老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“《燕子专列》第二课时公开课教案”,仅供参考,欢迎大家阅读。
《燕子专列》第二课时公开课教案
第二课时
一、教学目标
1.进一步巩固本课所学的生字,能够正确写出“舒适、空调、启程、疲劳、救护”等词语
,能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字,培养良好的书写习惯。
2.学习课文第5自然段,进一步感受人们的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
3.有感情地朗读课文,了解本文倒叙的写作方法,摘抄自己喜欢的句子。
4.搜集、交流有关人类保护动物的资料,进一步激发学生爱护动物的情感。
二、教学重点
1.指导学生正确、规范地书写生字。
2.了解本文倒叙的写作方法。
三、教学难点
了解本文倒叙的写作方法。
四、教学准备
学生准备:
1.查找有关人类保护动物的资料。
2.制作爱心卡。
教师准备:实物投影,课件等。
五、教学过程
复习巩固。
1.复习生字,识记字形,指导辨析容易混淆的字。
出示生字,认读。
交流识记生字的方法。
辨析形近字,组词。
洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉厢—箱
2.说一说这篇课文主要讲了什么?
学习课文第5自然段。
1.指名读第5自然段,引导学生学习生字“载”。
用多音字“载”组词。
指导书写,着重引导学生学习“载”的笔顺。
2.再读课文,想一想燕子唧唧喳喳地叫着,它会说些什么呢?
3.在爱心卡上为燕子写出祝福的话。
4.指名读所写的祝福的话语,请部分同学将爱心卡贴在黑板上。
5.指导朗读第五自然段。
感悟写法,拓展延伸。
1.朗读课文,了解课文倒叙的写法。
2.回想自己昨天读到的老师推荐的几篇文章,结合这篇文章,谈谈自己的体会。
3.交流自己搜集的有关人类保护动物的资料。
指导书写。
1.出示本节课要书写的生字,认读。
2.观察字形,教师有重点地指导书写。
“舒”:右边不要少写一点。
“疲”:指导病字头的书写。
“救”:指导几个点的书写。
3.学生书写,教师巡视指导。
4.展示评议,改进书写。
作业建议
1.抄写词句,积累语言。
2.设计保护动物的宣传语。
学习目标:
1、知识与技能:理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
2、过程与方法:在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦;通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔,几步就成一副画”;通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和其它动物脚印的特点。
3、情感、态度、价值观:从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品,愿意主动背诵;向往冬天,感受冬天的美好。
学习重点:
理解课文,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
学习难点:
四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教具准备:
小鸡、小鸭、雪地里的小画家(第二课时)
教学过程:
一、复习生字词。(开火车读)
二、读课题质疑,你想知道什么?
(1小画家指的是谁?2小画家画了什么呢?等)
三、师范读课文,生读课文,标出几句话。
四、学习第一句,看雪景,指导个性化朗读。
五、学习第二句,理解“一群”。
1小画家都有谁?(贴出小动物图片)
2指导练习说话,()、()()和()是雪地里的小画家。
六、学习第三句。
1读书画出写小画家画什么的句子。指名读。
2贴出竹叶、枫叶、梅花、月牙的图片。指名边摆边说。
3打乱顺序连线。
4看课件,演示小画家是怎么画画的,并练习用——像——说话。并指导配手势读一读。
5指导把第三句话读一读。
6拓展:雪地里还会来哪些小画家,它的脚印像什么,模仿课文的句式说一说。
————画————————画————
————画————————画————
七、学习第四句
1这些小动物真的会用笔画画吗?那它们是怎样画画的?(用脚踩出的脚印)
2不用颜料不用笔,几步就成一幅画。(指导自豪地读)
八、学习第五句
1这么好玩的踩雪游戏,青蛙为什么没参加呢?(指名说)
2他在洞里睡着啦,他为什么要睡大觉呢?(因为他需要冬眠)
3师解释“冬眠”
4还有哪些动物需要冬眠呢?(蛇、刺猬、乌龟、蝙蝠、松鼠、黑熊、)
5把()为什么没参加?的句式补充完整。
九,整体感悟,诵读全文。
1配手势读全文。
2配乐唱读课文。
十、作业超市
背一背:把这首诗歌背给爸爸妈听吧!
找一找:还有哪些动物会冬眠呢?
编一编:还有哪些小动物也会来画画?
它们又会画些什么?把它编进诗歌吧!
十一、课堂小结,评价学习小组。
《剪枝的学问》第二课时教学设计
语文教师会教——千灯中心校公开课
一、复习导入:
出示:“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”,指导读好这些词语。(试着让学生将这四个词语连在一起读,并读出“感情的变化”,最好能配上动作与表情)
导语:课文是谁的心情有如此不同的变化?
学生:是“我”
二:精读课文,利用具体的文字材料,朗读感悟,体会“我”心理的变化
师:对,是我的心情发生了这些变化。请同学们打开书本,自读课文,找找文中哪些语句具体描写了这些词语,好好读读,体会体会。
生开始自读课文。
与学生一起学习探究
1、“满怀好奇”
师:谁知道“满怀好奇”的意思吗?
生回答:对自己不了解的事物的心中充满了新奇并产生了兴趣。
师:“我”进桃园为什么“满怀好奇”呢?
出示
“王大伯是远近闻名的种桃能手,他家树上结的桃子总是那么大,那么甜。”
让学生体会王大伯的“能干”,读出对王大伯的尊敬。
2、“一脸疑惑”
“我”“满怀好奇”进入校园,为什么转眼间“一脸疑惑”了呢?
出示:
去年冬季的一天,我满怀好奇地走进桃园,只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓、咔嚓”,随着剪刀挥舞,一根根枝条被剪了下来。我着急地问:“王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”
探究理解:
“我”因为什么而一脸疑惑?
A、我满怀好奇地走进桃园,只见王大伯和几位叔叔挥舞着剪刀,“咔嚓、咔嚓”
剪了下了一根根桃树树枝,“我”不明白剪枝的作用,所以疑惑。
B、王大伯剪下的枝条在我看来,都是“好好”的,不只使我“疑惑”,更让我着急,这才忍不住发问。
C、王大伯既然是种桃能手,为什么还会把好好的枝条剪去?难道不怕影响桃树明年结桃子吗?
引导学生读好“我”的疑惑之情。
3、“将信将疑”
师:对于“我”的一脸疑惑、着急发问,王大伯是怎么做的?
生:王大伯给“我”讲了剪枝的学问
出示:
看我一脸疑惑的样子,王大伯拿起一根剪下的枝条,笑了笑,对我说:“你别看这根枝条长得粗壮,其实它只吸收营养,不结果实。这种枝条不剪掉,到了春天就会疯长起来,把许多养分夺走。”
接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条,充满信心地说:“来年就靠它们结桃子罗!”
师:你概括的真好。那王大伯讲了哪几点。
生:王大伯讲了那些看似粗壮的枝条,其实只吸收营养,不结果实,属于无用的。
生:王大伯接着指出了这种枝条不但无用,还有害,它到了春天会疯长,夺走许多养分,不剪掉不行。
生:还有其他同学知道关于“剪枝”的其他学问吗?
A、冬天也要剪掉无用的枝条,争取来年多结桃子。
B、不但要剪掉无用枝条,甚至连多余的花和果都要去掉一部分,听说是这样可以给桃树“计划生育”,一根枝条有了太多的“孩子”,是长不健壮的。
师:王大伯还做了什么?
生:王大伯抚摸着那些留下的枝条,充满信心地说:“来年就靠它们结桃子罗!”
师:“抚摸”表示什么?
生:对留下的枝条很珍爱?
师:王大伯为什么充满信心?
生:因为剪掉了无用的、有害的枝条,留下了有用的枝条,保证了来年有充足的养分,所以王大伯对取得来年的桃子丰收充满了信心。
3、“将信将疑”
导语:王大伯讲的挺有道理,可我听的却是“将信将疑”?
师:“我”为什么“将信将疑”?“信”的是什么?“疑”的又是什么?
生:自由发挥。
出示:
我将信将疑:剪去这些枝条,来看真的能长出更多更大的桃子吗?
师:“我”的这一怀疑在春天走进桃园时还存在吗?“我”在此时看到了什么景象?
出示:
春天到了,桃花开了,王大伯的桃园红云片片。浓郁的花香引来了无数的蜜蜂,它们欢天喜地地在花间飞舞。我和小伙伴们在桃园奔跑着,嬉戏着。看着满树的桃花,我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。
师:见了这景象,“我”就完全相信了王大伯的话了吗?为什么?
生:没有。从“盼望”这个词语可以看出,“我”还在期待着王大伯的话真正实现。
4、“又惊又喜”
师:王大伯的话实现了吗?
出示:
暑假里,我又一次走进王大伯的桃园。啊,只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了,一个个光鲜红润,仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜,不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话,还真有道理呢!
师:“我”“又惊又喜”,“惊”的是什么,“喜”的是什么?
生:自由发挥。
师:“我”悟出了什么道理?
生:剪掉无用的、不结果实的枝条,枝条少了,却能结更多的桃子,这就是“理”。
生:剪掉有害的、抢夺养分的枝条,留下的枝条养分充足,能结更大的桃子,这也是“理”。
你还能悟出什么道理?
“多”不一定比“少”好。
兵不在多,而在精。
妈妈常劝我考试要丢下思想包袱,才能考好。
学习贵在持之以恒,不能一口吃成一个胖子。
三、小结:
看来“剪少”是为了“结多”。这里面还真有学问,要不然它怎么会运用到各个方面呢?所以,我们平常做事也要注意这个道理。
26、剪枝的学问
满怀好奇
一脸疑惑
将信将疑
又惊又喜
“剪少”为了“结多”
一、激趣导课
同学们,冬天到了,你们最喜欢什么?下雪早上大家一起床,发现外面下了好大一场雪,你们会怎么说?下雪啦!下雪啦!让我们一起说:“下雪啦!下雪啦!”(放下雪后的图片)一场雪,把大地变白了,把房子变白了,把小河变白了,把树木变白了,把一切都变白了,我们来到了白雪世界,真美呀!这时候,你们想在雪地做什么?打雪仗,堆雪人,滑雪,在这白雪世界里,老师还带来了一群小画家,它们想做什么呢?让我们一起叫一叫他们吧!“雪地里的小画家!雪地里的小画家!”咦,他们怎么没有出来,我们动手写一写吧!(老师板书课题,学生跟写。)白板出示小画家课题
二、初读课文,整体感知
1、生读课文,圈生字。
想知道小画家们有谁,要做什么,读一读课文就知道了,请同学们指读课文,看看哪些生字在你预习的时候认识了,哪些生字还不认识。用铅笔作记号。遇到了不认识的字怎么办?问老师,问同学,看拼音,猜一猜。
2、师范读,学生感知课文内容
老师也想读一读,大家认真听,听到生字的时候,你就要记住它的读音了。思考:雪地里来了哪些小画家,它们做了什么?白板出示听读要求
3、学生汇报听读课文后的收获
老师读完课文,你们知道雪地里来了哪些小画家?小鸡、小狗、小鸭、小马它们在雪地里做什么了?画画
三、检查生字预习情况,交流识字方法,巩固生字词
1、出示生字,学生四人小组交流识字方法
小画家们说,想知道它们画了什么画,就得请同学们闯过几道难关,大家有没有信心?
2、全班交流识字方法
(白板出示全部生字图片)
抽生认字——拼读——讲方法——组词
3、检查认字情况
(白板出示全部生字图片)
开火车认字,其他生跟读
4、词语图片,说话练习
(白板出示词语图片)
抽生认词——造句
四、再读课文,读通句子,了解课文结构
1、学生读文,标句子序号
同学们,还有最后一关,我们就可以欣赏小画家们的作品了,那就是“你知道这篇课文有几句话吗?”
请同学们,再读一遍课文,把每一句话的前边标上序号,就知道有几句话了。
2、学生汇报
3、白板出示课文句子序号
4、生读六个句子
5、白板出示小画家们的作品
同学们很棒,闯过了所有的难关,小画家们真的给我们带来了他们的作品,你们喜欢吗?
五、写字指导
1、生观察生字。
同学们,小画家们说,他们也想欣赏欣赏你们的作品,我们不能落后吧!我们也来展示一下生字作品,怎样才能把生字写好(先观察,找位置,坐端正,写漂亮)
2、生交流,汇报。
3、师指导生字的写法,师范写,边写边说
几:第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔横折弯钩,起笔与撇的起笔相连。
用:外边的同字框大小适中,最后一笔竖要压在竖中线上。
4、学生描红,在书上书写
5、HS展示学生作品
六、总结
小画家们都夸我们的同学写得好,它们决定回家再学习更多的本领,下次和大家比一比,它们给我们留下了任务——朗读课文。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是由小编为大家整理的《小小的船》第二课时公开课教案设计,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
(一)、游戏引入,复习巩固。
这篇课文有9个字娃娃,他们现在来到了我们中间,想跟他们做游戏吗?游戏的题目是《给字娃娃戴上帽子》
(小组合作,取出信封里的生字和音节,使之一一对应,请一小组上台示范。)
{设计意图:游戏是儿童最乐于接受、最愿意参与的一种活动。识字教学本身是很枯燥的,但可以凭借各种有趣的游戏、有效地调动学生的积极性,激发学生的参与欲望,加深对生字的记忆。不仅可以使课堂气氛活跃,也提高了课堂效率。}
请同学们翻开书,读读课文,书中还有一个没学的字,虽然不是生字,但你也能记住它。
指导学习“尖”,说说你是怎么记住的?(读课文,圈出“尖”)
{设计意图:学习“尖”,帮助学生积累的同时,培养学生做一个生活的有心人。}
你能不能象学这个“尖”字一样来给其它生字编字谜啊?
(学生自编谜语,让学生猜。)
{设计意图:自编谜语,这一环节重在培养学生的创造性,无形之中渗透识字方法的指导。}
同学们真厉害啊。看!我这里有很多星星很想跟你们交朋友。你愿意跟谁交朋友就来摘哪颗星星。要说理由,然后领读后面的生字词,过关了,老师就把这颗星星送给你!
(摘星星,说理由、领读字词。)
{设计意图:语言积累、说话练习与游戏紧密结合,使学生能在玩中学、玩中有收获。}
复习新偏旁“舟、门”,哪些字是这些偏旁?
叠词的扩充进行“弯弯的”“蓝蓝的”说话训练。
有的同学没摘到星星,别急,有你的一份,请你拿出画有生字的美术纸,把认到的生字画上一颗星。
有没有不认识的字,谁来帮助他?(自评反馈互帮互助)
{设计意图:这一环节的设计紧紧抓住了学生的心,让每个学生都能参与,关注每位学生,注重学生的个体差异。}
(二)、品词析句,体会文美
师:我有一个问题想请小朋友来帮忙,可以吗?这里为什么要加个"只"
比较:我在小小的船里坐,看见闪闪的星星蓝蓝的天。
我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。(小黑板出示)
{设计意图:运用比较法让学生体味其中原由,这是一种"润物无声"的教学,学生自己体会领悟,这样才能真正的明白。}
有了"只"以后,说明了什么?
(先以四人小组为单位进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表讨论的结果,从而培养学生的合作学习的意识和习惯。)
师:是啊,夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛,小女孩在这么美的夜空中陶醉了,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在,我想请小朋友为图配音,把天空的美读出来,并加上动作。
播放《小星星》的音乐,全班演读。
{设计意图:演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法,可以再现课文情景,从而增强对课文的理解,加深印象,并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号,借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系,而且实现表像的外化,那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来。}
(三)、生动表演,美读课文。
谁能美美地把课文读一读呢?指名读、评议。
(生读、生评、生挑战读)
谁能加上动作读一读?
(学生自由准备)
同桌互演互读
齐读
背诵
{设计意图:通过挑战,自己加动作表演读等形式符合儿童心理,激发了他们的表现欲、进取心。}
(四)游戏活动,记忆课文
师:现在,我们来做“你问我答”的游戏:
师:什么样的月儿什么样的船?
生:弯弯的月儿小小的船。
师:小小的船儿怎么样?
生:小小的船儿两头尖
师:我在小小的船里坐,只看见什么样的星星,什么样的天?
生:我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师:谁也能像老师这样问,请小朋友回答?〈生问--生答〉
{设计意图:针对小朋友好胜的心理特点设计了"你问我答"这个小游戏,游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意,激发学生人人想参与,人人想表现自己的学习主动性和积极性,使课堂教学更加生动有趣,轻松偷快。这里给学生表现自我的机会,让学生充分自我展示,自我评价,自我完善。}
(五)、想象画面,练习交际。
把刚才的星星图画一画,把你想象的美妙夜空画下来。
(播放音乐《小小的船》、《月亮船》)
学生画,教师巡视。
{设计意图:音乐渲染气氛,使学生进入太空,幻想着邀游蓝天的情景,联系诗歌内容,用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。一首奇妙无比的诗歌,每位学生都有自己独到的见解,都进行了美的创新!我想,学生的创新不是从无到有的发明,只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的,就是创新。}
谁来展示一下自己的作品?
师当记者采访学生,学生简介自己的画。
学生当记者上台采访学生的画。
小组里交流自己的话
{设计意图:口语交际渗透到阅读教学中,综合了语文素养的培养,口语交际最关键是创设情境,激发学生想说的欲望,通过当记者,小组交流,从而师生互动,生生互动。}
(六)、展贴作品,课文延伸。
把你的夜空图展贴到墙上,互相看看,说说自己的画。
展贴作品交流。
{设计意图:学生在刚才交流中得到体验,在展示过程中得到了成功的喜悦。}
(七)课后作业:
回家找一找有关月亮的小文章、小诗歌读一读,下节课带到课堂上来,和同学们共同分享。
(八)板书设计:
小小的船
弯弯的月儿小小的船
小小的船两头尖
我在小小的船里坐
只看见闪闪的星星蓝蓝的天
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编帮大家整理的《公开课《剪枝的学问》第二课时教学设计--樱花》,希望对您的工作和生活有所帮助。
公开课《剪枝的学问》第二课时教学设计--樱花《剪枝的学问》第二课时教学设计
语文教师会教——千灯中心校公开课
周庄小学:吴益花
一、复习导入:
出示:“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”,指导读好这些词语。(试着让学生将这四个词语连在一起读,并读出“感情的变化”,最好能配上动作与表情)
导语:课文是谁的心情有如此不同的变化?
学生:是“我”
二:精读课文,利用具体的文字材料,朗读感悟,体会“我”心理的变化
师:对,是我的心情发生了这些变化。请同学们打开书本,自读课文,找找文中哪些语句具体描写了这些词语,好好读读,体会体会。
生开始自读课文。
与学生一起学习探究
1、“满怀好奇”
师:谁知道“满怀好奇”的意思吗?
生回答:对自己不了解的事物的心中充满了新奇并产生了兴趣。
师:“我”进桃园为什么“满怀好奇”呢?
出示
“王大伯是远近闻名的种桃能手,他家树上结的桃子总是那么大,那么甜。”
让学生体会王大伯的“能干”,读出对王大伯的尊敬。
2、“一脸疑惑”
“我”“满怀好奇”进入校园,为什么转眼间“一脸疑惑”了呢?
出示:
去年冬季的一天,我满怀好奇地走进桃园,只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓、咔嚓”,随着剪刀挥舞,一根根枝条被剪了下来。我着急地问:“王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”
探究理解:
“我”因为什么而一脸疑惑?
A、我满怀好奇地走进桃园,只见王大伯和几位叔叔挥舞着剪刀,“咔嚓、咔嚓”
剪了下了一根根桃树树枝,“我”不明白剪枝的作用,所以疑惑。
B、王大伯剪下的枝条在我看来,都是“好好”的,不只使我“疑惑”,更让我着急,这才忍不住发问。
C、王大伯既然是种桃能手,为什么还会把好好的枝条剪去?难道不怕影响桃树明年结桃子吗?
引导学生读好“我”的疑惑之情。
3、“将信将疑”
师:对于“我”的一脸疑惑、着急发问,王大伯是怎么做的?
生:王大伯给“我”讲了剪枝的学问
出示:
看我一脸疑惑的样子,王大伯拿起一根剪下的枝条,笑了笑,对我说:“你别看这根枝条长得粗壮,其实它只吸收营养,不结果实。这种枝条不剪掉,到了春天就会疯长起来,把许多养分夺走。”
接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条,充满信心地说:“来年就靠它们结桃子罗!”
师:你概括的真好。那王大伯讲了哪几点。
生:王大伯讲了那些看似粗壮的枝条,其实只吸收营养,不结果实,属于无用的。
生:王大伯接着指出了这种枝条不但无用,还有害,它到了春天会疯长,夺走许多养分,不剪掉不行。
生:还有其他同学知道关于“剪枝”的其他学问吗?
A、冬天也要剪掉无用的枝条,争取来年多结桃子。
B、
不但要剪掉无用枝条,甚至连多余的花和果都要去掉一部分,听说是这样可以给桃树“计划生育”,一根枝条有了太多的“孩子”,是长不健壮的。
师:王大伯还做了什么?
生:王大伯抚摸着那些留下的枝条,充满信心地说:“来年就靠它们结桃子罗!”
师:“抚摸”表示什么?
生:对留下的枝条很珍爱?
师:王大伯为什么充满信心?
生:因为剪掉了无用的、有害的枝条,留下了有用的枝条,保证了来年有充足的养分,所以王大伯对取得来年的桃子丰收充满了信心。
3、“将信将疑”
导语:王大伯讲的挺有道理,可我听的却是“将信将疑”?
师:“我”为什么“将信将疑”?“信”的是什么?“疑”的又是什么?
生:自由发挥。
出示:
我将信将疑:剪去这些枝条,来看真的能长出更多更大的桃子吗?
师:“我”的这一怀疑在春天走进桃园时还存在吗?“我”在此时看到了什么景象?
出示:
春天到了,桃花开了,王大伯的桃园红云片片。浓郁的花香引来了无数的蜜蜂,它们欢天喜地地在花间飞舞。我和小伙伴们在桃园奔跑着,嬉戏着。看着满树的桃花,我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。
师:见了这景象,“我”就完全相信了王大伯的话了吗?为什么?
生:没有。从“盼望”这个词语可以看出,“我”还在期待着王大伯的话真正实现。
4、“又惊又喜”
师:王大伯的话实现了吗?
出示:
暑假里,我又一次走进王大伯的桃园。啊,只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了,一个个光鲜红润,仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜,不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话,还真有道理呢!
师:“我”“又惊又喜”,“惊”的是什么,“喜”的是什么?
生:自由发挥。
师:“我”悟出了什么道理?
生:剪掉无用的、不结果实的枝条,枝条少了,却能结更多的桃子,这就是“理”。
生:剪掉有害的、抢夺养分的枝条,留下的枝条养分充足,能结更大的桃子,这也是“理”。
你还能悟出什么道理?
“多”不一定比“少”好。
兵不在多,而在精。
妈妈常劝我考试要丢下思想包袱,才能考好。
学习贵在持之以恒,不能一口吃成一个胖子。
三、小结:
看来“剪少”是为了“结多”。这里面还真有学问,要不然它怎么会运用到各个方面呢?所以,我们平常做事也要注意这个道理。
26、剪枝的学问
满怀好奇
一脸疑惑
将信将疑
又惊又喜
“剪少”为了“结多”
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“《葡萄沟》公开课教案设计第二课时”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
教学目标:
1.理解课文内容,练习读懂按时间顺序写的段。
2.指导有感情地朗读课文,初步培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重、难点:
1.重点练习读懂按时间顺序写的段。
2.准确理解第二自然段的词句并体会其中蕴含的作者的情感,是教学的难点所在。
教学过程:1.提出学习目标
(1)导入
这节课,我们继续学习《葡萄沟》一课。(板书:葡萄沟)
(2)学习最后一自然段
葡萄沟是怎样的地方?齐读最后一自然段。(板书:好地方)
(3)提出课时学习目标
为什么说"葡萄沟真是个好地方"?这就是这节课我们要讨论的一个重要问题。
2.学习第一自然段
(1)指名读,其他同学思考:这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方,
(2)指名回答思考题。(板书:盛产水果)
"盛产"是什么意思?出产水果很多,可说盛产--出产的大米很多呢?杭州盛产什么?
(3)葡萄沟盛产哪些水果呢?老师引读第二句。(老师读表示月份的词)
说说老师读的都是表示什么的词?这句话是按什么顺序写的?
(4)小结:葡萄沟是个怎样的好地方?
过渡:葡萄沟不但是个盛产水果的好地方,而且也是个景美人美的地方。
3.学习第二自然段
(1)默读这一自然段,编好句序。
(2)再次默读,想一想,这一段中的句子基本上是按什么顺序写的?你是从哪些词看出来的?用"--"划一划这些词。
交流、讨论思考题,提醒学生注意"这时候"也是表示时间的词语。
从这些表示时间的词语看,这段话是从第几句开始,按时间顺序排列的?
(3)学习第二句
①指读,其他同学思考:这句话写什么时候,什么怎么样?
根据回答板书:夏季枝叶茂密
②你从哪些词与看出枝叶长得很茂密?枝叶怎么会像凉棚?
③在烈日炎炎的夏季,当你来到葡萄沟,来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下,你会有什么感觉?(凉快、惬意)
带着舒畅的心情读句子。读时,重音读哪一个词?(凉棚)
自由准备后,再指读。
(4)学习第三句
①自由轻声读句子,想一想,这句话主要讲:什么时候,什么怎么样?
(根据回答板书:秋季葡萄)
②哪些词写出了葡萄的美丽?
③着重理解"五光十色"的意思。
(板书:五光十色一大串一大串)
a."五光十色"描写葡萄的什么美丽?课文中提到了哪些颜色?形容颜色多的词还有哪些?(五颜六色、五彩缤纷……)
b.在文中,把"五光十色"换成"五颜六色",行吗?为什么?
("五光十色"不仅写出葡萄的颜色很多,而且写出了葡萄富有光泽,非常美丽。同时,也说明葡萄成熟了,获得丰收)
④指导朗读。
秋季,当我们再次来到葡萄沟,看到五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,我们真想说--就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。
范读--自由读--指读--齐读
⑤小结:不管是夏季,还是秋季,葡萄沟的景色总是那么美丽。
(板书:景色美丽)
(5)学习第六句。
①男生齐读句子。
②说说句子讲谁怎么样。
③你从哪些词感到老乡的热情好客?
理解"谁会"和"说个够"的意思。
④女生齐读句。注意突出反映老乡热情好客的词语。
(6)小结:学了这一段,大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方?
(7)包含着赞美之情齐读第二自然段。
4.学习第三自然段
(1)引读课文。
(2)说说这一段写什么?(板书:葡萄干有名)
(3)用"--"划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名。
分析"颗粒大、味道甜、颜色鲜"的三个词的结构。然后说说这样的词;水果多、景色美、名气大……
(5)小结:葡萄沟生产的葡萄干非常有名,葡萄沟的确是个好地方。
5.总结
(1)讨论:为什么说葡萄沟是个好地方?
(2)谈谈你还了解葡萄沟的哪些情况。
(3)师小结:是啊,葡萄沟确实是一个好地方,一个令人喜爱、令人向往的地方。我相信,我们一定会有机会到葡萄沟,亲眼看一看那里的美景,亲口尝一尝盛产的水果,亲自感受一下老乡的热情好客。
(4)配乐齐声朗读全文。板书设计:
盛产水果
葡夏季枝叶茂密好
萄景色美丽地
沟秋季葡萄一大串一大串五光十色方
老乡热情好客
葡萄干有名颗粒大味道甜颜色鲜
一、教学目标:
1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。
4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受,引导学生各抒已见,学习正确的思维方法,以获得正确的价值取向,培养创造性思维能力。
二、教学重点:
理解三个小动物的美好品格,有感情地朗读课文。
三、教学难点:
在阅读过程中引导学生各抒己见,学习正确的思维方法,以获得正确的价值取向,培养创造性思维能力。
四、教学过程:
(一)复习导入
1、让学生补充课题,相机指导书写生字“麦”。
2、上一节课我们学习了童话故事《三袋麦子》,大家还记得这个故事讲了哪些小动物的事吗?
3、我们今天继续学习第9课,看看三个小动物面对同样的礼物分别有怎样的表现。
(二)精讲课文
1、请小朋友把书打开,自读全文。边读边用“_”划出描写小猪的句子,用“﹏”划出描写小牛的句子,用“…”划出描写小猴的句子。并小组合作完成小列表格:
人物
收到麦子时的表现(说的、想的、做的)
结果
土地爷爷的态度
个性特点
小猪
小牛
小猴
2、学习课文第二、六自然段,交流描写小猪的句子。
(1)谁来读读描写小猪的句子。
(2)土地爷爷送给小猪这一袋麦子,在小猪眼里是什么样子的?(黄灿灿)它看着黄灿灿的麦子,心里会想些什么?(吃)心情怎样?课文里哪些词语体现小猪当时的心情,你能找出来吗?(开心、迫不及待)
(3)“迫不及待”是什么意思?你们在什么时候也有过迫不及待的情况?
指导朗读,读出小猪的心情
(4)他是怎样处理这袋麦子的?结果怎样?
(做成各种各样的食品,结果很快就吃光了。)
(5)小猪的做法,土地爷爷是什么态度?(哈哈大笑)它会对小猪说什么?
(6)你觉得这是一头怎样的小猪?你是从哪里读懂的?
(7)揭示小猪的特点
指导读小猪说的话。
3、学习第三、七自然段,交流描写小牛的句子。
过渡:这真是一头憨厚可爱的小猪,那小牛又是怎样的呢?
(1)谁来读一读写小牛的句子?
(2)小牛又是怎样处理麦子的?结果呢?土地爷爷对他什么态度?
(3)你从小牛身上发现了哪些优点(勤劳、节俭、有打算)
(4)指名感情朗读。
4、学习第四、八、九三个自然段
(1)交流描写小猴的句子。
理解“上等的麦子”,小猴是怎样处理这“上等的麦种”的?
(2)土地爷爷对小猴的做法什么态度?
看看这是一只怎样的小猴?你从小候身上发现了什么优点?
(看来小猴不仅聪明,还很有见地。)
(3)感情朗读。
(三)赠送儿歌
(师生拍手读)出示:小猪小猪真可爱!一袋麦子全吃完。小牛小牛,真节俭!一袋麦子精打细算!小猴小猴,真能干!一袋麦子总也吃不完!
四、分角色朗读课文
1、自由合作练习朗读
2、指名到台前表演
五、深化主题
1、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的?为什么?
2、一年后,土地爷爷来到了我们中间,给了我们小朋友一袋麦子,你又会有什么样的思考,打算怎样处理呢?
六、作业
1、把《三袋麦子》的故事讲给父母听
2、续写《三袋麦子新传》
一、教学要求
1.理解课文内容,知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同,及青蛙冬眠的习性。
2.学习7个生字,两个部首:“雨”(雨字头)和“”(竹字头)。理解生字和熟字组成的新词:“雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几”,懂得暂不要求掌握的词的大致意思。
3.朗读课文,背诵课文。
二、教学重点
1.学习生字词。
2.理解课文内容。
三、教具
1.生字卡片。
2.竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。
四、教学时间
两课时。
第一课时
一、解题。
1.出示课题,读课题。
2.看题目讨论:“雪地”什么样?(下雪后,地面上盖上一层白雪,走上去会出现一串串脚印)什么样的人叫“小画家”?(年龄不大,有很高的画画本领的人)读了这个题目你想知道什么?(雪地的小画家是谁?他们画的画什么样?他们怎么成为雪地的小画家?……)
二、初读课文,粗知课文内容,识记生字的字音。
1.看拼音读课文,用铅笔画出本课生字,标出诗中有几句话。
2.再看拼音读几遍课文,要求记住生字字音,把句子读连贯。
3.指名读课文,看字音是否读准,句子是否读连贯。
4.读生字卡片,检查离开拼音是否记住生字字音。
5.再读课文,说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事,讲他们的什么事。(讲小动物的事,讲它们在雪地上画画的事。)
三、讲读课文,理解课文内容,理解生字新词意思。
1.读第一句。说说天气怎么了(下雪了),小动物们要在雪地画画,看到下雪心情会怎样(非常高兴),请带着非常高兴的语气读第一句诗。
2.读第二句。说说雪地里谁来了(一群小画家);看图说说“一群”是多少(好几个)。
3.读第三句。
①说说这群小画家都有谁?它们各画的是什么?(这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶,小狗画的是梅花,小鸭画的是枫叶,小马画的是月牙)
②出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画,认识它们的形状,说说它们的名称。
③看插图并与实物做比较,说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。
④再读第三句。
4.联系生活实际让学生说说我们画画用什么(我们要用铅笔画,再用蜡笔或水色上色)这群小画家是怎么画出这么美的画的呢?(读第四句后回答:小画家们不用颜料不用笔,几步就成一幅画)“几步就成一幅画”是什么意思?(意思是说,这些小动物走过雪地,爪子踩在雪地上,就留下自己的爪印,就像一幅美丽的图画)再读第四句。
5.这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画,为什么画出的画不一样呢?(引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子,了解它们的脚趾的不同形状,小鸡的爪子形像竹叶,小狗的蹄子的形状像梅花,小鸭的脚趾之间有蹼连着,印出的脚印像枫叶,小马的蹄子是圆形的,在雪地走过印出的蹄印像月牙)
6.读最后两句话。前一句是个问句,提出了一个什么问题?(青蛙怎么没参加)青蛙为什么不到雪地上画画呢?(它躲在洞里睡着啦),青蛙为什么躲在洞里睡觉呢?(因为青蛙是一种冬眠的动物)。老师简介青蛙冬眠知识:冬天寒冷,食物、水分缺乏,青蛙卧在洞里不吃不动,像睡觉一样,等到春天到了,天气暖和了,它再恢复正常活动。要求学生用问答的语气读最后两句。
7.读全文,想想学习这篇课文之后,你增加了哪些知识?(小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样,青蛙是冬眠的动物。)
第二课时
一、复习。
1.有感情地朗读课文。
2.读生字词卡片:画家、竹叶、月牙、用、笔、几。
二、识记生字字形。
1.师生共同分析“雪、笔”的字形。雪:上边是新部首“雨”(雨字头),下边是“日”没有一竖。笔:上边是新部首竹字头,下边是毛字。
2.学生独立分析其它生字字形,老师要表扬识记字形方法好的同学。画:上面一横,中间一个“田”字,下面竖折、竖。
叶:左边口字旁,右边是十字。
牙:书写笔画:横、竖折、竖钩、撇。
用:书写笔画:竖、横折钩、横、横、竖。
几:书写笔画:撇、横折弯钩。
3.在田字格中写生字,一字写两遍。
三、指导背诵课文。(可用填空的办法指导学生背诵。)
四、综合练习。
1.写出带有下面部首的一两个字,填在括号里。
口——()()——()
2.完成课后作业第2题。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家收集的“《雪地里的小画家》二”,希望对您的工作和生活有所帮助。
第二课时
教学目标:
1.通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点:
1.理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
1.理解课文内容,了解四种小动物的特点。
2.本课背诵有难度,老师重点指导。
教学过程:
一、复习巩固
1.复习要求学会的7个生字及竹字头。
2.复习要求会认的8个生字。
二、创设情境,感知小画家是谁?
1.教师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进行描述:冬天到了,有一天下了一场大雪,地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪,整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友,你们看看它们是谁呀!教师点击鼠标,电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说:它们可是了不起的画家,为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。学生读课文。
三、借助课件,感悟小画家作画。
1.在学生读课文后,提问:你们读懂了什么?学生边回答,教师边演示课件:鼠标点击小鸡,小鸡在雪地里走,脚下留下小鸡的脚印(竹叶):鼠标点击小狗,小狗在雪地上走留下(梅花);小鸭小马在雪地上走留下(枫叶和月牙)这样的脚印。
2.提问:小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢?请同学看大屏幕说一说。
3.让学生观察大屏幕,理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么/
竹叶是竹子上面的叶子,出示实物,让学生观察,这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。
梅花,冬天开放,梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。
枫叶是一种枫树的叶子,出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。
月牙这里是说小马的脚是月牙形状的。
4.出示电脑课件:
(1)出示:四种小动物和一些小动物们的脚印
(2)请同学操作电脑鼠标,把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对,脚印还回到原位。
5.学生看大屏幕说说它们会画什么?
四、多种形式朗读,读中感悟。
1.尝试性朗读。
自由练习有感情地朗读,要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号,要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句,要读出抑扬顿挫的感觉。
2.老师用问题提示引读。
(1)下雪啦,下雪啦!雪地里来了谁?学生读:雪地里来了一群小画家。它们是谁;怎么画画?学生读:小鸡画竹叶,......几步就成一幅画。谁没有参加?他在洞里睡觉啦!
(2)提问:青蛙为什么大白天在家里睡觉呢?这个问题学生可以通过联系已有知识,动脑筋思考后得知青蛙一到冬天,不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3.分角色朗读。
女同学读一二五六句,男同学读第三、四句。
4.全班练习有感情地朗读。
五、动手画画,感知小画家的作品。
1.让学生根据课文内容画下小画家的作品。
小鸡会画(竹叶),小鸭会画(枫叶),小狗会画(梅花)小马会画(月牙)
2.不会画的学生可以完成课后练习3连一连,读一读。
六、以课件为凭借,指导背诵。
七、延伸扩展:
启发学生思考:(1)雪地里还会来哪些新的小画家,它们会画什么样的作品呢?(2)还有哪些动物没参加?为什么?
附:板书设计
15雪地里的小画家
小鸭小鸡小马小狗
雪地里的小画家
第一课时
教学目标
1.学会7个生字,认识一个偏旁(竹字头)
2.会认9个生字。
3.朗读课文,初步了解课文内容。
教学重点
1.学会7个生字,认识竹字头。
2.朗读课文,初步了解课文内容。
教学难点
正确、规范地书写:笔、竹两个字。
教学过程
一、从课题入手,引导质疑。
同学们,今天我们一起来学习第15课,(教师板书课题)齐读课题:。围绕着课题,你们想知道什么?教师在学生质疑的基础上,进行梳理,最后归纳出2个问题:①谁是?②它们都画了什么?
板书:谁?画了什么?
二、初步了解课文内容。
1.借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。
2.同桌同学互读课文,听听小伙伴读音是否正确。
3.指名读课文,要求准确字音,把句子读通顺。
三、认读生字和会认字,读准字音。
1.自己借助拼音读读生字和会认字。
2.同桌小伙伴互相读一读,比比谁读得最准确?
3.抽读生字和会认字卡片:齐读,开火车读,指名读。
4.做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。
四、识记字形,了解字意。
1.学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。
2.四个人为一组,互相说说自己是怎样记忆字形的,比比谁记忆字形的方法最好!
3.小组汇报学习过程
叶:左右结构,用学过的数字十加上一个口字就是叶,竹叶,树叶,黄叶。
加:左右结构,左边是力字,右边加一个口就是加。或用十字,把右边十去掉,左边加上力字。加法,参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。
马:用熟字去掉两笔的方法记忆字形。鸟字去掉第一笔撇和第三笔点,再把第二笔横折钩改成磺折,就是马字。也可以用数笔画的方法记忆字形,马:3笔。组词:马车,小马。
用:用学过的熟字月记,月字加一笔竖就是用字。不用,用心,用力。
牙:用数笔画的方法记忆字形,牙:。牙齿,上牙、下牙。
竹:用数笔画方法记。竹:出示告诉学生是竹字头,让学生观察竹字与竹字头有什么不一样?竹子。
笔:上下结构;上面是竹字头,下面是毛字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。(出示毛笔实物)
五、指导书写生字。
1.先让学生仔细的观察生字的每笔在田格中的位置。
2.学生在书中田格内描红。
3.在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。
4.在学生说位置的基础上,试着在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。
5.学生提出难写的竹、笔两个字教师范写。
6.学生独立写。
7.进行评改!展示优秀作业和进步作业,激发学生字字兴趣。
六、教师小结:
板书:
15
谁?画了什么?
第二课时
教学目标
1.通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点
1.理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学难点
1.理解课文内容,了解四种小动物的特点。
2.本课背诵有难度,老师重点指导。
教学过程
一、复习巩固
1.复习要求学会的7个生字及竹字头。
2.复习要求会认的8个生字。
二、创设情境,感知小画家是谁?
1.教师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进行描述:冬天到了,有一天下了一场大雪,地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪,整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友,你们看看它们是谁呀!教师点击鼠标,电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说:它们可是了不起的画家,为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。学生读课文。
三、借助课件,感悟小画家作画。
1.在学生读课文后,提问:你们读懂了什么?学生边回答,教师边演示课件:鼠标点击小鸡,小鸡在雪地里走,脚下留下小鸡的脚印(竹叶):鼠标点击小狗,小狗在雪地上走留下(梅花);小鸭小马在雪地上走留下(枫叶和月牙)这样的脚印。
2.提问:小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢?请同学看大屏幕说一说。
3.让学生观察大屏幕,理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么?
竹叶是竹子上面的叶子,出示实物,让学生观察,这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。
梅花,冬天开放,梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。
枫叶是一种枫树的叶子,出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。
月牙这里是说小马的脚是月牙形状的。
4.出示电脑课件:
(1)出示:四种小动物和一些小动物们的脚印
(2)请同学操作电脑鼠标,把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对,脚印还回到原位。
5.学生看大屏幕说说它们会画什么?
四、多种形式朗读,读中感悟。
1.尝试性朗读。
自由练习有感情地朗读,要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号,要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句,要读出抑扬顿挫的感觉。
2.老师用问题提示引读。
(1)下雪啦,下雪听!雪地里来了谁?学生读:雪地里来了一群小画家。它们是谁;怎么画画?学生读:小鸡画竹叶,几步就成一幅画。谁没有参加?他在洞里睡觉啦!
(2)提问;青蛙为什么大白天在家里睡觉呢?这个问题学生可以通过联系已有知识,支脑筋思考后得知青蛙一到冬天,不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3.分角色朗读。
女同学读一二五六句,男同学读第三、四句。
4.全班练习有感情地朗读。
五、动手画画,感知小画家的作品。
1.让学生根据课文内容画下小画家的作品。
小鸡会画(竹叶),小鸭会画(枫叶),小狗会画(梅花)小马会画(月牙)
2.不会画的学生可以完成课后练习3连一连,读一读。
六、以课件为凭借,指导背诵。
七、延伸扩展:
启发学生思考:(1)雪地里还会来哪些新的小画家,它们会画什么样的作品呢?(2)还有哪些动物没参加?为什么?
板书:
15
小鸭小鸡小马小狗
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编收集整理了一些“部编版一年级上册语文《雪地里的小画家》第二课时教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。
部编版
年级上册语文《雪地里的小画家》
二
时教案
二
时
.复习词语,回顾导入
(出示词语:
群,竹叶,月牙,不用,几步,为什么,参加,洞里睡着)
复习词语:生开火车读词。
师:词语小火车从雪地里出发开走了,看,小画家们来啦!还记得他们画了什么?
(出示动物图片和句子,贴词语)
师:这节
,我们继续走进
文里,看看小画家是怎么在雪地画画的。
齐读
题。
设计意图:
通过复习词语巩固认字效果,并通过引导学生回顾小画家画了什么而更快进入创设的情境。
二.有感情朗读并背诵
(出示小动物的脚印图片)师:看,这是小画家们留下的画,你看出了什么?
请生回答,引导用上“谁画了什么”的句式来说。
师追问:那他们是怎么画画的呢?
引导用文中句子回答,并出示:不用颜料不用笔,几步就成
幅画。
师:可真奇妙!如果你是小画家,看到这幅漂亮的画,你想说什么?
引导学生有感情朗读句子。全班有感情朗读。
师:假如小猫咪和小青蛙也来当小画家,谁来猜猜他们画什么?(出示小猫和青蛙脚印的图片)
请生说,肯定其创意表达。
师:可惜呀,小青蛙没能成为雪地里的小画家。(师出示
文语句并朗读:青蛙为什么没参加?)
生接读:“他在洞里睡着啦。”
师相机介绍青蛙冬眠的知识:青蛙的体温会受到气温的影响。天气太冷的时候,青蛙不吃也不动,就开始冬眠了,这样可以躲避严寒。
师:现在,大家回答我,青蛙为什么没参加?(生接读:他在洞里睡着啦。)
请生和师配合读最后两句,让学生感受“睡着啦”,从而读时语调轻。
师:原来青蛙要冬眠,所以没能
起参加画画。但雪地里因为有四个小画家,也留下了
幅漂亮的画。我们
起再把这首儿歌读
读。
全班有感情齐读
文。
(出示
文插图)
师:画面很美,我们把它背下来吧。引导生小组内互助背诵,通过挖空补充完整来检测小组背诵效果。
附:12.雪地里的(小画家)
下雪啦,下雪啦!
雪地里来了(
群)小画家。
小鸡(画竹叶),小狗(画梅花),
小鸭(画枫叶),小马(画月牙)。
不用(颜料)不用(笔),
(几步)就成
幅画。
青蛙(为什么没参加)?
他在洞里(睡着啦)。
设计意图:
引导学生在读中感悟,并在表达时运用句式把观点表达完整明确。相机加入小猫咪和小青蛙,让生有表达创意的空间,并介绍青蛙冬眠的知识,呼应
文内容。在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导。
三.学写生字,
堂总结:
1.复习笔画,再次积累
师:我们之前学了不少含有“横折钩”笔画的字,谁能说说?
请生回答。(月、刀、力、雨、有、明、同、的等)
2.引导观察,学写生字
(1)“用”:
师:其中
个字,多加
笔就能变成“用”字。(生回答:月)
引导生说出“用”和“月”区别,并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。
师范写,生写,师巡视。
(2)“几”:
认识“横折弯钩”,师范写。(要点:先写短横,再向斜下写竖,最后向右侧写钩。弯有弧度。)
引导观察“几”结构,笔画要点,师范写,生写,师巡视。
投影反馈,再写词语“不用”、“几个”。
堂总结:这节
我们再次走进
文,了解了雪地里的小画家是怎么画画的,还知道了小青蛙没有参加的原因。大家学写了两个生字。这节
上到这里。
设计意图:
倡导学生“多认少写”,但依然要关注学生的书写质量。因此在学写生字之前,引导学生仔细观察,并通过比较观察字形的区别。通过训练学生的观察能力,让学生逐渐培养自学生字的意识和能力。
板书设计:
12.雪地里的小画家
(贴图)小鸡小狗小鸭小马(生字)
竹叶梅花枫叶月牙用几
为了使每堂课能够顺利的进展,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是由小编为大家整理的《雪地里的小画家》,仅供参考,希望能为您提供参考!
教学内容:人教版第一册第17课《雪地里的小画家》第一课时。
学习目标:
1、自主识记11个生字,认识两个偏旁“虫、目”。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
学习重点:
自主识记11个生字,正确、流利地朗读课文,背诵课文。
学习难点:
通过朗读,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学流程:
一.情境创设,引入课题。
1.师:同学们,昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪,早晨起来,开门一瞧,大地一片银白,就像盖了一床厚厚的棉被,小树也穿上暖和的白棉袄。你们想看吗?(出示雪景图)小动物们还进行了一场画画比赛呢,今天,老师把这幅画也带来了(出示动物脚印图)看到这幅图你想说什么呢?今天我们就进行一场雪地朗读比赛,看看谁能找出问题答案。
2.生伸出手指和老师一起写课题《雪地里的小画家》
3.猜字谜:一块豆腐分四块,放在锅里盖上盖。(画)
4.生齐读课题
二.整体感知,自主识字
1.怎样能把课文读得又流利,又有感情呢?请同学们听了好听的课文以后告诉老师答案。(课件出示课文朗读视频)
2.自读课文,画出不认识的字
3.检查生词(开火车读)加拼音读、去拼音读。
4.师:片片雪花都飘到老师的手上来了,雪花还悄悄地告诉老师,谁认识它和它的好朋友,并且告诉大家是怎么记住它的,雪花宝宝就跟谁回家(雪花生字回家游戏)
三.细读课文,指导朗读
1.师:请同学们闭上眼睛休息一下(播放音乐下雪图,生在老师的情景引导下睁开眼睛,)早上起来,睁开眼睛,打开窗户,一看:哇!下雪啦,下雪啦!
指导朗读(开心、高兴地读)
2.师:细心的小朋友读课文时,谁发现一个奇怪的符号?(出示:!)
生:感叹号。
师:感叹号是问号和句号的兄弟,是标点符号大家庭里的又一名成员,也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话?
师:认识了感叹号,那么感叹号该怎么读?听老师读(师范读第一句,读出雪后喜悦的心情)。
生仿读。
3.师:这时雪地里来了一群小画家,这一群小画家指的是谁呀?
师:同学们刚才都用“参加”造句了,老师也想造一句:今天有一群老师在讲课。引导生纠正错误,理解“一群”含义,并造句。
4.师:小画家们分别画了些什么?课文中是怎样连起来说的?请同学们读课文第三句。
生读第三句。
师:同学们,老师这里有四种图形,谁能认出它们是谁画的画?(出示实物投影:四种脚印)四位同学分别给四只动物贴图。
师:你们能不能按自己贴的图说一句话?
(引导生:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)。
师:同学们平时画画用什么?小画家们用什么呢?
5.师:它们为什么能画出那么漂亮的图画呢?(因为小动物爪子形状就很好看,所以画出来的画就很漂亮。)
6..师:这么美的雪天,小动物们都来到雪地上作画,怎么没有看见青蛙兄弟呀?它到哪去了?(睡觉去啦。)
师:那我们去叫醒它吧,让它出来画画?(青蛙冬眠了)。
师:青蛙是益虫,请小朋友们不要打扰它,让它好好睡觉吧,等到明年睡醒后,它还会帮我们捉害虫。
师生互读5、6句,同桌互读。
四.指导整体朗读
师:你想和谁挑战朗读,就去找他比赛吧(生自由找朋友读)
五.作业拓展
今天这节课上,我们认识了4位雪地里的小画家,其实呀,每一种小动物都是一位小画家,今天放学后,观察你喜欢的一种小动物,看看它会画什么?还有哪些小动物和青蛙兄一样冬眠?下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗?
《《雪地里的小画家》公开课教案及反思(第二课时)》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学公开课教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/25888.html
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