身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的《快乐的小公鸡》教案之一，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学要点：

1、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字、15个生词，学写12个生字。

2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、在整体认读中认字学词。

2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

教学过程：

一、背古诗导入课题

1、背《画鸡》

2、出示小公鸡图，这是一只快乐的小公鸡

3、读题目你想知道什么？

二、初读课文，互帮互学。

1、读课文用标出不认识的字，用自己认为可行的办法试着解决。

2、同桌互读互教，标出自然段。（说说你用什么方法自学什么字或教同桌什么字）

3、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。

4、学生说词，老师出示（贴）学生所讲的词语。

5、交代学习任务：这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字，从而了解这个故事。

三、整体认读，读中时词认字。

1、认真地读课文说说你知道什么？

（学生自由发言，师适机引导，在读中悟，读中解决问题）

（1）苦恼快乐，是一组反义词

（2）小公鸡向别人请教怎样才能快乐。

（3）小公鸡明白了帮助别人就快乐。

（4）小公鸡帮助人们报时，他也得到快乐。

（5）小公鸡得到了快乐，他不苦恼了。

2、读5、6自然段，讨论。

为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？爸爸回答他的问题了吗？

（尽自己的能力帮助别人）

3、分角色朗读。

4、读最后一个自然段。

从此从什么时候开始？

联系课文第一自然段理解成了

5、读课文，说一说你认为怎么样才能快乐？

我_____________________，很快乐。

四、把词语从文中摘离出来认读。

1、开火车读词语。

2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。

3、选一个你喜欢的词语说一句话。

4、词语搭配，把可以搭配的词语用线连起来。

传播害虫

耕种别人

捉花粉

帮助田地

五、生字从词语中摘离出来认读。

1、指名带读

2、同桌互相读一读，讨论一下，用什么方法记住这些字。

3、交流说一说，你要用什么方法记住这些字。

六、写一写。

指导书写：情、帮

一、彭老师怎样教学生学生字词？

1、自读课文，各自画出新词。

2、学生交流，画了什么新词？

耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野帮助蜜蜂花丛传播

3、分小组学习耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮助蜜蜂花丛（课件显示）

4、汇报：你是怎样学的？（学生答：A.形近字脑猜出恼。B.看拼音学习。C.问小组同学。D：播想到了新闻联播）

5、老师引导：利用前面单元刚学过的禾字旁学习稼禾+家

6、反复熟读新词。

7、在后面的阅读讨论中，教学不一样从此，巩固其他生字词。

[点评]

学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致，彭老师首先让学生自己画出生字词，针对不同的情况区别对待；教材画出来，而学生都会的，如整哥姐，一带而过；教材画出来，而学生确实不会的，重点教学，教学时注意引导学生运用学过的部首知识；学生不会，教材又没有画出来的，如一样从此，教师也没有放弃，把它们巧妙地揉入后面的教学中，体现了从学生的实际出发，而不是从本本出发，灵活机动地进行教学。

整个学习生字词的过程，都是学生自主学习的体验过程，老师只起引导、组织的作用，这也是应当特别肯定的。

另一点值得肯定的是，彭老师注意教学生会学，学生遇到生字词，老师并没有立即解惑，而是引导学生自己想办法解决问题，她们班的学生，都知道遇到生字词怎么半，反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。

二、彭老师怎样组织阅读教学？

1、学生自己阅读。

2、老师问：说一说，你看懂了什么？知道了什么？

3、*学生A：我觉得小公鸡很有礼貌。

老师：你愿意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话？

学生邀请伙伴朗读。

老师：好，你也是个有礼貌的孩子。

*学生B：老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。

老师：你看出他们爱劳动，相信你也愿意做个爱劳动的孩子。

带学生复习耕种、庄稼、害虫、传播

*学生C：原来我知道蜜蜂会采蜜，现在我知道蜜蜂还会传播花粉呢！

老师：她从课文中学到了新知识。

带学生复习蜜蜂、花丛、花粉。

*学生D：我知道了，帮助别人就能快乐。

老师：请你读一读第五、六段课文。

*学生E：老师，青蛙一跳，能跳两米高呢！

老师：你怎么知道的？

学生E：我从书上看到的。

老师：你从书本里还能得到哪些青蛙的知识？再找一找，介绍给同学们，好吗？大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害虫呀？

同学：地老虎是害虫吧？

老师：你回家可以问问家长。

*小结：大家阅读课文，都很有收获。

4、现在，让我们来讨论刚才提出的问题：小公鸡问了三个人，老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一样还是不一样？

分小组讨论。

最后得出一致意见：老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每个人都有各自特点，能干的事情不一样。但是他们都是在帮助别人，这是一样的。

老师：谁有更充足的理由说明他们一样的地方？

学生：他们都是用自己的本领去帮助别人。

他们帮助了别人，都得到快乐。

5、老师：后来小公鸡怎么做？

谁能来帮助同学解释一下从此这个词？

帮助学生背诵古诗《画鸡》。

学生：老师，我家旁边有个钟楼，过半小时就敲一下，也是报时。

老师：你说得对，公鸡打鸣是报时，钟楼的钟声也是报时。你很注意在生活中观察。

6、老师：小公鸡每天给人们报时，他成了一只快乐的小公鸡。

老师：找一找，快乐可以跟课文哪个词语对对子？

学生找出苦恼。

7、老师：你们有没有因为帮助了别人，就感到挺快乐的事情？

学生A：XXX吐了，我帮助清扫。挺脏的，但是我也挺快乐。

学生B：我帮助同学学习时很快乐。

学生C：有一次上课，XXX没带本子，我把自己的新本子给他，我很快乐。（老师与他握手）

老师：今天，我跟大家一起学习了课文，这节课上得很好，作为老师，我很快乐。谁想成为一个快乐的人，就去多多帮助别人吧。

[点评]

彭老师指导学生阅读，完全打破了过去精心设计问题学生答题强制记忆标准答案的做法，把阅读的时间还给了学生，让学生自己去体验，交流心得；她没有致力于讲深讲透，而是让学生对课文做整体的把握。

我们看到，学生对课文的体验是很不同的，有的看到小公鸡很有礼貌，有的觉得小公鸡很爱劳动，有的在知识方面有收获，有的领会了课文的主题由于老师没有设定统一的问题，没有指定必须的学习任务，所以学生能够各抒几见，通过谈论，互相启发，促进了每个同学语文素养的整体发展。

自主学习，并不意味着放任自流。彭老师很会引导学生学习，把教学活动与语文知识能力的学习、学习方法的学习以及情感态度价值观的教育结合起来。

整个讨论，老师没有做范读，声音一直轻轻的，表面上平平淡淡，安安稳稳，没有过去公开课那种轰轰烈烈、热热闹闹的景象，也没有奖小红花、展示课件、戴头饰表演等形式似乎不太出彩。但是细琢磨，就会发现，讨论时，老师揉进了字词的学习、句子的学习、科学知识的学习、口语交际、检索方法的学习、古诗的背诵、联系学生生活实际体会课文主旨等等内容，而这一切，又都是从学生反馈的问题点引发出现的，没有斧凿的痕迹，达到润物细无声的境界。

编辑推荐

快乐的小公鸡教案

快乐的小公鸡

第一课时

教学目标:

知识目标:

正确认读本课生字13个,会用生字组词、扩词。

能力目标:正确流利地朗读课文,回答文后问题。

情感目标:

通过学习,使学生知道帮助别人,自己就会感到非常幸福快乐。

教学重点、难点:

认识本课13个生字;熟读课文,能回答文后问题。

教学策略:学生可能感到本课生字较多,难以掌握。

教学措施:小组内互相探究,识字写字的方法。

教学准备:生字卡、课文插图。

教学过程:

一、创设情景,导入新课。

1、谈话:从前,有一只小公鸡整天无所事事,他心里很苦恼,于是就去问老牛、青蛙、蜜蜂,结果得到了不一样的回答,最后公鸡爸爸指点他“帮助别人,你就会得到快乐”。你同意公鸡爸爸的说法吗?快来读读这个故事吧!从而引出课题。

2、板书课题:快乐的小公鸡。

3、齐读课题。

二、初读课文,认识生字。

1、让学生自读课文,遇到生字可采用猜字法与其他方法相结合认字初步读通课文,了解课文内容。

2、范读课文,学生评价。

3、小组练习读课文,教师巡视。

4、每小组推荐一名读课文,大家评价。

5、才艺展示:读课文,看谁读得更好。

6、齐读课文。

7、检查生字的认读情况;

出示生字卡,指名读、齐读。

开火车读并用生字组词、扩词。

做猜字游戏(巩固生字)。

三、再读课文,理解课文内容。

1、图文结合,自读课文,边读边想“为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?

2、小组讨论后指名汇报,教师小结。

3、你喜欢小公鸡吗?为什么?

4、齐读课文。

四、课堂小结:让学生说说这节课自己的收获。

板书设计:

快乐的小公鸡

整恼野帮耕哥庄

稼丛蜜蜂姐报

教学反思:

第二课时

教学目标:

知识目标:

正确读写本课8个生字,能用生字组词、扩词。

能力目标:

正确、流利有感情的朗读课文,能用“帮助、快乐”造句。

情感目标:

通过学习,使学生体会到帮助别人就能得到真正的快乐。

教学重点难点:

会读写本课8个字,重点指导“帮、最、能、得”四个字。

教学策略:

同学们可能认为自己已经长大了一些,但怎样才算是一个懂事的孩子呢?

教学措施:让学生合作探究,感情朗读,品味真情。

教学过程:

一、复习

1、出示生字卡片,指名读并口头组词。(侧重中、差生)

2、指名分角色读课文。(学生评价)

3、齐读课文。

二、有感情的朗读课文

1、让学生自由练习有感情地朗读课文。

2、教师指导有感情地朗读。

3、指名读,集体评议。

三、学写生字

1、用小黑板出示田字格中生字,指名读并口头组词。

学生评价。

2、引导学生观察生字在田字格中的位置。

3、让学生写自己喜欢的字。

4、小组交流各自的写法。

5、教师重点指导“帮、最、能、得”四个字。

6、学生练习书写,师巡视发现问题及时纠正。

7、小组内展示作业并互相评价。

四、课堂小结:让学生谈谈自己的收获。

板书设计:

快乐的小公鸡

情能帮助哥最别得

快乐的小公鸡

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《快乐的小公鸡》，仅供参考，希望可以帮助到您。

快乐的小公鸡

教学目标：1。熟读课文，理解课文内容，体会“快乐”的含义

2．识字13个。

教学重点：识字，体会“快乐”的含义。

教学难点：识字，体会“快乐”的含义。

教具准备：识字卡片，小黑板。

教学过程：

一．上节课我们学习《大家都快乐》，同学们知道做游戏很快乐，那么小公鸡的快乐是什么呢？这节课我们就来学习《快乐的小公鸡》。

二．初读课文，学习生字。

1．听课文录音。（认真）

2．字读课文，圈出生字。

3．互教互学生字。

4．出示生字指名读（检查自学情况）。

5．给生字找邻居。

三，再读课文，理解课文内容。

1．指名课文。

2．画出自然段，找出一组反义词。

3．再读课文思考：（1）小公鸡的烦恼是什么？

（2）老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐为什么说的不一样呢？

(3)小蜜蜂得到快乐了吗？

4．学讨论以上问题。

5．汇报。

6．师小结：帮助别人就能得到真正的快乐。

7．指导感情朗读。

四。巩固复习。

1．指名读词语。

2．补充句子。我———很快乐。

3．分角色读课文。

课堂总结：学习了这篇课文你又明白了什么？

板书设计：快乐的小公鸡

老牛人们耕田

青蛙庄稼捉害虫

帮助快乐

蜜蜂花儿传播花粉

小公鸡人们报时

第四课时快乐的小公鸡

教学目标：学习写字。

教具准备：小黑板。

教学过程：

一．复习导入。

4．分角色读课文。

5．指名读词语。

二．学习写字。

1．出示要写的字：情能帮助哥最别得

2．齐读生字。

3．学生分析结构、笔顺。

4．示范写“帮、最”。学生分析同样是上下结构的字，两个字有什么不同？再描红。

5．“得、能”学生字说怎样才好看？然后描红。

6．学生在田字格里练写。

7．评比。

三．课堂总结：同学们写得很棒！

板书设计：快乐的小公鸡

情能帮助哥最别得

第五课时语文天地

教学目标：复习拼音，练习使用动词，听故事，能理解主要意思。

教具准备：小黑板。

教学过程：

一．复习。

1．默写声母。

2．读韵母。

二．给下面词语写拼音。

青蛙蜜蜂猫头鹰

1．学生练习注音。

2．检查纠正。

三．练习使用动词。

踢毽子搭积木听广播调皮进逗小狗按喇叭

1．学生练习说一说。

2．评委评一评，看谁说得好。

3．自己填一填，不会的字可以用音节代替。

四．听故事。

1．听录音，播放两遍。

2．写一写小松鼠为什么快乐？

3．师总结：帮助别人，不只是为别人解决困难，而且自己也得到快乐。

板书设计：语文天地

踢毽子搭积木听广播

调皮进逗小狗按喇叭

第六、七课时语文天地

教学目标：字读短文，制定暑假计划。能看图讲故事。总结学习语文的收获。

教具准备：挂图。

教学过程：

一．自读课文《快乐的夏天》。

1．学生自读课文。

2．把“我”和小兰在乡下、城里做的事分别写在黑板上。

3．说一说我为什么特别快乐？

4．自己说一说暑假的计划，互相交流。

5．把自己的打算写下来。

三．看图讲故事。

1．出示挂图，学生观察。

2．说一说画上画些什么？

3．评委评一评，谁讲的故事让人听了“很快乐”。

四．总结学习语文的收获。

1．读“金钥匙”的话，指定一组先做一做。师评议。

2．全班做一做。

课堂总结：同学们这学期收获很大，希望你们继续努力。

《快乐的小公鸡》课堂教学实录之一

教材说明：

《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书（北京师范大学出版社）小学语文第二册第十六单元快乐的第二篇主体课文。本单元以快乐为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文，可以感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。

根据教材特点和本班学生特点设计教学如下：

知识目标：

学习本课的生字、词语、句子。

理解快乐的含义。

学习朗读课文，指导读好对话。

能力目标：

培养学生的朗读、理解、感悟能力。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

德育目标：

培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。

教学重点难点：

学习本课的生字、词语，进行说话练习。

理解快乐的含义。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

教学准备：

录音带、挂图、字卡、多媒体课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题

师问：看到这个题目你想知道什么？

生：我想知道课文为什么叫快乐的小公鸡？

我想知道小公鸡是怎样快乐的？

师：我们一起来学习课文，会明白的。

二、读课文

1、试着读课文，

想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办？

生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜

请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。

2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。

3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。

4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。

三、理解课文

1、学习第一段

指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么？生答（略）板书苦恼，并与快乐对比，请同学们仔细观察恼快这两个字有相同的部分吗？

生：这两个字都是竖心旁，表示这两个字的意思都跟心有关。

师：快乐表示什么心情？（高兴）苦恼表示什么心情？（不高兴，伤心。）这是一对什么词？（反义词）

教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。

2、合作学习2、3、4段：

师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别采访了谁？

生：老牛、青蛙、蜜蜂。

老师在黑板上贴图片

（1）课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容？（2、3、4）小组合作学习，自选一段，进行学习。

（2）从小公鸡的问话中你体会到了什么？

学生结合课文谈自己的认识：小公鸡有礼貌。

（3）小组练习分角色朗读课文。

教师点拨：如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办？生：一人读两个角色。

（4）小组读书汇报。

（5）随文识字：

屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。

3、自主学习5、6段

师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的？

（1）请同学们自己读5、6段课文。

屏幕出示爸爸的话：帮助别人，你就会得到快乐。齐读。

谈一谈，在生活当中我们是怎样做的？

生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。

小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。

上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐

老师小结：把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。

板书：助人为乐

老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

（2）探究学习

老师：自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问题。

学生：自读、质疑。

1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？

2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐？

学生讨论解决。

4、学习第七段

老师：帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的？齐读最后一段。

板书：报时（学习报）

小结：小公鸡还苦恼吗？（照应开头、擦去苦恼一词）现在它成了一只快乐的小公鸡。

四、读全文，快乐共享。

五、扩展学习

读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡？屏幕出示的小公鸡。

生答：可爱的小公鸡。

有礼貌的小公鸡。

助人为乐的小公鸡。

六、课外延伸

师：把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现我，很快乐。下节课我们交流。

第二课时

（苦恼）快乐的小公鸡

公鸡

报时-|助

老牛

耕田地|人

青蛙

捉害虫|为

蜜蜂

传花粉-|乐

评析：学生是学习活动的主人，课堂上充分发挥学生的主动性，为学生创造宽松、愉悦的环境，构建平等和谐的师生关系，是这节课成功的先决；超越课堂，渗透学法，给学生学习方法的指导，为学生的阶段学习甚至终身学习打基础，是这节课最大的特色。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。愿我们每一位教师的每一节课都作一些有益的探索。

《快乐的小公鸡》教案之三

教学设想：

《快乐的小公鸡》是小学语文第二册（北师大版）第十六单元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。根据教材及其学生年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想：

把选择性学习引入低年级的课堂教学中

学生是存在个性差异的人，教师应承认个性差异，将个体差异视为一种交往资源，并能充分利用，使每个学生的潜能都得到充分发展。选择性学习恰恰可以体现这一点。它可以让学生根据自己的能力选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等，把学习变成是自觉主动的行为。选择性学习为不同学习水平、不同个性特征的学生提供了自我表现，获取成功体验的机会，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。基于这样的想法，我大胆进行尝试，把选择性学习带入低年级课堂，从小培养学生的选择意识、选择能力。

在开始，我想应该先训练学生学会选择，要选择适合自己的学习方法，当然由于学生年龄小，肯定在选择上会出现这样那样的问题，只要教师能及时引导，学生很快就能掌握。根据本课特点，我想让学生在学习方法和学习内容上进行选择。如：在导入新课后，我请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求字音读正确。可以自己读，不认识的字，自己通过读拼音解决；可以和同桌一起读，遇到不认识的字，同桌可以互相帮助；也可以请老师来帮忙。

再如：《快乐的小公鸡》这篇课文，围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，这样课文中段式基本相同，重复句式较多，我就请同学们选择一段自己喜欢的读给大家听或给大家表演。

我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。

教学目标：

1、认识13个生字，进行渗透性识字，学习书写8个生字。

2、综合运用所学的识字方法，进行识字。

3、《快乐的小公鸡》，使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。从而培养学生积极乐观的人生态度。

教学重点：

1、认识13个生字。

2、熟读课文。

教学难点：书写生字

教学准备：课件、生字卡片

教学过程：

一、导入新课

1、今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（贴小公鸡图）

2、看老师在小公鸡前写了两个字（板书：快乐），请大家谈一谈自己对快乐的体验。（也就是说一说你什么时候感到快乐。）

（1）、同桌互说。

（2）、指名说

3、老师把快乐写在小公鸡前，那么今天这节课我们就来学习一篇新的课文，《快乐的小公鸡》。（板书：的）

4、齐读课题。

5、我们打开课文，一起感受一下小公鸡的快乐。

二、师生共同参与探究

（一）、读课文

1、请你用自己的方法读课文，要求：把字音读正确。

（1）、自己读，不认识的字可以读拼音。

（2）、找伙伴读，不认识的字互相教一教。

（3）、不认识的字还可以请教老师。

2、愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？

3、再一次自由读课文，读的过程中，想想你最喜欢哪段，就重点读哪一段？

（二）、认识生字

1、谁愿意把你自己喜欢的那段读给大家听听？并说说你为什么喜欢这一段？（学生读到哪段，遇到生字进行认读）

2、刚才在学习中发现有几个字有一些问题，出示生字。

3、请同学们想一想用什么方法记住这些字？

4、请小老师教大家认字。

5、游戏：照镜子

（三）、指导书写

1、你认为哪个字最难写，需要老师帮助？

观察这些字的占格位置。

2、独立书写生字。

三、课文延伸

开始小公鸡没有事情做，心里很苦恼，后来它是怎样变成一只快乐的小公鸡呢？

老牛它们是怎么帮助别人的呢？

板书设计：

快乐的小公鸡教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“快乐的小公鸡教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

快乐的小公鸡

教材说明：

《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书（北京师范大学出版社）小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文，可以感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。

根据教材特点和本班学生特点设计教学如下：

知识目标：

学习本课的生字、词语、句子。

理解快乐的含义。

学习朗读课文，指导读好对话。

能力目标：

培养学生的朗读、理解、感悟能力。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

德育目标：

培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。

教学重点难点：

学习本课的生字、词语，进行说话练习。

理解快乐的含义。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

教学准备：

录音带、挂图、字卡、多媒体课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题

师问：“看到这个题目你想知道什么？”

生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡？”

我想知道小公鸡是怎样快乐的？

师：我们一起来学习课文，会明白的。

二、读课文

1、试着读课文，

想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办？

生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜……

请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。

2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。

3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。

4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。

三、理解课文

1、学习第一段

指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么？生答（略）板书“苦恼”，并与“快乐”对比，请同学们仔细观察“恼—快”这两个字有相同的部分吗？

生：这两个字都是“竖心旁”，表示这两个字的意思都跟“心”有关。

师：“快乐”表示什么心情？（高兴）“苦恼”表示什么心情？（不高兴，伤心。）这是一对什么词？（反义词）

教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。

快乐的小公鸡 教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“快乐的小公鸡 教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一课时

教学目标:

知识目标:

正确认读本课生字13个,会用生字组词、扩词。

能力目标:正确流利地朗读课文,回答文后问题。

情感目标:

通过学习,使学生知道帮助别人,自己就会感到非常幸福快乐。

教学重点、难点:

认识本课13个生字;熟读课文,能回答文后问题。

教学策略:学生可能感到本课生字较多,难以掌握。

教学措施:小组内互相探究,识字写字的方法。

教学准备:生字卡、课文插图。

教学过程:

一、创设情景,导入新课。

1、谈话:从前,有一只小公鸡整天无所事事,他心里很苦恼,于是就去问老牛、青蛙、蜜蜂,结果得到了不一样的回答,最后公鸡爸爸指点他“帮助别人,你就会得到快乐”。你同意公鸡爸爸的说法吗?快来读读这个故事吧!从而引出课题。

2、板书课题:快乐的小公鸡。

3、齐读课题。

二、初读课文,认识生字。

1、让学生自读课文,遇到生字可采用猜字法与其他方法相结合认字初步读通课文,了解课文内容。

2、范读课文,学生评价。

3、小组练习读课文,教师巡视。

4、每小组推荐一名读课文,大家评价。

5、才艺展示:读课文,看谁读得更好。

6、齐读课文。

7、检查生字的认读情况;

出示生字卡,指名读、齐读。

开火车读并用生字组词、扩词。

做猜字游戏(巩固生字)。

三、再读课文,理解课文内容。

1、图文结合,自读课文,边读边想“为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?

2、小组讨论后指名汇报,教师小结。

3、你喜欢小公鸡吗?为什么?

4、齐读课文。

四、课堂小结:让学生说说这节课自己的收获。

板书设计:

快乐的小公鸡

整恼野帮耕哥庄

稼丛蜜蜂姐报

教学反思:

第二课时

教学目标:

知识目标:

正确读写本课8个生字,能用生字组词、扩词。

能力目标:

正确、流利有感情的朗读课文,能用“帮助、快乐”造句。

情感目标:

通过学习,使学生体会到帮助别人就能得到真正的快乐。

教学重点难点:

会读写本课8个字,重点指导“帮、最、能、得”四个字。

教学策略:

同学们可能认为自己已经长大了一些,但怎样才算是一个懂事的孩子呢?

教学措施:让学生合作探究,感情朗读,品味真情。

教学过程:

一、复习

1、出示生字卡片,指名读并口头组词。(侧重中、差生)

2、指名分角色读课文。(学生评价)

3、齐读课文。

二、有感情的朗读课文

1、让学生自由练习有感情地朗读课文。

2、教师指导有感情地朗读。

3、指名读,集体评议。

三、学写生字

1、用小黑板出示田字格中生字,指名读并口头组词。

学生评价。

2、引导学生观察生字在田字格中的位置。

3、让学生写自己喜欢的字。

4、小组交流各自的写法。

5、教师重点指导“帮、最、能、得”四个字。

6、学生练习书写,师巡视发现问题及时纠正。

7、小组内展示作业并互相评价。

四、课堂小结:让学生谈谈自己的收获。

板书设计:

快乐的小公鸡

情能帮助哥最别得

《快乐的小公鸡》教学实录

教材说明：

《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书（北京师范大学出版社）小学语文第二册第十六单元快乐的第二篇主体课文。本单元以快乐为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文，可以感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。

根据教材特点和本班学生特点设计教学如下：

知识目标：

学习本课的生字、词语、句子。

理解快乐的含义。

学习朗读课文，指导读好对话。

能力目标：

培养学生的朗读、理解、感悟能力。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

德育目标：

培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。

教学重点难点：

学习本课的生字、词语，进行说话练习。

理解快乐的含义。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

教学准备：

录音带、挂图、字卡、多媒体课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题

师问：看到这个题目你想知道什么？

生：我想知道课文为什么叫快乐的小公鸡？

我想知道小公鸡是怎样快乐的？

师：我们一起来学习课文，会明白的。

二、读课文

1、试着读课文，

想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办？

生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜

请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。

2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。

3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。

4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。

三、理解课文

1、学习第一段

指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么？生答（略）板书苦恼，并与快乐对比，请同学们仔细观察恼快这两个字有相同的部分吗？

生：这两个字都是竖心旁，表示这两个字的意思都跟心有关。

师：快乐表示什么心情？（高兴）苦恼表示什么心情？（不高兴，伤心。）这是一对什么词？（反义词）

教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。

2、合作学习2、3、4段：

师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别采访了谁？

生：老牛、青蛙、蜜蜂。

老师在黑板上贴图片

（1）课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容？（2、3、4）小组合作学习，自选一段，进行学习。

（2）从小公鸡的问话中你体会到了什么？

学生结合课文谈自己的认识：小公鸡有礼貌。

（3）小组练习分角色朗读课文。

教师点拨：如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办？生：一人读两个角色。

（4）小组读书汇报。

（5）随文识字：

屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。

3、自主学习5、6段

师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的？

（1）请同学们自己读5、6段课文。

屏幕出示爸爸的话：帮助别人，你就会得到快乐。齐读。

谈一谈，在生活当中我们是怎样做的？

生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。

小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。

上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐

老师小结：把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。

板书：助人为乐

老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

（2）探究学习

老师：自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问题。

学生：自读、质疑。

1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？

2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐？

学生讨论解决。

4、学习第七段

老师：帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的？齐读最后一段。

板书：报时（学习报）

小结：小公鸡还苦恼吗？（照应开头、擦去苦恼一词）现在它成了一只快乐的小公鸡。

四、读全文，快乐共享。

五、扩展学习

读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡？屏幕出示的小公鸡。

生答：可爱的小公鸡。

有礼貌的小公鸡。

助人为乐的小公鸡。

六、课外延伸

师：把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现我，很快乐。下节课我们交流。

第二课时

(苦恼)快乐的小公鸡

公鸡　报时-|助

老牛　耕田地|人

青蛙　捉害虫|为

蜜蜂　传花粉-|乐

评析：学生是学习活动的主人，课堂上充分发挥学生的主动性，为学生创造宽松、愉悦的环境，构建平等和谐的师生关系，是这节课成功的先决；超越课堂，渗透学法，给学生学习方法的指导，为学生的阶段学习甚至终身学习打基础，是这节课最大的特色。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。愿我们每一位教师的每一节课都作一些有益的探索。

试用新教材两学期以来，最大的感受就是孩子学会了学习。

一、生字教学安排科学合理

根据课标要求，小学阶段划分为三个年龄，我们把1～2年级作为识字写字阶段，重点培养学生的识字写字能力。我们说汉字表面看起来复杂、繁多，但汉字有自己的独特性：构成汉字的基本材料只有24个基本笔画和这些笔画构成的约400个独体字；以及100多个偏旁部首和由偏旁部首和独体字组成的一个个会体字，构成了汉字丰富的系统。新教材在安排生字教学时，尊以由易到难，由简单到复杂的规律，尊从先横后竖、先撇后捺的规律，在一册的开始安排了（一丨丿丶）22个笔画，基本攻下了独体字的学习。所以，以后无论孩子遇到什么样的独体字都会按照数笔画的方法轻松学会。另外，一册还涉及到了22个偏旁，二册累计学习常用偏旁30个，这就为孩子学习合体字打下了基础。所以，现在我们学习字时孩子就像搭积木一样，轻松有趣。

二、儿歌、韵文的安排，诗化了孩子的眼睛和心灵

新教材加大了儿歌韵文的笔重，如一册主体课文33篇、现代儿歌17篇、浅近古诗4篇，二册主体课文33篇、童诗童谣11首、古诗文8篇。实践证明，大量诗歌韵文的熏陶，很上口的节奏感的语感积累，极富语文韵味的语言启迪，对孩子语言素养的形成有极大的作用。在教学中我们深刻感受到，当孩子读完一首诗或者看一件事时就会尝试着用如诗如歌的语言表达出来：

如二册孩子们读了《水乡歌》之后，老师问：我们家乡什么多？

家乡什么多

楼多

东一座、西一座

东西南北千万座

座座高楼入云朵。

家乡什么多

车多

千辆车、万辆车

马路上跑的全是车

走路就可把车坐。

家乡什么多

灯多

千盏灯、万盏灯

乡村城里都是灯

一闪一闪放光明。

家乡什么多

人多

树多

花多

孩子们还经常老师，我又写了一首儿歌常常递给我一张纸条，一二句话竖着排列，虽然孩子的语言是稚拙的，但她们心里已有了诗的种子。可以说大量儿歌韵文的学习给孩子插上了诗歌的翅膀，诗化了孩子的眼睛和心灵，诗化了孩子眼中的生活和心中的想象，对孩子语言素养的形成有立竿见景的效果。

三、大量的发散思维的训练，给孩子插上了想象的翅膀

新教材中，无论是主体课文还是语文天地中都精心设计了大量的发散思维的训练，如主体课文中的思考题，语文天地中的根据材料续编短文，为学生的想象创造了广阔的空间：

二册《春天的手》春天到了，你身边发生了什么变化，孩子们的心缤纷着：

春天的手拿着钥匙，把小河的冰门打开了，小河唱起了快乐的歌。

春天的手拿着彩笔，把高山和田野染成了绿色。

春天的手提着花篮，把动物的梦都装起来，冬眠的动物都醒了。

二册《谁来了》读编，经过老师的启发引导，孩子们思路开阔、想象活跃：

如：大树病了，啄木鸟来了，这里敲敲那里敲敲，提出好几条虫子，大树笑了。

树叶落了，掉在地上，风儿来了，呼把叶子全收走了。

禾苗渴了，低着头，农民伯伯来了，用他粗壮的手给禾苗带来了甘甜的水，哗禾苗笑了。

字宝宝病了，橡皮来了，轻轻一擦，咳，字宝宝又健康了。

（孩子们密切关注自己的世界）

地板脏了

小椅子坏了

从孩子稚拙的发言中，智慧的火花，想象的飞扬，文采的生动已隐约可见。

四、大量语文实践活动的安排，加强了各学科之间的联系，指导孩子在实践中学习

新教材顺应小学生的思维规律和认知特点，安排了大量的语文实践活动。如教材中大量的做一做《乌鸦喝水》让学生亲手做实验，做太阳钟画一画《想飞的乌龟》、二册《大熊猫》、画《自己的家园》，唱一唱《14单元劳动，小小的我、春天在哪里、唱劳动最光荣》，猜一猜《太阳》猜银河，演一演《表演想飞的乌龟》，听一听，如听《卖火柴的小女孩》，编一编《续编短文》，剪一剪《冬天》剪雪花，找一找《搜集卡片》，剪没用的报纸认字这些活动的安排，紧扣语文的听、说、读、写的任务，体现了课标提出的语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养使学生具有适应实际需要的识字能力，阅读能力，写作，口语交际能力这些活动促进了孩子语文学习能力的形成。如：有一天，一个小朋友问我：老师，我们学动物时，你让我们搜集关于动物的知识；学习车的世界时你让我们搜集车的资料；那我们快要学《11、星空》了，你是不是又要我们搜集关于星空的知识。看，我已准备好了。他兴奋举起一本关于太空知识书！体现了课标中提出的学生是学习和发展的主体；实践了对学生提供更多的动手机会，让学生在实践中获得鲜活、深刻、丰富的知识。所以我们不由得感叹：授人以渔，强于授人以鱼。

五、金钥匙（学习习惯、方法策略）的安排，给教师和学生的共同成长提供了一片共同的天地

新教材中安排了大量的金钥匙系列，从学习习惯、方法策略上对学生进行指导。如一册我家有个好习惯，晚上爸爸、妈妈常为我念故事书，现在我认识一些字了自己也跟着读。写字不能看一笔写一笔，要先把每笔看清楚，再完整地写出来。二册中朗读诗歌时，我按自己的想象加上了一些动作，大家都夸我朗诵得好。这些不仅给孩子以学习的方法的指导，也给老师教学以方法的指导，给教师和学生的共同成长提供了一片共同的天地。

六、日积月累（相关成语、对子、谚语典故）

这一系列丰富了孩子的阅读量，开扩了孩子的视野，如二册对联，看日历；一册九九歌；二册谚语；一册关于太阳月亮的笑话等，这一版块告诉孩子：语文是无处不在的，生活中处处充满语文。

总之，新教材更加关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，更加注重兴趣和方法的渗透，注重学生语文素养的形成，更加关注学生的终生发展。愿我们共同探索，开拓进取。

教材的不足：

总的看来，一册给我们的感觉是教旧教材易；二册教旧教材难；一册、二册之间的跨度较大，（一册不谈）二册课文长、阅读量大、认字量大，部分学生学起来有困难。

①选编课文不是很适应一年级小学生的接受能力。如主体课文《春天的手》（深）、《插秧》（局限性强，北方的孩子没有经验，对教材没有发散兴趣。）、《老树的故事》（深）学生思路不开阔、《一粒种子》（阅读有困难）、《珍贵的纪念》（难）、《拔苗助长》（难理解寓意）、《丁丁和牵牛花》（生硬不美），自读课文《野鸭回家》（太难）。《雨铃铛》（雨声难以捕捉。可以再换一篇写雨的文章。）一年级学生以形象思维为主，给他以一些抽象的、深奥的、是难以接受的，所以我认为不管这篇文章提供的是多么规范、优美的语言，首先应是儿童化的，才可取。

②设计的练习题难度大。

p3如仿照例子说一说：倒装句练习，这个，我觉得；

p5再编元宵谜语（已经穷尽）；

p17本文到申义面什么声音

p24外面什么样儿？（孩子无从谈起）。

p38找近义词。

③有的问题设计不科学。

P9《水乡歌》：我国什么地方水乡多？换成：你的家乡什么多？就活了；

P11画画你家周围的样子，并向同学介绍，学生思路局限住了，换成画一画你的家乡；

P5读编汤圆的谜语，给学生一个思路，换再编谜语，扩大范围。

P2《看花灯》课后思考题：你还见过什么花灯？换成：你想设计什么花灯，给孩子以创新发展的空间。

④语文主体课文脱离拼音太早。因为孩子的记忆品质是不同的，有的孩子可能不通过拼音、听读识字效果好，也有的就要靠拼音这个拐棍不断地巩固才能认识。所以现在的班里有两级分化的现象。

《快乐的小公鸡》教案之四

教学目标：

1、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字、15个生词，学写12个生字。

2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、在整体认读中认字学词。

2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

教学准备：

课件生字卡片小黑板

教学过程：

一、复习字词，感受快乐。

1、复习生字

先同桌互相检查，感受互相帮助的快乐，后老师检查。

2、复习词语，再次感受互相帮助的快乐。

二、理解课文内容，感捂快乐

1、动画展示，学生听录音并思考问题

小公鸡到哪里寻找快乐？它找到快乐了吗？为什么？

2、四人小组交流后指名说

3、出示四次对话，教师指导朗读

采用各种形式的读：先男女生比赛读，小组读，师生比赛读，表演读。

4、师问：他们的回答一样吗？

5、后来小公鸡找到快乐了吗？

6、你喜欢小公鸡吗？用

的小公鸡训练说一一句完整的话。

三、拓展延伸，分享快乐

1、你有没有因为帮助过别人而感到快乐过，让大家分享一下。用我，也很快乐。（先同桌交流后指名说）

2、总结。做一个乐于助人的孩子。

3、积累和快乐有关的词语

四、写字，再次体验快乐。

1、四人小组交流，写最和帮时应注意什么？

2、指名说。

3、组词，造句

五、作业设置

1、做一个快乐的人

2、写生字

教学反思

语文课应该怎么上，该营造一种什么样的氛围，该使用哪种模式，这是广大教师都在探索的问题。俗话说：他山之石可以攻玉。语文教学不管选用什么策略，或创造什么样的教学模式，运用何种教学方法、手段，都必须把学生放在首位，以学生的发展为本，以引导学生的自主学习为本，以培养人文意识、道德情操、发展能力为本。

本节课注意以读为主，读中探究，自始至终注意学生对文本的诵读和语感的培养，积极引导学生在读中悟境、悟情、悟法，真正做到把读书的时间过程、权利还给学生，使学生真正成为读书的主人。

《快乐的小公鸡》教案之五

教学目标：

1、识字：认识13个生字，继续进行渗透性识字。

2、写字：学习写8个汉字。

3、继续培养学生自主、合作的学习能力。

4、通过学习课文，让学生感受为别人付出是一种快乐，从而培养学生助人为乐的高尚品质。

教学重难点：

认识13个汉字、正确书写8个汉字。

在朗读课文中体会快乐的含义。

教学准备

课件

生字卡片

教学过程：

一、听故事《好吃的帽子》导入。

同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们一起听个故事，名字是《好吃的帽子》，边听边想：小松鼠的帽子没了，为什么还特别快乐？

今天我们再认识一位新朋友快乐的小公鸡。板书快乐的小公鸡（贴上公鸡图）请大家齐读课题。

二、听读课文，学习生字。

1、教师范读。要求：学生做指读姿势，认真听准字音，心里读。（点评：整体感知课文，培养学生认真听的好习惯。）

2、学生自由读课文，边读边画出不认识的字，用自己喜欢的方式学会。（点评：帮助学生巩固识字方法）

借助拼音学习

请教小老师

向老师请教

联系上下文认读

3、同桌合用一本书读课文，互相纠正读书中的错误。（点评：体现合作意识）

4、同学们，小公鸡给大家带来了几个好朋友，如果你认识它就大声说出它的名字

课件出示：一只小公鸡，喔喔叫一声就出一个词：

整天苦恼田野帮助耕种哥哥庄稼花丛蜜蜂姐姐报时

5、小组合作学习必认字，学习内容：读准字音、给每个必认字组词。小组遇到的共同问题，提到全班解决。（点评：教师要有驾驭课堂的急智应变能力）

6、反馈练习（点评：把识字、积累词语有机的结合到一起，通过多种形式让学生始终主动快乐的参与到学习中，大大提高了识字的效率。）

照镜子游戏检查识字。

回答图后问题，深入理解生字。

①选词填空歌哥

青蛙（）唱着快乐的（）。

②选词填空从丛

小公鸡在花（）中遇到小蜜蜂。

③部件组新字广且女土

三、学习课文，理解快乐的含义。

1、自由读课文，说说通过朗读课文你知道了什么？

2、小组用喜欢的方式合作读书，讨论完成填空：

小公鸡遇到了_______、________、________，知道了_________________。

3、你喜欢谁，读一读，体会它们帮助别人的快乐。（点评：教师要打破串讲，以学生的自主阅读为主，自读自悟体会快乐的含义）

课件演示老牛耕地、青蛙捉虫、蜜蜂传粉、公鸡打鸣的画面，指名请学生读出自己的理解，谈谈自己的体会。

4、小组合作读课文：每人选一个自己喜欢的人物，共同汇报读。学生可以表演读、带上头饰分角色读。（点评：以读促情，加深对课文的理解。）

5、生活中你帮助过别人吗，结合自己的实际说说苦恼的小公鸡为什么会变成了快乐的小公鸡？（点评：为学生提供一个交流的空间，课内外有机结合，在交流中更深的理解课文。）

四、指导写字。

1、小组讨论选出本组认为难写的字，组内交流写的方法，动笔写一写。

2、以小组为单位讲解应注意的地方，教师重点指导，全班动笔。（可以多找几个组，多讲几个字）（点评：把选择学习内容的权力交给学生。）

3、学生可能出现的难字有：

最上面窄下面宽，横要写的长一些，盖住又。

得左窄右宽

能左右结构，下面的竖弯钩比上面的竖弯勾大。

哥上下结构，由两个可组成，上横短下横长，上面是竖下面是竖勾。

4、展示学生的书写作品。

五、交流体会：

说说自己这节课的收获。

板书

快乐的小公鸡

老牛

青蛙

蜜蜂

帮助别人就快乐

16.快乐的小公鸡

《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书（北京师范大学出版社）小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文，可以感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。

根据教材特点和本班学生特点设计教学如下：

知识目标：

学习本课的生字、词语、句子。

理解快乐的含义。

学习朗读课文，指导读好对话。

能力目标：

培养学生的朗读、理解、感悟能力。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

德育目标：

培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。

教学重点难点：

学习本课的生字、词语，进行说话练习。

理解快乐的含义。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

教学准备：

录音带、挂图、字卡、多媒体课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题

师问：“看到这个题目你想知道什么？”

生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡？”

我想知道小公鸡是怎样快乐的？

师：我们一起来学习课文，会明白的。

二、读课文

1、试着读课文，

想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办？

生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜……

请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。

2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。

3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。

4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。

三、理解课文

1、学习第一段

指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么？生答（略）板书“苦恼”，并与“快乐”对比，请同学们仔细观察“恼—快”这两个字有相同的部分吗？

生：这两个字都是“竖心旁”，表示这两个字的意思都跟“心”有关。

师：“快乐”表示什么心情？（高兴）“苦恼”表示什么心情？（不高兴，伤心。）这是一对什么词？（反义词）

教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。

2、合作学习2、3、4段：

师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别采访了谁？

生：老牛、青蛙、蜜蜂。

老师在黑板上贴图片

（1）课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容？（2、3、4）小组合作学习，自选一段，进行学习。

（2）从小公鸡的问话中你体会到了什么？

学生结合课文谈自己的认识：小公鸡有礼貌。

（3）小组练习分角色朗读课文。

教师点拨：如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办？生：一人读两个角色。

（4）小组读书汇报。

（5）随文识字：

屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。

3、自主学习5、6段

师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的？

（1）请同学们自己读5、6段课文。

屏幕出示爸爸的话：帮助别人，你就会得到快乐。齐读。

谈一谈，在生活当中我们是怎样做的？

生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。

小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。

上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐

……

老师小结：把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。

板书：助人为乐

老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

（2）探究学习

老师：自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问题。

学生：自读、质疑。

1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？

2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐？

学生讨论解决。

4、学习第七段

老师：帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的？齐读最后一段。

板书：报时（学习“报”）

小结：小公鸡还苦恼吗？（照应开头、擦去“苦恼”一词）现在它成了一只快乐的小公鸡。

四、读全文，快乐共享。

五、扩展学习

读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡？屏幕出示“——的小公鸡”。

生答：可爱的小公鸡。

有礼貌的小公鸡。

助人为乐的小公鸡。

……

六、课外延伸

师：把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现“我——，很快乐。”下节课我们交流。

第二课时

（苦恼）——快乐的小公鸡

公鸡报时-|助

老牛耕田地|人

青蛙捉害虫|为

蜜蜂传花粉-|乐

快乐的小公鸡 教案教学设计

教材说明：

《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书（北京师范大学出版社）小学语文第二册第十六单元快乐的第二篇主体课文。本单元以快乐为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文，可以感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。

根据教材特点和本班学生特点设计教学如下：

知识目标：

学习本课的生字、词语、句子。

理解快乐的含义。

学习朗读课文，指导读好对话。

能力目标：

培养学生的朗读、理解、感悟能力。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

德育目标：

培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。

教学重点难点：

学习本课的生字、词语，进行说话练习。

理解快乐的含义。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

教学准备：

录音带、挂图、字卡、多媒体课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题

师问：看到这个题目你想知道什么？

生：我想知道课文为什么叫快乐的小公鸡？

我想知道小公鸡是怎样快乐的？

师：我们一起来学习课文，会明白的。

二、读课文

1、试着读课文，

想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办？

生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜

请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。

2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。

3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。

4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。

三、理解课文

1、学习第一段

指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么？生答（略）板书苦恼，并与快乐对比，请同学们仔细观察恼快这两个字有相同的部分吗？

生：这两个字都是竖心旁，表示这两个字的意思都跟心有关。

师：快乐表示什么心情？（高兴）苦恼表示什么心情？（不高兴，伤心。）这是一对什么词？（反义词）

教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。

2、合作学习2、3、4段：

师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别采访了谁？

生：老牛、青蛙、蜜蜂。

老师在黑板上贴图片

（1）课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容？（2、3、4）小组合作学习，自选一段，进行学习。

（2）从小公鸡的问话中你体会到了什么？

学生结合课文谈自己的认识：小公鸡有礼貌。

（3）小组练习分角色朗读课文。

教师点拨：如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办？生：一人读两个角色。

（4）小组读书汇报。

（5）随文识字：

屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。

3、自主学习5、6段

师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的？

（1）请同学们自己读5、6段课文。

屏幕出示爸爸的话：帮助别人，你就会得到快乐。齐读。

谈一谈，在生活当中我们是怎样做的？

生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。

小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。

上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐

老师小结：把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。

板书：助人为乐

老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

（2）探究学习

老师：自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问题。

学生：自读、质疑。

1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？

2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐？

学生讨论解决。

4、学习第七段

老师：帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的？齐读最后一段。

板书：报时（学习报）

小结：小公鸡还苦恼吗？（照应开头、擦去苦恼一词）现在它成了一只快乐的小公鸡。

四、读全文，快乐共享。

五、扩展学习

读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡？屏幕出示的小公鸡。

生答：可爱的小公鸡。

有礼貌的小公鸡。

助人为乐的小公鸡。

六、课外延伸

师：把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现我，很快乐。下节课我们交流。

第二课时

（苦恼）快乐的小公鸡

公鸡

报时

-|助

老牛

耕田地

|人

青蛙

捉害虫

|为

蜜蜂

传花粉

-|乐

评析：学生是学习活动的主人，课堂上充分发挥学生的主动性，为学生创造宽松、愉悦的环境，构建平等和谐的师生关系，是这节课成功的先决；超越课堂，渗透学法，给学生学习方法的指导，为学生的阶段学习甚至终身学习打基础，是这节课最大的特色。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。愿我们每一位教师的每一节课都作一些有益的探索。

一年级下册《快乐的小公鸡》教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心整理的“一年级下册《快乐的小公鸡》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一年级下册《快乐的小公鸡》教案

教学目标：

1.让学生运用学过的识字方法，认识17个生字，会写7个生字。

2.通过品读课文，让学生从中领悟帮助别人就能得到真正的快乐。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

1.在整体认读中认字学词。

2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

教学过程：

一、创新引思，目标定向

同学们，今天和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡，它呀！十分苦恼，因为它整天没有事情做。今天，它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呢？(想！)

好的，这节课，我们一起来学习《快乐的小公鸡》板书课题。

既然是快乐的小公鸡，我们应该怎么读？是的，高兴地读，那让我们一起高兴地读一遍课题，好吗？（齐读课题）

引导学生从题目入手，进行质疑。

一（7）班的同学很爱动脑筋，勤学好问是你们最大的优点。今天，你们能表现一下给老师看吗？读了题目以后，你最想知道什么？

让学生自由地说，老师边听边鼓励引导学生质疑

小结：同学们的想法都很好，老师和大家的想法一样，想知道小公鸡去哪里寻找快乐？它找到的快乐是什么?好！现在就让我们带着这些想法和小公鸡一起向着快乐出发吧！板贴：小公鸡的图片

二、稳抓生词，整体感知

1.播放课件，听课文录音

先请同学们认真听课文录音，边听边给课文的自然段标上序号。

生：课文一共有七个自然段

2.播放课件，趣味读词

刚才大家听得很认真，现在老师要看看你们读得怎么样了。老师先从文中请来了生字宝宝。

整天烦恼蜜蜂姐姐

田野池塘报时耕种

传播庄稼苦恼花丛

（1）老师大声读，全班同学小声跟读，老师小声读，全班同学大声跟读

（2）男女生赛读，男生女生，谁先来？（我先来）女生先来。

老师及时表扬学生并纠正学生的读音。

三、深读交流，探究体验

1.自由读2、3、4自然段，想一想；小公鸡在寻找快乐的路上遇到了谁？

（1)个别学生反馈：小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。

(2)老师放课件，并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的图片。

2.引导质疑，你们想不想知道，小公鸡在哪遇到它们的？它们分别在干些什么？

（1）分小组读2、3、4自然段

小公鸡在————遇到正在——————的老牛

小公鸡在————遇到正在——————的青蛙

小公鸡在————遇到正在——————的蜜蜂

（2）齐读句式

小结；原来小公鸡遇到它们时，它们正在做自己能做的事呢，咱们来看看，小公鸡会跟它们说些什么呢？

3.出示小公鸡与老牛的对话图（放课件），品读并体验

（1）齐读对话。

（2）个别读，引导小公鸡是怎么问老牛，老牛才会乐意回答呢？

（有礼貌），那你来问问吧！谁还愿意问老牛？

表扬学生；你真是个有礼貌的好孩子。我相信老牛一定会很愿意告诉你做什么最快乐了。

（3）齐读老牛说的话

老师随机板书；耕地

（4）引导质疑；老牛为什么认为给人们耕种田地就快乐呢？

（5）演一演；老师扮农民，学生扮老牛。

请一位学生上台戴头饰扮演老牛

农民：好大的一片田地，我用锄头什么时候才能翻好呢？

老牛：我来帮你耕地吧

农民：谢谢你！

（6）采访老牛：听了农民的感谢，你现在心情如何？你为什么高兴？

预设：很开心、很高兴，因为我帮了农民伯伯的忙。

你作为老牛，愿意将你的快乐说一遍给大家听吗？（个别读）“帮助人们耕种田地，就很快乐了。”

（7）男、女同学分角色读老牛与小公鸡的对话

过渡：小公鸡遇到了老牛爷爷，知道老牛爷爷的快乐是帮人们耕种田地。接下来小公鸡遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它们又会说些什么呢？

4.出示小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话图（放课件）

（1）请个同学来读一读第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公鸡什么办法呢？

预设：小青蛙教它说为庄稼抓害虫，就会快乐了。（板书：抓害虫）

（1）这就是青蛙哥哥的办法，如果你是青蛙哥哥你要怎么说？咱们一起来读读青蛙哥哥说得话，为——齐。

（2）小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥，它找到快乐了吗？（没有）

（3）它又接着去找了，你瞧，路上遇见了蜜蜂姐姐，小公鸡就问它（引读）：“蜜蜂姐姐，怎样才能快乐呢？”蜜蜂姐姐是怎么告诉她的，女生一起把这句读一读。（板书：传花粉）

小结并过渡；哦，原来小公鸡一路走来，遇到了勤劳的老牛爷爷，庄稼的小卫士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它们都说了自己的快乐，小公鸡走呀走，还会遇到谁？它们又会说什么？

（1）让学生自由地想象

（2）反馈（啄木鸟医生、狗、猫头鹰……）

小结并过渡；有礼貌的小公鸡一路都在寻找快乐，它请教了老牛爷爷，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鸟医生…….天已经黑了，它还是不知道怎么样才能快乐，于是，它回到家来问谁？

5（1）齐读5、6自然段

（2）学生反馈；它回到家来问爸爸

（3）出示问题；为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢

引导：它们虽然说的不一样，但它们都在帮助别人做自己能做的事。

它们觉得这就是快乐。

引读：所以公鸡爸爸告诉小公鸡————（齐读）

出示重点句；帮助别人，你就会得到快乐

过渡：是啊，他们都是在——帮助他人（出示“帮助”

（4）（出示带田字格的帮）师：你能用什么方法记住它？”

预设：加一加，拼拼音……

（5）引导学生观察。

（6）师：“我们观察一个字可以观察它的结构、田字格的位置、笔画变化，这样就能把字写好看了。”

（7）师范写，生书空，描红。

（8）师：“但是这个‘帮’自己一个人很孤单，于是它找来了它的好朋友（课件出示‘助’），这种找朋友的方法我们叫他组一组，那你能不能用老师教过你的方法，观察一下这个字，怎样才能写好它呢？”

（9）引导学生观察。

（10）师：“小朋友们都拥有一双火眼金睛，看看大林老师怎么写,咱们一起来书空。现在请你们拿出本子，将帮助写一遍。写完的请举手”

（11）生书写。（提示学生的坐姿）

（12）师：“小朋友通过自己的观察，写得又端正又整洁”

老师引读；你现在就是公鸡爸爸，你会对小公鸡说————（个别读）

你们都是公鸡爸爸，会对小公鸡说————（齐读）

老师随机板书；帮助别人，就会快乐

6.（1）齐读最后一个自然段。

（2）小公鸡听到你们的声音了，它真的找到了快乐，那就是——报时

四、联系实际。感情升华。

下面让我们伴着美妙的音乐声高兴地读—遍全文。

1.配乐朗读

刚才老师从你们的朗读声中，我感觉到了你们的高兴与快乐，哪位同学能将你生活中的快乐事说出来和我们大家分享吗？

2.说一说；你生活中快乐的事。

让学生自由说，老师及时引导并表扬。

3.总结：是啊，帮助别人做些力所能及的事，你会觉得很快乐，这是一种助人为乐的精神。老师希望大家以后能够比一比看谁帮助别人做的事情多，谁就是最快乐的人。

板书：

快乐的小公鸡

小公鸡报时

老牛爷爷耕地帮助他人

青蛙哥哥抓害虫就会快乐

蜜蜂姐姐传花粉

《快乐的小公鸡》一年级语文下册教案

教学目标：

知识与技能

1、会认字14个，“整、恼、就、庄、稼、蜜、蜂、姐、得、报、帮、助、虫、丛”，继续练习综合运用多种方法识字。

2、学写“助”字，能按笔顺写字，写得正确、端正。

3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会如何有礼貌地问别人。

过程与方法

1、借助拼音读准字音，学习用想象、角色再现、表演读等方法读懂童话故事。

2、学习用语言上下文联系生活实际、借助图片等方法理解、积累“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等词语。

情感、态度与价值观

在读中感悟“帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。

教学重点：

借助多种识字方法认识生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

熟读课文，在读中初步感悟“帮助别人，你就会得到快乐”的情感，愿意帮助别人。

教学准备：

生字卡片、图片、头饰、课件等。

教学过程：

一、情境导入，走进童话

1、出示小公鸡形象，与小公鸡打招呼

2、板书课题，生跟着书空

3、读课题

二、初读童话，自主识字

1、用多种识字方法自读课文

2、集中识字

3、采用多种方法记字——记字妙妙屋：样虫牛

三、趣学童话，随文识字

1、学习第1自然段，理解小公鸡为什么苦恼

2、学习2-4自然段

①指名读，问：小公鸡到哪里去采访？都采访了谁？

②读好小公鸡的问句：学习有礼貌地打招呼、问别人

③感受动物们的“快乐”

④教师范读“老牛”“青蛙”“蜜蜂”说的话

3、分角色朗读

生读完，师总结评价。

4、角色拓展，学习表达

拓展：如果小公鸡在寻找快乐的路上，遇到了蚯蚓、啄木鸟，会怎么采访他们？

出示句式，生练习说话，师指名反馈。

5、写字

①出示词语“帮助”生认读

②交流:“帮”字笔画比较多，要怎么记住它？

③重点指导写好生字“助”，师适当引入“写字操”和写字注意事项。

④学生的写字作品评价反馈

⑤教师总结激励

四、总结提升，拓展延伸

1、留下悬念：小公鸡在大家的帮助下，有没有找到自己的快乐呢？

2、课外拓展：①练习有感情地读课文，试着和爸爸妈妈一起演一演。

②拓展阅读：语文天地里的《好吃的帽子》

教学反思：

一、教学中较成功之处

1、自主识字，总结方法

在学生初读课文的基础上，我帮助学生归纳识字方法，可以拼音、查字表、问别人、听读、编字谜等等多种识字方法，学生在自主识字中体验到成功的乐趣。，并学会在语言环境中理解字词。

2、快乐朗读，读中体会

在教学中，我在学生熟读课文的基础上，再次充分发挥学生自主学习的能力，通过多种形式的读，提高学生语言感悟能力，学生在一过程中逐渐理解了课文的重点。学生在愉悦气氛中快乐的学习，感悟和发现了“帮助别人，就会得到快乐“的道理。在这一环节，我主要体现以下三点：以读为主，读中探究；以学为主，学中体验；以人为本，关注情感体验。把课堂真正让给学生，珍视学生的独特感受、体验和理解。

3、联系生活，还原生活

学文后，我设计了“你有做过什么帮助别人的事情？用快乐说一句话的说话练习”，让学生在感悟课文后充分表达自己的所思所想，把语文学习与生活实际相联系，在平日的生活中真正体验助人为乐的好品德，让语文走进生活，还原于生活，在生活中升华。

二、教学中存在的不足

1、引导学生读的还不够，导致阅读教学环节的“小组表演、师生合作读”等成果展示环节，没有想象中的精彩。如果我能在讨论时，能结合句子、口语交际的学习，联系学生的生活实际体会课文主旨，必定能达到“润物细无声”的境界。

2、教师的教学语言过于单调贫乏，不够简练，如环节之间的过渡语言等，这样不能吸引学生的注意力，很好地调动学生的积极性。若能再丰富些，能更好地引导学生理解深层次的内容。需在今后多向有经验的教师学习，丰富教学语言，提高专业素质。

3、教学机智有待提高，关注学生的程度还不够，没能及时捕捉学生发言的亮点及问题进行有效引导，对有些词句的理解和朗读的训练不够到位，致使课堂上有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。

教学，总是遗憾的艺术，一堂课下来，感受颇多。虽然这节课经过精心的准备，但到教学实践上，还是有许多需要完善的地方，这需要我在今后的教学中不断发现问题并改进。

《《快乐的小公鸡》教案之一》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“快乐幼儿园教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/27808.html

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