作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编收集整理的“世界政治地图和分区1”，但愿对您的学习工作带来帮助。

JAb88.COm教学目标
1.通过读世界政区图和世界面积位于前列的国家示意图,使学生能够在世界政区图上查阅出世界的主要国家,明确世界上的面积大国和人口大国,通过阅读“世界地理区域的划分”明确区域划分的十三个分区的名称和分布。
2.通过阅读“世界地理区域的划分”、“美国和加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”,明确国界线的划分依据和领土的含义,识别国家之间的国境线,并学习运用图表分析地理事物的能力。培养学生的读图能力、观察能力,并进一步培养学生识别方位的能力和逻辑思维能力。
3.通过学习本节内容,使学生了解一些基本的国际常识,懂得正确处理国与国之间关系的原则,明确一个国家的主权是神圣不可侵犯的,国家无论大小都一律平等,树立世界各国平等相处,求得共同进步与发展的观念。
4.通过对世界组织的介绍和阅读各国的有关数据,培养学生树立全球意识,激发学生的的竞争意识、进取心和爱国热情。
教学建议
的教材分析
“世界的国家”和“国界和领土”,教材分设了两个标题。实际上,“国家”和“国界和领土”是不可分的,把它们分开叙述的目的是为了强调重点不同。
世界的国家,着重国家的特征,强调国与国之间在领土大小、国家性质、社会经济、发展状况方面的差别。这部分的重点落实到如何看待一个国家:国家不论面积大小、人口多少、经济发达与否,地位应该是平等的。教材中“读一读”的两个标题“发达国家和发展中国家”、“南北对话和南南合作”非凡强调了国家之间的经济差异。
“国界和领土”则强调国家的主权。如何划分国界或领土的争端在国际关系上是一个重大的问题。教材用三幅图“美国和加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”和“中国与巴基斯坦国境线上的界碑”来说明:第一,国界线在地图上用什么符号表示(包括未定国界线);第二,国界在地表上用什么标记来表示。
为了更深入的熟悉世界各地,便于分析和比较,按地理位置、自然要素和人文要素,把世界划分为13个地区。教材给出了世界地理区域的划分图,上面有13个地区的位置和范围。13个地区的名称、位置、范围必须熟记,并在图上落实,因为它是今后要讲的分区地理的基础。
世界国际组织,重点介绍了两个重要的国际组织:联合国和世界贸易组织。
教材在编排上,各标题各有分工,又互为联系,从分到合。这种编排体系,符合学生的认知规律,能够调动学生学习的积极性,使其积极主动的参与学习过程。
教法建议
建议将讨论法、学习指导法和讲授法等结合起来进行授课。
对于世界的国家,由于学生比较熟悉,可以让学生说出知道的国家。充分利用教材提供的实例,引导学生读图,在世界政区图上找到六个国家的位置,以及小国摩纳哥和地区格陵兰。对于各国的政治制度,不必展开。经济发展水平的差异,可以通过教师提供的反映各国经济状况的图表和数据,了解发展中国家和发达国家的主要差异。讲清“南北对话”和“南南合作”中“南、北”特指的地理位置的意义和所代表的经济地位上的含义。强调我国在国际交往所持的态度:遵循“和平共处五项基本原则”。
对于“国界”和“领土”这两个概念较为复杂,但又是本节要求学生重点把握的基本概念,最好用边指图边看书边总结的方法。充分利用三幅图“美国和加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”和“中国与巴基斯坦国境线上的界碑”明确:第一,国界线在地图上用什么符号表示(包括未定国界线);第二,国界在地表上用什么标记来表示。巩固所学的国界和领土的概念,并把所学的知识运用到分析实际问题中去。
对于“世界地理区域的划分”教师可充分利用世界地理区域的划分图。由于有13个分区较为繁琐,又需要落实在图上,教师可以设计游戏式的指图快速抢答或者在图上填地区的名称。注重,要学生明确13个地区都分属哪个大洲。
对于重要的国际组织,首先应阐述建立国际组织的重要意义。由于世界是纷繁复杂的,各国政治、经济、文化、传统、道德、民族等的差异较大,因此建立国际组织是非常必要的。联合国和世界贸易组织的基本概况,可由学生阅读后,师问生答。这部分应补充一些联合国和世界贸易组织发挥作用的实例,如以巴冲突、联合国在南斯拉夫的维和行动,对非洲灾荒的人道主义援助等。
教学设计示例1
教学重点:世界面积大国和人口大国
国界线的划分依据和领土的含义
教学工具:
世界政区图、“美国和加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”
教学过程:
导入地球表面按水陆分布,可分为七大洲、四大洋;按热量、水分和植被的变化规律,又可分为不同的自然带。这些差异都是根据自然规律划分的。但是,生活在地球上的人类,是居住在不同的国家的。世界上大约有190多个国家,你能举出你熟悉的国家和他们所在的大洲吗?各国之间有什么不同?
分组讨论世界各国之间有什么不同?教师肯定学生的讨论结果,并进一步讲解。
板书一、世界的国家
展示“世界政区图”、“世界上面积位于前列的国家”
提问这是世界上面积位于前列的国家,你能按面积大小排列这几个国家吗?以上几个国家各属于哪个洲?你知道世界上面积最小的国家吗?(利用世界政区挂图讲述,世界上面积最小的国家是梵蒂冈,面积仅有0.44平方千米,不足北京故宫面积的2/3;而位于地中海沿岸的摩纳哥面积只有1.89平方千米,仅相当于北京颐和园的一半。我们往往将这种面积非常小的国家称之为袖珍国家)
板书面积大小不同
承转各国人口也有很大的差异,你知道世界上的人口大国是哪几个国家吗?
展示“世界人口在1亿以上的国家”。读出各国的人口数,对照世界政区图看着这些国家分布在哪些洲?并在此基础上归纳出哪个洲这些国家最多。(世界上人口在1亿以上的国家有60%分布在亚洲,这其中包括人口居世界第一、二位的中国和印度。世界上有一些国家的人口非常少,如面积居世界第二的加拿大,人口仅有2914万人,仅相当于我国人口的1/40,而前面所提到的袖珍小国梵蒂冈和摩纳哥,人口分别仅有1380人和不足3万人)。
板书人口多少不同
承转同是人口大国的中国和美国,它们的经济发展水平又如何呢?世界各国按经济发展水平,可以分为发达国家和发展中国家。
展示世界政区图。就你所知,哪些国家是发达国家,哪些国家是发展中国家呢?
指导学生阅读读一读中的资料:“发达国家和发展中国家”.
归纳全球发达国家仅有20多个,主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲以及亚洲的日本。发展中国家有150多个,占绝大多数,主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲。
发展中国家的经济发展水平与发达国家相比有极大的差距。从地域分布上看,发达国家主要分布在北半球,而发展中国家主要分布在南半球和北半球的南部,因此国际上也把这种差异说成是“南北之差”。
板书
讲述此外,世界各国的政治制度也不一样,当今世界上主要有社会主义和资本主义两种社会制度。
板书政治制度不同
讲述国家不论面积大小、人口多少、政治制度有何不同、经济发达与否,地位应该是平等的,绝不能以大欺小,以强凌弱。我国政府一贯主张,在处理国与国之间的问题时,应遵循和平共处五项原则(请同学朗读和平共处五项原则)。
板书地位平等
承转有国家就会有国界问题。什么是国界线?一个国家的领土包括哪几部分?我国政府公布的我国领海宽度为多少海里?划分国界线有什么重要意义?
阅读让学生自学“国界和领土”这两段课文。
归纳国界是本国与邻国之间的界线。国界线以内的陆地、领海、领水和领空总称领土。1958年,我国政府公布的我国领海宽度为12海里。因此,国界确定了一个国家行使主权的管辖范围,一个国家的领土是不答应别国侵犯的。国界都是国家间经过谈判商定后,人为划分的,通常以山川、河湖或经纬线为界。
展示“美国与加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”图。
美国与加拿大,阿根廷与智利之间分别是以什么划定国界的?(美、加两国东段边界以湖泊中心为界,西部边界有一段以纬线为界,而美国的海外州阿拉斯加的东部与加拿大的边界有一段以经线为界。阿根廷与智利则以安第斯山为界。)
还有一些国界线是根据历史、社会政治等原因来划定的,如我国与俄罗斯东段的边界是根据中俄双方签定的《尼布楚条约》确立下来的。一般来说,两国的陆上边界线往往设立界碑、界墙、栅栏、哨所等作为边界的标忐。看“中国与巴基斯坦国界线上的界碑”图。
讲述目前,世界上绝大部分国家之间都有明确的国界线,我们称之为已定国界,但也有少数国家之间有些地段的国界线没有划定,这叫未定国界。由于国界线是确定一个国家领土范围的依据,因此,边界问题是一个非常敏感的问题,处理不当极易引起国家的纠纷,甚至引发战争。我国政府一贯主张用和平谈判的方法,协商解决边界争端,反对用武力和强权单方改变国界。
承转由于世界各国经济发展差异显着,为了缩小发展中国家与发达国家的差距,促进全球经济的发展,不仅需要发展中国家和发达国家之间进行有关经济、政治等方面共同问题的商谈,即“南北对话”;而且也需要发展中国家之间进行互助合作,即“南南合作”。
指导学生阅读读一读中的资料:“南北对话和南南合作”
板书南北对话和南南合作
板书设计:
教学设计示例2
教学重点:世界区域划分的十三个分区的名称和分布
教学过程:
导入以上我们了解了世界政区及其按经济发展水平划分为两类国家的一些基本情况,从第八章起,我们将深入到各大洲及其主要国家,进一步了解世界地理的一些基本特征。为了便于进一步学习,按照地理位置及其自然和人文地理要素,将世界划分为以下13个地区。
展示世界区域划分图。
指导学生读出13个分区,并非凡指出,北美地区与北美洲的区别。
练习学生在填充图册填注13个地区的名称
板书世界地理区域的划分:
亚洲:东亚、东南亚、南亚、中亚、西亚、
非洲:北非、撒哈拉以南的非洲、
欧洲:欧洲西部、欧洲东部和北亚、
美洲:北美、拉丁美洲
大洋州
南极洲
展示世界区域划分空白图。以游戏的形式帮助学生记忆13个地理区域。(可以将学生分组,以小组为单位进行竞赛。)
讲述对世界13个分区的说明:欧洲的东部和北亚放在一起讲解是因为它们都属于前苏联,人文地理因素相近。北非和撒哈拉以南的非洲自然、人文地理差异大。注重欧洲的西部和西欧的区别。注重拉丁美洲的范围和含义。
承转由南斯拉夫的民族矛盾,引入联合国组织。
阅读阅读教材中的相关内容:联合国和世界贸易组织。了解两大国际组织的总部、宗旨、机构设置等内容。
教师指导学生针对我国加入世贸组织的意义分组展开讨论,并可以组织一个小型的辩论会,题目为我国加入世贸组织好不好。
教学设计示例3
教学重点:世界面积大国和人口大国
国界线的划分依据和领土的含义
教学工具:课件
教学过程:
引入举出你熟悉的国家以及这些国家所在的大洲。
哪个大洲还没有国家,为什么?
展示世界政区图、世界上面积居于前六位的国家
活动在世界政区图上找到面积居于前六位的国家,它们分别位于哪个大洲?
提问你知道世界上面积最小的国家吗?
展示世界政区图——放大的局部政区图。
世界上面积最小的国家是梵蒂冈,仅有0.44平方千米;还有位于地中海沿岸的摩纳哥面积只有1.89平方千米。我们往往将这种面积非常小的国家称之为袖珍国家)
承转你知道世界上的人口大国是哪些国家吗?
展示“世界人口在1亿以上的国家”。读出各国的人口数,对照世界政区图看着这些国家分布在哪些洲?并在此基础上归纳出哪个洲这些国家最多。(世界上人口在1亿以上的国家有60%分布在亚洲,这其中包括中国和印度两个人口大国。而面积居世界第二的加拿大,人口仅有2914万人,仅相当于我国人口的1/40。袖珍小国梵蒂冈和摩纳哥,人口分别仅有1380人和不足3万人。)
讲述此外,世界各国的政治制度也不一样,当今世界上主要有社会主义和资本主义两种社会制度。
提问举出现有的社会主义国家(中国,朝鲜,古巴,越南)
承转不同的国家经济发展水平差异比较大,根据经济发展水平的差异,可分为发达国家和发展中国家。
展示世界政区图。就你所知,哪些国家是发达国家,哪些国家是发展中国家?
展示“世界人口和工农业等总产值的比较”扇形图,从图中你看到了什么?
(发展中国家的人口是发达国家的3倍多,而发展中国家的工农业产值却仅是发达国家的1/5,说明发展中国家的经济发展水平与发达国家相比有极大的差距。)
提问你所知道的发达国家分布上有什么特点?发展中国家呢?
展示发达国家和发展中国家的经济水平和分布对比的表格。
名称
经济水平
分布
发达国家
高
欧洲、北美洲、大洋洲、亚洲的日本
发展中国家
较低
亚洲、非洲、拉丁美洲
全球发达国家仅有20多个,主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲以及亚洲的日本。发展中国家有150多个,占绝大多数,主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲。从地域分布上看,发达国家主要分布在北半球,而发展中国家主要分布在南半球和北半球的南部,因此国际上也把这种差异说成是“南北之差”。展示南北之差:发达国家与发展中国家之间的经济差异
南北对话:发达国家与发展中国家之间有关经济政治等方面共同问题的商谈
南南合作:发展中国家之间的互助合作
提问为什么发展中国家主要集中分布于亚洲、非洲、拉丁美洲?
讲解二战前,广大的亚、非、拉地区是英、法、美、日等国的殖民地,长期的殖民统治,使这些地区经济无法发展。二战后,由于殖民地人民的不懈斗争,纷纷公布独立发展本国经济。
小结国家间不论大小、贫富应该一律平等、互相尊重、和平共处、共同发展,在此原则上我国提出“五项基本原则”,并以此作为外交准则:
互相尊重主权和领土完整(基本)、互不侵犯、互不干涉内政、和平共处、平等互助。
讲解一个国家的主权范围即领土:包括陆地、领海、领水和领空。本国的领土与邻国领土之间的界线即国界线。国界都是国家间经过谈判商定后,人为划分的,通常以山川、河湖或经纬线为界。
展示“美国与加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”图。
阿根廷与智利之间是以什么划定国界的?(阿根廷与智利则以安第斯山为界)
美国与加拿大之间是以什么划定国界的?(美、加两国东段边界以湖泊中心为界,西部边界有一段以纬线为界,而美国的海外州阿拉斯加的东部与加拿大的边界有一段以经线为界。)
讲述还有一些国界线是根据历史、社会政治等原因来划定的,如我国与俄罗斯东段的边界是根据中俄双方签定的《尼布楚条约》确立下来的。一般来说,两国的陆上边界线往往设立界碑、界墙、栅栏、哨所等作为边界的标志。
展示“中国与巴基斯坦国界线上的界碑”图
讲述目前,世界上绝大部分国家之间都有明确的国界线,我们称之为已定国界,但也有少数国家之间有些地段的国界线没有划定,这叫未定国界。由于国界线是确定一个国家领土范围的依据,因此,边界问题是一个非常敏感的问题,处理不当极易引起国家的纠纷,甚至引发战争。
展示未定国界
提问你能在图上找到未定国界吗?看一看未定国界与国界线在地图图例画法上的区别。
板书设计:
探究活动
国际组织图文资料展
目的:了解世界上各国际组织的作用等内容,增加课外知识,开阔视野。
方式:
1、在本节内容学习完毕后,请学生利用课余时间搜集各国际组织的资料(包括文字资料和图片资料),用时一周。
2、将资料汇总,以小组为单位进行资料的筛选。
3、各小组将选出的资料设计成墙报,展示出来。教师和学生一起评分,选出最优秀的墙报,用时一周。
4、各班级的最优墙报展示在学校的报栏中。所有获奖的同学均有小小的物质奖励。

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世界政区地图和分区

教学目的

1．使学生了解现代世界政区的划分及历史上政区地图的变化，了解国家、地区的总数和分布；掌握主要国家的分布、面积及人口状况。

了解国界、领土的含义及划分依据，发达国家和发展中国家的分布及差异，了解世界区域的划分依据，掌握本书世界区划的名称和分布。

2．通过识读《世界政区分布图》，提高学生阅读地图的能力，学会使用柱状图及扇形统计图，从而提高分析统计图表的能力。

3．通过学习国界、领土等方面的知识，使学生了解我国处理国际事务的基本政策，对学生进行热爱和平的教育。

教学重点世界政区的划分及国家一律平等的思想，发达国家和发展中国家的差异，世界的13个分区。

教学方法讲述法和谈话法相互配合。

教学用具《世界政区地图》、《发达国家和发展中国家之间人口、工业总产值对比的扇形统计图》（挂图）《人口在1亿以上的国家柱状图》（挂图）。

教学提纲

一、世界政区地图

1．世界的国家和地区

2．国家及其划分

①国界
②未定国界
③国界的划分依据
3．世界政区地图的变化

二、发达国家和发展中国家

1．分布

2．差异

3．“南北对话”与“南南合作”

三、世界上的区域划分

1．划分依据

2．13个地区

教学过程

复习提问世界划分为哪几大洲？每一洲说出一个代表性国家的名称？南极洲为什么没有国家？（学生答：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。中国、埃及、美国、巴西、英国、澳大利亚。南极洲气候严寒，年平均气温0℃以下。）

引入新课我们在前面几章的学习中认识了世界自然环境，也了解了世界上的人类，世界各大洲的分布，在此基础上通过本章将进一步了解世界政区的划分。

学习新教材

一、世界政区地图（板书）

1．世界的国家和地区

[指导读图]在《世界政区图》中找到面积位于前列的六个国家（见课本第95页）的位置，看看它们各属哪一个洲，其中最大的国家是哪一个（教师指出面积最小的不足半平方公里的梵蒂冈）

[教师讲述]从地图上我们已看到世界上的国家面积大小不一，我们把这些大大小小的国家加在一起，共有190多个，再加上一些还未独立的30多个地区，总数可达200多个国家和地区。它们不仅面积大小不同，各国人口数目相差也很大，其中我国人口最多，有12亿多，而梵蒂冈仅有1000人左右。

[指导读图]读人口在1亿以上的国家柱状统计图。教师讲解横纵坐标的选择和基本画法，学生读出主要国家的人口数字，并对照《世界政区地图》找出上述国家所在大洲。

[教师总结]世界上，人口1亿以上的国家有10个，亚洲占6个，并且它们教分布在亚洲的东部和南部，如果对照世界人口的分布图可以看到，亚洲东部和南部正是世界人口最稠密的地区之一。

综上所述，世界上的国家，面积有大有小，人口有多有少，但是它们的地位是平等的。我们一贯主张互相尊重，和平共处的五项原则，共同求得进步和发展。特别是在国界、领土等问题上更应互相尊重主权和领土完整，那么什么叫国界？什么叫领土呢？

2．国界及其划分（板书）

[读图]读《世界政区图》，找出表示各种界线的图例，对比几种不同界线的表示方法，区别洲界限、国界线、未定国界线。再看中国与巴基斯坦国境线上的界碑图。使学生了解地图与实际的国界。

[教师讲解]国家与邻国之间的界线叫国界，少数国家之间尚未确定的地段叫未定国界线。

①国界
②未定国界
③国界的划分依据
[提问]（指导学生阅读课本第97页的两幅图）分析这些国家是以什么为界的？

[教师总结]通常国界多用纬线、经线、湖泊、山脉划定，有些是根据历史的、社会的、政治的等原因来划定的。但是，国界对于一个国家有什么重要性呢？

[阅读课文]指定一位学生朗读课本第96页“国界线和领海以内的陆地、领海、领水和领空总称领土。……它是不允许别国侵犯的。”

[教师讲解]可见国界线是确定一个国家领土范围的依据，所以每个国家都十分重视国界的划定。正是因为国界的变化直接关系到领土范围，因此它是一个敏感的问题，处理不当极易引起纠纷，甚至导致战争。我们一贯主张用和平谈判的方法，协商解决这些争端，反对用武力和强权单方改变国界。

3．世界政区地图的变化

[教师讲解]历史上因政治、战争种种原因，国界几经变化，使有的国家在地图上消失，有些新的国家则在地图上出现。世界政区地图也几经变迁，才发展成为今天大家所读的《世界政区图》。

[提问]

①读1936年的《世界政区图》，与1989年的《世界政区图》相比较，最大的区别是什么？（1936年时，世界上独立的国家较少。）
②1936年以前哪些洲独立的国家较少？（非洲、大洋洲等。）
③亚洲的哪些地区曾经被帝国主义国家强占为殖民地？（亚洲东南部、南部及朝鲜半岛）
④两张图对照哪一个洲变化最大？（非洲。）
[教师讲解]非洲受殖民主义者的统治长达四百多年，直到第二次世界大战以后，这些国家才相继独立，独立后的国家由于种种原因，使其经济发展不能迅速跟上国际形势的发展，与西方一些工业化国家之间产生差异，按其经济发展水平大致分类，可分为发达国家和发展中国家。

二、发达国家和发展中国家（板书）

1．分布

[提问]请学生说出几个发达国家的名字。并在图上找出所在大洲。（美国——北美洲、日本——亚洲、英国——欧洲等）

[教师讲解]目前工农业生产现代化程度较高的国家只有20多个，集中分布在欧洲、北美洲、大洋洲。而发展中国家有140多个，集中分布于亚洲、非洲、拉丁美洲。这二者之间有哪些明显差异呢？

2．差异

[指导学生绘图]教师边讲边绘两类国家占世界人口比例扇形统计图，并且讲解画法。在绘出两类国家各拥有世界工业总产值的比例数字后，要求学生按上法绘制一扇形统计图。

[提问]这两幅图分别说明什么问题？它们之间有什么关系？（说明发达国家和发展中国家人口比例相差悬殊，各国的工业总产值差距巨大，经济发展水平相差很大，国际上把这种经济差别称为“南北之差”。这种差距的产生和长期的殖民统治所带来的创伤有直接关系。）

过渡为了尽快恢复创伤，发展民族经济，一方面各发展中国家都在积极努力，实现经济的腾飞和生产的现代化，缩小二者之间的差异。同时发展中国家之间，发展中国家与发达国家之间也在不断协商、合作，以促进全球经济的发展，也就是我们常说的“南北对话”与“南南合作”。

3．“南北对话”与“南南合作”

[讨论]根据“南北之差”的涵义，解释“南北对话”与“南南合作”的意义。教师归纳给出定义。

[教师讲解]通过“南北对话”和“南南合作”，以达到改革不合理的国际经济旧秩序，建立国际新秩序，使发展中国家同发达国家的经济关系符合公平合理和平等互利的原则，以利于发展世界经济，维护世界和平的目的。

上述我们了解了世界政区及两类国家的大致情况，后面章节我们要深入到大洲、国家进一步了解世界地理的一些基本特征。为了便于学习，我们根据地理位置、自然和人文地理因素，将世界分为若干区域。

三、世界上的区域划分

1．划分依据

2．13个地区

[读图]世界的区域划分图（让学生逐一说出各区域名称。）

复习巩固

[指导练习]按板书内容帮助学生一起回忆所学内容。

世界政治的发展

世界政治的发展教学设计示例

教学目的

一、要求学生掌握的基础知识

两极格局结束后世界形势的基本特点;国际力量新的分化和组合;“一超多强”的局面;多极化的趋势;美国的霸权主义;地区冲突;国际裁军和军控进程;朝鲜半岛的缓和进程。

二、要求学生从思想上认识

1.使学生正确认识当今世界形势的特点,坚定为和平与发展贡献力量的信念。

2.正确认识中国在当今世界上的地位,增强振兴中华的历史责任感。

三、要求培养学生的能力

1.通过概括本章内容,形成树状知识结构,提高学生综合概括和逻辑思维能力。

2.引导学生认识两极格局结束后世界形势的基本特点、国际力量对比的变化,培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析历史现象和历史事物和本质的能力。

3.引导学生分析两极格局结束后世界格局多极化的根源,培养学生运用政治与经济辩证关系的历史唯物主义观点看待社会问题的能力。

4.引导学生分析20世纪国际格局几次变动的历史条件和结果,培养学生运用具体与一般、个性与共性关系的观点认识历史现象的能力。

重点、难点

一、本课重点:两极格局结束后世界形势的特点和多极化的趋势。

二、本课难点:世界格局多极化的原因。

教学要点

教学设计

复习提问,导入新课

苏联解体的主要原因是什么?(有历史原因:体制上的弊端和政策上的失误;有现实原因:戈尔巴乔夫上台后推行的错误的路线和政策;有外部原因:即西方长期对苏联实行的“和平演变”战略。而最根本的原因,还在于苏联在长达79年的统治中,未能推动现代化经济建设的快速发展,导致东西方实力对比的失衡,最终导致苏联解体。)

东欧剧变和苏联解体后,以两极格局为特征的世界政治格局随之结束,之后的世界政治出现了怎样的变化呢?

从两极格局的形成、发展和解体的过程中,我们清楚地看到,世界格局的形成,是世界各种力量经过不断的消长和重新分化组合,终于从量变发展到质变,构成一种相对稳定的均势的结果。

冷战结束后,世界上各种政治力量出现了新的分化组合,新的变化。

一、冷战后的国际形势

冷战结束后,俄罗斯出现了严重的经济政治问题,但它继续作为一个统一的拥有足以毁灭美国的军事力量而存在;东欧剧变和苏联解体,使美国成为世界上惟一的超级大国,美国企图称霸世界;日本则因抢占了高科技制高点,异军突起,成为世界经济大国,并要求进一步成为政治大国;随着欧洲一体化进程的加快,欧洲的地位和实力进一步提高和增强;中国的综合国力在不断增强,在国际政治舞台上发挥着越来越重要的作用。力量对比的变化,决定了当今世界暂时形成的国际格局,即“一超多强”的局面并朝多极化方向发展。

其实,多极化的趋势早在20世纪70年代已初见端倪。70年代,资本主义国家的经济发展越来越不平衡,欧共体和日本经济发展速度加快后,在世界市场上与美国激烈竞争,资本主义世界出现了美、日、西欧三足鼎立的局面;第三世界崛起并在国际事务中起着越来越重要的作用。可见,经济力量是政治、军事力量的基础。世界经济格局的多极化趋势,根源于世界经济力量结构的多极化。

请同学们比较一下,多极化的“极”与两极格局的“极”在内涵上有何不同?(与两极格局的“极”相比,多极化趋势中的“极”的内涵出现两大变化:①吸引力、影响力、作用力和协调功能取代控制力和支配力成为“极”的主要内涵。两极中的“极”是同控制力和支配力联系在一起的。多极化的“极”则主要表现为吸引力、影响力和作用力。也就是说,堪称一极的主要不是通过政治、军事手段控制和支配其他国家,而是凭借先进的科技,雄厚的经济实力,通过投资、贷款、技术出口和转让以及在国际事务中的协调作用,对其他国家、地区乃至全球产生影响力和作用力。②两极格局中的“极”的载体是美苏两个国家。而构成多极化中的“极”既有国家,也有国家集团,在一定意义上还包括某些影响较大的世界性或地区性国际组织。)

20世纪,国际格局曾有过哪两次变动?(一战后的凡尔赛——华盛顿体系的建立和二次大战后建立的雅尔塔体系。)当前世界格局的变动与上世纪两个大的国际格局的变动有何不同?(其一,它是在没有发生世界大战的情况下出现的;其二,这种格局的变动,不是通过将战胜国的意志强加给战败国,导致各国国际地位变化的;其三,新的国际格局的建立,要通过各国之间的斗争和妥协来实现,这取决于各国、各集团、各组织的综合国力、实力的强弱。)而实力对比相对稳定局面的形成,需要经过一个较长的时期。因而,新旧格局的交替过程,也必然是一个缓慢的演变过程。

所以,“一超多强”的局面还将继续下去,但从长远看,世界格局的多极化发展趋势是不可逆转的。在“一超多强”→多极化的格局中,中国面临怎样的挑战?(机遇:使中国获得经济建设的有利外部条件;中国的国际地位得到提高。挑战:中国的对外经济面临激烈的国际竞争;如何改变科技落后的局面,才能在国际竞争中立于不败之地;能否顶住新的强权政治,坚持社会主义。)

在“一超多强”的国际格局中,世界形势有何新的特点呢?

二、世界形势

两极格局结束后,世界形势的总趋势是走向缓和,但天下并不太平,明显呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。

二次大战后的两极世界格局,主要是由美苏两家的军事力量来支撑的。在两极格局下,美苏的对峙和为争夺霸权而全力以赴进行的争斗及军备竞赛,使世界处在新的世界大战甚至核战争的威胁之下;两霸在第三世界的争夺,也不断地加剧着世界的紧张局势。随着华约组织宣布解散,两大军事集团在欧洲紧张对峙的局面消失,美俄关系在很大程度上转向对话和缓和。这使得维护世界和平的可能性明显增长。但与此同时,由于两极格局是建立在东西方军事力量均衡之上的,东西方力量的失衡,势必会导致国际关系中一系列新的矛盾和冲突。但比较起来,新的矛盾和冲突是局部性的,世界形势的总趋势是走向缓和。

(一)缓和与和平

两极格局解体后,国际形势的主流是和平与发展,原因何在?(可在学生回答的基础上教师补充。)要点如下:

(1)苏联解体后,美苏两大军事集团全球军事对抗的基础已不复存在,两极格局下以美苏对抗为背景的世界大战隐患随之消失。

(2)冷战后,欧美大国在争夺过程中,表现出既竞争对立,又彼此依存的特点。如,在新的国际形势下,俄罗斯在很大程度上对美国经济存有依赖;美国则千方百计地将俄罗斯的雄厚的科技、特别是军事技术为己所用。

(3)冷战后,大国的争夺和角逐,以两极格局时期的东西方在政治、经济、军事、意识形态和文化等领域的全面对抗,转向以科技为先导,以经济为基础的综合国力的竞争。与此相应,经济因素在国际关系中的地位和作用相对上升,军事因素在国际关系中的地位和作用相对有所下降。

缓和的表现:

1、国际裁军的进展

在20世纪90年代,随着国际形势的缓和,国际裁军和军备控制取得积极的进展。1996年联合国大会通过《全面禁止核试验条约》。该条约的签署对在全球范围内促进核裁军、防止核扩散起到了积极作用,从而把国际裁军与军备控制推向一个高潮。但是,近年来的国际裁军与军控进程却阴云笼罩。美国国会不仅不批准《全面禁止核试验条约》,还执意部署国家导弹防御系统,并大量增加军费。1998年春夏之交,南亚地区出现了新一轮的核军备竞赛。印度在短时期连续进行了两次核装置爆炸,巴基斯坦立即还以颜色;尔后印度又率先炫耀其火箭导弹技术,巴基斯坦不甘示弱。这种种举措,令世人瞩目,令国际社会不安,给南亚地区乃至世界和平与稳定带来了严重后果。令人欣慰的是,不久前,电台、电视台的新闻栏目中报导了一则消息,印度和巴基斯坦两国坐到了谈判桌上,商谈停止核竞赛,我们翘首期待南亚和平进程的发展。

2.朝鲜半岛的缓和进程

朝鲜半岛位于亚洲大陆的东北部,地处亚欧大陆与太平洋之间的“边缘地带”。作为亚洲大陆与日本列岛之间的“桥梁”,朝鲜半岛具有双向流通的战略地位。这种东北亚核心战略地位,使朝鲜半岛成为大国势力竞相渗透和争夺的场所。朝鲜半岛长期处于分裂状态,和平统一进程一波三折。

请同学们回忆,朝鲜的分裂状态是何时出现的?(1945年,美苏军队分别进驻朝鲜南部和北部,其分界线是北纬38度线。1948年,朝鲜南北分别建国,分裂局面形成。)

为什么朝鲜的统一进程会一波三折?其内因有:①南北双方严重军事对抗的存在;②南北双方在政治上的分歧,如在统一的步骤、方法以及统一后的国家机构设置等具体问题上;③双方经济实力的悬殊;④双方有成效的沟通的不足;等等。从外因角度讲,美、日、中、俄在朝鲜半岛的利益和力量角逐,影响和制约着朝鲜半岛的稳定、安全与和平统一。

但是,朝鲜民族强烈的爱国主义情感,对本民族浓厚的认同感和亲和力,加上冷战后国际形势缓和趋势的影响,目前在朝鲜半岛出现了走向和解的大好形势。20世纪80年代起,朝鲜半岛南北双方开始对话,经济往来增多。2000年6月,韩、朝两国领导人在平壤举行首脑会晤,发表共同宣言,承诺为实现朝鲜半岛的统一和开展各个领域的合作与交流而努力。这次首脑会晤进一步推动了朝鲜半岛的缓和进程。我们坚信,朝鲜的南北统一一定能够实现。

除了上述事例外,同学们是否还能指出当前国际形势走向缓和的事例。(如巴以和平进程等。)

(二)紧张与动荡

虽然冷战后国际形势的主流是和平与发展,但是仍然存在很多的问题和矛盾,局部性的、区域性的、小规模的冲突比起冷战时期甚至有所增加。原因何在?

1.原因

(l)一些地区和国家的固有矛盾

两极对立的旧格局被打破后,一些地区和国家内部长期以来抑而不发的深层矛盾。如民族、种族、宗教、领土等矛盾随即爆发。如1991年伊拉克入侵科威特,如科索沃危机。科索沃是南联盟的自治省,居民中以阿族为主体,他们要求更大的自治权,从而与塞族当局产生冲突。

(2)美国的霸权主义

以美国为首的西方大国力量为显示它们对国际事务的影响力,往往打着“建立民主”、“保护人权”、“维护和平”的旗号,不断插手别国事务和地区争端,力图影响控制地区局势,建立以自己为主导的地区平衡秩序,导致一系列局部战争。例如,在海湾战争中,美国借伊拉克入侵科威特之机,企图一举打掉伊拉克的军事强国地位,以利于控制海湾这一世界重要战略区。

又如,科索沃阿尔巴尼亚族和塞尔维亚族的民族矛盾和民族自治权问题,都属于南联盟的内政。以美国为首的北约却赤裸裸地武装干涉,非要控制这个地区不可。目的何在?第一,南联盟是北约东扩、南扩的最大障碍。近几年来,中东欧国家改变政治制度后,在北约的诱惑下争先恐后欲加入北约,惟有南联盟没有提出这个要求。北约就以科索沃危机为借口,企图消灭南联盟,拔掉这面坚持“独立自主路线”的旗帜。第二,南联盟是俄罗斯在巴尔干地区仍具影响的最后一块阵地。北约侵犯南联盟,就是要把俄罗斯挤出欧洲,削弱它的大国地位。第三,北约要把科索沃变成它的新武器、新战术,特别是“新战略概念”的试验场,开创了不需要联合国授权和欧安组织同意而对北约防区外的国家采取军事行动的先例。总之,是美国要充当“世界宪兵”和全球霸主。最不能让人容忍的是,1999年5月8日,以美国为首的北约悍然用导弹袭击了中国驻南联盟大使馆,公然对我国主权进行挑衅。

请同学们说出当今世界政治形势中比较突出的紧张与动荡的例子。(阿富汗战争)

本课小结

两极格局瓦解后,世界政治形势的特点是?(缓和与紧张、和平与动荡并存。)其主流是?(和平与发展是主流。)总趋势是?(走向缓和。)

本节课我们通过讲述冷战后的世界政治形势的发展,分析了两极格局的解体对世界政治产生的影响。下节课,我们将分析两极格局解体对世界经济的影响。

《世界政治格局的多极化趋势》学案

《世界政治格局的多极化趋势》学案

第15课世界政治格局的多极化趋势

（总第课时）

设计人：使用人：

一、学习目标

1、了解两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展。

2、联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点——美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家（国家联盟）实力对比的变化。

3、通过本课的学习，认识到地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定。

二、学习重难点

重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确地认识

难点：理解世界格局多极化的原因以及如何评价“人道主义干涉”这一借口

三、学习过程

（一）自主学习

1、阅读教材90-91页，理解“一超多强”的概念。

2、阅读教材91-92页，了解科索沃战争的时间、大体情况。

（二）合作探究

1、我的问题：

2、我们的问题：

3、老师的问题：

阅读教材91页“江泽民在中共十五大上的报告”，谈谈你的认识。

你如何认识科索沃战争？

（三）拓展延伸

结合教材92页的“动脑筋”，谈谈你的看法。

（四）系统总结

东欧剧变、苏联解体、两极格局结束

背景

“一超多强”欧盟、日本、中国、俄罗斯等实力不断增强

构成：美国、欧盟、日本、中国、俄罗斯

依据：经济、科技实力为主的综合国力

根源：地区冲突引发国际冲突

科索沃战争性质：美国入侵南联盟

结果：加剧地区灾难，危及世界和平与地区稳定

影响：美国对世界多极化趋势挑战，也是对联合国主导地位的挑战

（五）巩固训练

1、下列有关冷战结束后国际形势的叙述，不正确的是（）

A旧的世界格局已经终结

B霸权主义和强权政治依然存在

C新的多极化的世界格局已经形成

D“一超多强”的局面还会在较长时间内存在

2、1999年3—6月的是战后将地区冲突转化为国际冲突的典型例子。

3、读史解答：

世界近现代史上，国际关系格局不断变化、调整，影响着世界局势的发展、变化。据此回答下列问题：

两次世界大战后各形成了怎样的世界政治格局？

当今世界政治格局呈现什么特点？

20世纪90年代以来，地区冲突加剧。请你任举一例说明。

（六）当堂反思

通过本课的学习，你有哪些收获与不足呢？请写在下面。

收获：

不足：

文章来源：http://m.jab88.com/j/30683.html

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