作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《太阳》教案设计(A、B案)”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《太阳》教案设计(A、B案)

学习目标

1.认识氏、兽等7个生字，会写差、抵等14个字，正确读写传说、寸草不生、差不多等词。

2.朗读课文，背诵最后一段。

3.学习阅读说明文，认识说明事物的方法。

4.了解太阳的特点及作用，培养学生热爱科学的兴趣。JAB88.com

课前准备

1.制作能够直观反映太阳特点的课件。

2.展板一块及生字词卡片。

3.搜集与太阳、月亮有关的图文资料。

A案

第一课时

导入课题，激发阅读兴趣

1.激励学生展示收集的资料，与同学互相交流，教师观察发现学生对太阳的了解程度。

2.从学生展示资料中的新奇点、趣味点入手，或教师讲述《后羿射日》的神话故事，让学生想一想：太阳能不能用箭射下来?为什么?太阳离我们有多远，有多大，有多热?使学生带着问题阅读课文。

初读感知，练习读正确流利

1.自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。注意氏读sh，不读s兽读shu，不读s殖读zh，不读z蔬读shū，不读sū;较读jio，不读jiǎo。

2.出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。

3.小组练读课文。小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。

4.各小组轮流朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、接读，或派代表朗读，读后进行评议。

5.默读思考：读懂了什么?

整体感知课文，理清文章思路

1.学生默读课文。思考：a.太阳有哪些特点，课文哪些自然段是讲太阳特点的?b.太阳和地球有哪些关系，课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的?

2.教师总结：这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球关系非常密切这两个方面来写的。

学习写太阳特点的部分，领悟表达方法

1.创设情境，激发自主学习愿望：同学们，现在我就是太阳公公，知道大家都想了解我。我呀，离你们很远、很远，我的身体很大、很大，我的温度特别高。现在，你们对我了解清楚了吗?(据学生回答进行鼓励，进入下一个环节)

2.现在请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。

3.合作学习。

学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论，并发现问题，引导合作学习的有效进行。

4.汇报交流。

a.学习远的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。

如，看课件做口头练习：太阳离我们有(一亿五千万公里远)。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飞机，也要飞(二十几年)。引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。

教师板书：列数字。

b.学习大的小组汇报，教师相机播放课件。

如，看课件，说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。

c.学习热的小组进行汇报。

要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字和用假设事例来说明的方法，让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。

指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法

1.自己练习朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。

2.通过开展师生、生生朗读竞赛的方式，进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。

指导学习本课生字

抵，不要少写一点;氏，不要多写一点;兽，下面是口不要写成曰或田。

抄写生词

抄写词语：差不多、抵得上、摄氏、庄稼、野兽、生存、繁殖、蔬菜、麻绳、比较、预防。

第二课时

导入新课

1.导语：上节课我们了解了太阳的特点，距离我们那样遥远的太阳，和我们人类有着怎样的密切关系呢?请大家快速默读课文的第4～8自然段，画出你认为最重要的一句话。

2.学生自主阅读，勾画句子。

自读自悟

1.认真阅读第4～8自然段，同桌互相说说对没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界的理解。

2.结合课前收集的资料及生活实际，再想想对这句话的理解。

全班交流

1.引导学生畅所欲言，汇报自己的阅读体会，不必考虑发言内容是否符合课文叙述顺序;可以用课文中语句，也可以运用搜集到的资料和生活中的具体事例来说明太阳与人类的密切关系。

2.教师引导学生归纳：没有太阳就没有人类生存所需的一切，就没有自然气候的变化，就没有地球上的一切生命，自然也就没有我们这个美丽可爱的世界。

3.指导有感情朗读。

a.自己读，练习读出对太阳的赞美之情。

b.多种形式的比赛朗读，能将自己喜欢的段落背诵下来。

实践活动

各小组将课前收集到的有关太阳和月亮的图文资料精选一部分，贴到展示板上，教师可与学生共同设计、美化展板，拟定专题题目(如日月同辉神秘的星球等)。

B案

第一课时

创设情境，鼓励质疑

1.投影出示太阳缓缓升起的动画画面，配上声音：同学们，你们好!你们认识我吗?

2.(教师板书课题：太阳)你们瞧!太阳公公正笑眯眯地看着我们，他最喜欢爱动脑筋的孩子，你们想问太阳公公什么问题?

(估计学生会问：太阳公公，你离我们有多远?太阳公公，你有多大?太阳公公，你有多热?太阳公公，你是由什么构成的?太阳公公，你与我们地球有什么关系?太阳公公，你为什么每天都从东方升起来，从西方落下去?)

3.肯定学生的提问，并将学生的问题分类概括。

你们提的这些问题怎样去寻找答案呢?有的问题我们可以从课文中找到答案;有些问题同学们可以从科普读物、从网上了解;有些问题现在还是个谜，要等同学们长大后去探索。

那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢?让我们一起来学习吧!

初读课文，理清脉络

1.学生自由读课文。(可自己读，可找学习伙伴对读，也可小组同学合作读，注意读准字音，读通课文)

2.导言：《太阳》是一篇科普说明文，这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。我们阅读时，要边读边思考：每一个自然段主要讲了什么?学生阅读后归纳。

第1自然段：讲太阳离我们很远。

第2自然段：讲太阳很大。

第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。

第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。

第5自然段：讲太阳与雨雪的关系。

第6自然段：讲太阳与风的关系。

第7自然段：讲太阳与健康的关系。

第8自然段：讲太阳和人类关系密切。

3.根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。

板书：

太阳的特点

和人类关系密切

阅读课文第一部分，了解太阳的特点

1.导言：课文介绍了太阳的哪些特点?请同学们默读课文第1～3自然段，边读边用画出每个自然段的重点句，再想一想：课文是怎样介绍太阳这一方面的特点的?可边读边在书中批注。

2.自读课文，独立思考后，与同学交流自己的看法，并在学习小组中共同完成以下表格。(投影打出)

太阳的特点

说明的方法

远

一亿五千万公里走：三千五百年飞机：二十几年

大

一百三十万个地球

热

表面温度：六千摄氏度中心温度：是表面温度的三千倍

文中如果不用数字，只说距离很远很远，温度很高很高，可不可以?为什么?

文中把太阳与地球作比较有什么好处?

太阳表面温度很高，就是钢铁碰到它也会变成汽，这样写好在哪里?

为何把太阳比做大火球?

4.在写太阳远、大、热的特点时，作者很注意用词的准确，你认为哪些词语用得好?为什么?

5.朗读课文第1～3自然段。

1.这一堂课同学们学得很认真，你们看太阳公公都把眼睛眯成了一条缝。(课件演示)听，他又在说什么?(放声音)同学们，你们学得很认真，你们想把我的有关知识介绍给更多的人，让大家都了解我吗?

2.让学生以第一人称介绍太阳公公，分别练习详细介绍和概括介绍，同桌对练。

布置作业

1.熟读课文。

2.抄写生字词。

第二课时

复习

1.听写生字词。

2.背诵自己喜欢的段落。

阅读课文第二部分，了解太阳和人类的关系

导言：上节课，同学们通过阅读课文，认真思考，了解了太阳大、远、热的特点。今天这节课，我们带上自己收集的资料，来探讨太阳与人类的关系这个问题，好吗?

1.自由读课文第4～7自然段，边读边想：太阳和我们有哪些关系?并在书上批注。

2.课文是从哪些方面说明太阳和我们关系密切的?请分别用一句话概括。

教师结合学生发言板书：

与人类的关系：

动植物的生长

人类生活

自然气候

人类健康

3.以小组为单位，从第4～7自然段中选择自己最喜欢的一段，用自己喜欢的方法学习。教师巡回指导，参与学习。

4.全班交流。

a.学生可能运用合作朗读来学习自己喜欢的段落。

b.学全可能运用直观演示法，画出关系图来帮助理解。

c.学生可能结合生活实际、个人体验来帮助理解。

d.学生可能结合收集的有关资料来帮助理解。

教师可适时播放多媒体动画，如水的循环煤炭的形成风的形成，以加深理解。

前后联系，整体感知

引导同学们把课文第一与第二部分的内容联系起来进行思考，认识到正因为太阳具有大热的特点，又离地球很远，才造就了我们地球这一美丽可爱的世界，才给我们人类及动植物提供了生存、繁衍的最适宜的环境，而且这三个条件缺一不可。

学习课文最后一段

1.太阳和人类关系那么密切，因此，课文最后进行了总结，反复强调，突出了太阳与人类的密切关系。请大家朗读最后一个自然段。

2.学生朗读课文。

3.鼓励学生把最后一个自然段背下来。(交流方法，再个人准备)

4.联系课文内容和生活实际，说说对没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界的理解。

反馈应用，积累语言

1.(课件：把太阳公公的笑脸改为表情委屈的脸)同学们，太阳公公怎么不高兴了?你们听，太阳公公说了什么?(声音：真气人，石油总说和我没关系，你们给我评评理)你们能帮他评评理吗?要求用上今天学过的如果没有──就没有──有了──才有因为──所以──等句式(用上一个、两个均用)。

2.学生结合查找的资料及生活积累自由表达。

(太阳公公的脸又变成笑脸。配音：同学们，你们说得真好)你们看，太阳公公又笑了。

总结谈话

《太阳》是一篇常识性课文，主要介绍了太阳的有关知识和它与人类的关系。课文运用了列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明的方法，让我们形象、直观地了解了太阳。老师相信，只要大家主动地学习，今后肯定能掌握更多有关太阳的知识，将来用先进的科学技术，让太阳更好地为人类服务。

布置作业

1.背诵最后一段。

2.继续收集有关太阳的资料，出一期手抄报。

学习生字新词

1.让学生交流生字中易错的地方，或编成字谜考同学。

2.正确读写词语。(差不多、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比较、杀菌、预防)

总结反馈

小编推荐

18 四个太阳（A、B案）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“18 四个太阳（A、B案）”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标

1．认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟作者通过太阳要表达的美好心愿体会作者想像之美。

4．培养学生善于思考，善于表达的能力，提高学生审美情趣。

教学重点

正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。

课时安排

2课时

课前准备

《种太阳》歌曲录音带，多媒体课件，绘画用品。

教学过程

教学案例（一）

第一课时

一、揭题质疑，引发思考

1．板画一个太阳，师生同写“太阳”

2．补全课题：四个太阳，感到奇怪吧?再读一读。

3．学生用不同方法读课题，质疑。

4．课件出示问题。

（1）天空中应该有几个太阳?

（2）课题为什么写四个太阳?

（3）四个太阳是怎么样的?

（4）每个太阳都有什么作用?

师：大家认真读了课文，就明白了。

二、初读课文，整体感知

1．说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说要求自由轻声读课文。

2．合作学习，认读生字。

3．全班交流。

（1）课件出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。

（2）教师正音：翘舌音“熟、尝”，前鼻音“伴、甜、脸、团”。

（3）去掉拼音，再读生字。

（4）学生交流识记方法①比较法：热—熟

②熟字加偏旁：伴、伙

③换部件法：团—因常—尝孩—该

4．生字组词。

5．小组开火车读，评出识字大王。

6．依据笔顺规则指导书写，重点指导“园、因”二字。

7．说说“我”画的四个太阳分别是什么样的。

第二课时

一、精读课文，感悟文意

1．指导学生体会朗读要领，标好自然段序号。

（1）指名读第一自然段。

（2）感悟句子意境。

（3）指导读，你能把感受到的用朗读告诉大家吗?（“清凉”要读出舒服的感觉来）

（4）学生自由练读，小组评议。

2．自学喜欢的段落，读给同组小朋友听，然后读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

A．如读第二自然段

（1）理解金黄色的落叶与“邀请”

师：老师想邀请一个小朋友一起来跳舞。（共同跳舞来理解邀请含义）

（2）“金黄色的落叶”忙着“邀请小伙伴”，让学生即兴表演。

扮演“落叶”的同学，去寻找朋友，他找到“蚂蚁”“小鱼”“小白兔”……进行口语交际，“小蚂蚁，小蚂蚁，这块黄色的地毯做你的运动场我们一起来玩吧!”“好的，好的这个运动场真大呀!”让学生体会秋天的乐趣。

（3）指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?

B．朗读第三自然段引导学生说说冬天想画什么样的太阳呢?

C．朗读第四自然段，引导学生用“因为……所以……”说话。

3．齐读课文

4．合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。

5．引导背诵

课件显示四季图片，学生交流背诵方法，自由背诵。

二、总结全文，朗读全文（分组读、比赛读、齐读）

三、扩展思维，进一步体会美好的情感

1．小组合作，说一说你最喜欢的太阳，你最喜欢的季节。

2．自由画太阳。

你想画一个太阳吗?利用你手中的画笔画一个自己喜欢的太阳，想一想为什么这样画?同时播放音乐《种太阳》。

课件显示：我画了一个（）的太阳，送给（），因为（）。

3．展示学生作品，引导学生按上面的形式练习谈话，组织学生自己的想法和意见。

四、作业设计

1．下课后和好朋友交流自己的画。

2．背诵课文。

教学案例（二）

一、绘画激趣，想象导入

上课伊始，让学生动手画自己心中最喜欢的太阳，鼓励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的感受。通过绘画导入新课，开启了学生想象之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想象说话做好铺垫。

二、初读课文，认读生字，整体感知

1．提出初读课文要注意的事项，学生按要求自由轻声读课文。

2．字词学习。引导学生读字音，标出生字词，多读几遍，再让学生在小组合作学习中再读生字，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内组外互助学习，在此基础上，再用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音。

3．齐读课文，要求读通、了解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知想象的奇特。

三、诵读课文，说演结合，体会想象之美

通过多媒体课件创设情景，引导学生采取多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演感受课文文字之美，想象之美。

1．学生自己读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读同桌听，让学生兴趣盎然地读文。

2．以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。

“绿绿的太阳”一段：把课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相比较，让学生说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳时的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。

“金黄的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，老师用课件演示“秋日果园硕果累累，秋叶飘飘”的景象，教师边读边引导学生看，然后请学生上台即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演中，明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。

“红红的太阳”一段：让学生看着“漫天飞雪、寒风呼啸”的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳想让红太阳给冬天带来温暖。

“多彩的太阳”一段：让喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示，春天大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香的美景。请学生边看边说说自己想到了什么，说说春天的诗句，让学生体会春天是一个多彩的季节，感悟到作者想象之美。指导学生有感情地齐读，赛读。

3．背诵课文，积累语言。

（1）挑自己最喜欢的一段背下来，小组内互相交流，然后背诵其他段落。

（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。

四、口语交际

想象说话，请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想象说说，“我画了什么样的太阳，我是怎么想的?”鼓励学生发挥想象，看谁想得最奇妙，再让学生拿自己的画，找其他同学或老师，进行口语交际。

五、指导书写，总结全文

1．请学生齐读生字，重点指导“园、因”二字，然后描红、书写。展示学生作品，学生自评、互评。

2．总结全文

先由学生自己总结学习本课的心得，可说学文体会，可说识字心得，也可说想象中的感受，教师适时补充，最后总结，只要仔细观察，善于动脑，有一颗善良美好的心就能开出美丽的想象之花。

06胖乎乎的小手教案设计B案名师教学

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“06胖乎乎的小手教案设计B案名师教学”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

第一课时

一、活动激趣，揭题引文

1．请同学们伸出自己的小手看一看、夸一夸、画一画。

过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么?

2．放映配乐故事课件《胖乎乎的小手》。(学生边观看边思考，看后谈感受。)

3．出示课题，认识“胖”字。

二、互动识字，初读感知

1．引导学生自由读课文，用自己喜欢的符号标出本课的生字词，用序号标出自然段。

2．检查学习效果。

(1)聘请“小播音员”领读生字。(2)抽字扩词比赛。(3)比比谁的方法多。(充分尊重学生，引导学生用加一加、换一换、编儿歌等多种方法认记生字)

3．让学生找出自己读不好的句子，师生互动帮助读准字音，读通句子。

(1)老师也有几个句子想请同学们帮助读通顺，读出感情。(出示幻灯片)

全家人都喜欢兰兰画的这张画。

这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!

这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!

这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!

(2)指名读句，引导学生先说优点，再评不足。

4．读了这四句话，你发现了什么?(出示幻灯片，引导学生用“因为……所以……”说话。)

因为兰兰替爸爸拿过拖鞋，所以爸爸喜欢兰兰的小手。

因为兰兰给妈妈()，所以()喜欢兰兰的小手。

因为兰兰帮奶奶()，所以()。

因为兰兰()，所以()。

三、认真观察，指导书写

1．小朋友，你知道花是哪个盆吗?(幻灯出示)

看着画笑兴会

6画8画9画10画11画

2．引导学生观察“看、着”的异同和在田字格中的位置。

3．教师范写，学生仿写。

4．展览、赏析。

四、实践作业

1．回家用你的小手为家里人做一件事情，注意观察家里人的表情及语气，下节课汇报。

2．收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。

板书设计

6胖乎乎的小手

兰兰

爸爸──拿拖鞋

妈妈──洗手绢

奶奶──挠庠庠关心}

关爱

第二课时

一、趣味巩固生字

1．出示心形卡片上的生字，让学生认读。(以开火车的游戏，进行小组比赛)

2．小组扩词接龙比赛

二、以读代讲，读中感悟

(一)指名读1、2自然段。(指导读好疑问句)

(二)自主读第3—5自然段

1．想一想为什么全家人都喜欢兰兰的画呢?(学生回答，教师板书)

爸爸妈妈奶奶

拿拖鞋洗手绢挠痒痒

2．你们想和兰兰说什么话？我们大家都喜欢兰兰，读的时候比一比，看谁能读得最喜欢兰兰。(指导爸爸、妈妈和奶奶的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)

(三)读最后一个自然段

1．你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了。她会说什么呢?

2．指导朗读“明白了”的语气。

3．兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢?(尊重学生的情感)

4．那你会帮家人做什么事情呢?

我替爸爸_______________________________________

我给妈妈_______________________________________

我帮老师_______________________________________

我为大家_______________________________________

三、写字教学

画笑兴会

1．师示范(“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇，捺写得开一点。)

2．生描红、交流。

3．生练写，展示评析。

四、拓展教学，表演感悟

1．阅读儿歌《盛饭饭》

小饭桌，圆又圆，我给全家盛米饭。爸一碗，妈一碗，最后再盛我一碗。爸爸妈妈笑哈哈，大家吃得香又甜。

2．自主组合表演课本剧。

五、实践作业

1．每天用你的小手为家里人做一件事情，注意观察里人的表情及语气，写出来或画下来。

2．收集有关家人互相关爱的故事。

板书设计

6胖乎乎的小手

兰兰关爱家人

《白杨》A、B案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“《白杨》A、B案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

学习目标

1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

课时安排

2课时

A案

课前准备

1.搜集有关白杨的图文资料。

2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

二、三读课文，整体感知

一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用？划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用～～标出。

（1）学生找出三个问句后全班交流。

（2）课件出示三个问句。

①从哪儿看得出列车在前进呢？

②为什么它这么直，长得这么大？

③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。

三、初步感知，交流体会

（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

（2）指导学生初步有感情地诵读课文。

四、指导写字，示范书写

（1）教师示范疆字，提醒学生注意相应笔画。陷的右下部不好写，注意与滔、焰区别。

（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

第二课时

一、抓住沉思导入新课

今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想沉思是什么意思？快速浏览课文，请找一找沉思这个词在课文中出现了几次？用号标出，想想沉思是什么意思？

二、抓沉思一词学习课文

（一）学习爸爸第一次沉思的内容。

1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2.课件展示，带学生入境。

出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。

3.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。

（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。

（2）学生分角色朗读。

4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。

过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。

出示课件：

白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用抓关键词品读的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?

（2）学生抓关键词品读这三句话。

①学生品读白杨树从来就这么直一句后，老师引导学生深入品读从来一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？

指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？

②学生品读哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？

指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？

③学生品读不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

◇启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？

◇指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？

◇当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。

风沙刮来，白杨树___________________________________________________________

雨雪打来，白杨树___________________________________________________________

面对干旱，白杨树___________________________________________________________

面对洪水，白杨树___________________________________________________________

（3）有感情朗读第14小节。

5.学习第15小节，抓三个只知道体会爸爸的心。

过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个？）

出示课件：

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

（1）老师引读他们只知道后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。

（2）老师引读：他们只知道

可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？

（3）老师引读：他们只知道

可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？

（4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个不知道，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。

（二）学习爸爸第二次沉思的内容。

出示课件：

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。

2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。

设想学生可能会提的问题：

（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？

（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？

3.学生交流讨论。

4.理解爸爸的心。

（1）出示心在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。

（2）请学生为文中爸爸的心选择正确的解释条后用心字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。

（3）学生用上心情、心思、心愿这三个词来领悟爸爸的心。

（4）老师小结：

爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个只知道中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？（指板书回答，并擦掉心中的？号。）

三、想象拓展，布置课后小练笔

1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。

老师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？

2.布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》

《麦哨》教学设计（A、B案）

学习目标

1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3.积累文中的优美语言。

课前准备

教学挂图。

A案

第一课时

导入课题

同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。

初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意应和乐多音字在本课的读音；注意肺嚼裹的字形特点。

2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？

（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。）

3.同桌交流，小组交流。

细读课文，品味语言

1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。

a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

（这是一个比喻句，这里把孩子们的脸蛋比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）

c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

（简直表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）

（4）把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

感受全文，积累语言

有感情地朗读全文。

课外拓展，丰富语言

按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

B案

由图入题

1.观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）

2.乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）

《触摸春天》教学设计（A、B案）

学习目标

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

课前准备

1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

A案

第一课时

交流资料，分享信息

1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

激情导入，感知课文

1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

3.学生交流。教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。

自主读文，识写生字

1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2.同桌对读课文，互相指正、评价。

3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4.教师检查生字认读情况，指导瞬字的书写。

再读课文，自读自悟

1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

3.全班交流解决疑难问题。

（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

合作研读，领悟语句

1.文中还有很多这样含义深刻的语句需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

《牧场之国》教学设计（A、B案）

学习目标

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

5.实物投影仪。

A案

第一课时

导题

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？

（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

读文

1.边看插图，边读导读。

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说牧场之国给你留下了什么印象？

3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？

交流

1.小组交流。

2.全班交流。

3.指名板书。

品味

1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

2.试着有感情地朗读全文。

积累

抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

运用

1.认读本课生字新词。

2.用是也是仿佛悠然自得写一句话。

3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

（内蒙古包头市姜杰）

B案

谈话导入

1.板书课题。

看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）

2.荷兰，她为什么被称之为牧场之国呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

整体感知

1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？

2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

3.小组合作，概括出课文的主要内容。

板书：碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠然自得 晚霞满天、牛羊歇息

诵读体验，进行实践

1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

《凡卡》教学设计（A、B案）

A案

学习目标

1．学会14个生字。能正确读写饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零等词语。

2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾梦的含义。

学习重点

理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

学习难点

作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、介绍背景，导入新课

1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题）

2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。）

二、整体感知，理清脉络

1．按要求自读课文。

（1）将课文读正确，读流利。

（2）画出文中出现的人名及人物的身份。

（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段）

（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。

2．检查自读情况。

（1）指名读生字新词，要读准字音。

（2）读准人名，并明确人物的身份。

凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

（3）按写信过程将课文分成三段。

（4）简单介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。）

三、感受凡卡悲惨的学徒生活

1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段）

2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。

3．结合词句，汇报交流。

（1）挨打：结合挨打时的动作--揪、拖、揍、戳；工具--老板拿皮带拿楦头老板娘捞起青鱼；程度--昏倒，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。

（2）挨饿：结合简直没有一点儿一点儿来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。

（3）挨困：结合一就只好来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。

小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说我的生活没有指望了，连狗都不如！

4．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？

5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。

6．快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）

第二时

一、感受凡卡美好的乡村生活

1．这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）

2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。

3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）

4．有感情朗读4．5自然段。

5．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。

（1）家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。

（2）守夜和砍圣诞树。从多么快乐的日子呀！逗笑一会儿，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。

6．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？

爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要冻僵了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。

二、讨论写法的作用

1．加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。

2．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？

在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。（凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。）

三、自学结尾，体会表达的特点

1．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。

2．美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。

3．讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？

4．回顾全文，进行总结：结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

四、拓展阅读

契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫托尔斯泰说他是一个无比伦比的艺术家。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。

板书设计：

凡卡（俄契诃夫）

学徒生活悲惨

乡村生活美好

渴望得到关爱

心愿无法实现
（内蒙古赤峰市林西县教研室韩中凌）

B案

教学准备

1．预习课文。

2．阅读材料：《在人间》片断。

第一课时

一、简介作者和作品，导入新课

《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡

二、检查预习：

1．通读全文，认读生字词。

2．说说你对凡卡有了哪些了解？

三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？

根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。

四、阅读凡卡的信，围绕信，体会凡卡痛苦生活和心情。

1．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括：

生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。

生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。

生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。

2．抓住指望，体会凡卡生活的无望。

（出示）我的生活没有指望了，连狗都不如！：谁来说说，指望是什么意思？

（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？

引导学生设身处地地体会：

*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。

*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。

*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。

*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。

*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。

（2）多么美好的指望啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。

相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。

以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。

（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？

引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。

第二课时

一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。

1．读凡卡的梦：凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？（生自由谈自己的看法）梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。

读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体会凡卡的美好而急切的心情。

2．凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。

引导重点：

*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。

*即使寄到，他的梦也依然只是个梦而已：

在凡卡心中乡村生活的美好，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。

爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。

3．再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。

二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？体会作者表达上的特点。

可以通过假设引导：

假如没有回忆

假如没有对凡卡写信过程中的动作描写

三、抄写自己喜欢的词句。

四、对比阅读高尔基的《在人间》一个片断：

我来到人间，在城里大街上一家时式鞋店里当学徒。

我的老板是个矮胖子，他的栗色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子，为了证实这一点，我就做起鬼脸来。

不要出怪相，他低声严厉地说。

这对浑浊的眼睛看得我怪不好受；我不相信这种眼睛会瞧得见，也许他只是猜想我在做鬼脸吧。

我说了，不要出怪相，他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。

别搔手，他冲着我干巴巴地直叨唠道。记着，你是在城里大街上头等铺子里做事！当学徒，就得跟雕像一样站在门口

我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难受。你在家里干什么？老板仔细查看我的胳臂，问。

我告诉他时，他摇晃着盖满花白头发的圆脑袋，使人难堪地说：

捡破烂儿，这比要饭还糟；比偷东西还糟。

我不无得意地说：

我也偷过东西呢。

于是，他把两只跟猫爪子一样的手撑在账桌上，吃惊地眨着瞎子似的眼瞪着我，低声嘶哑地说，

怎么，你还偷过东西？

我把事情的原委告诉了他。

唔，那倒是小事。可是你如果在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，一直关到你长大

他讲这句话时，语气很平和，可我却吓坏了，也更讨厌他了。

铺子里除了老板以外，还有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和一个红脸的大伙计，他这个人挺机灵，会纠缠人。萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤，系着领带。他很傲慢，不把我放在眼里。

外祖父带我去见老板的时候，托萨沙照应我，教我。萨沙神气活现地把眉头一皱，警告说：

那得叫他听我的话。

外祖父把手放在我脑袋上，按弯了我的脖子：

你得听萨沙的话，他年纪比你大，职位也比你高

萨沙便瞪出眼珠向我叮嘱：

你可别忘了外公的话！

于是，从头一天起，他就趁势摆起老资格来。

卡希林，别老瞪着眼！老板这样说他。

我，我没有，东家，萨沙低下头应了一声；可是老板还是唠叨不休。

别老虎着脸，顾客会当你是头山羊的

大伙计满脸陪笑，老板难看地撇着嘴，萨沙红着脸躲到柜台后面去了。

我不喜欢这些谈话，里面好些话我听不懂，有时觉得他们好象在讲外国话。

每当女顾客进门的时候，老板便从衣袋里抽出一只手，摸摸髭须，满脸堆起甜蜜的微笑，现出无数的皱纹，可是那对瞎子似的眼睛却没有一点变化。大伙计挺起身子，两个胳臂肘贴住腰部，手掌恭敬地摊在空中。萨沙畏怯地眨眼睛，极力想掩盖住凸出的眼珠。我站在铺子门口，悄悄地抓挠着手，留心观察他们做买卖的规矩。

大伙计跪在女顾客面前，奇妙地张开手指量鞋子的尺寸。他两手直哆嗦，小心翼翼地触着女人的脚，好象害怕把脚碰坏了。其实这位女客的脚很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖动着脚，蜷缩前身子说：

哎哟，你弄得我好痒啊

这个，是我们的礼貌大伙计急忙热心地解释。

他那纠缠女客的样子着实可笑，为了避免笑出声来，我把脸转过去对着玻璃门，可是我总耐不住要瞧瞧他们做买卖的情景，因为大伙计那种动作非常使我觉得可笑，同时又觉得我永远也学不会那么有礼貌地张开手指，那么灵巧地给生人穿鞋子。

老板常常躲进柜台后面的账房里，同时也把萨沙叫进去，留下大伙计独自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色头发的女顾客的脚，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。

哎哟！女人叫了一声。你这个调皮鬼！

他鼓起腮吃力地说：

啧啧啧。

这时候，我忍不住哈哈大笑起来，我怕笑得站不稳，手抓住门把子，门被推开了，脑袋磕到玻璃门上，碰坏了一块玻璃。大伙计冲着我跺脚，老板用戴着大金戒指的手指敲我的脑袋。萨沙要拧我的耳朵。傍晚回家去的路上，萨沙狠狠地说我：

你这样胡闹，人家会把你撵走的！这有什么可笑的？

他又解释道，大伙计得到太太们的欢喜，买卖就会兴旺起来。

太太们为了看看讨人喜欢的伙计，就是不需要鞋子也会特地跑来买一双。可你，就是不明白！叫人家替你操心

我感到委屈，谁也没替我操心，尤其是他。

每天早晨，病恹恹、爱发脾气的厨娘，总是比萨沙早一个钟头把我叫起来。我得擦好老板一家人、大伙计和萨沙他们的皮鞋，刷好他们的衣服，烧好茶炊，给所有的炉子准备好木柴，把午饭用的饭盒子洗干净。一到铺子里，便是扫地，掸灰尘，准备茶水，上买主家送货，之后再回老板家取午饭。在这个时候，我那个站铺门口的差事，便由萨沙代替。他认为干这件事有失他的身分，就骂我：

懒家伙，叫别人替你做事

我觉得苦恼，寂寞。我过惯了无拘无束的生活，从早到晚，呆在库纳维诺区的砂土路上，在浑浊的奥卡河边，在旷野和森林中。可是这里没有外祖母，没有小朋友，没有可以谈话的人，而生活又向我展开了它的全部丑恶和虚伪的内幕，使我愤恨。

1．快速阅读，想想与《凡卡》在写法上有什么不同？

2．说说作者的学徒生活怎么样？

3．推荐读《在人间》。

《将心比心》教学设计（A、B案）

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《将心比心》教学设计（A、B案）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

学习目标

①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备

字词卡片。

A案

●揭示课题

哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

●初读课文，感知内容

①各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

②前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。

③课文写了哪两件将心比心的事？

●细读课文，探究情感

①自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

②自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。

③学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的活，思考：母亲的宽容体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？

④有感情地朗读第二节。

⑤学习第三：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？

⑥有感情地朗读课文。

⑦课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明将心比心。

B案

●自学课文

①自由朗读全文。

②同桌之间相互进行朗读检查。

③提出疑难，师生共同解决。

●感知内容

①指名分小节朗读课文。

②指名复述课文叙述的两个生活小镜头。

●交流体会

①你对课文中的那位阿姨和我的母亲想说些什么？

②你平时生活中有否遇到过这样的事？（或者正好相反的事例）

●创设情境，补充对话

①在公共汽车上，一位红领巾给老人让座。

②一位年纪很大的老人忙着在山上种树。

●课外作业

读名言，写一段话，说说自己的感受。

台湾作家罗兰曾经这样说：如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。

《景阳冈》A、B案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“《景阳冈》A、B案”，仅供您在工作和学习中参考。

学习目标

1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

学习难点

除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

课时安排

1课时

A案

教学过程

一、激趣导入，明确阅读要求

（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）

1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的资料袋。）

2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

（2）想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

（1）理清课文思路，了解段与段的联系。

（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

二、根据阅读要求，自读自悟

1.把课文读正确、读流利。

由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，这酒真有气力──这酒很有劲；筛一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

3.四人小组交流学习情况

三、检查自学效果、组织交流

1.学习汇报：课文哪几个自然段写武松打虎，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的8～13自然段写武松打虎，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

2.抽查四人小组读武松打虎段落。

3.在描写武松打虎的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

突遇大虫的一扑、一揪、一剪，他的对策是躲闪、闪在青石边、闪在大虫背后、闪在一边

一段话里连用了许多个闪字，能否换成躲字呢？

（闪既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。闪这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而躲却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的闪字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

描写武松时，用抡劈揪按踢提打等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

（2）根据交流，重点品读相关的句子。

①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

③比比看，谁最像武松。

4.打虎部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与打虎内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。

就有大虫，我也不怕体会到武松很勇敢。

这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！能够体会出武松的勇敢。

通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑怕什么，只管上去，看看怎么样。这里虽有犹豫，但更多的仍然是勇往直前的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富

四、自主探究、交流收获

1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

五、课外拓展

1.阅读《水浒传》。

2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

（福建省厦门市吕岭小学

杨志杰）

B案

教学过程

一、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的景阳冈讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？

二、初步理解课文内容，理清课文条理

1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，说说武松给你留下了怎样的印象，并按照事情经过把课文分成四段。

2.检查自学情况。

（1）读读你印象特别深的段落，随机理解词语。指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。

如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有难道的意思。

（2）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么？

三、景阳冈打虎时，抓动作见特点

你觉得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。

1.这一段表现了武松的什么性格特点？从哪些地方最能体现出来？

2.引导板书：机智勇敢

武艺超群

（1）那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来

①蹿、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。

②读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。

（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去

感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

（3）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后武松一闪，又闪在一边武松一闪，又闪在一边。

①体会闪对表现武松的形象的好处。

②感情朗读。

3.小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？通过人物动作的描写。

四、打虎前抓喝酒，写语言见特点

1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）

2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。

3.引导，并板书

豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

（1）豪爽

这酒真有气力！

（2）倔强

原来这样。我吃了三碗，如何不醉？

别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！

（3）勇敢

就有大虫，我也不怕。

这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！。

（4）酒量惊人

武松前后共吃了十八碗。

但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

（5）胆量过人

武松听了，笑道：你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。

武松看了，笑道：我怕什么！

细想了一回，说道：怕什么，只管上去，看看怎么样。

武松自言自语道：是人自己害怕了，不敢上山。

（6）好强

转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。

5.这些内容和武松打虎有什么关系？（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

《怀念母亲》教学设计B案 教案教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《怀念母亲》教学设计B案 教案教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学准备

季羡林生平简介和他的相关作品。

教学过程

第一课时

描述心中的母亲，引入新课

母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：

的母亲）

每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

初读课文，感受文中的母亲

1．自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

2．交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

3．选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

4．再读课文，说说文章主要写了什么内容？（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）

哪些自然段给了你这样的认识？

抓住重点语句，理解生身母亲

自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

1．谈感受。质疑。

2．重点研读以下几句：

我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

（1）理解寝不安席的意思

（2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

（1）联系上下文理解：我的愿望（随母亲于地下）终天之恨。

交流自己的理解。

（2）真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）

（3）补充资料，谈感受

我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃红的。

3．再读整段话。

朗读文中的佳句，回想母亲

1．摘抄词语

2．朗读课文，感受作者对母亲的爱。

第二课时

回顾亲生母亲，感受敬慕

1．听写词语：真挚

寝不安席

思潮起伏

2．用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。

研读祖国母亲，感受怀念

作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

1．自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

2．说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）

3．再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？。

重点研读以下句子：

不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

（1）说说自己的理解和体会。

（2）你知道频来入梦的原因吗？（作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）

（3）感情朗读。

然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

（1）甜蜜和凄凉是不是有矛盾？你怎么理解？（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）

（2）感情朗读

想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

（1）古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）

（2）作者为什么要写房东太太的事情？

（3）感情朗读。

我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

①理解怅望灰天的意思。

②在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？

③在泪光里，作者模糊地看到了什么？

④感情朗读。

呼应文章首尾，适度拓展

一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──

齐读文章的最后一段和第1自然段。

这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。

摘录文中佳句，感念深情

摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

《渔夫的故事》教学设计(A、B案)

《渔夫的故事》教学设计(A、B案)

学习目标

1.认识8个生字。能正确读规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻等词。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3.理清文章脉络，简要地复述课文内容。

课前准备

多媒体课件。关于《东郭先生和狼》的阅读材料。

A案

导入课文，激发阅读兴趣

我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展一分钟故事比赛，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。

自己读书，了解课文内容，练习简要讲

讲故事比赛

1.小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛。

a.商定比赛评价规则。

师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。

b.小组比赛。

2.全班比赛，评出优秀小组。

拓展阅读，鼓励课外阅读

3.读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。

4.故事我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？

5.读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。

附故事：

东郭先生和狼

晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。赵简子立即拉弓搭箭，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。

这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正当他面对岔路犹豫不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！如果我能够活命，今后一定会报答您。

东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧！说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此愤怒地斩断了车辕，并威胁说：谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样！东郭先生匍匐在地上说：虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢？赵简子听了这话，调转车头就走了。

当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！可是狼一出袋子却改口说：刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救到底呢？说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。

太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：我们还是按民间的规矩办吧！如果有三位老人说你应该吃我，我就让你吃。狼高兴地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：种树人只费一颗杏核种我，20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？狼听了又嚣张起来。

就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的人呢？狼狡辩地说：他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？老人说：你们各说各有理，我难以裁决。俗话说眼见为实。如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由？狼高兴地听从了老人的劝说，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。

作业

1.回去任讲一个故事给家人听。

2.读读记记：

规矩胆瓶金币堡垒铁叉违背解救倒霉起誓简短口吻

下流无耻笑逐颜开自言自语披头散发无恶不作荣华富贵恩将仇报

B案

导入课文，激发兴趣

1.从图入手：（播放课文插图）你看到了什么？你感觉渔夫此时怎样？你推测事情会有怎样的结果呢？

2.图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》。正如同学们看到的一样，故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。

自读故事，完成以下自学要求

1.把课文读正确流利。

2.默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？

3.简要讲述这个故事。

交流讨论

1.指名读课文，认读生字。

2.交流思考的问题。

a.交流魔鬼为什么要杀渔夫。

在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。

b.交流对渔夫的看法。

在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。

总结：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！

创设情境，口语交际

1.情境（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图）：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？渔夫说：你听我慢慢讲讲海边的故事吧。渔夫的妻子说：说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？

2.情境（多媒体播放一群人围住渔夫图）：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？

先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。

作业

1.读读记记本课要求读记的词语。

2.把故事讲给家人听。

《西门豹》教学设计（A、B案）

《西门豹》教学设计（A、B案）

学习目标

1.会认娶、逼等7个生字，会写淹、官等14个字，正确读写管理、田地等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。

课前准备

1.收集关于西门豹的资料。

2.投影片。

A案

第一课时

尝试读，整体感知

1.板题激趣：板书西门豹，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过西门豹的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。

2.自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。

3.我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。

4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。

思考读，体会感悟

1.边读书边思考边批注。

a.批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。

b.批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。

2.小组交流。

邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？等问题，由学生借助资料解决。

集中交流，梳理问题

1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：

a.面如土色、提心吊胆等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）

b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？

c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？

d.西门豹为什么等了一会儿站了很久再等一会儿？

e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？

2.对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。

第二课时

探究读，品味赏析

1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？深入读文，概括归纳。

识字1（A、B案）

识字1（A、B案）

教学目标

1．会认“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。

2．能正确朗读8个有关春天的词语，感受春天的美景。

3．能主动积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养学生的观察能力。

教学重点

引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字。

课时安排

2课时

教学准备

1．有关春景图的幻灯片。

2．写有若干描写春天词语的卡片、生字卡片。

3．录音机及磁带。

4．柳枝、柳絮等实物。

教学过程

教学案例(一)

海州区铁路小学刘艳芳

第一课时

一、谈话导入、感知春天

1．引导学生说出自己喜欢哪个季节及原因。

2．补充词语：()暖花开冬去()来

3．今天我们学习几个像这样描写春天的词语，板书课题。

二、感知课文，自主识字

(一)看图画，说春景。

1．观察幻灯片，回答：你看到了哪些景物?这些景物有什么特点?

(二)读词识字，感悟词语。

1．出示词语卡片，学生借助拼音试读词语。(同桌互读，小组内读，个别读。

2．出示生字卡片，学生自主学字。

(1)出示生字卡片，指名读。

(2)提示易读错的字并正音。

看清韵母读：冰、丁、争、鸣(后鼻韵母)

看清声母读：苏、争(读准平舌音和翘舌音)

(3)分析字形结构，记字。

你记住了哪些字?用的什么方法?如：部件加减法：百(一+白)、万(方-｀)、歌(哥+欠)。偏旁联想法：“冰”、“泉”与水有关；“鸣”是叫的意思，与“口”有关……

(4)练读生字。

(5)联系生活识字，这些生字你以前见过吗?在哪见过?

3．出示词卡，学生感悟描述“春回大地”“万物复苏”“柳绿花红”百花齐放”“莺歌燕舞”的意思。

(1)出示词语卡片、领读。(教师领读、学生当小老师领读。)

(2)说说你知道哪个词语的意思。

4．再读课文词语，借助插图大概了解词语的意思。

(1)范读课文。

(2)学生自读课文，边读边想象词语所描写的景物。

(3)抽读词语卡片。

(4)鼓励学生对应图片，试背韵文。

三、课堂练习，巩固识字

1．给正确的字音涂上喜欢的颜色。

fúfùsūshūzhēnɡzēnɡquánqán

复苏争泉

2．连一连。

绿油油的笑容

满意的草地

五颜六色的鲜花

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春天花红柳绿

夏天硕果累累

秋天烈日炎炎

四、回顾全课，总结收获

五、作业

找几个描写春天的词语读给同学听。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．出示词语卡片，指名读。

2．引导学生说说自己知道的描写春天的词语。

二、创设情境，理解词意

1．观察图片，学习“百鸟争鸣”。图上有什么?它们在干什么?它们可能会说什么?能用书上的词描述一下这热闹的场景吗?(引出“百鸟争鸣”)

2．学习“冰雪融化”、“泉水丁冬”。

(1)出示词卡，齐读、领读，个别读。

(2)看图想一想：天气暖和了，只是冰雪融化了吗?

(3)想象一下，泉水的丁冬声好像在做什么?(唱歌、说话、跑步、跳舞……)

3．识记生字，指导书写。

(1)观察字形，让学生发现字的特点。

(2)老师范写，让学生看清笔画的位置。

“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇和捺要舒展开。

“丁”的“亅”写在竖中线上。

“万”字的笔顺是“一ノ”“ノ”在竖中线上起笔。

“百”字的他第一笔横要写得长一点。

4．放音乐，画春天。

你能把美丽的春天画出来吗?画完后互评。

三、巩固练习，及时反馈

1．比一比，口头组词语。

复()冬()万()鸣()

夏()各()方()鸡()

2．口头填空。

果树开花的季节是___________。成熟的季节是___________。

3．你能说出几个表示声音的词语吗?

例：泉水(丁冬)

小鸟()春雨()溪水()钟表()

四、总结全文，寄予希望

今天，我们不但会写了5个生字还一起听到了春天的声音，看到了春天的色彩，感受到了春天的美景。希望同学们课下多观察身边的景物，去发现美，感受美，创造美。

五、作业

1．积累描写春天景物及身边景物的词语。

2．学唱一首表现春天的歌曲。

板书设计

识字1

见

｛

春回大地

柳绿花红（图）

冰雪融化（图）

百花齐放（图）

闻

｛

万物复苏

莺歌燕舞（图）

泉水丁冬（图）

烈日炎炎（图）

教学案例(二)

海州区铁路小学时莉莉

一、看图说话，出示词语

1．出示课文插图。

2．看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物?这些景物有什么特点？(根据学生的介绍，随机出示词语)

二、认读词语，自主识字

1．出示卡片“我会认”，鼓励学生说出自己认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗?

(学生复习已学生字，交流自主认识的生字)

2．看书读词，引导学生自主学词学字。

(1)借助拼音读词语，画出词语中的生字，读一读，认一认。

(2)引导学生发现容易读错的字并正音。

看清韵母读准：冰、丁、争、鸣(后鼻韵母)

看清声母读准：苏、争(读准平舌音和翘舌音)

看清声调读准：复

(3)鼓励学生用多种方法记字。

自编谜语记字：鸟儿张嘴唱(鸣)；“文”字踩高跷(齐)

偏旁联想记字：柳、冰、泉(想想偏旁跟字意有什么关系)

部件组合记字：百(一+白)

3．熟读词语，加深记忆。

老师领读，学生当小老师领读，开火车读，改动词语或调换词语顺序读。

4．补充说句子，理解字词。(方法：一人描述说句子，一人根据意思取词语卡片认读。)

(1)出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

找出词语：万物复苏

认读生字：万复苏

(2)照样子说句子，找词语、读字。

句子：春天来了，_______________。

词语：柳绿花红(柳)莺歌燕舞(歌舞)冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)百花齐放(百齐)百鸟争鸣(争鸣)

5．指导写字，巩固生字。

(1)观察字形，让学生发现字的特点。说说写字时要注意什么。

(2)老师范写，让学生看清笔顺及笔画的位置。

“万”字的笔顺是“一ノ”，横要写长一些，笔画横折钩中的“横”比较特殊，应该写的向右下方斜一点，“ノ”在竖中线上起笔。

“丁”字横要长一些，写在上半格的中间，竖钩写在竖中线上。

“百”字的横写法同前两字，中间的小撇不要超过“日”字的左竖。

“齐”字上边的撇和捺要舒展开，下面的两画是竖撇和竖。

“冬”字的结构和“齐”字相同，可对比练写。“冬”字上面的折文，强调学生注意两点①三笔写成，第二笔是横折撇；②书写时，上撇短小，下撇和捺要写长，舒展开。

三、品读词语，发挥想象

1．看图听老师读，感受词语描绘的景象。

朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后稍做停顿，以显示韵脚。

2．自己读词语，想象词语描绘的景象。

四、说画结合，拓展延伸

1．出示学习伙伴的话，让学生先在小组里讨论交流。

说一说：你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗?

想一想：你还知道哪些跟春天有关的词语。

画一画：美丽的春景图。

2．在这生机勃勃的春天里，同学们像小草一样呼吸着春的气息，像小鸟一样享受着春的温暖。让我们看一看谁眼中的春天最美丽，谁笔下的春天最迷人。学生汇报讨论结果，展示作品。

编辑短评：这六篇教案对教学要求把握得比较准确，教学思路清楚，教学方法得当，便于其他教师借鉴。每课选择AB案的方法很好，有助于拓宽教师教学设计思路，且便于供不同地区，不同层次学校的教师参考。（蔡玉琴）

《《太阳》教案设计(A、B案)》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“幼儿园太阳教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/25688.html

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