16雷雨
妙析教材
本文以简练的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开描写。三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜,表达了作者热爱大自然的情感,激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
学情分析
雷雨对于学生来说并不陌生,他们对此都有着一定的生活体验。因此,在教学时,从学生的生活入手,从他们已有的经验入手,激发他们学习的兴趣。要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
教学建议
在学法上,积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式,让他们在主动积极的思维和情感活动中,加深体验和理解,有所感悟,从而真正成为语文学习的主人。在教学中,要充分利用学生的生活经验,运用多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、有感染力的课文情景,多种形式读文,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。
教学目标
【知识与技能】
1.会认5个生字,会写8个生字。
2.朗读课文,背诵课文。说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
3.结合句子,体会动词运用的巧妙。
4.用自己的话描述不同样子的雨。
【过程与方法】
通过创设情境,说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
【情感、态度与价值观】
培养学生按一定顺序观察自然现象的能力,有留心观察天气的兴趣。
重点难点
重点
1.会认5个生字,会写8个生字。
2.朗读课文,背诵课文。
3.结合句子,体会动词运用的巧妙。
难点
1.说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
2.培养学生按一定顺序观察自然现象的能力,有留心观察天气的兴趣。
教学准备
教师:多媒体课件,挂图。
学生:预习生字新词。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1.会认5个生字,会写雷、乌、黑、压4个生字。
2.整体感知课文内容。用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
3.说说自己见过的不同的雨的情景。
二、重点难点
重点
1.会认5个生字,会写雷、马、黑、压4个生字。
2.朗读课文,整体感知课文内容。
难点
用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
三、联系生活,导入新课
1.雨有很多种,你们知道有哪些雨吗?(板书:雨)(学生自由说)
2.出示课后练习题的四种雨的名称及动图。
毛毛雨阵雨雷雨暴雨
(1)学生自己描述一下这几种雨的区别。
(2)哪种雨最大?
3.今天我们将要迎接的是一场雷雨。(板书:雷雨)
你们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?
雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后)
4.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天,让我们一起走进课文,和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。(板书课题,齐读课题)
四、初读课文,识字学词
1.学生听课文录音。
2.自由朗读课文,读准字音,读通句子。
3.出示带拼音的生字,指名认读。
4.互相交流识字方法。
5.出示去掉拼音的生字,开火车认读,组词。
6.找出这5个字在课文中组成的词语和句子,读一读。
7.认读词语卡片。(出示:雷雨乌云闪电雷声窗户房子)
五、朗读感悟,理清文脉
1.指名分段朗读课文。
2.教师引读。
3.让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨中的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
5.分组朗读,教师随机指导。
六、指导写字
1.出示雷、乌、黑、压4个生字,仔细观察,说说你想提醒同学们注意什么。
2.教师重点指导雷、黑,边讲边示范书写。
3.学生在田字格中描红、临写,教师巡视、指导。
七、梳理板书
雷雨
雷雨前(第1~3自然段)
雷雨中(第4~6自然段)
雷雨后(第7、8自然段)
雷乌黑压
第二课时
一、课时目标
1.会写垂、户、迎、扑4个生字。
2.背诵课文,说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣。
3.体会动词的巧妙运用。
二、重点难点
重点
1.会写垂、户、迎、扑4个生字。
2.说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
难点
背诵课文,感悟压、垂、挂等动词的巧妙运用。
三、复习导入
1.上节课我们已经初读了课文,学习了生字词,现在老师要考考大家,你们有信心接受挑战吗?(有)真是好样的!(出示生字词,学生开火车读)
2.同学们回忆一下,课文是按什么顺序来写雷雨的呢?
(雷雨前,雷雨中,雷雨后的顺序。)(师板书)
3.齐读课文,学生一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
四、朗读感悟,理解课文内容
(一)学习第1~3自然段。
1.同学们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化。在夏天,你有没有注意过雷雨前的天气变化呢?请你说一说。
2.下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。请你仔细观察,等会儿老师要考考你们,看谁的观察能力最强。(课件出示雷雨前的画面)
3.说说你从图上看到了什么,听到了什么。
4.课文中又是如何来描写雷雨前的景象的?请同学们自由读课文第1~3自然段。(生读)
5.雷雨前是怎样的一幅景象呢?我们一起来交流交流。
(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。你知道什么是压吗?谁来做做压的动作,(指名说)哦,我发现你很用力地往下按,这是我们生活中的压,而我们书中说的压是逼近,是越来越近。当黑沉沉的乌云在天空中越来越多,越来越厚,向着大地,向着我们一步步地逼近。孩子们,抬起头,如果满天的乌云像一只大手压下来,是什么感受?(闷得透不过气来)是的,雨前的天气又闷又热,你还找到了哪些不一样的现象。(师板书:闷)
(2)作者还写了雷雨前的什么景象?
(树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。)
(3)从你们的朗读中,老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风,到处都是静悄悄的,正在这时候,天气发生了什么变化呢?
(忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。)
①这段话向我们介绍了一阵大风,哎,小朋友,你还能从哪儿看出这阵风大呢?(一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了)哦,小朋友见过小树摆动的样子吗?好,现在你们是一棵棵小树,跟着老师的话,摆动你们自己。准备好:微风来了狂风来了微风吹狂风吹停,孩子们,这就是乱摆,这就是一阵大风下的小树,谁能用你的朗读把这感受读出来?(指名读)
②嗯,老师觉得这风还不够急,小树都还没乱摆起来呢,再读。(齐读)
从你们急促的声音中,我感到一阵大风就要来了,这可吓坏了小蜘蛛。
③比较句子:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
一只蜘蛛从网上爬下来,逃走了。
小结:作者的一个垂字用得多妙啊!让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景,同学们,让我们一起读读课文的第2自然段。(齐读)
(4)就在这时候,闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。文中是怎样写闪电和雷声的?赶快读一读吧!(出示第3自然段)
师:谁想来读这句话?(指名读)
师:他读得好吗?评一评。(学生评价)
师:来!我们一起来读这句话。
生齐读:闪电越来越亮,雷声越来越响。
师:同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。老师也很想读一读,请你们仔细地听:雷声越来越响,闪电越来越亮。谁来说说老师读得怎么样?(学生发现不同后,说说顺序能否颠倒,为什么)
师:下面我们仿照越来越亮越来越响说词语。
6.指导朗读第1~3自然段。
师:同学们,雷雨前,天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风,到最后电闪雷鸣,这其间的变化真大啊!请同学们带着自己的感受自由读第1~3自然段。
师:谁愿意来读?这么多同学举手,想读的同学都站起来读吧!(齐读)
(二)自学第4~6自然段。
过渡:就在这电闪雷鸣的时候,哗,哗,哗,雨下起来了,那么雷雨中又是怎样的一幅景象?请同学们根据自学提示自学课文第4~6自然段。
1.出示自学提示:
默读课文第4~6自然段,用画出描写雷雨中景象的句子,一边读一边想象雷雨中的景象。
2.练习有感情地朗读课文第4~6自然段。
3.过渡:看同学们读得这么认真,收获肯定不小吧,谁来读读你画出的句子?
4.汇报交流。
(1)哗,哗,哗,雨下起来了。哎,老师注意到这有三个雨声,谁来读给大家听听?(指名读)这场雨下得真大啊!
我们一起来,老师说雨下起来了,同学们说雨越下越大了。
(2)是的,雨越下越大了,往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。
好大的雨呀!(一起读第4、5自然段)(师随机板书:大)
(3)师:其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。听:渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
师:这里为什么用了两个渐渐地?(指名读这句话)
5.雷雨下得这么急,这么猛,你们想看看雨中的景象吗?(播放课件)
6.看完了雨中的景象,我相信同学们的感受更深刻了,你们一定能把课文读得比刚才还好。我请男生读第4自然段,女生读第5自然段,第6自然段我们一起读。
(三)对比学习第7、8自然段。
1.看,雨停了,天亮起来了,雨后又是一幅怎样的景象呢?听老师读课文第7、8自然段,老师一边读一边出示雷雨后的画面,你一边听一边想,你看到了什么?听到了什么?
2.学生交流。
(1)你看到了什么?(天亮了,太阳出来了,有彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙)
①彩虹是什么样的呢?(出示彩虹图片)多美啊!
②蝉叫了,你听,它在叫什么?在说什么?(出示蝉和蜘蛛图片)蜘蛛又坐在网上。雨前,它吓得从网上垂下来,逃走了,现在,它舒舒服服地坐在网上干什么呢?(指名说)
(2)你听到了什么?(蝉叫声、青蛙的叫声)
3.好美!谁能把这美丽的景色介绍给大家听?(指名读第7、8自然段)(师随机板书:美)
4.瞧,(出示课件)雨过天晴,蓝天上有白云,有彩虹,树上有蝉、蜘蛛,池塘里有青蛙。让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景!(齐读第7、8自然段)
(四)回归整体,朗读全文。
1.让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧!(播放课件)
2.请同学们拿起书,我们来齐读课文,一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
五、填词,比较词句
1.满天的乌云,黑沉沉地________下来。
2.一只蜘蛛从网上________下来,逃走了。
3.一条彩虹________在天空。
比较压垂挂3个字的用法,体会这3个字用得巧妙之处。
六、指导写字
1.出示垂、户、迎、扑4个生字,指名读,集体读,再口头组词。
2.同桌交流写字方法,全班同学互相介绍自己的写字方法。
3.教师范写,学生在田字格中临摹。
4.展示交流。
七、课堂小结,背诵课文
1.一场常见的大雨,作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致?
2.是呀,作者经过了非常仔细地观察,才把文章写得这么美,希望同学们也能像作者一样,做个生活中的有心人,做个细心的观察者,这样,你一定会有许多精彩的发现!
3.想把这篇精彩的课文背下来吗?快试一试吧。
八、梳理板书
雷雨
雷雨前:闷
雷雨中:大
雷雨后:美
垂户迎扑
九、教学感悟
正式上课前,我让学生辨别毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨,让学生对雷雨有初步的印象。当学生初步感知课文内容后,我抓住重点词句引导学生品词析句,体会恰当运用词语所带来的奇妙效果。此外,我围绕雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的不同,引导学生通过读句对比的方法,说出景象的不同,培养了学生的观察能力及归纳总结能力。
二年级下册语文《雷雨》教案
【教具准备】
教学挂图两张(课文插图)
【多媒体】
1.音响效果:电闪雷鸣和雨声。
2.PPT“读读抄抄”中的三句话,带点的字用红色。
【教学目标】
1.认识本课4个生字,会写本课要求写的12个字。
2.默读课文,一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3.有观察天气变化的兴趣。
【重点难点】
想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
【教学过程】
环节
教师活动
学生活动
揭示课题
(播放电闪雷鸣和下雨声的音响)小朋友,听听,这是什么声音? 我们常常走进大自然,去探索宇宙的奥秘。今天,我们就来学习我们非常熟悉的一种自然景象──雷雨。
初读感知
请小朋友先读读课文,有不认识的字,请课文下面的小动物来帮帮你。 谁觉得自己能把课文读通,就读给大家听听吧。 课文是怎样向我们介绍雷雨的,小朋友能说说吗?(根据学生回答板书:雷雨前、雷雨时、雷雨后)
自由读。
指名读。
再读感悟
这篇课文写得非常有顺序,请同学们分组讨论讨论,写雷雨前、雷雨中和雷雨后的分别是课文的哪些地方,找到了分组默读课文,一边读一边想象当时的景象。注意:默读不能动嘴,可以动手作作记号。 同学们请把想到的在朗读中表达出来。可以先读给你的同桌听一听,让小伙伴来评评你读得怎么样。 (出示课文中的两幅插图)小朋友看看这两幅图有什么不一样?它们分别描绘出了什么时候的景象呢?请你找出课文的相关部分读一读,再说一说。 这篇课文有些句子很美,谁愿意把你最喜爱的句子读给大家听听?听的同学如果觉得他读得准确优美,你也可以模仿他的语气读一遍。 范读写雷雨时的段落,指导读出感情。
默读课文。
分组读课文,互相评价。
看图选读课文。
朗读展示。
我的发现
(课件出示课后读读抄抄的句子)请大家看这三个句子,注意带点的词,看谁有新的发现。
是呀,如果把“垂下来”换成“掉下来”‘就没有这么形象了。这里还连着丝呢。
发现带点的词用得很好;
发现用其他词来换带点的词就没有这么好了;
发现带点的词都是表示动作的词。
指导写字
出示:彩虹、蝉、蜘蛛。仔细观察这几个字,找找它们有什么特点。 出示“逃、越”,自己比较一下这两个字,看看有什么异同。
再看老师写字,说说写时要注意什么?
出示:沉、压,看看写这两个字要注意什么?
出示:陈,你是怎样记住这个字的?
跟老师一起写“垂”字:注意看它的笔顺和笔画有什么变化? 请大家观察一下,剩下的几个字该怎样写才能写好看呢? 下面,请大家先在书上把这几个字临写两遍,然后再在写字本上临写两遍。
四个字都有虫字旁,“蜘”的虫字旁最瘦。“彩”字右边的“三撇”是上下排列的,起笔处要在一条“垂线”上,第二撇起笔处在横中线上。
一个是走之旁,一个是走字旁。
都是半包围结构,“逃”先写里边的部件,“越”先写走字旁。
沉右边不要写成宝盖,压不写成广字旁,不要漏写最后一点。
熟字换偏旁。
上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又缩短很多。
练习书写。
作业
1.让我们边看课文插图边读书吧。
2.我们看看82页下面的学习伙伴在说什么,谁读一读他的话?
3.你们也想写观察日记吗?那我们也注意观察天气的变化,写一篇观察日记吧。写好了大家交流交流。
看图有感情地朗读全文。
读学习伙伴的话。
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老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编帮大家整理的《二年级语文下册《雷雨》教案人教版》,欢迎您参考,希望对您有所助益。
二年级语文下册《雷雨》教案人教版
一、教材分析
本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。
二、学情分析
对于学生们来说,雷雨是他们生活中常见的事物,他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图,利于图文对照,加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。
三、教学目标
1.认识识“压、乱、垂”三个生字,正确书写“垂”。
2.正确并且有感情地朗读课文,能边读边想象,具体感受并想象雷雨前的景象。
3.激发学生观察天气的兴趣,培养学生认识自然的能力。
四、教学重难点
重点:认识“压、乱、垂”三个生字,正确书写“垂”。
难点:能边读边想象,具体感受并想象雷雨前的景象。
五、课时安排
两课时。
六、教学过程
(一)创设情境,导入新课
1.课件展示雷雨图,配雷雨声:同学们,你们看到了什么?听到了什么?
预设:我看到了乌云、闪电、大雨,我听到了打雷的声音……
2.大家看得很仔细,听得也很认真!这些都是雷雨时的场景。我们有一位朋友认真观察了雷雨,并且把他看到的雷雨记录了下来。今天让我们一起走进《雷雨》这篇课文,去发现这位朋友记录的雷雨是什么样子的?和我们平时见到的一样吗?
3.请同学们伸出你们的小手,和老师一块书写我们的课题。点生读,齐读课题。
(二)初读课文,整体感知
1.播放课文朗读动画,整体感知。然后请同学们打开书本,自由读课文,圈出生字宝宝,争取把课文读正确、读通顺。当你遇到比较难读的词句,就和同桌小伙伴一起读一读。
2.小朋友们读得可真认真,老师来检查一下。课件出示词语,点生读,小老师领读,师相机正音。
3.相信大家已经能读好课文了,可是光会读还不行,我们还要理清课文的脉络。请小朋友们快速默读,标上自然段序号,思考老师的问题。
课件出示:
课文共有()个自然段。
第()~()段描写了雷雨前的景象。
第()~()段描写了雷雨中的景象。
第()~()段描写了雷雨后的景象。
交流:雷雨前(1~3)、雷雨中(4~6)、雷雨后(7~8)。
(三)研读“雷雨前”,随文识字
现在就让我们一起去看看雷雨前的景象吧!课件出示,雷雨前段落。
1.读1~3段。
请同学们四人一小组,合作读课文1~3自然段,用横线画出里面的好词佳句,讨论讨论:哪些词用得好,好在哪里?
2.生接读,集体交流。
老师请三位小朋友来接读1~3段,其他小朋友认真倾听,全班交流,相机出示相关句子。
(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。
关键词:“黑沉沉”“压”
①出示词卡“黑沉沉”:我们一起来读一读。
②你能说一个你积累的“ABB”式词语吗?绿油油、红艳艳、金灿灿……什么东西会沉到水里面?大石头、铁……那乌云就像这大石头一样快要从高空沉了下来。说明乌云很黑、很重、又很厚。
③认读生字卡“压”:点生读,开火车读。
④谁能用做动作帮我们记住这个字啊!生做动作。看来从上面加重力就是压,你能用压组词吗?压住、压碎,积压、压制、压岁钱……
⑤课件出示满天的乌云图片。你们瞧,这就是满天的乌云,看看你有什么感受?很闷、很难受、喘不过气。
⑥能把你的感悟通过读表现出来吗?指名读句子。读得怎样?乌云厚吗?多吗?重吗?请你来试试,大家一块来读。
(2)“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”
关键词:“一动不动”“一声不叫”
①认读词卡一动不动,一声不叫:我们一起来读读这两个词语,“一动不动”“一声不叫”。
②为什么叶子“一动不动”呢?很闷热、一丝风也没有。
③那蝉为什么“一声也不叫”了呢?害怕、雷雨前的自然现象。
指导朗读:谁来读读这句话?
发挥想象,还有什么是一动不动,一声不响?
④你能不能照样子说几个“一()不()”词语?
小朋友真能干,都能仿说词语了。是的,师生接读:满天的乌云……树上的叶子……蝉……
(3)忽然刮起一阵大风,吹得树枝乱摆。
关键词:“乱”
①认读生字“乱”,强调注音,开火车读。
②在我们的生活中常常被用到,仔细地想想,我们都在哪儿用到呢?生联系实际生活说说。
③这里的“乱摆”说明了什么?风大。课件出示狂风图──指名读。
这雷雨前的天气实在是变化莫测。刚刚树上的叶子还一动不动的,现在却忽然狂风大作,吹得树枝乱摆,让我们一起来读读这句话。
(4)一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
关键词:“垂”
这个句子中有个词用得特别好,看谁是火眼金睛,一下子就能发现它。
①认读生字“垂”,强调翘舌音,开火车读。
②师出示字典中的意思:东西一头挂下来。在生活中,你看到的什么东西也是垂下来的?头发,垂柳。
③比较感受“垂”的妙处:课件出示两个句子。
蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
蜘蛛从网上爬下来,逃走了。
如果把这里的“垂”换成“爬”好不好?
垂字更能说明蜘蛛逃得快。追问:为什么要逃得这么快呢?──害怕。
④谁来当当这只害怕的蜘蛛?指名读,齐读。
(5)闪电越来越亮,雷声越来越响。
关键词:“越来越亮”“越来越响”
①指名读。你认为这里用得好的词语是?越来越……为什么呢?老师动手拍桌声音越来越大,学生来体会,闪电一次比一次更亮,雷声也一次比一次更响。
②大家同意吗?是的,小朋友们,这越来越亮的闪电,肯定吓得小动物们都……这越来越响的雷声也一定吓得小朋友们都……让我们一起来读好这句话。
③说话练习:想象一下,此时天上的乌云越来越(黑),天空越来越(暗),风刮得越来越(大)。填后全班齐读。
小结:雷雨前,首先是乌云密布,接着狂风大作,最后又是电闪雷鸣。这一切的一切都在告诉我们一个消息──要下雨了!对啊,要下雨了。
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“二年级语文下册《雷雨》教案设计”,仅供参考,欢迎大家阅读。
二年级语文下册《雷雨》教案设计
雷雨
教材分析:
本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。
教学目标:
1、会认5个生字,会写8个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学重难点:
弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
课前准备:生字卡片、多媒体课件及雷声录音
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、会认5个生字,会写8个字。
2、整体感知课文,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。
教学过程:
一、联系生活,揭示课题
夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?
老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的。
二、初读课文,识字学词
1、默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)
3、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。
乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。
4、同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。
三、朗读感悟,理清文脉
1、指名分段朗读课文。
2、老师引读(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……)。
3、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
分组朗读,老师随机指导。
第二课时
教学目标:
1、会写8个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学过程:
一、默读课文
一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议
1、雷雨前:指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?
老师小结归纳:乌云──大风──闪电──雷声。
2、雷雨中:指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳:雨声和雷声从大到小天色由暗到亮,空气清新。
3、雷雨后:齐声朗读,感受雨后的美景。
三、填词比较词句
1、雷雨前:满天的乌云,黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来,逃走了。蝉一声也不叫。
2、雷雨后:一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。
四、巩固识字
1、出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。
2、同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习
1、指导写生字。
2、完成课后习题“读读抄抄”。
六、课外延伸
1、留心观察天气变化,写一篇观察日记。
2、拓展阅读《夏天》:
夏天
夏天的午后,太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊,别急别急蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,报告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”
风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。
下了一阵雨,风去了,云散了,闪停了,雷公公回家了。太阳又出来了,天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠,像刚洗完澡,多干净,多精神。湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边,有人乘凉,有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
板书设计:
前:乌云大风闪电雷声
雷雨中:下雨雨大雨小(叶子、蝉)(树、蜘蛛)
后:天亮了太阳出来了
二年级下册《雷雨》课堂实录
[课前谈话]出示“雨”字,问学生:看到这个“雨”字,你会想到什么雨?生:暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨[教学过程]一、揭示课题,初读课文。1、老师直接板书课题:雷雨指名读、齐读。[去掉烦琐的导入,这样直截了当地切入主题,让人有干净利落之感。]
2、说说雷雨。
师问:雷雨在你的印象中是怎样的?
生1:是有雷声的。
生2:先有闪电再打雷。
生3:雨点很大,速度也很快。
师:那雷雨到底是怎么样的呢?我们先去读读课文吧。
[教师的教学能结合学生的生活实际,用已有的生活经验来激活课堂,唤醒学生已有的切身体验,让学生对课的学习在不知不觉中有了兴趣,给人一种浑然天成的感觉。]
3、学生按要求自读课文。
(1)读准字音,读通课文,特别难读的地方可以多读几遍。
(2)看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。
二、学习字词,理清脉络
1、学习字词。
(1)齐读生字。“压、垂、乱、虹”
在认读的过程中,老师有目的地进行教学,如“垂”的读音,学生指出是翘舌音;“虹”字怎么记?学生的回答有:“虫+工=虹”;“一只虫子在咬一个工人。”(老师夸奖他真会动脑筋,但能不能再编得好一些?)“虫子在工作。”(一个小女孩这么说。)
[生字在识记的过程中有很多的办法,周老师能让学生充分发挥想象,这样形象地记生字真好。]
(2)开小火车读生字,开双轨火车读生字。
(3)读词语。(开双轨火车读,齐读)
2、指名分小节读课文。
[每个学生读一个小节,老师随机地叫学生读我觉得很好,并对“哗”字正音,看出了老师的教学功底。而对于未能读好的学生也给予了又一次机会,让学生尝到了成功的喜悦。]
1—3小节:雷雨前
4—6小节:雷雨中
7、8小节:雷雨后
3、理清课文脉络:雷雨前、雷雨中、雷雨后(老师板书)
三、研读课文,多元感悟
1、自由读雷雨前(1—3自然段)的景象。
边读边思考:雷雨前的景象是怎样的,想想你是从哪些词句中感受到的?把你的理解读出来。
2、品读句子,随机点拨
师:雷雨前的景象是怎样的呢?
生1:读“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”这里的乌云是满天的,而且还是黑沉沉地压下来(边说还边做手势,非常形象的样子,但也有种如梗在喉的感觉。)(师出示第1小节)
生2:“满天”可以看出乌云真的很多很多的。
生3:而且蝉一声也不叫了。
师:是啊,为什么蝉都不叫了呢?蝉儿们,你们怎么了?
生1:太可怕了。
生2:天气太闷了,我要回家了。
师:从哪里也感受到闷呢?
生:叶子一动也不动就是没有风,所以很闷。
(师利用多媒体演示“满天的乌云压下来的样子”。)
看后问学生:你看到了什么?
生1:我看到满天的乌云全都慢慢地压下来,把东西都挡住了。
生2:那些房子和树都被遮住了。
师:是啊,那谁能来读读,读出闸门的感觉来。
生读。
[这里有两个孩子读得非常入情,不仅充满了感情,而且还能从她们的丰富的表情中看出了她们的感受,听课的老师情不自禁地鼓起了掌。]
师:那么,读了第2、3小节你有什么新的感受了呢?
生:“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”里的“乱摆”说明风很大。
师:“树枝乱摆”有什么想说的?
生1:说明风很大,树枝也乱摆了。
生2:老师,我有个问题。风来的时候,蜘蛛为什么要从树上垂下来,逃走呢?
师:你的问题提得真好,这也正是老师想问的呀,谁知道呢?
生:因为树枝乱摆,说明风很大,蜘蛛就要逃了。
师让学生模仿小树大树,伸起双手,跟着大风乱摆起来。(情景模拟)
老师作随机的采访,为学生:你为什么要乱摆呀?你为什么停不下来呢?
[情景的模拟让学生感受到了风大,感受到了蜘蛛呆在树枝上的害怕,也让学生从声音中有了切身的体验。]
再读句子,读出风大。
师:我们再来看看逃走的蜘蛛(课件演示)。问:蜘蛛是怎么逃的?
生1:它先吐出一条线,再慢慢下来。
生2:因为它很害怕,所以逃走了。
生3:它逃的时候速度很快。
师:它为什么要急急忙忙地逃走啊?
生1:风太大了,要摔下来了。
生2:待会下雨的话,它会从网上掉下来的,因为网会被打破的。
师:那就请你把它的害怕读出来。
(指名读、齐读。)
师:大风吹来了,树枝在风中乱摆,现在蜘蛛也逃走了,你能不能用上“忽然,一阵大风吹来,。”来说一说?(出示图)
(1)同桌说说。
(2)指名说。
生1:忽然,一阵大风吹来,小草、小花都被吹歪了。
生2:忽然,一阵大风吹来,树枝吹歪了,树叶也被吹掉了。
生3:忽然,一阵大风吹来,晒在外面的衣服被吹得乱飘。
生4:忽然,一阵大风吹来,晒在外面还来不及收进去的衣服被风吹得乱飘,好像在对主人说:“赶快把我收到屋里去吧。”
生5:衣服好像还在说:“我都快要掉下来了。”
师:你还能说说这儿没有的景物吗?
生1:忽然,一阵大风吹来,还在外面的小朋友的头发都吹斜了。[“斜”字用得不太合适,老师帮着改成了“吹起来了”,假如让学生自己纠正的话可能会更好。]
生2:风把衣服都吹走了。
生3:大风吹进窗户,桌子上正好有一张纸,风就把纸吹走了。
师:你还看到了什么变化?
生:我看到了“闪电越来越亮,雷声越来越响。”(出示句子)
(指名读。)
读后问:听着听着,你又听出什么来了?
生1:闪电很亮很亮,雷声也很响。
生2:“越来越亮”不是一下子就很亮,而是一点一点地亮起来了。
(师多媒体演示)
师:你怎么吓得跳起来了?(课件中响起了很响很响的雷声)
生:因为雷声越来越响了。
读句子,女生读,男生读。
3、总结梳理,朗读提升。
(1)师生共同小结:我们学习了1—3小节,看到了满天的——(生)乌云,又看到了——(生)蝉一声也不叫,接着还看到了——(生)大风来了,蜘蛛从树枝上垂下来,逃走了,然后又看到了——(生)闪电,还听到了——(生)雷声,这一切都让你感觉到——(生)雷阵雨就要来了。
(2)齐读1—3小节。
读后师说:大雨马上就要来,就来年生字宝宝也要躲起来了,我们跟他们说再见吧。
四、复习字词,学写生字
1、巩固字词。
去掉拼音读生字,并组词读一读。
2、学写“垂”字。
(1)书空。(2)和老师一起住进田字格(师范写)。(3)生自己写一个。
(4)评价写得怎样?(5)取长补短,再写一个。
[写字教学,老师指导得非常细致,评价过程很到位,学生也很会寻找同伴的优点和需要改进的地方,特别是一个学生说这个同学的字还要再写地压扁一点,非常形象。]
五、小结下课
师:至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢?雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢?我们下节课再来学。
[周老师让学生带着问题走出课堂的做法,再次激起了学生学习的兴趣,也使学生对接下来的学习充满了好奇。不是说“兴趣是最好的老师”吗?]
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那有什么样的教案适合新手教师吗?以下是小编为大家收集的“新课标人教版二年级语文16雷雨教学设计及教学反思表格式”,仅供参考,欢迎大家阅读。
16雷雨
课题雷雨课型新授课
设计说明《语文课程标准》在第一学段中对阅读教学明确指出:结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中图画阅读。教学设计中,以“雷雨前、雷雨中、雷雨后”为阅读主线,引导学生抓住重点词句,感受作者用字的精炼准确,采用图文对照,情境创设,想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境,通过多种形式的朗读来表达自己的感受。
学前准备1.制作多媒体课件。(教师)
2.预习字词,朗读课文,观察夏天雷雨前后的天气变化。(学生)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标1.初读课文,学习并掌握本课的生字新词。
2.整体感知课文内容。了解作者的写作顺序。学习课文描写雷雨前的段落。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点正确、流利、有感情地朗读课文,掌握生字词。
学前准备1.制作多媒体课件。(教师)
2.预习字词,朗读课文,留心观察夏天的天气变化。(学生)
教学环节导案学案达标检测
一、联系生活,揭示课题(用时:5分钟)1.出示雷雨的课件,问:同学们,刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢?
2.今天,我们来学习一篇描写雷雨的课文。(板书课题)1.交流自己看到的雷雨前后的天气变化。
2.齐读课题。1.写出自己知道的雨的名称。
__________________________
__________________________
二、检测预习,纠正字音(用时:10分钟)1.教师检测学生课文的预习情况,分自然段指读,要求其他同学注意倾听。
2.教师引导学生评价,相机纠正字音错误。
3.出示重点句子,引导学生读准确。
(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。
(2)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
(3)一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
4.引导学生小组合作读课文,开展朗读竞赛。1.学生分段朗读课文,争取做到不丢字、不添字、不重复。
2.认真倾听,争做“小老师”进行评价,为出现错误的同学纠正字音。
3.读准课件出示的句子。
4.学生在小组内分自然段合作朗读课文,积极参加小组竞赛。2.把下列生字按要求分类。
垂沉彩阵蝉蜘蛛
翘舌音:_________________
平舌音:________________
3.连一连,组成新字。
氵彡虫辶阝
冗单采车兆
三、自主品读,感悟雨前的景象(用时:15分钟)1.导入:现在,请同学们轻声读课文,找出文中具体描绘雷雨前的景象的自然段。
2.指名反馈。
3.引导自由读,想一想:作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象?
4.指名反馈,教师适当引导。(乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声)
5.师生对读。
如:教师:乌云——学生:黑沉沉地压下来。(指导学生抓住“黑沉沉”,读出乌云的低以及给人的压抑感)
教师:树上的叶子——学生:一动不动。
6.指名反馈:同学们,通过这一遍的读,你们感受到了什么?
7.教师小结:同学们,这就是雷雨前的景象。作者在雷雨来前,仔细看,认真听,把雷雨前的景象描绘得可真详细。1.学生仔细阅读课文第1自然段,抓住重点词语,了解第1自然段中描写了雷雨前“满天的乌云”“一动不动的叶子”“一声不叫的蝉”。
2.仔细阅读两组句子,体会“黑沉沉”“一动不动”的妙处。
3.学生自主交流读文的感受。
4.学生仔细观察图片,体会作者用词的准确,感受雷雨来临之前的景象。
5.学生抓住关键词语,通过“树枝乱摆”“蜘蛛逃走”等变化来体会大风到来。4.把会读的词语涂上喜欢的颜色。
彩虹蜘蛛清新
窗户垂下来黑沉沉
压下来越来越亮
5.照样子,写词语。
黑沉沉()
越来越亮()
越下越大()
6.区别字填空。
虹红
(1)今天我穿了一件()衣服。
(2)雨后,天上出现了美丽的彩()。
采彩
(3)小蜜蜂正在花丛中()蜜。
(4)我用()色的蜡笔勾画出五()的世界。
四、巩固生字,指导书写(用时:10分钟)1.出示生字,学生读一读。
2.引导学生观察字形,并进行归类。
3.指名说一说生字的书写要点,教师强调重点。
4.范写“垂”“迎”,边写边强调注意的重点笔画。
5.学生在田字格中书写后,同桌交流评价。
6.集体交流,评议。1.(1)在教师的引导下,将本课生字按照左右结构、半包围结构、独体字的方法归成三类。
(2)学生跟随着教师的范写进行书写,掌握运笔的方法及书写技巧,进行自评、组评,提高书写及观察能力。
2.运用规律,端正姿势,独立书写剩下的生字。
3.(1)观看课件展示的“垂”的笔顺,进行仿写。
(2)观察教师范写每一笔的位置,在教师的引导下关注横的长度。
(3)在田字格中练写,同桌评议。
4.用生字组词,选一个词写一写。7.我会连。
8.一笔一笔写出下列生字。
黑:____________________
垂:____________________
迎:____________________
乌:____________________
教学反思阅读教学中始终围绕“有感情地朗读课文”的教学目标进行。通过朗读把欣赏雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的感受表达出来。这也是语言训练的教学目标。阅读教学中,结合课文插图,运用多媒体手段来帮助学生形象、直观地理解课文,在指导朗读描写雷雨各个语言片段时,让学生说说写到了哪些景物,引导学生抓住重点词句来体会作者语言运用的精妙。
第二课时
学习目标1.继续学习课文,了解雷雨后的景象,对比阅读,感悟雷雨前后的不同。
2.总结全文,品读句子,感悟“挂”等词语在句中的表达作用。
3.留心观察天气,把它写在日记里。
学习重点品读重点句子,感悟雷雨前后的不同。背诵课文。
学前准备1.制作多媒体课件。(教师)
2.复习课文,学会表述天气如何变化。(学生)
教学环节导案学案达标检测
一、复习旧知,导入新课(用时:5分钟)1.组织学生听写词语。
2.教师导入:通过上节课的学习,我们知道,雷雨前,天空——黑沉沉的;树叶——一动不动;蝉——一声也不叫;蜘蛛——逃走了。你们听——(播放媒体课件,呈现打雷声,而后哗哗哗的雨声)下雨了!1.听写词语。
2.思考交流课文的主要内容。9.读课文填空。
本文作者用精练的文字,为我们描绘了_________、______和__________的自然景象。
二、图文结合,体会雨中的景象(用时:20分钟)1.指导学生齐读课文第4~6自然段,画出体现雷雨变化的词句。
2.教师引导学生交流讨论,指名反馈:雨下得怎么样?你是从哪里体会到的?(学生回答后教师点拨)
(1)“哗,哗,哗,雨下起来了。”
①品读要点:连续的三个“哗”让人感受到雨很大,这是通过描写声音体现雨的大。
②指导读好“哗,哗,哗”。
③齐读这一句。(先一组齐读,然后两组齐读,接着三组齐读,最后全班读,通过声音的逐渐增强来体现雨越下越大。)
(2)“雨越下越大。往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。”
①学生自由说一说。
②出示课文插图,感受雨大。
③教师引导学生想象,学生说一说:除了树、房子看不清了,还有什么也看不清了?
3.教师小结:可见雨多大啊!我们再自由朗读课文第4~6自然段,体会一下。
4.出示雷雨前和雷雨后的插图,引导学生观察、比较:雷雨过后,发生了哪些变化?(指名反馈。)
5.教师出示文中的语句,学生读一读。
“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。”
6.教师总结,引导学生对比雷雨前后景象变化,完成填空练习。1.学生齐读第4~6自然段,画出体现雷声、雨声变化的词句。(雨下起来了;雨越下越大;雷声小了,雨声也小了)
2.学生互相交流讨论后,回答问题。
3.学生在教师的引导下自由读课文,边读边体会。
4.学生通过两幅图的对比,畅谈雷雨过后的感受。(从图中小朋友的表情可以感受到雷雨过后给人的轻松、喜悦之情,“清新的空气”“雨后的彩虹”体现了景象的美好)指名学生带着喜悦有感情地朗读第7~8自然段。
5.教师引导学生联系上文体会“垂”“坐”使用的妙处。“垂”字说明了雷雨前的风大,“坐”字体现了蜘蛛的悠闲,从对比中感受雷雨后的美好景象。
6.学生对比阅读相关段落,完成填空练习。
10.我会照样子扩写句子。
例:乌云压下来。
(满天的)乌云(黑沉沉地)压下来。
(1)国旗升起来了。
()国旗()升起来了。
(2)同学们在读书。
()同学们在()读书。
11.我会按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序重新排列下面的短语。
()太阳出来了
()雨越下越大
()天亮起来了
()满天的乌云
()雨声小了
()下起雨来
12.课文内容我了解。
打开窗户,()的空气迎面扑来。
雨停了。()出来了。一条()挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也()了。
三、总结全文,揭示主旨(用时:15分钟)1.教师引导学生思考:为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致?
2.教师揭示全文的主旨,鼓励学生留心观察生活,善于去发现、去探究。1.学生认真思考,联系自己的生活经验去用心体会,经过交流体会到:能够把这些场面写得如此生动、形象,留心观察是最重要的。
2.留心观察生活,善于去发现、去探究。13.你留心观察天气情况了吗?把你观察到的天气变化和大家说一说。
板书设计
教学反思教学本课,我从学生的生活经验出发,从观察图画,图文对照入手,遵循学生的心理特征,引导学生在观察、体验、阅读中感悟课文的内容,并巧妙地运用多媒体及课文插图,创设生动、形象、富有感染力的课文情境,调动了学生参与的积极性。特别是我抓住了雷雨前后的景物变化,让学生在观察、发现中对比阅读,读出雷雨前后景物的不同特点,并结合教学,对学生进行观察、想象、思维、绘画等能力的培养,有效地提高了课堂教学质量。
《雷雨》教学片段
识字品词,多元感悟
师:请同学们默读课文的第1~3自然段,一边用心读一边思考:雷雨来临前的景象是怎样的?可以动笔画出自己印象深刻的词句。
(生静心默读,画出相关的词句)
师:同学们静心读书的状态可真棒!书中描写了雷雨前的哪些景物?
生:乌云、树上的叶子、蝉、蜘蛛、大风、闪电、雷声。
师:雷雨即将来临,抬头看看天空,乌云是怎样的?(课件出示第1自然段)
生(齐):“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”
师:“黑沉沉”说明什么?
生:“黑沉沉”说明乌云很黑,很多。
师:(课件展示“黑沉沉”的乌云图片)这样的云与我们今天见到的白云有什么不同?
生1:图片上的云很黑,今天是晴天,外面的云是白白的。
生2:很厚,很黑。
师:乌云又黑、又厚、又重的样子,就叫做“黑沉沉”。“沉”字右上部的“冖”,就像是房屋的屋顶,压得很低,很低,人站在地面上,好像黑沉沉的乌云都“压”在头顶上。“压”字的“厂”是山崖形,乌云重得像泥土、石块往下压。只有重才能感觉到压。(出示“压”的字理图片)
师:看着这样又厚又黑的云(语气加重),此时此刻你有什么样的感受?
生1:我感觉很热。
生2:我感觉很闷,有点喘不过气来。
师:你能带着这样的体会读好这句话吗?(指名读)
师:老师也来读一读!你们认真地听一听,比较一下,说说老师读的有什么不同。
生:我发现老师读得很慢,声音很低,很重。
师:你能具体地说说哪个字读得慢,读得重吗?
生:我听出来“黑沉沉”和“压”读得又慢又重。
师:你真是一个认真倾听的孩子。重点词就要读得重一点,慢一些,按照这种方法再读一读。(指名读)
师:你还能说出几个像“黑沉沉”这种结构的词语吗?
(生积极举手来说)
赏析:识字学词是低年级的教学重点。教师在教学中,并不是孤立地、枯燥地教学生识字,而是在具体的语境中进行识字、品味词语和句子。教学片段中,我们可以看到在理解“黑沉沉”时,教师出示了乌云低垂的图片,引导学生直观感受“黑沉沉”和“压”。此时又适当地运用字理分析,使学生对生字的形、义有了更深的认识。在识字学词、理解词义的基础上,潜移默化地指导朗读,教会学生朗读的技巧。最后让学生说词语,进行词语的积累,加强了对语言文字的训练。
教学目标
【知识技能】
1.学会本课的9个生字,认识本课的3个生字。理解词语的意思.
2.能正确、流利地朗读课文。
【过程与方法】
默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
【情感态度与价值观】
激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字,理解词语的意思。
2.体会本文的写作顺序朗读感悟。
【教学难点】
有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
第一课时
(一)创设情境,揭示课题
1.谈话激趣:听音乐说说自己听到了什么?(播放:刮风下雨闪电雷声的旋律)
2.今天我们就来学习第18课《雷雨》。(板书课题)
(二)识字解词
1.学生自读课文。
提出要求:(课件出示)
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示)
léihēiwūyāzhīchuíhùyínɡpūchánbǎihuá
雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗
?各自拼读,读好翘舌音“枝、垂、蝉”;后鼻音“迎”也是整体认读音节。
?指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示新词(课件出示)
雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨
?开展读词游戏。
指名读,开火车读。
②小老师领读,齐读。理解、记忆。
(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
(1)借助拼音把课文读通顺。
(2)(课件出示)
说说课文主要按照什么顺序讲的?
随学生回答教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后
读一读,小组讨论交流,说一说。
(三)识记生字,指导书写
(课件出示)
出示生字田字格课件:雷黑乌压枝垂户迎扑
1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:“?”加“田”是“雷”;“木”加“支”是“枝”。
(2)换一换:“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。
(3)减一减:“鸟”减“丶”是“乌”;“睡”减去“目”是“垂”。“护”减掉“扌”是“户”。
(4)猜谜语:“一只山羊,跌倒山上”是“黑”,“十一点进厂”就是“压”,“昂首前去逐龙舟”是“迎”。
2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“黑、垂、迎”并讲述:(板书:扁战)
(课件出示):“黑、垂、迎”田字格课件。
“黑”:上下结构,注意“黑”字的书写顺序,第六笔是竖,七八两笔都是横。注意下面的横四点的写法,左边的一点向左,右边的三点都是向右。
“垂”:独体字结构,笔画顺序是:撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。
“迎”半包围结构,注意,第二笔是竖提,上面不要多写一撇。最后三笔才是“辶”:点、横折折撇、捺。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。(课件出示):
?看准每个字在田字格里的位置。
?看清每个字的结构,放慢速度。
?严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
(四)总结交流
小朋友们,这节课我们学习了生字,了解了描写雷雨的叙述顺序,下节课我们接着学。
第二课时
(一)从生活经验导入新课
同学们,你们注意过雷雨天气吗?
雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨,谁能说说雷雨情景?
今天,我们学习的课文就叫做《雷雨》。(板书课题)
(二)朗读感悟雷雨前的画面
A.天“闷”
过渡:课文中是什么压下来了,读课文第一段找一找。——乌云(板画)
从哪句话中知道的?
a出示:“满天的乌云,黑沉沉的压下来。”
1.从这句话中你感觉到这压下来的云怎样?
从哪个词语中感受到的?
黑沉沉:黑、多、厚、沉
满天:多
指导词语朗读后再放入句子。
2.这么多的云都“压”下来(板书)
知道压下来是什么感觉吗?(压一个学生)什么感觉?——重、沉、透不过气来。
现在压着你的不是老师,而是这——读句子
引读:云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫”
过渡:这么沉的云压得你是透不过气来,压得树上的叶子,是一动不动,压得蝉是一声也不叫啊。
1.读句子
2.蝉:见过蝉吗?就是“知了”为什么称知了?(叫声像“知——了”)
爱唱歌的蝉为什么不叫了?——引出:闷(板书)
c齐读
B.风“乱”
过渡:哗——(出示:打乱):打乱头发、打乱书本
这种沉闷被什么给打乱了?读第二小节找——风(板书)
出示句子“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”
1.指导朗读:读了这句话,你会在风前面加什么字?(乱)
从哪个字中感受到的——乱。
抓住这个字,把风的狂猛给读出来,注意朗读不单用嘴,还课加入表情和动作。
(1)自由读(2)指名读(3)齐读
2.引导感悟:风好狂哪,吹得树枝乱摆,(课件出示)这样的风吹到了蜘蛛身上呢?
3.句式训练:风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗?还吹到了谁?
大风吹得树枝
大风吹得蜘蛛
大风吹得花儿
C.电闪雷鸣
闪电越来越亮,雷声越来越响。
过渡:是呀,此时的乌云越积越厚,像巨石一样压下来,狂风又席卷着大地,更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪电是一道比一道亮,雷声是一个比一个响。用一个成语说就是:(电闪雷鸣)
小结:乌云压、狂风吹、电闪雷鸣,天气的闷,场面的乱,雷声的响都告诉我们谁要来了。
(三)研读“雷雨中”
1.默读课文,你能提出什么问题考大家?
2.学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。
如:为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?
为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?
两个“渐渐地”说明了什么?(雨要停下来了。)
3.有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
(四)研读“雷雨后”
1.小组合作读一读,画一画文中的景色。
2.展示自己的画。
3.美读这一段。
4.积累运用
(1)闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。
(2)雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。()了,()也()了。
(五)总结课文,拓展延伸。
1.有感情地朗读课文。
2.朗读自己喜欢的段落。
3.留心观察天气变化,写一篇观察日记。
板书设计
16雷雨
雷雨前——雷雨中——雷雨后
乌云雨彩虹
大风由大到小
闪电
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《新课标语文二年级下册《雷雨》课堂实录》,希望对您的工作和生活有所帮助。
[课前谈话]出示“雨”字,问学生:看到这个“雨”字,你会想到什么雨?生:暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨[教学过程]一、揭示课题,初读课文。1、老师直接板书课题:雷雨指名读、齐读。[去掉烦琐的导入,这样直截了当地切入主题,让人有干净利落之感。]
2、说说雷雨。
师问:雷雨在你的印象中是怎样的?
生1:是有雷声的。
生2:先有闪电再打雷。
生3:雨点很大,速度也很快。
师:那雷雨到底是怎么样的呢?我们先去读读课文吧。
[教师的教学能结合学生的生活实际,用已有的生活经验来激活课堂,唤醒学生已有的切身体验,让学生对课的学习在不知不觉中有了兴趣,给人一种浑然天成的感觉。]
3、学生按要求自读课文。
(1)读准字音,读通课文,特别难读的地方可以多读几遍。
(2)看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。
二、学习字词,理清脉络
1、学习字词。
(1)齐读生字。“压、垂、乱、虹”
在认读的过程中,老师有目的地进行教学,如“垂”的读音,学生指出是翘舌音;“虹”字怎么记?学生的回答有:“虫+工=虹”;“一只虫子在咬一个工人。”(老师夸奖他真会动脑筋,但能不能再编得好一些?)“虫子在工作。”(一个小女孩这么说。)
[生字在识记的过程中有很多的办法,周老师能让学生充分发挥想象,这样形象地记生字真好。]
(2)开小火车读生字,开双轨火车读生字。
(3)读词语。(开双轨火车读,齐读)
2、指名分小节读课文。
[每个学生读一个小节,老师随机地叫学生读我觉得很好,并对“哗”字正音,看出了老师的教学功底。而对于未能读好的学生也给予了又一次机会,让学生尝到了成功的喜悦。]
1—3小节:雷雨前
4—6小节:雷雨中
7、8小节:雷雨后
3、理清课文脉络:雷雨前、雷雨中、雷雨后(老师板书)
三、研读课文,多元感悟
1、自由读雷雨前(1—3自然段)的景象。
边读边思考:雷雨前的景象是怎样的,想想你是从哪些词句中感受到的?把你的理解读出来。
2、品读句子,随机点拨
师:雷雨前的景象是怎样的呢?
生1:读“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”这里的乌云是满天的,而且还是黑沉沉地压下来(边说还边做手势,非常形象的样子,但也有种如梗在喉的感觉。)(师出示第1小节)
生2:“满天”可以看出乌云真的很多很多的。
生3:而且蝉一声也不叫了。
师:是啊,为什么蝉都不叫了呢?蝉儿们,你们怎么了?
生1:太可怕了。
生2:天气太闷了,我要回家了。
师:从哪里也感受到闷呢?
生:叶子一动也不动就是没有风,所以很闷。
(师利用多媒体演示“满天的乌云压下来的样子”。)
看后问学生:你看到了什么?
生1:我看到满天的乌云全都慢慢地压下来,把东西都挡住了。
生2:那些房子和树都被遮住了。
师:是啊,那谁能来读读,读出闸门的感觉来。
生读。
[这里有两个孩子读得非常入情,不仅充满了感情,而且还能从她们的丰富的表情中看出了她们的感受,听课的老师情不自禁地鼓起了掌。]
师:那么,读了第2、3小节你有什么新的感受了呢?
生:“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”里的“乱摆”说明风很大。
师:“树枝乱摆”有什么想说的?
生1:说明风很大,树枝也乱摆了。
生2:老师,我有个问题。风来的时候,蜘蛛为什么要从树上垂下来,逃走呢?
师:你的问题提得真好,这也正是老师想问的呀,谁知道呢?
生:因为树枝乱摆,说明风很大,蜘蛛就要逃了。
师让学生模仿小树大树,伸起双手,跟着大风乱摆起来。(情景模拟)
老师作随机的采访,为学生:你为什么要乱摆呀?你为什么停不下来呢?
[情景的模拟让学生感受到了风大,感受到了蜘蛛呆在树枝上的害怕,也让学生从声音中有了切身的体验。]
再读句子,读出风大。
师:我们再来看看逃走的蜘蛛(课件演示)。问:蜘蛛是怎么逃的?
生1:它先吐出一条线,再慢慢下来。
生2:因为它很害怕,所以逃走了。
生3:它逃的时候速度很快。
师:它为什么要急急忙忙地逃走啊?
生1:风太大了,要摔下来了。
生2:待会下雨的话,它会从网上掉下来的,因为网会被打破的。
师:那就请你把它的害怕读出来。
(指名读、齐读。)
师:大风吹来了,树枝在风中乱摆,现在蜘蛛也逃走了,你能不能用上“忽然,一阵大风吹来,。”来说一说?(出示图)
(1)同桌说说。
(2)指名说。
生1:忽然,一阵大风吹来,小草、小花都被吹歪了。
生2:忽然,一阵大风吹来,树枝吹歪了,树叶也被吹掉了。
生3:忽然,一阵大风吹来,晒在外面的衣服被吹得乱飘。
生4:忽然,一阵大风吹来,晒在外面还来不及收进去的衣服被风吹得乱飘,好像在对主人说:“赶快把我收到屋里去吧。”
生5:衣服好像还在说:“我都快要掉下来了。”
师:你还能说说这儿没有的景物吗?
生1:忽然,一阵大风吹来,还在外面的小朋友的头发都吹斜了。[“斜”字用得不太合适,老师帮着改成了“吹起来了”,假如让学生自己纠正的话可能会更好。]
生2:风把衣服都吹走了。
生3:大风吹进窗户,桌子上正好有一张纸,风就把纸吹走了。
师:你还看到了什么变化?
生:我看到了“闪电越来越亮,雷声越来越响。”(出示句子)
(指名读。)
读后问:听着听着,你又听出什么来了?
生1:闪电很亮很亮,雷声也很响。
生2:“越来越亮”不是一下子就很亮,而是一点一点地亮起来了。
(师多媒体演示)
师:你怎么吓得跳起来了?(课件中响起了很响很响的雷声)
生:因为雷声越来越响了。
读句子,女生读,男生读。
3、总结梳理,朗读提升。
(1)师生共同小结:我们学习了1—3小节,看到了满天的——(生)乌云,又看到了——(生)蝉一声也不叫,接着还看到了——(生)大风来了,蜘蛛从树枝上垂下来,逃走了,然后又看到了——(生)闪电,还听到了——(生)雷声,这一切都让你感觉到——(生)雷阵雨就要来了。
(2)齐读1—3小节。
读后师说:大雨马上就要来,就来年生字宝宝也要躲起来了,我们跟他们说再见吧。
四、复习字词,学写生字
1、巩固字词。
去掉拼音读生字,并组词读一读。
2、学写“垂”字。
(1)书空。(2)和老师一起住进田字格(师范写)。(3)生自己写一个。
(4)评价写得怎样?(5)取长补短,再写一个。
[写字教学,老师指导得非常细致,评价过程很到位,学生也很会寻找同伴的优点和需要改进的地方,特别是一个学生说这个同学的字还要再写地压扁一点,非常形象。]
五、小结下课
师:至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢?雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢?我们下节课再来学。
[周老师让学生带着问题走出课堂的做法,再次激起了学生学习的兴趣,也使学生对接下来的学习充满了好奇。不是说“兴趣是最好的老师”吗?]
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?以下是小编为大家精心整理的“二年级语文下册《小毛虫》教学反思”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
二年级语文下册《小毛虫》教学反思
《小毛虫》一文描写了一条小毛虫从结茧都破茧羽化的变化过程。一条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨,想要羽化成为美丽的蝴蝶,必须经过自己尽心竭力地“工作”。通过小毛虫的蜕变过程,告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望,要乐观、充满信心。每个人都有该做的事情,一切事物都将按自己的规律发展。
一、课前做足功课,让学生感悟文本。
课前,我做足了准备工作,让学生对生字和新词有了准确的理解,对课文内容也有了大概的了解,学生对本课内容很感兴趣,上课时,学生的积极性很高。
二、用多媒体调动学生学习的激情和欲望。
首先,我创设情境,出示蝴蝶图片,吸引学生眼球,让学生能充分感受蝴蝶的美丽,让学生有兴趣去探索文章内容。在学习小毛虫蜕变成蝴蝶这一情节中,用图片演示整个过程,让学生有更加直观的印象,明白小毛虫想要脱胎换骨,想要羽化成为美丽的蝴蝶,必须经过自己尽心竭力地“工作”,懂得小毛虫是自信的、坚强的、乐观向上的。
三、要进一步加强朗读,在语言环境中理解词语。
在本课的教学中,我把学习的重点放在了引导学生认真朗读课文上,通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句,增强对文章的感悟。
在教学过程中,我注重在语言环境中理解词语。比如“生机勃勃、笨拙、九牛二虎之力、轻盈”等词的理解。我通过比较朗读,激励性朗读,分角色朗读等来激发学生读书的欲望,让学生在读中感悟文本。
四、养成积累词语和短语的习惯。
这是一篇美丽的童话故事,语言生动,用词巧妙。不仅用了许多生动的四字词,还有许多优美短语的运用,给文章增色不少。这些词语不仅要反复朗读还要会写会用,让学生养成积累词语的习惯。
五、说话训练要有层次性,预设答案要多元化。
我设计的说话训练是“小毛虫经过自己的努力变成蝴蝶之后,同学们想说些什么?”我希望通过这个说话练习,不仅能培养学生的想象说话能力,而且能够让学生通过说话练习来理解文章寓意。
深入研读教材,不断积累教学经验,不断提高自身教育教学水平,是我在今后的教育教学中努力的方向,我希望自己能更上一层楼。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“二年级语文下册《蜘蛛开店》教学反思”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
二年级语文下册《蜘蛛开店》教学反思
本课选自部编本二年级语文下册第七单元的一课,是篇简单易懂的童话故事。这个童话故事贴近儿童生活,篇幅不长,语言幽默风趣,为学生构建了一个理想中的世界。写了一只无聊的蜘蛛决定开一家商店,由于来的顾客一次一次让其崩溃,由卖口罩改到卖围巾再改到卖袜子。故事告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单,所以做事情不能想法简单。
优点:
1.导入环节设计了说出蜘蛛、河马、长颈鹿和蜈蚣的特点的问题,一个是对于上一课大象的耳朵内容的延伸,再一个是便于学生理解课文,为后文学习“蜘蛛为什么要更换店名”做铺垫,便于学生学习。当然,兴趣也是最好的老师,学生们对于动物都十分感兴趣,对于动物的特点都畅所欲言,调动了学习的积极性。
2.课文内容学习抓住了重点的内容的概括。本课写蜘蛛三次开店,语段内容具有重复性。在文章主要内容学习的把握上,带领学生学习第一次开店,由扶到放,后面两次开店放手学生自读自悟,培养学生的自主阅读和学习的能力。
3.对重点语句进行有感悟的朗读指导。在体会蜘蛛开店辛苦的时候,引导学生通过对比来体会。例如出示句子“蜘蛛忙了一个星期,才织完那条长长的围巾。“蜘蛛织啊织,足足忙了一个星期,才织完那条长长的围巾。”抓住重点词“织啊织”和“足足”,并指导朗读,逐渐体会情感。
4.指导学生通过简单的示意图复述故事,并展开想象,鼓励学生讲故事的同时为故事加一个结尾,为后面的展开想象说一说做铺垫。
不足:
1.教学语言上有些繁琐,一些口头语需要注意。
2.注意培养学生从读中去感悟的能力,从读的过程中自然而然的就可以把握对重点词句的理解。
3.由于第一课时,对蜘蛛的形象上把握尚浅,本课应该向学生渗透蜘蛛形象的学习和分析。
今后,我会抓住每一次机会,上好每一节课,认真备课,及时反思,弥补自己的不足。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“部编版二年级语文下册《雷雨》教案设计”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
部编版二年级语文下册《雷雨》教案设计
教学目标
【知识技能】
1. 学会本课的9个生字,认识本课的3个生字。理解词语的意思.
2.能正确、流利地朗读课文。
【过程与方法】
默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
【情感态度与价值观】
激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字,理解词语的意思。
2.体会本文的写作顺序朗读感悟。
【教学难点】
有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
第一课时
(一)创设情境,揭示课题
1.谈话激趣:听音乐说说自己听到了什么?(播放:刮风下雨闪电雷声的旋律)
2.今天我们就来学习第18课《雷雨》。(板书课题)
(二)识字解词
1.学生自读课文。
提出要求:(课件出示)
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示)
léihēiwūyāzhīchuíhùyínɡpūchánbǎihuá
雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗
?各自拼读,读好翘舌音“枝、垂、蝉”;后鼻音“迎”也是整体认读音节。
?指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示新词(课件出示)
雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨
?开展读词游戏。
指名读,开火车读。
②小老师领读,齐读。理解、记忆。
(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
(1)借助拼音把课文读通顺。
(2)(课件出示)
说说课文主要按照什么顺序讲的?
随学生回答教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后
读一读,小组讨论交流,说一说。
(三)识记生字,指导书写
(课件出示)
出示生字田字格课件:雷黑乌压枝垂户迎扑
1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:“?”加“田”是“雷”;“木”加“支”是“枝”。
(2)换一换:“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。
(3)减一减:“鸟”减“丶”是“乌”;“睡”减去“目”是“垂”。“护”减掉“扌”是“户”。
(4)猜谜语:“一只山羊,跌倒山上”是“黑”,“十一点进厂”就是“压”,“昂首前去逐龙舟”是“迎”。
2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“黑、垂、迎”并讲述:(板书:扁战)
(课件出示):“黑、垂、迎”田字格课件。
“黑”:上下结构,注意“黑”字的书写顺序,第六笔是竖,七八两笔都是横。注意下面的横四点的写法,左边的一点向左,右边的三点都是向右。
“垂”:独体字结构,笔画顺序是:撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。
“迎”半包围结构,注意,第二笔是竖提,上面不要多写一撇。最后三笔才是“辶”:点、横折折撇、捺。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。(课件出示):
?看准每个字在田字格里的位置。
?看清每个字的结构,放慢速度。
?严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
(四)总结交流
小朋友们,这节课我们学习了生字,了解了描写雷雨的叙述顺序,下节课我们接着学。
第二课时
(一)从生活经验导入新课
同学们,你们注意过雷雨天气吗?
雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨,谁能说说雷雨情景?
今天,我们学习的课文就叫做《雷雨》。(板书课题)
(二)朗读感悟雷雨前的画面
A.天“闷”
过渡:课文中是什么压下来了,读课文第一段找一找。——乌云(板画)
从哪句话中知道的?
a出示:“满天的乌云,黑沉沉的压下来。”
1.从这句话中你感觉到这压下来的云怎样?
从哪个词语中感受到的?
黑沉沉:黑、多、厚、沉
满天:多
指导词语朗读后再放入句子。
2.这么多的云都“压”下来(板书)
知道压下来是什么感觉吗?(压一个学生)什么感觉?——重、沉、透不过气来。
现在压着你的不是老师,而是这——读句子
引读:云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫”
过渡:这么沉的云压得你是透不过气来,压得树上的叶子,是一动不动,压得蝉是一声也不叫啊。
1.读句子
2.蝉:见过蝉吗?就是“知了”为什么称知了?(叫声像“知——了”)
爱唱歌的蝉为什么不叫了?——引出:闷(板书)
c齐读
B.风“乱”
过渡:哗——(出示:打乱):打乱头发、打乱书本
这种沉闷被什么给打乱了?读第二小节找——风(板书)
出示句子“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”
1.指导朗读:读了这句话,你会在风前面加什么字?(乱)
从哪个字中感受到的——乱。
抓住这个字,把风的狂猛给读出来,注意朗读不单用嘴,还课加入表情和动作。
(1)自由读(2)指名读(3)齐读
2.引导感悟:风好狂哪,吹得树枝乱摆,(课件出示)这样的风吹到了蜘蛛身上呢?
3.句式训练:风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗?还吹到了谁?
大风吹得树枝
大风吹得蜘蛛
大风吹得花儿
C.电闪雷鸣
闪电越来越亮,雷声越来越响。
过渡:是呀,此时的乌云越积越厚,像巨石一样压下来,狂风又席卷着大地,更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪电是一道比一道亮,雷声是一个比一个响。用一个成语说就是:(电闪雷鸣)
小结:乌云压、狂风吹、电闪雷鸣,天气的闷,场面的乱,雷声的响都告诉我们谁要来了。
(三)研读“雷雨中”
1.默读课文,你能提出什么问题考大家?
2.学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。
如:为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?
为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?
两个“渐渐地”说明了什么?(雨要停下来了。)
3.有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
(四)研读“雷雨后”
1.小组合作读一读,画一画文中的景色。
2.展示自己的画。
3.美读这一段。
4.积累运用
(1)闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。
(2)雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。()了,()也()了。
(五)总结课文,拓展延伸。
1.有感情地朗读课文。
2.朗读自己喜欢的段落。
3.留心观察天气变化,写一篇观察日记。
《二年级语文下册《雷雨》教学反思》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文二年级教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/93885.html
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