身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编特地为您收集整理“《轻轻地走路》教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。
教材简析
这首优美的儿童诗用生活化的语言,告诉孩子在什么时候该轻轻地走路,其中蕴含着对孩子进行的品行教育,使他们从小懂得关心他人,养成有礼貌的习惯。
设计理念
这首小诗浅显易懂。在教学中,发挥“快乐读书屋是学生独立阅读的园地”的作用,让学生借助汉语拼音,自己读懂诗文,感受诗歌语言的节奏美,蕴含的情感美。在美读中,受到感染和教育。通过反复地诵读,达到背诵、识字的目的。
教学目标
1正确、流利、有感情地朗读课文,认识儿歌中的4个生字。
2发挥学生学习的积极性,养成会读书,爱读书的良好习惯。
3让学生认识到,儿童不应只接受他人的关爱,也要学会关爱他人,引导学生养成良好的家庭行为习惯。
教学重、难点
通过读书,引导学生养成良好的家庭行为习惯。
教学时间
1课时。
教学过程
一、情境激励,兴趣导入
前几天,快乐读书屋的小管理员龙龙知道小朋友们会读好多儿歌,并且掌握了读儿歌的方法,高兴极了,所以特意带你们去了趟快乐读书屋。今天,你们还想去吗?
1走迷宫,读音节词。
可是,去读书屋的路上多了条迷宫,只有走过迷宫才能进入读书屋做客,你们有信心闯过去吗?(课件出示迷宫图)
(迷宫的通道上设有音节词,生读音节词走出迷宫。出示课件导学龙龙图片)
导学龙龙:欢迎你们走出迷宫,来到快乐读书屋做客。今天,我为小朋友们准备了一首很好听的儿歌。快看老师写课题吧!
(板书课题:轻轻地走路)
2看课题提问题。看到课题你能提出哪些问题?
(师板书其中有价值的问题)
二、自主学习,合作探究
1通读课文,整体感知。
(1)概括读书方法。
小朋友入学两个月了,老师想知道你都学会了哪些读书方法。
(2)学生用自己喜欢的方法来读儿歌。师引导学生说一说如果你们遇到不认识的字或难读的字,怎么办?老师相信你们,一定会读准字音,读通句子,读懂课文的。
(3)指名读。一边听读,一边看书,想一想这首儿歌写了什么?
(指名读文,读后指名说)
2自读课文,质疑问难。
(1)围绕问题再读课文。
你们认识了这么多的字,又掌握了那么多的读书方法,老师真的很佩服你们。还记得你们提出的那几个问题吗?下面带着这些问题轻轻地读这首儿歌。读完后,和同伴们说说你都读懂了什么,还有哪些地方没懂,作一下标记。
(生轻轻读文)
(2)明确汇报要求。
读懂了,就要告诉别人,怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听,(板书:说)也可以演给别人看,(板书:演)还可以读给别人听。(板书:读)
(生汇报读懂的内容,师适时处理问题)
(3)指导朗读。
这首小诗写得真好呀!让我们美美地读一读吧。想怎么读就怎么读,可以自己大声读,可以和同桌合作读,还可以和老师一起读。
(学生、老师自由活动)
师生汇报朗读。
①指名读。
②赛读、表演读、生生评价。
(4)背诵。
①同学们读得那么好,老师要奖励你们,给你们一个展示自我的机会——给动画片配音。(出示课件,学生看画面,在配音过程中学会背诵。)
②师生共同背诵。
3自主识字,合作交流。
(1)自己认读4个生字。
(2)同桌互相认读生字。
(3)出示字卡,开火车认读生字。
(4)字卡出示指名认读。
三、拓展练习,编写儿歌
这首儿歌我们不但能背诵了,还认识许多生字。现在我们也试着做个小诗人,学着课文的样子,作几句诗吧!
(出示课件学生填充,学生自由仿写儿歌)
让我,
轻轻地走路。
当的时候,
当的时候,
进进出出,
就该轻点儿走。
四、总结
在快乐读书屋里同学们活动了一堂课,龙龙特别高兴,他在我们要离开快乐读书屋的时候,有几句话要送给大家。
(课件出示导学龙龙图片)
导学龙龙:小朋友们,看到你们在读书屋里的出色表现,我真是太高兴了,希望你们常来做客,我会为你们准备更多、更好的文章的。这些文章大部分都在我们的《小学语文阅读资源(注音版)》里,小朋友们可以先到《小学语文阅读资源(注音版)》里先去看一看。下次再见!
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那有什么样的教案适合新手教师吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《轻轻地》片断赏析》,仅供参考,欢迎大家来阅读。
师生是教学的参与者,他们真诚敞亮自己,彼此欣赏,互相悦纳。学生感受到平等、自由、尊重和理解,同时受到关爱、激励、鞭策和鼓舞,形成积极的人生态度和情感体验。这种人文关怀使教学处处充盈着奔涌的激情。这些是师生对话得以存在和舒展的人文情境。在互动对话中,师生参与对语言文字的诵读、感悟、积累和运用的实践,谈见解,磋感受,挖掘语言的人文底蕴,求得情感的共鸣和思想的共振。语文社S版一年级上册的《轻轻地》是一篇散文,描绘了爸爸昨天上夜班,工作到很晚才回家。我和妈妈轻轻地起床,轻轻地穿衣、过路、说话,怕影响爸爸休息的事。下面就是一位老师教学这课的一个片段,足以印证师生的平等对话,建构了一个富有情趣的阅读教学情境:
生:轻轻地穿衣,轻轻地穿鞋,轻轻地走路,轻轻地说话(该生读的声音很响亮。)
师:爸爸夜班天亮了才回家,现在终于睡觉了,让我们轻轻地读,别吵了他.听老师读。(老师配以适当的手势和表情,读得有声有色,学生情不自禁地发出了赞叹)
生:老师读得真好听,我也要像你一样读。
师:(播放多媒钵演示,边述说)天在蒙蒙地发白,爸爸拿着工具袋终于回到家里,一副疲倦的样子谁再来读一读这段?
生:轻轻地穿衣,轻轻地穿鞋,轻轻地走路,轻轻地说话
师:你为什么这样读?
生:爸爸太疲劳了,沉沉睡着,还发出鼾声,我觉得爸爸太辛苦了,所以我觉得要轻轻地慢慢地读,千万不要吵醒爸爸。
在这里,师生共同与文本对话,对文本内容进行揣摩和加工,在教师的诱导下,学生人人参与对话,自己解读文本,形象地体悟文本的意境。由此可见,阅读教学的对话,犹如两块玉石相互碰撞,只有在这种平等互助的氛围中,才能擦出火花。教师不宜以隐蔽的权威者角色操纵对话的进程,而应以平等中的首席参与对话,让阅读教学情趣共济,让对话充满人性的魅力。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“《轻轻地》说课设计”,仅供参考,希望能为您提供参考!
一、说教材。
1、教材简析:《轻轻地》是九年义务教育课程标准试验教科书一年级上册第四课的第四、五部分。第四部分是带调拼读音节,认识五个生字,配有一副情境图,蕴含着一个故事情节:一匹马驮着米袋在lus走,路边有大片大片的土地,米袋不知什么时候漏了,小马却没有发现,小兔子飞快地追上来告诉它:你的米袋漏了,第五部分是一首儿歌。
2、教学目标:(1)认识大、米、土、地、马、兔六个生字。(2)能正确流利地,有表情地朗读儿歌。(3)培养良好的读书习惯及口语表达能力,丰富学生的想象力,初步培养学生的评判能力。
3、教学重点、难点。重点是认识五个生字,能正确、流利有表情地朗读儿歌。难点是能根据画面展开想象,说几句简单的话。
4、课时安排:一课时完成二、说教法、学法。指导学生认识生字,首先要引导学生看图,说说图上画有什么,再带调拼读音节,读出词语,最后认识大、米、土、地、马、兔五个字,在巩固认读时,口头组词,说话。教学儿歌,让学生初步理解意思,认读音节,指导学生有感情地表演朗读。
二、说教学程序:
(一)学习生字,看图编故事。
1、看图导入、引导词语:
板书:大米土地马兔
2、采用多种形式认读生字词看黑板读词语看卡片读生字生字口头组词、说话
3、看图编故事在小组内交流自愿报名讲故事
(二)学儿歌
1、讲故事引入。刚才小朋友们生字学的好,故事讲的也好,下边老师也给大家讲一个小故事好吗?春天来了,在绿油油的草地上,盛开着许许多多五颜六色的小花,有一只小狗和一只小兔在草地上跑来跑去,又蹦又跳,这时,在远处的小马看见了,连忙大声喊小兔小兔!小狗小狗!小马要对它们说些什么呢?请小朋友想一想,再说一说。
2、自由读书中儿歌。
3、找出儿歌中红色的音节读一读。
板书:detuleni
4、师范读儿歌,生思考:哪儿读得快?哪儿读得慢?哪儿读得轻?哪儿读得重?
5、学生练习读(采用多种形式)
(三)学生自我总结学习收获
1、小朋友,通过这节课的活动,你们都知道了什么?
(谈认识的小动物,认识的字,懂得的道理,爱护花草等)
2、课外延伸:请小朋友们回家后,把自己这节课知道的给爸爸妈妈读一读,说一说好吗?
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《轻轻地》教学设计之二》,仅供参考,希望能为您提供参考!
教学任务分析:这篇课文写得是妈妈和我起床了,看到睡得正香的爸爸,我们轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地说话短短几句话,把家庭的温馨、亲情的关怀这一感人画面呈现在我们面前。学生通过读课文,理解从小就要学会关怀,爱自己的爸爸妈妈。根据这一主旨,我制定以下教学目标:教学目标:1认识轻、起、很、路、知等12个生字。会写工、才、门、正、回5个生字。
2有感情的朗读课文。
3理解课文内容,让学生懂得父母工作的辛苦,学会关心父母。教学重难点:
1识字、写字和有感情的朗读课文。
2让学生在读中感悟亲情。教学准备:(教师)小黑板
(学生)生字卡片教学时间:两课时
第一课时学习目标:1认识轻、起、很、路、知等12个生字。2有感情的朗读课文。3理解课文内容,让学生懂得父母工作的辛苦,学会和关心父母。教学过程:一创设情境,出示课题1、
教师表演轻轻走路的动作,引导学生观察:老师是怎样走路的?2、
板书课题,齐读课题设计意图:教师用与以往不同的动作来引起学生的注意,培养学生的观察力,激发学生有读课文的欲望。二初读课文,整体感知1借助拼音,自由朗读课文,要求读准字音。2个别朗读,纠正读音。3同桌互读,读准字音,读通句子。4认读生字词语,认读生字,交流识字方法。设计意图:让学生在自由读、个别读、同桌读的基础上,能够读准字音,读通句子,并能认记生字,交流自己的识字方法,逐步培养学生的独立识字能力。三细读课文,理解课文内容。1自由读课文,说说课文中出现最多的一个词是什么?2妈妈和我轻轻地作什么?引导学生想象:我们还轻轻地作什么了?1我们为什么要这么做?2指导朗读一、二、四、五自然段。3齐读最后一段讨论:我和妈妈为什么轻轻地笑了?设计意图:抓住重点问题,引导学生读中有所感,读中有所悟,在读中感悟亲情,学会关怀。四联系实际说话你是怎样关心爸爸、妈妈的?向大家说一说。读了课文后,你有什么想法?设计意图:注意联系生活实际,说说自己在生活中是怎么做的,使学生在相互的交流中明确自己今后应该怎么做,同时训练了学生的说话能力。教学反思
一、形式多样,自主识字
新课标指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。
一年级上学期的教学重点是识字,要创设教学情境,诱导学生轻松识字。我一直很重视识字教学,更重视在课堂中学生识字的效率。在本节课中,我设计的识字教学步骤就是由易到难,以互动交流式的学习方式,为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会。
二、有趣的认识标点符号
认识标点符号是枯燥乏味的。如果在教学中顺应儿童的心理,创设新奇有趣的情景,便能激发学生学习的兴趣,使他们尽快全身心地投入到学习过程中,在不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中,认识省略号,我先让学生读读、说说,然后让他们自主去发现问题,从而深刻地认识省略号。
三、朗读感悟,想象体验
低阶段的阅读教学,应坚持以读为本将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练,让学生真切准确地感受本文。在教学中要密切联系儿童的经验世界和想象世界,引导他们在思想上获得启迪,情感上受到熏陶感染。
本节课中,我通过课文中出现最多的词语是什么?
线索,全方位开放学生思维的空间,让学生按照自己的阅读理解展示阅读。在阅读教学中,让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。学生只有通过自己的体验学习才称得上是主动的,只有自己主动建构知识才能实现迁移并在实际中应用。这节课中,我让学生朗读第二自然段后,并自由配上动作,来表演出妈妈轻轻地一系列动作,学生朗读的兴趣一下子提高了。可由于课文读得不多,本节可课的即兴表演没达达到预期的效果。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《轻轻地》教学设计之一》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
教学目标
1、知识与能力
1).会认轻、起等10个字,会写工、正等5个字。
2).有感情地朗读课文,注意读出课文中的轻轻地一词特有的感情。
3).有为他人着想的品质,学会体贴他人。
2、过程与方法
1).歌曲引人,导入新课。播放歌曲:我的好妈妈,这首歌一般学生都是会唱的,以此在学生熟悉的旋律中导入对课文的学习。
2).精读课文,读中感悟。教师首先范读课文,让学生听中感悟,再引导学生以分段朗读的方法理解课文,逐步梳理文章,达到对课文理解的目的。
3).实践活动。让学生回到家里后,仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况,想想他们需要哪方面的帮助,做个体贴、关心、爱护长辈的人。
3、情感态度
与价值观从对课文的学习中,懂得做一个关心、爱护他人的人。
教学准备生字词卡片
第(一)课时
教学流程
一、歌曲引人,进入新课
1.讲述:小朋友们,今天上这节课之前,教师先来播放一首歌曲:我的好妈妈。会唱的同学可以跟着一起唱。
2.听唱完了歌曲,大家知道这首歌主要讲了一个什么样的故事吗?
3.今天我们就来学习一篇关心爸爸的课文:(板书课题:轻轻地),带领学生认读生字:轻。
二、自读课文,自学生字。
1.让学生自由读课文,画生字,然后借助拼音读生字。
2.整体感知生字的字形。
3.启发思考:想一想,你读懂了什么?
三、交流讨论,识字写字。
1.识字。
(1)出示生字卡,让学生挑选自己会认的字读给大家听,并介绍识记的方法。
(2)听的同学说说自己记住哪个字,是听谁的介绍记住的。
(3)教师总结提示。
2.写字。
(1)请各组派代表在黑板上听写生字。
(2)生字笔画书空,在书上会写字的空白处根据生字笔画书空。
(3)出示田字格纸或小黑板,学生临写,看谁写得最到位。
(4)自由练写。(重点写好全包围结构字回)
第(二)课时
教学流程
一、复习生字,引入课文。
1.出示本课生字让学生认读。
2.通过上节课的学习,我们知道这篇课文讲述了什么呢?
积极发言,有些学生回答:讲述了我和妈妈为不打扰上夜班的爸爸休息,很轻很轻地做事的事。
二、精读课文,读中感悟。
1.老师范读课文,让学生认真听。
2.听完了老师范读,谁能说一说本课中出现得最多的词语是什么?
一生答道:轻轻地。
3.让学生自然练读,注意将描写我和妈妈轻轻地做事场景的段落要轻轻地读。并划出课文有几个自然段。
学生划出有六个自然段。
4.让学生说一说课文中哪几个自然段是说我和妈妈在很轻地做事。
很多同学回答:一、二自然段说妈妈很轻很地做事,四、五自然段说我很轻很轻地做事。
5.哪位同学来读一下一、二自然段?(听生朗读)说说妈妈在这一段中在很轻很轻地做什么事?(将学生的回答板书)
6.哪位同学再来读一读第四、五自然段(听生朗读),再说一说我在很轻很轻地做什么事?
一生回答:也是穿衣、走路、开门说话。
7.那么,大家都知道我和妈妈在早上做任何事都很轻很轻地,她们为什么要这样做呢?是怕打扰影响谁?你从哪知道的呢?
学生回答:从第三自然段,因为爸爸上夜班。
8.让我们来一起读一读第三自然段。
9.我和妈妈这样轻轻地做事,没打扰爸爸的美梦,心里是不是很高兴,妈妈和我是不是有默契,会会心一笑呢?请大家一起来读一最后一自然段,体会妈妈和我高兴的心情。
10.朗读接力赛。(让六个学生一个读一段,比一比谁读得好)
11.总结延伸:你有过关心家里人的事吗?说出来,让我们大家学习学习。
三、实践活动。
1.请几位同学来表演一下文中所现的场景。
2.回到家里,仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况,想想他们需要哪方面的帮助,做个体贴、关心、爱护长辈的人。
四、巩固练习。
1.有感情地朗读课文,比一比谁读得好。
2.正确朗读下列词语:轻轻地、穿衣、走路、开门、说话、工作。
教材分析:
本课是一篇散文,讲爸爸昨天上夜班,工作到很晚才回家。“我”和妈妈轻轻地穿衣、走路、开门、说话,怕影响爸爸的休息。课文用多个“轻轻地”营造出一种恬静、幸福的家庭生活氛围,课文内容贴近生活,感情真实,渗透亲情教育,学生阅读后,能产生潜移默化的效果。
设计理念:
根据儿童心理特点,力求创设情境,激发他们的学习兴趣和情感。在教学过程中,尽量设置悬念疑团,诱发儿童的求知欲。采取多种形式的读书、评价、讨论、表演活动,让学生合作交流、自主学习、主动识字、展开丰富的想象。加强学生的朗读训练,让学生在诵读中有所感悟和思考,培养学生讲文明、懂礼貌、关爱他人的道德情操和行为习惯。
教学目标:
一、知识与能力
1、认识“轻、穿、鞋、知、道、昨、夜、工、作、晚、才、回、正”13个生字。会写“工、正、才、回”4个字。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容。
二、过程与方法
1、通过自主拼读、合作交流、练习、组词、书写等掌握本课中的生字。
2、通过采取多种形式的读书、评价、讨论、表演等活动,培养学生交流合作、主动识字的能力,提高语文素养。
3、通过分角色表演、自读自悟理解课文,并在学习中学会提出问题、解决问题。
三、情感态度价值观
1、让学生懂得父母工作的辛苦,学会关心、体贴父母及他人。
2、培养与他人合作学习的能力,感受合作学习的快乐。
教学重点难点:
1、重点:识字和指导学生有感情地朗读课文,通过朗读,让学生懂得要关心父母的道理。
2、难点:课文最后一句话的理解。
教学准备:
生字、词语卡片,多媒体课件。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,揭示课题。
1、教师表演轻轻走路的动作,引导学生观察:老师是怎么走路的?
2、出示课件:早晨,在一个恬静、幸福的家庭里,爸爸睡得正香,“我”和妈妈的动作说话显得很轻很轻。
看了这幅图,结合自己的实际生活想一想,你能用自己的话描述一下吗?
(激发学生兴趣,为学生营造自由表达的空间。)
3、引入课题。
你们真聪明,知道关心爸爸、妈妈了。这节课我们来学习第12课《轻轻地》,请小朋友打开课本,看看课文是怎样写的,快读读这篇课文吧。
二、初读课文,读准字音。
1、借助拼音自由地读课文。边读边用笔划出生字词。对于自己
感兴趣的句子,可多读几遍,不会读的字向同学请教。
2、同桌相互认读画出来的词语,认真听对方读,互相纠正错音。比一比,看谁进步快,读的好。
(给学生充分的读书时间,让学生合作交流,自主学习,主动识字。)
3、再自由地读课文,你想怎样读就怎样读。边读边标出课文有多少个自然段,课文中讲了一件什么事?
4、然后四人一组,每人轮流读一篇课文。其他的学生认真听,小组评一评谁读得最好,好在哪里。
(激发读书兴趣,让学生把读书当作一种乐趣。引导学生互帮互学,让学生在诵读中有所感悟,充分发挥学生的主体作用。)
5、引导学生提出问题:
(1)课文中出现最多的词语是什么?
(2)“我”和妈妈轻轻地做什么?
(3)“我们”为什么要这样做?
6、围绕问题再读课文,互相讨论。
7、指名回答问题,解决问题。根据回答大屏幕相机出示有关词语:轻轻地。
8、你还有什么问题要提吗?
(鼓励学生质疑,把学习的主动权交给学生,激发他们的学习兴趣。)
9、学生互动。
三、学习生字,引导识记。
1、出示13个会认字和4个会写字。
2、自由认读,读准字音。
3、谁愿意当小老师给大家带读?这些字都会认了,说一说你是怎样记下这些字的?
(启发学生多动脑,引导学生自己发现生字的构字规律。)
4、选自己喜欢的字组词,用“轻轻地”练习说话。
(积累词汇,运用语言。)
5、做字音、字形找朋友的游戏;开火车认读词语卡片。
(激发识字兴趣,让学生在玩和游戏中识记生字。)
四、总结拓展。
1、这节课大家做得都很好,那这节课我们学习了什么呢?
2、朗读全文,说说课文中哪些语句最精彩,最能打动你的心,最能引起你的想象?
3、你还知道平时应该怎样关心爸爸妈妈?自由上台说说自己的感受和想法。
(重视学生的独特感受和体验,鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。)
第二课时
一、情境再现,复习导入。
1、教师有感情地朗读课文,几个学生在台上模仿文中人物的神态、动作进行表演。
2、他们几个表演得真棒。上节课,我们初读了课文,知道课文写的是爸爸昨天上夜班,工作到很晚才回家,“我”和妈妈轻轻地起床,轻轻地穿衣,轻轻地走路,轻轻地开门,轻轻地说话,怕影响爸爸的休息。
(再现课文情景,使学生回忆课文内容。)
二、指导朗读,感悟理解。
1、用自己喜欢的方式读课文,要求读得正确、流利,读出语
气。自己喜欢的句子多读几遍。
2、指导学生“扫读”。
3、读课文第一、二自然段,说说妈妈轻轻地做什么?妈妈除了轻轻地穿衣、走路、开门和说话以外,还轻轻地干了什么?“妈妈”为什么要这样做?启发学生联系自己的生活体验来进行想象,体会文中省略号的用法。
(引导学生联系生活实际展开想象,将学生的阅读感受与作者的意图统一起来。)
4、读课文第三自然段,讨论:“爸爸”昨天上夜班是什么时候回家的?(设置悬念疑团,诱发儿童的求知欲。)
(1)想象爸爸工作的情景。
(2)根据平时的了解,说说爸爸、妈妈的工作情况,体会父母工作的辛苦。
5、自读自悟或互学互悟课文第四、五自然段,学习方法同第一、二自然段。教师相机点拨、引导。
(反复朗读,让学生自读自悟、合作学习,感受学习的快乐。)
6、学习第六自然段,讨论:“我”和妈妈为什么轻轻地笑了?
(1)学生各抒己见,体会“我”和妈妈此时内心的幸福感觉,让学生结合平时给妈妈倒茶、帮妈妈打扫卫生等,得到妈妈的赞扬来体会,领悟“我”和妈妈的笑是会心的笑,幸福的笑。
(2)提问:你是一个关心父母的好孩子吗?让学生谈谈自己,教育学生关心父母和其他人。
7、读了课文后,你有什么想法?
8、指导学生有感情地朗读课文。
三、指导书写,积累词汇。
1、开火车认读生字词语卡片。
2、指导书写“工、正、才、回”。先指导学生观察在田字格中的位置,然后再指导书写。
3、读读“词语花篮”中的词语,选择自己喜欢的词语填在空花朵上。
四、布置作业,课外拓展。
1、有感情地朗读课文,背诵你喜欢的句子。
2、回家后做一件关心、体贴父母的事,然后把这件事讲给同学听。
板书设计:
qǐchuáng
妈妈
“我”
轻轻地
起床、穿衣、走路、开门、说话
lù
关心他人
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编特地为您收集整理“语文S版一上《轻轻地》教案”,仅供您在工作和学习中参考。
本课是一篇散文,课文用多个“轻轻地”营造出一种恬静、幸福的家庭生活氛围,课文内容贴近生活,感情真实,渗透亲情教育,学生阅读后,能产生潜移默化的效果。
教学目标:
一、知识与能力
1、认识“轻、穿、鞋、知、道、昨、夜、工、作、晚、才、回、正”13个生字。会写“工、正、才、回”4个字。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容。
二、过程与方法:
1、通过自主拼读、合作交流、练习、组词、书写等掌握本课中的生字。
2、通过采取多种形式的读书、评价、讨论、表演等活动,培养学生交流合作、主动识字的能力,提高语文素养。
3、通过分角色表演、自读自悟理解课文,并在学习中学会提出问题、解决问题。
三、情感态度价值观:
1、让学生懂得父母工作的辛苦,学会关心、体贴父母及他人。
2、培养与他人合作学习的能力,感受合作学习的快乐。
教学重点难点:
1、重点:识字和指导学生有感情地朗读课文,通过朗读,让学生懂得要关心父母的道理。
2、难点:课文最后一句话的理解。
教学准备:
生字、词语卡片,多媒体课件。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,揭示课题。
1、教师表演轻轻走路的动作,引导学生观察:老师是怎么走路的?
2、出示课件:早晨,在一个恬静、幸福的家庭里,爸爸睡得正香,“我”和妈妈的动作说话显得很轻很轻。
看了这幅图,结合自己的实际生活想一想,你能用自己的话描述一下吗?
(激发学生兴趣,为学生营造自由表达的空间。)
3、引入课题。
你们真聪明,知道关心爸爸、妈妈了。这节课我们来学习第12课《轻轻地》,请小朋友打开课本,看看课文是怎样写的,快读读这篇课文吧。
二、初读课文,读准字音。
1、借助拼音自由地读课文。边读边用笔划出生字词。对于自己
感兴趣的句子,可多读几遍,不会读的字向同学请教。
2、同桌相互认读画出来的词语,认真听对方读,互相纠正错音。比一比,看谁进步快,读的好。
(给学生充分的读书时间,让学生合作交流,自主学习,主动识字。)
3、再自由地读课文,你想怎样读就怎样读。边读边标出课文有多少个自然段,课文中讲了一件什么事?
4、然后四人一组,每人轮流读一篇课文。其他的学生认真听,小组评一评谁读得最好,好在哪里。
(激发读书兴趣,让学生把读书当作一种乐趣。引导学生互帮互学,让学生在诵读中有所感悟,充分发挥学生的主体作用。)
5、引导学生提出问题:
(1)课文中出现最多的词语是什么?
(2)“我”和妈妈轻轻地做什么?
(3)“我们”为什么要这样做?
6、围绕问题再读课文,互相讨论。
7、指名回答问题,解决问题。根据回答大屏幕相机出示有关词语:轻轻地。
8、你还有什么问题要提吗?
(鼓励学生质疑,把学习的主动权交给学生,激发他们的学习兴趣。)
9、学生互动。
三、学习生字,引导识记。
1、出示13个会认字和4个会写字。
2、自由认读,读准字音。
3、谁愿意当小老师给大家带读?这些字都会认了,说一说你是怎样记下这些字的?
(启发学生多动脑,引导学生自己发现生字的构字规律。)
4、选自己喜欢的字组词,用“轻轻地”练习说话。
(积累词汇,运用语言。)
5、做字音、字形找朋友的游戏;开火车认读词语卡片。
(激发识字兴趣,让学生在玩和游戏中识记生字。)
四、总结拓展。
1、这节课大家做得都很好,那这节课我们学习了什么呢?
2、朗读全文,说说课文中哪些语句最精彩,最能打动你的心,最能引起你的想象?
3、你还知道平时应该怎样关心爸爸妈妈?自由上台说说自己的感受和想法。
(重视学生的独特感受和体验,鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。)
第二课时
一、情境再现,复习导入。
1、教师有感情地朗读课文,几个学生在台上模仿文中人物的神态、动作进行表演。
2、他们几个表演得真棒。上节课,我们初读了课文,知道课文写的是爸爸昨天上夜班,工作到很晚才回家,“我”和妈妈轻轻地起床,轻轻地穿衣,轻轻地走路,轻轻地开门,轻轻地说话,怕影响爸爸的休息。
(再现课文情景,使学生回忆课文内容。)
二、指导朗读,感悟理解。
1、用自己喜欢的方式读课文,要求读得正确、流利,读出语
气。自己喜欢的句子多读几遍。
2、指导学生“扫读”。
3、读课文第一、二自然段,说说妈妈轻轻地做什么?妈妈除了轻轻地穿衣、走路、开门和说话以外,还轻轻地干了什么?“妈妈”为什么要这样做?启发学生联系自己的生活体验来进行想象,体会文中省略号的用法。
(引导学生联系生活实际展开想象,将学生的阅读感受与作者的意图统一起来。)
4、读课文第三自然段,讨论:“爸爸”昨天上夜班是什么时候回家的?(设置悬念疑团,诱发儿童的求知欲。)
(1)想象爸爸工作的情景。
(2)根据平时的了解,说说爸爸、妈妈的工作情况,体会父母工作的辛苦。
5、自读自悟或互学互悟课文第四、五自然段,学习方法同第一、二自然段。教师相机点拨、引导。
(反复朗读,让学生自读自悟、合作学习,感受学习的快乐。)
6、学习第六自然段,讨论:“我”和妈妈为什么轻轻地笑了?
(1)学生各抒己见,体会“我”和妈妈此时内心的幸福感觉,让学生结合平时给妈妈倒茶、帮妈妈打扫卫生等,得到妈妈的赞扬来体会,领悟“我”和妈妈的笑是会心的笑,幸福的笑。
(2)提问:你是一个关心父母的好孩子吗?让学生谈谈自己,教育学生关心父母和其他人。
7、读了课文后,你有什么想法?
8、指导学生有感情地朗读课文。
三、指导书写,积累词汇。
1、开火车认读生字词语卡片。
2、指导书写“工、正、才、回”。先指导学生观察在田字格中的位置,然后再指导书写。
3、读读“词语花篮”中的词语,选择自己喜欢的词语填在空花朵上。
四、布置作业,课外拓展。
1、有感情地朗读课文,背诵你喜欢的句子。
2、回家后做一件关心、体贴父母的事,然后把这件事讲给同学听。
板书设计:
qǐchuáng
妈妈
“我”
轻轻地
起床、穿衣、走路、开门、说话
lù
关心他人
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“语文S版12课《轻轻地》教学设计及反思”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
教学任务分析:
这篇课文写得是妈妈和“我”起床了,看到睡得正香的爸爸,我们轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地说话……短短几句话,把家庭的温馨、亲情的关怀这一感人画面呈现在我们面前。学生通过读课文,理解从小就要学会关怀,爱自己的爸爸妈妈。根据这一主旨,我制定以下教学目标:
教学目标:
1认识“轻、起、很、路、知”等12个生字。会写“工、才、门、正、回”5个生字。
2有感情的朗读课文。
3理解课文内容,让学生懂得父母工作的辛苦,学会关心父母。
教学重难点:
1识字、写字和有感情的朗读课文。
2让学生在读中感悟亲情。
教学准备:
(教师)小黑板(学生)生字卡片
教学时间:
两课时
第一课时
学习目标:
1认识“轻、起、很、路、知”等12个生字。
2有感情的朗读课文。
3理解课文内容,让学生懂得父母工作的辛苦,学会和关心父母。
教学过程:
一创设情境,出示课题
1、教师表演轻轻走路的动作,引导学生观察:老师是怎样走路的?
2、板书课题,齐读课题
设计意图:教师用与以往不同的动作来引起学生的注意,培养学生的观察力,激发学生有读课文的欲望。
二初读课文,整体感知
1借助拼音,自由朗读课文,要求读准字音。
2个别朗读,纠正读音。
3同桌互读,读准字音,读通句子。
4认读生字词语,认读生字,交流识字方法。
设计意图:让学生在自由读、个别读、同桌读的基础上,能够读准字音,读通句子,并能认记生字,交流自己的识字方法,逐步培养学生的独立识字能力。
三细读课文,理解课文内容
1自由读课文,说说课文中出现最多的一个词是什么?
2妈妈和“我”轻轻地作什么?引导学生想象:“我们还轻轻地作什么了?”
1“我们”为什么要这么做?
2指导朗读一、二、四、五自然段。
3齐读最后一段讨论:“我”和妈妈为什么轻轻地笑了?设计意图:抓住重点问题,引导学生读中有所感,读中有所悟,在读中感悟亲情,学会关怀。
四联系实际说话
你是怎样关心爸爸、妈妈的?向大家说一说。读了课文后,你有什么想法?
设计意图:注意联系生活实际,说说自己在生活中是怎么做的,使学生在相互的交流中明确自己今后应该怎么做,同时训练了学生的说话能力。
教学反思
一、形式多样,自主识字
新课标指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。
一年级上学期的教学重点是识字,要创设教学情境,诱导学生轻松识字。我一直很重视识字教学,更重视在课堂中学生识字的效率。在本节课中,我设计的识字教学步骤就是由易到难,以互动交流式的学习方式,为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会。
二、有趣的认识标点符号
认识标点符号是枯燥乏味的。如果在教学中顺应儿童的心理,创设新奇有趣的情景,便能激发学生学习的兴趣,使他们尽快全身心地投入到学习过程中,在不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中,认识省略号,我先让学生读读、说说,然后让他们自主去发现问题,从而深刻地认识省略号。
三、朗读感悟,想象体验
低阶段的阅读教学,应坚持“以读为本”将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练,让学生真切准确地感受本文。在教学中要密切联系儿童的经验世界和想象世界,引导他们在思想上获得启迪,情感上受到熏陶感染。
本节课中,我通过“课文中出现最多的词语是什么?”线索,全方位开放学生思维的空间,让学生按照自己的阅读理解展示阅读。
在阅读教学中,让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。学生只有通过自己的体验学习才称得上是主动的,只有自己主动建构知识才能实现迁移并在实际中应用。这节课中,我让学生朗读第二自然段后,并自由配上动作,来表演出妈妈轻轻地一系列动作,学生朗读的兴趣一下子提高了。可由于课文读得不多,本节可课的即兴表演没达达到预期的效果。
反思:
这篇课文写的是妈妈和“我”起床了,看到睡得正香的爸爸,我们轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地说话……短短几句话,把家庭的温馨、亲情的关怀这一感人画面呈现在我们面前。在教学中,我摒弃了支离破碎的分析和喋喋不休的串讲,把重点放在了让学生充分品读文本,充分体验情感方面。通过“课文中出现最多的词语是什么?”为线索,引导学生细读,品读,将作者的意图渗入潜意识之中,使学生对文本中的语言达到理解。学生都感悟到了“我”和妈妈轻轻地起床、轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地开门、轻轻地说话都是对爸爸的关心和体贴,明白了从小就要学会关怀,爱自己的爸爸妈妈。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编精心整理的“语文S版一上《轻轻地》教学设计及反思”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
教学目标:
1认识“轻、起、很、路、知”等12个生字。会写“工、才、门、正、回”5个生字。
2有感情的朗读课文。
3理解课文内容,让学生懂得父母工作的辛苦,学会关心父母。
教学重难点:
1识字、写字和有感情的朗读课文。
2让学生在读中感悟亲情。
教学准备:
(教师)小黑板(学生)生字卡片
教学时间:
两课时
第一课时
学习目标:
1认识“轻、起、很、路、知”等12个生字。
2有感情的朗读课文。
3理解课文内容,让学生懂得父母工作的辛苦,学会和关心父母。
教学过程:
一创设情境,出示课题。
1、教师表演轻轻走路的动作,引导学生观察:老师是怎样走路的?
2、板书课题,齐读课题
设计意图:教师用与以往不同的动作来引起学生的注意,培养学生的观察力,激发学生有读课文的欲望。
二初读课文,整体感知。
1借助拼音,自由朗读课文,要求读准字音。
2个别朗读,纠正读音。
3同桌互读,读准字音,读通句子。
4认读生字词语,认读生字,交流识字方法。
设计意图:让学生在自由读、个别读、同桌读的基础上,能够读准字音,读通句子,并能认记生字,交流自己的识字方法,逐步培养学生的独立识字能力。
三细读课文,理解课文内容。
1自由读课文,说说课文中出现最多的一个词是什么?
2妈妈和“我”轻轻地作什么?引导学生想象:“我们还轻轻地作什么了?”
1“我们”为什么要这么做?
2指导朗读一、二、四、五自然段。
3齐读最后一段讨论:“我”和妈妈为什么轻轻地笑了?设计意图:抓住重点问题,引导学生读中有所感,读中有所悟,在读中感悟亲情,学会关怀。
四联系实际说话。
你是怎样关心爸爸、妈妈的?向大家说一说。读了课文后,你有什么想法?
设计意图:注意联系生活实际,说说自己在生活中是怎么做的,使学生在相互的交流中明确自己今后应该怎么做,同时训练了学生的说话能力。
教学反思
一、形式多样,自主识字
新课标指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。
一年级上学期的教学重点是识字,要创设教学情境,诱导学生轻松识字。我一直很重视识字教学,更重视在课堂中学生识字的效率。在本节课中,我设计的识字教学步骤就是由易到难,以互动交流式的学习方式,为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会。
二、有趣的认识标点符号
认识标点符号是枯燥乏味的。如果在教学中顺应儿童的心理,创设新奇有趣的情景,便能激发学生学习的兴趣,使他们尽快全身心地投入到学习过程中,在不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中,认识省略号,我先让学生读读、说说,然后让他们自主去发现问题,从而深刻地认识省略号。
三、朗读感悟,想象体验
低阶段的阅读教学,应坚持“以读为本”将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练,让学生真切准确地感受本文。在教学中要密切联系儿童的经验世界和想象世界,引导他们在思想上获得启迪,情感上受到熏陶感染。
本节课中,我通过“课文中出现最多的词语是什么?”线索,全方位开放学生思维的空间,让学生按照自己的阅读理解展示阅读。
在阅读教学中,让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。学生只有通过自己的体验学习才称得上是主动的,只有自己主动建构知识才能实现迁移并在实际中应用。这节课中,我让学生朗读第二自然段后,并自由配上动作,来表演出妈妈轻轻地一系列动作,学生朗读的兴趣一下子提高了。可由于课文读得不多,本节可课的即兴表演没达达到预期的效果。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的一年级上册《轻轻地》教案(第二课时),希望对您的工作和生活有所帮助。
一、教材简析
本课是一篇散文,讲爸爸昨天上夜班,工作到天亮才回家。“我”和妈妈轻轻地穿衣、走路、开门、说话,怕影响爸爸的休息。课文用多个“轻轻地”营造出一个恬静、幸福的家庭生活氛围,课文内容贴近生活,感情真实,渗透亲情教育,学生阅读后能产生潜移默化的效果。
二、设计理念
根据儿童心理特点,力求创设情境,激发他们的学习兴趣和情感,在教学过程中,尽量设置悬念疑团,诱发学生的求知欲。重视儿童的语言积累,训练及培养生活体验和独特的情感。加强学生的朗读训练,在引导学生朗读课文的过程中,注意联系生活实际,使学生读中有所感,读中有所悟。
三、教学目标
认知目标:巩固5个生字,会用“轻轻地”说一句话。
能力目标:培养学生有感情地朗读课文,引导学生读出课文中“轻轻地”一词特有的感情。
情感目标:培养学生做一个懂得关心、爱护他人的人。
重点:指导学生有感情地朗读课文,通过朗读,让学生懂得要关心父母的道理。
难点:理解课文最后一句话(妈妈看着我,我看着妈妈,轻轻地笑了)。
四、学情分析
本课教学对象是刚入学十四周的学生,年龄刚满6周岁,刚形成较有序的课堂常规,但在听讲习惯上,在坐姿上要加强。学生在第一课时,已经利用多种方法记忆了生字、词,学写了生字,能读通课文。
五、教学资源准备
1、小学一年级语文S版第一册教材
2、多媒体课件
3、基础教育跨越式发展创新探索试验小学语文阅读教材
六、教学过程(第二课时)
(一)复习导入,巩固识字
认读生字、词。(课件出示不带拼音的生字、词)
(二)初读感知,了解文意
1、学生自由读课文,把课文读通读顺。
2、谁能说说课文中出现的最多的词语是什么?用“—”画出来。
3、反馈交流:谁轻轻地做事情?什么时候?
“我”和妈妈轻轻地干了些什么?用“-----”画出来。
4、体会省略号的用法。
早晨“我”和妈妈起床后,除了轻轻地穿衣、走路、开门、说话以外,还轻轻地干了些什么?
5、指导朗读:范读,练读,赛读,评读。
过渡:妈妈和“我”为什么要这样轻轻地做事情呢?
(三)精读品悟,体验情感
A、精读第三自然段,体验、交流。
1、爸爸昨天上夜班是什么时候回家的?说明什么?
2、说说自己的爸爸妈妈工作情况,体会父母工作的辛苦。
3、指导朗读:练读,赛读,评读。
B、精读第四自然段,体验、交流。
1、妈妈起床后,很轻很轻地做事,是因为怕吵醒爸爸,“我”看了以后,也学着妈妈很轻很轻地做事,你觉得这个“我”怎么样?妈妈看了会怎么想呢?
2、“我”和妈妈为什么轻轻地笑了?“我”和妈妈此时内心是什么感觉?
3、有感情地朗读文段。
(四)拓展延伸,提高素养
1、生自由阅读《阅读材料》第46至48页。
2、说说自己为家人做过哪些事情?
3、把自己说的用几句话写下来,不会写的字可用拼音代替。
(五)归纳总结
我们人与人之间需要互相关心和照顾,我们要时时刻刻为他人着想,关心、体贴他人,尽量为父母及家人做一些力所能及的事情。
(六)作业
1、有感情地朗读课文。
2、回家后做一些关心、体贴家人的事,然后选一件写下来。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编为大家整理的“《白鹅》教学实录”,供您参考,希望能够帮助到大家。
上课。
师:同学们,你们见过白鹅吗?我们一起来看看。
(播放白鹅的视频)
师:想说什么?
生:我觉得白鹅很美丽。
师:有没有想起一首古诗
生:背诵《咏鹅》
师:今天,我们要学习白鹅这篇课文。读课题。
(介绍丰子恺先生)
师:昨天预习了课文,生子都认识了吗?生字离开了课文,大家还能认识吗?
生:能。(认读生字,提示多音字读音供)
师:这些字大家能读正确吗?
(出示两字词语)
生读。
师:什么是净角?
(出示净角脸谱)
(出示四字词语)
继续认读生字。
师:基本上读懂了,打开课文,大声把课文读一读,碰到难读的多读几遍。想一想,白鹅给你留下了什么印象?
生读课文。
师:白鹅给你留下了什么印象?
生:我非常喜欢白鹅,因为它太淘气了!
师:很有趣,我们来看看哪些句子很重要,和全文有联系句子,划下来。
生勾画。
师:你划了哪些?
生:好一个高傲的动物。
师:为什么要勾画这里?
生:因为整篇文章都在围绕好一个高傲的动物来写的。
师:找到这句话再读一遍。
(师板书)
师:第二自然段更重要,不仅联系了第一自然段的内容,还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的?
生:叫声、步态、吃相
师:(板书)我们来读一读这几个词。
生读。
师:怎样写高傲的?默读第三自然段,找一个最能表现白鹅特点的词,在旁边写写自己的看法,也可以画一画。
生默读,师巡视。
师:你找到了哪个?
生:我划了厉声叫嚣
师:这是厉声叫嚣,这是古人写的嚣厉声说明鹅怎么样?
生:凡有生客进来
师:必然厉声叫嚣(教读)
分组练读。
师:不错。还有谁是用图画来表现?
生:我画的是一只鹅。
(师把学生画的展示给其他学生看)
师:带着你的想象,也来读一读这句话,好吗?
一生读。
师:就像她这样,一起来读一读。
生齐读。
师:你还找到了哪个词语?
生:厉声喝斥。
师:为什么找这个?
生:这个词好像是说:这是我的地盘,你走开!
师:带着心中的感受,再来试一试。
生读。
师:有进步。好了,刚才大家展开了想象,理解了词语的意思,体会到作者观察仔细用词准确,把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。
师:刚才我们已经体会到,白鹅是一种高傲的动物,请再读一读第一、第三自然段,看白鹅还给你留下什么印象,自己读一读。
生读。
师:想好了,四人小组讨论一下。
学生分组讨论。
学生汇报:
生:我觉得白鹅非常凶。
师:从哪儿看出来的?
生:这是我的地盘,快走开!
生:我觉得白鹅很霸道,但是也可爱、天真。
生:我觉得它非常勇敢。
(师板书:勇敢)
师:你是从哪儿体会到的?
生:陌生人来了它引吭大叫,不像小鸡小鸭一样。
师:所以,养鹅也能看守门户。学了这篇课文我们知道了白鹅的勇敢高傲,但是学课文不能只从字面上去理解,还要从字里行间体会感情。作者表面上在写白鹅的高傲勇敢,实际上是在夸白鹅勇敢尽职。
(板书尽职)
师:谁能带着感情来读一读。
生:好一个高傲的白鹅!
一生再读。
师:你强调了好一个。
一生再读
师:我们一起来读一读。
生齐读。
师:老师有一个建议,速度慢一点,我们的感情才能更好地表达出来。
生再齐读。
师:我们再来看看这些生词。
学生认读生词。
师:我们再来看看第四自然段,看看作者是用什么方法写出了步态的特点?
生读。
生:第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。
生:我觉得第四自然段是用比喻的方法来写白鹅的。
师:
师:读到这里,有什么问题?
生:为什么说像净角一样出场?
师:谁见过净角出场?想不想看净角出场的样子?
(播放净角出场的视频)
师:你想到用什么词语来表现净角出场的样子?
生:大模大样
生:
师:谁能联系文中描写鸭子和鹅的句子,表演大白鹅和鸭子走路的样子。
两生表演。
师:谁能来评一评?
生:我觉得***
走得时候很高傲。
表演鸭子的学生:她(表演白鹅的学生)、
师:我们一起来读读第四自然段。
生齐读第四自然段。
师:我们刚才再一次体会了作者用词的准确。再读读这些词语。
(出示词语)
生读词语。
师:作者用准确的词语,生动的字眼,给我们描绘了高傲、勇敢的白鹅。你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。能用上文中的两三个词,加上自己的想象更好。
师提示:可以看着屏幕来练习。
出示快乐写话卡
我是一只的白鹅
学生练习说。
生:我是一只骄傲的白鹅,小鸭子小鸡
师:你说得真好,我想跟你交个朋友。
(跟学生握手)
总结下课
离离原上草,
一岁一枯荣。
野火烧不尽,
春风吹又生。
【按语】著名特级教师于永正老师的《草》,课堂教学真实、朴实、扎实,大道无痕,达到了炉火纯青的高度,是我经常仰望的星空。下面是《草》的课堂实录和华东师大著名教授李伯棠先生的点评,我作为晚辈也妄加了一些评论,求教于方家。
顺便提一句,前不久我邀请特级教师费蔚来我校展示《晓出净慈寺》,课堂教学人文、灵动、大气。同样是古诗教学,但教学风格迥然不同,真可谓古诗教学百花园,万紫千红总是春!(费蔚《晓出净慈寺》课堂教学及评析见本人记录教育的博客)
师:上一年级的时候,小朋友学过三首古诗。一首是《锄禾》,一首是《鹅》,一首是《画》。还记得吗?谁能把三首诗背给老师和同学们听听?(学生背)
●嘉兴市秀洲区高照小学徐如松评(以下简称徐评):学习古诗从古诗导入,言简意赅,单刀直入,温故而知新,唤醒记忆,增加积累,水到渠成。
师:学了这么长时间了,还背得这么流利,而且很有感情。小朋友们,我国古代出了很多很多诗人,他们写了很多很多诗。这些诗写得可美了。今天,咱们再来学一首。(出示)
●徐评:课始让学生齐背,增强学生的自信心。教师对学生的背诵做出恰当的评价,即流利,又有感情,达到了朗读要求的高级阶段。
◆华东师范大学教授李伯棠评(以下简称李评):教师用亲切、鼓励的口吻,复习旧课导入新课。这不仅巩固了旧知,而且大大地调动了学生学习新知的积极性。
师:这首诗是1000多年前唐朝的大诗人白居易写的(领读题目和作者)。这首诗有3
个生字,大家看拼音,读一读。(学生拼读生字,师指名读,领读了读得不准确的尽字。)
师:生字都读准音了。请小朋友把这首诗读一遍,看看这首诗是写什么的?哪些地方看不懂?(学生自由读课文)
●徐评:小疑则小进,大疑则大进。教师在了解基本情况的前提下,由学生确定学习起点。写了什么是基本要求,有什么不懂是尊重学生的主体地位和独特感受。
生:这首诗是写草的,我是从题上看出来的。
师:你很聪明!读文章,首先要好好读题目;有些文章,一看题目就能看出是写什么的。哪儿看不懂?
◆李评:审题,是教学新课的重要一环。因为题目是文章的窗口,通过审题,可以窥见文章主要写什么。
生1:离离我不懂。
生2:原上我不懂。
生3:一岁一枯荣我不懂。
生4:野火烧不尽,春风吹又生我不懂。
师:干脆一句话:都不懂!(笑声)没关系,于老师帮助你们读懂。这首诗是写哪儿的草呢?请看离离原上草中的原字。谁能用原这个字组个词语?
●徐评:学生对教师的问题难于把握,所以一位学生回答了字词不懂以后,其他学生如法炮制。于老师的幽默的评语不仅善意地批评了学生的思维定势,也及时地调整了提问的指向性,写哪儿的草,找准了切入点。于老师并不急于解释词语,而是从组词入手,为释义打好基础。
◆李评:通过自读课文,让学生提出疑难之词和句子,然后在讲读课文里分散地结合上下文一一予以解释。这是十分高明的教法,因为这样教,不仅可以分散难点,而且可以让学生在上下文中自己得到正确的解释。
生1:原因。
生2:原来。
生3:高原。
生4:校原。
师5:校园的园不是空虚原,以后老师告诉你。
●徐评:对于学生的知识性错误,于教师直截了当予以指正,不在此花费时间。
生6:草原。
生7:原子弹。
生8:原始人。
师:嗬!小朋友知道的还真不少!(老师指着刚刚板书在黑板上的上述词语)小朋友想一想,离离原上草的原是指的黑板上的哪一个词语?
生:草原!
◆李评:教师巧妙地先让学生用原组词,然后在这些词汇中找上正确的解释。这样做,不仅丰富了学生的词汇,发展了学生思维,而且对原字在本文中的理解更深刻了。
●徐评:先积累词语,再结合语境选择词义,这是培养学生理解能力的重要策略。
师:大家同意吗?是的。这里的原就是指的草原。原上草,就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢?请看(于老师顺手在黑板上画了一幅草原图。)
◆李评:老师用图画的形式解释离离,使得教学更具形象性了。
师:小朋友,草原上的草长得怎么样?
生1:草原上的草长得很高,很密。
生2:草原上的草长得很茂密,一棵挨着一棵。
生3:草原上的草长得很茂盛。
生4:草原上的草绿油油的,一眼望不到边。
◆李评:这不是看图说话吗?这不是语言训练吗?老师要有训练意识。
●徐评:词语教学形式多样,于老师发挥自身善于绘画的特长,采用直观法教学离离。不仅解释了词义,而且发展了学生的语言能力和思维能力,培养了学生的观察能力。
师:说得太美了!聪明的小朋友看了这幅图,一定知道离离是什么意思了。谁说说?
生1:离离就是茂盛的意思。
生2:离离就是草长得很茂密,一棵挨着一棵。
◆李评:学生看了老师的图以后,很快就领悟了,说明形象化的教学方法在低年级的教学中是不可少的。
师:说得完全正确!谁能把这一句的意思连起来说一说?
生:离离原上草就是草原上的草长得非常茂盛。
师:谁能看着图,说得再具体一点?
生:就是草原上的草长得很茂盛,绿油油的,一眼望不一边。
◆李评:教师很有训练意识。在学生懂得了离离的含义后,要求学生把离离结合上下文说得具体一些,进行说话练习,这样就把读和说结合起来了。
●徐评:学生的语文能力要在语文实践中才能提高。词义的教学不能就词解词,必须与具体的语言环境相结合,运用多种感官,有所创造。以上是第一句的教学。
师:很好!再看第二句一岁一枯荣。谁能用岁说一句话?
生1:我今年8岁了。
生2:我奶奶今年80岁了,还能做饭。
师3:不简单!祝她健康长寿!
生4:祝老师岁岁平安!(掌声)
生5:祖国万岁!
◆李评:这样教学,显得极为风趣,表现出师生之间的感情交流的融洽。
●徐评:岁的教学,不仅体现了情感的交融,而且极为生活化,融德育于其中,不着一字尽得风流。
师:小朋友刚才说的句子中都有岁字。这一个小朋友说,他今年8岁了,也就是说,他从生下来到现在几年了?
生:(齐声)8年了!
师:8岁是8年,1岁呢?
生:(齐声)1岁就是一年!
◆李评:岁字的教学设计极为高明,融理解、训练于一体。
师:1岁就是一年,这不懂了吗?哎,一年有几个季节呀?
生:一年有四个季节:春、夏、秋、冬。
师:一年四季草有哪些变化呢?(老师用粉笔在黑板上画了一棵刚发芽的小草。)
师:这是春天的小草。春天的小草怎么样?谁能看图说一说?
生1:春天来了,小草发芽了。
生2:春天来了,天气暖和了,小草发芽了。
生3:春天来了,小草从地里探出了小脑袋。
◆华东师范大学教授李伯棠评:这又是一次观察、说话训练。
●徐评:除了观察力的训练外,更是想象力的培养。
师:说得太漂亮了!夏天呢?(老师又画了一棵长得茂盛的草。)
生:夏天到了,天气很热,雨水很多,小草长得非常茂盛。
师:秋天到了,天气凉了,小草怎么样了呢?(在黑板上画了一棵老叶发黄的草。)
生:秋天到了,天气凉了,小草慢慢变黄了。
师:慢慢一词用得好,小草变黄有个过程。冬天呢(接着又画了一棵枯黄的草。)
◆李评:教师用图画画出了草在一年四季中生长变化的过程,形象鲜明地描绘了一一岁一枯荣的情境,使学生对此有深刻的理解。
生1:冬天,小草都冻死了,叶子变黄了。
生2:到了冬天,小草叶子黄了,耷拉脑袋了。
师:(指着黑板上的四季的草)小草一年当中,有两次明显的变化,谁看出来了?
生:一年当中,草绿一次,黄一次。
师:多聪明!
生:草春天夏天长得茂盛,到了秋天和冬天,就枯黄了。
●徐评:围绕岁字拓展成为一个四季板块,融观察训练、生活感悟和语言培养为一体。
师:小朋友这么聪明,我想一定知道枯和荣是什么意思了(学生纷纷举手)。不过我不想让你们说,现在,我请一位小朋友到黑板前边来,看看枯该写在哪一幅图的下面,荣该写在哪幅图的下面,能写对,说说明他懂了。(一位小朋友把荣写在夏天草的下面,把枯写在冬天草的下面。众赞叹。)
师:写对了!请你说说枯、荣的意思。
生:荣就是茂盛的意思,枯就是黄了,干了的意思。
师:一岁一枯荣什么意思?
生:就是一年当中,草茂盛一次,干枯一次。(众赞叹)
◆李评:利用图画来让学生解释枯和荣的含义,这样便把含义深奥的枯和荣,变得浅显易懂了。
师:再看野火烧不尽这一句。烧不尽就是烧不
生:(齐声)就是烧不完!
师:尽就是完的意思。这可奇怪了!到了冬天草叶子都冻死了,枯黄了(边说边将草原图上的草涂成黄色),大火一烧(说着又用红笔在草上画上火苗),用不了多长时间,就会把草烧得干干净净,白居易为什么说烧不尽呢?(学生看图疑思。)
●徐评:于老师不满足于尽的字面意思,进一步提出为什么让学生刨根究底,为下文引导学生感悟顽强生命力作铺垫。
生1:大火有烧不到的地方。
生2:河边上的草烧不完。(笑声)
师:白居易说的烧不尽肯定不是这个意思,是什么没烧完?联系下一句想一想。
生:地下的草根没烧着。
◆李评:学生很能动脑筋,说虽然烧着了地上的草,但草根没有烧着,这是老师循循善诱的结果。这叫会教。
师:对呀!草根没烧着,所以说没烧尽!(说完画了下面的图。)学到这儿,我想,小朋友一定明白了第四句的意思了。(许多小朋友举手)谁能到前边来,把第四句的意思在老师画的画上画出来?(小朋友看图思考。于老师请一位举手最高的小朋友到黑板上画。这位小朋友用绿粉笔在地平面上画上了草叶)
◆李评:教师教学第四句春风吹又生,教学时是利用图画让学生自己画春风吹又生的情况,这是一个独特的、意想不到的设计。
师:请你把画的意思讲给大家听一听。
●徐评:因为解决了第三句中尽的深刻内涵,所以第四句的教学变得水到渠成。不用教师多少辅导,学生自己也能全面领会。
生:(指着图)春天来了,春风一吹,小草又长出来了。
师:意思你理解了。不过,大家对这位小朋友的画还有什么意见吗?
生:他画的草太高了。春天来了,草不能一下子长那么高。(众笑)
师:请你来改一改,好吗?(该生将草叶擦掉,改为草芽)
师:说说你画的意思。
生:第二年春天,春风一吹,小草又发芽了。
师:改得有道理。
生:于老师,还有一样东西没画上去。
师:你能把春风画下来吗?
生:能!(走到黑板前,用白粉笔在草的上方画上了几条斜线。)
师:噢,这就是风!(众笑)可是风看不见呀!想一想,怎样画,能使人感到在刮风。
◆李评:这就叫循循善诱。
(该生把线条和草擦掉,作了修改。听课老师赞叹不已,并为之鼓掌。)
◆李评:这位小朋友真聪明,风是看不见的,风从左边吹来,草向右边倾斜,这就是逻辑思维与形象思维的结合。
师:(抚摸着该生的头)你是位很会动脑筋的小朋友。从你的画中,我看出了,春风是从这刮向那边的,而且风很轻很轻,像一只温暖的大手,抚摸着小草的脑袋。现在请小朋友跟于老师朗读这首诗。(于老师抑扬顿挫、有感情地领读全诗。)小朋友,大火烧得那么厉害,可是第二年春天,春风一吹,小草齐刷刷地生长出来了。你觉得小草怎么样?
生1:小草不怕烧,很勇敢。
生2:小草像刘胡兰一样坚强。
师:(板书强)强字前边的坚字换一个什么字更合适?确切地说,是什么强?
生:是顽强!
师:对!是顽强!(将顽写在强前边,并在顽上加上拼音wn)小草的生命力多么顽强!火把叶子都烧光了,第二年照样发芽,多了不起呀!正因为这样,白居易才写诗赞美它。请小朋友朗读这首诗,看谁能背诵出来。(学生认真朗读,老师指名背诵。)
◆李评:对小草生命力的评价,其实是语文教学和思想教育的巧妙结合。
●徐评:巧妙地点出了作者的写作目的,如果让学生朗读或背诵时也明确这一点,有感情也能更到位。
师:小朋友,放学回家谁愿意背给妈妈听?(学生纷纷举手,于老师请一名小朋友到讲台前)现在,我当你妈妈,你背给我听听好吗?想想,到了家里该怎么说。
◆李评:最后教师和学生扮演角色背诵这篇古诗,在背诵古诗的过程中,教师寓教于嬉,寓庄于谐,把教学过程推向了高涨,收到了很好的教学效果。这是于老师把课堂教学戏剧化了,把检查跟语言训练结合起来了。
生:妈妈,我今天学了一首古诗,背给你听听好吗?
师:好!(生背)
师:我女儿真能,老师刚教完就会背了。(
众笑)
◆李评:教师带着风趣的口吻,表扬这位学生,给这位学生极大的鼓励。
师:谁愿意回家背给哥哥听?(指一名学生到前边来)现在我当你哥哥,你该怎么说?
生:哥哥,今天我学了一首古诗,我背给你听听好吗?
师:哪一首?
生:《草》。
师:噢。这首诗我也学过,它是唐朝大诗人李白写的。
生:哥哥,你记错了,是白居易写的!
◆李评:教师故意把作者白居易说成是李白,以加深学生对作者的记忆。
师:反正都有个白字!(众笑)我先背给你听听:离离原上草,一岁
生:一岁一枯荣!
师:野火烧不尽,春春哎,最后一句是什么来着?
生:春风吹又生!
师:还是弟弟的记性好!(众笑)
◆李评:教师故意把诗句背得结结巴巴,让学生背出来,这又是一种检查和鼓励方式。
师:谁愿意背给奶奶听?(指一名学生到前边来)现在,我当你奶奶。奶奶没有文化,耳朵有点聋,请你注意。
生:奶奶,我背首古诗给你听听好吗?
师:好!背什么古诗?什么时候学的?
生:背《草》,今天上午刚学的。
师:那么多的花不写,干嘛写草啊?
生:(一楞)嗯,因为因为草很顽强,野火把它的叶子烧光了,可第二年又长出了新芽。
◆李评:教师故意反问那么多花不写,干嘛写草啊,引导学生回答草很顽强,加深学生对课文中心思想的理解。
师:噢,我明白了。背吧!(生背)
师:离离原上草是什么意思?我怎么听不懂?
生:这句诗是说,草原上的草长得很茂盛。
师:还有什么一岁一窟窿?(众笑)
◆李评:教师故意把枯荣说成窟窿,两个词音相近、义不同,一方面提高学生的辨间能力,一方面又丰富了学生词汇。
生:不是一岁一窟窿,是一岁一枯荣。枯。就是干枯;荣,就是茂盛。春天和夏天,草长得很茂盛;到了冬天,就干枯了。
师:古诗!奶奶像你这么大的时候,哪有钱上学啊!(众大笑)好,今天的课就上到这,小朋友,放学回家后请把《草》这首古诗背给家里的人听。(下课)
◆李评:教师故意说,奶奶像你这么大的时候,哪有钱上学啊,这是又一次进行了今昔对比的思想教育。
●徐评:于老师的这个背诵指导通过创设生活情景,从妈妈、哥哥、奶奶三种身份入手,突出了多个方面的重点、难点,巧妙巩固提高,收获的岂止背诵而已,个中价值不可估量,甚称板块设计的一个里程碑!
看书
教学目的
1.会认本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又9个生字。会写又、手、书、本4个字及词语一本书。
2.流利地朗读课文,背诵课文。
3.教学重点:识字和指导学生有感情地朗读课文。通过朗读,激发学生对书本的兴趣,培养学生爱看书的习惯。
教学时间:2课时。
教学准备:生字,词语卡片或教学挂图。
教学过程
一、识字、写字。
1.识字。
⑴让学生借助拼音读准生字的字音。
师:利用生字卡片点名读、和开活车的方式读,比一比,谁读得准,以便激发学生识字兴趣。
⑵重点指导最、狗、猫三个字的读音,发现读得不准的要及时纠正。
⑶说说自己的识字方法。
⑷师要启发学生用多种方法记忆字形。如最字,可启发学生:这个字是我们认识的哪些字组成的?让学生把它拆成日、耳、又三个已经认识的熟字,以便帮助记忆。叫和猫可连成一起编成儿歌小猫、小猫,喵喵叫来记忆。本字可与木字进行比较。
2.写字。
⑴让学生先看一看要写的字的字形。
⑵师引导:又本两字书写时撇和捺要伸展。手字书写时撇和两横要写在上半格,这三笔的间隔要均匀,下面一横要写长一点,写在横中线上,最后一笔是弯钩。
⑶书空
⑷课堂练,教师辅导。
二、朗读、背诵指导。
⑴朗读第一节的前三句,语速稍缓慢,语调轻而低,体现爸爸、妈妈和我沉浸和陶醉在书本中。我也爱看书中的也字应拖长一点,表现出我
也喜欢看书。第二节的前三句中,厚厚大大花花绿绿应读重些,强调书的种类多。
⑵带着愉快的心情轻松地朗读,体会我对书中的小狗小猫猴子的喜爱之情和被它们所深深吸引,体会了我对书本的浓厚兴趣。
⑶引导学生边读边做动作,表演朗读。
⑷检查互读。试背诵。
三、感悟、理解。
⑴让学生朗读课文后,师引导观察:画面上有哪些人?他们在干什么?让学生说说,然后引导学生,小朋友的爸爸和妈妈在看书,小朋友和他们一样在看书,就是我也在看书,体会也的用法。
⑵让学生做拿和捧的动作,比较课文中用词的准确性,同时体会小朋友一家对书本的喜爱。
⑶找出课文中的一些句子,读一读,然后让他们进行想象,感悟课文内容的精彩。
⑷结合课文内容,编故事,把编的故事说给同学们听一听,
四、完成课后练习第2题。先让学生回忆,再进行交流。
五、实践活动
⑴读读词语花篮中的词语,在选择喜欢的词语填写在空花朵上。
⑵布置学生看外书,喜欢看什么书就看什么书,看谁看的书最多。
《《轻轻地》教学实录》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/27382.html
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