
生:让我们与电视里的小朋友交流读课文后知道了什么。
师:请你们认真听他们是怎么说的,听后老师要请你们说一说他们都知道了什么。(Δ)
生:我知道了日月潭是台湾的风景名胜。
师:你是从哪些句子知道的?读一读。
(生读第一自然段。)
生:我知道了日月潭这个名字是怎么来的。
师:你怎么知道的?你也读一读。
(生朗读课文。)
(生读第二自然段。)
师:原来日月潭的名字就是这样来的呀!
生:我知道日月潭湖水碧绿,群山环绕,周围有许多名胜古迹。
师:像北京的故宫,长城,西安的兵马俑,这些就叫名胜古迹。
生:日月潭清晨和中午都是很美丽的。
师:是啊,清晨在薄雾的笼罩下,晨星像灯光隐隐约约地倒映在湖水中,湖光山色,浑然一体,好一幅美丽的画卷。再看中午,要是太阳高照就是一幅明亮的山水画,要是下起了蒙蒙细雨呀,那日月潭就成了童话中的仙境呢!(‖)
师:听了小朋友们的发言,谁来说一说他们都知道了什么呢?
生:他们知道了清晨和中午的景色都是很美丽的。
生:我还从电视机里小朋友的发言中知道日月潭的名字是怎么来的。
师:你能说一说日月潭的名字是怎么来的吗?
(生朗读第二自然段。)
生:他们还知道日月潭在什么地方。
师:你能告诉大家日月潭在哪儿吗?
(生读第一自然段。)
师:通过读课文你们还有补充吗?
生:日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
生:日月潭风光秀丽吸引了许许多多的中外游客。
师:你们可真会学习。(Δ)
生:“隐隐约约”是什么意思?
师:齐读第三自然段,边读边想“隐隐约约”是什么意思。
□ (生齐读第三自然段。)(Δ)
师:现在你们知道“隐隐约约”是什么意思了吗?
生:湖面上有一层薄雾能看到星星和点点灯光,但是看得不是很清楚就叫隐隐约约。
师:就是这个意思,同学们理解得非常正确。这篇课文写得很美,课文中有很多优美的词语,请你再读课文,画出你喜欢的词语来,好吗?(‖)
师:我们也来画一画自己喜欢的词语吧。
(生画词语。)
师:我们来看电视。(Δ)
师:请电视机前的同学们跟我们一起交流,你们都画了哪些优美的词语呢?(‖)
师:我们先听听电视机里的同学都画了哪些词语,一会儿要请你们来补充。(Δ)
生:我画了湖水碧绿、隐隐约约、风光秀丽。
生:我画了蒙蒙细雨、树木茂盛、群山环绕。
生:我画了名胜古迹、蒙蒙细雨、点点灯光。
师:同学们画出的词语都非常美,现在请同学们翻到书后“读读记记”,我们来看一看“读读记记”里面这些优美的词语,能读一读吗?一人读一横排。
(生朗读词语。)
师:这些词语多美呀!电视机前的同学们,我们一起读一读。
□ (生读“读读记记”中的词语)
师:把你喜爱的词语写一写。(“我会写”‖)
师:把你喜欢的词语抄写一遍,看谁不但书写姿势正确,而且字也写得漂亮。
(生抄写。)
师:(巡视到一学生前)有的同学不但书写姿势正确,而且字也写得很漂亮。
师:同学们都写完了,我们就写到这里。继续看电视。(Δ)
(师请生用“名胜古迹”说一句话。)
师:最著名的要数故宫博物院,注意把话说完整,记住了吗?
师:看来你们不但会积累词语,还会运用积累的词语,真了不起!
生:老师我想把这篇课文美美地读一遍。
师:老师也想把这篇课文美美地读一遍。电视前的同学们,也请你跟我们一起把课文读一读吧!(‖)
师:电视机里的老师要和我们一起读课文了,注意每个自然段的第一句由电视机里的老师来读,剩下的句子由我们读,开始。
□ (师生合作读)(Δ)
师:电视机前的同学们,这么美的课文想把它背下来吗?请同学们练习,把你喜欢的句子、段落背一背,好吗?(‖)
师:选择自己喜欢的句子、段落背一背吧。
(生练习背诵。)
师:谁愿意把你喜欢的句子、段落背给大家听?
(生背第三自然段。)
师:你不但记得准确而且背得很流利。
(生背第五自然段。)
师:背得很有感情。
(生齐背第四自然段。)
师:看得出来,同学们的记忆力真棒,记得也真快。请看电视。(Δ)
师:生字在词语中。现在开火车读词语,每个词语读两遍。小火车哪里开?
(生各读两遍卡片上的词语。)
师:同学们的生字读得都非常准。电视机前的同学们这些生字和词语你们都会认了吗?(‖)
师:现在要找一列火车带领大家读,小火车谁来开呢?
(生开火车领读。)
师:我们的小火车开得可真顺利,字音读得也很准确。继续看电视。(Δ)
师:在要认的字里,你觉得哪个字比较难记呢?
生:“朦胧”难记。
生:其实这个字并不难记,只要记住“蒙”和“龙”再加个月字旁就可以了。
师:在这些字中哪个既不好认又不好写?
生:“隐”字既不好认又不好写。
生:我觉得“隐”字很好写,左边“耳刀旁”右边加上一个“急”字就可以了。
师:观察要写的字。要提醒同学们注意哪些字?(‖)
生:茂盛。
师:这是个词语。
生:“茂”上短下长,“盛”上长下短,要搭配好一些。
师:因为它是个词语,所以我们要连着写,还要注意“茂”字肚子里是空空的,可别往它的肚子里塞东西。
生:建。
(师指导写“建”字。)(‖)
生:“展”注意“尸字旁”下不要多写一撇。
生:“环”不要写成“坏”字。
生:“省”上面是“少”下面是个“目”字。
师:注意“少”中间是一竖,不能把竖写成竖钩,记住了吗?(‖)
师:现在你们都知道要注意哪些问题了吗?除了电视机里的同学提醒大家要注意的字外,还有哪些字需要提醒大家注意呢?
生:“绕”字不要多写一点。
生:“建”字不要加单人旁。
生:“岛”字下边的“山”不要写成横。
(师指导写“岛”字)(Δ)
师:练习写这几个字,注意同学们提醒你要注意的地方。(‖)
师:请同学们在练习本上把书上“我会写”的字各写两个,词语要连起来写,特别要注意大家提醒你注意的地方。
(生书写生字。)
师:请大家坐好,看看电视机里的老师给你布置了什么作业呢?(Δ)
师:回家查课外书或问问爸爸妈妈,你还知道哪些台湾的风景名胜?这节课我们就上到这儿,同学们再见。
生:老师再见。
师:电视机前的同学们再见。
生:老师再见。
师:我们回家也来查查课外书或者问问爸爸妈妈,看看还知道哪些台湾的风景名胜。这节课我们就上到这儿,下课。
二、评析
西部地区老师怎样使用光盘进行本班的语文教学呢?简单地说,就是要用足用好光盘资源,发挥“双教师”指导的优势,使电视机内外教师的指导融为一体,电视机内外学生的学习活动融为一体,通过听、说、读、写、书(书写)各项语文活动,培养并提高学生的语文能力。
刚才,大家读到的是内蒙古海波老师利用教学光盘上的《日月潭》一课的教学实录,其教学思路和电视机里的教师是一致的,可以说她就是循着电视机里教师的教学思路进行教学的。在教学过程中,海波老师不仅在教学光盘要求停下来的地方停下来,让本班学生进行听说读写等语文实践活动,而且还根据本班实际,在教学中相机停机,补充一些语文活动,使本班学生学得扎实,练得充分。此为特点一。
一般来说,哪些地方需要停机呢?在教学光盘设有“读一读”“记一记”或“我会读” “我会说” “我会写”等图标和有提示翻页的地方,任课教师就要根据电视机内教师的要求停机,指导自己班上的学生动口、动手。
海波老师利用光盘教学的另一特点是,符合低年级学生的特点。比如,她注意让学生听清并重复电视机里老师提出的教学要求,在目的十分明确的前提下进行学习。又如,她在组织本班学生学习时,多数时候先让学生看电视机里的同学是怎么做的,再让自己的学生照着做。像读课文,想象日月潭的美丽风光,再说说从中知道了什么。在这一环节中,她先让学生看看电视机里的同学是怎样交流的,看后让本班学生补充。学生看、听的过程就是学习的过程,从中知道了人家是从哪些方面交流的,既降低了难度,又启发了学生。结果,班上的学生有很精彩的补充:知道了“日月潭是我国台湾省最大的一个湖” “日月潭风光秀丽吸引了许许多多中外游客”。有时电视机内外的同学可以共同学习,此时,海波老师则不停机,如,一起齐读课文。这样做既节省了时间,又提高了教学效率。
更可贵的是,她在熟悉电视机里教师教学思路的基础上,想方设法给本班学生争取到更多的学习时间,创造更多的实践机会。这节课她一共停机十多次,带领学生识字、写字、读课文、背课文、读记词语、用词语说句子等等,语文训练非常落实。比如,指导写字的环节,她不仅让学生看电视机里的老师是怎样指导的,而且启发本班同学说出在写字时还有哪些字要特别注意。学生用提醒的方法、比较的方法,强调了写“绕” “建”等字应注意之处,老师还特别板书了“岛”字。总之,海波老师在使用光盘教学中,做到了加强针对性,体现创造性。使用光盘教学的老师们在读了海波老师的教学简录后一定会有更多的启发。
《部编版二年级语文上册《日月潭》教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学日月潭教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/3122.html
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