作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级语文上册第一单元导学案”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

一年级语文上册第一单元导学案

教学要求：

1、仔细观察课本上的图或教学挂图，反复训练正确的读书写字姿势，培养良好的读书、写字的习惯。

2、通过反复训练，使学生了解读书写字时必须要达到的要求，并能在实际操作过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐形成习惯。

教学时间：3课时

第一课时

一、导入新课

小朋友，我们现在是小学生了，在今后的学习中我们将要学习很多新的知识，这些知识需要通过读书写字来获得。因此，我们从小养成正确的读写姿势十分重要。

二、看图说话

了解正确的读书和写字姿势。

1、看第一页最上面的两幅图，说说这两位同学在干什么。引导学生按“左边的同学在……”“右边的同学在……”的句式说。

2、老师讲解正确的坐、读、写的姿势。

3、出示人直立的脊柱图。

（1）引导学生看人的脊柱，让小朋友在自己的背上摸一摸，感觉一下健康的脊柱应该像柱子一样直。

（2）出示弯曲的铁丝，告戒小朋友，如果读书写字姿势不正确，脊柱就容易弯曲，就可能长成驼背，像铁丝一样，多难看啊！

4、看下面的一幅图，先说说图中有几位小朋友，穿白大褂的是谁，正在干什么。

（1）启发小朋友主动说，有条理说。

（2）小结：保护视力，要定期检查视力。

三、巩固练习

有条理地说说几幅图上的小朋友在干什么，为什么要这么做。

四、总结

我们要注意正确的读写姿势，认真做眼保健操，还有定期检查视力。做到这些，才能更好地学习和生活，长大后才能为国家作贡献。

第二课时

一、复习导入

1、请小朋友说说为什么要注意正确的读写姿势，再说说不注意正确的读写姿势的后果。

2、说说保护视力要做到哪些。

3、小结。

二、看图说话，明确正确的读书姿势的要求。

1、看图说说图上的小朋友在干什么。

2、说说他们的读书姿势是怎样的。

3、请全班学生照着练习。做到胸离桌沿一拳，眼离书本一尺，还有做到肩平、背直，手臂放平，脚也要平放，稍稍分开。书要稍微往外倾斜。、

4、老师巡查，点拨，纠正。

5、巩固练习。

说说读书姿势的要点。

同座位或练习小组练习，互相提示，互相帮助，教师不断地予以表扬鼓励。

读《读书姿势歌》。

6、过渡：同学们学习了正确的读书姿势还不够，我们还要学习正确的写字姿势。

三、看图说话，明确正确的写字姿势的要求。

1、看图，讨论要点。教师引导学生讨论的过程中讲解要点：

写字姿势要端正，两臂平放桌子上，眼睛与练习本的距离为30-35厘米。握笔姿势也要正确，手离笔尖一寸。比杆往斜后方倾斜。

2、练习要点：

请一个小朋友到前面来示范，教师引导学生观察，发现问题及时纠正。然后全班同学学习，摆放好正确的写字姿势，教师巡查，逐一点拨纠正。

3、巩固练习。

说说写字姿势的要点。同座位互相帮助，互相纠正。给姿势正确的同学奖励小红花。

四、总结。

1、强调读写姿势要点，总结本节课的学习情况，表演学得好的学生。

2、强调不仅在学校要做到这些，回家也要做到这些。

3、要求学生回去后请家长检查读写姿势。

第三课时

一、复习导入

1、指名学生分别说说正确的读写姿势应该是怎样的。

2、指名学生上讲台示范正确的读写姿势，其他学生评价。

3、学生齐声读背《读书姿势歌》和《写字姿势歌》。

二、看图说话

1、按从上到下的顺序看图，说说图上的小朋友在做什么，是怎样做的。

2、明确爱惜学习用品的要求。

（1）课本、练习本和铅笔盒分类放好。

（2）写字前要检查小手是否干净，如果脏了要擦洗干净，以免弄脏练习本。

（3）课本、练习本的角卷了，轻轻地将卷起的地方抹平。

3、说说他们为什么要这样做。

4、学习要点。

教师讲解：我们从上学的第一天起，就背上了新书包，书包里要摆许多学习用品，如果不学会整理书包的话，我们的书包就会乱七八糟，学习用品放在里面，很容易损坏。

小组互帮互学：整理自己的书包。

大组讨论练习的收获。

三、看图说话

1、按从上到下的顺序看图，说说图上的小朋友在做什么，是怎么做的。

2、引导学生结合自己削铅笔的经验，说说怎样才能把铅笔削得既美观又好用。

3、教师根据学生的讨论，归纳出以下要点：

（1）用转笔刀削铅笔时不能用力过猛。

（2）铅笔不能削的过细或过粗。

（3）用小刀削铅笔要注意安全。

4、教师示范削铅笔的全过程，边做边讲解要点。

5、学生练习，教师行间巡视，个别帮助。

6、学生讨论，铅笔削好后该怎样放进铅笔盒。

7、学生按照正确的做法将削好的铅笔放进铅笔盒。

四、巩固练习

教学目标：

1．学会单韵母aoe，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2．认识声调符号，能正确读出aoe的四声。

3．认识汉语拼音四线格并学习使用。

教学重点、难点：

1．aoe的正确发音，a和e读音的比较。

2．aoe的四声读法。

教学准备：彩色挂图、aoe的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板，学生各带小镜子一面。

教学时间：两课时

第一课

第一课时

教学内容：学习单韵母aoe

教学过程：

一、看图激趣，揭示课题。

1．谈话导入。小朋友，你们已经是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢？首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能识很多字，读很多书，学很多本领。

2．下面跟老师学儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。

3．指导看图，引出字母。

（1）请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么。（早晨，太阳出来了，一年级小学生背着书包高高兴兴上学去，路旁的白鹅呃呃叫，大公鸡喔喔啼，好像都在向她问早）她看见了正去买菜的阿姨，会说什么呀？（阿姨早）你看小学生多有礼貌呀！

（2）总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。（3）揭示课题：今天我们就学第一课aoe。

二、学习单韵母aoe

1．学习a的读音。

（1）教师范读，指导学生观察口形，听准读音，体会发音方法，自行试读。

（2）指名试读，正音。分组读，齐读。

2．依次分别学习o和e的读音，方法同上。

3．各人照小镜子自读o和e，明确口形区别。

4．指名读aoe，顺着读一遍，倒着读一遍。分组读，齐读，再顺着、倒着各读一遍。

5．指名说说aoe的发音方法。教儿歌：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。

6．利用插图，识记aoe的读音和形体。

（1）看插图，想想怎样识记aoe的读音和形体。

（2）指名说说你是怎样用插图来帮助识记aoe的音和形的。

7．思考、表达：还有哪些方法可以帮助我们识记aoe的音和形的？（自由发言）相机教顺口溜：aaa，嘴张大，像豆瓣，写好它。ooo，嘴拢圆，很好写，画个圈。eee，鹅唱歌，下嘴唇，开个豁。

8．小结谈话：aoe都是单韵母。（领说“单韵母”三遍）单韵母共有6个，今天先学这3个。

三、巩固练习。

1．出示字母卡片，学生顺着读两遍，再打乱顺序反复抽读几遍。

2．指名读，“开火车”读。

四、指导书写。

挂出四线格小黑板。

1．认识四线格：四线格从上到下有四条横线，形成三格，分别称为上格、中格、下格。（指小黑板上格、中格、下格领读三遍）

2．教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺，让学生看清楚，再指导他们在书上第7页下部四线格里练习用黑笔描红各两遍。

五、作业

1．自己认读aoe卡片。

2．练习在四线格描红本上写aoe各一行。

第二课时

教学内容：学习aoe的四声

教学过程：

一、复习检查

1．上一节课我们学习了哪几个单韵母？

2．抽读aoe卡片。

二、学习aoe的四声

1．认识声调符号和四种声调名称。

（1）汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

（2）板书：“-′”。讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“-”的表示第一声，标“′”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。

2．写出aoe的四声读法。

（1）出示：āáǎà教读单韵母a的四声，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

（2）根据第7页下方的四声示意（小兔骑摩托）图，讲述四声的实际读法：第一声要读得高而平；第二声开始读时不高不低，接着立即升高；第三声读时要先降低后升高；第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。

（3）各人练读a的四声。

（4）指名读a的四声，正音。

（5）分组读，齐读。

（6）出示：ōóǒòēéěè仿照上面教a的四声的方法步骤，通过教师范读，学生练读，指名读，正音，分组读，齐读，学习o和e的四声。

（7）出示：āōēáóéǎǒěàòè教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。（阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声）点示：这就说明声调能表示音节的意义。

三、巩固练习

1．抽读aoe的四声卡片。

2．听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

3．看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆aoe3个单韵母。

4．抄写aoe，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。

编辑推荐

一年级下册语文第一单元表格式导学案（人教版）

课时1课题3.邓小平爷爷植树第1课时课型新授

文本

简析读着课文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看，81岁高龄的他，“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”；他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”；……那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。

我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢？

学习

目标1．认识13个生字，会写6个字。

2．正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。平水习学

识记理解应用分析综合

学习重点认识13个生字，会写6个字。正确、流利地朗读课文

学习难点体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

教具准备找邓小平爷爷的资料。

生字卡片、图片、课件教学方法谈话导入、结合植树节的来历开展教学。

教学过程

环节学案导案

预习

设计1．读课文，圈出生字，读准字音。

2．标出自然段，读通句子，初识课文。

3．采用多种方法识记生字，给课后生字注音。

导入

感知与老师谈话，3月12日是植树节，1985年的植树节在北京的一个公园发生的一件事，引出课题。师：小朋友们，你们知道哪天是植树节吗?那你们知道1985年的植树节在北京的一个公园里发生的事吗?

(板书课题)

自主学习1．听范读，生读课文。想办法将课文读通顺。遇到不懂的字用笔圈出来。

2小组内读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。

3．小组内自学生字，总结识字的办法。师范读课文。

师巡视指导，提醒学生遇到不懂的词句，可以问问同学。

展示

交流1．指名读，开火车读。

2．我会记：向大家介绍识字方法。

(1)熟字加偏旁：直──植

(2)熟字换偏旁：爷──节那──邓

3．指名读字卡、词卡。

4．将生字请回到课文中，再次读课文。

5．将课前搜集的有关邓爷爷的资料进行汇报。师：谁来读一读。

师：把你的记字方法向大家介绍吧。

师：生字回到课文中，你还会读吗？

教师可以给予补充。学生充分地了解这位伟人

教学过程合作

探究1．自由读全文。

讨论：邓爷爷是个怎样的人?你是从课文的哪些地方看出来的?

（小组讨论，不明白的问题记下来）

2．体会：为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景?教师巡回指导。

反馈合作学习情况1．分节读课文，边读边体会文中的重点词句。

2．读最后一自然段，体会：“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景?“美丽的风景”美在哪里？

3．配乐朗读全文。指名分节读课文。

教师提示学生要抓住文中的重点词句边读边体会。

指名读最后一自然段。

师：“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景?“美丽的风景”美在哪里？

配乐。

书写指导1．让学生先观察要写的6个字。

2．指名说说要写好这些字需注意什么?

3．生先描红，再练写。

师范写有难度的字，例如：爷、岁，讲解字的结构；提示“亲”字的第五笔横长，第六笔横短，最后一笔是点。

拓展延伸1．观察校园内的每种植物有什么特点，选一种最喜欢的植物画一画。

2．植树节快到了，利用课余时间和爸爸妈妈种一棵小树或栽一盆花。师：请选一种校园内的最喜欢的植物画一画。

师：请你和爸爸妈妈种一棵小树或栽一盆花。

安全教育l.室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程，上下楼梯靠右行。

2.活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。

3.活动要注意安全，不追逐打闹，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

板书

设计3.邓爷爷植树

万里无云春风拂面

布满汗珠不肯休息

成了天坛公园一处美丽的风景

教学后记

第周星期第节年月日

课时2课题4.古诗两首第1课时课型新授

文本

简析《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。

学习

目标1．图文结合，在感受春天的诗情画意中认识6个生字，会写“古、声、多、处“四个字。

2．学习《春晓》，初步了解诗歌的意思，感受春天的美景。

3．正确、流利、有感情地朗读和背诵《春晓》。平水习学

识记理解应用分析综合

学习重点认识字词、背诵古诗。

学习难点理解意境。

教具准备生字卡片、图片、课件教学方法教学生用自己喜欢的方法识字、写字

教学过程

环节学案导案

预习

设计1.利用拼音自读古诗。

2.圈画生字，要求读准字音、读得连贯。

导入

感知1.背会背的古诗。

2.跟老师写“古诗”二字，认识这两个字。会的学生当小老师教教不会的师：你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗)你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。(板书：古诗)。

自主学习1．听范读。

2．边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。

3．同桌互读，解决生字。

4．小组合作，交流识字方法。师范读课文。

师巡视指导，提醒学生遇到不懂的词句，可以问问同学。

展示

交流1．指读古诗，要求读得正确、流利。

2．出示生字卡片，指名读、小组读、齐读

3．你是怎样记住“眠、处”的。

汇报识字方法。

(1)“眠”是形声字；它是什么意思。

(2)“处”是翘舌音，也是多音字，还念chǔ；与“外”区别；书空。师：谁来读一读。

师：把你的记字方法向大家介绍吧。

师：你是怎样记住“眠、处”这两个字的？

师点拨。

教学过程小组合作

探究1．说一说：诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的?

2．配乐诵读全诗。(个人读、评价读、小组比赛读)

3．背诵诗句。(男女生比赛读、背、小组赛背)

教师点拨：

(1)鸟的叫声是什么样的?(幻灯出示：()的鸟叫声)

(2)播放风雨声，想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么?

(3)看到飘落的花瓣，你有什么感受?

(4)结合每一句进行朗读指导、训练。

指导书写1．认读、组词，用“到处”说话。

2．观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么?

3．学生描红、临摹。

教师出示：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知

重点指导“处、声、多”。

课堂检测1．找朋友

古（）声（）多（）处（）2．填空：

（）眠（）觉晓，处处闻啼（）。

夜来（）（）（），花落（）多少。师：你会吗？

拓展延伸积累咏春的诗句。师：你还知道春天的诗句吗？

安全教育l.室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程，上下楼梯靠右行。

2.活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。

3.活动要注意安全，不追逐打闹，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

板书

设计4.古诗两首

春晓

蹄鸟欢唱

风雨声呼呼沙沙嘀嘀嗒塔

花落鲜艳

教学后记

第周星期第节年月日

课时2课题4.古诗两首第2课时课型新授

文本

简析《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画。是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。读了这首诗，我们好像跟诗人一起饱览了农村的美丽春景，分享着孩子们放风筝时的欢乐。

学习

目标1．图文结合，在感受春天的诗情画意中学会7个生字。

2．认真读帖，写好“知、忙”两个字。

3．《村居》初步了解诗歌的意思，想象春天田野的美景，正确流利、有感情地朗读、背诵诗歌。平水习学

识记理解应用分析综合

学习重点认识字词、背诵古诗。

学习难点感悟古诗中的意境。

教具准备生字卡片、图片、课件教学方法教学生用自己喜欢的方法识字、写字

教学过程

环节学案导案

预习

设计1.借助汉语拼音读通古诗。

2.画出本课要求学会、认识的生字，读正确。

导入

感知1.春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。

2.齐读课题并识记“村、居”)师：春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题)

自主学习1.听范读。

2.利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。

3.同桌互读，解决生字。

4.小组合作，交流识字方法。师范读课文。

师巡视指导，提醒学生遇到不懂的词句，可以问问同学。

展示

交流1．指读古诗，要求读得正确、流利。

2．出示生字卡片，指名读、小组读、齐读

3．说说是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?师：谁来读一读。

师：把你的记字方法向大家介绍吧。

师：你是怎样记住“醉、烟、童、散、忙”这几个字的？

师点拨。

教学过程小组合作

探究1．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?

点拨：

2．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。

3．交流听读后的感受。

4．有感情地朗读课文，读出感受。

(配乐练读、指名读、评价读)

5．练习背诵课文。（指名背、小组赛背、男女赛背）教师点拨：

(1)纸鸢：风筝。

(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解)

指名配乐朗诵。

师：请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。

指导书写1．认读、组词，用“到处”说话。

2．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么?

3．学生描红、临摹。教师出示：醉、烟、童、散、忙

指导、示范书写“忙”字。

课堂检测“莺飞，拂堤杨柳醉春烟。

童散学归，趁放纸鸢。师：你会吗？

拓展延伸让学生读一读积累的诗句。师：自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。

安全教育l.室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程，上下楼梯靠右行。

2.活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。

3.活动要注意安全，不追逐打闹，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

板书

设计4.古诗两首

村居

草长莺飞

杨柳春烟

儿童散学

忙放纸鸢

教学后记

第周星期第节年月日

课时2课题语文园地一第1课时课型新授

文本

简析我的发现这项活动的目的是引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自主识字。教材在提示中列出了两种识字方法，让学生自己去发现。教材还通过“我会认”的图标，列出了要求会认的七个生字。日积月累本部分包含三项活动：读词语、写句子和读背短文。主要目的是：①积累语言；②练习读、写基本功；③巩固识字。

学习

目标1．学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。

2．正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。

3．正确地读写句子。

4．熟练地读背短文，简单地了解短文意思。平水习学

识记理解应用分析综合

学习重点认识字词。

学习难点识字。

教具准备生字词语卡片、课件。

搜集春天资料、唱春天的歌曲、画春天的图画。教学方法生字教学采用对比教学方法。联系农村实际，教学花园果园。

教学过程

环节学案导案

预习

设计1.复习第一单元生字、课文。

2.预习语文园地一。

导入

感知1.春天来了，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝。

2.试着认读出示的字。出示图：春天的花园。

师：你认识他们吗？

我会认1.学生自由读字。

2.小组学习：小组里的小伙伴互相交流一下读了字的发现。

3.集体交流：小组派代表汇报，总结识方法（熟字加偏旁、熟字换偏旁）

4.按照刚才大家发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，同学们来认一认这些生字。

5.小组学习：互相认读生字、记生字。

6.抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。师出示：

哥—歌直—植星—醒古—故鸟—鸣底—低我们来和这些好朋友打个招呼吧！读了这些字，你们有什么新发现吗？

出示：

平—评（评论）方—访（访问）齐—挤（挤满）油—邮（邮局）桥—轿（轿车线—钱（花钱）

师：说说怎么记住这个字的。

展示

交流1．小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

2．想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧。师：只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！

谁来读一读。

教学过程我会读1.学生分小组自由读词语，要求把字音读准。

2.抽读词语卡片。

3.扩展练习。教师过渡：春天的景色真美呀，我们来读一读几个和春天有关的词语。

师：你们还知道哪些和春天有关的词语。

我会写1.看看谁最先知道我们要写的是什么句子？（学生自由读拼音）

2.比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）

3.小组互相评议，推荐写得好的同学在展示台展示。

教师过渡：我们已经会写很多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧。

教师范写“春”字。

读读背背1.学生自由朗读短文《花园果园》。

2.小组互相读。

3.小组互相交流短文写的是什么。

4.比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？师：过渡：春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！

给能背的小朋友配乐朗诵。

拓展延伸搜集描写春天的词语，短文读一读。师：请你搜集描写春天的词语、短文读一读。

安全教育l.室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程，上下楼梯靠右行。

2.活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。

3.活动要注意安全，不追逐打闹，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

板书

设计语文园地一

第周星期第节年月日

课时2课题语文园地一第2课时课型新授

文本

简析本次口语交际的题目是《春天在哪里》。教材在安排口语交际的过程中，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特点。活动的准备要从开始本组学习时就提出要求。口语交际的第一、二项要求是对“识字1”课后要求的回应。

学习

目标1.了解春天景色的特点，，并通过交流丰富自己的见闻和感受。

2.。

3.培养审美情趣，陶冶爱美情趣，激发对大自然的热爱之情。平水习学

识记理解应用分析综合

学习重点学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景。

学习难点留心观察春天。

教具准备生字词语卡片、课件。

搜集春天资料、唱春天的歌曲、画春天的图画。教学方法生字教学采用对比教学方法。

教学过程

环节学案导案

预习

设计搜集关于写春天的词句、文章、图片、等资料、学唱一些关于春天的歌曲、画一些关于春天的图画。

导入

感知1.读词语，指名读，齐读。

2.说说这些词语是描写什么的？

3.谈话揭题：是啊，春天来了！春天在哪里呢？出示词语：

春回大地春暖花开春风拂面柳绿花红百花盛开万物复苏

师：我们一起来寻找美丽的春天吧！

说春天1.学生找好朋友说一说、背一背和春天有关的故事、古诗与课文。

2.指名说、背。

3.说说春天是一个怎样的季节？师出示图，谈话导入。

师：谁来说一说春天是一个怎样的季节？

找春天1.分小组交流。

2.指名说，评议。师出示图，谈话：在这美好的季节里，你看到了什么，又听到了什么呢？快和小伙伴们说说吧。

教学过程赞美春天1.歌唱春天

唱一唱你会唱的春天歌曲。

2.我看到的春天

（1）指名说一说自己看到的春天。

（2）仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：春天在哪里？春天在大地上——

（3）四人小组交流收集到的图片、资料。派代表全班展示、交流

3.我听到的春天

自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受

4.我画的春天

（1）自由画春天

（2）小组交流你画的什么，为什么这样画。

（3）派代表在全班展示交流。放一放收集到有关春天的歌曲。

师：谁能照样子说出春天在哪里？春天在……

师：向你的伙伴介绍自己听的的春天的声音。

师：画一画你眼中的春天。

评一评谁画得好，讲得好。

总结学生唱《春天在哪里》。

教师谈话：春姑娘就在我们的身边，她是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事，让我们一起进入美丽的春天吧！

拓展延伸选择自己喜欢的方式赞美春天。师：继续选择喜欢的方式赞美春天。

安全教育l.室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程，上下楼梯靠右行。

2.活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。

3.活动要注意安全，不追逐打闹，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

板书

设计语文园地一

春天在哪里

情境1说春天

情境2找春天

情境3赞美春天

教学后记

部编版一年级语文下册第一单元导学案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“部编版一年级语文下册第一单元导学案”，仅供您在工作和学习中参考。

单元
单元学习目

教材分析
本单元的专题为“识字”，安排了四

识字：《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》。目的是要求学生知道识字可以通过多种途径。“口语交际”是听故事，讲故事，训练学生学会倾听、学会怎样做到说话时既连贯又完整。语文园地是对本单元内容的综合考查，要求学生在主动识字的基础上，喜欢积累优美词语，爱上阅读。本单元的“语文园地

”，包括“口语交际”和“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人

起读”“快乐读书吧”。

题内容简说
《春夏秋冬》本

为看图学词识字，让学生在了解四季特点的基础上，学会四组词语，认识8个生字，会写7个生字。
《姓氏歌》本

为有关中国姓氏的拼音儿歌，儿歌通过有趣的问答游戏，让学生了解中国传统的姓氏文化。要求会认12个生字，会写7个生字。
《小青蛙》这

篇拼音韵文，文章将汉字“青”加上不同偏旁组成的五个形声字，巧妙地穿插在韵文中，读起来生动有趣，琅琅上口，大大激发了学生识字的兴趣。
《猜字谜》这

安排了两则字谜，不仅要让学生学会欣赏谜面优美的语言，还要让学生学会动脑筋，会观察，抓特征，猜出谜底生字，学会识字。

教学目标

1.会认51个生字，会写28个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读识字韵文，并能背诵部分韵文。
3.通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。
4.培养学生的观察能力和阅读能力，收集有关春天的词语，引导学生用自己喜欢的方式来表现春天。
学习重点
1.会认51个生字，会写28个生字。
2.通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。3.能正确、流利、有感情地朗读识字韵文，积累词语。

时分配
1.春夏秋冬…………………………………………………………2～3

时
2.姓氏歌………………………………………………………………2～3

时
3.小青蛙………………………………………………………………2～3

时
4.猜字谜………………………………………………………………1～2

时
语文园地

……………………………………………………………2～3

时
教法与教学
在教学过程中，要注重引导学生养成自主识字、主动阅读的习惯，培养学生乐于观察、善于欣赏、勤于动手、善于发现的能力。
1.春夏秋冬

题春夏秋冬

型

授

设计说明《语文

程

准》指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”在这

理念的指导下，本导学案设计重在激发学生的学习兴趣，引导学生进行读文识字，认识四季的不同特点。在识字教学中，引导学生发挥主动性，鼓励学生使用多种方法识字，激发学生学习生字的兴趣。
学前准备1.制作字词卡片、多媒体

件。（教师）
2.预习

文，自学生字词。（学生）
3.感受春天给我们带来了哪些变化。（学生）

时安排2

时
教学过程

时
学习目

1.认识8个生字。会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读

文。
学习重点学习生字词，初步了解

文内容。
学前准备1.制作字词卡片。（教师）
2.制作多媒体

件。（教师）
3.预习

文，自学字词。（学生）
教学环节导案学案达

检测

、谈话导入，引入

。（用时：3分钟）1.引导学生交流四季的特点。
2.板书

题，引导学生齐读

题，着重指导读好生字“春”。1.自由交流四季最显著的特点。
2.齐读

题，识读“春”字。1.感受四季，说说四季最大的特点是什么？
春：_______________
夏：_______________
秋：_______________
冬：_______________
二、初读

文，感知内容。（用时：7分钟）1.教师范读

文。
2.指导学生自读

文。
（1）分部分读

文，教师相机正音。
（2）让学生选读

文，重点引导说说春天景物的变化，教师相机点拨。1.认真听老师读

文，注意生字读音。
2.自由读

文，不认识的字借助拼音多读几遍。
3.分部分读

文，读准字音。2.给生字按要求分类。
霜吹落降飘
前鼻韵母：_________
后鼻韵母：_________
三、细读

文，随文识字。（用时：20分钟）1.看图学习

文

1部分词语。
（1）出示“春风”图片，指名说：图上画的是什么？
（2）认读词语“春风”。
（3）引导想象表达，春风会给我们带来哪些变化呢？
（4）指导识记“春”“风”二字，并口头比赛组词。
（5）指导书写“春”和“风”。
(重点指导：“春”在田字格中上宽下窄，“风”的“横折弯钩”不同于以前学过的“九”，“钩”部分写时要稍斜

点。)
2.引导总结“春风”

词的学习方法。
3.出示学习导航，引导学生小组合作学习“夏雨、秋霜、冬雪”等词。
（1）小组同学看图自学以上三个生词。
（2）全班交流：夏天的特点是什么？秋天和冬天呢？教师相机讲解“霜”和“雪”的区别。
（3）指导学生朗读三个词。
（4）指导书写生字“冬”“雪”，并展示交流。
4.指导整体诵读四个词。
5.多媒体

件出示：风声、雨景、霜降、下雪的场景。
（1）用连线题形式学习

词：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
（2）齐读、指名读、小组读。
（3）认读

字：吹、落、降、飘。6.再次总结四季特点。1.（1）带着问题读

文。
（2）结合自己的体验进行想象，同时说

说春风会给我们带来哪些变化，全班交流。
（3）用“加

加”的方法来识记。“?”+“日”=春，组词：春天、春风。
（4）学生在

本P2练习书写“春”“风”二字，小组展示，全班展示交流。
（5）认识“霜”“雪”。比较两个字的相同点和不同点，并组词。
（6）学生在

本

二页练习书写“冬”“雪”二字，小组展示，全班展示交流。
（7）练习有感情地朗读

文。
2.交流学习方法：识记生字——想象情景——有感情地朗读。
3.小组合作学习：每个组选择

小节按学习导航的提示进行汇报，其他同学可以进行补充。
（1）交流自己的识字方法。
（3）全班齐读四个词，

边读

边想象画面，表达对四季的喜爱之情。
4.全班认读生词：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
5.认读

字“吹、落、降、飘”并组词。
6.读

文

、二部分。3.连

连。
春风降
夏雨落
秋霜飘
冬雪吹
4.按要求填空。
（1）“风”的

二笔是（）。
（2）“冬”的

二笔是（）。
（3）“雪”的

三笔是（）。
5.写出带有下面部首的生字。
雨：___________________
四、归类观察，评价书写。（用时：10分钟）1.再次观察四幅图，感受四个季节气象特点。
2.指导学生观察生字字形和在田字格中的位置。
3.组织展示评价。1.齐读生字。
2.仔细观察，重点观察雨字头的书写特点。
3.认真观察教师示范。
4.在田字格中认真书写，描

个，写

个。
5.同桌互评，全班评。6.比

比，看谁写得漂亮。
春风冬雪

二

时
学习目

1.复习本

生字、词语。
2.能通过朗读发现春天里事物的变化，感受春天的美。
学习重点正确、流利、有感情地朗读

文，背诵

文，体会作者对春天的喜爱、赞美之情。
学前准备制作字词卡片、多媒体

件。（教师）
教学环节导案学案达

检测

、、复习回顾，引入

。（用时：4分钟）1.出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、

词。
2.板书

题，引入

。
3.读词：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘，再次引导学生回顾

文。1.开火车认读生字、

词。2.学生用“春”组词并说话。7.我会读。
春风吹夏雨落
秋霜降冬雪飘
二、认真观察，指导写字。（用时：10分钟）1.在上节

里，我们认识了四季，四季里最美的是春天，那么，哪些同学能告诉我，春天里你看到了哪些很美的景物呢？
2.指名说，教师相机板书：青草红花游鱼飞鸟
3.用各种形式朗读以上生词。
4.识读生字“花”“游”“飞”。
5.这些景物在哪里能看到？引导学生看

本P2插图。
6.指导说话要求：句子要完整，看图说话要有

定的顺序。
7.引导说话：
（1）青青的小草在哪里？
（2）红红的花儿在哪里？
（3）跳出水面的鱼儿在哪里？
（4）茂密的树林里有什么？
8.对照说话要求，师生互相评价，教师作相应的鼓励。
9.多媒体

件出示：
池草青山花红鱼出水
鸟入林
10.指导读词，识读生字“入”。
11.全班交流。
12.指导书写生字“花”“飞”“入”。
(1)“飞”和“风”对比指导，“入”和“人”对比指导。
(2)“飞”注意在田字格中起笔于左上格中间稍低位置，“横折弯钩”写法和“风”

样。
13.全班交流展示，表扬书写规范的学生。1.齐读生字“花”“游”“飞”，并组词。
2.学生观察

本P2插图，说说自己看到了什么。
3.学生看图说话。
4.学生说：
（1）池塘边，小草青青的。（或：池塘边青青的小草探出了脑袋。）
（2）红红的花儿在山脚下开得很美丽。
（3）池塘里，跳出水面的鱼儿正在呼吸春天的

鲜空气。
（4）茂密的树林里小鸟飞来飞去。
5.学生读词：池草青
山花红鱼出水鸟入林
6.读生字“入”，并组词。
7.学生书写生字“花”“飞”“入”。
8.学生互评生字书写情况。8.组词：
花（）游（）
飞（）池（）
入（）
9.比

比，看谁写得漂亮。
花雪飞

三、掌握方法，积累背诵。（用时：15分钟）1.指导学生用自己喜欢的方式读

文。
2.引导回顾每部分词语的内容，教师适时板书。
3.出示每部分相对应的画面，引导学生仔细观察，尝试背诵。
4.组织学生用其他方式背诵

文。
5.组织展示背诵。1.默读、朗读、同桌互读等。
2.选择读得熟练的

个词语说话。
3.根据出示的画面，再次连线回忆

文内容。
4.（1）同桌互背，齐背，男女生竞赛背。
（2）小组分角色表演、背诵。
（3）在画面内容提示下全班齐背。10.用自己喜欢的

个词语说话。
______________
11.词语连线：
池草红
山花青鱼入林
鸟出水
12.同桌合作背诵

文。
四、练习巩固，拓展延伸。（用时：8分钟）1.出示思维训练，引导学生想象：每个季节都有各自独特的美丽，而春天在我们小朋友的眼里更美，除了

文中写的这些春天的词外，你还知道哪些写春天的词呢？告诉大家吧。
2.指导学生仿照

文编词语。
3.出示词语，引导学生抄写词语。
4.采用开火车、猜字谜等方式引导学生巩固生字。1.学生汇报自己知道的写春天的词语。
2.把自己创编好的词语读给同桌听并作修改，然后读给全班同学听。
3.认真抄写词语，注意要把字写得端正。
4.开火车读生字，读准生字读音。13.照样子，写

写。
池草青山花红
_______________________
_______________________
五、总结全文，布置作业。（用时：3分钟）1.总结全文，指导学生说

说春天带给人们的感受。
2.布置作业：搜集有关春天的古诗并读

读，

后举行“赛诗会”。1.通过对

文的学习和自己的生活经验，感受四季的特点，特别是春天带给我们美好的感受，

切都是那么美好。
2.通过上

查找、查阅资料等方法来搜集有关春天的古诗。14.背

背关于春天的诗。
板书设计
教学反思

2.姓氏歌

题姓氏歌

型

授

设计说明本

设计，我力求对学生充分放手，最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们去探究、去发现、去感受。我主要采用了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法，此外还设计采用了交流讨论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。
学前准备1.收集关于姓氏的词语或诗歌。（师生）
2.制作生字词卡、多媒体

件。（教师）
3.制作赵、钱、孙、李的词语卡片及头饰。（教师）
4.预习

文，尝试朗读。（学生）

时安排2

时
教学过程

时
学习目

1.认识“姓、氏、赵、钱”等12个生字，会写“姓”“什”等7个生字。
2.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。
学习重点采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
学前准备1.

文录音。
2.制作多媒体

件。（教师）
3.预习

文，尝试朗读。（学生）
教学环节导案学案达

检测

、情境导入。（用时：3分钟）1.启发谈话，导入活动同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？
学生讨论交流。(出示

件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等)出示

题。
2.诵读汇报
（出示《百家姓》

件）集体齐读《百家姓》有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少。1.认真观看

件内容，自由交流问题。
2.齐读

题。
3.学生齐读《百家姓》。（不认识的字看拼音）
4.说说自己知道的姓氏名称。
5.讲讲自己知道的姓氏故事。1.说

说我国的经典诗文有哪些？
_______________________________
2.我

前查到了这些姓氏：
_____________
二、初读

文，识字学词。（用时：20分钟）1.交流姓氏故事提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每

个姓氏背后都有

个传说。
(1)同桌商量、准备交流。
(2)老师引入故事话题。
(3)教师讲张氏背后的故事。
在很久远的过去，黄帝的孙子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有近现代国民党爱国将领张学良等。
2.游戏活动
(1)出示

件，让学生读

读。（边拍手边读《姓氏歌》

小节）
(2比赛读，指名读，全班交流汇报。
(3)学习

小节的生字。
①认读生字卡
②选字组词1.借助拼音自由读

文，注意读清楚，读流利。
2.与其他同学互相检查朗读情况。
3.听教师读时注意不认识的字。
4.自由拼读生字。
5.按结构、偏旁、笔画数等给生字归类。
6.同桌互读，并交流。
7.巩固练习：
（1）完成

后

2题。
（2）认读词语：姓氏什么
8.自读，同桌互读检查。3.给生字选择正确的读音，画“√”。
姓（xìnxìnɡ）
氏（sìshì）
李（lǐnǐ）
张（zhānɡzānɡ）
4.连

连，把两个字合成

个字。
女木弓口又
子生天又长
三、指导
书写。（用
时：15分钟）1.展示本小节书写生字：姓什么双
2.引导学生认真观察每个生字，看清偏旁和笔画，找

找不容易写好和容易写错的笔画。
3.教师讲解书写要点。
4.教师范写，弄清笔顺。
5.指导学生描红，临写。
6.组织展示。1.自由认读生字。
2.认真观察每个生字，看清偏旁和笔画。
3.掌握书写要点。
4.仔细观察范写，跟着教师书写，记住书写要点。
5.自由描红，临写。
6.全班展示。5.看谁写得最好看。
姓什么双
6.按要求填空。
“姓”的笔顺是____。
“么”共有______笔，

2笔是________。
四、布置作业，

外实践。（用时：2分钟）1.布置作业。
（1）熟读

文。
（2）复习巩固认读生字。
2.同桌之间做问答游戏。1.认真完成作业，小组内检查生字的掌握情况。
2.每个生字写三个。7.辨字组词。
星（）
姓（）
什（）
行（）
欢（）
双（）

二

时
学习目

1.复习巩固本

的生字、词语。
2.正确、流利地朗读

文，感受中国人的传统姓氏文化。
学习重点了解传统姓氏文化中的复姓。
学前准备制作字词卡片、多媒体

件。（教师）
教学环节导案学案达

检测

、检查复习。（用时：3分钟）1.出示词语卡片，组织学生开火车复习上节

的词语。
2.全班齐读姓氏歌。
3.板书

题。1.开火车认读词语。
2.齐读姓氏歌。
3.齐读

题。8.听写词语。
什么

双
二、品读

文。（用时：25分钟）1.听

文

二小节录音，边听边画出要求认识的生字，自由练读。
2.指名朗读句子，注意停顿。
3.播音乐，加动作，自由轻声读

文。
4.按顺序出示词语卡片，齐读

文。
5.认读词卡：
赵钱孙李周吴郑王诸葛东方上官欧阳
6.讲解复姓。
补充：司马公孙皇甫等等
7.介绍自己知道的姓氏
（1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍。
（2）开火车，来介绍。
（3）同学评

评，谁介绍得好。
（4）同学之间交流

下自己知道的有关中国姓氏的

些趣事。
（5）观看有关中国《百家姓》的演唱视频。
8.指导书写生字“国”“王”“方”
（1）指名朗读，正音。
（2）师通过

件范写，学生练写，同桌交流，全班交流，并评价。1.齐读

文

二小节，小组合作解决问题。
2.男女生分角色读

2小节。
3.汇报自己了解的复姓
4.介绍自己知道的姓氏，同学评

评，谁介绍得好。
5.观看有关中国《百家姓》的演唱视频。
6.在

后田字格中书写生字“国”“王”“方”。
7.同桌交流，全班交流。9.朗读

二小节，要求读得又好又快。

10.我会连线。
xìnɡ赵
zhānɡ官
zhào姓
sūn张
ɡuān孙
11.我会写。
国王方

12.生字变魔术。
“玉”减

笔：__________
“万”加

笔：__________
三、朗读表演。（用时：7分钟）1.指导分角色朗读

文。
2.给学生戴上头饰，组织学生姓氏歌朗读表演。
3.组织全班评议。
1.熟读

文，先在小组里合作准备和表演，然后在全班表演。
2.戴上头饰，汇报朗读。
3.全班评议。13.比

比，再组词。
王（）玉（）
万（）方（）
四、拓展延伸。（用时：3分钟）1.知识拓展：我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化，姓氏文化就是其中的

部分，我们要热爱祖国传统文化，热爱祖国。
2.引导学生说说：班里的同学有哪些姓。学生观看《弟子规》视频。14.观看《弟子规》，你的感受是什么？
______________________________________________
五、总结全文。（用时：2分钟）1.活动总结：同学们，中国的古代传统文化，源远流长。希望同学们在以后的

外阅读中，学到更多的中国传统文化识。
2.结束语：
大家

起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！1.学习方法的总结：联系上下文理解词语意思、借助插图理解

文内容，读好角色说话的语气，表演好百家姓游戏。
2.和父母

起收集生活中的姓氏。
板书设计
教学反思
3.小青蛙

题小青蛙

型

授

设计说明“青蛙”是生活中常见的

种动物，孩子们对它的生活习性及益处早有耳闻，对其充满了兴趣。《小青蛙》这篇韵文，通过简短的语言告诉我们青蛙保护庄稼及我们应该保护青蛙。充满童趣的韵文中包含了我们要认写的汉字。所以，在本

的教学中，要通过识字教学，采用多种方法识记生字。
学前准备1.制作字词卡片、多媒体

件；搜集小青蛙捉害虫的图像或视频。（教师）
2.自学字词、预习

文；搜集关于小青蛙的资料。（学生）

时安排2

时
教学过程

时
学习目

1.图文结合，认识本

的12个生字，会写本

的7个生字。
2.正确、流利地朗读韵文。
学习重点1.认写生字。
2.初步感知由基本字加偏旁组成

字的构字规律。
学前准备1.制作字词卡片、多媒体

件；准备小青蛙捉害虫的图像或视频。（教师）
2.自学字词、预习

文；查找小青蛙捉害虫的资料。（学生）
教学环节导案学案达

检测

、谈话导入。（用时：10分钟）1.教师：小朋友，我们来做

个猜谜的游戏吧。

动物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披着绿衣裳，人称庄稼小卫兵。
2.学生反馈。教师出示挂图，并板书：小青蛙。
3.教师：小青蛙你见过吗？你在哪儿见过？
4.学生反馈。教师指导学生齐读

题。
5.随

题认写“青”字。
6.指导书写“青”字。
（1）

四笔“横”应落笔在横中线上，写时向上挑

点。
（2）学生书写，老师巡视。
（3）全班交流。1.看视频，认真读谜语内容。根据这只动物的特点，知道这是

只小青蛙。
2.举手抢答问题，揭示谜底：小青蛙。
3.摆放自己收集的资料，介绍青蛙的特点。
4.说说自己在小区、公园、野外等地方见过青蛙。
5.具体介绍青蛙的特点。
6.认读“青”字。同桌互读，全班开火车读。组词比赛。7.书写“青”，同桌交流。1.我会读：

动物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披着绿衣裳，人称庄稼小卫兵。
2.选字填空：
青轻
（）蛙（）风
3.我会写“青”的笔顺。
青：____________________
二、初读

文，认读字词。（用时：15分钟）1.学生借助拼音自由读韵文，并圈出生字。
2.教师范读，学生默读。
3.同桌互读生字。
4.教师出示生字卡，指名认读，其他学生评议。
5.开火车读生字。重点指导“清、晴、睛、情、请、病”的读音
6.结合读韵文，巩固生字的认读。1.借助拼音自由读

文。圈出文中带生字的词多读几遍。
2.向同学请教，互帮互学。读会所有不认识的字，再试着读读

文。
3.小组内学习生字，交流自己认识“清晴睛情请病”的识字方法。
4.同桌轮流当“小老师”，互读生字。4.我会认：
清晴睛情请病
5.选择正确读音：
清（qīnqīnɡ)
晴(qínqínɡ)
睛(jīnɡqīn)
情(qínqínɡ)
请(qǐnɡqǐn)
病(bìnbìnɡ)
(提醒：生字要

调）
三、再读

文，了解大意。（用时：10分钟）1.学生自由读

文。
2.指导学生画词语：河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、不生病，并通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如：天气怎么样呢？怎样的眼睛呢？
3.全班交流词语。　
4.再读韵文，理解“河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、不生病”的意思。
5.指名读韵文，大家评议，注意把韵文读通顺、流畅。还要注意停顿。1.带着问题读

文。
（1）哪三个字可以连在

起组成词语。
（2）同桌互相交流各自画好的词语。
2.全班交流词语。
3.生读词语。
4.生读韵文。比赛读，齐读。6.连

连。
河水眼睛
天气事情
大清
吃晴
好害虫
四、交流总结。（用时：5分钟）这节

我们初步认识了小青蛙，知道了它的特点，下节

，我们还要继续学习这篇韵文，让小青蛙的可爱永远留在我们的心里，好不好？1.认真观察记忆生字的书写。
2.跟着老师书写。7.填

填。
（1）“青”的

五笔是（）。
（2）小小青蛙大眼（）。（睛清）

二

时
学习目

1.正确、流利地朗读韵文。
2.了解青蛙是益虫，培养保护青蛙、保护环境的意识。
学习重点感知由基本字加偏旁组成

字的构字规律。
学前准备制作字词卡片、多媒体

件。（教师）
教学环节导案学案达

检测

、复习导入。（用时：3分钟）1.出示词语卡片，引导开火车认读，检查词语掌握情况。
2.听写词语：青山1.开火车认读词语。
2.学生听写1.认读生字卡。
2.听写词语青山
二、读文感悟。（用时：20分钟）1.学生自由读韵文。
2.学生读词语：河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、不生病，再次通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如：天气怎么样呢？怎样的眼睛呢？
3.教师引读韵文。教师读“河水清清”，学生接“天气晴”。
4.同法学习以下几句韵文。
5.师教读韵文。
6.采用多种形式读韵文，直到读熟。
7.多媒体展示连线练习，引导学生背诵。
8.各种形式背诵韵文。1.学生多种形式自读韵文，直到读熟为止。
2.生接韵文：
师：河水清清生：天气晴
师：小小青蛙生：大眼睛
师：保护禾苗生：吃害虫
师：做了不少生：好事情
师：请你爱护生：小青蛙
师：好让禾苗生：不生病
3.生做连线练习，并尝试背诵。
河水眼睛
天气事情
大清
吃晴
好害虫
4.比赛背诵韵文。3.口头填空。
河水（清）天气（晴）
大眼（睛）吃（害虫）
好（事情）不（生病）
4.我会又快又好地背诵

文。
三、拓展训练。（用时：5分钟）1.小组讨论：怎样保护青蛙？
2.收集各组意见，教师小结。
3.请学生说说自己查找资料的情况，指名谈谈你还知道我们身边有哪些有益的动物，它们能帮我们做什么。
4.根据学生讨论回答的情况，教师小结。重点讲不能吃青蛙，并鼓励学生保护有益的动物。
5.指导学生有感情朗读，并练习背诵。1.根据多媒体

件连线、看看哪些动物是益虫。
2.生有感情地朗读韵文，并练习背诵。
四、指导写字。（用时：10分钟）1.出示要写的字。学生背“想

想，填

填”，教师板书：讠——请（请问）氵——清（清水）忄——情（心情）日——晴（晴天）
2.请学生用这些字组词语并说话。
3.仔细观察要写的字，相互介绍怎样记住并写好这些字。
4.同法指导学习“气”“生”。
5.教师重点指导写“清”“气”。
6.学生写字，教师巡视辅导。1.练习在田字格中书写生字。
2.小组内评价，派出代表在全班展示。
3.给所写的生字组词，再读几遍。5.想

想，选

选，填

填。
晴睛请清情

眼_____问______
_____水______天
心_______
五、布置作业。（用时：2分钟）1.把每个生字写三个。
2.找

找，在自己认识的汉字中，还有哪些字是由基本字加上偏旁组成的？把它们写出来，教教其他同学，并

起比较它们的音、形、义有什么不同。1.写生字。
2.向家长询问了解或和同学

起搜集哪些字是由基本字加上偏旁组成的，写出来。6.和小朋友

起比赛背诵韵文，或做换偏旁游戏。
板书设计
教学反思
4.猜字谜

题猜字谜

型

授

设计说明通过猜字谜活动来感受汉字的神奇和有趣，激发学生对汉字的热爱之情。通过活动，培养学生的合作意识和探究精神，树立从小为祖国语言文字发展做贡献的意识。
学前准备搜集作者的相关资料；制作多媒体

件。（教师）

时安排1

时
教学过程

时
学习目

1.图文结合，感受汉字的神奇和有趣。
2.感知由基本字加偏旁组成

字的构字规律。
3.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。
学习重点认识12个生字，会写7个生字。能背诵两则字谜。
学前准备1.制作生词卡、多媒体

件。（教师）
2.自学生字，熟读两则字谜。（学生）
教学环节导案学案达

检测

、谈话引入，题目释疑。（用时：5分钟）激发活动兴趣。
同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之

。今天就让我们

起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们

起走进“字谜乐园”。1.我在

前收集到

则字谜：
___________________
_________________
___________________

二、猜字谜，了解猜谜的基本方法。（用时：10分钟）1.老师先出几个字谜让大家猜猜，想

想你是怎么猜出来的。出示多媒体

件：
（1）牛过独木桥。（打

字）
（2）功过各

半。（打

字）
（3）天没有地有，我没有他有。（打

字）
2.指名读，全班评价。
3.师生分析谜面内容，揭示谜底。
4.师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：

个把独木桥想象成

横，这种猜谜方法叫“象形法”。

二个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重

加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。

三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。1.

边观看多媒体

件，

边想象谜语内容，感知谜语大意。
2.生读谜语，不会读的字师指名帮助。
3.小组讨论谜语内容，揭示谜底：生边也。
4.回答四则谜语的猜谜方法。2.猜谜语。
（1）牛过独木桥。（打

字）
（2）功过各

半。（打

字）
（3）天没有地有，我没有他有。（打

字）
三、学习谜语，感悟欣赏。（用时：20分钟）1.指导学生读

则字谜，边读边圈出生字，不会读的字同桌互相帮助。
2.指名读

则字谜，全班互评。
3.多媒体出示

则字谜生字：相遇喜欢怕左右红时
4.各种形式认读生字，并尝试组词，全班评价。
5.指导书写生字：字、左、右、红、时。重点指导“左”“右”的区别，“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。
6.师朗读

则字谜，学生猜字谜——秋，并说说是用什么方法猜出来的。
7.各种形式读

则谜语，直到读熟，会背。
8.同法学习

二则谜语。
9.指导“动”“万”的书写。
10.玩背诵两则谜语的游戏。1.生读

则谜语，边读边圈，不会读的字同桌互相帮助。
2.生用各种形式认读生字、组词。
3.组内比赛认读生字、组词。
4.讨论“左”“右”的区别并书写。
5.讨论“红”和“江”、“时”和“村”的区别并书写。
6.书写生字，同桌互评，全班互评。
7.生猜

则字谜谜底，同桌互助猜，全班评价。
8.生读

则谜语，自己读，互读，开火车读。
9.生各种形式背诵

则谜语。
10.书写生字“动”“万”。
11.玩背诵两则谜语的游戏。3.我会认、还会选字组词。
我会认：相遇喜欢怕字左右红时
组词：_____、_____、_____
4.比

比，并组词。
左（）右（）
红（）江（）
时（）村（）
万（）方（）
动（）会（）
四、拓展延伸，布置作业。（用时：5分钟）1.我们了解了

些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了

文，大家表现不错。老师也知道大家在

前已经收集了

些字谜。现在，我们就来进行

场小型的猜谜比赛，看哪个小组的同学表现最佳。
2.

后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。1.猜字谜比赛。
2.完成

后写字练习。5.写出下列生字的笔顺。
左：_____________
红：_______________
动：_______________

板书设计
教学反思
语文园地

【学习目

】
1.掌握和运用两种识字方法，认识7个生字。
2.正确地读词语，感受四季不同的气候特点。
3.会读会背26个大小写字母，并能正确排序。
4.会读会写不同韵母的生字，对不同结构的生字会分类。
5.收集描写春天的语句，感受春天的美景。
6.会读拼音儿歌，养成

外阅读的好习惯。
【学习重点】
1.认识7个生字，会正确认读9个词语。
2.熟练地背诵26个大小写字母，并会正确排序。
3.熟练朗读日积月累中的四字词语，及本单元拼音韵文。
4.学会讲故事时，态度落落大方，故事情节连贯。
【学前准备】
1.制作多媒体

件。（教师）
2.搜集有关春天的词语、古诗、歌曲等。（学生）
3.看有关老鼠和猫的动画片。
【

时安排】2

时
【教学环节】

时（识字加油站、字词句运用）

、识字加油站
1.自由读，把不认识的字多读几遍。
2.指名读，小组读，比赛读，把三组词读熟。
3.全班齐读，说说你发现了什么？
4.巩固生字，并口头组词，选择词说句。
二、字词句运用
（

）读

读，记

记
1.多媒体

件出示26个大小写字母，师范读。
2.师教读。
3.各种形式读，直到背熟。
4.指名背诵26个大小写字母，并检查排序。
（二）读

读，写

写
1.师黑板出示生字“见”“万”等8个生字卡，指名读。
2.“小老师”领读，开火车读。
3.指名说说每个字韵母的不同。
4.接韵母分类，指名上台书写，其余学生完成书上田字格书写，全班交流评价。
（三）读

读（拼音韵文）
1.自由读读拼音韵文，圈出不会读的生字的读音。
2.学生小组内互读，互相正音，互评。
3.指名读，其他同学为其正音。
4.师多媒体出示难读生字，生词的读音，范读。
5.全班齐读，提醒学生不能唱读。
6.理解韵文大意；知道春天到了，但由于我国幅员辽阔，祖国南方、中部、北方等地在春天却呈现出不同的气候特点。（用多媒体

件演示），让学生们在

件展示中，了解韵文大意，了解祖国的大和广，激发孩子们的爱国热情。
7.配乐齐读韵文，让孩子们在朗读中再次涌起民族自豪感和对祖国的无比热爱之情。
三、布置作业

外收集有关描写春天的词语、句子去读

读、背

背。

二

时（日积月累、口语交际）

、日积月累
（

）歌唱春天
1.播放收集到的有关春天的歌曲。
2.唱

唱你会唱的春天的歌曲。（小组唱、齐唱、单独唱）
3.比赛背诵学过或

外自学的有关春天的诗文。
（二）我看到的春天
1.先在小组里说

说自己看到的春天，可以运用以前学过的词语。
2.指名说

说自己看到的春天。
3.四人小组交流收集到的图片、资料。
4.派代表全班展示、交流。
（三）我要描写春天
1.多媒体展示日积月累中描写春天的词语。
2.学生自由读，并圈出生字。
3.指名读难点字，全班正音。
4.指名读四字词语，不会读的同学请其他同学帮忙。
5.师讲解四字词语的意思，让同学们边听边想象这些词语所展示的画面。
6.用各种形式诵读词语。
7.用自己喜欢的词语造句，师生共同评价。
（四）我画的春天
1.自由画春天。
2.小组交流你画的是什么，为什么这样画。
3.评

评谁画得好，讲得好。
4.派代表在全班展示交流。
二、口语交际：老鼠嫁女
（

）播放多媒体

件：老鼠嫁女
1.通过观察、讨论，了解故事中老鼠和猫各自的形象特点。
（1）观察老鼠爸爸和妈妈的形象。（指导语：老鼠爸爸和妈妈想把女儿嫁给世界上最厉害的人，什么叫厉害？你们觉得谁最厉害？）
（2）结合

本上的插图，观察图上各种事物的形象，讨论了解各形象的特点。（指导语：老鼠的爸爸妈妈觉得谁最厉害为什么？）
2.再次观看

件欣赏故事，了解故事中各人物的关系，理解故事内容。
（1）完整欣赏

件，倾听故事。
（2）老鼠爸爸找了谁？它是最厉害的吗？为什么？
（3）小组内互讲故事，并推选讲得好的同学上台讲。
3.生上台讲故事。全班评价：故事是否完整，讲解人声音是否洪亮。
4.角色表演故事，体验故事的完整性和幽默感。
（二）布置作业
把《老鼠嫁女》回家讲给家长听。

一年级上册语文第六单元导学案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的“一年级上册语文第六单元导学案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

一年级上册语文第六单元导学案

一去二三里

一、教学要求：

1．复习巩固汉语拼音。

2．认识12个生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。

3．正确、流利地朗读课文；背诵课文。

4．观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

二、教学重点、难点：

教学重点是认字写字，难点是辨认八、入；九、几。

三、课前准备：

生字卡片，插图(-)的课件，梨树贴图，

与本课数字有关的图片若干。

四、教学课时：2课时

第一课时

一、复习导入

1．复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节。

2．激趣导人：开学到现在，小朋友们在拼音工国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，揭示课题

1．看图说话。

2．揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一去二二里。

3．指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

4．结合具体实例，引导学生理解里。

三、图文结合，初读课文

1．教师范读课文。

2．图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出烟村、亭台、花。

3．教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

四、自读课文，学习生字

1．学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2．全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3．读一读。

出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。

变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。

4．摆-摆。

人人动手，把12张字卡分成两类摆-摆。

小组交流：说说为什么这么摆。

全班交流。

五、朗读感悟

1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2．把课文读得有感情、有韵律。

男女生分别齐读。

六、课间活动：全班表演唱《数鸭子》

七、认识田字格，指导书写一

1．认识田字格。

2．引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3．拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

4．指导书写-。

教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

学生练写。

八、布置作业

1．把课文读给爸爸妈妈听。

2．找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

第二课时

一、巩固生字

1．我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

做找朋友游戏。

2．我会记。

你是怎么记住这些字的?

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3．我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

二、指导背诵课文

1．全班齐读课文两遍。

2．限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

3．借助插图背诵课文：能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可以看课文，全班把课文齐背(读)两遍。

4．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

三、指导书写二三

1．观察课本中田字格里的范字。

2．说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

3．教师范写二三，边写边讲述书写要领。

4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5．讲评：讲评后，学生继续练写。

四、扩展活动

1．把课文背诵给爸爸妈妈听。

2．跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快。

绕口令

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

说好四和十，得*舌头和牙齿。

谁说四十是细席，他的舌头没用力；

谁说十四是适时，他的舌头没伸直。

认真学，常练习，十四、四十、四十四。

教学过程：

一、音乐导入，激发兴趣

1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2

2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？

过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。

【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。】

二、读准字词，感知韵文

1、学生各自借助拼音，读准生字字音。

2、反馈指导。

指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。

3、同桌互读词语，相互纠正字音。

4、齐读，读出词与词之间的停顿。

【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。】

三、诵读词串，认识事物

1、图文联系，认识事物。

（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？

（2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。

（3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。

【学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。】

2、逐行学习，指导朗读。

（1）指导学习第一行

①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？

②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟

③师范读第一行词，边读词边想画面。

④指名读——男、女生读——齐读

过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？

（2）指导学习第二行

①出示词语：穿衣下床起早

②说说为什么将三个词贴在同一画面上？

指名读——开火车读——齐读

（3）第一行与第二行连起来读一读。

（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。

【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】

（5）指导学习第三行

①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说）

②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙

③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。

④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。

【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】

⑤齐读这三个词。

（6）分小组学习第四行

①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演……

②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。

③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。

【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】

四、熟读韵语，指导积累

1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。

2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。

3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。

4、指名诵读，进行表演。

【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】

五、扩展词语，延伸积累

1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论）

2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。

【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】

六、小组合作，学习生字

1、游戏：找出生字新朋友，读一读。

2、小组合作，说说怎么记住生字。

3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。

4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。

5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。

6、学生书写，进行评比、展览。

【写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。】

七、课堂总结与评价

1、说说自己有什么收获？

2、到课外找一找哪儿也有这些生字。

【熟练掌握知识是学用结合的必要条件，而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。】

识字3

教学目标:

1学会本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。认识3种笔画。

2学生能够熟读韵文。

3认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

4了解公园里的景物与设施。

教学重难点：

1、指导学生能按一定的顺序观察，了解画的是什么地方，有什么景物，凭借形象的画面展开想象，获得整体感知。

2、指导诵读课文，指导学生利用田字格写好汉字。

教学准备：1、彩色图片。2、生字词卡片。3、田字格黑板。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1认识本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3熟读韵文。

一看图导入：

▲春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？

二看图学词语，学句

1出示挂图

2瞧，这个公园怎样？（美）美在哪儿？小朋友展开自己的想象吧！把这些美景连起来说一说。

3自主学习两组词语（出示词语）

公园绿树红花

小桥流水宝塔

▲你认识这些字吗？把它们介绍给大家？（跟读）

▲你们能够自己小组的力量把这六个词读准吗？谁来读？（可请学生来评价，抓住拼音红色的标注。）

▲谁来做小老师？（领读）

进行指字游戏

4公园的景色真美啊！通过你们的朗读能让老师看见那一幕幕的美景吗？那就把这二句连着读读吧！（齐读）

5公园里不仅美丽，而且非常热闹！你瞧见了吗？（瞧见了）你看见了什么？（公园里，小朋友有的在坐转椅；有的在玩滑梯；有的在骑木马；有的在玩荡船；还有的正坐在小火车上，准备过山洞。可进行说话训练。）

6自主学习：相应出示

转椅火车山洞

滑梯荡船木马

▲谁来把你认识的字教给大家？

▲每一小组的小伙伴们，让我们一起去认识他们吧！（在小组长的带领下一起来学习）

▲齐读

7公园里真热闹，小朋友们个个玩的兴高采烈，通过你们的朗读能让老师瞧见这个场面吗？齐读

三熟读韵文

1听老师读读这篇课文，小朋友们就像看电影一样，用耳朵听，在脑海把这个事物显现出来。

2四人一小组来读读这篇韵文。

3谁在全班同学的面前展示一下自己的风采？

4齐读

我的10分钟

四做游戏，巩固识字

1课件出示词语。按学习小组玩识词游戏

一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看，然后请其他小朋友识抽的是什么词语。评出小组的识词大王。

2出示图片，送词语回家。

将词语卡片分发给有关小朋友，请他们先读相关卡片上的词语，再将卡片巾到相应的图片上。

五指导书写

1今天我们来认识“红”“花”两个字。

2师范写

“红”

▲你们观察到“红”的笔顺是怎样的呢？（红：）

这个字在田字格中怎样写才漂亮呢？“红”字怎样写？（书空）

▲描红

▲你能用“红”字组词吗？

“花”

▲“花”的笔顺是怎样的？（花：）

▲“花”是什么结构的字？（上下结构）上部分叫“草字头”

▲描红

第二课时

课时目标：

1学会写本课生字。

2熟读韵文。

一复习导入

1出示不带拼音的词语.（9个）

▲我们先来复习一下字词。大家还记得吗？我们一起来读一读。

▲我的火车谁来开？

2出示公园绿树红花

小桥流水宝塔

转椅火车山洞

滑梯荡船木马

3▲你们能不能背下来呢？背给你的伙伴听吧！

我的10分钟

二小组学习儿歌《保护环境》

1、读一读。

2、说一说：读了这个儿歌，你知道了什么？以后你去公园会怎么做？

三指导书写

1师写“水”

▲仔细瞧好了。看看“水”的笔顺是怎样的？（水：）

帮助学生认识横撇这个笔画。

▲在田字格中，我们要先写中间后两边。“水”字怎样写？

▲描红

▲小朋友，你能用“水”字来组词吗？

2师写“火”字

▲“水”字是先中间，后两边。那“火”字呢？（火：）

▲我们写“火”字要先两边后中间。第一笔是点不是捺。点捺分别在横中线上。

▲“火”怎样写？

▲描红

▲哪位小朋友会用“火”来组词？

3师写“山”字

▲小朋友，你们在写“山”字时，第一笔竖写在竖中线上，第二笔竖折，竖要短，第三笔竖要边折再止笔。

▲“山”怎样写？

▲描红

4师写“木”字

▲写“木”时，横写在横中线上面一点。竖写在竖中线上。撇，捺两笔要对称，写好撇尖，捺角。

▲“木”字怎样写？

▲描红

重点指导写好“马”字

▲自学笔顺：“马”的笔顺是怎样的呢？

▲师写“马”字，怎样写才能写好呢？

▲学生自主说说

▲师讲解要点：我们要注意“马”在田字格中的位置。（第二笔竖折折钩中的折在横中线上，而最后一笔横是最长的。）

▲学生描一个，写一个

▲评价反馈：（实物投影一个孩子的作业）这个“马”字写得好吗?请你来评一评

▲再练习一个

四作业设计

1抄写生字

2扩词

红（）（）（）花（）（）（）水（）（）（）

火（）（）（）山（）（）（）木（）（）（）

马（）（）（）

板书设计：

识字3

公园绿树红花

小桥流水宝塔

转椅火车山洞

滑梯荡船木马

练习1学用字词句

教学目标：

1、借助图画让学生认识四种动物，并能借助汉语拼音认读表示动物名称的汉字。培养学生喜欢学习汉字，主动识字的愿望。

2、了解这些动物怎样进行自我保护的常识，培养学生对周围事物的好奇，能对问题进行探索，并能口头表达。

3、由动物联想到自身，增强自我防范意识，同时训练口头表达能力。

教学准备：乌龟、山羊、刺猬、乌贼图、词卡

教学过程：

课前游戏：

同学们喜欢做游戏吗？游戏的名字叫“跟我学”，请同学们听清楚，看准了，我们现在就开始，好吗？

请你跟我拍拍手，我就跟你拍拍手；请你跟我摇摇头，我就跟你摇摇头；

请你跟我跺跺脚，我就跟你跺跺脚；请你跟我微微笑，我就跟你微微笑；

请你跟我坐坐好，我就跟你坐坐好。

一、情境导入，读准词语。

1、揭示课题：练习1学用字词句

2、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天，陈老师带来了四个谜语，请小朋友来猜一猜。

乌贼：皮黑肉儿白，肚里墨样黑，从不偷东西，硬说它是贼。

刺猬：小货郎，不挑担，背着针，满地窜。

山羊：小小年纪，却有胡子一把，不论谁见，总是大喊妈妈。

乌龟：椎子尾，橄榄头，最爱头尾壳内收，走起路来慢又慢，有谁比他更长寿。

3、小朋友真聪明，一下子就猜出来了。这四位动物朋友看到小朋友这么聪明，都赶来跟我们做朋友啦！瞧，它们来了。（出示动物图片）

4、小朋友，喜欢它们吗？你最想和谁交朋友，为什么要和它交朋友？练说。

5、小朋友是那么愿意和它们交朋友，能读好它们的名字吗？

指导读准字音：“羊”后鼻音，“山”前鼻音，“刺猬”轻声。

（指名读，开火车读，去掉拼音读，齐读）

6、小朋友读得真好，现在老师请一位小朋友把名字送回动物身边。

让我们再来跟小动物亲切地打个招呼吧！（齐读）

二、创设情境，练说句子。

1、创设情境：看来，小朋友真的与这几位小动物交上朋友了，可是现在呀，你们的乌龟朋友遇到了危险。是什么危险呢？请听故事：《聪明的乌龟》

2、故事听到一半，讨论：乌龟遇到了什么危险？它会怎么做？

3、继续听故事，思考：它是怎样脱离危险的？

生：有敌人要进攻乌龟的时候，它就把头和脚缩进硬壳里。

师：为什么它把头脚缩进壳里就能躲避危险呢？

生：因为要是有动物想吃它，根本就咬不动那么硬的壳。

师：原来，乌龟的硬壳这么有用呀！小朋友们，你知道乌龟保护自己的方法了吗？原来，（出示：乌龟遇到危险时，就“把头、脚缩进硬壳里”。）生读一读。

4、指导读好句子。

5、小乌龟，真聪明，遇到危险会想办法，如果此时山羊、刺猬、乌贼也遇到了危险，它们又会怎样做呢？出示句式：山羊遇到危险时，就。

刺猬遇到危险时，就。

乌贼遇到危险时，就。（师读）

6、请同桌小朋友讨论一下，看看谁的知识最丰富。（同桌讨论）

7、谁能向大家介绍介绍？你知道谁就说谁。

交流：

（1）山羊遇到危险时，就用它硬硬的角去顶敌人。（说了几人后，出示板书“用角顶”）指导学生用这样的句式来说说，读读。

（2）刺猬遇到危险时，就把身体团成一个刺球。（出示板书：“把身体团成一个刺球”，读句子）

（3）乌贼遇到危险时，就喷出黑色的墨水，使海水变得浑浊，然后就逃走。（出示板书“喷出墨水，乘机逃走”。读句子）

学生说不出时，让他们观察动物的外形，想想它的特点，想象一下，遇到危险的时候，它会怎么做。

（山羊头上的角很硬，它能用角把敌人顶开。）

（刺猬浑身都是刺，只要团成一团，要是别的动物想吃它，嘴巴肯定不能咬，如果用脚踢它，刺猬能滚得很远，不会受伤）

（乌贼喷出墨水后，海水变浑浊了，别的动物就看不清楚它，它就可以乘机逃走了）

8、原来这些动物朋友，在危险的时候都能用自己身体上的一些特点来保护自己。老师特意编了一首儿歌，让我们一起来夸夸它们吧！

9、表演儿歌：小动物，真聪明。遇到危险有办法。乌龟乌龟把头缩，山羊山羊用角顶，刺猬刺猬团成球，乌贼乌贼喷黑墨。我们一起夸一夸！

10、拓展：其实，在我们生活中，还有好多动物朋友有这个本领呢！瞧，就像它们（出示图片），你们认识它们吗？它们在遇到危险时，会怎么做呢？（选你知道的来说一说。）

出示：遇到危险时，就。

生：蜜蜂遇到危险时，就用针去刺。（那个刺上可是有毒的）

生：壁虎遇到危险时，就自己断掉尾巴逃走。（壁虎的尾巴断了能再长出来。）

生：小猴子遇到危险时，就爬到树上去。（小猴爬树的本领可大了）

……

（指名说，指导学生按照黑板上的句式说。）

9、除了这些动物，你还知道其它动物是怎样保护自己的吗？小小组交流，指名说。

（大象遇到危险时，就用长鼻子吸了水喷敌人、用长鼻子把敌人卷起来）

（臭鼬遇到危险时，就放出很臭的气味来，把敌人迷倒）

（老鼠遇到危险时，就钻进洞里去）

（螳螂遇到危险时，就躲到树叶下，因为它的颜色和树叶的颜色一样，敌人看不见它）

……

三、联系生活，增强自我保护意识

1、瞧，小动物们真聪明，无论在多危险的时候，都能自己想办法来保护自己。其实在我们生活中，我们也可能随时碰到危险，那小朋友们，当你们遇到危险的时候，你会保护自己吗？

2、创设情景说一说。

当你遇到坏人的时候，。

放晚学的时候，有陌生人来接你，。

在上学路上，有陌生人给你吃糖，。

当我们遇到火灾的时候，。

当你一个人在家，有人敲门的时候，。

3、小朋友们真能干，能想出这么多的好办法，希望在平时生活中，大家无论遇到什么危险，都能自己想办法保护自己，好吗？

4、现在，老师想请小朋友动动小脑筋，动动笔，跟老师一起把书上的句子补充完整。

5、课后小朋友也可以自己编儿歌夸夸其它小动物

一年级上册语文第五单元导学案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“一年级上册语文第五单元导学案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

一年级上册语文第五单元导学案

13、anenin

教学目标

1．学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2．正确认读由声母和an、en、in组成的音节，会读拼音词和拼音句子。

教学准备

情境图，歌曲磁带《我爱北京天安门》，an、en、in与声母相拼的翻动式卡片，自制七巧板。

教学过程

第一课时

一、看图导入

1．教师出示情境图，引导学生观察：图画上的小朋友们正在干什么?屏幕上出现了什么?

2．学习语境歌。

(1)教师播放歌曲《我爱北京天安门》，同时诵读情境歌。

(2)请学生跟着老师念两遍情境歌，注意让学生读准：天安门、摁、印。

3．教师引导过渡：今天我们就学习an、en、in这几个韵母。

二、指导发音

1．学习韵母an。

(1)教师板书an，过渡叙述：这是天安门中“安”的拼音，去掉声调符号就是我们今天要学习的第一个韵母an。

(2)认清形。(教师指着a。)这个单韵母认识吗?在单韵母a的后面加了个鼻音做尾巴，这样组成的韵母就叫鼻韵母。

(3)指导读准音。教师告诉学生读这个韵尾要用舌尖抵住上齿龈，不留缝隙，鼻子出气。教师做口形，让学生体会舌尖顶住上齿龈的感觉。

指导发an音。要求先发a的音，声音响亮，然后向韵尾滑动，一口气读成an。教师领读，指名读、学生自由练读，齐读，“开火车”读。

(4)指导读好an的四声。出示ān、án、ǎn、àn，请同学自由读，同桌互读，指名读。

2．学习韵母en。

(1)请学生做一做摁遥控器的动作，再请同学说说“摁”这个词。

(2)板书en，指导读好音。“摁”是第几声?去掉声调符号是什么韵母，会读吗?

(3)教师让学生试读后范读，再用各种方式请学生读。

(4)指导读好en的四声。

3．学习韵母in和整体认读音节yin。

(1)指导学生自学：你们能运用前面学到的发音方法读这个鼻韵母吗?

(2)检查自读情况，纠正问题。

(3)请学生试着给in加上四声声调，再读一读。

(4)出示整体认读音节yin及其四声，告诉学生yin和ye、yue一样也是整体认读音节，请学生练习读准。请用yin及其四声说话。例：印象、因为、引路、银行。

三、书写韵母

1．教师在四线格里范写an、en、in。

2．教师请同学们观察写这三个鼻韵母的时候要注意什么。(两个字母大小差不多，占满中格，字母间隔要近。)

3．请学生在习字册上描红，临写。

第二课时

一、复习激趣

1．教师播放歌曲《我爱北京天安门》，黑板上贴有不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节，明确要求：我们今天到北京天安门去秋游，好吗?瞧!天安门广场前飘着许多气球，你们喜欢吗?你喜欢哪个就摘下来。不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它说给大家听，这个气球就送给你了。

2．教师请拿到声母、韵母、音节气球的小朋友分别起立，说说读时分别要注意什么。

二、导学新知

1．学习两拼、三拼音节。

(1)学习第1组。出示音节ban，声母是谁?韵母是谁?声母b和an做朋友时，怎样拼?(学生拼读。)

同上方法教学dan、nan。

(2)合作学习第2～4组。教师叙述：刚才老师给每一组发了三组滚动卡片，下面就用我们刚才学的方法自学。每组由小组长负责，发挥小组力量，比比哪组小朋友最团结，合作得最好，评出“最佳合作奖”。

小组长组织同学们自学。

集体反馈、交流。

2．学习双音节词。

(1)教师出示三张图片：“山水”、“枕头”、“金鱼”，请学习说说每张画上的内容。

(2)出示三个双音节词：shānshuǐ、zhěntóu、jīnyǔ，自由拼读。

(3)指名上黑板，将音节贴到相应的图下方，由学生示范拼读。

(4)集体拼读。

3．学习拼音句子。

(1)教师出示四架纸叠的小飞机。快看，飞机飞来了，每架飞机上都有一个小秘密。(翻开纸飞机，就是音节，分别是：zhěn、wán、1án、tiān。)小朋友，想知道其中的秘密吗?

(2)教师翻开纸飞机，向学生展示音节：zhěn、wán、lán、tiān。指名请学生读准。

(3)请学生读好以下句子。(过渡语：带鼻韵母的拼音读好了，这个句子一定读得更好。)

wǒdejímùzhēnhǎowán，

dājiàfēijīfēilántiān．

学生自由练习拼读。

4．延伸拓展：小朋友，你打算让你的小飞机飞到什么地方去呢?悄悄告诉老师。教师将小朋友说的地方用拼音写出来，让学生拼一拼。如：南京、台湾、公园等。(如有学生没有学过的拼音出现，如jīng、yuán，可以教一教，进行渗透。)

14unn

教学目标

1．学会前鼻韵母un、n和整体认读音节yun、yuan及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2．能够正确认读由声母和un、n组成的音节，会读拼音词。

教学准备

声母g、k、h、j、q、x和韵母un、n的头饰，墨镜，歌曲《找朋友》。

教学过程

第一课时

一、看图感知、导入新课

1．教师出示情境图，要求学生边看图，边看边注意听老师念情境歌。

2．教师引导学生说出yuan、un、n。教师提问：儿歌中说图上的两个小学生是谁?(小小气象员。)儿歌中说小气象员是怎样观察天气的?(小气象员先抬头看看云，再看温度计。)3．教师板书un、n。提问：看看有这两个韵母有什么共同之处?和前面学过的哪些韵母很像?(an、en、in。)回忆一下我们是怎样读准这三个前鼻韵母的?

二、教学前鼻韵母un、n和整体认读音节yun

1．教师明确要求。按照读an、en、in的方法，自己先试着读一读un、n。

2．出示un，指名试读。

3．指导读准un。un是uen的缩写，嘴巴突出发u的音，然后迅速滑到en的音上去。教师领读，学生跟读。“开火车”练读。

4．指导用同样的方法读出n。如果把un前面的u换成，这个前鼻韵母的发音可就大不相同了，你能想办法读出这个韵母吗?教师领读，学生跟读。“开火车”练读。

5．引导学习整体认读音节yun。

(1)韵母n还有个同名同姓的兄弟，你们想认识它吗?

(2)出示yun和n，请学生读。

(3)比较yun和n。小朋友们有没有发现它和韵母n有什么不同?为什么?

6．学习整体认读音节yuan。

(1)出示yuan。告诉学生这也是个整体认读音节，将“员”的第二声去掉，就是它的读音。

(2)指名试读，教师范读，学生跟读。

(3)引导学生猜一猜，yuan写成韵母时会是什么样的。(an。)

7．学习yun、yuan的四声。我们认识了两个整体认读音节yun和yuan，请小朋友们给他们来戴一戴声调小帽子，好吗?

小结：小朋友们，今天我们又认识了两个前鼻韵母，它们是un、n，还有两个整体认读音节yun、yuan，注意大y后面跟着的是不是u。

三、指导书写

1．出示un、n、yun、yuan，请学生说一说写的时候要注意些什么?

(字母间的距离要适中，写时饱满，做到“顶天立地”，上的两点要对齐写。)

2．在习字册上描红、临写。

第二课时

一、复习检查

1．过渡导人：上节课老师给你们出了三道难题，你们解决了吗?

2．指名填写并认读juan、quan、xuan。

3．复习j、q、x的与n的拼写规则。

(1)教师引导学生将这三个韵母的介母找出来。

(2)提示规则：千万别忘记了，小熊愚愚()遇到j、q、x，先摘墨镜再拉手。

4．我们一共学习了五个前鼻韵母，他们分别是：an、en、in、un、n。

二、导入新课

(一)练习拼读由un、n组成的音节。

1．过渡导入：an、en、in有好朋友可以组成音节，un、n的好朋友也不少啊，你们瞧……

2．教师出示头饰g、k、h、j、q、x、un、n，请八个学生上台做“找朋友”的游戏。戴声母头饰的学生围成一个圈，戴韵母头饰的学生站在里面。戴n头饰的还要戴副墨镜。播放《找朋友》的歌曲，游戏开始。

3．教师扮演记者采访扮演un和n的同学：你们在找朋友的时候遇到了什么问题，有什么要提醒大家的吗?

4．小结：n只和j、q、x交朋友，组成音节时必须摘掉墨镜，别忘了去掉两点。

(二)练习拼读音节词。

1．教师出示车轮图片，同时出示音节词：chēlún。

(1)指导学生读准lún，再让学生连起来读一读。

(2)指导学生把音节词连起来读一读，注意连读。

2．请学生回忆刚才学习的方法，学习小组内自学。指名汇报；指生领读，全班跟读。

3．请学生用这些音节词说句话。(例：轮船在大海里航行。)教师相机正音。

(三)拓展练习。游戏：摘苹果。秋天到了，苹果树上结满了又大又红的苹果，你能动脑筋想办法，摘下它们吗?

15angengingong

教学目标

1．学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2．正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

教学准备

学生准备：每人准备六张拼音卡片，分别是a、e、u、i、、n。

教学过程

第一课时

一、复习

1．听音摆卡片。请五位同学每人念一个前鼻韵母，其余同学分别用a、e、u、i、六张卡片拼出相应的韵母。

2．读一读自己拼好的五个前鼻韵母。

二、导入

1．引导看情境图。

(1)教师过渡：(出示情境图。)我们学会了五个前鼻韵母，今天我们来学学后鼻韵母。瞧!这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢!

(2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么?

(3)同学们放飞了哪些风筝?(在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。)

2．根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听录音，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。”

三、新授

1．整体感知。

(1)教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么相同的地方?

(2)板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。

(3)观察后鼻韵母是怎么组成的?

小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。

2．教学ang、eng、ing和ong。

(1)出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音，请学生观察，想一想老师是怎样发这几个音的?(教师发音时注意让学生看清楚口形，发音时要慢。)

(2)让学生自由练习发音。

(3)教师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机纠正。重点指导eng的读音，注意口形要扁，要反复练习。

3．比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。

(1)出示an—ang。指名比较相同和不同处。

(2)教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。

(3)指名比较读，同座互读。

(4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听，互相纠正。

4．教学整体认读音节ying。

(1)出示ing，指名认读。

(2)教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节，读音和ing一样。全班读一读。

(3)讨论比较ing和ying的异同。(读音相同，字形上ying比ing多了一个y。)

(4)教师告诉学生ing是韵母，用来和声母相拼，并以班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。(如，班上有同学姓丁，则板书dīng，让同学读。)再告诉学生ying是整体认读音节，可直接给汉字注音。例：老鹰的鹰。

(5)练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。

四、练习

1．游戏：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人随意指出一个后鼻韵母让他猜，坐在下面的同学做裁判。当同学猜错时，老师问“裁判”：“对不对!”同学们说：“不对、不对，请重猜。”如果对了，学生则说：“对对对，请上位。”

2．抄写ang、eng、ing、ong，注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。

第二课时

一、复习

1．听音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。

2．找出前鼻韵母卡片放在一起，再找出后鼻韵母卡片放在一起。

3．指名读四个后鼻韵母。

二、新授

1．拼读音节练习。

(1)出示：

banggengjinggong

dangtengqinghong

自由练习拼读音节。四人小组互相听读、纠正，教师巡视，特别注意纠正eng和ing的发音。

小组展示朗读、个人展示读，大家评议读得准不准，声音是否响亮。

(2)出示：

j——i——ong

q——i——ong

x——i——ong

说说读这样的音节时要注意什么?自由试读三拼音节。指名读，“开火车”读。

2．拼读音节词。

(1)出示书上四幅图画和相应的拼音词，要求自己先看看图上画的是什么，再拼读下面的音节词，注意读准后鼻音。

(2)指名读拼音词，遇错及时纠正。

(3)去掉图片，打乱顺序，指名读拼音词。

3．练读拼音句群。

(1)出示图画，问：图上画了谁?她在干什么?她看到什么?(小朋友打开窗，欣赏着美丽的花丛中飞舞着小蜜蜂。)

(2)书上的拼音句群就写了画上的内容，请自己大家读一读。

(3)互相提醒哪些音节在拼读时特别要注意，不能读错。

(4)指名读，大家评议是否读得正确，读得好听。

(5)各种形式集体读。

三、练习

1．谁的耳朵灵：听音节，说说这些音节的韵母是什么。

zhéngjǐnggānglàng

2．练读拼音词。

gōngjīxuéshēngrèqíngtángguǒ

fùxí

教学目标

1．复习声母、韵母、整体认读音节。熟记汉语拼音字母表。

2．诵读汉语拼音儿歌，巩固拼读能力，了解每首儿歌的意思。丰富语言积累。

教学准备

1．教师准备：声母、韵母、整体认读音节表的挂图。

2．学生准备：分别写有声母、韵母、整体认读音节的小纸条，写有自己名字汉语拼音的大卡片。

教学过程

第一课时

一、整体归类

1．(出示声母、韵母、整体认读音节表的挂图。)同学们认识它们吗?试着读一读，看看是不是都认识。

2．学生自由练读后指名读。

3．你知道这三块是怎么分类的吗?(第一块是声母，第二块是韵母，第三块是整体认读音节。)

4．小游戏：请同学们拿出已经分别写上声母、韵母、整体认读音节的小纸条，打乱顺序后放在中间，同桌边读边分类，看看哪一组读得认真、归类准确。

二、分类认读

1．复习整体认读音节。

(1)教师过渡：刚才同学们已经将声母、韵母和整体认读音节分开了，请你们把整体认读音节拿出来。

(2)请同学们自读一遍，找出你认为最难读的音节，给同桌同学认一认。

(3)教师拿出ye、yue、yuan、yun四个学生较难记住的音节，指名领读。

2．复习韵母。

(1)请同学们拿出韵母小卡片。听老师读大家拿出卡片，按顺序放在桌上。

(2)请同学们快速找到单韵母，排好队。

(3)老师叫复韵母的名字，同学们找到后按顺序摆在第二行。

(4)剩下来的韵母都是些什么呢?(鼻韵母。)谁能来读一读?请学生先读前鼻韵母，再读后鼻韵母，并按顺序排放在桌上再读一读。

3．复习声母。

(1)老师报声母b、d、p、q、g、t、f、n、l，同学们找出相应的声母，同座位同学交换读一读，看谁找得准，找得快。

(2)教师出示卡片，指名请同学认读这几个难掌握的声母。

(3)复习声母儿歌，巩固记忆。

右下半圆b—b—b，右上半圆p—p—p，两扇门儿m—m—m，一根拐棍f—f—f。

左下半圆d—d—d，一个伞把t—t—t，一扇门儿n—n—n，一根小棍I—l—l。

9字加钩g—g—g，机枪向上k—k—k，一把椅子h—h—h。

点下加钩j—j—j，左上半圆q—q—q，一个叉子x一x—x。

像个2字z—z—z，茶碗把儿c—c—c，半个8字s—s—s。

z加椅子zh—zh—zh，c加椅子ch—ch—ch，s加椅子sh—sh—sh，豆子发芽r—r—r。

三、拼读巩固

(1)教师过渡：把拼音娃娃分开你们认识，如果放在一起还认识吗?‘

(2)(出示拼音句。)谁能读出来?

wǒxuéhuìIehànyǔpīnyīn．

hànyǔpīnyīnkěyǐbāngzhùwǒshízì．

(3)指名读。

(4)说一说，学会汉语拼音还有什么好处。(有助于说好普通话，有助于阅读。)

四、练习

请同学们课后注意观察，在生活情境中发现汉语拼音的应用。

第二课时

一、复习声母、韵母、整体认读音节

1．出示声母和韵母表，请同学们“开火车”读一读。

2．出示整体认读音节，指名请学生反复认读。

二、读汉语拼音儿歌

1．请学生看一看课文里出示了几首儿歌。借助拼音读一读，练一练。

2．指名请学生读儿歌。

三、拼音游戏

拼读比赛：《我能找到他》。

老师请全班同学将事先准备好的写有自己汉语拼音姓名的大卡片放在讲台上，将顺序打乱。把全班同学分为四组，每组请一位同学上讲台拿一张拼音卡片，自己拼读后举起卡片读给全班同学听，然后找到这位同学，将卡片放在他的面前。读对了，找对了，就给这一组奖励一颗星。最后比一比，哪一组的星得的最多。

二、导入

1．引导看情境图。

(1)教师过渡：(出示情境图。)我们学会了五个前鼻韵母，今天我们来学学后鼻韵母。瞧!这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢!

(2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么?

(3)同学们放飞了哪些风筝?(在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。)

2．根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听录音，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。”

三、新授

1．整体感知。

(1)教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么相同的地方?

(2)板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。

(3)观察后鼻韵母是怎么组成的?

小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。

2．教学ang、eng、ing和ong。

(1)出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音，请学生观察，想一想老师是怎样发这几个音的?(教师发音时注意让学生看清楚口形，发音时要慢。)

(2)让学生自由练习发音。

(3)教师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机纠正。重点指导eng的读音，注意口形要扁，要反复练习。

3．比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。

(1)出示an—ang。指名比较相同和不同处。

(2)教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。

(3)指名比较读，同座互读。

(4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听，互相纠正。

4．教学整体认读音节ying。

(1)出示ing，指名认读。

(2)教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节，读音和ing一样。全班读一读。

(3)讨论比较ing和ying的异同。(读音相同，字形上ying比ing多了一个y。)

(4)教师告诉学生ing是韵母，用来和声母相拼，并以班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。(如，班上有同学姓丁，则板书dīng，让同学读。)再告诉学生ying是整体认读音节，可直接给汉字注音。例：老鹰的鹰。

(5)练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。

四、练习

1．游戏：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人随意指出一个后鼻韵母让他猜，坐在下面的同学做裁判。当同学猜错时，老师问“裁判”：“对不对!”同学们说：“不对、不对，请重猜。”如果对了，学生则说：“对对对，请上位。”

2．抄写ang、eng、ing、ong，注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。

第二课时

一、复习

1．听音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。

2．找出前鼻韵母卡片放在一起，再找出后鼻韵母卡片放在一起。

3．指名读四个后鼻韵母。

二、新授

1．拼读音节练习。

(1)出示：

banggengjinggong

dangtengqinghong

自由练习拼读音节。四人小组互相听读、纠正，教师巡视，特别注意纠正eng和ing的发音。

小组展示朗读、个人展示读，大家评议读得准不准，声音是否响亮。

(2)出示：

j——i——ong

q——i——ong

x——i——ong

说说读这样的音节时要注意什么?自由试读三拼音节。指名读，“开火车”读。

2．拼读音节词。

(1)出示书上四幅图画和相应的拼音词，要求自己先看看图上画的是什么，再拼读下面的音节词，注意读准后鼻音。

(2)指名读拼音词，遇错及时纠正。

(3)去掉图片，打乱顺序，指名读拼音词。

3．练读拼音句群。

(1)出示图画，问：图上画了谁?她在干什么?她看到什么?(小朋友打开窗，欣赏着美丽的花丛中飞舞着小蜜蜂。)

(2)书上的拼音句群就写了画上的内容，请自己大家读一读。

(3)互相提醒哪些音节在拼读时特别要注意，不能读错。

(4)指名读，大家评议是否读得正确，读得好听。

(5)各种形式集体读。

三、练习

1．谁的耳朵灵：听音节，说说这些音节的韵母是什么。

zhéngjǐnggānglàng

2．练读拼音词。

gōngjīxuéshēngrèqíngtángguǒ

fùxí

教学目标

1．复习声母、韵母、整体认读音节。熟记汉语拼音字母表。

2．诵读汉语拼音儿歌，巩固拼读能力，了解每首儿歌的意思。丰富语言积累。

教学准备

1．教师准备：声母、韵母、整体认读音节表的挂图。

2．学生准备：分别写有声母、韵母、整体认读音节的小纸条，写有自己名字汉语拼音的大卡片。

教学过程

第一课时

一、整体归类

1．(出示声母、韵母、整体认读音节表的挂图。)同学们认识它们吗?试着读一读，看看是不是都认识。

2．学生自由练读后指名读。

3．你知道这三块是怎么分类的吗?(第一块是声母，第二块是韵母，第三块是整体认读音节。)

4．小游戏：请同学们拿出已经分别写上声母、韵母、整体认读音节的小纸条，打乱顺序后放在中间，同桌边读边分类，看看哪一组读得认真、归类准确。

二、分类认读

1．复习整体认读音节。

(1)教师过渡：刚才同学们已经将声母、韵母和整体认读音节分开了，请你们把整体认读音节拿出来。

(2)请同学们自读一遍，找出你认为最难读的音节，给同桌同学认一认。

(3)教师拿出ye、yue、yuan、yun四个学生较难记住的音节，指名领读。

2．复习韵母。

(1)请同学们拿出韵母小卡片。听老师读大家拿出卡片，按顺序放在桌上。

(2)请同学们快速找到单韵母，排好队。

(3)老师叫复韵母的名字，同学们找到后按顺序摆在第二行。

(4)剩下来的韵母都是些什么呢?(鼻韵母。)谁能来读一读?请学生先读前鼻韵母，再读后鼻韵母，并按顺序排放在桌上再读一读。

3．复习声母。

(1)老师报声母b、d、p、q、g、t、f、n、l，同学们找出相应的声母，同座位同学交换读一读，看谁找得准，找得快。

(2)教师出示卡片，指名请同学认读这几个难掌握的声母。

(3)复习声母儿歌，巩固记忆。

右下半圆b—b—b，右上半圆p—p—p，两扇门儿m—m—m，一根拐棍f—f—f。

左下半圆d—d—d，一个伞把t—t—t，一扇门儿n—n—n，一根小棍I—l—l。

9字加钩g—g—g，机枪向上k—k—k，一把椅子h—h—h。

点下加钩j—j—j，左上半圆q—q—q，一个叉子x一x—x。

像个2字z—z—z，茶碗把儿c—c—c，半个8字s—s—s。

z加椅子zh—zh—zh，c加椅子ch—ch—ch，s加椅子sh—sh—sh，豆子发芽r—r—r。

三、拼读巩固

(1)教师过渡：把拼音娃娃分开你们认识，如果放在一起还认识吗?‘

(2)(出示拼音句。)谁能读出来?

wǒxuéhuìIehànyǔpīnyīn．

hànyǔpīnyīnkěyǐbāngzhùwǒshízì．

(3)指名读。

(4)说一说，学会汉语拼音还有什么好处。(有助于说好普通话，有助于阅读。)

四、练习

请同学们课后注意观察，在生活情境中发现汉语拼音的应用。

第二课时

一、复习声母、韵母、整体认读音节

1．出示声母和韵母表，请同学们“开火车”读一读。

2．出示整体认读音节，指名请学生反复认读。

二、读汉语拼音儿歌

1．请学生看一看课文里出示了几首儿歌。借助拼音读一读，练一练。

2．指名请学生读儿歌。

三、拼音游戏

拼读比赛：《我能找到他》。

老师请全班同学将事先准备好的写有自己汉语拼音姓名的大卡片放在讲台上，将顺序打乱。把全班同学分为四组，每组请一位同学上讲台拿一张拼音卡片，自己拼读后举起卡片读给全班同学听，然后找到这位同学，将卡片放在他的面前。读对了，找对了，就给这一组奖励一颗星。最后比一比，哪一组的星得的最多。

一年级语文下册第一单元导学案（新部编人教版）

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级语文下册第一单元导学案（新部编人教版）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

1春夏秋冬

导学案设计

课题春夏秋冬课型新授课

设计说明课文是一篇“词串”形式的识字韵文。整篇课文是围绕一年四季的季节特点来安排词串的。课文配有精美的插图，为学生了解四季特点和识字识词创设了情境。为了培养学生独立识字的能力，本课教学教师要放手让学生自主探究、让学生将识字、写字和认识事物结合起来，指导学生通过想象，通过自己的生活经验等多种方式来识字识词。本文词串韵律感强，画面感强，教师要指导学生反复朗读，在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。

课前准备1.制作多媒体课件。(教师)

2．制作本课生字卡片。(师生)

课时安排1课时

教学过程

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、儿歌导入，初步识字(用时：10分钟)1.播放儿歌《四季》。

2．板书课题，指导学生朗读，教学生字“春”“冬”。

(1)指导观察。

(2)示范书写。

(3)指导学生书写。

3．指导组词。1.听儿歌，说说从儿歌里听到了什么。

2．跟着老师朗读课题。

3．学写生字“春”“冬”。

(1)观察字的结构。

(2)观察老师书写，跟着老师书空，说笔顺。

(3)观察这两个字在田字格中的位置，进行描红。

4．联系生活给这两个字组词，交流自己识记“春”“冬”的方法。1.猜字谜。

(1)三人看日出。()

(2)又戴半边帽，脚蹬两只鞋。()

二、图文结合，朗读词语(用时：15分钟)1.出示课文中的插图，相机出示“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指导学生借助拼音朗读词语。读准“风”和“霜”。

2．出示词组。“春风吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飘”，指导学生借助拼音读准词组。

3．指导学生用不同的方法朗读词语和词组。

4．出示插图，指导学生观察，并说出图画上有什么。出示词语“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”和词组“池草青”“山花红”“鱼出水”“鸟入林”。

5．指导学生用不同形式读好词语和词组，读出韵律美。1.学生自由朗读词语和词组，读不准的字音可以先圈起来，再请教老师和同学，最后再读几次。

2．学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。然后请读得好的同学示范，其他同学听一听怎样读出节奏感。

3．采用不同方法朗读词语和词组。可以分开读，也可以组合读。

4．观察课文插图，按照顺序说说图画上有些什么。

5．借助拼音朗读好第三组词语和第四组词组。

6．说几个像“春风”“夏雨”“春风吹”“夏雨落”这样的词语。

7．男女生比赛朗读。2．看图写词语，用上本课词语。

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

三、多种形式，自主识写(用时：15分钟)1.出示本课的生字，指导学生识记。

2．重点强调“霜”和“雪”，“飘”和“风”，指导学生观察字形，认识部首“雨字头”。

3．指导学生区别做部首时的“雨”和汉字“雨”书写上的不同。

4．指导学生积累其他带“雨字头”的字。

5．示范书写“雪”“风”。指导学生观察结构。

6．指导学生书写，巡视。1.同桌之间交流自己是怎样识记“吹、落、降、飘、游、池”这些字的。

2．观察生字“霜”“雪”“飘”“风”，认识部首“雨字头”。

3．说说在书写时“雨字头”发生了怎样的变化。

4．观察字在田字格中的位置，观察老师书写。

5．说出“雪”“风”的笔顺，以及书写时的注意点。

6．描红，反馈，评价。

7．自主识写“花”“入”“飞”。小组内交流自己的识字方法。

8．描红，练写。3.写出下面生字的笔顺。

风：__________________

入：__________________

飞：__________________

4．说出含有雨字头、风字旁、耳刀旁的字。

雨字头：雪、______、______。

风字旁：飘、______、______。

耳刀旁：降、______、______。

教师批注

2姓氏歌

导学案设计

课题姓氏歌课型新授课

设计说明本课通过节奏明快的儿歌，把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起，为识字创设了一定的情境。要鼓励学生运用多种方式自主识记生字，培养他们的学习主动性。课文短小，在教学时教师可引导学生运用已知的经验来理解儿歌，也可以通过组织游戏来帮助学生在趣味中诵读，在诵读中感悟，培养语感，读出韵味。

课前准备1.制作多媒体课件。(教师)

2．制作本课生字卡片。(师生)

课时安排1课时

教学过程

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、激趣导入，揭示课题(用时：3分钟)1.师生谈话，互相介绍自己姓什么。

2.引导学生交流自己知道的其他姓。

3.板书课题，指导朗读。1.说说自己姓什么。

2.交流自己知道的其他姓氏。

3.跟老师朗读课题，注意“姓”的韵母是后鼻音。1.我会读《百家姓》。

赵钱孙李

周吴郑王

冯陈褚卫

蒋沈韩杨

二、初读课文，自主识字(用时：10分钟)1.指导学生小组合作朗读课文。教师巡视指导。

2.检查小组合作情况。

(1)指名朗读生字。相机正音。

(2)开火车读。

(3)齐读。

(4)指导学生说说识记生字的方法。1.用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字多读两遍。

2.找一找课文，圈出“姓”。

3.小组合作，朗读课文。

(1)小组内抽读生字，不认识的，互相帮助，看谁记得牢。

(2)小组内读课文，其他学生认真听读，进行评议。

(3)组内交流自己的识字方法。

(如加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。)2.给下面的字注音。

姓()氏()

李()张()

古()吴()

赵()钱()

孙()周()

王()官()

三、诵读课文，领会感悟(用时：15分钟)1.要求学生用自己喜欢的方式朗读课文。

2.组织拍手游戏进行问答，指导背诵。

3.指导学生学习课文后，运用课后“照样子做问答游戏”的练习题中的方法介绍自己和别人的姓。

(可以用把字拆分部件和组词的方法。)

4.引导学生运用其他的方法进行介绍。

5.引导学生质疑。认识复姓。

6.指导学生朗读，知道省略号表示什么。

7.总结。1.学生用自己喜欢的方式朗读课文。

2.师生进行拍手游戏，熟读课文，背诵课文。

3.在老师的指导下模仿句子来介绍。(先小组内，再班内交流。)

(1)你姓什么？我姓张。

什么张？弓长张。

(2)你姓什么？我姓方。

什么方？方向的方。

4.尝试用不同的方法进行介绍。

5.认识复姓，说说自己知道的其他复姓。

6.了解省略号表示还有很多这样的复姓。

7.齐读，背诵。3.读一读下面的名字，圈出名字中的姓。

曹操诸葛亮

东方朔姚明

毛泽东

4.按照要求写一写。

我还知道这些单姓：_________

我还知道这些复姓：_________

四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示要求会写的字。观察生字在田字格中的位置。

2.重点示范指导比较难写的字。(姓、国、双)

3.教师范写生字。

4.检查学生描红本。1.保持写字姿势正确。

2.认读生字。

3.仔细观察生字在田字格中的位置，说说该怎样写好生字。

4.说说这些字的笔顺。

5.观察老师范写生字：姓、国、双，边看边书空。

6.进行描红。

7.投影仪展示，进行点评。5.读一读，写一写。

五、布置作业，拓展知识(用时：2分钟)1.总结本课学习内容。

2.布置作业。

(1)制作姓氏卡。

(2)认读《百家姓》。

(3)了解姓氏背后的故事。1.说说本课的学习收获。

2.制作姓氏卡：用彩色笔写出自己知道的姓，注上拼音，写好后在小组内交流认读。

3.课后在家长的帮助下认读《百家姓》，了解姓氏背后的故事。6.说说自己的学习收获。

教师批注

3小青蛙

导学案设计

课题小青蛙课型新授课

设计说明《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的能力，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。本课的设计力求体现“快乐学习、自主学习”的理念，让课堂成为学生展示自我才能的天地，运用多种手段激发学生主动识字的兴趣。

课前准备1.自读课文，自学生字词。(学生)

2.制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师)

课时安排1课时

教学过程

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、谈话交流，导入新课(用时：5分钟)1.课件出示课文插图。谈话：请同学们说说图上都画了什么。

2.板书课题，注意观察“青”的写法。

3.教师引问：你们喜欢小青蛙吗？为什么？(注意引导学生说完整的话。)1.学生汇报。

预设1：图上画了一只小青蛙。

预设2：小青蛙在禾苗中捉害虫。

…………

2.识记“青”字，齐读课题。

3.汇报交流。

预设1：我喜欢小青蛙，因为它长得很可爱。

预设2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙能捉害虫。

…………1.我会填。

(1)“青”的部首是()，组词()。

(2)我喜欢小青蛙，因为它能()。

二、初读课文，学习字词(用时：12分钟)1.出示自学要求。

(1)初读课文，借助拼音读准生字。

(2)自由读课文，将容易读错的句子多读几遍，直到读通为止。

(3)同桌互相学习生字：圈出生字并交流识记方法。

2.检查自学效果。

(1)指名读生字卡片。

(2)齐读生字卡片。(3)开火车读字，并组一个词。

3.指导学生观察“清”“晴”“睛”“情”“请”的特点，相机通过偏旁识字。

4.引导学生思考还有哪些带有“青”的形声字。

5.指导学生当小老师识记其他生字：

眼保护害事让

病

(1)出示学习要求：教大家读读字音，说说字的意思，讲讲自己是用什么方法认识这些字的。

(2)指导学生按要求汇报交流。

1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。

(1)学生读生字。

(2)自由读课文，根据注音读通句子。

(3)同桌互相交流生字的识记方法。

2.在教师指导下交流汇报。

(1)学生个人读生字卡片。

(2)齐读生字卡片。

(3)开火车读字，并组一个词。

3.在教师指导下学习生字“清”

“晴”“睛”“情”“请”，了解偏旁特点。

4.汇报带有“青”的形声字。

预设：蜻婧

5.学生当小老师教组内学生识记其他生字。

(1)组内按要求学习生字。

眼保护害事让病

预设：

加一加：眼保护让病

形声字：护让病

字谜：事害

…………

(2)学生交流自己记忆生字的好办法。2.比一比，看谁能够把儿歌读得正确、流利。

3.我的发现。

“清、晴、睛、情、请”这几个字的右边都是()字，“清”的左边是()旁，说明和()有关；“晴”的左边是()旁，说明和()有关；“睛”的左边是()旁，说明和()有关；“情”的左边是()旁，说明和()有关；“请”的左边是()旁，说明和()有关。

4.我能送字宝宝回家。(连一连)

眼保护害事让病

上下左右半包围独体

结构结构结构字

三、巩固生字，指导写字(用时：17分钟)1.要求学生开火车读会写字并组一个词。

2.引导学生观察“青、清、晴、情、请”，并注意这些字在田字格中的占位。

3.教师范写生字，重点讲解“请”的写法。

4.学生练写生字，教师巡视指导。

5.实物投影，展示优秀作业，组织评议。1.在教师指导下进行闯关游戏，巩固生字。

2.仔细观察字形，交流自己的观察所得。

3.边看教师范写边书空，感知“言字旁”的写法。

4.认真描红，临写生字。

5.欣赏同学写得好的字，并说说好在哪里。5.我会漂亮地写字。

四、再读文本，感知内容(用时：6分钟)1.引导学生再读儿歌，思考：为什么要保护小青蛙？找到相关的词句画一画。

2.教师导学：你喜欢小青蛙吗？

3.指导背诵儿歌。1.学生组内读文，边读边圈画相关词句。

2.学生汇报，了解小青蛙是益虫。

3.在教师指导下比赛背诵儿歌。6.你知道为什么要保护小青蛙吗？

__________________________________________________________7.我能把儿歌背给喜欢的人听。

教师批注

课题猜字谜课型新授课

设计说明《语文课程标准》指出：识字和朗读是低年级语文教学的重点。本课的内容对于学生来说充满趣味性。根据所学内容和学情特点，本着激发学生猜字谜的学习兴趣的目的，故采用猜字谜导入，自主识字，探究新知，拓展延伸的教学策略。

课前准备1.搜集字谜。(学生)

2．制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师)

课时安排1课时

教学过程

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、猜谜游戏，导入新课（用时：5分钟）1、课件出示字谜。

（1）玉被口吃掉。

（2）“玉”上五瑕疵。

2、板书课题：猜字谜。

3、教师引问：你们喜欢猜字谜吗？

（注意引导学生说完整的话。）1、学生猜字谜。

（1）国。

（2）王。

2、学生齐读课题。

3、学生汇报交流自己的感受。1、我能找几个字谜写一写。

__________________

二、初读课文，学习字词（用时：10分钟）1、出示自学要求。

（1）初读儿歌，借助拼音读准生字。

（2）自由读儿歌，将容易读错的生字多读几遍，直到读通为止。

2、指导交流。

（1）出示生字。请学生当小老师领读难读的生字。

（2）教师相机指导“遇”是整体认读音节：“纯”是翘舌音。

3、同桌交流识记方法。

4、汇报交流。相机指导学生运用多种方法识记生字，鼓励学生用猜字谜法识记生字。

5、巩固生字。

（1）摘苹果。课件出示苹果，上面是不带拼音的生字。

（2）识字大攀岩。课件出示攀岩的图片，上面有层层向上的生字。

6、学习词语。

（1）用横线标识出由生字组成的词语，边标边读。

（2）指生领读词语。1、小组内根据自学要求进行讨论交流。

（1）学生读生字。

（2）自由读课文，根据注音读通句子。

2、在教师指导下汇报交流。

（1）当小老师领读难读的生字。

（2）再次明确整体认读音节及翘舌音的读法。

3、在教师指导下同桌交流识记方法。

4、学生交流识记生字的方法。

5、在教师指导下巩固识字。

（1）进行摘苹果游戏。

（2）多种形式进行“识字大攀岩”比赛。

6、在教师指导下学习词语。

1、按要求标词语并练读词语。

（2）多种形式领读词语。1、汉字迷宫

猜字谜。

白担心。（）

今天出点汗。（）

2、唱反调。写出下面字的反义词。

静——（）

左——（）

3、把会读的词语涂上喜欢的颜色。

相遇喜欢纯净

互相感动最怕

三、趣味猜谜，学习课文（用时：17分钟）1、学习第一则谜语。

（1）指导学生多种形式读谜语。

（2）指导学生猜谜。

（3）揭示谜底。

（4）交流猜谜方法。

（5）指导感情朗读。

2、学习第二则谜语。

（1）指导学生多种形式读谜语。

（2）指导学生猜谜。

（3）揭示谜底。

（4）交流猜谜方法。

（5）指导感情朗读。1、在教师指导下学习第一则谜语。

（1）多种形式朗读谜语。

（2）在教师指导下猜谜。

（3）朗读谜底。

（4）感知猜谜方法。

（5）有感情地朗读谜语。

2、在教师指导下学习第二则谜语。

（1）多种形式朗读谜语。

（2）在教师指导下猜谜。

（3）朗读谜底。

（4）感知猜谜方法。

（5）有感情地朗读谜语。4、答案我知道。

（1）第一则谜语的谜底是（）。

（2）第二则谜语的谜底是（）。

新部编人教版一年级语文下册第一单元导学案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些新部编人教版一年级语文下册第一单元导学案，仅供参考，希望能为您提供参考！

新部编人教版一年级语文下册第一单元导学案

1 春夏秋冬

导学案设计

课题 春夏秋冬 课型 新授课

设计说明 课文是一篇“词串”形式的识字韵文。整篇课文是围绕一年四季的季节特点来安排词串的。课文配有精美的插图，为学生了解四季特点和识字识词创设了情境。为了培养学生独立识字的能力，本课 教师要放手让学生自主探究、让学生将识字、写字和认识事物结合起来，指导学生通过想象，通过自己的生活经验等多种方式来识字识词。本文词串韵律感强，画面感强，教师要指导学生反复朗读，在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。

课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)

2.制作本课生字卡片。(师生)

课时安排 1课时

过程

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、儿歌导入，初步识字(用时：10分钟) 1.播放儿歌《四季》。

2.板书课题，指导学生朗读，教学生字“春”“冬”。

(1)指导观察。

(2)示范书写。

(3)指导学生书写。

3.指导组词。 1.听儿歌，说说从儿歌里听到了什么。

2.跟着老师朗读课题。

3.学写生字“春”“冬”。

(1)观察字的结构。

(2)观察老师书写，跟着老师书空，说笔顺。

(3)观察这两个字在田字格中的位置，进行描红。

4.联系生活给这两个字组词，交流自己识记“春”“冬”的方法。 1.猜字谜。

(1)三人看日出。( )

(2)又戴半边帽，脚蹬两只鞋。( )

二、图文结合，朗读词语(用时：15分钟) 1.出示课文中的插图，相机出示“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指导学生借助拼音朗读词语。读准“风”和“霜”。

2.出示词组。“春风吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飘”，指导学生借助拼音读准词组。

3.指导学生用不同的方法朗读词语和词组。

4.出示插图，指导学生观察，并说出图画上有什么。出示词语“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”和词组“池草青”“山花红”“鱼出水”“鸟入林”。

5.指导学生用不同形式读好词语和词组，读出韵律美。 1.学生自由朗读词语和词组，读不准的字音可以先圈起来，再请教老师和同学，最后再读几次。

2.学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。然后请读得好的同学示范，其他同学听一听怎样读出节奏感。

3.采用不同方法朗读词语和词组。可以分开读，也可以组合读。

4.观察课文插图，按照顺序说说图画上有些什么。

5.借助拼音朗读好第三组词语和第四组词组。

6.说几个像“春风”“夏雨”“春风吹”“夏雨落”这样的词语。

7.男女生比赛朗读。 2.看图写词语，用上本课词语。

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

三、多种形式，自主识写(用时：15分钟) 1.出示本课的生字，指导学生识记。

2.重点强调“霜”和“雪”，“飘”和“风”，指导学生观察字形，认识部首“雨字头”。

3.指导学生区别做部首时的“雨”和汉字“雨”书写上的不同。

4.指导学生积累其他带“雨字头”的字。

5.示范书写“雪”“风”。指导学生观察结构。

6.指导学生书写，巡视。 1.同桌之间交流自己是怎样识记“吹、落、降、飘、游、池”这些字的。

2.观察生字“霜”“雪”“飘”“风”，认识部首“雨字头”。

3.说说在书写时“雨字头”发生了怎样的变化。

4.观察字在田字格中的位置，观察老师书写。

5.说出“雪”“风”的笔顺，以及书写时的注意点。

6.描红，反馈，评价。

7.自主识写“花”“入”“飞”。小组内交流自己的识字方法。

8.描红，练写。 3.写出下面生字的笔顺。

风：__________________

入：__________________

飞：__________________

4.说出含有雨字头、风字旁、耳刀旁的字。

雨字头：雪、______、______。

风字旁：飘、______、______。

耳刀旁：降、______、______。

教师批注

2 姓氏歌

导学案设计

课题 姓氏歌 课型 新授课

设计说明 本课通过节奏明快的儿歌，把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起，为识字创设了一定的情境。要鼓励学生运用多种方式自主识记生字，培养他们的学习主动性。课文短小，在教学时教师可引导学生运用已知的经验来理解儿歌，也可以通过组织游戏来帮助学生在趣味中诵读，在诵读中感悟，培养语感，读出韵味。

课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)

2.制作本课生字卡片。(师生)

课时安排 1课时

教学过程

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、激趣导入，揭示课题(用时：3分钟) 1.师生谈话，互相介绍自己姓什么。

2.引导学生交流自己知道的其他姓。

3.板书课题，指导朗读。 1.说说自己姓什么。

2.交流自己知道的其他姓氏。

3.跟老师朗读课题，注意“姓”的韵母是后鼻音。 1.我会读《百家姓》。

赵 钱 孙 李

周 吴 郑 王

冯 陈 褚 卫

蒋 沈 韩 杨

二、初读课文，自主识字(用时：10分钟) 1.指导学生小组合作朗读课文。教师巡视指导。

2.检查小组合作情况。

(1)指名朗读生字。相机正音。

(2)开火车读。

(3)齐读。

(4)指导学生说说识记生字的方法。 1.用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字多读两遍。

2.找一找课文，圈出“姓”。

3.小组合作，朗读课文。

(1)小组内抽读生字，不认识的，互相帮助，看谁记得牢。

(2)小组内读课文，其他学生认真听读，进行评议。

(3)组内交流自己的识字方法。

(如加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。) 2.给下面的字注音。

姓( ) 氏( )

李( ) 张( )

古( ) 吴( )

赵( ) 钱( )

孙( ) 周( )

王( ) 官( )

三、诵读课文，领会感悟(用时：15分钟) 1.要求学生用自己喜欢的方式朗读课文。

2.组织拍手游戏进行问答，指导背诵。

3.指导学生学习课文后，运用课后“照样子做问答游戏”的练习题中的方法介绍自己和别人的姓。

(可以用把字拆分部件和组词的方法。)

4.引导学生运用其他的方法进行介绍。

5.引导学生质疑。认识复姓。

6.指导学生朗读，知道省略号表示什么。

7.总结。 1.学生用自己喜欢的方式朗读课文。

2.师生进行拍手游戏，熟读课文，背诵课文。

3.在老师的指导下模仿句子来介绍。(先小组内，再班内交流。)

(1)你姓什么?我姓张。

什么张?弓长张。

(2)你姓什么?我姓方。

什么方?方向的方。

4.尝试用不同的方法进行介绍。

5.认识复姓，说说自己知道的其他复姓。

6.了解省略号表示还有很多这样的复姓。

7.齐读，背诵。 3.读一读下面的名字，圈出名字中的姓。

曹操 诸葛亮

东方朔 姚明

毛泽东

4.按照要求写一写。

我还知道这些单姓：_________

我还知道这些复姓：_________

四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示要求会写的字。观察生字在田字格中的位置。

2.重点示范指导比较难写的字。(姓、国、双)

3.教师范写生字。

4.检查学生描红本。 1.保持写字姿势正确。

2.认读生字。

3.仔细观察生字在田字格中的位置，说说该怎样写好生字。

4.说说这些字的笔顺。

5.观察老师范写生字：姓、国、双，边看边书空。

6.进行描红。

7.投影仪展示，进行点评。 5.读一读，写一写。

五、布置作业，拓展知识(用时：2分钟) 1.总结本课学习内容。

2.布置作业。

(1)制作姓氏卡。

(2)认读《百家姓》。

(3)了解姓氏背后的故事。 1.说说本课的学习收获。

2.制作姓氏卡：用彩色笔写出自己知道的姓，注上拼音，写好后在小组内交流认读。

3.课后在家长的帮助下认读《百家姓》，了解姓氏背后的故事。 6.说说自己的学习收获。

教师批注

3 小青蛙

导学案设计

课题 小青蛙 课型 新授课

设计说明 《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的能力，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。本课的设计力求体现“快乐学习、自主学习”的理念，让课堂成为学生展示自我才能的天地，运用多种手段激发学生主动识字的兴趣。

课前准备 1.自读课文，自学生字词。(学生)

2.制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师)

课时安排 1课时

教学过程

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、谈话交流，导入新课(用时：5分钟) 1.课件出示课文插图。谈话：请同学们说说图上都画了什么。

2.板书课题，注意观察“青”的写法。

3.教师引问：你们喜欢小青蛙吗?为什么?(注意引导学生说完整的话。) 1.学生汇报。

预设1：图上画了一只小青蛙。

预设2：小青蛙在禾苗中捉害虫。

…………

2.识记“青”字，齐读课题。

3.汇报交流。

预设1：我喜欢小青蛙，因为它长得很可爱。

预设2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙能捉害虫。

………… 1.我会填。

(1)“青”的部首是( )，组词( )。

(2)我喜欢小青蛙，因为它能( )。

二、初读课文，学习字词(用时：12分钟) 1.出示自学要求。

(1)初读课文，借助拼音读准生字。

(2)自由读课文，将容易读错的句子多读几遍，直到读通为止。

(3)同桌互相学习生字：圈出生字并交流识记方法。

2.检查自学效果。

(1)指名读生字卡片。

(2)齐读生字卡片。(3)开火车读字，并组一个词。

3.指导学生观察“清”“晴”“睛”“情”“请”的特点，相机通过偏旁识字。

4.引导学生思考还有哪些带有“青”的形声字。

5.指导学生当小老师识记其他生字：

眼 保 护 害 事 让

病

(1)出示学习要求：教大家读读字音，说说字的意思，讲讲自己是用什么方法认识这些字的。

(2)指导学生按要求汇报交流。

1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。

(1)学生读生字。

(2)自由读课文，根据注音读通句子。

(3)同桌互相交流生字的识记方法。

2.在教师指导下交流汇报。

(1)学生个人读生字卡片。

(2)齐读生字卡片。

(3)开火车读字，并组一个词。

3.在教师指导下学习生字“清”

“晴”“睛”“情”“请”，了解偏旁特点。

4.汇报带有“青”的形声字。

预设：蜻 婧

5.学生当小老师教组内学生识记其他生字。

(1)组内按要求学习生字。

眼 保 护 害 事 让 病

预设：

加一加：眼 保 护 让 病

形声字：护 让 病

字谜：事 害

…………

(2)学生交流自己记忆生字的好办法。 2.比一比，看谁能够把儿歌读得正确、流利。

3.我的发现。

“清、晴、睛、情、请”这几个字的右边都是( )字，“清”的左边是( )旁，说明和( )有关;“晴”的左边是( )旁，说明和( )有关;“睛”的左边是( )旁，说明和( )有关;“情”的左边是( )旁，说明和( )有关;“请”的左边是( )旁，说明和( )有关。

4.我能送字宝宝回家。(连一连)

眼 保 护 害 事 让 病

上下 左右 半包围 独体

结构 结构 结构 字

三、巩固生字，指导写字(用时：17分钟) 1.要求学生开火车读会写字并组一个词。

2.引导学生观察“青、清、晴、情、请”，并注意这些字在田字格中的占位。

3.教师范写生字，重点讲解“请”的写法。

4.学生练写生字，教师巡视指导。

5.实物投影，展示优秀作业，组织评议。 1.在教师指导下进行闯关游戏，巩固生字。

2.仔细观察字形，交流自己的观察所得。

3.边看教师范写边书空，感知“言字旁”的写法。

4.认真描红，临写生字。

5.欣赏同学写得好的字，并说说好在哪里。 5.我会漂亮地写字。

四、再读文本，感知内容(用时：6分钟) 1.引导学生再读儿歌，思考：为什么要保护小青蛙?找到相关的词句画一画。

2.教师导学：你喜欢小青蛙吗?

3.指导背诵儿歌。 1.学生组内读文，边读边圈画相关词句。

2.学生汇报，了解小青蛙是益虫。

3.在教师指导下比赛背诵儿歌。 6.你知道为什么要保护小青蛙吗?

__________________________________________________________7.我能把儿歌背给喜欢的人听。

教师批注

课题 猜字谜 课型 新授课

设计说明 《语文课程标准》指出：识字和朗读是低年级语文教学的重点。本课的内容对于学生来说充满趣味性。根据所学内容和学情特点，本着激发学生猜字谜的学习兴趣的目的，故采用猜字谜导入，自主识字，探究新知，拓展延伸的教学策略。

课前准备 1.搜集字谜。(学生)

2.制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师)

课时安排 1课时

教学过程

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、猜谜游戏，导入新课(用时：5分钟) 1、课件出示字谜。

(1)玉被口吃掉。

(2)“玉”上五瑕疵。

2、板书课题：猜字谜。

3、教师引问：你们喜欢猜字谜吗?

(注意引导学生说完整的话。) 1、学生猜字谜。

(1)国。

(2)王。

2、学生齐读课题。

3、学生汇报交流自己的感受。 1、我能找几个字谜写一写。

__________________

二、初读课文，学习字词(用时：10分钟) 1、出示自学要求。

(1)初读儿歌，借助拼音读准生字。

(2)自由读儿歌，将容易读错的生字多读几遍，直到读通为止。

2、指导交流。

(1)出示生字。请学生当小老师领读难读的生字。

(2)教师相机指导“遇”是整体认读音节：“纯”是翘舌音。

3、同桌交流识记方法。

4、汇报交流。相机指导学生运用多种方法识记生字，鼓励学生用猜字谜法识记生字。

5、巩固生字。

(1)摘苹果。课件出示苹果，上面是不带拼音的生字。

(2)识字大攀岩。课件出示攀岩的图片，上面有层层向上的生字。

6、学习词语。

(1)用横线标识出由生字组成的词语，边标边读。

(2)指生领读词语。 1、小组内根据自学要求进行讨论交流。

(1)学生读生字。

(2)自由读课文，根据注音读通句子。

2、在教师指导下汇报交流。

(1)当小老师领读难读的生字。

(2)再次明确整体认读音节及翘舌音的读法。

3、在教师指导下同桌交流识记方法。

4、学生交流识记生字的方法。

5、在教师指导下巩固识字。

(1)进行摘苹果游戏。

(2)多种形式进行“识字大攀岩”比赛。

6、在教师指导下学习词语。

1、按要求标词语并练读词语。

(2)多种形式领读词语。 1、汉字迷宫

猜字谜。

白担心。()

今天出点汗。()

2、唱反调。写出下面字的反义词。

静——()

左——()

3、把会读的词语涂上喜欢的颜色。

相遇 喜欢 纯净

互相 感动 最怕

三、趣味猜谜，学习课文(用时：17分钟) 1、学习第一则谜语。

(1)指导学生多种形式读谜语。

(2)指导学生猜谜。

(3)揭示谜底。

(4)交流猜谜方法。

(5)指导感情朗读。

2、学习第二则谜语。

(1)指导学生多种形式读谜语。

(2)指导学生猜谜。

(3)揭示谜底。

(4)交流猜谜方法。

(5)指导感情朗读。 1、在教师指导下学习第一则谜语。

(1)多种形式朗读谜语。

(2)在教师指导下猜谜。

(3)朗读谜底。

(4)感知猜谜方法。

(5)有感情地朗读谜语。

2、在教师指导下学习第二则谜语。

(1)多种形式朗读谜语。

(2)在教师指导下猜谜。

(3)朗读谜底。

(4)感知猜谜方法。

(5)有感情地朗读谜语。 4、答案我知道。

(1)第一则谜语的谜底是()。

(2)第二则谜语的谜底是()。

一年级语文上册第九单元导学案（人教版）

一年级语文上册第九单元导学案（人教版）
11我多想去看看
第一课时
教学内容：人教版《语文》第一册102页
教学目标：
1、认识13个生字。会写"广、升、足、走"4个字。
2、认识2个偏旁"心、方"。
3、使学生在学习生字时展开想象的翅膀，感受中国语言文字的博大精深。
4、正确、流利地朗读课文。
教学准备：教学课件、田字格。
教学重难点：读准字音，读通课文；认识偏旁"心"、"方"；会区别形近字并能把生字书写正确、端正。
教学理念：
在学习的课堂里，常常会发生许多意想不到的事情。这些通常是学生自己充满个性、充满智慧的天真想法。所以，在课堂上，应充分让学生自主地、积极地、快乐地学习。《语文课程标准》也指出，语文课堂应该是学生自己的天地，语文阅读教学是学生自己充满个性化的活动；要让学生学会合作学习。因此，在学习的过程中，设置游戏、旅游等环节让学生自主学习，使他们在自主、民主的氛围中自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，感受到祖国的伟大，培养热爱祖国的思想感情。
教学设计：
一、激趣导入：
小朋友，你们最想去什么地方呢？
今天，老师带你们去一个地方，看。课件出示北京风光图片（课件）
你们知道这是什么地方吗？
看到这么美丽的风景，有什么想要告诉小朋友或老师的吗？
能用上这课的课题来说一说吗？（带上感情说）突出"多想"。（课件）
板书课题。
小朋友说得真棒啊！那我们一起来读一读课题好吗？齐读。
你有什么好办法记住"想"？
（引导学生通过各种办法识记，同时学习"心"字底。用上"心"字底是因为想一件事情要用心去想。）（课件）
二、初读课文：
1、有一个小朋友学习非常认真，他想跟你们比一比。他说：想和我比一比吗？我做任何事情都特别专心，听老师读课文的时候不但能听清字音，还可以知道课文讲的是什么呢！你们能做到吗？
老师范读课文，学生认真听。
2、那个小朋友学习特别聪明，他说：这有什么了不起，我还会自己读准课文呢！你们行吗？请小朋友们自己认真读一读，划出生字词语。
二、学习生字词语
1、课件出示：大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹了，看，几只调皮的小蜜蜂把生字都采到了她们的篮子里去了，让我们去看看，这些生字是什么。
2、出示生字，学生自己练读。（课件）
同桌检查。指名读。听一听电脑老师是怎样评价的。（课件）
读得好的当小老师带领大家一起读。
3、想一想，你可以用什么办法记住什么生字？
学生畅所欲言，相机教学"方"字旁。学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。（课件）
4、比一比，看谁的眼睛亮。（巩固生字学习情况）
三、再读课文
看，调皮的小蜜蜂把生字新词送回了课文，你们还认识吗？
指名读课文。朗读擂台赛。听一听学习伙伴怎样评价。（课件）
四、生字书写
1、学写生字。注意"升"的第一笔。（课件示两次撇的笔画。）
2、你看清楚"广"字在田字格中的位置了吗？（"点"*近竖中线起笔。）
3、"走"和"足"：他们在田字格中的什么位置才会觉得舒服呢？（"竖"在竖中线上。）
他们的区别是什么呢？
4、注意这些生字在田字格中的位置。师范写，生描红并在书本田字格上书写。
比一比，看谁写得漂亮。（投影）
五、作业
收集有关北京的风光图片和天安门广场上升旗的有关资料。
第二课时
教学内容：人教版语文第一册第十一课。复习生字新词，学习课文内容，了解北京风光，培养学生热爱北京的思想感情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。
教学准备：北京风光图、教学课件。
教学理念：
在学习的课堂里，常常会发生许多意想不到的事情。这些通常是学生自己充满个性、充满智慧的天真想法。所以，在课堂上，应充分让学生自主地、积极地、快乐地学习。《语文课程标准》也指出，语文课堂应该是学生自己的天地，语文阅读教学是学生自己充满个性化的活动；要让学生学会合作学习。因此，在学习的过程中，设置游戏、旅游等环节让学生自主学习，使他们在自主、民主的氛围中自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，感受到祖国的伟大，培养热爱祖国的思想感情。
教学设计：
一、复习
沿着弯弯的山路，读准这些词的字音，就可去北京参观游玩了。（课件）
指名读。
小朋友，现在你们到了什么地方呢？有什么想说的吗？
一生读词语，全班跟读。读好了生字词语，就让我们去课文中看看，文章里向我们描述了北京什么景色。
二、学文
1、自由读文，你读懂了什么？
A、"谁想去什么地方？"
指导朗读。
B、理解"遥远"。
多远算是"遥远"？
举例来说。
课件示地图，认识北京的地理位置。（课件）
C、"为什么想去呢？"
理解升旗仪式的壮观。
学校里的升旗仪式怎样的？（庄严、肃穆）。
天安门广场上的升旗仪式显得更庄重。每个早晨经常有人民怀着崇敬的心情在看升旗仪式，连外国人也都要驻足仰望我们国家的国旗冉冉升起。看有关升旗仪式的图片。老师解说。（课件）
你看到了什么？感觉到了什么？
文中哪个词写出了你的感觉？理解"壮观"。
指导朗读"我多想去看看。""遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。"
补充材料：
（1）、国旗班的战士怀着对祖国的崇敬，对国旗的尊重，严格要求自己，认真训练。
（2）、国旗升起的时间和太阳升起的时间一致，象征着祖国欣欣向荣。
（3）、升国旗时，我们要立正敬礼，表示对国旗的尊敬。
再读"遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。"
闭上眼睛，你们看到升旗仪式了吗？让我们一起来背这几句话。
齐读全文。
2、指导朗读全文
北京是我国的首都，那里不仅有庄严的升旗仪式，还有宏伟的建筑、美丽的风景。一起去看一看吧。（课件）
让我们带着对祖国的热爱一起来读一读全文。
3、让我们比一比，哪个小朋友最能干，能把自己想去北京的愿望通过背诵这篇文章表达出来。
生自己练，可以和同桌一起背诵。
指名背诵。（你看到了什么？）（现在如果请你去，你想去看什么？）
三、课外拓展
1、说一说，看一看
请有去过北京的同学说一说。
北京是我国的首都，我们都想去看看。
2、你们会读吗？（课件）
会读了奖励你们听一首歌。（课件）
在歌声中布置作业：收集北京风光图，办一期《美丽的首都北京》图片展。
12雨点儿
第一课时
一、教学要求
1?认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2?正确、流利地朗读课文。
3?理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
二、教材说明
本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
认字和练习朗读是教学的重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
三、教学建议
(一)课前准备
1?布置学生问问父母，或自己想一想天上为什么会下雨。
2?多媒体课件。
(二)认字、写字
1?认字
本课要求认识的12个生字中，“彩”的声母是平舌音，“数”的声母是翘舌音；“半”的韵母是前鼻音，“清”“空”“方”的韵母是后鼻音，要启发学生借助拼音，自己读准字音。
指导学生认字时，尽量启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如“氵”加上“青”就是“清”；把“漂”的“氵”去掉，在右边加上“风”就是“飘”；把“闪”中的“人”换成“口”，就是“问”；把“房”去掉“户”，就是“方”。
2?写字
“方、半、巴”三个字都是独体字。要指导学生在田字格里把这三个字写匀称。“方”的点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是弯钩，最后写撇。“半”的两横平行，最后一笔悬针竖要写在竖中线上。
(三)词句
本课的词语浅显易懂，个别词语只要教师稍加点拨，也能够理解。例如“数不清”就可以引导学生想象下雨时雨点儿非常多，所以数不清到底有多少。再启发学生说说还有哪些东西多得数不清，如，天上的星星数不清，漫天飞舞的雪花数不清。
“飘落”这个词可以用演示纸片飘落的方法，学生自然懂得“飘落”就是飘着降下来，再用“飘落”练习说话：“小雪花从天上飘落下来”，“树叶从树枝上飘落下来”等。
小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你呢?”这句省略了谓语。要引导学生读大雨点儿的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去?”最后一段描述了雨后田野上红花、绿草鲜活美丽。可指导学生看多媒体课件，一是引导学生看经过雨水的冲洗，花更红了，草更绿了。水珠在叶子上滚动，蝴蝶在花丛中飞舞。二是看种子被风吹来，飘落在土地上，下了一场雨后，种子发芽、生根、开花。花儿红艳艳，草儿绿油油，学生在感受这美丽景色的同时，懂得了雨水与植物生长的密切关系。
(四)朗读
指导学生朗读时，要注意“雨点儿”不能读成三个音节，要在“点”的后面加一个卷舌动作。用分组对读和分角色朗读的方法，练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，重点读好疑问句的语气。
第五段写得很美，读的速度要稍慢，注意“更”“红”“绿”要读重音，一边读一边想象雨后田野美丽的景色。
(五)实践活动
1?先让学生读课后“我会读”中的三句话，再启发学生摹仿着说句子。如，
“树叶从树上飘落下来”，“小花猫从墙头上跳下来”，“游泳运动员从跳台上跳下来”，“小明从教室里跑出去”，“小鸟从窝里飞出去”，“汽车从车站开出去”。
2?课余时间，教师领着学生在校园花圃里栽花种草。引导学生观察，下雨或浇水以后，花草有什么变化。
(六)教学时间
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例
(一)激趣导入
让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见)
(二)揭示课题
指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨)
(三)初读课文
借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。
(四)指名分段朗读课文，读后评议
(五)抓住重点难点，指导学生看多媒体课件，读读议议
(六)练习有感情地朗读课文
(七)复习巩固生字词
(八)指导学生写字
(九)实践活动
在校园花圃中栽花种草。

第二课时
教学目标：
１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。
教学难点:知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。
课时：２
教学过程：
一、设疑揭题
这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？
预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？
整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？
二、理解课文，感悟课文
小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。
（一）自由读课文，说说读懂了什么？
根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。
（二）深入理解，学习课文
［出示］：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？
１、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。
２、理解飘落
Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）
Ｂ看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。
Ｃ知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。
课中操：课件出示小雨沙沙。
这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）
那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。
［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
Ａ自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？
Ｂ选择喜欢的句子，读一读。
Ｃ指名读，体会更、不久、等词的意思。
Ｄ让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？
演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）
（三）拓展
你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？”可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。
平平搭积木
教学目标
1．借助拼音结合课文认识11个生字，会写4个生子。
2．正确流利地朗读课文，再朗读中体会课文地含义。
学生分析
小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动善于表演，普遍对生活中的事感兴趣，和生活中的人、事很容易找到“共同语言”。课后“读”“说”中的景物，在生活实际中，只要引导得当，容易唤起学生兴趣。
设计理念
力求贴近实际，以学生的主题活动为中心，巧妙创设情景，注重双向互动，让学生在“看中说”、“说中创”、“读中想”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。
以学生喜欢看图画形式为主，让学生联系生活实际，分角色朗读课文──用语气助词“呢、啊”练习说话──课后“读、说”为主线，贯穿全课，组织课堂教学。
教学流程
一、激情引趣，导入新课
师：今天，老师和大家初次见面想给同学们介绍一位新朋友，同学们想不想认识他。
生：想。
师：不过，要想认识这位新朋友，必须闯关才能和他见面，咱们班的同学们可聪明了，这儿有一些比较难的词，看谁最聪明，认识的字最多！
师：而且能用这些词说一句话。（分别出示色彩鲜艳的梅花，花瓣上分别写着：都是房间这些搭积木平平。花叶上写着：很美往下没有好啊。花茎上写着：还有一间呢？）。
生：我们房间真漂亮。
生：我会搭积木。
生：这朵花很美。
生：今天的天气真的好啊！（老师提示）
（认识词的同学带着大家一起读，巩固识字）
师生：好，同学们的这一关闯的可好了！我们就来见见好朋友吧！
（出示课件1：嗨，大家好，我是你们的好朋友平平，我可会搭积木了，你们想和我比一比吗？）
生：想。
（利用生动形象的动画，激发学生学习兴趣，使每个同学都跃跃欲试）。
师：平平喜欢用积木搭什么呢？我们今天就来学习13课《平平搭积木》。
板书：pingpingdajimu（生齐读课题）哪位同学会写这些字呢？（生摇摇头）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。后面的字请同学们认真看，看看你们还认识哪几个字。（师写生答）
师：老师教给你们一种识字方法，这样识字可快了，看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁认识？
生：禾苗的“禾”
师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”）
生：一只、两只的“只”。
师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字，一定会认得很多很多的字，同学们顺利地闯过了一关,我们就进行下一轮的比赛吧!
过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。
二、朗读活动，理解课文
过渡：平平用积木搭了些什么？我们快快到书中找一找吧，看谁找的最快。
（一）初读课文（生翻书带着问题自由朗读课文）。
生：搭房子。
生：平平用积木搭房子（师表扬生说了完整的话）。
师：平平用积木搭了几间房子？
生：四间。
师：谁来读一下这两句话？（生举手读）
平平搭这么多的房子会给谁住呢，奶奶呀最关心这个问题了，谁来读读奶奶说的话！（请生读）
师：因为奶奶特别想知道平平搭的这些房子给谁住，同学们一定要读出疑问的语气。（请生读，对读得好的同学，给予鼓励）
师：老师做奶奶读给大家听听，听教师读好吗？（师读的声音声情并茂）
全班同学照着老师的样子再来读一读（全班齐读）。
同学样读得真好！（师由衷的赞扬）师：我们再来听听电视中奶奶是怎么问平平的（出示课件2）（声音同时出现，激发兴趣）。
师：照着奶奶的样子自由读一读（生自由读，学生进步奶大）
过渡：些房子给谁住呢？平平把答案都藏在课文里，我们帮平平找一找吧！
（生继续自由读课文，找答案）
生：一间给爷爷和他的书住，一间给奶奶和平平住，一间给爸爸妈妈住。
师：你真聪明，一下子就帮平平找出了答案，老师把这朵漂亮的大红花奖给你!
过渡：平平搭了这么多漂亮的房子高兴吗？
生：高兴。
师：平平又自豪又高兴，那我们应该用什么样的语气来读平平说的话呢？
生：自豪的语气。
生：高兴的语气（你们俩说得真好）。
好，我们就按他们俩说的语气来读一读（请生读）。
师：你们读的真不错。平平是不是这样想的，这样做的呢？我们来听听电视中的平平是怎样说的，怎样做的!
（出示课件3，三人画面依次出现并配音朗读，平平说的多好啊，哪位同学学学平平的语气再读一读）。
（生踊跃举手读）。
师：同学们读的真棒，可是，还有一间房子给谁住呢？
生：给没有房子的人住。
生：穷人。
生：爷爷、奶奶，因为他们住的是破房子。
生：给自己住，我们家还没有楼房。
生：给教师住（老师真高兴能住上你搭的房子，教师谢谢你）。
生：给灾区的人住。
师：是的，前不久，我国的舟曲刚刚发生了一次比较大的泥石流，许多房屋都被冲塌了，那里的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶都没有地方住，这么冷的天，可让他们怎么过冬啊？同学们替他们想想办法吧!
生：让解放军叔叔给他们盖房子。
生：给他们捐些衣服。
生：给他们捐钱。
生：让他们到我的家里来住。
师：你们真是一些既聪明又懂事的好孩子，老师真喜欢你们，平平听到这个消息后哦，心里可着急了，他是怎么想的。看课文最后一段，同学们齐读最后一段。（生齐读最后一段）
三、游戏活动，动手操作
师：平平准备搭很多很多的房子给大家住，你们想不想动手搭几间房子呢？
生：想。（异口同声回答）
师：老师这儿有许多搭房子的材料，不过看谁爱动脑筋。遵守纪律，不吵不闹老师才让他上黑板搭房子。
（请四位同学上黑板完成板书）
其它同学快快拿出自己的材料盖房子吧!活动活动你们全身。（合作搭积木，放松学生同时动手操作）
师：这四位同学搭出的房子多漂亮啊!平平也和同学们一样，心里想着别人，他也是一个既懂事，又聪明，关心别人的好孩子。（师边说边完成板书：关心别人）
四、拓展活动，口语训练
过渡：刚才同学们和平平比赛搭房子，你们比平平搭的还好，他呀还想和你们比一比谁读的好，同学们请听。
（出示课件4，很高很高的山，很清很清的河水，很绿很绿的树，很……）（课件范读）
师：我相信同学们读的比平平还好，谁来读？（生举手读）
师：还有一关，平平很想闯过去，不知道同学们想不想闯呢？
生：想。
（出示课件5，师叙述，多美的一幅画呀!你观察到了些什么？说出来好吗!）
生：很红很红的苹果。
生：很绿很绿的树。
生：很蓝很蓝的天。
生：很漂亮很漂亮的房子。
生：很美很美的花。
生：很长很长的路。
师：你们的眼睛多亮，小嘴多巧，说的多好啊!老师的心里像吃了蜜一样甜。（孩子们且个个脸上露出满意的神色）
师：你们在这间教室里还发现了什么？（孩子们四处张望后回答）
生：很多很多的老师。
生：很多很多的人。
生：很白很白的墙。
生：很大很大的字。（墙上贴的标语）
生：很亮很亮的灯。
生：很好看很好看的电视。
生：很美很美的花。（黑板上张贴的梅花）
今天，同学们闯的关比平平还多，搭的房子比平平还漂亮，表现非常好，那老师就把这朵漂亮的花奖给一（1）班的同学吧!
（师带头鼓掌，孩子们热烈的鼓掌。）
五、实践活动，巩固提高
师：最后，老师还想请同学们用自己灵巧的双手，用不同的色彩画一些漂亮的、不同形状的房子，看谁画的最好，拿出你们的彩笔，开始画吧!
（师巡视指导，掌握学情）
师：这位同学画的房子多美啊!（边说边放在视频展示台上展示学生作品，其它同学看后仍在津津有味地画着）
师：好，时间过的真快，又到了说再见的时候了，我们和平平说再见吧!
（出示课件6，画面：平平说：同学们，再见！）
孩子们也不由自主地说：平平，再见!
师：好了，该休息了，谢谢小朋友们，下课。
14自己去吧
教学要求：
1认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁。
2正确、流利的朗读课文。背诵课文。
3理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
教学重点：
认字和朗读。
教学难点：
领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学会生活的本领。
教具准备：
小黑板、多媒体、头饰、生字卡、小剪纸。
教学时间：
两课时
教学过程：
(一)轻松准备。
教师出示自己的剪纸，激发学生的说话兴趣。然后让学生说说自己最近学会了什么本领，可以是力所能及的家务活，也可以是一种技能或本领，并且要说出来是怎么学会的。
（二）质疑，引入课题。
小鸭子最近也学到了本领，小朋友们想不想知道？今天来学14《自己去吧》。齐读课题。认读课题中的生字。然后质疑：你们有什么问题要问吗？答案就在课文里，小朋友愿不愿意自己去找呢
（三）读中感悟第一段。
1、播放动画，看完后说说都知道些什么？
2、说说自己平时都有哪些学习生字的方法？用自己认为好的方法初读课文第一段，边读边标出生字，多读几遍。
3、同桌互读互教，说说用什么方法自学什么字或教同桌什么字。
4、出示识字小游戏：小鸭在水底看到什么字？请大声来读一读。
5、指导朗读第一段。指名读，生当小老师来评价。再读，师指导。（联系学生实际指导朗读，读出小鸭缺乏自信，想要妈妈陪，不知道行不行的商量口气；妈妈了解环境，知道水不深，让小鸭自己游泳的鼓励语气。范读，生齐读。
6、情境想象练习：想象小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样想，又是怎么说的，怎么做的?(学生在组内边读边想边表演)。分角色朗读。
7、口语练习：
我想对小鸭说：_______________________________________________________
我想对鸭妈妈说：_______________________________________________________
(二)自读自学自悟第二段。
1、看动画，想象鹰妈妈会对小鹰说什么？
2、提出自学要求，（用生字卡学习生字、有感情地分角色朗读课文、说说学会了什么，还有什么不明白的？）小组合作学习。
3、汇报自学结果。启发想象，指导朗读。
4、质疑讨论：想一想，鹰妈妈为什么让小鹰自己去？（让生明白鹰妈妈想让小鹰自己学会生活的本领。）你的妈妈都让你自己去做什么了？
（五）整体领悟，拓展练习。
1、播放全文动画，想想怎样才能把课文读好，为什么要这样读？
2、指名读，评议。
3、同桌互相背诵自己喜欢的段落。
4、出示提示语，试背课文。
5、演一演。分组在班上创造性地表演课本剧，共同评议。
6、小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔，你学了这一课，学会了什么？（谈谈学完课文后的收获和体会，让生明白不能事事都依赖父母，独立对成长的重要性。）
7、轻松歌曲《不再麻烦妈妈》。
（六）创意作业：
你自己想做什么？征求爸爸妈妈意见，然后尝试着自己做一做，别忘了要注意安全。
第二课时
一背诵课文。
二学习生字。
1小黑板出示生字。
2自由读，指名读，开火车读。
3自由记生字。
4你认为哪个字最难记？
加法：自吧您带吗深学会景美
数笔画：己
加减法：那—用
5读字组词。
带：领带海带腰带带领带头磁带飘带
会：开会会议不会大会会场会写会读
景：景色风景景观景点景区
美：美丽精美美容很美美术美景美金
6任选一字，组词说话。
三指导书写。
自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写的居中。
己：第二笔在横中线上。第三笔不出头。
东：第二笔是撇折。左右两点要对称。
四实践活动。
“我学会了……”
说说自己最近学会了什么，可以是家务活，也可以是一种技能或本领。并要说出是怎么学会的。

一年级语文上册第三单元导学案（人教版）

一年级语文上册第三单元导学案（人教版）
15一次比一次有进步
教材分析：
这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。
课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。
学习目标：
1、认识13个生字。会写"回、片、皮"3个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：识字、认字和朗读课文。
教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，（或电脑课件）等。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，整体感知：
1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵）
2、（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）
教师范读课文，学生边听边欣赏画面。
4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。
5、学习生字"次"。
⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）
⑵谁能带着小朋友们读一读。
⑶全班读。再齐读课题。
二、初读课文。
1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。
2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。
3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。
4、检查课文朗读情况。
请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。（相机纠正学生的生字读音，学习生字。）
三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。
1、自主自学后，小组讨论。
⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步）
请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（用○○○○圈出小燕子看到的东西。）
⑵请小朋友们四人小组合作，
a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?
b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？
2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`
出示小燕子的话：
⑴引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）
⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的……）
你能（快乐地、兴奋地、自豪地……）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地……）}
⑶除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）
3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)
四、指导分角色朗读课文
（本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。）
1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？
2、出示对话投影。
老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。
3、生生对读，评议。（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等）
4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。
4、学生练读。
5、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）
五、课堂作业：
1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”
（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）
2还可再扩展一些，如：“想想，想一想；问问，问一问”。
六、布置课外作业：
1、跟好朋友分角色朗读课文。
2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。
第二课时
一、复习巩固。
1、（作业反馈）：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。
2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。
二、尝试识字。
1、朗读课文，识字。
（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。
2、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。
哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。
3、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？
4、拓展词句
⑴创设情境，游戏识字。
秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）
再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小
兴致勃发可能现在细心兴奋现象
三、表演课本剧。
小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：
亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？（出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。）
请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。
出示头饰，学生上台表演。
四、指导写字
1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
2、指导学生写字时，提醒学生注意：
“回”要先写里面的小口，后关门；
“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；
“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向"皮"字的中心。
3、学生书写，教师作巡视。
五、拓展阅读：（全文注音）
板书：（冬瓜图）躺在地上大绿皮有细毛
仔细观察次次进步
（茄子图）挂在枝上小紫柄有小刺
教学设计的特点综述：
依据新课标的精神，以学生为主体、重视学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整合，本设计体现以下几点：
一、注重学生的自主合作学习。
学生是学习的主体，让学生自主地认字，自己想办法记住，同时要考虑到学生已学会的字。根据学的学习识记情况来安排。初读课文时安排学生自学，让学生有充分学习的时间性。充分激发了学生的主动意识和进取精神，学会学习。
二、在情境创设中，感悟语言。
1、课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣，便于教师创设情境，感受小燕子善于学习，勤于学习，乐于学习。在教学中注重情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的快乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。
2、通过演一演等形式，尽可能地让学生用直观的形象来感受，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。
3、在美读中让学生有所感悟。
加强朗读的指导，采用灵活多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读……），在反复的美读中，学生有所感悟，在实践中培养学生的语感。
建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。
语文园地五
教学内容：人教版《语文》第一册
设计理念：
本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。
设计特色：
摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注重互动交往，用动态建构取代静态接受。
学习目标
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认六组形近字，并正确书写。
3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。
课前准备
电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？
（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。）
二、与字宝宝捉迷藏（我会认）
(小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发)
1、与字宝宝捉迷藏
a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。
b、学生自由练读、识记。
c、小组互读。
d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）
(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。)
2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？
a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）
b、送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）
c、小组齐读，全班齐读。
d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）
（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。）
三、和猴哥去旅游（我会读）
1、勇过小河
a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”
b、学生同桌练读词语，小组练读。
c、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。
d、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不起！
（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）
2、快乐旅游
猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。
（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。）
四、看老虎大王变魔术（比比写写）
1、看老虎大王变魔术
a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。
b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。
c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？
d、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。
c、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
(设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。)
2、争当魔术师。
a、出示屏幕：目木开马西
（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）
b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。
c、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？
（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。）
3、书写指导。
a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。
b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。
c、部分学生书写展示，学生相互评讲。
（设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。）
第二课时
一、播放音乐，激发兴趣
1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。
（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。）
二、学蓝猫说句子（读读说说）
1、读蓝猫说的句子。
小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？
a、师范读，生跟读。
b、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。
d、你发现这三句话有什么共同点吗？
（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。）
2、学蓝猫说话
a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。
b、同桌相互读读问问。小组交流。
c、小组合作进行说句子比赛。
（用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。）
(设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。)
三、跟小白兔比一比
1、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！
（设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。）
2、跟小兔比朗读。
a、听小兔范读。
b、学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。
c、小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？
d、指导朗读。
（1）各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生解决的办法真棒真多，再提出现在仍然解决不了的字，大家一起克服困难。
⑵指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。
⑶跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，如果这个代表胜了小兔，那么就过关了；如果输了，那就全组同学一起来对付，直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。
（设计意图：本环节通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式参与实践，给孩子自主实践的时间，给孩子合作探究的机会，而与小白兔的擂台赛，更是给孩子展示成就的舞台，充分发挥了团队合作精神，树立勇于挑战的信心。处处体现个性化的朗读和独特的情感体验。享受语文学习所带来的乐趣。）
3、跟小兔比编儿歌或画画。（扩展训练）
a、设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。（播放白云图）你们可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子，
b、集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？
c、跟小白兔比编儿歌或画画
⑴激发：（课件一只神气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画？
⑵学生选择好画画还是仿编儿歌。（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。）
⑶全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连小白兔也会竖起大拇指称赞（课件）呢。
⑷全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。
（5）在一片“我们真棒”声中，小白兔脸红了。
（设计意图：再次向小白兔发起挑战，学生把激情进行到底。白云图的展示，为学生的想像搭起了一座桥梁，再结合实际，情景交融，引发学生共鸣，在愉悦和亢奋的状态中，学生或画画，或仿编儿歌，或独立琢磨，或合作完成，自由选择，无拘无束地释放自己的感情，驰聘自己的想像。多姿多彩的个性在课堂中飞扬。）
三

一年级语文上册第一单元教学设计

一年级语文上册第一单元教学设计

项目

内容

课题

培养良好的学习习惯（一）

修改与创新

教学

目标

1、仔细观察课本上的图，反复训练正确的读书写字姿势，培养良好的读书、写字的习惯。

2、通过反复训练，使学生了解读书写字时必须要达到的要求，并能在实际操作过程中不仅自己自觉做到，还能督促别人做到，逐渐形成习惯。

教学重、

难点

1．通过反复训练，使学生了解读书写字时必须要达到的要求，并能在实际操作过程中不仅自己自觉做到，还能督促别人做到，逐渐形成习惯。

教学准备

多媒体（或小黑板、教具等）

教

学

过

程

第一课时

一、导入新课

小朋友，我们现在是小学生了，在今后的学习中我们将要学习很多新的知识，这些知识需要通过读书写字来获得。因此，我们从小养成正确的读写姿势十分重要。

二、看图说话

了解正确的读书和写字姿势。

1、看第一页最上面的两幅图，说说这两位同学在干什么。引导学生按“左边的同学在……”“右边的同学在……”的句式说。

2、老师讲解正确的坐、读、写的姿势。

3、找学生上台做直立状。

（1）引导学生看人的脊柱，让小朋友在自己的背上摸一摸，感觉一下健康的脊柱应该像柱子一样直。

（2）弯曲自己的手指，告诫小朋友，如果读书写字姿势不正确，脊柱就容易弯曲，就可能长成驼背，像弯曲的手掌一样，多难看啊！

4、看下面的一幅图，先说说图中有几位小朋友，穿白大褂的是谁，正在干什么。

（1）启发小朋友主动说，有条理说。

（2）小结：保护视力，要定期检查视力。

三、巩固练习

有条理地说说几幅图上的小朋友在干什么，为什么要这么做。

四、总结

我们要注意正确的读写姿势，认真做眼保健操，还有定期检查视力。做到这些，才能更好地学习和生活，长大后才能为国家作贡献。

第二课时

一、复习导入

1、请小朋友说说为什么要注意正确的读写姿势，再说说不注意正确的读写姿势的后果。

2、说说保护视力要做到哪些。

二、看图说话，明确正确的读书姿势的要求。

1、看图说说图上的小朋友在干什么。

2、说说他们的读书姿势是怎样的。

3、请全班学生照着练习。

必须做到胸离桌沿一拳，眼离书本一尺，还有做到肩平、背直，手臂放平，脚也要平放，稍稍分开。书要稍微往外倾斜。

4、老师巡查，点拨，纠正。

5、巩固练习。

说说读书姿势的要点。

同座位或练习小组练习，互相提示，互相帮助，教师不断地予以表扬鼓励。

读《读书姿势歌》。

读书时，要做到。

脚放平，背挺直。

眼离书本约一尺，脚离桌子约一拳。

书本稳稳手中拿，还要稍稍向外斜。

条条要求须牢记，坚持天天都练习。

读《写字姿势歌》

写字时，要做到。

头正背直脚踏平，眼离书本要一尺。

身离桌子要一拳，手离笔尖要一寸。

三个“一”，要做到，书写工整视力好。

6、过渡：同学们学习了正确的读书姿势还不够，我们还要学习正确的写字姿势。

三、看图说话，明确正确的写字姿势的要求。

1、看图，讨论要点。

教师引导学生讨论的过程中讲解要点：

写字姿势要端正，两臂平放桌子上，眼睛与练习本的距离为30-35厘米。握笔姿势也要正确，手离笔尖一寸。笔杆往斜后方倾斜。

2、练习要点：

请一个小朋友到前面来示范，教师引导学生观察，发现问题及时纠正。然后全班同学学习，摆放好正确的写字姿势，教师巡查，逐一点拨纠正。

3、巩固练习。

说说写字姿势的要点。同座位互相帮助，互相纠正。给姿势正确的同学奖励小红花。

四、总结。

1、强调读写姿势要点，总结本节课的学习情况，表演学得好的学生。

2、强调不仅在学校要做到这些，回家也要做到这些。

3、要求学生回去后请家长检查读写姿势。

第3课时

一、复习导入

1、指名学生分别说说正确的读写姿势应该是怎样的。

2、指名学生上讲台示范正确的读写姿势，其他学生评价。

3、学生齐声读背《读书姿势歌》和《写字姿势歌》。

二、看图说话

1、按从上到下的顺序看图，说说图上的小朋友在做什么，是怎样做的。

2、明确爱惜学习用品的要求。

（1）课本、练习本和铅笔盒分类放好。

（2）写字前要检查小手是否干净，如果脏了要擦洗干净，以免弄脏练习本。

（3）课本、练习本的角卷了，轻轻地将卷起的地方抹平。

3、说说他们为什么要这样做。

4、学习要点。

教师讲解：我们从上学的第一天起，就背上了新书包，书包里要摆许多学习用品，如果不学会整理书包的话，我们的书包就会乱七八糟，学习用品放在里面，很容易损坏。

三、看图说话

1、按从上到下的顺序看图，说说图上的小朋友在做什么，是怎么做的。

2、引导学生结合自己削铅笔的经验，说说怎样才能把铅笔削得既美观又好用。

3、教师根据学生的讨论，归纳出以下要点：

（1）用转笔刀削铅笔时不能用力过猛。

（2）铅笔不能削的过细或过粗。

（3）用小刀削铅笔要注意安全。

4、教师示范削铅笔的全过程，边做边讲解要点。

5、学生练习，教师行间巡视，个别帮助。

6、学生讨论，铅笔削好后该怎样放进铅笔盒。

7、学生按照正确的做法将削好的铅笔放进铅笔盒。

四、巩固练习

1、强调不仅在学校要做到这些，回家也要做到这些。

2、要求学生回去后请家长检查读写姿势。

板

书

设

计

读《读书姿势歌》。

读书时，要做到。

脚放平，背挺直。

眼离书本约一尺，脚离桌子约一拳。

书本稳稳手中拿，还要稍稍向外斜。

条条要求须牢记，坚持天天都练习。

读《写字姿势歌》

写字时，要做到。

头正背直脚踏平，眼离书本要一尺。

身离桌子要一拳，手离笔尖要一寸。

三个“一”，要做到，书写工整视力好。

作

业

布

置

1.背诵《读书姿势歌》、《写字姿势歌》；

2.长在家检查孩子读书、写字的坐姿是否正确。

青岛版小学一年级数学第一单元导学案

一年级学科数学

学习

内容信息窗4-----快乐课堂，16页有关0的认识

学

习

目

标通过摘苹果活动，引出对0的认识，学习有关0的知识，使学生初步了解0的意义和掌握0的写法。

重难

点及

突破

措施0的含义和0的写法。

课前

准备挂图，直尺，温度计，卡片

预

习

学

案出示卡片1-10，指名认读，然后自主写一写。

自

主

乐

学

合

作

交

流一、创设情境，提出问题

1、同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？

2、教师出示苹果树模型（苹果树上结满苹果，苹果上有1——10的数字），教师提问：“树上有几个苹果？用数几表示？”学生回答后，教师将数板书在黑板上。

3、师：“现在我们来做一个摘苹果的游戏，老师说要求，你来摘苹果，看谁听得仔细，摘的正确。”“谁能摘下数最大的苹果？”“谁能摘下数最小的苹果？”“谁能摘下比6大比8小的苹果？”“现在树上有几个苹果？用数几表示？”教师板书。“哪位同学能像老师这样提要求来摘苹果？”指名让学生提要求摘苹果，直到摘完为止。

4、教师：“现在树上一个苹果也没有了，该怎么表示呢？”

二、自主探索，解决问题

1、探究表示方法

第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。

第二种情况：如果全部学生都说用0表示。就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。

2、0的其他含义

（1）、教师：“树上一个苹果也没有了用0表示。还有什么情况也是用0来表示？”“你在哪儿看到过0？”（尺子、温度计、车牌号、电话号……）

（2）、它们各表示什么意思？

3、0与其他数的比较。“0与1，2，3……等数相比，是大还是小？”怎样排队？

4、0的写法

（1）教师：“既然已经认识了0，那么，你会写0吗？”如果有的学生说会写，就让他到黑板上写一个。大家一起来评论一下他写的怎样。

（2）0的形状像什么？

（3）教师在田字格上教学0的写法。学生在练习本上练写。

5、做游戏：进一步理解0和其他数的含义。

教师说数，学生拍手、举小棒、伸手指。

同位合作，好朋友合作。

三、巩固拓展，实践应用

1、自主练习第1题。

这个题主要是巩固0——10的数序。先按顺序连线，再看像什么。

2、补充按顺序填数。进一步巩固0——10的数序。

（）1（）（）（）5（）（）

（）（）８７（）（）（）（）

3、自主练习第2题。

这是一道开放性的题目，没有统一的答案，只要学生说出的理由合情合理，就是正确的。

4、自主练习的第3题。

这是一道10以内数的大小比较题。在明确题意后。

让学生独立完成。

四、课堂总结：对照板书，问，今天我们学习了什么数？它的意义是什么？强调：0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点和分界线等，0是最小的一位数。

检

测

反

馈

课

外

拓

展回家把0的意义说给家长听听。

教

学

反

思

苏教版一年级数学上册第一到五单元导学案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“苏教版一年级数学上册第一到五单元导学案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

苏教版一年级数学上册第一到五单元导学案

内容：教科书第2、3页

目标 ：

1.使学生通过数一数，初步接触1-10各数，初步学会数出个数在10 以

内的物或人，初步学会用1-10各数和同学交流物体的个数。

2.使学生在数数的过程中，了解分类数数的方法，感受从“数”的角度

观察事物的独特价值，初步体会符号化思想。

3.激发学生的学习兴趣，使学生初步数学与生活的联系，产生喜欢数学

的积极情感。

教学重点：会按顺序数出10以内的数。

教学难点：从儿童乐园的场景图中抽象出数再用点子图表示数。

教学过程 ：

一、创设情境，激发兴趣

谈话：小朋友，从今天起，老师将和大家一起学习和研究很多有趣、有用的 数学问题，小朋友们将在数学课上学到很多有用的本领。今天这节课，老师就和小朋友们一起到儿童乐园去玩一玩，好吗?不过，今天到儿童乐园玩，跟平时的玩可不一样，我们要用数学的方法去玩、去观察、去思考。(光盘出示儿童乐园主题图)

二、自主探索，初步感知。

1.教学情境图?

(1)提问：图上画的是什么地方，都画了些什么?

(2)小组交流后集体交流。

(3)描述：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看!他们笑得多开心呀!学完今天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗??

2.看主题图数数。

(1)提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗?

(2)学生先自己数一数，再数给同桌听。

(3)集体交流，教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。

如果有学生数的角度与书上不同，只要合理教师也应该加以肯定。如有学生说：“有2个小朋友在荡秋千”，“有2个小朋友在骑木马”等等。

3.总结方法。

(1)开展讨论：怎样数数又对又快?

小组讨论后再集体交流。

(2)小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了;如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最后数到几，就说明一共有几个物体。

三、巩固深化，寓教于乐

1.按顺序数数。

谈话：你能看着圆点图，按顺序从1数到10吗?同桌的小朋友先互相数一数。

反馈：指名数一数。

2.谈话：刚才我们数出了儿童乐园里事物的个数，并且用圆点图表示了这些事物的个数。你能用一句话来说一说自己身边事物的个数吗?如第一小组有6位同学……

组织交流。

3.用点子图表示个数。

(1)提问：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示?

(2)讨论：我们就先用点子来表示。有1个滑梯就用1个点子表示。(出示点子图)怎样表示秋千的个数?为什么?(出示点子图)怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?(出示点子图)

(3)探索：图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?8个点子呢?怎样表示气球的个数?(自己在书上画好)10个点子表示什么?

四、全课小结

谈话：今天这节课，我们学习了数数，你们学得开心吗?数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作贡献。

板书设计

数一数

1 2 3 4 5

○ ○○ ○○○ ○○○○ ○○○○○

6 7 8 9 10

○○○ ○○○○ ○○○○ ○○○○○ ○○○○○

○○○ ○○○ ○○○○ ○○○○ ○○○○○

第二单元：比一比

第一课时 比一比

(总课时 第二课时)

教学内容 ：教科书第4-5页例题，“想想做做”第1-5题

教学目标 ：

1.使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较

的一般方初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。

2.使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念， 培

养初步的观察、判断和推理能力。

3.使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情

感觉。

教学重点：会比较长短、高矮和轻重。

教学难点:理解体会长短、高矮和轻重是相对的。

教学具准备: 主题图、光盘。

教学过程:

一、创设情境，激趣导

请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。说明：高和矮是 比较的结果。今天老师要和小朋友一起比一比物体的长短、高矮和轻重，好吗?揭题。

二、联系生活比一比

] 1.比长短。

(1) 出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观察主题图，说说图上画的是哪儿?从图中你能看到些什么?

(2)观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。

(3)指导学生用在□画画√的方法在书上比较两根跳绳的长短。

(4)同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。

(5)交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较的结果。

2.比高矮。

(1)出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。

(2)追问：从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮?学生汇报交流，体会高矮的基本方法。

(3)请两个学生上来，照样子比一比。

3.比轻重。

(1)出示天平，进行介绍。

(2)掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观察谁重。

(3)看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下哪个重些。指名交流。

4.体会比长短、高矮和轻重的方法。

(1)提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮?

(2)组织小朋友先在小组内交流讨论，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。

(3)要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的，以不同的方式表述比较的结果。如两棵树的高矮等。

5.组织讨论，加深认识。

教师出示一枝铅笔，组织学生讨论：这枝铅笔是长还是短?通过讨论，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。

三、综合运用，发展学生的比较意识

1.想想做做”第1题。

(1)光盘出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二幅图中哪支铅笔最长。

(2)同桌比一比铅笔的长短。指名汇报交流。

2.想想做做”第2题。

(1)明确题目要求。

(2)学生按要求在书上练习。

(3)提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮?(“最”加重音，学生体会最高、最矮的含义。)

3.想想做做”第3题。

让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一步体会比较的方法和策略。

4.“想想做做”第4题。

(1)读题，学生自主练习。

(2)巡视，搜集学生的反馈信息。

(3)学生交流，说明自己的想法。发展学生的推理能力。

5、找几个同学，从高到矮排排队。

四、课堂小结，课外延伸

1.提问：今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样?学生自由交流。

3.要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮和轻重。

第三单元：分一分

第一课时 分一分

(总课时第三课时)

教学内容：教科书第7页例题，第7—8页“想想做做”的习题

教学目标 ：

1、使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。

2、使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。

3、使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。

教学重点 ：初步学会按一定的标准给物品分类

教学难点 ：体会给物品分类要按一定的标准，但标准并不是唯一的，有时分的标准不同，分的结果也不相同。

教学具准备：教学挂图、磁性黑板

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1.同学们都到商店买过东西吧，你麝香商店的商品是怎样摆放的吗?指名回答，说出商品都是放在货架上的。

2.出示商店情境的主题图，师：这里有一张商店货架图，请小朋友们仔细观察货架上的商品，你觉得这些商品摆放得怎么样?(很整齐)

3.设疑激趣：货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。那么，营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢?今天我们就来研究这样的问题。(板书课题：分一分)。

二、自主探索，解决问题

1.提问：图中有几个货架?第一个货架上有哪些物品?这些物品有什么用途?你们能说一说这些物品属于哪一类吗?

2,学生同桌讨论，并组织反馈。

3.谈话：刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具，是卖给小朋友们玩的。那么第二个货架上有些什么物品呢?属于哪一类?这些物品有什么用途?(指名回答)

4、第二个货架上的物品都是书籍，是卖给顾客阅读的。第三个货架上有哪些物品?是做什么用的?(指名回答)

5、第三个货架上有饼干、食用油、面粉，都是卖给顾客食用的。

6、小结：

我们再看看，第一个货架是什么?第二个货架上是?第三个货架上是?它们都是以货物的用途为标准分类的。

你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗?(同桌讨论，指名回答)

商店里的分类摆放，便于顾客选购，也便于营业员拿取，这就是分类带来的好处。

三、巩固深化，再次体验

1、动物的分类(想想做做1)

师：让我们先去动物园玩一玩吧。播放动物的电影片段。

师：这么多可爱的小动物，现在想要考考你。你知道哪些小动物生活在水里吗?你能把在水里生活的动物圈出来吗?

出示想想做做1图。

生活动。点击一个小动物就出示一个圈圈住该动物。

网络出示学生的几种圈法。集体交流讨论。

师：动物园参观完了，让我们再去别的地方玩一玩。

2、交通工具的分类(想想做做2)

师：让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。

点击“交通工具模型展览”。

师：小朋友你们认识这些交通工具吗?它们各在哪里行驶?你知道吗?和你的同桌依次说一说。

师：你能给这些交通工具分分类吗?你觉得可以怎样分?

(按天上飞的，公路上行驶的，水里航行的)

学生四人小组实践，汇报分类方法。

师：工作人员说：“太好了!交通工具的模型就可以分成水、陆、空三部分进行展览，谢谢你叮当!”

3.树叶的分类(想想做做3)

出示主题图，提问：图上画了一些树叶，你们打算按什么标准来分类?在小组里讨论一下，看一看有没有不同的分类标准?

指名汇报小组交流的你是按什么标准分的。

师：同学们认为可以按树叶的颜色分类，也可以按树叶的形状分类。下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。

指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果，让全班评议。

4.完成“想想做做”

出示情境图，提问：图上画了一些小朋友，你能把这些小朋友分一分吗?先仔细观察，想一想可以怎样分，再把自己的想法说给小组内的同学听。

反馈：你是按什么标准来分的?请同学们按自己的想法把图上的小朋友分一分。

反馈：你是怎样分的?分的结果怎样>

四、实际运用，总结全课

1、今天这节课，你有哪些收获?对自己在今天课堂上的表现满意吗?

2、其实分一分的方法在日常生活中经常用到。请同学们回去后，看一看自己的书包和房间，自己的一些常用物品是按一定的标准分类摆放的。

第四单元：认位置

第一课时 认位置

(总课时第四课时)

教学内容：教科书第9页的例题，第9～10页“想想做做”的习题。

教学目标：

1、 使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。

2、 在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。

3. 让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。

教学重点：能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。

教学难点:体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。

教学具准备:教师：光盘课件。学生：文具盒、学具盒等。

教学过程 ：

一、游戏引入，揭示课题

1、游戏一。

上指天，下指地，两手向前指，再摸后脑勺。

先由教师示范做，再请学生起立，师生一起做。

提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。(先同桌互相说说，再指名说说)

2、谈话：

上课时想发言怎么办?(要举手)想发言，举哪只手?(举右手)哪只手是右手呢?你是怎么知道的?

3、游戏二。

左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。

教师背向学生，先示范做，再请学生起立，师生一起做。

4、现在知道哪边是左，哪边是右了吗?我们在认识了上下、前后、左右后，就可以利用这些知识来认识物体的位置了。(板书课题：认位置)

二、讨论交流，感悟新知

1、出示主题图——教室。?

提问：观察主题图，图中的小朋友在干什么?他们举起的是哪个手

告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。

2、练习本和数学书的位置。

观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品?(练习本和数学书)是怎样放的?

(练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。)

3、图中人和人及物和物的位置。?

(1)四个小朋友坐的位置：(指名汇报交流)

小明在小红的左面，小红在小明的右面;

小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。

(2)国旗和黑板的位置：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。(小组汇报交流)

国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置???

(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说??

4、提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系??讨论后汇报：?

地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。?

小红在小平的前面，小平在小红的后面。?

……?

5、联系教室真实场景，感悟位置关系。

指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁?

再指定一位坐在边上的学生说一说。(及时集体纠正)

再指定一位从在角落里的学生说一说。(及时集体纠正)

小组内互相说一说。互相纠正。

三、拓展应用，深化提高

1、“想想做做”第3题。?

(1)出示食品橱图，提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品?(指名回答)

(2)苹果上面是什么?(苹果上面是鸡蛋)

(3)“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说?

(4)你看着图，还能说说什么位置关系?(小组里互相说一说，再指名交流)

2、“想想做做”第4题。

按教师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。

要求：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的后面，把学具盒摆在书的左面，把橡皮摆在文具盒在上面。同桌互相检查摆得对不对。

3、“想想做做”第5题。

请一组小朋友(6人)起立。

请每位小朋友说一说自己前面有几位同学，后面有几位同学。其余小组的 学生一起判断说得对不对。

4、“想想做做”第6题。

光盘出示第6题的图，提问：图中有几朵红花?几朵黄花?红花左边有 几朵花?右边呢?

先同桌互相说一说，再指名回答。

四、总结评价

师：今天这节课我们认识了上下，还有?你能用上下说句话吗?你还能用前后、或左右再说句话吗?(先让学生互相说一说，再告诉大家)

五、布置作业：回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。

第五单元 认数

第一课时 认识1-5

(总课时 第五课时)

教学内容：教材P11页例题，第12页“想想做做”第1-3题。

教学目标 ：

1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。

2、使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。

3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。

教学重点：指导学生写1-5各个数字，特别是3和5。

教学难点：经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。

教学具准备： 教学光盘、教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒

教学过程：

一、激情引趣

1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗?

2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉 同学和老师一些你认识的数字吗?(绝大部分学生已知道，让他们充分说)

二、动手操作，合作探究

1、初步感知1—5各数

出事例题场景图，让学生说说图意。(适当进行思想点拨。)

你能数出图中的一些东西有多少吗?

(1)块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字)

2、认数、写数

(1)认识“1”。

“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还 可以用一个方块表示。还可以用什么表示呢?(写数字“1”来表示)

你会用“1”来说一句话吗?

你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗?(学生自写一个“1”。)

你想把这个“1”写得再漂亮一点吗?(描写课本上的“1”)

再写两个“1”和同桌比一比谁棒!

(适当指导：写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。)

(2)用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。

写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。

写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。

写“4”时说明4的字形像小旗。

写“5”时说明5的字形像称钩。

3、强化1—5各数

拿出1—5的是数字卡片，按次序排在课桌上，读读这5个数。

三、巩固新知

1、“想想做做”第1题：先看图中有什么，再数一数。

2、“想想做做”第2题：先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆? 你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗?自己涂一涂。

3、“想想做做”第3题：要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日” 字格里写数。

四、总结全课

这节课我们写了哪些数?请大家一起读一读这几个数。

五.布置作业

回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。

第二课时 认识1-5

(总课时 第六课时)

教学内容：教材P12-13页“想想做做”第4-7题。

教学目标：

1、进一步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数 表示数量在5以内的物体的个数。

2、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。

3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。

教学重点 :指导学生写1-5各个数字。

教学难点:把1-5各数写端正。

教学过程:

一、复习回顾

1、上节课，我们认识了哪些数?

2、范写1-5各数，同时介绍书写时的注意点，提出学生在书写过程 中的不足。

3、检查回家练写情况，指名在实物投影上展示，让学生评议。

二、进行练习

1、练习写1-5各数，写在田字格中，每个写一行。

2、完成第4题。

同桌开展活动，先按顺序排一排1-5这五张数字卡片，再按从小到 天和从大到小的顺序读一读。

3、完成第5题。

(1)多媒体出示第5题，让学生说说图意。

(2)先说说要数些什么，再依次数出每种要数的物体的个数。

(3) 让学生数一数，再进行交流，说出有几棵树、几只苹果、几只小 兔、几中小猴、几只小鸟。

(4)在书上填写相关的数字。

(5) 反馈，媒体演示。

4、完成第6题。

(1)教师读明题意。

(2) 师问：这个花瓶上应该有几朵花呀?可是这里只有几朵?还缺几朵?缺几朵就应该画上，应该再画上几朵?

(3) 让学生独立画，不要求画的很像，只要数目对就可以了。

5、第7题：写1-5各个数字。

说说最后一行空的可以怎样利用。

四、总结全课

今天这节课，你有什么收获?

第三课时 认识几和第几

(总课时 第七课时)

教学内容:教科书第14页例题，第14～15页“想想做做”的习题.

教学目标 :

1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。

3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。

教学重点： 区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。

教学难点 ：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。

教学具准备：教学课件、小动物贴图、数字卡片等。

教学过程：

一、学习新知

1、教学例题

(1)提问：图上有几个人在买票?谁排在最前面，谁排在最后面?

(2)提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几?

(3)谈话：反过来说：排在第2的是谁，指几个人?排在第5的是谁，指几个人?

(4)提问|看了图，你还可以说出什么?

2、“想想做做”第1题。

过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行?你想试一试吗?

(1)老师点灯笼学生回答。

○●○○○问：点的是第几个灯笼?你是怎么数的?

注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。

○○○●○问：现在点的是第几个灯笼?

○○○●●问：从右边看点了几个灯笼?

(2)老师提要求学生涂色。

左边第3个，左边3个。

右边第2个，右边2个。

问：这里的第2个和2个意思一样吗?

(3)书上练习。

过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。

从左边起点4个灯笼?(●●●●○)指名上黑板涂色

从左边起点第4个灯笼?(○○○●○)

这就是我们今天要学习的内容：几和第几。(板书：几和第几)

3、小结(板书：几和第几)

二、 组织练习

1、“想想做做”第2题(左图)。

过渡：小明买好票来找小丽

(1)问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的?(同桌讨论后交流)

指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。

(2)问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台?

(3)问：老师想了解哪些同学住的是楼房?你家住几楼?

2、“想想做做”第2题。

过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。

问：同学们看哪只猴子比较特别?它是第几只猴子，你是怎么数的?(说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案)

得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。

问：猴子能捞起月亮来吗?为什么?让我们来看一看。

3、“想想做做”第3题。

过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢!

问：上山的动物有几只?谁第一?谁第二?

问：上山的动物有几只?谁第一?谁第二?

4、“想想做做”第4题。

问：4号车前面有几辆车?是哪些车?

问：5号车前面是几号车?后面又是几号车?

问：4号车前面是几号车?后面又是几号车?

问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家?(小组讨论)

交流：1号车前面是5号车;5号车前面是2号车;1号车后面是4号车和3号车;前3名的是2号、5号、1号车;最后一名是3号车……

追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗?为什么?

小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。

三、应用拓展

1、“想想做做”第5题。

过渡：小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几室呢?说说你们是怎么看的?

交流：竖着看有几层，就说是几楼。横着看有几家，也就说是几室。小兔家竖着看在5楼，横着看在第1室，所以它家住5楼1室。

A:出示小动物的位置说住在几楼几室。

B:告诉小动物住在几楼几室学生在电脑上点位置。

2、你能说一句带有几和第几的话吗?在我们身边找一找!

引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。

3、发散练习。

告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学猜猜你喜欢吃的是什么?

四、总结全课

通过今天这节课，你知道了什么?安排学生相互说一说，再交流。

第四课时 认识0

( 总课时 第八课时)

教学内容：认识0(教科书第16页例题和第17页“想想做做”的习题。

教学目标：

1、理解0的具体含义，会读、写0。?

2、掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。?

3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物

的意识。

教学重点：了解0的不同含义。

教学难点：了解0的不同含义。

教学具准备:教学课件，放大的尺子图，小黑板，计数器。

教学过程

一、创设情境

1、(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)?

2、“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自 己对0的认识)?

3、今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。

二、创设情境，探究新知

1、教学例1。

讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来 看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)

让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来?表示。

学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。

2、教学例2及0的写法。

先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。

原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。

你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。

教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。

学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。

学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。

3、教学例3。?

讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几??

直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。?

4、小结。?

通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思??

三、多样练习，巩固新知

1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。?

(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示???

(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示??

(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示???

(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢??

2、“想想做做”第2题。?

学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。?

3、“想想做做”第3题。?

(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。?

(2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否。?

4、“想想做做”第4题。?

(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0??

(2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗?

四、总结全课

1、(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗??

2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看?到0。

3、(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱数学歌。

一年级语文上册第一单元教材分析（苏教版）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级语文上册第一单元教材分析（苏教版）”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

一年级语文上册第一单元教材分析（苏教版）

《aoe》

一、教材简说

本课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母ɑ、o、e，配有一幅情境图。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边看鹅，提示e的音，一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一位阿姨在身后提示a的音。

第二部分是a、o、e三个单韵母的表音表形图和它们的四声。

第三部分是ɑ、o、e的书写格式及笔顺。

ɑ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，o的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

二、学习目标

1．学会ɑ、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2．知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的ɑ、o、e的音。

3．认识四线格，学会在四线格里书写ɑ、o、e。

三、教学建议

（一）字母教学

教学ɑ、o、e的发音，可以从引导学生看图说话入手。利用插图学习ɑ、o、e的音。教师要重点指导发音方法，做好示范，在学生观察、模仿的基础上反复练读。还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，如，“张大嘴巴ɑɑɑ，拢圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”。要告诉学生发单韵母ɑ、o、e的音时，口形不能变动。

利用插图帮助学生记忆ɑ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字母形状相似的部分。学生对拼音字母的形状、发音，都有自己的理解，记忆方法也不同。可让学生想一想：你还有什么好办法记字母的音和形吗？

声调教学，要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高降到最底层。可以借助图画学习ɑ、o、e的四声：“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”教师示范读声调时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。练读四声，可以先按顺序读，再变序读，还可以引导学生联系日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声，尽可能减少机械重复。读准第二声和第三声比较难，要反复练习，矫正读音，还可以通过对比练读，以进一步复习巩固。

（二）书写指导

先让学生认识四线格，观察ɑ、o、e在四线格中所占的位置，再指导书写。

ɑ占中格，先写左半圆“”，再写竖右弯“”，两笔写成。

o占中格，从左上起笔，一笔写成。

e占中格，从里面起笔，一笔写成。

这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。

（三）扩展活动

1．读儿歌。

圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑɑɑ。

太阳出来红通通，公鸡一叫ooo。

清清池塘一只鹅，水中倒影eee。

2．游戏。

学生戴着拼音字母头饰上台，一边用动作展示ɑ、o、e的样子一边介绍自己。“小朋友好!我是ɑ。你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“ɑ，你好!我们愿意和你做朋友!”

3．回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

（四）教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）学儿歌，明确学习目的

读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。

（二）看图讲故事，激发学习兴趣。（见资料袋）

（三）学习单韵母ɑ

1．看图说话，教师适时指点学生说话中“啊”的发音。引出单韵母ɑ，板书“ɑ”。

2．教师示范发ɑ的音，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

3．引导学生看看图和“ɑ”，说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆ɑ的形。教儿歌，记忆ɑ的音和形。

4．学生反复练习ɑ的发音。

（四）学习单韵母o（方法同上）

（五）学习单韵母e（方法同上）

（六）指导书写

1．认识四线格。

2．教师示范，讲清ɑ、o、e的笔画笔顺及占格位置。

学生练习书写字母。

（七）学习声调

1．认识声调符号。看图上小汽车的走势，配合手势和儿歌学习。

“ˉ”一声平，“＇”二声扬，“ˇ”三声拐弯，“｀”四声降。

2．练习读ɑ、o、e的四声。

（1）顺序读，变序读。

（2）二、三声对比读。

á—ǎó—ǒé—ě

（3）联系日常生活，用带调的ɑ、o、e组词。

五、注意发音方法

ɑ、o、e的发音方法发ɑ时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起。发o时，舌头略向后缩，舌面后部隆起，口微开，唇略圆。发e时的口腔大小、舌位高低与o大体相同，只是嘴角向两边展开。

普通话的声调普通话共有四个声调。“ˉ”是第一声，叫阴平声。发音时，声带绷到最紧，始终没有明显变化，保持音高。“＇”是第二声，叫阳平声。发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷紧，到最紧为止，声音由不低不高升到最高。“ˇ”是第三声，叫上声（“上”在这里读shǎng）。发音时，声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。上声的音长在普通话四个声调中是最长的。“｀”是第四声，叫去声。发音时，声带从紧开始，到完全松弛为止。声音由高到低。去声的音长在普通话四个声调中是最短的。

《iuü》

一、教材简说

本课包括四部分内容。

第一部分是三个单韵母i、u、ü，配有一幅情境图图画。

第二部分是i、u、ü的表音表形图和它们的四声。

第三部分是i、u、ü的书写格式及笔顺。

i、u、ü的发音和读准i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点。

二、学习目标

1．学会i、u、ü3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2．掌握i、u、ü能直接读出它们带调的音。

三、教学建议

（一）字母教学和整体认读音节教学

教学i、u、ü，要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准i、u、ü的音。要告诉学生发i、u、ü时口形不能变。

利用插图帮助学生记忆i、u、ü的形，可让学生仔细观察图画和i、u、ü，说说发现了什么。抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。

学i、u、ü的四声，可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生，i上边标声调符号时，不写点，第一声是ī，第二声是í，第三声是ǐ，第四声是ì。

（二）书写指导

先观察i、u、ü在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。

i占上中格，先写竖“”，写在中格，上下顶格；再写点“”，写在上格靠近第二条线的地方。两笔写成。

u占中格，先写竖右弯“”，再写竖“”。两笔写成。

ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。

（三）扩展活动

比一比，看谁读得又准又快。

āēíǒùǘěá

ōūéīǚǎòú

àǖèóǐǜìǔ

（四）教学时间

教学本课可用3课时。

四、教学设计举例

自主学习单韵母i、u、ü

1．看图说话，学习i、u、ü的发音，认识形。

2．教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。

3．让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似。引导学生自编儿歌。

4．练读四声。告诉学生i加声调要去掉点。

五、发音方法

i、u、ü的发音方法发i时，开口度小，两唇呈扁平形，上下齿相对（齐齿），舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发u时，开口度很小，双唇拢圆留一小孔，舌头向后缩。ü的发音和i基本相同，只是嘴唇撮成圆形，略向前突出，舌尖抵住下齿背。

发音牙齿要对齐。

《认一认1》

国标本一年级上册“汉语拼音”部分安排了五课“认一认”。我们是第一次教“认一认”这种类型的识字教材，我们先来说说为什么要在国标本一年级上册安排“认一认”，为什么采取拼音、识字“双线并进”的编排方法。

一、“认一认”对小学生识字有承前启后的作用。

所谓“承前”，就是将小学生在学前通过各种渠道学到的生字来一个小结。（当然其中也可能有一些字是他们不认识的。）所谓“启后”，就是为他们今后识字、查字典做好铺垫。所认的这80个字，绝大部分是部首字。让学生首先认识一批部首字是有重要意义的。汉字是组合式的，绝大多数汉字是合体字，学生掌握了这一批部首字，就为今后学习合体字准备了部分常用部件。过去教材中安排生字，都是据文定字的，也就是说课文中有的字才能安排。这样就会造成生字出现顺序的不合理。如学了“妈”、“好”、“姐”，“女”还没有出现，学了“叫”、“吃”、“可”，“口”还没有出现。先认一部分部首字，这问题就解决了。此外，认识了一批部首字，也有利于以后学习部首查字法。

二、拼音与识字交叉安排，“双线并进”，以拼音助识字，通过拼读生字又巩固了拼音，可收相辅相成、相互促进之效。

三、发挥韵文识字的优势。

“认一认”吸收了韵语识字的经验，每课编成四言韵语。如“人口手足/舌牙耳目/金木水火/山石田土/”，“虫贝鱼鸟/羊犬龟鹿/丝麻毛皮/竹禾米谷”。读起来琅琅上口，便于儿童复习记诵。

四、小学生进入小学，学习汉字的热情很高。可是过去一入学，就要学习一两个月的汉语拼音，感到枯燥乏味，负担很重，挫伤了儿童的学习积极性。汉语拼音与识字交叉安排，就满足了小学生（包括家长）渴望学习汉字的心理。

明白了“认一认”的编写意图，我们就知道该怎么教了。我以为教“认一认”要注意以下几点：

第一，要充分利用图画以及其他形象直观的教学手段，利用儿童的生活经验，帮助他们理解字义。

“认一认”是看图识字，要充分发挥看图识字的优势。大部分看图识字都一目了然，只有少部分需要略加指点。如“足”学生看了图可能误读成“脚”，就要告诉儿童：“足”就是“脚”，“足球“就是用脚踢的球。”“目”，学生看了图很有可能读成“眼”，就要告诉儿童：“目”就是眼睛。有的图不易看清，如“丝”，就要告诉儿童：这是蚕宝宝吐的丝，我们穿的真丝衣服就是用蚕宝宝吐的丝织的。

有的生字光用图还不够，还可以给儿童看看实物。如城市的孩子没有见过小麦、豆子，最好拿麦穗、豆荚让他们看看。

有的生字还须配合动作。如“出入开关”，就可以让儿童实地演示一下出门、进门、开灯、关灯的动作。有的生字，联系儿童的生活实际进行教学效果更好。如“前后左右”，便可以让儿童说说，“你前面的同学是谁？”“你后面的同学是谁？”“你写字是用哪一只手？”“把你的右手举起来！”

我们在教学时，可以用连词或列举句子的方式帮助儿童理解字义，如学习“羽角齿革”，可以告诉儿童：这个字就是“羽毛”的“羽”。这就是“牛角”的“角”。“公象有一对很长的牙齿”。这就是“牙齿”的“齿”。这个字是“皮革”的“革”。

第二，要注意发挥识字与学习汉语拼音的协同作用。

“认一认”中的生字注音，有的是红色的，有的是黑色的。红色的表示是儿童已经学过的拼音，可以放手让儿童自己练习拼读。黑色的表示没有学过的，教师要带领儿童拼读。学过的拼音就让儿童在识字的实践中练习运用，既帮助了儿童识字，又锻炼了他们的拼读技能，可收相互促进、相得益彰之效。

第三，要引导儿童诵读，以发挥韵文识字的优势。

“认一认”是四言韵语，每行的四个字，椭圆形的浅蓝色块串连在一起，就表示这是韵语的“一句”。有的就是成语或固定词组，如衣食住行、东西南北、前后左右等；最起码也是表示同一类的事物，如云电风雨、瓜果麦豆、羊犬龟鹿等。

一课书的16个字学完了，要引导儿童练习诵读。为了增加学习兴趣，可以用碰铃敲打着节奏来念，就像念一首儿歌。寓学于玩，真是其乐融融！学了“认一认2”，就可以跟“认一认1”连起来念，学习了“认一认3”可以跟“认一认1”、“认一认2”连起来捻……课本最后有一个整合的“生字表（一）”，其实就是一篇四言韵语，可供学生复习时诵读。

一年级数学上册第一到五单元导学案（苏教版）

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“一年级数学上册第一到五单元导学案（苏教版）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一年级数学上册第一到五单元导学案（苏教版）
（总课时第一课时）
教学内容：教科书第2、3页
教学目标：
1.使学生通过数一数，初步接触1－10各数，初步学会数出个数在10以
内的物或人，初步学会用1－10各数和同学交流物体的个数。
2.使学生在数数的过程中，了解分类数数的方法，感受从“数”的角度
观察事物的独特价值，初步体会符号化思想。
3.激发学生的学习兴趣，使学生初步数学与生活的联系，产生喜欢数学
的积极情感。
教学重点：会按顺序数出10以内的数。
教学难点：从儿童乐园的场景图中抽象出数再用点子图表示数。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
谈话：小朋友，从今天起，老师将和大家一起学习和研究很多有趣、有用的数学问题，小朋友们将在数学课上学到很多有用的本领。今天这节课，老师就和小朋友们一起到儿童乐园去玩一玩，好吗？不过，今天到儿童乐园玩，跟平时的玩可不一样，我们要用数学的方法去玩、去观察、去思考。（光盘出示儿童乐园主题图）
二、自主探索，初步感知。
1.教学情境图?
（1）提问：图上画的是什么地方，都画了些什么?
（2）小组交流后集体交流。
（3）描述：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看!他们笑得多开心呀!学完今天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗??
2．看主题图数数。
（1）提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗?
（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。
（3）集体交流，教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。
如果有学生数的角度与书上不同，只要合理教师也应该加以肯定。如有学生说：“有2个小朋友在荡秋千”，“有2个小朋友在骑木马”等等。
3．总结方法。
（1）开展讨论：怎样数数又对又快?
小组讨论后再集体交流。
（2）小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最后数到几，就说明一共有几个物体。
三、巩固深化，寓教于乐
1．按顺序数数。
谈话：你能看着圆点图，按顺序从1数到10吗？同桌的小朋友先互相数一数。
反馈：指名数一数。
2．谈话：刚才我们数出了儿童乐园里事物的个数，并且用圆点图表示了这些事物的个数。你能用一句话来说一说自己身边事物的个数吗？如第一小组有6位同学……
组织交流。
3．用点子图表示个数。
（1）提问：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示?
（2）讨论：我们就先用点子来表示。有1个滑梯就用1个点子表示。（出示点子图）怎样表示秋千的个数?为什么?（出示点子图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?（出示点子图）
（3）探索：图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?8个点子呢?怎样表示气球的个数?（自己在书上画好）10个点子表示什么?
四、全课小结
谈话：今天这节课，我们学习了数数，你们学得开心吗？数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作贡献。
板书设计
数一数
12345
○○○○○○○○○○○○○○○
678910
○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○○○○○○○○○○
第二单元：比一比
第一课时比一比
（总课时第二课时）
教学内容：教科书第4－5页例题，“想想做做”第1－5题
教学目标：
1.使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较
的一般方初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。
2．使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培
养初步的观察、判断和推理能力。
3.使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情
感觉。
教学重点：会比较长短、高矮和轻重。
教学难点:理解体会长短、高矮和轻重是相对的。
教学具准备:主题图、光盘。
教学过程:
一、创设情境，激趣导
请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。说明：高和矮是比较的结果。今天老师要和小朋友一起比一比物体的长短、高矮和轻重，好吗？揭题。
二、联系生活比一比
]1．比长短。
(1)出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观察主题图，说说图上画的是哪儿？从图中你能看到些什么？
（2）观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。
（3）指导学生用在□画画√的方法在书上比较两根跳绳的长短。
（4）同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。
（5）交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较的结果。
2．比高矮。
（1）出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。
（2）追问：从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮？学生汇报交流，体会高矮的基本方法。
（3）请两个学生上来，照样子比一比。
3．比轻重。
（1）出示天平，进行介绍。
（2）掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观察谁重。
（3）看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下哪个重些。指名交流。
4．体会比长短、高矮和轻重的方法。
（1）提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？
（2）组织小朋友先在小组内交流讨论，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。
（3）要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的，以不同的方式表述比较的结果。如两棵树的高矮等。
5．组织讨论，加深认识。
教师出示一枝铅笔，组织学生讨论：这枝铅笔是长还是短？通过讨论，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。
三、综合运用，发展学生的比较意识
1．想想做做”第1题。
（1）光盘出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二幅图中哪支铅笔最长。
（2）同桌比一比铅笔的长短。指名汇报交流。
2．想想做做”第2题。
（1）明确题目要求。
（2）学生按要求在书上练习。
（3）提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，学生体会最高、最矮的含义。）
3．想想做做”第3题。
让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一步体会比较的方法和策略。
4．“想想做做”第4题。
（1）读题，学生自主练习。
（2）巡视，搜集学生的反馈信息。
（3）学生交流，说明自己的想法。发展学生的推理能力。
5、找几个同学，从高到矮排排队。
四、课堂小结，课外延伸
1．提问：今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？学生自由交流。
3．要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮和轻重。
第三单元：分一分
第一课时分一分
（总课时第三课时）
教学内容：教科书第7页例题，第7—8页“想想做做”的习题
教学目标：
1、使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2、使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。
3、使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。
教学重点：初步学会按一定的标准给物品分类
教学难点：体会给物品分类要按一定的标准，但标准并不是唯一的，有时分的标准不同，分的结果也不相同。
教学具准备：教学挂图、磁性黑板
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1．同学们都到商店买过东西吧，你麝香商店的商品是怎样摆放的吗？指名回答，说出商品都是放在货架上的。
2．出示商店情境的主题图，师：这里有一张商店货架图，请小朋友们仔细观察货架上的商品，你觉得这些商品摆放得怎么样？（很整齐）
3．设疑激趣：货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。那么，营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢？今天我们就来研究这样的问题。（板书课题：分一分）。
二、自主探索，解决问题
1．提问：图中有几个货架？第一个货架上有哪些物品？这些物品有什么用途？你们能说一说这些物品属于哪一类吗？
2,学生同桌讨论，并组织反馈。
3．谈话：刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具，是卖给小朋友们玩的。那么第二个货架上有些什么物品呢？属于哪一类？这些物品有什么用途？（指名回答）
4、第二个货架上的物品都是书籍，是卖给顾客阅读的。第三个货架上有哪些物品？是做什么用的？（指名回答）
5、第三个货架上有饼干、食用油、面粉，都是卖给顾客食用的。
6、小结：
我们再看看，第一个货架是什么？第二个货架上是？第三个货架上是？它们都是以货物的用途为标准分类的。
你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗？（同桌讨论，指名回答）
商店里的分类摆放，便于顾客选购，也便于营业员拿取，这就是分类带来的好处。
三、巩固深化，再次体验
1、动物的分类（想想做做1）
师：让我们先去动物园玩一玩吧。播放动物的电影片段。
师：这么多可爱的小动物，现在想要考考你。你知道哪些小动物生活在水里吗？你能把在水里生活的动物圈出来吗？
出示想想做做1图。
生活动。点击一个小动物就出示一个圈圈住该动物。
网络出示学生的几种圈法。集体交流讨论。
师：动物园参观完了，让我们再去别的地方玩一玩。
2、交通工具的分类（想想做做2）
师：让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。
点击“交通工具模型展览”。
师：小朋友你们认识这些交通工具吗？它们各在哪里行驶？你知道吗？和你的同桌依次说一说。
师：你能给这些交通工具分分类吗？你觉得可以怎样分？
（按天上飞的，公路上行驶的，水里航行的）
学生四人小组实践，汇报分类方法。
师：工作人员说：“太好了！交通工具的模型就可以分成水、陆、空三部分进行展览，谢谢你叮当！”
3．树叶的分类（想想做做3）
出示主题图，提问：图上画了一些树叶，你们打算按什么标准来分类？在小组里讨论一下，看一看有没有不同的分类标准？
指名汇报小组交流的你是按什么标准分的。
师：同学们认为可以按树叶的颜色分类，也可以按树叶的形状分类。下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。
指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果，让全班评议。
4．完成“想想做做”
出示情境图，提问：图上画了一些小朋友，你能把这些小朋友分一分吗？先仔细观察，想一想可以怎样分，再把自己的想法说给小组内的同学听。
反馈：你是按什么标准来分的？请同学们按自己的想法把图上的小朋友分一分。
反馈：你是怎样分的？分的结果怎样＞
四、实际运用，总结全课
1、今天这节课，你有哪些收获？对自己在今天课堂上的表现满意吗？
2、其实分一分的方法在日常生活中经常用到。请同学们回去后，看一看自己的书包和房间，自己的一些常用物品是按一定的标准分类摆放的。
第四单元：认位置
第一课时认位置
（总课时第四课时）
教学内容：教科书第9页的例题，第9～10页“想想做做”的习题。
教学目标：
1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。
2、在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
3.让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。
教学重点：能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
教学难点:体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。
教学具准备:教师：光盘课件。学生：文具盒、学具盒等。
教学过程：
一、游戏引入，揭示课题
1、游戏一。
上指天，下指地，两手向前指，再摸后脑勺。
先由教师示范做，再请学生起立，师生一起做。
提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。（先同桌互相说说，再指名说说）
2、谈话：
上课时想发言怎么办？（要举手）想发言，举哪只手？（举右手）哪只手是右手呢？你是怎么知道的？
3、游戏二。
左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。
教师背向学生，先示范做，再请学生起立，师生一起做。
4、现在知道哪边是左，哪边是右了吗？我们在认识了上下、前后、左右后，就可以利用这些知识来认识物体的位置了。（板书课题：认位置）
二、讨论交流，感悟新知
1、出示主题图——教室。?
提问：观察主题图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪个手
告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。
2、练习本和数学书的位置。
观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？（练习本和数学书）是怎样放的？
（练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。）
3、图中人和人及物和物的位置。?
（1）四个小朋友坐的位置：（指名汇报交流）
小明在小红的左面，小红在小明的右面；
小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。
（2）国旗和黑板的位置：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。（小组汇报交流）
国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置???
（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说??
4、提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系??讨论后汇报：?
地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。?
小红在小平的前面，小平在小红的后面。?
……?
5、联系教室真实场景，感悟位置关系。
指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁？
再指定一位坐在边上的学生说一说。（及时集体纠正）
再指定一位从在角落里的学生说一说。（及时集体纠正）
小组内互相说一说。互相纠正。
三、拓展应用，深化提高
1、“想想做做”第3题。?
（1）出示食品橱图，提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品？（指名回答）
（2）苹果上面是什么？（苹果上面是鸡蛋）
（3）“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说？
（4）你看着图，还能说说什么位置关系？（小组里互相说一说，再指名交流）
2、“想想做做”第4题。
按教师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。
要求：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的后面，把学具盒摆在书的左面，把橡皮摆在文具盒在上面。同桌互相检查摆得对不对。
3、“想想做做”第5题。
请一组小朋友（6人）起立。
请每位小朋友说一说自己前面有几位同学，后面有几位同学。其余小组的学生一起判断说得对不对。
4、“想想做做”第6题。
光盘出示第6题的图，提问：图中有几朵红花？几朵黄花？红花左边有几朵花？右边呢？
先同桌互相说一说，再指名回答。
四、总结评价
师：今天这节课我们认识了上下，还有？你能用上下说句话吗？你还能用前后、或左右再说句话吗？（先让学生互相说一说，再告诉大家）
五、布置作业：回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。
第五单元认数
第一课时认识1-5
（总课时第五课时）
教学内容：教材P11页例题，第12页“想想做做”第1－3题。
教学目标：
1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。
3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。
教学重点：指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。
教学难点：经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。
教学具准备：教学光盘、教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒
教学过程：
一、激情引趣
1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？
2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？（绝大部分学生已知道，让他们充分说）
二、动手操作，合作探究
1、初步感知1—5各数
出事例题场景图，让学生说说图意。（适当进行思想点拨。）
你能数出图中的一些东西有多少吗？
（1）块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字）
2、认数、写数
（1）认识“1”。
“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。还可以用什么表示呢？（写数字“1”来表示）
你会用“1”来说一句话吗？
你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？（学生自写一个“1”。）
你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”）
再写两个“1”和同桌比一比谁棒！
（适当指导：写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。）
（2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。
写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。
写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。
写“4”时说明4的字形像小旗。
写“5”时说明5的字形像称钩。
3、强化1—5各数
拿出1—5的是数字卡片，按次序排在课桌上，读读这5个数。
三、巩固新知
1、“想想做做”第1题：先看图中有什么，再数一数。
2、“想想做做”第2题：先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。
3、“想想做做”第3题：要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。
四、总结全课
这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。
五．布置作业
回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。
第二课时认识1－5
（总课时第六课时）
教学内容：教材P12－13页“想想做做”第4－7题。
教学目标：
1、进一步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。
3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。
教学重点:指导学生写1－5各个数字。
教学难点:把1－5各数写端正。
教学过程:
一、复习回顾
1、上节课，我们认识了哪些数？
2、范写1－5各数，同时介绍书写时的注意点，提出学生在书写过程中的不足。
3、检查回家练写情况，指名在实物投影上展示，让学生评议。
二、进行练习
1、练习写1－5各数，写在田字格中，每个写一行。
2、完成第4题。
同桌开展活动，先按顺序排一排1－5这五张数字卡片，再按从小到天和从大到小的顺序读一读。
3、完成第5题。
(1)多媒体出示第5题，让学生说说图意。
(2)先说说要数些什么，再依次数出每种要数的物体的个数。
(3)让学生数一数，再进行交流，说出有几棵树、几只苹果、几只小兔、几中小猴、几只小鸟。
(4)在书上填写相关的数字。
(5)反馈，媒体演示。
4、完成第6题。
(1)教师读明题意。
(2)师问：这个花瓶上应该有几朵花呀？可是这里只有几朵？还缺几朵？缺几朵就应该画上，应该再画上几朵？
(3)让学生独立画，不要求画的很像，只要数目对就可以了。
5、第7题：写1－5各个数字。
说说最后一行空的可以怎样利用。
四、总结全课
今天这节课，你有什么收获？
第三课时认识几和第几
（总课时第七课时）
教学内容:教科书第14页例题，第14～15页“想想做做”的习题.
教学目标:
1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。
教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。
教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
教学具准备：教学课件、小动物贴图、数字卡片等。
教学过程：
一、学习新知
1、教学例题
（1）提问：图上有几个人在买票？谁排在最前面，谁排在最后面？
（2）提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？
（3）谈话：反过来说：排在第2的是谁，指几个人？排在第5的是谁，指几个人？
（4）提问|看了图，你还可以说出什么？
2、“想想做做”第1题。
过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？
（1）老师点灯笼学生回答。
○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？
注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？
○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？
（2）老师提要求学生涂色。
左边第3个，左边3个。
右边第2个，右边2个。
问：这里的第2个和2个意思一样吗？
（3）书上练习。
过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。
从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色
从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）
这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）
3、小结（板书：几和第几）
二、组织练习
1、“想想做做”第2题（左图）。
过渡：小明买好票来找小丽
（1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）
指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。
（2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？
（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？
2、“想想做做”第2题。
过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。
问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）
得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。
问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。
3、“想想做做”第3题。
过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！
问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？
问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？
4、“想想做做”第4题。
问：4号车前面有几辆车？是哪些车？
问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？
问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？
问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）
交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车……
追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？
小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
三、应用拓展
1、“想想做做”第5题。
过渡：小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几室呢？说说你们是怎么看的？
交流：竖着看有几层，就说是几楼。横着看有几家，也就说是几室。小兔家竖着看在5楼，横着看在第1室，所以它家住5楼1室。
A:出示小动物的位置说住在几楼几室。
B:告诉小动物住在几楼几室学生在电脑上点位置。
2、你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找！
引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。
3、发散练习。
告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学猜猜你喜欢吃的是什么？
四、总结全课
通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。
第四课时认识0
（总课时第八课时）
教学内容：认识0（教科书第16页例题和第17页“想想做做”的习题。
教学目标：
1、理解0的具体含义，会读、写0。?
2、掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。?
3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物
的意识。
教学重点：了解0的不同含义。
教学难点：了解0的不同含义。
教学具准备:教学课件，放大的尺子图，小黑板，计数器。
教学过程
一、创设情境
1、(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)?
2、“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0的认识)?
3、今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。
二、创设情境，探究新知
1、教学例1。
讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来?表示。
学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。
2、教学例2及0的写法。
先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。
教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。
3、教学例3。?
讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几??
直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。?
4、小结。?
通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思??
三、多样练习，巩固新知
1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。?
(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示???
(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示??
(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示???
(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢??
2、“想想做做”第2题。?
学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。?
3、“想想做做”第3题。?
(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。?
(2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否。?
4、“想想做做”第4题。?
(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0??
(2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗?
四、总结全课
1、(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗??
2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看?到0。
3、(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱数学歌。

《一年级语文上册第一单元导学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文一年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/90589.html

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