教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家正在计划自己的教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样接下来工作才会更上一层楼！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编收集整理的“九年级物理杠杆”，希望能为您提供更多的参考。

课题

11.1杠杆

课型：

新授

课时：

第2课时

教学目标：

1、进一步理解杠杆的有关概念；

2、能按省力、费力对杠杆进行分类；

3、会用杠杆的平衡条件解有关问题。

教学重点：

目标2、3

教学难点：

目标2、3

教学方法：

实例分析、典型例题、练习巩固相结合

教学过程

学

前

准

备

1、杠杆的定义是：；2、杠杆的五要素是：；3、画下列杠杆的各力的力臂：（二）、例题分析

例题：如图1所示的杠杆重；不计，O为支点，AO＝0.2m，当在A点悬吊一重6N的物体，绳子的拉力F＝3N时，杠杆在水平位置平衡，在图中画出拉力F的力臂L2，力臂L2为________m．

分析：如图，画出杠杆OAB示意图，找到支点O，BC为力的作用线，画出力臂L2．

根据杠杆的平衡条件：G·OA＝FL2

代入数值：6N×0.2m＝3N×L2L2＝2×0.2m＝0.4m

答案：力臂L2如图，L2为0.4m

巩

固

练

习

1．判断下列说法是否正确

（1）一根硬棒就是杠杆（）

（2）杠杆可以是直的、弯的或者其他形状的（）

（3）在力的作用下，能绕着固定点转动的硬棒叫杠杆（）

（4）动力、阻力只能分别作用在杠杆支点的两侧（）

2．关于力臂，下面说法中正确的是（）

A．从支点到动力作用点之间的距离叫做动力臂

B．从支点到动力作用线的距离叫做动力臂

C．力臂一定在杠杆上

D．力臂的大小不可能为零

3．如图中，杠杆刚好平衡，若要使A端下降，B端上升，可采用的办法是：（每个钩码的质量相同）

A．两边各减少一个钩码B．两边各增加一个钩码

C．两边都向左移动相同距离D．两边都向内侧移动相同距离

4．如图所示的两个杠杆，O是支点，请你判断一下哪个杠杆能够平衡?如果不平衡，它将顺时针转动，还是逆时针转动?_______________________________________________________

5、如图中，杠杆的一端A为支点，在它的另一端B用力F将挂在C点的物体抬起使杠杆处于水平状态．已知AC＝15cm，CB＝60cm，则动力F跟物重G之比是（）

A．1∶4B．4∶1C．1∶5D．5∶1

达

标

检

测

1、在①钓鱼竿②天平③羊角锤④理发剪刀⑤缝纫机踏板⑥铡刀⑦瓶盖扳子等简单的机械中，属于省力杠杆的有_________________，属于费力杠杆的有_________________，属于等臂杠杆的有_____________.

2、下列关于杠杆的说法中，正确的是（）

A、杠杆只可以是直的B、杠杆一定有支点

C、杠杆的支点可以不在杠杆上D、杠杆的长度等于动力臂与阻力臂之和

3、在用扳手拧生锈的螺母时，工人师傅在扳手柄上套一节铁管，这样就能比较容易地拧下螺母，这样做的物理原理是：（）

A、减小阻力B、增大动力

C、增大动力臂以增大动力D、增大动力臂减小动力

5、一支刻度准确的杆秤，若换了质量较小的秤砣，用它来称量物体质量的结果：（）

A、比实际的大B、与实际质量相等

C、比实际质量小D、无法判断

B

C

O

A

6、已知轻杠杆AOCB，支点为O，OA=CB=40cm，OC=30cm，且OA⊥OC，OC⊥CB，如在A点悬挂一重49牛的重物，则在B点至少要加______牛的力才能使杠杆AO保持水平，这个力的方向应该____________。

7、一根粗细不均匀的木棒用细绳吊在O点处木棒恰能在水平位置平衡，若在O点处把棒锯成两段，则（）

A、细的一端较重B、粗的一端较重C、两端一样重

D、可能细的一端重，也可能粗的一端重，也可能两端一样重

8、一杠杆正处于平衡状态，如果在这个杠杆上再施加一个作用力那么该杠杆：

A、仍有可能平衡，只要这个力加在阻力这一边

B、仍有可能平衡，只要该力加在动力作用点和阻力作用点之间

C、仍有可能平行，只要这个力的作用线通过支点

D、杠杆不可能平衡，因为多了一个力

拓

展

提

高

1、甲乙两个实验小组在探究“杠杆的平衡条件”时，分别得到下面两组数据和结论。他们在交流时，甲组发现了自己实验结论的错误和产生错误的原因。你认为甲组产生错误的原因有那些？

甲组乙组

次数

动力

动力臂

阻力

阻力臂

动力

动力臂

阻力

阻力臂

1

4

5

5

4

7

4

2

14

2

3

4

4

3

6

4

8

3

34

5

2

10

结论

动力+动力臂=阻力+阻力臂

动力动力臂=阻力阻力臂

甲组产生错误的原因：__________________________________________。

2、假期里，小兰和爸爸、妈妈一起参加了一个家庭游戏活动。活动要求是：家庭成员中的任意两名成员分别站在如图所示的木板上，恰好使木板水平平衡。

(1)若小兰和爸爸的体重分别为400N和800N，小兰站在距离中央支点2m的一侧，爸爸应站在距离支点多远处才能使木板水平平衡?(2)若小兰和爸爸已经成功地站在了木板上，现在他们同时开始匀速相向行走，小兰的速度是0．5m／s，爸爸的速度是多大才能使木板水平平衡不被破坏?

扩展阅读

九年级物理上册《杠杆》学案人教新课标

九年级物理上册《杠杆》学案人教新课标

学习目标:

1、会杠杆的定义，知道杠杆的五要素

2、知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用

3、会画杠杆的力臂

学习重点:会杠杆的定义，知道杠杆的五要素

学习难点:力臂的画法、杠杆的平衡条件

学习过程：

一、思维启动看谁能完成

问：谁能用手把铁钉拔出（请班上公认的大力士示范）？

（出示铁钉、长木板，用羊角锤把铁钉钉入木板。）

问：那我们能否借助其他工具来完成呢？怎么拔？

二、新课学习：

(一)自主学习杠杆（阅读64页相关内容，完成下列问题）

杠杆:________________________________________________。

支点：________________________________________________。

动力：______________________________________________。

阻力：_________________________________________________。

动力臂:_______________________________________________。

阻力臂:_________________________________________________。

例题：如图1所示，杠杆OA在力F1、F2的作用下处于静止状态，l2是力F2的力臂，在图中画出F1的力臂和力F

总结：画力臂的方法

针对训练:

图1

1、课后练习3题

（二）探究杠杆的平衡条件

阅读课本P65页内容，小组合作结合图13.4—5，按步骤进行探究杠杆的平衡条件，完成P65页表格数据

分析表中数据讨论，总结杠杆的平衡条件：

___________________________________________________________________________________________________________________

用字母可以表示为:__________________________________

（三）阅读教材“杠杆的应用”部分

小组讨论并交流杠杆在日常生活中的实际应用，举例并说明。

三、当堂达标：

综合能力训练P64页，基础训练部分

四、课堂小结：

1、杠杆的五要素是：、、、、。

2、杠杆的平衡条件是：或写做。

八年级物理《杠杆》导学案

八年级物理《杠杆》导学案

教学

目标

（理念）

1、知识与技能：认识杠杆及有关杠杆的几个概念；知道杠杆的平衡条件。

2、过程与方法：经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。

3、情感态度与价值观认识科学探究在必须有合作精神。

学情

分析

杠杆在生活在和生产在有着广泛是应用，学生并不陌生，但对杠杆的几个名词不能正确认识。

情境

导入

动画导入

自主

合作

（一）认识杆杠

活动一

思考：1.如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？

2.如何把定在木板中的钉子取出？

你所使用的工具，它们在工作时有什么共同的特点，并归纳出杠杆的定义。

杠杆：

活动二

1.列举出生活中的杠杆。

2.认真预习弄清杠杆的几个名词。

杠杆的几个名词（五要素）：

?支点0：；

?动力F1：是；

?阻力F2：是杠杆转动的力；

?动力臂L1：是到的距离；

…阻力臂L2：是到的距离。

（二）学会杠杆五要素的作图

1、上图是用撬棒撬石头、用羊角锤起钉子的过程，你能在图中作出他们的五要素吗？（看看课本12.1-1的图，然后动手试试。）

2、通过作图你能归纳出做力臂的方法吗？

互动

展示

（三）探究杠杆的平衡条件

活动三

杠杆平衡指杠杆在动力和阻力的作用下或。

问题：当杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在怎样的定量关系呢？

你的猜测是：

实验探究

1、阅读P77，思考实验步骤

2、分小组进行实验探究（注意成员分工，边实验边记录）

3、根据实验数据得出的结论是：

若用F1、F2、L1、L2分别表示动力、阻力、动力臂和阻力臂，杠杆的平衡条件可表示为：

（杠杆原理）

思考：杠杆只能静止在水平位置吗？你能让杠杆在非水平位置平衡吗？试一试。本实验中，让杠杆在水平位置平衡有什么好处呢？

（四）杠杆原理的应用

活动四

阅读P78例题（计算大象的质量）

引导

评价

1、活动过程中，有何感想、有何收获？

2、有疑问？我们一起解决！

应用

拓展

完成P802、4

教学

反思

八年级物理《杠杆》教学反思

八年级物理《杠杆》教学反思

杠杆的知识是前几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。本节课在设计上遵循“从生活走向物理，从物理走向生活”的课程理念和学生认识模型的规律。利用杆秤引入，激发了学生强烈的求知欲。教学流程的设计按照从实例抽象出模型——认知模型——应用模型的顺序展开，符合学生对模型的认知规律。

本节的重点是杠杆的平衡条件。突出教学重点的关键是引导学生完成好探究杠杆平衡条件的实验。在提出问题中，本次课利用了三个学生活动，逐步推进，让学生发现杠杆的平衡与两力、两臂都有关系。进行实验时，完全放手，让学生根据学案提示进行自主合作探究，调动了学生的学习热情，体现学生主体地位。在分析论证时，让学生充分分析数据，发现并总结一般性规律。这些活动给学生创设了参与的机会，使他们加深了体验。本节的教学难点是画杠杆的力臂，为了使学生能准确地画出力臂，学生对力臂必须要有足够的认识，引入力臂做足了功夫，学生的三个自主活动，步步递进，让学生较深刻的理会了作用在杠杆上的力的作用点和方向都影响杠杆的平衡。在此基础上，教师进行示范和总结，使难点突破成功，通过学生的练习我们可以看出。

学生的成长与发展，也是本节课所重点关注的内容。教师不是教材的“留声机”，是一个教学再创造的过程，是用教材教，不是教教材。杠杆的五要素中，突破力臂这重点和难点后，学生阅读教材自学，培养了学生自学物理的能力。杠杆的平衡条件研究让学生体验“从提出问题、做出假设，到设计方案，进行探究、分析现象数据，得出结论”的过程，充分尝试和学习了科学探究的方法。在分析数据时，充分利用好了课堂生成，让学生深刻领会多次实验的重要意义。科学的方法，严谨的态度，自学的能力的养成，对学生发展的影响必定是深远的。

本次课充分发挥了现代教育技术对教学的辅助作用。大量生产生活中的杠杆图片，让学生深刻认识学习杠杆的必要性，增强了求知欲望。撬棍、跷跷板、抽水机手柄的动画，对学生发现杠杆的共同特征起到了重要作用。充分利用电子白板的交互性，直接填写了实验数据，增强实验数据的真实性和和学生对结论的认同感；在白板上画力臂，增强了示范的可见度和有效性。

本次课还可以创设一些物理情景，多展示一些问题，多创设几个冲突，引导学生探究、质疑、思考，更好激发学生学习的兴趣，启发学生的思维，从而培养学生解决问题的能力。在生活中的杠杆环节，也还可以让学生列举各类杠杆，进一步加强学生对杠杆平衡条件的认识，同时增强学生利用科学服务社会的意识。

文章来源：http://m.jab88.com/j/26003.html

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