身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“小学语文(S版)一年级下册（第二册）：《寄给青蛙的信》教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

【设计理念】

尊重学生的学习愿望，满足学生的学习需求，引导学生在学习活动中感受学习过程和方法。倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字，落实识字写字教学，鼓励学生学会运用汉字、词语。强调学生的朗读练习，通过多种形式和不同层次要求的诵读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶，引发思考启迪，丰富生活经验。

【教学目标】

1认识蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次13个生字和爪字头月字旁两个偏旁；会写非、今、朋、每、安、采、过、送8个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容。

3懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。

【教学重点难点及突破的方法】

1学会生字新词。

突破的方法：重视学生自学及小组合作学习，采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词；以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。

2体会小鸭的话：看到你这么快活，我也非常快活。

突破的方法：采用多读课文，观察图画及联系生活实际等方式，使学生明白：有朋友的关心帮助，就会感到幸福；帮助别人的人也会十分快乐。

【教学过程】

一、初读课文，学习生字新词

1板书课题：寄给青蛙的信

2揭题生疑：看到这个题目，你有些什么问题想提?

3大家想了解的内容都可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。要求：遇到不认识的字想想办法，把自己不太熟悉的生字词画记下来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。

4小组同学互相认读画记的词语；做到认真听，相互纠正；比一比谁读得准。

5学生认读词语（出示课件）。重点指导难读准的字：封（ｆēｎɡ），不要读成ｆōｎｇ；惊，发后鼻音。

6小组同学再读课文，认真听。评一评：谁读得比较好，好在哪里？哪些地方还不够？你建议他怎么读?

7指名读课文（请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听）。

8学习生字（出示课件）。说一说，你会想什么办法记住这些生字，以个体自学或小组合作学习为主。

（1）重点指导：引导学生运用曾经学过的认读生字的方法，记住生字。

熟字加一部分：言信京惊卖读

熟字减一部分：海每令今

形近字比较：蛙封鸡鸭

（2）扩词练习：给生字宝宝找朋友。

信（）（）（）（）（）

安（）（）（）（）（）

9指导书写：安、今、每、采。

（1）请同学上台书写安、今、每，其他同学观察字的笔画位置及笔顺；评一评他写得对不对、好不好。老师相机指导：安和每的间架结构是上小下大，今是上大下小。学生在田字格中练习书写。

（2）老师示范书写采字。指导学习爪字头，笔顺为撇、点、点、撇；学生书写采字，老师巡视指导。

10巩固认读生字（出示课件：比比谁摘的生字苹果多）。

二、自由朗读，体会图文内容

1请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情（出示课件）。

2说一说：这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来？

3到课文中找一找，画一画，读一读。老师有针对性地指导朗读。

4小青蛙为什么这么伤心难过，难道仅仅是没收到信吗？你想对小青蛙说些什么？

5练习朗读小鸭和青蛙的对话。（多种形式分角色朗读。）

6再观察小青蛙的表情（出示课件），说一说小青蛙为什么变得这么高兴。学生朗读、讨论、再朗读。

三、感情朗读，升华认识情感

1小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活？

2体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：看到你这么快活，我也非常快活。

3联系生活实际体会小鸭的话。

（1）你得到过别人的帮助吗，你能成为他的朋友吗？

（2）你想对你的好朋友说些什么呢？同桌之间先说说，再由同学在班上说。指导完成

4老师、学生共同完善板书。老师概括课文内容，学生齐读课文。

5老师送给同学们一句话：（出示课件）赠人玫瑰，手有余香。学生自己体会理解。

6复习、运用生字新词。

（1）学生书写：非、过、边3个生字，老师检查并指导。

（2）老师示范书写别、学习利刀旁，学生书写别到，老师相机指导：书写这两个字时应注意左宽右窄。

（3）让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。由学生任选两个词语说话。7教学总结。

被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。让我们记住小鸭的话，齐读小鸭的话。

延伸阅读

一年级语文《寄给青蛙的信》教案设计

教学目标

1、知识与技能：

(1)认识蛙、信、每、封、送、安、伤、今、惊、读、第、次、非、常14个生字和爪字头月字旁两个偏旁;会写非、今、朋、每、安、采、过、送8个生字。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文;了解课文内容。

2、过程与方法：

(1)创设情境，体验朗读。

(2)在语言环境中进行识字。

3、情感、态度、价值观：

懂得朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。

教学重难点

1.会写8个生字，认识13个生字，认识新偏旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.自主积累词语，写几句心里话给自己的朋友。

4.体会小鸭的话:看到你这么快活,我也非常快活。

教学准备

教学挂图、生字、词语卡片,教师制作多媒体课件。

课时安排

两课时

教学过程设计:

第一课时

课时目标:

1.认识本识生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文，懂得朋友之间应互相关心，快乐别人也快乐自己的道理。

教学过程:

一、兴趣谈话，揭题识字

小朋友，看老师手里拿的是什么?瞧，信封上还有字呢，谁能大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗?(板书：寄给青蛙的信)这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是《寄给青蛙的信》，齐读课题。

课题里有一个本节课生字寄互相交流用什么方法学会了寄。

这是谁寄给青蛙的信?信里又写了些什么?下面请大家读文。

二、初读课文,读准字音，自主识字

1、借助拼音读课文,要求读准每一个字音，不认识的字多读几遍。

2、边读边标出课文有几个自然段,画出生字词,然后再认真地拼读生字词。

3、同桌互相认读画出来的生字词,纠正对方的错误读音。开火车读,齐读。

4、再读课文,做到不加字、不漏字。

5、四人小组合作读课文,要求读得通顺流利。

6、指名检查读,评读。

7、听录音或老师范读课文,想一想:课文写了一个什么故事?

三、老师指导，巩固识字

1、教师出示会认字的生字卡片,指名认读。

2、学习新部首爪字头。

(1)观察田字格中的生字,找出笔顺容易错的字、难写的字。

(2)指导书写非、采、爱,注意非、采的笔顺,爱在书写时上中下三部分应对齐。

(3)学生进行描红练习,老师巡视指导。

3、给生字组词,用个别词语说句子。

四、布置作业

1、把今天学习的生字每个字写一行,组两个词语。

2、回家把课文读给爸爸、妈妈听。

第二课时

课时目标:

1、分角色朗读课文。

2、懂得好朋友之间需要多关心,多沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。

3.自主积累词语，进行写话练习。

教学过程:

一、复习引入

1、上节课我们读通了课文,学习了生字。下面老师检查一下同学们的掌握情况。(教师出示生字、词语卡片,学生认读)

2、同学们的生字记得真扎实,这节课我们继续来学习课文。

二、从信入手,自由质疑

1、(教师小黑板出示信的内容)这就是小鸭子写给小青蛙的信。

2、学生自由读小鸭子的信。

3、读了小鸭子的信,你们有什么问题想提出来吗?

(师根据学生提出的问题进行梳理,出示问题。)

三、由疑促思,整体感知

自由读课文,边读边想刚才提出的问题。

四、再读课文,深入理解

1、小组长带领小组成员再读课文,学习小组共同讨论问题答案。要求找出有关段落,读一读,再向伙伴说说。

2、汇报交流:

(1)小鸭子看到好朋友小青蛙因从未收到信而难过,所以给小青蛙寄信,让它得到快乐。

1)观察图一、图二,让学生分别用一句话把图画上的内容概括出来。

2)让我们来看看课文是怎么写的。(学生把相关段落找出来读一读。)

3)(多会关心人的小鸭子呀!班里有爱心的小朋友,请你们跟小鸭子一起去安慰小青蛙吧。)指导学生有感情得朗读第三自然段,体会青蛙难过的心情。

4)小结过渡:小鸭子的安慰,没有改变青蛙的心情,它仍然是无精打采、伤心。收到信后会怎样呢?

(2)小鸭子收到信后的心情是惊喜、高兴、快活。

1)终于收到朋友的来信了,多么开心呀!我们帮它把信念出来吧!

2)观察图三中小青蛙、小鸭子的表情,体会它们开心、快乐的心情,请同学们把它们的对话读出来。

3)分角色朗读:请学生找到自己的好朋友分别朗读青蛙、小鸭子的话,其他同学朗读叙述的话。

4)学生戴着头饰表演朗读。

5)小结:小鸭子给小青蛙寄信,看到青蛙快活,自己也快活。

五、总结课文,参与实践

1、读了这篇课文你都知道了什么?最好能用上板书中的词来说说。

2、请同学找到自己的好朋友一起朗读课文。

3、请你也像小鸭子一样,给自己的好朋友写一封信。

4、同学之间送信、读信,感受其间的快乐。

小学语文一年级教案——《寄给青蛙的信》教学设计与反思资料

教学目标：

1、运用综合的识字方法，认识14个生字，写好9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，体会小鸭对青蛙的深厚友谊。

4、引导学生明白同学之间要互相关心、爱护。

教学重难点：14个生字词，渗透性识字。

教学方法：讲读法、情境法、表演法

教具准备：生字卡片、挂图

教学安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，质疑导入。

1、你知道什么是信吗？你收过吗？是谁写的？你写过给别人吗？

2、揭示课题。

3、看到这个题目，你想知道什么？

二、认识生字，初读课文。

1、自由读课文。

2、找出生字，读一读，认一认。

3、出示由生字组成的词语。

青蛙信箱每天收到小鸭安慰伤心

今天惊喜读着一封信那一次兴高采烈

4、分段指名读课文。

三、理解课文。

1、谁寄信给青蛙？

（1）反馈。（2）齐读第2段。（3）练习朗读。

2小鸭为什么写信给青蛙？

（1）默读第1段。（2）反馈。（3）有感情朗读1——2段。

3、小鸭把信寄给青蛙后是怎样做的？

（1）自由读第三段。（2）反馈。（3）指导朗读。

（4）你认为他是个怎样的孩子？

4、小鸭在信里写了什么？

（1）自由说。

（2）齐读。

5、青蛙收到信后，心情怎样，有什么表现？

（1）反馈。

（2）有感情朗读。

四、总结。

1、课文主要讲了一件什么事情？

2、有感情地朗读全文。

第二课时

一、复习巩固

1、分组开火车读课文。

2、课文讲了一件什么事情？

3、有感情朗读全文。

二、识记生字，积累词汇。

1、抽读本课生字卡片。

2、开火车进行扩词。

3、反馈识字情况，交流识记方法。

4、出示词语花篮

（1）指名读，齐读。

（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。

（3）比一比谁积累的词语多。

三、认识偏旁，书写生字。

1、出示田字格中的生字，指名认读。

2、分类识记，指导书写。

（1）半包围结构：边

（2）左右结构：别到

（3）上下结构：每安采

（4）独体字结构：非今

3、学生书空。

4、教师板演示范。

5、学生仿写，教师巡视指导。

四、书写展示、评议。

板书设计：

9、寄给青蛙的信

小鸭————青蛙

（快活）（快活）

2022最新小学教案：小学一年级下册语文《寄给青蛙的信》教案三篇

【导语】《寄给青蛙的信》这是一篇洋溢着友爱的文章，写的是发生在一对好朋友之间的事：青蛙从来没有收到过一封信，它很难过；小鸭知道了，就给青蛙写了一封信，青蛙收到信后快活极了，小鸭由此也感到特别高兴。教案网准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

课时目标：

1．认识本识生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习课文，懂得朋友之间应互相关心，快乐别人也快乐自己的道理。

教学过程：

一、兴趣谈话，揭题识字

小朋友，看老师手里拿的是什么？瞧，信封上还有字呢，谁能大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗？（板书：寄给青蛙的信）这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是《寄给青蛙的信》，齐读课题。

课题里有一个本节课生字“寄”互相交流用什么方法学会了“寄”。

这是谁寄给青蛙的信？信里又写了些什么？下面请大家读文。

二、初读课文，读准字音，自主识字

1、借助拼音读课文，要求读准每一个字音，不认识的字多读几遍。

2、边读边标出课文有几个自然段，画出生字词，然后再认真地拼读生字词。

3、同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错误读音。开火车读，齐读。

4、再读课文，做到不加字、不漏字。

5、四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。

6、指名检查读，评读。

7、听录音或老师范读课文，想一想：课文写了一个什么故事？

三、老师指导，巩固识字

1、教师出示会认字的生字卡片，指名认读。

2、学习新部首“爪”字头。

（1）观察田字格中的生字，找出笔顺容易错的字、难写的字。

（2）指导书写“非、采、爱”，注意“非、采”的笔顺，“爱”在书写时上中下三部分应对齐。

（3）学生进行描红练习，老师巡视指导。

3、给生字组词，用个别词语说句子。

四、布置作业

1、 把今天学习的生字每个字写一行，组两个词语。

2、 回家把课文读给爸爸、妈妈听。

篇二

教学目标：

一、知识与技能

1. 会写“寄”等8个生字，认识“邻”等12个生字，掌握多音字“难”。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

二、情感、态度、价值观

体验小动物们内心情感的变化，感悟到人与人之间是需要互相关心、互相帮助的。

教学重点：

认识12个生字，会写8个生字，掌握多音字“难”；正确流利有感情的朗读课文。

教学难点：

体验小动物内心情感变化。

教学准备：

课件、信封

教学过程：

一、组织游戏，检查预习状况

在茂密的森林中，居住着一个和谐可爱的大家庭，有大雁哥哥、青蛙弟弟、蜗牛爷爷，还有美丽的兔子小姐。大雁是一个勤劳的邮递员，每天都有无数封来自朋友的信被他送到松树林，可是今天大雁生病了，同学们和老师一起来帮帮大雁哥哥好吗？只要同学们能读准字音这一封封信就能被寄出去，还有几封不仅需要读准字音，而且要记住字型才能被寄出去。同学们准备好了么？我们来看第一封信，哪个小朋友愿意大声准确的朗读这封信？（课件展示信件，难易穿插，重点讲解“难”，请同学们汇报记住“寄”“说、话”“哭”字型的方法）

同学们的预习成果真的是给老师带来了一个特大号的惊喜，下课之后老师要奖励每个人一朵小红花。同学们都已经注意到了吧，老师的手上还有一封信（出示信封），看看信封上写的是什么？（生齐读，松树林5号，青蛙收），对，这是一封寄给青蛙的信，今天我们就来看看围绕着这封信发生了什么样的故事。看到这个大信封，同学们的脑袋里有没有什么疑问呢？（谁写给青蛙的，信的内容是什么，板书写信，收信）

二、合作交流感悟课文

带着这些问题，请同学们快速自由朗读课文，注意把生字生词读准，把句子读通顺。（生自由朗读，指明回答问题，板书小松鼠，想念）。

同学们都知道了是小松鼠写给小青蛙的信，可是小松鼠为什么要写信给小青蛙呢？老师请一名同学朗读一下第一二自然段（指明朗读，请同学回答问题，板书等信）那同学们想象一下，等信的青蛙心情会是什么样的呢？（板书伤心）

面对伤心难过的青蛙，他的邻居小松鼠想出了一个好办法。他是怎么做的呢？请同学们齐声朗读3—5自然段，并用自己的话说一说（板书蜗牛送信,安慰）

松鼠写信，蜗牛送信，小青蛙收到信了么？他的心情怎么样呢？老师找同学分角色朗读6—9自然段。（板书高兴极了）

如果你是小松鼠和蜗牛，看到青蛙这么高兴，你的心情怎么样？那就说明被别人帮助是幸福的，帮助别人也是快乐的。让我们也怀着快乐的心情再一次朗读一下青蛙的这封信。老师也送你们一封信（课件展示，赠人玫瑰，手有余香）。

三、师总结，升华感情

今天呢，这个小故事就在我们的共同努力下学完了。一封小小的书信牵动着小动物们的心，青蛙为等信而伤心，松鼠寄信有爱心，蜗牛送信真热心，这个故事打动着我们每个人。你们是爸爸妈妈的好孩子，是同学的好伙伴，是老师的好宝贝，以后我们要互相帮助互相关爱，收获更多的朋友。

板书设计：

寄给青蛙的信

青蛙 等信 伤心

小松鼠 写信 有爱心

蜗牛 送信 热心

安慰

收信 高兴极了

篇三

教学目标：

1、会认14个生字，会写8个生字。学习部首“爪字头”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得朋友之间多关心、多沟通，才会更快乐。

教学重点：

1、会认14个生字，会写8个生字。学习部首“爪字头”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

懂得朋友之间多关心、多沟通，才会更快乐。

教学步骤：

一、激趣

不知大家注意了没有，我们班的董柯君同学因为生病没有来学校，她需要在家呆一星期。这样，她不能和我们大家一起上课了、做游戏了，我们也听不到她动听的声音、看不到她可爱的笑容了。不过，我们可以用信件捎去我们大家对她的问候。不过，写信有一定的要求。今天，我们要来学习第九课，谁学习得认真，学会了写信，谁就能顺利、准确地让董柯君同学看到自己的心声。

二、感知课题

教师板书课题，引导学生质疑。

三、自读课文，整体感知

1、学生自读课文，要求读得正确，划出文中的生字。

2、分段读文，重点纠正字音。

3、检查与交流：同桌相互检查对生字的认识。

4、教师指名认读。

四、细读熟思，深入领悟

（一）回忆课文：是谁给青蛙写了一封信？

（二）信的内容是什么？

1、学生读文，先同桌交流然后教师指名回答。

2、边看边想：信的写法和我们一般的文章有什么不同？

3、结合课件，指导学生口头给董柯君同学写信，掌握信的写法。

（三）重新读文，感悟真情

小鸭为什么要给青蛙写信？

（四）说一说

当班里的其他同学在家养病的时候，自己应该怎么做？

1、 指导分角色朗读课文

2、 指导学习生字

3、 小结

说一说：自己学会了哪些知识和本领？

4、 练习

认真写一封信给董柯君同学，表达自己的问候。

寄给青蛙的信_语文教案

青蛙是专业的除害专家。它是对农作物有益的小动物。书本、报纸、电视上都有介绍，要保护青蛙。它捕捉害虫的方法非常特别，青蛙在捕捉害虫时弓着背，撑着四爪，张着嘴，瞪着大眼，紧紧地盯着捕捉的对象。当它感到可以攻击时，只见它猛地一窜，原本张着大大的嘴里吐出一条飞叉似的长舌头，闪电般地粘住了一只小虫，迅速地把小虫子卷着送进嘴里。一只青蛙一天能消灭上千只害虫，是害虫的天敌。而且青蛙后腿的肌肉非常发达，弹跳力很强，据说，一只青蛙最高可以跳一百三十厘米高，这么高的高度，只有跳蚤才能与青蛙相媲美。青蛙的眼睛很大，是青蛙捕捉虫子的得力助手，它的眼睛就像两颗晶莹透亮的玻璃球，鼓得高高、一眨一眨的，如果它后面有害虫，它就能及时发现，就不会让害虫逃跑的事情发生。

青蛙也是著名的田间卫士。青蛙在田里可以做庄稼的守护神，它在田里，就可以让农作物有了好收成，因为青蛙可以吃虫子，而田里的害虫最多，比如蝼蛄、天牛、蝗虫等害虫随处可见，但青蛙可以吃掉害虫，让庄稼不被害虫所侵略。如果不把青蛙放到田里去，田里的庄稼就会被害虫吃掉，这样农作物就不会有好收成，水果里就会有虫子，我们的安全就没有保障。你可能会说：我不放青蛙，我打农药也行。但你可想而之，农药的危害有多大，如果你打了农药，农作物就不是环保食品，还有，打了农药的菜没有洗干净，吃下去后就会对人体有危害。相反，你如果放青蛙的话，庄稼没有打农药，也不会受到害虫的侵略，这就两全其美了。

青蛙是动物世界中最出色的庄稼保护神.它是一个捕虫能手，专门吃一些害虫，比如小飞蛾，蝗虫，蚊子，苍蝇等。青蛙的眼睛锐利，速度敏捷，舌头很长并含有黏液。它只要一发现食物，就会不动声色地把舌头往那里一伸，目标就会被粘住。一只青蛙一天可以吃120只害虫，6只青蛙8天就可以吃5760只害虫，这是多么大的功劳啊！

青蛙爱吃小昆虫，它捕虫吃的动作：一只青蛙趴在一个小土坑里，后腿蜷着跪在地上，前腿支撑，张着嘴巴仰着脸，肚子一鼓一鼓地等待着什么。一只蚊子飞过来，在青蛙面前一晃，青蛙身子猛地向上一蹿，舌头一翻，又落在地上。蚊子不见了，它又原样坐好，等待着下一个昆虫的到来。

青蛙是捉害虫能手，青蛙捉害虫全靠他又长又宽的舌头，舌根长在口腔的前面，舌尖向后，还分叉，上有许多黏液，只要小飞虫从身边飞过，就猛地往上一跳，张开大嘴，快速地伸出长长的舌头，一下子把害虫吃掉。青蛙的眼睛看静的东西迟钝，看动的东西敏锐。

原来青蛙的绿衣裳是一个很好的伪装，它在草丛中几乎和青草的颜色一样，可以保护自己不被敌人发现。平日里，青蛙常常一声不响地趴在荷塘、草丛及浅洼中，鼓起一对大眼睛，宁静地注视着周围的情况，伺机捕捉视野范围内的任何猎物。青蛙捕食昆虫既填饱了肚子又保护了庄稼。它的舌头又长又宽，前端分叉，舌面上分泌有黏滑的液体，可以把昆虫粘住。更妙的是，它的舌根不像其他动物那样长在口腔的喉部，而是长在下颌的前面，舌尖翻向咽喉。捕虫时，舌头像弹簧一样向外一翻，灵敏地粘住昆虫后便迅速弹回，昆虫转瞬间就成了腹中餐，整个过程大约0.15秒，肉眼几乎无法看清楚全过程。青蛙的捕虫能力和食量相当惊人，每只青蛙平均一天可捕食50－120只昆虫，且多半以上为蚊子、苍蝇、螟虫、蝼蛄、椿象等农业害虫。

蛙满塘，谷满仓。春捕一只蛙，秋少一担谷。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

《寄给青蛙的信》教案之一

教学主题：阅读课

所属学科：语文

适于年级：一年级下册

教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）

建议学时数：2学时

教学设计：

【教材简析】

这篇课文是一则童话故事，写的是发生在一对好朋友之间的事。青蛙从来没有收到过一封信，它很难过；小鸭知道了，就给青蛙写了一封信；青蛙收到信后快活极了，小鸭子由此也感到特别高兴。

课文的语言生动，内容浅显易懂，生活化的对话较多，适合儿童阅读。学生通过阅读，可从中体会：被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。

【设计理念】

尊重学生的学习愿望，满足学生的学习需求，引导学生在学习活动中感受学习过程和方法。倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字，落实识字写字教学，鼓励学生学会运用汉字、词语。强调学生的朗读练习，通过多种形式和不同层次要求的诵读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶，引发思考启迪，丰富生活经验。

【教学目标】

1认识蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次13个生字和爪字头月字旁两个偏旁；会写非、今、朋、每、安、采、过、送8个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容。

3懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。

【教学重点难点及突破的方法】

1学会生字新词。

突破的方法：重视学生自学及小组合作学习，采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词；以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。

2体会小鸭的话：看到你这么快活，我也非常快活。

突破的方法：采用多读课文，观察图画及联系生活实际等方式，使学生明白：有朋友的关心帮助，就会感到幸福；帮助别人的人也会十分快乐。

【教学过程】

一、初读课文，学习生字新词

1板书课题：寄给青蛙的信

2揭题生疑：看到这个题目，你有些什么问题想提?

点评：以疑促读，激发学生的阅读兴趣。

3大家想了解的内容都可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。要求：遇到不认识的字想想办法，把自己不太熟悉的生字词画记下来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。

点评：让学生在自主阅读中主动识字，倡导读书动笔墨；初读课文的要求具体且得体。

4小组同学互相认读画记的词语；做到认真听，相互纠正；比一比谁读得准。

5学生认读词语（出示课件）。重点指导难读准的字：封（ｆēｎɡ），不要读成ｆōｎｇ；惊，发后鼻音。

点评：以上环节将学生自主学习、互相学习，教师及时检查、重点指导结合起来，使学生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础。

6小组同学再读课文，认真听。评一评：谁读得比较好，好在哪里？哪些地方还不够？你建议他怎么读?

7指名读课文（请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听）。

点评：采取比读评读表现读等方式，使学生在积极参与中将课文读通读顺。

8学习生字（出示课件）。说一说，你会想什么办法记住这些生字，以个体自学或小组合作学习为主。

（1）重点指导：引导学生运用曾经学过的认读生字的方法，记住生字。

熟字加一部分：言信京惊卖读

熟字减一部分：海每令今

形近字比较：蛙封鸡鸭

（2）扩词练习：给生字宝宝找朋友。

信（）（）（）（）（）

安（）（）（）（）（）

9指导书写：安、今、每、采。

（1）请同学上台书写安、今、每，其他同学观察字的笔画位置及笔顺；评一评他写得对不对、好不好。老师相机指导：安和每的间架结构是上小下大，今是上大下小。学生在田字格中练习书写。

（2）老师示范书写采字。指导学习爪字头，笔顺为撇、点、点、撇；学生书写采字，老师巡视指导。

10巩固认读生字（出示课件：比比谁摘的生字苹果多）。

点评：识字写字乃阅读教学中的一项重要任务，以上教学设计明显的体现了这一观点。

二、自由朗读，体会图文内容

1请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情（出示课件）。

2说一说：这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来？

3到课文中找一找，画一画，读一读。老师有针对性地指导朗读。

点评：充分利用教学插图这一重要媒体，训练学生观察，引发学生想像，实现形象感知和语言体会的衔接。

4小青蛙为什么这么伤心难过，难道仅仅是没收到信吗？你想对小青蛙说些什么？

点评：调动学生的生活经验及其情感去感受故事情节和语言文字。

5练习朗读小鸭和青蛙的对话。（多种形式分角色朗读。）

6再观察小青蛙的表情（出示课件），说一说小青蛙为什么变得这么高兴。学生朗读、讨论、再朗读。

点评：将体会、领悟建筑在多读、多种形式读，以及读与思、读与说等语文实践活动之上。

三、感情朗读，升华认识情感

1小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活？

2体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：看到你这么快活，我也非常快活。

3联系生活实际体会小鸭的话。

（1）你得到过别人的帮助吗，你能成为他的朋友吗？

（2）你想对你的好朋友说些什么呢？同桌之间先说说，再由同学在班上说。指导完成

4老师、学生共同完善板书。老师概括课文内容，学生齐读课文。

点评：此时师生共同完善板书和学生齐读课文，有助于学生从课文的局部内容回到整体内容上，梳理对语言的整体感知，反思对事物的认识。

5老师送给同学们一句话：（出示课件）赠人玫瑰，手有余香。学生自己体会理解。

点评：既给予学生贴近课文内容的人文教育，又激发他们学习语文的兴趣。

6复习、运用生字新词。

（1）学生书写：非、过、边3个生字，老师检查并指导。

（2）老师示范书写别、学习利刀旁，学生书写别到，老师相机指导：书写这两个字时应注意左宽右窄。

点评：将写字分散安排，可减轻学生负担，同时体现了阅读教学以读为本的教学策略。

（3）让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。由学生任选两个词语说话。

7教学总结。

被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。让我们记住小鸭的话，齐读小鸭的话。

寄给青蛙的信

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“寄给青蛙的信”，仅供参考，大家一起来看看吧。

寄给青蛙的信
教学主题:阅读课
所属学科:语文
适于年级:一年级下册
教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)
建议学时数:2学时
教学设计:
【教材简析】
这篇课文是一则童话故事,写的是发生在一对好朋友之间的事。青蛙从来没有收到过一封信,它很难过;小鸭知道了,就给青蛙写了一封信;青蛙收到信后快活极了,小鸭子由此也感到特别高兴。
课文的语言生动,内容浅显易懂,生活化的对话较多,适合儿童阅读。学生通过阅读,可从中体会:被别人帮助是幸福的,去帮助别人是快乐的。
【设计理念】
尊重学生的学习愿望,满足学生的学习需求,引导学生在学习活动中感受学习过程和方法。倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字,落实识字写字教学,鼓励学生学会运用汉字、词语。强调学生的朗读练习,通过多种形式和不同层次要求的诵读,使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶,引发思考启迪,丰富生活经验。
【教学目标】
1?认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁;会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。
2?正确、流利、有感情地朗读课文;了解课文内容。
3?懂得好朋友之间需要关心,需要沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。
【教学重点难点及突破的方法】
1?学会生字新词。
突破的方法:重视学生自学及小组合作学习,采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词;以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。
2?体会小鸭的话:“看到你这么快活,我也非常快活。”
突破的方法:“采用多读课文,观察图画及联系生活实际等方式,使学生明白:有朋友的关心帮助,就会感到幸福;帮助别人的人也会十分快乐。
【教学过程】
一、初读课文,学习生字新词
1?板书课题:寄给青蛙的信
2?揭题生疑:看到这个题目,你有些什么问题想提?
点评:以疑促读,激发学生的阅读兴趣。?
3?大家想了解的内容都可能在书中找到答案,请同学们读读课文吧。要求:遇到不认识的字想想办法,把自己不太熟悉的生字词画记下来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。?
点评:让学生在自主阅读中主动识字,倡导读书动笔墨;初读课文的要求具体且得体。
4?小组同学互相认读画记的词语;做到认真听,相互纠正;比一比谁读得准。?
5?学生认读词语(出示课件)。重点指导难读准的字:封(fēnɡ),不要读成fōng;惊,发后鼻音。?
点评:以上环节将学生自主学习、互相学习,教师及时检查、重点指导结合起来,使学生普遍能读准字音,奠定阅读课文的基础。?
6?小组同学再读课文,认真听。评一评:谁读得比较好,好在哪里?哪些地方还不够?你建议他怎么读??
7?指名读课文(请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听)。?
点评:采取“比读”“评读”“表现读”等方式,使学生在积极参与中将课文读通读顺。
8?学习生字(出示课件)。说一说,你会想什么办法记住这些生字,以个体自学或小组合作学习为主。?
(1)重点指导:引导学生运用曾经学过的认读生字的方法,记住生字。?
熟字加一部分:言——信京——惊卖——读?
熟字减一部分:海——每令——今?
形近字比较:蛙——封鸡——鸭
(2)扩词练习:给“生字宝宝”找朋友。?
信()()()()()
安()()()()()
9?指导书写:安、今、每、采。?
(1)请同学上台书写“安、今、每”,其他同学观察字的笔画位置及笔顺;评一评他写得对不对、好不好。老师相机指导:“安”和“每”的间架结构是上小下大,“今”是上大下小。学生在田字格中练习书写。?
(2)老师示范书写“采”字。指导学习“爪字头”,笔顺为“撇、点、点、撇”;学生书写“采”字,老师巡视指导。?
10?巩固认读生字(出示课件:比比谁摘的生字苹果多)。?
点评:识字写字乃阅读教学中的一项重要任务,以上教学设计明显的体现了这一观点。
二、自由朗读,体会图文内容?
1?请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情(出示课件)。?
2?说一说:这是一只怎样的小青蛙,哪里可以看出来??
3?到课文中找一找,画一画,读一读。老师有针对性地指导朗读。?
点评:充分利用教学插图这一重要媒体,训练学生观察,引发学生想像,实现形象感知和语言体会的衔接。?
4?小青蛙为什么这么伤心难过,难道仅仅是没收到信吗?你想对小青蛙说些什么??
点评:调动学生的生活经验及其情感去感受故事情节和语言文字。?
5?练习朗读小鸭和青蛙的对话。(多种形式分角色朗读。)?
6?再观察小青蛙的表情(出示课件),说一说小青蛙为什么变得这么高兴。学生朗读、讨论、再朗读。?
点评:将体会、领悟建筑在多读、多种形式读,以及读与思、读与说等语文实践活动之上。
三、感情朗读,升华认识情感?
1?小鸭看到小青蛙那么高兴,为什么它也特别快活??
2?体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句:“看到你这么快活,我也非常快活。”?
3?联系生活实际体会小鸭的话。?
(1)你得到过别人的帮助吗,你能成为他的朋友吗??
(2)你想对你的好朋友说些什么呢?同桌之间先说说,再由同学在班上说。指导完成
4?老师、学生共同完善板书。老师概括课文内容,学生齐读课文。?
点评:此时师生共同完善板书和学生齐读课文,有助于学生从课文的局部内容回到整体内容上,梳理对语言的整体感知,反思对事物的认识。?
5?老师送给同学们一句话:(出示课件)“赠人玫瑰,手有余香”。学生自己体会理解。
点评:既给予学生贴近课文内容的人文教育,又激发他们学习语文的兴趣。?
6?复习、运用生字新词。?
(1)学生书写:“非、过、边”3个生字,老师检查并指导。?
(2)老师示范书写“别”、学习“利刀旁”,学生书写“别”“到”,老师相机指导:书写这两个字时应注意左宽右窄。
点评:将写字分散安排,可减轻学生负担,同时体现了阅读教学“以读为本”的教学策略。
(3)让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。由学生任选两个词语说话。?
7?教学总结。?
被别人帮助是幸福的,去帮助别人是快乐的。让我们记住小鸭的话,齐读小鸭的话。?
点评:教学设计体现了新课程理念和成功的阅读教学经验,将两个课时的学习活动实施整体设计,教学的整体感较强,教学操作性较强,亦具有较好的教学指导意义。

小学语文一年级下册（第二册）教材介绍

详细介绍：小学语文一年级下册（第二册）教材介绍
谈文玉
一、教材基本内容
一年级下册（以下简称第二册）教材仍采用主题单元的编排形式，共有16个单元，每个单
元大致包括两篇主体课文和一个语文天地。课文编选的指导思想：除了顾及文体、儿童兴趣、
知识等方面，在情感态度价值观方面是这样考虑的：
1、《元宵节》——了解中国民族文化风俗（歌谣、元宵、对联、花灯、灯谜等）
2、《家园》——热爱家乡，热爱生活
3、《春天》——热爱大自然，热爱劳动和劳动人民
4、《植物》——热爱自然，了解植物及一些生长知识
5、《动物》——热爱自然，了解动物及一些生长知识
6、《爱护》——珍惜、保护环境
7、《愿望》——合理的、善良的个人愿望，努力实现愿望
8、《认真》——认真做事（有一点植物知识）
9、《车的世界》——认识车，浅显认识社会生活
10、《雨》——热爱自然，互相帮助
11、《星空》——热爱自然，了解我国伟大的科学家，学一点天文知识
12、《朋友》——友谊
13、《时间》——珍惜时间，利用时间
14、《丁丁冬冬学识字》——感悟汉字
15、《长大》——理解成长的含义
16、《快乐》——乐观生活，助人为乐
第二册的内容较之一册更广泛，特别是增多了反映儿童生活的篇目，与学生生活更加贴
近，同时也注意了保持一册的趣味性。
二、第二册学习目标
1、通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观各个方面得到发展。
2、认字430个（下限），学习30个（下限）常用偏旁（部首），学习看上下文猜字的认字方法，综合运用学过的方法认字，独立认读“语文天地”中的现代诗文。
3、写字230个（下限）。
4、抄写字母和音节，大体能为生字标音。
5、阅读42篇诗文（下限），背诵15篇（下限）。能借助手指但不出声，或者小声但不用手指阅读课文。能读懂课文，感受诗歌的音韵美。
6、积极、认真地参与各项语文活动，用普通话积极地、有创造地完成教材中的口语交际，初步形成合作、探究的意识。
7、学习教材传授的科学知识，有浓厚的学习兴趣。
8、继续培养天天阅读、收集图片资料、经常“回头看”等好习惯。
9、培养科学的思维方法，培养观察力、想象力和创造力。
三、具体说明
1.认字
A数量430个，不再从渗透性识字中限数量，其原因是：一册已经通过那20个字的目标要求和实践活动，使学生认识到识字的途径不仅限于课文，也不仅限于学校。渗透性识字差异很大，有些是本册必学字。而统计本身根本不可能完全符合学生认字的实际情况（许多学生认字量要大得多），所以为了统计方便，不再限量。这样，两册合起来认字底限为770字。二年级两册大约认字900～930字，符合课标要求，实际上还可能超过课标要求。
B学习30个常用偏旁。在第一单元的“金钥匙”中提示学生开始将学到的常用偏旁列表归类，目的是想让学生从汉字表意的特点入手，积累表意的偏旁，知道它们的名称和大概表示的意思，逐渐掌握汉字的规律，最后形成独立识字的能力。构成汉字合体字的部件都叫“偏旁”。由于还没有学习查字典，第二册把所学的部首统称为偏旁。
本册出现的常用偏旁大致有以下种种：
囗-大口框-目-目字旁-火-火字旁-扌-提手旁-氵-三点水-亻-单人旁
日-日字旁-犭-反犬旁-鸟-鸟字旁-虫-虫字旁-灬-四点底-讠-言字旁
心-心字底-忄-竖心旁-车-车字旁-钅-金字旁-纟-绞丝旁-足-足字旁
彳-双人旁-走-走字旁-辶-走之儿-木-木字旁-艹-草字头-竹-竹字头
禾-禾木旁-米-米字旁-口-口字旁-饣-食字旁-女-女字旁-巾-巾字底

以下偏旁也在二册写字表中出现：

阝-左耳旁-刂-立刀旁-攵-反文儿-夂-折文儿-爫-爪字头-牜-牛字旁

欠-欠字旁-月-月字旁-力-力字旁-土-提土旁-疒-病字头-皿-皿字底

这部分偏旁可以在教学中使用它们的名称，但不必与上面的偏旁同等要求，不进行字理分析，不硬性要求学生记住它们各表示什么意思。

为什么要提出学习30个常用偏旁的要求？——感悟汉字的特点，领会汉字的造字规律，实现量变（已认字几百个）到质变的飞跃，为形成独立识字（包括读写合流）能力做准备。

学到什么程度？——知道名称（严而不死，可笼统地称为×字旁）；大概了解表示的意思；能举例说明。与写字只知道名称、会书写不同。

为什么不多学习一些？——三册再学40个，共70个，大致涵盖了常用部首，要求学生能根据部首分析字形。

C学习看上下文猜字等认字方法，综合运用学过的认字方法，能独立认读“语文天地”中的现代诗文。截止到第二册，学生已经学过了看图认字、读拼音认字、听读认字、看上下文猜字四种认字方法（识字游戏不是学法），应当能独立认读（认读是“正确”读的前提）“语文天地”中的现代诗文。比较起来，看图认字受限制较多（熟知的事物，口语语汇范围内），看拼音认读此之，看上下文猜字最便捷，其次是听读，所以，“综合运用”不是一件容易的事。要靠大量实践，有的老师把这些当知识点来教是错误的。但是认字能力不是一蹴而就的事情。一年级认字的主要方法是听读整体认知（不是分析字理）和看拼音认字，二册主要是积累常用偏旁，不是分析字形、字理。三册还要学习查字典、分析字形等认字方法。请老师们不要贸然突进，增加老师和学生的负担。

2、写字230个。

“会写字”，往往会有不同的理解和标准：可以指会笔顺笔画，也可以指能听写对，还可以指在使用时不出错别字，此外还可以从书法艺术的角度来讲“会写”。二册的写字目标是指按照正确的笔画笔顺听写（包括填空、连线等）下来。兼顾使用和写好。不要把几方面的要求同时下达，造成沉重的书写负担。

笔画笔顺不能当成科学知识体系来教授，让学生死记许多条条框框；要立足于硬笔书写（教材印刷是不得已）。

怎样兼顾使用和写好？一是加强造句、组词等书写练习，二是通过描红无意接受（儿童学习不是先学规则，而是模仿和实践）。

三册重点指导怎样把字的间架结构写好。至于如何写对，不出错别字，三年级后写话的活动多了，将提到重要的议事议程上来。

3、拼音部分

二册中的有关拼音的学习是遵循由易到难，不加重学生负担的原则来设计安排的：

单元-要求-内容

1元宵节-抄一抄

(字母)-aoeiuü（单韵母）

2家园--bpmfdtnl（声母）

3春天--gkhjqxzcszhchshr（声母）

4植物-抄一抄(整

体认读音节)-zicisizhichishiri

5动物--ywyiwuyuyeyueyinyunyuanying（yw）

6爱护-拼一拼、

抄一抄(音节)-zhíwùshùyèbìlǜhuópozuòweì

7愿望--yuànwàngzhēnguìgǎnxièshíxiànbámiáozhùzhǎng

8认真-注意声调标法

（观察）-huàjiājiǎodùcàiyuánfēiqù

xǔduōláihuíqiézì

10雨-拼一拼、抄一

抄标声调-chūnyǔshuǐzhūcǎihóngzǒuguòyáoyuǎnměilì

shuiyouzheyangjudadebi（谁有这么巨大的笔？）

11星空-读一读、抄

音节组词语-民-名分-风蓝-浪跟-棍琴-群

深-蓝（前后鼻韵母）

12朋友-读多音字、组词-数shǔ背bēi好hǎo

shùbèihào

13时间-拼一拼、写词语-shíjiānqīngzǎozhōngwǔwǎnshàngníanyuèrì

15长大-为音节补声母-ànǎāoìngèiiúěuǒìíng

办法高兴喂牛野果事情

16快乐-连一连、抄音节-青蛙蜜蜂猫头鹰

zhuālǎoshǔzhuōhàichóngchuánhuāfěn

二册对于拼音的学习目标，定位在抄写字母和音节，大体能为生字标音。

我们把拼音当成识字工具来教学。要注意：A不能当成学问来教，比如bpdq的小竖写多长，不必过分指导并严格要求；B不能超越一年级小学生的认知水平，把他们与初中生、高中生、大学生一样要求。C凡是与“工具”无关的内容，比如整体认读音节，只要不犯知识性错误，可以适当简化。D基本认识：拼音不能当文字教，不能要求学生（注提）阅读拼音文字的阅读材料。“为生字标音”似乎超标，但实际运用需要我们安排这样的练习。老师不必苛求学生给生字标音时十分规范，若错一点，例如声调位置等，可以寻找机会指导学生发现标调的规则。这类内容只教不考。本册自读课文仍加了注音，但老师应注意引导学生尽量丢开拐棍，不可读上行忽略下行。

4、阅读

A指读（指认）的问题。

一年级学生指读的必要性：注意力、认字、手的功能

但是这种指读是随文识字的学习方法，还不是真正意义的阅读。“阅读是从书面材料中获取信息并影响读者的非智力因素的过程。”没有释义、理解、欣赏。

要把指认与阅读分开来。认字时用手指帮助，读熟了，立起书来朗读（一册3页）。

指读虽然有好处，但必须逐渐放弃，因为眼睛扫描总比手指移动快，每分钟默读500字，大脑可留下90的信息；指读每分钟就算200字，只能留下10（因为干扰太多）。所以《课标》上说要“学习默读，做到不出声，不指读。”但是这是全学段的目标，不能一步到位。本册为过渡，或借助手指但不出声，或小声但不用手指阅读课文。下学期要求练习默读。

B课堂教学。

随着课程改革的深入发展，我们的教育观念、教育行为都在发生变化。但是有的教师虽然不再满堂灌，却又开始满堂问。许多时候基本上是老师用问题循循善诱，一定要把教师自己认为最重要的知识都说明白了，才善罢甘休。比如，某个词语的意思，某个字的字理，某篇课文蕴涵的道理等等。殊不知，教材内容是有限的。教材只是体现一种教育思想的工具，只是教授语文的例子。所以，不能把教材看成是对教学内容的规定，更不能看成是对教学内容的限定。教材是学习的向导，是开阔视野的镜子。使用教材的目的是见木知林，所以我们不能把一篇课文嚼烂了，喂给学生；更不能把自己的感受作为唯一的标准强加给学生。我们的课堂同样需要再有一个进步，就是阅读多元化，允许学生有自己的个人感受。如何以教材为核心，引导学生感悟其中的人文精神；如何发挥老师的导向作用，又让学生自主、探究、合作学习，这是应研究的问题。今天的优秀教师，再也不仅是忠实圆满地教授规定内容的教师，而且应是主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容的教师，是将课程与教学联系起来的教师，是将促进学生发展放在第一位的教师。

5、语文综合活动

语文综合活动与课堂上老师为了完成教学任务设置的活动、游戏内涵是不一样的。前者强调学生的实践和体验，着眼于语文素养的整体提高（体现开放性，向课外延伸，选择性更强，是这次课改的一个亮点）；后者是依照老师的思路进行，老师主观能动作用为主，立足于完成某一个具体的教学目标。二者都需要。现在的问题是前者轻，甚至被忽略；后者重，有代替前者的势头。所以有必要强调“动手（实践，做）又动脑，才能有创造。”

活动的要求，重在参与。参与的内容和方式，可以因人而异，不强求一律。比如举办《春之声》诗歌朗诵演唱会，不必要求所有的学生都要唱歌朗诵，可以布置教室，找朗诵材料，找配乐材料，布置教室，做评委等。

活动不应走过场，只图热热闹闹。老师要给学生充分的准备时间，有的需要提前布置；如果开学初与学生一起规划几个活动更好。活动要取得家长的配合。一是提供条件，二是保证安全，三是教给方法，不要包办代替，四是交流如何评价学生，五是直接进入活动。一册已有说明。

6、口语交际

我们在一册培训时讲过，这套教材，口语交际走的不是人为地设置一个情境的路子，而是以全部的语文学习活动作为口语交际的情境。要留意教学的每个环节中学生交际的问题，并给以指导。比如评议朗读，比如小组学习认字。否则《课标》中口语交际的目标将坐地化为乌有。

7、金钥匙系列

本册金钥匙侧重阅读能力、认字方法、自检三方面的内容。

阅读能力从看插图、想象、加手势几方面培养，旨在使学生能入情入境地读。以往阅读教学，发现不少学生读了，背了，很用功，但是不知所云，连问题也提不出来。说明是无效阅读。与教育有很大关系——重结果忽视过程，重答案忽视心理感受，重讲解忽视涵咏，重传授要点忽视方法习惯……因此，不要把金钥匙的提示当作知识点讲，并要求学生记住，而应当注重实践，实践，再实践。只有通过实践，金钥匙讲的内容，才能真正成为学生的学习能力。

认字方法主要是看上下文猜字。

一年级学生自检的目标，还是养成“经常回头看”的习惯。这是本教材的特色，注意了自审能力的培养。回头“看”看什么？要从三个维度检查，不能用应试教育的观点衡量，如“你学习语文是否快乐”重在感情。自检水平是逐渐提高的，不能要求一年级学生能有自知之明，老师不要去纠正学生对自己的评价。

一册提到的天天阅读、收集图片等习惯和方法，还应坚持。

四、寄言

我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。应该说，智慧比知识更重要，过程比结果更重要。知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。（参见袁振国《教育新理念》）

第二册识字教学培训（陈铮）

目标要求

1．认字425个，一年级两册大约认字900——930，符合课标要求，实际上又超过课标要求。

2．学习30个常用偏旁。

为什么要提出学习30个常用偏旁的要求？——感悟汉字的特点，领会汉字的造字规律，实现量变（已认字几百个）到质变的飞跃，为形成独立识字（包括读写合流）能力做准备。三册再学40个部首，共70个，大约涵盖了常用部首，学生就能根据部首分析字形。

学到什么程度？记住名称；表示的意思；能举例说明。要熟练掌握，前面有的实验区重视不够，学到后来分析字形、母体字带形近字、音序查字法时感到吃力。而写字涉及的偏旁要多，如月字旁、广字头，则只要求知道名称、会书写。

3．学习看上下文猜字等认字方法，练习综合运用学过的认字方法，能独立认读“语文天地”中的现代诗文。

由“学习”“练习”到“会”，需要有一个过程，这里只要求练习“猜”。能不能猜对，取决于对文章的理解、语汇量、对常用偏旁部首的掌握等条件。

截止到第二册，学生已经学过了看图认字、读拼音认字、听读认字、看上下文猜字四种认字方法（识字游戏不是学法），应当能独立认读（认读是“正确”读的前提）“语文天地”中的现代诗文。

4．写字227个。

这个目标很笼统，什么叫“会写”？是指会笔画笔顺，还是指能听写对，抑或是能使用时不出错别字，要不就是从书法艺术上讲“会写”？不同的理解，差距很大。

我们指的会写230个字，大体上是指按照正确的笔画笔顺结构书写。兼顾使用和写好。不要把几方面混为一谈，胡子眉毛一把抓，造成沉重的负担。比较一册，学生对笔画笔顺和汉字结构的掌握应当更熟练，拿过一个字知道从哪里下笔，照例字自己写下来。

5．《课标》要求：“喜欢学习汉字。”学习的兴趣是作为目标而不是作为学习条件提出来的。如果学生厌学，畏学，感到识字苦恼，哪怕听写都对，教学也是失败的。

6．抄写字母和音节，大体能为生字标音。

“为生字标音”似乎超标，但实际运用需要我们安排了这样的练习，老师不必苛责学生（只教不考），他们能给生字标音，错一点，例如声调位置，以后再讲。

我们是把拼音当成识字工具来教学的。这句话的意思是：A学习书写拼音时不能当成学问来教。B不能超越一年级小学生的认知水平，把他们与初中生、高中生、大学生、甚至研究生一样要求。C凡是与“工具”无关的内容，要简化，不要搞得很繁难。D基本认识：汉字是中国人的工具，拼音不是，不能当文字教，也不能当文字要求学生。

写话

《课标》：“对写话有兴趣……”研究认为，儿童写、表达的愿望很强烈，甚至早于阅读，如果教学使学生感到写很难，丧失了兴趣，教学就是失败的。

为了激发学生“写”的兴趣，教材从多方面创设情境，引个头，扶一把，比如续编谜语，用自己的想象替换课文部分句段，访写课文某一段，续写故事，等等。两年的实践证明，学生非常愿意做，做得也非常好。（例：编谜语谁来了）

在掌握教材体现的基本理念后，实验区的老师们的创造性也被激发出来，对教材做了再创造。（例雨铃铛）

问题：学生创意多，说得好，但是很多字还不会写，怎么办？

·画图。

·注拼音。

·空着，请家长或老师填上。

·暂时空着（不能太多），过一个月半学期自己补一次。

老师们还可以再想一些办法。原则是，不要因为有不会写的字而压制学生表达的愿望。激发和保护学习的积极性总是第一位的。

要鼓励学生们自己学写字，把学写字与表达结合起来。以往写字就是写字，非常单纯。练习与使用脱节，学生就没有动力，没有动力就没有兴趣，没有兴趣就没有高效果。一旦发现学生有主动学写字的行为，哪怕是个别的，就要大力表扬推广，使大家都来这样做。

教学建议

1．要从实际出发，不能闭塞眼睛捉麻雀。

例1：闹了一节课，最后说：“其实我早就会了！”

例2：“老师不必说话。”老师病了，让学生自学，老师只检测验收。活跃，识字效果好。

学生究竟认识多少字，很难做到心中有

数，原因：A学前教育差异大。B前一册渗透性识字多。C已经有意识地引导学生在生活中识字。

现在按照教案既定程序教学的还是太多，浪费时间，而且使学生没兴趣！

1．要用最适合学生的方法教学。

受习惯的影响，过分倚仗拼音，还对教材提出意见。为什么主体课文不注音？

因为主体课文是在课堂上学的，课堂上有老师，有同学，听老师读，问同学，都比拼读认字快。学生未来一辈子生活的环境，主要是汉字环境，如何在这样的环境中自己识字？看拼音不能是唯一的，也不能是首选的方法。

大体上说，

★自学时，可以看上下文猜，问同学，看了文后生字条的拼音。

★课文出现了，但教材没有要求会认的字，可以由老师带读，但不检查。

★带有学过偏旁的字，可以尝试看字形分析字义。

★意义比较虚的生字，如“于”“何”“肯”，不要离开词语或句子学。

★学生生疏的书面语，如“轻柔”“珍贵”“苦恼”，也要整个词语一起学……这些意见不一定对，或不一定适合自己的学生，仅供参考。

2．让学生多实践！把时间交给学生！

现在不少老师还是讲得太多（包括老师带着学生做的活动），一个字要讲半

天它是怎么构成的，每一笔应该怎么写。教学的过程还是老一套：讲→训练。能不能换一换：实践→认识→实践？

3．不要追求一步到位。我们学的是常用字，复现率高。

很多老师习惯于出练习，反复读、听写，把识字的学习搞得很单调枯燥。人们学习的动力来自于什么？识字应当与运用结合，在阅读和习作中认字写字，在阅读和习作中反复练习，才“有意思”。

一步到位还体现在写字方面。学生总要先“会写”，把字写对，才能顾到怎样把字写好。可是不少老师教学时却一开始就要求每一笔都要长短合适，笔画间搭配匀称，这是强人所难。

4．《课标》的基本理念：“应着重培养学生的语文实践能力。”实验区的老师们都开始重视培养学生独立识字了，这是很大的进步。独立识字的能力是一种实践能力，是在实践中培养的。把它当知识传授，就偏了。

5．上好第14单元。集中识字不但识字量大，而且有质的提升。

抓好一“悟”一“用”两个环节。这两个环节老师绝不能包办代替。

没有课文，要组织多种活动和游戏。

小学语文一年级下册（第二册）教材介绍

《寄给青蛙的信》教案之二

一、教材简析

这是一篇感人的童话故事，写的是发生在一对好朋友之间的事。小青蛙从来没有收到过一封信，它很难过；小松鼠知道了，就给青蛙写了一封信并请蜗牛大叔把信交给青蛙；青蛙收到信后高兴极了，小松鼠由此也感到特别高兴。

课文的语言生动，内容浅显易懂，生活化的对话较多，适合儿童阅读。学生通过阅读，可从中体会：被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。

二、教学目标

知识与技能：

1、会写寄等8个生字；认识邻等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、创设情境，体验朗读。

2、在语言环境中进行识字。

情感、态度、价值观：

懂得朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。

三、教学重难点

重点：会写8个生字，认识10个生字。

难点：懂得朋友之间要多关心，多沟通，就会更快乐。

四、教学理念及教法设计

尊重学生的学习愿望，满足学生的学习需求，引导学生在学习活动中感受学习的过程和方法。倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字，落实识字写字教学，鼓励学生学会运用汉字、词语。强调学生的朗读练习，通过多种形式和不同层次要求的诵读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶，引发思考启迪，丰富生活经验。

五、教学对象分析

本班学生已初步具备了一定的主动学习的能力，好奇心强。但由于学生年龄普遍比较小，注意力有时不够集中，记忆生字难度较大。根据学生的这些特点，在教学过程中充分利用多媒体课件，调动学生的视觉感官，在学生头脑中形成清晰的表象，从而激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习愿望，使之主动学习，学会学习。

六、教学过程设计

（一）、兴趣谈话，揭题识字

小朋友，看老师手里拿的是什么？瞧，信封上还有字呢，谁能大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗？（板书：寄给青蛙的信）这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是《寄给青蛙的信》，齐读课题。

课题里有一个本节课生字寄互相交流用什么方法学会了寄。

这是谁寄给青蛙的信？信里又写了些什么？下面请大家读文。

（二）、初读课文，读文识字

1、自己读课文,要求：

（1）圈出生字，读准字音；

（2）标出自然段序号，争取把每句话读通顺。

2、检查学习情况

（1）借助生字表同桌当小老师互考生字

（2）各种形式读生字卡片

（3）做游戏大雁送信。教师引导学生静听大雁在说什么，（它说：这里有许多封信要送给小青蛙，可是我已经飞累了，想找一位小朋友来帮忙。只要你读准字音这一封封信就会被寄出去！）教师引出话题谁想帮帮大雁？（学生兴趣盎然，跃跃欲试）还有几封信需要你不仅能读准字音，还要想办法记住字型才能寄出去。学生汇报识字方法。

3、教师小结：我们不仅记住了每个字，还帮大雁把信全寄了出去。大雁真高兴！他还想把自己的两个好朋友和你们认识（出示青蛙和小松鼠图）和他们打招呼。

他们是邻居。

（三）合作交流感悟课文

1、观察青蛙图，能用一个词来形容青蛙的表情吗？课文又用了哪个词快读读课文吧。这是一只伤心难过的青蛙。小松鼠看见了对它说了什么？指导朗读。青蛙又说了什么？指导朗读，分角色朗读。

2、小松鼠看见青蛙这么难过它是怎么做的？自由读3-5自然段，用自己的话说一说。学生在小组内表演，在全班表演，学生评价。

3、小松鼠写信、蜗牛大叔送信小青蛙收到信了吗？自由读6-9自然段找出答案。

4、收到信的小青蛙是什么样的？用自己的话说一说。谁能当小青蛙高兴地大声地读自己收到的这封信。（课件出示信）

5、假如你是小松鼠或蜗牛看到小青蛙这么高兴地读信，你的心情怎么样？为什么？蜗牛和小松鼠的话告诉我们被别人帮助是幸福的，帮助别人也是快乐的，老师送你们一封信，赠人玫瑰，手有余香让我们再读课文4-9自然段再次感受小松鼠和蜗牛的助人为乐的精神。师生分角色朗读。

6、小松鼠和蜗牛深深地感动着我们，你得到过别人的帮助吗？你帮助过别人吗？在我们帮助或得到帮助的时候拥有了自己的好朋友。你想对你的好朋友说些什么？

总结：

看，一封小小的书信牵动着小动物们的心，青蛙为等信而伤心，松鼠寄信有爱心，蜗牛送信真热心，这个故事打动着我们每个人的心，就让我们带着一颗感恩的心去对待身边的每一个人吧！

（四）板书设计

小学语文二年级教学实录——《寄给青蛙的信》教学实录之一

教学目标：

1、能准确、流利有感情的朗读课文。

2、能体会到松鼠、蜗牛大叔和小青蛙的内心情感。

3、在情感体验中，使学生懂得人与人之间是需要互相关心互相帮助的，让学生体会到人间的真情和生活的快乐。

教学过程：

师：上课，同学们好！

生：老师好！

师：老师想请同学们看一样东西，谁来说说这是什么呀？（出示一个大信封，指名说）谁愿意大声读一读上面的内容？（信封上写着：松树林5号，青蛙收）

师：这就是那封——寄给青蛙的信。（将信封贴在黑板上）

师：下面请同学们打开书，快速地小声读一遍课文，看看课文围绕这封信都写了什么？（课文读完后，生回答）

生：课文围绕这封信写了小青蛙天天坐在井边等朋友的信，小松鼠给小青蛙写信并请蜗牛大叔给青蛙送信，小青蛙收到松鼠的信后非常高兴。（老师板书青蛙等信、松鼠写信、蜗牛送信和青蛙读信）

师：说得非常好，看来你回家仔细阅读课文了，而且上节课学的知识你掌握得很好。这节课就让我们共同走入这个童话故事中，去体验一下小松鼠、小青蛙和蜗牛大叔的内心情感，并且能够把课文读好。

师：《寄给青蛙的信》是一篇很感人的童话故事，相信你和老师一样也很喜欢文中的三个小动物，那么现在就请同学们自由读课文，结合书中的具体句子来谈一谈，好吗？（三分钟后）

师：现在先请同学们在小组内交换一下自己的意见，一会汇报给全班同学，开始吧。（三分钟后）

生汇报：（1）青蛙的可爱抓住它渴望友谊和坦白的特点来结合书中的天天、一封等具体语言来谈。

注：1—3自然段的朗读采用评价手法来完成，学生能体会出小青蛙渴望友谊和伤心的感觉后让他们通过朗读把这种心情表现出来。

教师小结：青蛙有了伤心的事情能向朋友倾诉，小松鼠才能想办法帮助它，所以小青蛙最终获得了幸福！我们都生活在一个集体里，当你们有了不开心的事情就应该主动向你信任的朋友说出来，大家一定会想办法帮你解决的，相信你也会象小青蛙一样重获快乐的！

生汇报：（2）小松鼠的特点是善解人意、有爱心有礼貌。抓住文章马上回家、蜗牛大叔、请、好吗等词来具体谈。

注：4—5自然段可以采用教师扮演蜗牛大叔，让学生来做小松鼠，通过学生的朗读教师是否愿意替他去送信的手段来指导朗读。

教师小结：小松鼠能关心别人，帮助别人的这种美好品质的确让人喜欢。看来我们要成为让人喜欢的人并不是很难呀！

生汇报：（3）蜗牛大叔的特点是乐于助人。结合书中“很乐意地说”和“马上”来谈。

教师小结：正是蜗牛大叔身上这种有求必应，乐于助人的精神才使我们很感动，很佩服。同学们，你们能善于发现别人身上的优点这也是一种美好的品质，希望你们今后继续发扬。

师：你们说得真好！一封小小的书信竟如此牵动着小动物们的心，青蛙为了等信而伤心，松鼠寄信有爱心，蜗牛大叔送信真热心！看来你们已经走入了这三个小动物的内心，他们身上的美好品质也深深地打动了你。这样一篇感人的童话故事你们想把它演好吗？

生兴高采烈地说：想！

师：先请同学们在小组内练习演一演。然后找一个小组到前面带上头饰汇报表演。

生在小组内自由表演，然后找一个小组到前面汇报表演

师：看了这个小组的表演，你们想说点什么吗？（优点与缺点都可以说）

师：现在文中的三个小动物就在你们面前，有没有什么问题对他们说？（此环节由三个扮演小动物的学生组织，由他们来指名学生提问）

生1：我想问问蜗牛大叔，为什么你愿意帮小松鼠寄信呢？

扮演蜗牛大叔的学生回答：因为，小松鼠对我说小青蛙因为没有收到朋友的信而不开心，如果我把信给小青蛙送去，小青蛙一定很开心，那我也就很开心了！

生2：我想问问小青蛙，你天天在井边等朋友的来信，你不累吗？

扮演小青蛙的学生回答：只要能等到朋友的来信，再累也值得。（一片掌声）

……

最后让同学们对三个小动物说说心理话。（学习的话，表扬的话都可以说）

师小结：现在呀，老师也想对这三个小动物说说心理话：“首先祝贺小青蛙找到了新朋友，也感谢蜗牛大叔和小松鼠的良苦用心，最后祝你们合作愉快。”

教师小结：听了同学们的话老师也很感动，我们生活在这个世界上难免会遇到困难和挫折，当我们遇到困难和挫折的时候，而此时如果能得到别人热情而友好的帮助，那将是一件多么快乐的事情呀，老师希望你们也能把这种快乐传递给你的周围人。

师：再让我们看看那封装满了小动物爱心的信！找一名同学指读。还记得上节课同学们提出的问题吗？

生：这封信为什么没写完？

师：善于提问题的孩子就是会学习的孩子，老师希望你们都成为会学习的孩子。现在老师告诉你们，这封信不是没写完，而是省略了。

师：我们都来做小松鼠，想想他在信中还要对小青蛙说什么呢？

生1：“亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后我每天都给你写一封信！”（这只小松鼠真有爱心）

生2：“亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的好朋友，我天天想念你，现在我就是你的朋友了，我还要给你介绍很多好朋友，他们都会给你写信的，不用再等得那么辛苦了！”（这只小松鼠不但自己做了青蛙的好朋友，还要再帮青蛙找很多朋友，你真好！）

生：“亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后你有什么不开心就告诉我，不要自己一个人闷闷不乐的，我会帮助你的！”（这只小松鼠是一个最爱帮助人的小松鼠，谢谢你！）

……

师：你们说得都很好，我相信小青蛙听到你们的补充它会更快乐的！

师：小青蛙接到信之后是那么开心，那我们想想小松鼠此时的心情会是怎么样呢？

生：小松鼠看到小青蛙那么开心，它也一定很开心，就象我们班会中所说的那样：大家快乐，我快乐！

教师小结：你说得真精彩！小青蛙的快乐是因为他得到了朋友的来信，而小松鼠的快乐是因为他带给小青蛙快乐。看来能带给别人快乐，对自己来说也是一种快乐。

师总结：寄给青蛙的一封小小的书信，看似平常普通，却装满了朋友们的爱心，传递着朋友们的真情，小动物

们之间都能这样互相关心，互相帮助。我们同学之间每天都生活在一起更应该和睦相处，互相关心，一句安慰，一声问候，一封书信都会传递着朋友之间无声的关怀，如果我们每个人都这样做，那我们的生活一定是非常快乐的，老师希望你们每个人都成为快乐的人。

师：如果你是小青蛙想给可爱的小松鼠写封回信吗？

生齐声：想

师：那就请同学们回家动动笔吧！

师：下课，同学们再见！

生：老师再见！

语文S版第二册《春雨的色彩》教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“语文S版第二册《春雨的色彩》教案”,仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：

1.创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。

2.学习本课生字新词。

3.练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1.创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

电脑图片、贴图。

教学课时：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、情境导入

(出示雨景图片。)

师：春天来了，春雨姐姐也来了。你们瞧，春雨沙沙地下着，树木在雨中绿得发亮，绿得可爱。小草醒了，偷偷地探出小脑袋，桃花开了，张着粉红的笑脸，油菜花黄了，在田野里点起了望不到头的金灯。春雨滋润了万物，给大地带来了无限的生机。

1.小朋友，把你刚才看到的、听到的给大家说说吧!

2.是啊，春雨姐姐给大地换上了一件五颜六色的新衣裳，让咱们去欣赏欣赏春雨的色彩吧!(出示课题)

3.读题。

4.相机指导写“色”字。

二、初读课文

1.自由地读读课文，遇到不懂的字，画出来，多拼几次。

2.同桌互相读画出的字词，并互相纠正读音。

3.全班交流认识了哪些生字朋友。

4.认读所有的生词。

5.指名读课文，纠正字音。

6.再自由地读读课文，注意：读的时候别添字，也别丢字。

7.质疑：读了课文，你最想知道些什么?教师作归纳。

三、理解朗读

1.指导朗读第1自然段。

2.自由读2—5自然段，找出小鸟们的对话。

3.自由练习读小鸟的对话。

4.听录音。

5.练习读小鸟们的话。

6.指导朗读小鸟的对话。

7.指导朗读最后一自然段。

四、总结全文，深化拓展

1.教师总结：小朋友，我们平时看到的春雨是没有颜色的，但她让小草变绿，让桃花变红，让油菜花变黄，小鸟们就说春雨是有颜色的。

2.拓展：春雨在别的小动物眼中还会是什么颜色的?

3.布置作业：春雨是没有颜色的，但她却带给我们五彩缤纷的世界，课后，让我们用明亮的眼睛去观察春天，把你最喜欢的景色画下来吧!

板书设计

春雨的色彩

小燕子草地绿

小麻雀桃花红

小黄莺油菜花黄

小学语文一年级教案——寄给青蛙的信教学设计资料

【教学目标】

1、认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁；会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容。

3、懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。

【教学重点难点及突破的方法】

1、学会生字新词。

突破的方法：重视学生自学及小组合作学习，采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词；以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。

2、体会小鸭的话：“看到你这么快活，我也非常快活。”

突破的方法：“采用多读课文，观察图画及联系生活实际等方式，使学生明白：有朋友的关心帮助，就会感到幸福；帮助别人的人也会十分快乐。

【教学过程】

一、初读课文，学习生字新词

1、板书课题：寄给青蛙的信

3、大家想了解的内容都可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。要求：遇到不认识的字想想办法，把自己不太熟悉的生字词画记下来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。

4、小组同学互相认读画记的词语；做到认真听，相互纠正；比一比谁读得准。

5、学生认读词语（出示课件）。重点指导难读准的字：封（ｆēｎɡ），不要读成ｆōｎｇ；惊，发后鼻音。

6、小组同学再读课文，认真听。评一评：谁读得比较好，好在哪里？哪些地方还不够？你建议他怎么读？

7?指名读课文（请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听）。

8?学习生字（出示课件）。说一说，你会想什么办法记住这些生字，以个体自学或小组合作学习为主。

（1）重点指导：引导学生运用曾经学过的认读生字的方法，记住生字。

熟字加一部分：言——信京——惊卖——读?

熟字减一部分：海——每令——今?

形近字比较：蛙——封鸡——鸭

（2）扩词练习：给”生字宝宝“找朋友。

信（）（）（）（）（）

安（）（）（）（）（）

9?指导书写：安、今、每、采。

（1）请同学上台书写”安、今、每“，其他同学观察字的笔画位置及笔顺；评一评他写得对不对、好不好。老师相机指导：”安“和”每“的间架结构是上小下大，”今“是上大下小。学生在田字格中练习书写。

（2）老师示范书写”采“字。指导学习”爪字头“，笔顺为”撇、点、点、撇“；学生书写”采“字，老师巡视指导。

二、自由朗读，体会图文内容

1、请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情（出示课件）。

2、说一说：这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来？

4、小青蛙为什么这么伤心难过，难道仅仅是没收到信吗？你想对小青蛙说些什么？

5、练习朗读小鸭和青蛙的对话。（多种形式分角色朗读。）

6、再观察小青蛙的表情（出示课件），说一说小青蛙为什么变得这么高兴。学生朗读、讨论、再朗读。

三、感情朗读，升华认识情感

1、小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活？

2、体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：”看到你这么快活，我也非常快活。“

3、联系生活实际体会小鸭的话。

（1）你得到过别人的帮助吗，你能成为他的朋友吗？

（2）你想对你的好朋友说些什么呢？同桌之间先说说，再由同学在班上说。指导完成

5、老师送给同学们一句话：（出示课件）”赠人玫瑰，手有余香“。学生自己体会理解。

6、复习、运用生字新词。

（1）学生书写：”非、过、边“3个生字，老师检查并指导。

（2）老师示范书写”别“、学习”利刀旁“，学生书写”别“”到“，老师相机指导：书写这两个字时应注意左宽右窄。

（3）让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。由学生任选两个词语说话。

7?教学总结。

被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。让我们记住小鸭的话，齐读小鸭的话。

《寄给青蛙的信》教学札记

讲完《寄给青蛙的信》一课，我和孩子们被小动物之间真挚的友谊感动了。在感动的同时我们也享受着语文学习的乐趣。反思这节课我认为有以下成功的地方：

一、导入充满神秘感，学生的好奇心被调动。

刚上课，我兴致勃勃地举起一封设计美观的信封，让学生猜这是什么？学生们兴趣盎然，都说是信封，然后我让学生读读上面的字，学生大声读出：松树林五号，青蛙收。然后我追问，这封信是寄给谁的？学生们异口同声，寄给青蛙的信。我顺势板题：寄给青蛙的信。学生和我一起书空，很快进入学习状态中。现在回想起来，正是那别致、精巧的信封，老师充满神秘的诱导，才让学生在短时间内进入情境，思维异常活跃。但也有不足，如果我再让学生联系生活实际说说你怎么知道是寄给青蛙的信，问题的解决就更有实效性了。

二、语言文字训练踏实，到位。

在和学生们一起进行分析、理解课文时，我把语言文字训练放在首位。让孩子们感受语文学习的乐趣，切实提高语言文字的运用能力。我紧紧抓住文中的好词好句进行造句，仿写。例如：在用想念造句时，学生们不仅能联系生活说明白想念谁，还能说清想念的理由，有一位同学是这样说的：我姐姐到广州一年多了，我万分想念她。看似平实的句子，却包含着表达的全面性，也充满了真情实感，这不正是我们表达所要追求的吗？还有让学生用请您好吗？句式进行仿写，学生的表达也语意明确，还能用上我们平时积累的词语。又暗含着礼貌教育。真是一举多得！我想每节课坚持不懈地进行语言文字的训练，一点一滴地积累，一词一句的运用，长期积淀的语文素养将会让学生受益终身。

三、文中的空白，想象的飞翔。

在文中有一幅松鼠家的图片，在让学生描述完松鼠家的样子后，又让学生想象青蛙的家可能是什么样子呢？学生的回答是：广阔的池塘蓝蓝的小溪碧绿的草地深深的井底

大多学生还能描述出青蛙家的摆设，真是异彩纷呈。童话的结尾处还有空白，我们还可以让学生续编故事，学生的想象力会得到进一步的提升。作为低年级孩子，想象是他们的天性，不要让真实的现实限制孩子想象的翅膀，我们语文教师有义务让孩子的想象飞翔。

在我感受着这节优美的童话课给我带来的愉悦的同时我也总结了这节课的不足：朗读时配上抒情些的轻音乐朗读的效果会更好。还有分角色朗读指导的时间少一些，学生的朗读效果和预想的要差一些。

《寄给青蛙的信》同步练习

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“《寄给青蛙的信》同步练习”，仅供参考，希望能为您提供参考！

寄给青蛙的信

班级姓名

一、读拼音写词语。　

　ān　xīnjīn　tiānfēi　chngqīn　i()()()常()

二、写出带有yǒu下xi列li部b首shǒu的de字z。

　宀：()()辶：()()木：()()人：()()

三、填tin空knɡ。　

　你快活，我也____________。

________开心，我也________。　

　________________，________也________________。

四、给自己的好朋友写几句话。

亲爱的：　

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________　你的好朋友　

　月日

《小学语文(S版)一年级下册（第二册）：《寄给青蛙的信》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级语文的教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/27854.html

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