在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“给予树教学反思”，供您参考，希望能够帮助到大家。

圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊的节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅将她实现了，这是一个多么美丽的故事。

曾记得在立洋外国语学校贾志敏老师也是用这一课作了示范。但是因为学生朗读出现了严重的问题，贾老师把课文的重点放在了如何指导学生朗读课文和指导学生书写上。        今天我面临的学生和贾老师面对的学生如出一辙，学习本课时，我特别注意指导学生对课文中有一些词语，引导学生加以理解。教学效果不错。如第三自然段“回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？”要读出妈妈生气，金吉娅的沉默自责，兄弟姐妹的兴高采烈。从对比中产生疑问，这么一个心地善良的孩子，怎么会乱花钱，她的钱都花到哪儿去了？请学生带着疑问再次阅读课文，从第四自然段中我们可以找到答案：“可是妈妈，我们有那么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。”再抓住“却什么也没有”进一步理解小女孩和我们相比，她什么也没有。先说我们有的，然后用括号括起来，告诉大家这些小女孩都没有，把小女孩的可怜无助，与金吉娅的善良再次对比。m.jab88.cOm

在文中出现了一些看上去简单，但是寓有深刻含义的词语。如“善良”、“仁爱”，本身有很深的含义，可以让学生体会到的是，“心地纯洁的”“同情、爱护和帮助人的思想感情”就可以了，不宜作更深的的解释。而有的词语则需要教师引导学生在课文中深入体会，例如：学生可能知道“分享”的意思是“和别人一起享受”，但老师可以进一步问学生：“课文中人物都分享了什么呢？”引导学生理解是分享了礼物，还分享了快乐，金吉亚还和一个陌生女孩分享爱。

课文的最后一个自然段是本课的难点，体会句子的含义时，我提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁爱、同情和体贴呢？”学生对此问题回答的较到位，金吉娅用自己的行动给我们上了一课，让我们明白了人与人相处的基本道德准则。

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《给予树》教学反思

一、回忆旧知

圣诞节到了，妈妈准备了一百美圆给五位孩子，让他们每个人用二十美圆去买礼物，约好两个小时后一起回家。

可是在购物回来的路上，金吉娅的妈妈却生气了，想知道原因吗?请你用自己喜欢的方式读一读第三自然段，找找原因。

二、精读第三自然段

1、相信你们一定找到答案了，谁愿意把你找到的交流一下!

透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖──那种五十美分一大把的棒棒糖，我有些生气：她到底用这二十美圆做了什么?

⑴请1～2位学生读句子。

⑵你从他(她)的朗读中体会出妈妈怎样的心情?(生气、疑惑。)

⑶谁愿意再来读读这个句子，体会一下妈妈此刻的心情!(2～3名。)

⑷妈妈为什么会生气呢?(金吉娅没有给哥哥姐姐买好的礼物。)

2、金吉娅到底用剩下的大部分钱做了什么呢?

请你自己读一读第四自然段找一找答案：买了一个洋娃娃送给了一位陌生的小女孩。

三、精读第四自然段

1、出示句子一：

妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。

⑴请学生自己读这个句子。

⑵能给援助换个词吗?(帮助、救助。)

你认为哪些人是需要帮助的?(老人、穷人、残疾人。)

援助中心给了你一种什么感觉?(充满爱、温暖、快乐的地方。)

⑶小女孩的愿望是什么呢?(有一个洋娃娃。)

说说对一直盼望这个词的理解!

(白天也盼，晚上也盼、睡梦中也在盼望，就是一直盼望。)

你能通过你的朗读表达出来吗?(1～2名)

⑷金吉娅没看到卡片时，想送给哥哥姐姐一些漂亮的礼物，当她看到卡片后，她决定帮助小女孩实现愿望：

虽然她这么做了，可她心里仍是七上八下，忐忑不安，你能用一个词形容金吉娅回家路上的表现吗?(沉默不语。)

⑸此刻金吉娅心中会想些什么呢?

⑹回家后的金吉娅是怎么向妈妈解释的?

2、出示句子二：

可是妈妈，我们有那么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

⑴同学们，你们试想一下，这个小女孩没有什么?

(没有礼物、快乐、爱。)

⑵小女孩一无所有，而哥哥姐姐与小女孩相比已经有许多礼物了。小女孩是可怜的，我们与她相比幸福多了!

⑶谁愿意把这个理由说给我听听!

声音很响亮，说说这么读的原因。

读句子感受。

3、面对如此善良的金吉娅、如此矛盾的金吉娅，妈妈又是怎么做的?

我紧紧地拥抱着金吉娅。

妈妈的拥抱想要表达什么意思?

(金吉娅你做的是对的，妈妈为你感到骄傲，妈妈也很感动!)

妈妈在不知道原因时很生气，但当她知道原因后，她被金吉娅感动了!

4、此刻的金吉娅是幸福的，她得到了妈妈的理解，试想一下此刻的金吉娅会对自己说些什么呢?

(让学生充分地说。)

四、拓展延伸

这一棵爱心树给小女孩送去了快乐，让她的愿望实现了，可是金吉娅的哥哥姐姐并没有收到好的礼物，假如你是金吉娅的哥哥姐姐你会对金吉娅说些什么?

(伴着音乐写。)

五、总结

妈妈从生气变为激动，金吉娅从沉默不语变为开心激动，那位陌生的小女孩也露出了笑脸。这一切的变化都源于一棵援助中心的给予树。

此刻的给予树在那么看来又是一棵怎样的树?

请用下面这个句式来说一说。

在我看来，给予树又是一棵__树，因为__。(按照这个句式来是说一说)

是的，给予是快乐的。金吉娅的机遇给妈妈带去了感动与骄傲，为哥哥姐姐树立了榜样，给小女孩送去了快乐，为我们送来了善良、仁爱、同情和体贴，也为金吉娅自己带去了快乐。

这个圣诞节因为有了金吉娅的善良、仁爱而变得特别。让我们也把这棵给予树种入自己的心里，让它在我们的心田永远散发芬芳的花，结出丰硕的果!

【反思】

这份教案历经了数次的修改，才最终定稿。在不断的否定、肯定中我从懵懂逐趋成熟，并且在几位名师的指导下，思路越发清晰。

原本我在设计对于给予树的理解时，只让学生说说这又是一棵怎样的树，后来在我师傅的指导下，进行了这样的修改。

我觉得这样一改确实是神来一笔。一方面锻炼了学生的思维，另一方面也锻炼了学生的口语表达能力。让学生把意思说清楚，表达完整。

在我上课的过程中也存在诸多的不足：如在关注学生这一方面我很欠缺，太以自我为中心，很少关注学生说了什么，对于学生的回答也没有进行很好地评价与反馈。

这份教案以一条主线串联起来，即以妈妈前后的态度变化这条线贯穿始终，但在教学过程中，没有及时地进行输理，因而使本次课有点散乱。

在处理句一时，问题问地太散，没有用一条线把它们串联起来，缺乏连贯性与条理性。

可能不足还有很多，不过我还是很开心，因为通过这一次课，我学到了很多，包括一些以前可能没有注意起来的问题被及时地发现，这为我的前进扫去了障碍。

相信在名师们的指导与帮助下我会很快地成长起来!

《给予树》教学实录

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家精心整理的“《给予树》教学实录”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

（课前游戏。）

师：同学们喜欢做游戏吗？猜猜这是什么节日？

（出示相应节日的图片。）

生：

师：喜欢过节吗？

生：喜欢！

师：为什么？

生：团圆在一起，很快乐。

师：（示圣诞节图），这是什么？

生：圣诞节。

师：为什么喜欢？

生：有礼物。

师：你还了解什么关于圣诞节？

生：在每年的１２月２４日

师：老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来快乐。

上课！

师：抬头看老师写课题。

（板书课题。）

师：这就是今天我们要学习的课文，谁会读课文？

生：（齐读课题。）

师：真不简单，生字都读对了。

（相机正音，标拼音。）

师：同学们都读得很不错。请大家打开生字表，同学之间互相读一读，把字音读准确了。

（生生互读。）

师：谁愿意来读

（出示：援助。）

师：援还可以怎么组词？

生：支援。

师：课文还有一个词？

（出示援助中心）

师：你对这个词有什么了解？

生：帮助实现愿望的。

师：课文中说了援助中心，每到圣诞节就要在商场里设置一棵这样的树，挂满许多人的心愿

（相机画树。）

师：这就是给予树！

（齐读。）

师：这树上有棒棒糖。

（出示：词棒棒糖。）

（齐读词。）

师：这棒怎么写？

生：左窄右宽。

师：还有一个规律横多距离短！记住了吗？自己动笔写一写。

生：（描写）

师：先写到这儿，看来同学们生字掌握不错，课文一定读得也很好。边听边想，课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？

（分小节读。）

师：读正确了吗？谁听出来了？有没有不对的地方？

生：落下了一个字。

师：你听得真仔细。请刚才的同学再来读读这个词。

（再读）

师：有谁？

生：哥哥、姐姐

师：谁给你们留下印象最深？

生：金吉娅。

师：他做了什么事给你留下这么深的印象？

生：他给陌生的小女孩买了洋娃娃，给家人买棒棒糖。

师：你有什么疑问？

生：不给家人买好东西？

师：好，让我们一起走入课文。我们先来看第三小节，请一位同学读，其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。

（出示课文第三小节。）

生：只有八岁的小女儿沉默不语。

师：什么是沉默不语？

生：就是不说话。

师：老师明白了沉默不语就是什么不说，什么不做。

生：错了！

师：那沉默不语的她在想些什么？自由读读1-3自然段。

生：（自由读１～３自然段。）

师：在想着什么？

生：我只买着棒棒糖，家人会不会骂我呀！

师：心里想着家人。还会想什么？

生：２０美元做了什么？

师：担心妈妈生气。谁再来读读这句话？

（读相应句子。）

师：如果我们与哥哥姐姐高兴样子对比一下就能明白她为什么沉默不语了。连起来读一读。

（读相应句子。）

师：哥哥姐姐是兴高采烈是不是？再给同学们一边想象一边读。

（生读相应句子。）

师：通过沉默不语联系上文，我们走入了她的内心。感受到她的心里想着家人，体贴家人。这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖？你们提的多有价值。让我们再来默读课文第四自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出相关的句子。

生：（默读）

师：你们划了哪些句子读给大家听听？

（读相应句子。）

师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话，出示：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。

生：打错了，少字了。

师：出示什么都，我觉得少三个可以呀。

生：少了，说明不了一点儿都没有。

师：有了说明什么？

生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。

师：是的，上课前，我们都说了，孩子们最想过圣诞节。孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中，可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什么？

生：没有人关心。

生：没有人爱。

生：没有礼物。

生：没有圣诞节的乐趣。

师：小女孩在金吉娅的眼中什么都没有。让我们再来读读这句话。

生：读可是没有。

师：多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，她会说什么？

生：盼望实现愿望。

师：金吉娅，读了会在想什么？

生：我一定要帮她实现这个愿望。

师：那你呢？

生：我要帮助她。

师：可是，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。你想清楚了吗？

生：想清楚了。帮她买到洋娃娃。

师：你们有帮她的同情心与决心。谁带着大家再来读读这段话？

生：（读段话。）

师：我体会到了金吉娅帮助家人的决心。现在，你们知道她为什么帮小女孩买洋娃娃吗？她还送给小女孩什么？

生：温暖。

生：真诚的心。

师：多么善良的孩子！我们感受到了她的善良仁爱。

（板书：善良仁爱。）

师：听，圣诞的钟声敲响了，给予树下有个八岁的小女孩。我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过。可是，我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。你们还是她的兄弟姐妹。你们会怎样？

（出示：我极了，紧紧地拥抱着金吉娅。）

生：我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

师：出示课文我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸谁来读读？

（指名一生读）

师：我们感动极了。让我们这些被感动的人们一起读读这段话。

生：（齐读）

师：八岁的金吉娅善良，深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说？

生：谢谢你的洋娃娃。

生：谢谢你送给我的爱。

师：小女孩感受到了。

生：谢谢你（一时语塞，不知怎么说了）

师：（机智）小女孩愿望实现了，激动地说不出话。课后请同学们替小女孩写一写这段话。

下课！

《给予树》教学设计

【教学目标】

1、学习本课生字，会认10个，会写12个;理解沉默不语、兴高采烈、如愿以偿等词语的意思。

2、能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，受到美好情感的熏陶和感染。

3、积累语言，练习写话。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、师：小朋友，你还记得中国最隆重的传统节日吗?西方也有与我们的春节一样盛大的节日，是──(生接)圣诞节。在那样美好的节日里，孩子们最希望得到什么?(礼物、团聚、快乐、爱)有一年的圣诞节，在一个仅有8岁的孩子身上发生了一个感人的故事。这节课上，如果你能够积极思考、大胆发言、认真听讲，你一定能收到一份珍贵的礼物。

2、师板书课题，指读，纠正读音。

从中国的传统节日春节入手，引入新课，勾起学生美好的回忆，进而建构阅读的话题;同时，将课堂常规要求和文本中的礼物结合起来，非常巧妙;对题目中出现的多音字，及时指导，很有必要。

二、整体感知

1、自由地、大声地读课文，要求：

⑴读准字音，读通句子。

⑵边读边思考，在不理解的地方做上记号。

⑶读完以后向同学或者老师请教自己不理解的地方。

自学要求清晰而明确，有目标要求，也有方法指导。

2、出示以下词语，说说意思：

沉默不语如愿以偿仁爱体谅

3、再读课文，从文中找出含有以上词语的句子：

只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

以词入课，看似乎顺手捎带，实则匠心独具，由一串词，拎起重点段落，王老师深谙提领而顿，百毛皆顺的实质。若能在这个环节前面加上检查其他词句和学生读通的训练，则学习更为扎实。因为5册孩子毕竟还有不少的识字任务，读通课文，也是一个重要的目标，当然，若学生课前做了充分的预习，则另当别论。

三、导学悟情

1、直奔重点，品读感悟：

⑴品读第3自然段：

以沉默不语为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会沉默不语中隐含的体贴和善良。

①师：沉默不语是什么意思?(什么也不说，什么也不做)。她的内心在想些什么?自由读读1～3自然段。

(她想：哥哥姐姐买了那么多礼物，而我只买了棒棒糖，他们会不会失望呀?我把钱给别人买礼物，妈妈会怎么想呢?)

②随机理解兴高采烈、猜测等词义，指导朗读相应的句子。回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

在这个地方，王老师为我们示范了如何抓关键词语深入人物内心世界的教学策略。人物心理细腻的变化，是这个文本的特点，王老师抓最能表现金吉亚内心世界的词语，通过正面体会和侧面对比，引导学生走进小女孩的心灵深处。学生的理解就此走向丰满而深刻。由此，我们可以看出，对文本的解读和捕捉关键词的能力，对于一个语文教师来说是多么重要!

2、品读第4自然段：

师：我们通过金吉娅沉默不语的外表走进了她的内心世界，感受到她的心里想着家人，体贴家人。这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖?让我们再来默读课文第4自然段，并划出相关的句子。

重点出示：

我的钱就只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。

(故意少什么都三字，使学生体会那个小女孩的一无所有。)

⑴说话：那个小女孩没有没有没有(礼物、鲜花、欢乐、爱)

⑵朗读。

⑶师：多么可怜的小女孩,在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，会说什么?(学生自由说话──师生情景对话)

师：孩子，我们家并不宽裕，这点钱是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。

生：

师：金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦才攒下的钱，你该为自家人买礼物的呀。

生：

师：孩子，哥哥姐姐都给你买了礼物，你却要为一个素不相识的陌生人花钱，值得吗?你可要想清楚啊!

生：

师：孩子，你是多么善良，多么仁爱，多么体贴，多么富有同情心啊!

⑷出示：

这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

学生齐读。

⑸那个陌生的小女孩收到的仅仅是一个洋娃娃吗?

(说话：不仅还有还有还有还有)

⑹再次齐读这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

四、想象说话、写话

1、如果金吉娅就站在你的面前，你会对她说什么?

2、那个陌生的小女孩会怎样表达对金吉娅的谢意?

尽量用上以下词语：如愿以偿、善良、体贴、仁爱、同情、不仅还

让孩子们在语境中学习迁移词语，这是这个设计的一大亮点。词语教学的最高境界是表现。表现，是人固有的言语生命的欲求，作为教师，要唤醒、顺应、和养护这种欲求。学生学习词语，不能只停留在理解的层面，更重要的目标是指向于言语表现，缺乏表现力度的词语，是没有生命力的僵死符号。因此，教学词语，要结合课文内容，创设语用情境，让学生在情境中写话说话，在说和写的训练中，让词语在表现中最大限度地增殖。这样，学生大脑中的消极词汇能很快地转化为积极词汇，这样的词语，才是有效度的词语。王老师让孩子们借助这些词语来抒发情感，则将词语教学提升到了新的境界。

《给予树》教学设计5

【教学要求】

１、能说出文章大意。

２、有感情的朗读课文。

３、通过练习上下文，分析母亲的心情变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

【教学重点、难点】

１、教学重点：分析母亲心情的变化，体会金吉娅的善良仁爱。

２、教学难点：

联系上下文，理解结尾的意思。金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。

【教学过程】

一、创设情境，引出课题

师：出示图片（音乐圣诞树、圣诞歌曲）同学们，由此你想到什么？

（由此，我想到了圣诞节。）

今天，我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事──《给予树》

二、初读课文，把握大意

１、分段朗读，大家想：这个故事讲了一件什么？

把握文章大意是本学期的训练重点：

这个故事讲的是我家里并不宽裕，给每个孩子２０美元到商场里去给大家选购圣诞礼物，金吉娅却买了５０美分的棒棒糖。我很生气，金吉娅告诉我，她把大部分的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃，我激动的拥抱了她。

２、文中的我心情发生了哪些变化？请大家快速浏览课文，圈出相关的词语。

３、指名交流：

我先是担心，继而生气，最后激动。

三、细读课文，寻求答案

１、面对我这样的心情变化，你们有什么问题产生？

（她为什么会有这样的变化？）

２、请同学们默读课文寻找答案，划出相关的词句，写简单批注。

３、同学交流、汇报：

⑴关于我担心的原因：根据学生的理解，出示文字课件：

我只攒了１００美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

①学生结合具体词句，体会到我担心自己没有经济能力让孩子们买到好的礼物，她真是一个好妈妈。

②比较句子，体会情感，指导朗读：

他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？这句话是什么意思？

（他们不可能买到好的礼物。）

出示：

我只攒了１００美元，却要由五个孩子来分享，他们不可能买到很多很好的礼物。

你们读读这两句话，体会那个句子更好，为什么？

学生在品读、思考后认识到反问句更能将妈妈的担心表现出来，继而有效指导朗读。

③你能把这种担心用朗读表达出来吗？

⑵关于生气：我担心孩子买不到好的礼物，可当孩子买到礼物时，她为什么又生气了？

①学生交流：

因为她看到金吉娅只买了５０美分一大把的棒棒糖，我又疑惑又生气。

金吉娅辜负了妈妈的一片好心，看来，她不是一个好孩子，你们同意吗？

根据学生的回答，出示文字课件２：

妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。金吉娅的声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。

③指导朗读时让学生注意到她是声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。把她的内疚、难过读清楚。

④此时此刻，你们就是金吉娅，在给予树前看到这张卡片时，你会想到什么呢？

进行口语交际1教师可以一个旁观者的角色来语学生交流、对话，从而做到师生与文本对话，让孩子体会到这个小姑娘的善良、仁慈。

⑤金吉娅，当你怀抱着洋娃娃，你一定有许多话想对那个陌生的女孩说，就请写出来吧。（音频：秋日的私语。）

当学生读自己写的句子时，教师故意以他们没有写自己的名字为问题，进一步教育、启迪孩子们做善事不必告诉别人自己的名字。

⑥我多想做你们的妈妈，您能不能再向我倾诉你的心声呢？指导朗读：

妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。金吉娅的声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。我的钱只够买这些棒棒糖了可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

⑶听到你的诉说，我多想紧紧地拥抱你呀！同学们，你们知道我为什么如此激动吗？

随即出示：

我激动地紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

①指导朗读后，请学生用不但还以及把我激动的原因说清楚。

②指导背诵最后一自然段。

五、拓展延伸，升华情感

１、口语交际２：

圣诞的钟声敲响了，金吉亚带着礼物来到我们中间，作为她的哥哥姐姐，这时，你最想对她说什么呀？

将课后思考题：你认为金吉亚是个什么样的孩子有机融入口语交际，既亲切又自然。

２、老师版画，把板书连成一课圣诞树：

孩子们，这个故事学完了，你们知道给予树到底想让人们送出什么呀？

《给予树》教学设计一

课前准备

①生字词卡片。

②录音机及本课的朗读磁带。

第一课时

议论课题，激发兴趣

同学们看过或听说过各种树，可是你们见过给予树吗？（师板书课题），你能想象出给予树是什么样的吗？它又有什么作用呢？

给予树是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

初读课文

①学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

②自由读课文，要求：

a．读准字音，读通顺句子。

b．边读边思考，在不理解的地方做上记号。

③检查读书情况。

a．出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）

b．出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）

c．提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。

d．根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。

④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

布置作业

①抄写生字词两遍。

②练习正确流利有感情地朗读课文。

第二课时

复习检查

①读下面的词语：沉默不语如愿以偿仁爱体贴

②说一说上面四个词语的意思。

理解重点词句

①学生默读课文，用画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

②指名读出所画的句子并出示：

a．只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

b．这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

③联系上下文，思考讨论这两句话。

a．金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。

b．那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？

相机指导学生有感情地朗读有关句段。

④用﹏画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。

学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

学生选择感人的地方有感情地朗读

总结全文

雨果说：善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。

布置作业

①抄写课文的最后一句话。

②替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

《给予树》 教学设计

课前准备

①生字词卡片。

②录音机及本课的朗读磁带。

第一课时

议论课题，激发兴趣

同学们看过或听说过各种树，可是你们见过给予树吗？（师板书课题），你能想象出给予树是什么样的吗？它又有什么作用呢？

给予树是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

初读课文

①学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

②自由读课文，要求：

a．读准字音，读通顺句子。

b．边读边思考，在不理解的地方做上记号。

③检查读书情况。

a．出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）

b．出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）

c．提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。

d．根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。

④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

布置作业

①抄写生字词两遍。

②练习正确流利有感情地朗读课文。

第二课时

复习检查

①读下面的词语：沉默不语　如愿以偿　仁爱　体贴

②说一说上面四个词语的意思。

理解重点词句

①学生默读课文，用画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

②指名读出所画的句子并出示：

a．只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

b．这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

③联系上下文，思考讨论这两句话。

a．金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。

b．那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？

相机指导学生有感情地朗读有关句段。

④用﹏画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。

学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

学生选择感人的地方有感情地朗读

总结全文

雨果说：善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。

布置作业

①抄写课文的最后一句话。

②替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

《给予树》教学设计三

学习目标

①认识予、圣、诞等10个生字。会写予、担、宽等12个字。能正确读写给予、试探、心意等20个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

A案

课前准备

①反映圣诞节的录像带或图片。

②生字卡片。

第一课时

导入新课

①学生看录像（或图片），了解圣诞节。

②谈话：你了解圣诞节吗？

③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：给予树。

④理解课题。给予是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？

初读课文，整体感知

①按要求把课文读两遍。

要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

②检查读书情况。

a．出示下列词语，读一读，记一记。

给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒

兴高采烈立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿

b．指名读课文。

提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

③学生讨论：课文写了一件什么事？

学生自主再读课文

教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

指导写字

①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。

②请学生做小老师，指导写字。

这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。

③学生写字写词。

先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

第二课时

复习

①听写词语。听写后同座互相批改。

②指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。

交流感悟

①组织学生交流上节课自主阅读的感受。

你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？

②教师相机出示以下句子，引导学生体会。

a．回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

可引导学生抓住沉默不语来质疑、释疑。

b．让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。

③交流不理解的问题。

师生互相合作释疑。

总结全文

读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。

布置作业

①抄写自己喜欢句子。

②如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

《给予树》教学设计4

【教学目标】

１、学习本课生字，会认１０个，会写１２个；理解沉默不语、兴高采烈、如愿以偿等词语的意思。

２、能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，受到美好情感的熏陶和感染。

３、积累语言，练习写话。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

１、师：小朋友，你还记得中国最隆重的传统节日吗？西方也有与我们的春节一样盛大的节日，是──（生接）圣诞节。在那样美好的节日里，孩子们最希望得到什么？（礼物、团聚、快乐、爱）有一年的圣诞节，在一个仅有８岁的孩子身上发生了一个感人的故事。这节课上，如果你能够积极思考、大胆发言、认真听讲，你一定能收到一份珍贵的礼物。

２、师板书课题，指读，纠正读音。

从中国的传统节日春节入手，引入新课，勾起学生美好的回忆，进而建构阅读的话题；同时，将课堂常规要求和文本中的礼物结合起来，非常巧妙；对题目中出现的多音字，及时指导，很有必要。

二、整体感知

１、自由地、大声地读课文，要求：

⑴读准字音，读通句子。

⑵边读边思考，在不理解的地方做上记号。

⑶读完以后向同学或者老师请教自己不理解的地方。

自学要求清晰而明确，有目标要求，也有方法指导。

２、出示以下词语，说说意思：

沉默不语如愿以偿仁爱体谅

３、再读课文，从文中找出含有以上词语的句子：

只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

以词入课，看似乎顺手捎带，实则匠心独具，由一串词，拎起重点段落，王老师深谙提领而顿，百毛皆顺的实质。若能在这个环节前面加上检查其他词句和学生读通的训练，则学习更为扎实。因为５册孩子毕竟还有不少的识字任务，读通课文，也是一个重要的目标，当然，若学生课前做了充分的预习，则另当别论。

三、导学悟情

１、直奔重点，品读感悟：

⑴品读第３自然段：

以沉默不语为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会沉默不语中隐含的体贴和善良。

①师：沉默不语是什么意思？（什么也不说，什么也不做）。她的内心在想些什么？自由读读１～３自然段。

（她想：哥哥姐姐买了那么多礼物，而我只买了棒棒糖，他们会不会失望呀？我把钱给别人买礼物，妈妈会怎么想呢？）

②随机理解兴高采烈、猜测等词义，指导朗读相应的句子。回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

在这个地方，王老师为我们示范了如何抓关键词语深入人物内心世界的教学策略。人物心理细腻的变化，是这个文本的特点，王老师抓最能表现金吉亚内心世界的词语，通过正面体会和侧面对比，引导学生走进小女孩的心灵深处。学生的理解就此走向丰满而深刻。由此，我们可以看出，对文本的解读和捕捉关键词的能力，对于一个语文教师来说是多么重要！

２、品读第４自然段：

师：我们通过金吉娅沉默不语的外表走进了她的内心世界，感受到她的心里想着家人，体贴家人。这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖？让我们再来默读课文第４自然段，并划出相关的句子。

重点出示：

我的钱就只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。

（故意少什么都三字，使学生体会那个小女孩的一无所有。）

⑴说话：那个小女孩没有没有没有（礼物、鲜花、欢乐、爱）

⑵朗读。

⑶师：多么可怜的小女孩,在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，会说什么？（学生自由说话──师生情景对话）

师：孩子，我们家并不宽裕，这点钱是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。

生：

师：金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦才攒下的钱，你该为自家人买礼物的呀。

生：

师：孩子，哥哥姐姐都给你买了礼物，你却要为一个素不相识的陌生人花钱，值得吗？你可要想清楚啊！

生：

师：孩子，你是多么善良，多么仁爱，多么体贴，多么富有同情心啊！

⑷出示：

这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

学生齐读。

⑸那个陌生的小女孩收到的仅仅是一个洋娃娃吗？

（说话：不仅还有还有还有还有）

⑹再次齐读这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

四、想象说话、写话

１、如果金吉娅就站在你的面前，你会对她说什么？

２、那个陌生的小女孩会怎样表达对金吉娅的谢意？

尽量用上以下词语：如愿以偿、善良、体贴、仁爱、同情、不仅还

让孩子们在语境中学习迁移词语，这是这个设计的一大亮点。词语教学的最高境界是表现。表现，是人固有的言语生命的欲求，作为教师，要唤醒、顺应、和养护这种欲求。学生学习词语，不能只停留在理解的层面，更重要的目标是指向于言语表现，缺乏表现力度的词语，是没有生命力的僵死符号。因此，教学词语，要结合课文内容，创设语用情境，让学生在情境中写话说话，在说和写的训练中，让词语在表现中最大限度地增殖。这样，学生大脑中的消极词汇能很快地转化为积极词汇，这样的词语，才是有效度的词语。王老师让孩子们借助这些词语来抒发情感，则将词语教学提升到了新的境界。

9、给予树

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“9、给予树”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

9、给予树
教学目标1能在阅读中认识本课的10个生字，辨清“予”和“裕”的字形，能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“给予、担心、宽裕、沉默不语”等词语的意思。
2通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点。感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。
3能展开想像拓展写话，为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等文学作品中的一些穷苦孩子写一张爱心卡。
教学重点和难点教学重点：
通过分析妈妈的心情变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：
理解课文最后一句：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”的含义。
教学媒体1、教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。
课前学生准备2、预习作业：
（4）读通课文，圈出新词。
（5）形近字比较：
予()卖()即()
矛()买()既()
（3）多音字组词：
()()()（）
卡担兴难
()()()（）
（4）布置学生了解圣诞节。
教学流程一谈话导入，揭示课题。
9、板书：“给予”正音给予（jǐyǔ），辨析“予”的字形。
简单说说对“给予”一词的理解。（“给予”就是给。）
10、补全板书：给予树，了解其含义。
（1）读文找出文中一句描写“给予树”的句子。
出示：“我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是小女孩写的。”
（2）从上面文字中，你读懂了什么叫“给予树”？
交流：给予树是慈善机构在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片来请求他人赞助的树。
（3）简介圣诞节。
交流：圣诞节是西方最重要的节日，相当于我们中国的春节。（播放西方圣诞节欢乐的情境）在这欢乐的节日里，人们围着圣诞树跳舞，相互交换礼物。所以圣诞节是人们最快乐的节日，也是孩子们最喜欢的节日。
二整体入手，初步感知课文。
1、初读课文，圈画描写妈妈心情变化的词语。
师：今天我们要学习的课文就发生在圣诞节前夕。一位母亲将发生在身边的一个感人故事记录了下来。在这件事中，妈妈的心情有什么变化？请同学们轻声自读课文，圈出描写妈妈心情变化的词语。
出示：担心、生气、激动。
2、针对板书启发质疑。
三：品读课文，体会妈妈心情变化的原因，感受金吉娅的诚挚爱心。
1、学习课文第1、2节，体会妈妈担心什么。
交流出示：“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很好的礼物？”
（1）辨析“裕”的字形，理解“宽裕”一词。读文你从哪可以看出家里不宽裕？
随机理解：“攒”：存着。
（2）尽管家里并不富有，可金吉娅的妈妈还是把自己积攒的100美元平均分给了五个孩子，让他们每人至少准备四份礼物。读到这儿，如果你是金吉娅，你心里会想些什么？
11、学习课文第3、4节，体会妈妈为什么生气。
（1）学生自读课文第三自然段，抓住“兴高采烈”一词，体会手足之情。
师：妈妈的担心是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去采购圣诞礼物了。两个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中孩子们表现怎样？
（2）引读：孩子们都兴高采烈，只有金吉娅----(沉默不语)，看到金吉娅沉默不语，这引起了妈妈的怀疑，发现——（她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！）
（3）联系上下文想象妈妈的心理活动，理解妈妈生气的原因。
我看到金吉娅只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生气，想：
（交流时应引导学生理解“一些”与“一大把”的区别。从“五十美分”与“二十美元”的对比，知道棒棒糖太便宜了……妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。）
（4）体会这时候的金吉娅为何沉默不语？
(金吉娅担心母亲责怪。)
4、领会课文最后一段话的含义，体会妈妈为何激动。
（1）、金吉娅拿着这二十美元到底做了什么？让我们读读课文的第四节，从金吉娅对妈妈说的这番话中找到答案。
出示填空：
金吉娅来到这棵“给予树”下，取下了其中的一张卡片，看到卡片上写着：，想到，于是她，使得小女孩如愿以偿。
（2）、金吉娅在说这番话时心情会是怎样？（指导朗读）
（3）、从金吉娅的做法里，你感受到了什么？
（金吉娅不仅给家人买了圣诞礼物——棒棒糖，还把同情和爱心送给了一个陌生的小女孩，让她的愿望得以实现。她是一个善良、仁爱、有同情心和体贴的孩子。）
（4）、用“因为……所以……”的句式说说妈妈激动的理由。
引读：金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了（小女孩的感谢，妈妈的拥抱……），给予不仅仅是放弃也不仅仅是得到，给予更是（善良、仁爱、同情、体贴……）
（5）、听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，激动得说不出话来，你能代妈妈说吗？
（6）、指导朗读。
四、点击“给予”，感受“爱”。
1、整篇课文中，无不透出爱的情意，再找找文中还写了谁给予谁什么？
a、妈妈给予每个孩子二十美元。——母子之爱
b、孩子们给予对方圣诞礼物。——手足之爱
小结：这些举动都是对亲人的爱，从中更让我们感受到金吉娅对陌生人的爱是那么的可贵，更让人们为之动容。相信金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，也一定和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。
2、看板书小结：给予树是一棵（同情、友爱、体贴、善良、仁爱……）这样一棵美丽的给予树，应该种在哪里？（每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界一定会充满爱。
五、拓展写话：
1、在不少文学作品中有许多穷苦的孩子，像陌生女孩一样需要帮助的人，如：小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩，读读相关故事，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们，为他们实现心中的愿望吗？(教师发放爱心卡)
2、播放音乐，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。
3、小结。
板书设计9、给予树

担心善良给仁爱

生气与

激动同情树体贴

本课小结1、《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，教学中紧紧扣住爱心教育这个主题。
2、教学中注重读说写结合，把字词教学渗透于教学的各环节中。在读到课文最后一节时，结合课后训练，我设计了这样一个教学环节：读到这里,你想对金吉娅说什么？指导学生发挥想象说一说。这是把读说写训练结合起来，培养学生运用语言的能力。
3、不足：整堂课问多读少。
反馈教学效果的作业1、照样子写词：
给予边际
2、不改变句意，你能换一种说法吗？
他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

三年级上册《给予树》教学反思

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“三年级上册《给予树》教学反思”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

三年级上册《给予树》教学反思1

《给予树》是一篇有浓浓人文情怀的课文。教学由质疑课题出发，学生提出问题，老师总结两个主导问题：“给予”是什么意思?“给予树”是一棵这样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着对问题解决过程一层一层的感知文本，渗透情感。

理解“给予”这个词对于四年级的学生来说有一定的难度。在这一环节，我让学生在联系自己生活经验的基础上，通过默读课文，找到文中的相关句子，展现人物间的相互给予。如从“我给了每个孩子二十美元。”可以看出这是妈妈对孩子的给予;从“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。”可以看出这是兄弟姐妹间的相互给予等等。最后学生自然初品出“给予”就是“送、给”的意思。在解决问题“‘给予树’是一棵什么样的树?”的过程中，我让学生再读课文，找一找课文中描写给予树的句子。引导学生对“一直盼望”一词展开想象：小女孩为什么盼望得到洋娃娃?她希望洋娃娃能陪她做些什么?学生情不自禁地说出：“因为小女孩很贫穷，买不起洋娃娃，所以盼望得到洋娃娃。”“因为她喜欢。”“因为她很孤单，她希望洋娃娃能白天黑夜地陪着她，和她玩耍。”从而感受小女孩那种盼望得到洋娃娃的急切之心。紧接着，我让学生再次想象“小女孩会在卡片上写些什么?”进而对文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。在此基础上，学生在回答“‘给予树’是一棵什么样的树?”时，就能顺理成章地说出“给予树是一棵实现梦想、满足愿望的树。”“给予树是一棵让人如愿以偿的树。”……同时也深一层地感受“给予”的另一层含义――让人如愿以偿。当金吉娅所剩的钱只够买一些便宜棒棒糖的时候，她的心情怎样?我让学生通过重点词句“沉默不语”、“低着头”想象金吉娅此时会想些什么，体验金吉娅作出选择时艰难矛盾的心情。从而品味“给予”不仅仅是送、给，让人如愿以偿，还意味着放弃、失去。

再品“给予”。这一环节，是通过精读最后一自然段来完成的。读完本段后，先让学生体会妈妈拥抱时的心情，比较妈妈前后的心情变化。接着提出了三个问题：小女孩得到了什么?金吉娅得到了什么?我们得到了什么?层层递进，在对这三个问题的回答中总结“给予”所折射的深层含义：给予不仅是送、给，不仅仅是让人如愿以偿，不仅仅是意味着放弃失去，也不仅仅是得到，更重要的是让我们感受到善良、仁爱、同情和体贴。

三年级上册《给予树》教学反思2

情感色彩很浓。作者用朴素无华的语言诠释了给予的内涵：“给予”不仅是金吉娅自觉自愿给予小女孩洋娃娃的行为表现，还是她为小女孩送去一份最诚挚的圣诞祝福，一片温暖的人间真情。让读者感受到给予是一种快乐，从而受到情感的熏陶和心灵的震撼。教学中，教师要引导学生在解读文本的语言过程中了解金吉娅这个人物形象，感受给予的精神。

这篇课文上了之后我有一些浅显的体会：

一、以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习

本教学十分重视学生在阅读中的主体地位，让学生在与文体对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文;二是让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维和情感活动中，学生对“善良、仁爱、同情、体贴”这四个词便有了独特的感受、体验和理解。

二、以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习

本教学一开始首先创设情境，激发起学生学习的兴趣。在学生初读课文的基础上，抓住文章情感主线，引领学生走进妈妈和金吉娅的精神世界。然后围绕学生找出的感受最深的句子，通过导语、图片、音乐等创设教学情境，由浅入深积极引导，召唤学生心中那份纯朴的人性，使学生受到浓郁的人文熏陶。这些充分体现了“学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。

每一件文学作品都是一段情感的宣泄，一种道德的宣扬。只有用心去感受语言才能走进文本的情感世界，领悟其中的思想内涵。从而受到心灵的震撼，获得某种人生的启迪。

给予树 教案教学设计

北京市义务教育课程改革实验教材第七册
25《给予树》教案
忠实里小学孙玉
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、能够说出课文的大意。
3、通过联系上下文，分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。
教学重点：
分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。
教学难点：
联系上下文，理解结尾段的含意。
教学过程：
一、导入新课
1、看课件（出示圣诞树的图片）同学们，你们看，这是什么？看到了这么漂亮的圣诞树，你想到了什么？
生：想到了圣诞节、圣诞礼物、圣诞老人。
2、同学们，你们知道吗？就在一个难忘的圣诞之夜，这棵圣诞树把两个素不相识的小女孩连在了一起，因此得名“给予树”。
板书：《给予树》
3、通过预习，你知道“给予”是什么意思？像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词叫并列合成词。
出示：甜蜜、拥抱、宽裕、试探、猜测这些词中，哪个词也是并列合成词？读一读，为什么？
过渡：文中写了谁拥抱了谁？请你回忆文中讲了一件什么事？
二、感悟课文：
1、让学生说一说本课的主要意思。
2、在这件事中，妈妈的心情有什么变化？快请同学打开书，画出描写妈妈心情变化的词语来。
生：找到担心、生气、激动。
3、针对这些你有什么问题可以提出吗？引导学生提出妈妈为什么有这样的变化？
4、好，我们一起来分析一下，妈妈的心情是怎样的变化的。
（1）妈妈担心什么？理解宽裕一词，你从哪可以看出家里不宽裕？
生：只攒了一百元，由五个孩子分享。
问：不宽裕就别买礼物了，为什么还要让孩子分享快乐？
让学生体会这恰好体现了妈妈源自对孩子的一种爱。
对比理解：他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
他们买不到很多很好的礼物。
让学生理解后再指导朗读。
（2）妈妈为什么生气？
理解“一些”与“一大把”的区别。“五十美分”与“二十美元”的对比，显然看出棒棒糖太便宜了……
问：请你仔细读课文，找出妈妈还可能为了什么生气？
生：妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。
让学生体会妈妈是一位严格的家长。
（3）妈妈为什么而激动？
用（因为……所以……）回答。
就让我们跟随书中的主人公小金吉娅一起来到这棵圣诞树下，取下那张牵动人心的小卡片。

金吉娅看到卡片，是怎样做的？让学生体会金吉娅的善良、仁爱。
让我们回到书中，再一次体会金吉娅，你有哪些新的认识？
出示句子：

生：先开口本来想送给哥哥姐姐礼物（可以看出金吉娅是个体贴的孩子）
金吉娅发现了给予树上的卡片（可以看出金吉娅是个细心的孩子）
她取下卡片买了洋娃娃（她毫不犹豫买了洋娃娃，可以看出金吉娅的善良和仁爱）
只够买棒棒糖（可以看出金吉娅体贴家人）
哥哥姐姐与小女孩比，小女孩更需要礼物（可以看出金吉娅有同情心）等等。
她把事情的经过全都告诉了妈妈（可以看出金吉娅非常诚实。）
让学生理解金吉娅所做的一切正体现了她有一颗同情心。正是这样，小金吉娅才对妈妈说话时显得声音很低。
师指导朗读第二段。
5、当妈妈激动不已时，是怎样想的？朗诵最后一段。填空练习。
问：如愿以偿是什么意思？联系上下文理解如愿以偿。
金吉娅送给我们的礼物中哪一个最重要？为什么？指导朗读最后一段。
三、拓展延伸课文
1、一天，妈妈带着金吉娅和她的哥哥姐姐，通过工作人员的精心安排，在这棵圣诞树下与小爱丽斯见面了，大家都争着对金吉娅说……
2、你想代表谁,最想说什么?(学生可选择几个不同的人物练习口语交际)
3、老师想代表工作人员说：有了你们的爱，才使这棵普通的给予树变成了一棵圣诞树，有了像小金吉娅这样的人献出善良、同情，才能使我们的给予树常青、常绿。（边板书边总结）
四、总结课文
1、100美元、20美元、4份、5个、50美分。这篇课文讲的是一件什么事？请你运用以上数字回答。
2、当你站在给予树下，看到一张张心愿卡，你会怎么想？怎么做呢？让我们轻轻地摘下一张。出示《心愿》，这是一个真实的故事，谁帮助她实现了心中的愿望呢？请同学回去自读课本57课《心愿》。

板书设计：
25给予树




孙玉2004.11.10
资料提供者：

《给予树》教学设计二

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《给予树》教学设计二》，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标

1．会认10个生字，会写12个生字，正确读写给予试探等词语。

2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物美好的精神品质。

4．培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。

教学重点、难点

1．通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

2．理解课文最后一段话。

教学准备

1．课件、生字卡片、录音机、圣诞节卡片

2．课前学生搜集圣诞节资料。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文，深入感悟人物的美好品质，培养学生关爱他人的思想感情。

教学流程

一、激趣导入，引出课题

1．课件出示圣诞节场景，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。

2．从预习已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物。

【课文表现的是外国儿童的生活，有些风俗学生不太熟悉，因此要尽可能缩小文化差距，让学生通过课外搜集的方式了解圣诞节，并播放圣诞节的音乐，展示一些圣诞节的图片，激发学生的阅读兴趣。】

二、初读全文，整体感知

1、自由读课文，遇到生字词多读几遍。思考：课文讲了一件什么事？

2、指导学生阅读课后的资料袋，帮助学生理解圣诞节、援助中心、给予树。

三、合作探究，解决疑问。

1．默读课文，个人自主探究，在不明白的地方画个问号。

2．小组内部交流，解决能够解决的问题。

3．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）

【口头提问是学生质疑的一种方法，它使学生与课文、编者之间的对话成为可能。】

四、品读文章，深入感悟人物的美好品质

1．出示插图，谈谈自己的发现。

2．品读金吉娅的话。

（1）默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？

（2）指导朗读金吉娅说的话。

（3）引导学生小组交流：金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？

（4）再读金吉娅的话，注意读出金吉娅因为没能给家人买到像样的礼物而难过的语气。

（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。

3．再次看图，你想对金吉娅说些什么？

4．师小结。

五、拓展延伸

1．小练笔：替陌生女孩写几句感谢的话回复给金吉娅姐姐。

2．生生交流，互评。

六、作业超市

1．我要把这个感人的故事读给大家听听。

2．我要替那个小女孩写几句感谢的话。

第二课时

课时目标

1．学习生字，能正确认读、书写。

2．学习课文最后一段，体会人物的美好品质，体会课文中浓浓的爱。

3．自制贺卡，为亲人送上祝福。

教学流程

一、复习巩固

1．同桌互相读读生字、新词。

2．检测：字词巩固游戏：你指我猜、开火车、生字开花。

3．有感情地朗读课文，进一步体会金亚娅善良、富有同情心的美好品质。

二、指导写字。

1．启发学生运用不同的方法记住字形。

重点区分予和矛，买和卖，即和既。

2．师范写矛、卡、仁。

3、学生写字，老师随机指导，组织评议。

三、学习课文最后一段

1、齐读课文最后一段话。

2、引导学生理解、体会紧紧地拥抱。

3．课件出示最后一句话：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

4．学生自自悟，把这句话多读两遍，说说你读懂了什么？

5．引导学生理解善良、仁爱。

（这两个词语本身有很深的含义，不宜做太深的解释，引导学生体会如下就可以了：）

善良──心地纯洁。

仁爱──同情、爱护和帮助人的思想感情。

6．引导学生理解如愿以偿。

如愿以偿──在本文是指小女孩的愿望得到了实现。教师可以提问加深理解：

小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的？

7．引导学生理解整句话。

教师提问：妈妈为什么说金吉娅还送给我们善良、仁爱、同情和体贴呢？

引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。

8．全班齐读最后一段。

四、结合本单元的训练重点，帮助学生体会人物的思想感情

课件出示：母亲的心情前后有什么变化？为什么会有这些变化？让我们来交流一下。

（1）首先发现金吉娅只买了一些棒棒糖时，妈妈为什么很生气？

（2）听完金吉娅的讲述后，妈妈的心情怎样？你从哪里可以看出来？妈妈的心情为什么会有这样的变化？

（3）教师小结：妈妈的心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。我们可以通过妈妈心情的变化进一步体会到金吉娅的可贵品质。

五、总结课文，引导学生体会课文中浓浓的爱（包括母子之爱、手足之爱、金吉娅对陌生女孩的爱）

六、作业设计

元旦节快到了，让我们给亲人、朋友送上我们心中的爱吧。学生自制贺卡，给父母亲或朋友送上祝福。

【结合本单元的专题爱的奉献布置作业，让学生在体会课文中浓浓的爱的基础上完成这次实践作业是很有意义的。】

9、给予树 教学设计

9、给予树

教学目标1能在阅读中认识本课的10个生字，辨清“予”和“裕”的字形，能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“给予、担心、宽裕、沉默不语”等词语的意思。

2通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点。感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。

3能展开想像拓展写话，为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等文学作品中的一些穷苦孩子写一张爱心卡。

教学重点和难点教学重点：

通过分析妈妈的心情变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学难点：

理解课文最后一句：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”的含义。

教学媒体1、教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。

课前学生准备2、预习作业：

（4）读通课文，圈出新词。

（5）形近字比较：

予()卖()即()

矛()买()既()

（3）多音字组词：

()()()（）

卡担兴难

()()()（）

（4）布置学生了解圣诞节。

教学流程一谈话导入，揭示课题。

9、板书：“给予”正音给予（jǐyǔ），辨析“予”的字形。

简单说说对“给予”一词的理解。（“给予”就是给。）

10、补全板书：给予树，了解其含义。

（1）读文找出文中一句描写“给予树”的句子。

出示：“我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是小女孩写的。”

（2）从上面文字中，你读懂了什么叫“给予树”？

交流：给予树是慈善机构在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片来请求他人赞助的树。

（3）简介圣诞节。

交流：圣诞节是西方最重要的节日，相当于我们中国的春节。（播放西方圣诞节欢乐的情境）在这欢乐的节日里，人们围着圣诞树跳舞，相互交换礼物。所以圣诞节是人们最快乐的节日，也是孩子们最喜欢的节日。

二整体入手，初步感知课文。

1、初读课文，圈画描写妈妈心情变化的词语。

师：今天我们要学习的课文就发生在圣诞节前夕。一位母亲将发生在身边的一个感人故事记录了下来。在这件事中，妈妈的心情有什么变化？请同学们轻声自读课文，圈出描写妈妈心情变化的词语。

出示：担心、生气、激动。

2、针对板书启发质疑。

三：品读课文，体会妈妈心情变化的原因，感受金吉娅的诚挚爱心。

1、学习课文第1、2节，体会妈妈担心什么。

交流出示：“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很好的礼物？”

（1）辨析“裕”的字形，理解“宽裕”一词。读文你从哪可以看出家里不宽裕？

随机理解：“攒”：存着。

（2）尽管家里并不富有，可金吉娅的妈妈还是把自己积攒的100美元平均分给了五个孩子，让他们每人至少准备四份礼物。读到这儿，如果你是金吉娅，你心里会想些什么？

11、学习课文第3、4节，体会妈妈为什么生气。

（1）学生自读课文第三自然段，抓住“兴高采烈”一词，体会手足之情。

师：妈妈的担心是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去采购圣诞礼物了。两个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中孩子们表现怎样？

（2）引读：孩子们都兴高采烈，只有金吉娅----(沉默不语)，看到金吉娅沉默不语，这引起了妈妈的怀疑，发现——（她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！）

（3）联系上下文想象妈妈的心理活动，理解妈妈生气的原因。

我看到金吉娅只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生气，想：

（交流时应引导学生理解“一些”与“一大把”的区别。从“五十美分”与“二十美元”的对比，知道棒棒糖太便宜了……妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。）

（4）体会这时候的金吉娅为何沉默不语？

(金吉娅担心母亲责怪。)

4、领会课文最后一段话的含义，体会妈妈为何激动。

（1）、金吉娅拿着这二十美元到底做了什么？让我们读读课文的第四节，从金吉娅对妈妈说的这番话中找到答案。

出示填空：

金吉娅来到这棵“给予树”下，取下了其中的一张卡片，看到卡片上写着：，想到，于是她，使得小女孩如愿以偿。

（2）、金吉娅在说这番话时心情会是怎样？（指导朗读）

（3）、从金吉娅的做法里，你感受到了什么？

（金吉娅不仅给家人买了圣诞礼物——棒棒糖，还把同情和爱心送给了一个陌生的小女孩，让她的愿望得以实现。她是一个善良、仁爱、有同情心和体贴的孩子。）

（4）、用“因为……所以……”的句式说说妈妈激动的理由。

引读：金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了（小女孩的感谢，妈妈的拥抱……），给予不仅仅是放弃也不仅仅是得到，给予更是（善良、仁爱、同情、体贴……）

（5）、听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，激动得说不出话来，你能代妈妈说吗？

（6）、指导朗读。

四、点击“给予”，感受“爱”。

1、整篇课文中，无不透出爱的情意，再找找文中还写了谁给予谁什么？

a、妈妈给予每个孩子二十美元。——母子之爱

b、孩子们给予对方圣诞礼物。——手足之爱

小结：这些举动都是对亲人的爱，从中更让我们感受到金吉娅对陌生人的爱是那么的可贵，更让人们为之动容。相信金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，也一定和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。

2、看板书小结：给予树是一棵（同情、友爱、体贴、善良、仁爱……）这样一棵美丽的给予树，应该种在哪里？（每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界一定会充满爱。

五、拓展写话：

1、在不少文学作品中有许多穷苦的孩子，像陌生女孩一样需要帮助的人，如：小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩，读读相关故事，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们，为他们实现心中的愿望吗？(教师发放爱心卡)

2、播放音乐，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。

3、小结。

板书设计9、给予树

担心善良给仁爱

生气与

激动同情树体贴

本课小结1、《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，教学中紧紧扣住爱心教育这个主题。

2、教学中注重读说写结合，把字词教学渗透于教学的各环节中。在读到课文最后一节时，结合课后训练，我设计了这样一个教学环节：读到这里,你想对金吉娅说什么？指导学生发挥想象说一说。这是把读说写训练结合起来，培养学生运用语言的能力。

3、不足：整堂课问多读少。

反馈教学效果的作业1、照样子写词：

给予边际

2、不改变句意，你能换一种说法吗？

他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

《给予树教学反思》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学树的教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/30560.html

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