一年级数学下册《20以内退位减法二》教案
教
学
目
标
1.使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法;
2.能正确进行十几减5、4、3、2的口算;
3.使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推,提高学生的抽象思维能力;
教学重点
使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法,正确计算十几减5、4、3、2。
教学难点
灵活运用十几减几的口算方法。
教学过程
一、复习导入:
1.口算
2.说说你最拿手的口算方法
二、教学例4【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】
1.出示例1:11-5=□
(1)启发学生,分组讨论、交流。
(2)汇报时,说一说是怎样想的。鼓励学生运用多种思维,开发学生思维。
(3)启发学生想:十几减5还有哪些题?怎样计算?
使学生明确:
11-5=6
12-5=7
13-5=8
14-5=9
15-5=10
2.出示12-4=□
(1)启发学生分级讨论、交流。
(2)联系本题,说一说你是怎样想的?
(3)启发学生想:十几减4还有哪些题?怎样计算?
3.教学例4【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】
(1)分级讨论、交流,十几减3、十几减2有哪些题,怎样计算?
(2)汇报时,使学生明确:
11-3=811-2=912-3=912-2=1013-3=10
4.引导学生对比.
启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想?使学生明确.
想加算减;
想十几的组成;
想:11-5=6→11-6=5……
11-4=7→11-7=4……
三、巩固作业
四、总结
反思
本节课的内容,看上去不是新课,却因为减数的变化,而让学生们口算时速度减慢,不过同学们仍能够利用学过的方法来做,部分同学习惯于运用“破十法”,在这些题目中,他们运用上稍有困难,另人意外的是还没等我提醒,班里的一名学生就发现,这些题目更适合用想加算减的方法,真希望每堂课都有精彩。
一年级数学下册《20以内退位减法一》教案
教
学
目
标
1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、鼓励学生独立探究,呈现多种计算方法。
3、密切数学与生活的练习,培养学生初步的抽思象教学过程维能力。
教学重点
熟练掌握十几减9的口算方法,能准确计算。
教学难点
采用多种方法进行准确计算。
教学过程
一、复习
1、口算。
9十39十79十49十6
9十99十29十59十8
2、在括号里填上适当的数。
9十()=129十()=139十()=14
9十()=159十()=169十()=17
二、新授
1、出示教科书P10的图。
引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球,买了9个,还有几个?)
想一想,用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后,教师板书:15—9=
提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?
(学生以四人为一小组,互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)
学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:
(1)9加6得15,15减9等于65
(2)15可以分成9和6,15减9等于6;
(3)10减9等于1,l加5等于6;
(4)15减5等于10,再减4等于6。
教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多
思考。进一步提问:这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法
又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法:想9加几得15,15减9
得6)同时板书得数“6”。
2、小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?
提问:
(1)要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,教师板书:14—9=)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3、小结:
今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1、完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。然后指名说,再在方框里填上数。
2、完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成,再集体订正。
3、完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
1、完成教科书P11练习二第1、2题。
2、布置作业。
反思
本节课在出示了题目后,大部分同学能够算出得数,但都是运用幼儿园的学习方法手指算法来完成的,这样的算法让他们的速度很难提高。但我并不着急,调整课上内容,先让学生自由算几道题,让学生拥有了成就感以后,提出“谁能有更快的口算方法?”这一问题的提出让学生们开始充满信心,想要比式。于是,我先让同学们在小组内展开比赛,然后选出组内高手在班里比赛,最后让同学们来介绍自己的口算方法,教师进行小结,引出破十法、想加算减法、连减等,最后,让同学们自选方法展开学习,并将同一种方法的学生放在一起进行切磋练习,从而真正地掌握新的口算方法。
为了使每堂课能够顺利的进展,因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《小学一年级数学下册说课稿:20以内退位减法》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
一、关于教材
1、教学内容:义务教育课程标准实验教科书,一年级下册第二单元鈥?0以内的退位减法鈥潱谝豢问笔讣?。
2、教材简析:20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要,必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要,通过系统学习十几减9的计算方法,为十几减几的学习构建基本的学习思路。
教学目标:
⑴经历与他人交流各自算法的过程,理解十几减9的算理,构建20以内退位减法的基本思路。
⑵正确计算十几减9的题目。
⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值。
⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣,体验探索与创造的快乐。
教学重点:
探究算法,正确计算。
教学难点:
理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
二、关于教法
本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法(单一)及技能训练,比较枯燥。依据新的数学课程标准,本节课在教法上力求体现以下几点,
1、创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源,利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面,引发学生的兴趣,调动学生的情感投入,激活学生原有知识和经验,以此为基础展开想象和思考,自觉地构建知识,学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,转变教师角色,给学生较大的空间,开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身经历问题提出、问题解决的过程,体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同,所使用的计算方法必然是多样的,教学中应尊重学生的想法,鼓励他们用不同的方法解决问题,提倡算法多样化,使每个学生找到适合自己的方法。
一年级数学《20以内退位减法》算法归纳
一年级数学20以内退位减法的算法
以8+5=13为例:
1、数数法
用数手指头或画点子逐一计数。
2、接数法
基本仍是数数法,只不过是在第一个数的基础上再逐一计数。例如8+5,第一个数8不用数,接上去数8+1+1+1+1+1。
3、双手助记法
差生可以用“双手助记法”帮忙,一只手表示一个数,大姆指表示5,其他四指各表示1。例如8+5,按照规定伸出双手,一看即知,8+5=13,经常练习后,学生看到算式,即在头脑中呈现双手的表象,借助表象,学生便可以立即算出得数。这也可以说,是一个简便的数学模型。这同数手指不同,数手指是逐一计数,水平较低,而“双手助记法”属于按群计算了,达到了高一级层次。
4、珠心算
是80几岁高龄的数学教育家陈子镜老先生创立的一种珠算和心算相结合的新算法,其基本方法是借助手形码来计算,右手大姆指代表5,其余每个手指代表1,左手每个指头代表10。在计算中做到口、心脑并用。
5、凑十法
8+5=8+2+3=13,把第二个加数分解,与第一个加数凑十再算。
6、口诀法
在理解凑十法的基础上,熟记加法口诀,直接报出结果8+5=13(八五13)。
小学是我们人生的第一次转折,面对小学,各位学生一定要放松心情。我们为大家准备的一年级数学20以内退位减法的算法,希望给各位学生带来帮助。
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“一年级数学下册《20以内退位减法》知识点复习”,仅供参考,希望可以帮助到您。
一年级数学下册《20以内退位减法》知识点复习
20以内退位减法知识点
方法一:
“做减想加”或“想加做减”因为8+7=15,所以15-8=7,15-7=8。
“做减想加”或“想加做减”这个计算方法看似简单,但要求学生思维力最高,首先要求学生要熟练掌握20以内的加法才能快速的应用“做减想加”或“想加做减”。
方法二:
“破十法”12-5=10-5+2=7
“破十法”这个计算方法如果让学生自己思考计算方法,它是一个不受欢迎的方法。这方法要在教师的指导下学习学生才能掌握,首先告诉学生3不够5减时先不减,要找十位借1变成一个10-5得数5再和剩下的2合在一起成了7。
方法三:
“平十法”14-5=14-4-1=9
“平十法”也叫“连续减法”它的特点就在于先把减数拆成补减数的个位和别一个数如:把5拆成4和1,再把14-3=10,最后把10-1=9,这方法的难点在于把减数拆成另外两个数,一定要拆对。
方法四:
“多减加补”13-9=13-10+1=4
“多减加补”这个方法的特点在于:把减数先凑成10,再用补减数减再加上和9凑成10的那个数1,如:9+1=10,再把13-10+1=4。
方法五:
“将被减数个位上补足成够减的数”13-5=15-5-2=8
“将被减数个位上补足成够减的数”这个方法是将被减数的个位补到能被减数减,再接着减去补上的数。如:13-5化成15-5-2=8这样学生就更容易掌握了。
练习题
15-9=()12-6=()17-9=()18-9=()
11-2=()20-1=()16-9=()16-8=()
12-3=()15-6=()14-6=()13-6=()
13-4=()15-9=()13-8=()15-8=()
15-7=()13-7=()12-8=()14-9=()
参考答案
15-9=(6)12-6=(6)17-9=(8)18-9=(9)
11-2=(9)20-1=(19)16-9=(7)16-8=(8)
12-3=(9)15-6=(9)14-6=(8)13-6=(7)
13-4=(9)15-9=(6)13-8=(5)15-8=(7)
15-7=(8)13-7=(6)12-8=(4)14-9=(5)
教学内容用数学(一)课时数1课时
教
学
目
标知识与技能:初步懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。
过程与方法:注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象,初步感受数学与人类生活的密切联系。
情感态度价值观:培养学生积极参与数学学习活动的态度,对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。
教
学
重
点根据图意提出合理的数学问题。
教
学
难
点根据图意提出合理的数学问题。
教学准备多媒体
教学过程师生活动我的教学调控
(个性化备课)
一、创设情境学习新知
1.(出示课件:学生活动图)你都看到了什么?
2.教师:这些小朋友正在参加丰富多彩的活动呢!你能根据他们的活动提出数学问题吗?
3.你们能不能用数学知识解决这些问题呢?
4.分组解决问题,把算式写在小黑板上。
5.小组汇报。
a.我们组解决的是踢足球的问题,列出的算式是;16-9=7
问:你为什么用减法?算式中的16、9和7分别代表什么?
其他组同上。
二、巩固反馈深化新知
师生活动我的教学调控
(个性化备课)
1.看到同学们这么聪明,小动物们也想来咱们班作客,都等急了,让我们再把小动物请出来,好吗?(课件出示:小动物图)
2.都有哪些小动物呀?看着这幅画面,你能提出什么数学问题?
3.小组汇报。
教师根据学生的回答,依次在黑板上板书问题。
a.树上还有几只小鸟?
b.草地上还有几只小鹿?
c.还有几条小鱼?……
4.你能又对又快地解决这些问题吗?试做。集体订正,同学互评。
三、知识应用体验成功
在我们日常生活中也藏着许多数学问题,比如我们的教室里就藏着很多数学问题,你能发现吗?和同桌说一说(教师引导学生根据身边的事物提出数学问题。)
四、小结
通过今天这节课的学习,你们都有什么收获?数学知识可真重要呀,我们一定要学好它、用好它。
五、提出课后建议将课堂所学知识进行延伸
教师:留一个课下作业,请同学们回家后,观察家里的物品,给爸爸妈妈提个数学问题,并想办法解决它,好吗?
板书设计
电教资源或课后盘点自我反思
用数学
16-9=7(人)
乌鲁木齐市第100小学集体备课专用纸
主备教师张鹭备课时间2013.学科数学
授课教师张鹭授课时间2013.年级一年级
教学内容用数学(二)课时数1课时
教
学
目
标知识与技能:初步懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。
过程与方法:注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象,初步感受数学与人类生活的密切联系。
情感态度价值观:培养学生积极参与数学学习活动的态度,对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。
教
学
重
点根据图意提出合理的数学问题。
教
学
难
点根据图意提出合理的数学问题。
教学准备多媒体
教学过程师生活动我的教学调控
(个性化备课)
一、创设情境学习新知
1.(出示课件:学生活动图)你都看到了什么?
2.教师:这些小朋友正在参加丰富多彩的活动呢!你能根据他们的活动提出数学问题吗?
3.你们能不能用数学知识解决这些问题呢?
4.分组解决问题,把算式写在小黑板上。
5.小组汇报。
a.我们组解决的是套圈的问题,列出的算式是;12-7=5
问:你为什么用减法?算式中的12、7和5分别代表什么?
其他组同上。
二、巩固反馈深化新知
师生活动我的教学调控
(个性化备课)
你看游园会的图,还能提出哪些问题呢?
怎样计算呢?
小组汇报。
教师根据学生的回答,依次在黑板上板书问题。
你能又对又快地解决这些问题吗?试做。集体订正,同学互评。
三、知识应用体验成功
在我们日常生活中也藏着许多数学问题,比如我们的教室里就藏着很多数学问题,你能发现吗?和同桌说一说(教师引导学生根据身边的事物提出数学问题。)
四、小结
通过今天这节课的学习,你们都有什么收获?数学知识可真重要呀,我们一定要学好它、用好它。
板书设计
电教资源或课后盘点自我反思
乌鲁木齐市第100小学集体备课专用纸
主备教师张鹭备课时间2013.学科数学
授课教师张鹭授课时间2013.年级一年级
教学内容整理复习课时数1课时
教
学
目
标知识与技能:通过对20以内退位减法进行整理,找出规律,进一步巩固此类减法。比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。
过程与方法:培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
情感态度价值观:通过整理复习对本单元知识回顾,加深学习印象。
教
学
重
点计算方法和解决实际问题的能力。
教
学
难
点正确熟练地进行计算。
教学准备多媒体、一张20以内的退位减法表、口算卡片数张
教学过程师生活动我的教学调控
(个性化备课)
一、揭示课题
说明本节课的学习内容:20以内退位减法的整理和复习。板书
二、20以内退位减法的整理
1.找规律,填表。出示下表。
要求:仔细观察,从已有的算式中找到规律,把所缺的算式填出来。(自由发言,想填哪格,就填哪格。)
2.说说为什么这样填,你是怎么想的?
3.讨论(出示已填完整的减法表)。
a.竖着看,第一列的得数有什么规律?算式有什么规律?
b.你还能发现什么有规律的排列?
4.小组活动,动手操作,重排退位减法表。
师生活动我的教学调控
(个性化备课)
三、利用退位减法表复习
1.把差是6……的算式一组一组地说出来。
a.差是6的减法算式有哪几道?想不出的可以看减法表。
学生可能说出:6-0=6、7-1=6、8-2=6……20-14=6……引导他们分类:其中哪些是上学期已经学过的?哪些是新学的20以内的退位减法?哪些是以后要学的?
b.差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗?
c.你还能说出一组差是几的退位减法?
四、课堂独立练习
1.看图列两道加法算式和一道减法算式。
2.口算,比比谁算得又对又快。
板书设计
电教资源或课后盘点自我反思
一年级数学下册《20以内的退位减法》知识点
1、主题图(10页、11页)
(1)能从图中搜集数学信息,并利用信息提出恰当的数学问题。
(2)理解减法的两个基本含义,并能利用此含义列出减法算式。
2、12页例1
(1)能依据减法的含义看图列式(已知总数和去掉的一部分,求还剩多少的运算)。
(2)经历自主探究算法、交流优化算法的过程。
(3)能恰当选择算法,正确计算十几减9的减法算式。
(4)能解决相关的实际问题,体会数学的价值,培养应用意识。
3、15页例2
(1)在具体情境中进一步理解减法的含义(已知总数和其中的一部分,求另一部分的运算)。
(2)经历进一步优化算法的过程,并进一步理解“破十法”和“想加算减”的算理。
(3)能正确计算十几减几的退位减法,并能解决相关的实际问题。
4、19页例3
(1)能准确的搜集情境中的数学信息,提出恰当的数学问题。
(2)能依据加法和减法的含义,正确列式,解决相关的实际问题。
(3)能选择恰当的方法,熟练完成20以内的退位减法计算,培养学生思维的灵活性。
5、整理与复习
(1)引导学生自主发现20以内退位减法表中的规律。
(2)正确掌握“一图四式”的内容。
(3)涉及20以内的退位减法的连加、连减、加减混合运算。
(4)优生能求“5根手指的中间一共有多少个缝隙”类型的数学思考题。
一年级数学复习教案《20以内退位减法的复习》
教学内容:
20以内退位减法
复习要求:
1、通过本节课的复习,要求学生能够准确地根据数学信息提出相应的数学问题,并能够正确迅速地进行解答。
2、熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法并能正确地进行计算。
教学重、难点:
能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算。
教学重点:
提升学生对本单元知识的掌握水平。
教具准备:
20以内退位减法表的挂图,口算卡片。
教学过程:
一、出示20以内退位减法表:
11-911-811-711-611-511-411-311-2
12-912-812-712-612-512-412-3
13-913-813-713-613-513-4
14-914-814-714-614-5
15-915-815-715-6
16-916-816-7
17-917-8
18-9
二、引导学生找规律:
1、仔细观察20以内退位减法表,看看算式是怎样排列的,一共有多少个?
2、小组活动:请小朋友们在小组中互相商量商量,看看这个表有那些规律?
学生可能找到横、竖、斜等各种规律。
3、组与组之间交流,教师启发:还能发现什么规律?
三、各小组用事先准备好的算式卡片重新排一个表,以展示各组的新发现。
四、利用退位减法表复习:
1、把差是6……的算式一组一组地说出来。
说一说差是6的算式有哪几道?除了表中算式,还有哪些?生答,师板书。
2、看一看这些算式,哪些是我们上学期学过的?哪些是我们刚刚学习的?哪些是以后要学算式?
四、小结:
通过这节课,你学到了什么?
一年级下册第二单元《20以内退位减法二》学案
教
学
目
标
1.使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法;
2.能正确进行十几减5、4、3、2的口算;
3.使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推,提高学生的抽象思维能力;
教学重点
使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法,正确计算十几减5、4、3、2。
教学难点
灵活运用十几减几的口算方法。
教学过程
一、复习导入:
1.口算
2.说说你最拿手的口算方法
二、教学例4【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】
1.出示例1:11-5=□
(1)启发学生,分组讨论、交流。
(2)汇报时,说一说是怎样想的。鼓励学生运用多种思维,开发学生思维。
(3)启发学生想:十几减5还有哪些题?怎样计算?
使学生明确:
11-5=6
12-5=7
13-5=8
14-5=9
15-5=10
2.出示12-4=□
(1)启发学生分级讨论、交流。
(2)联系本题,说一说你是怎样想的?
(3)启发学生想:十几减4还有哪些题?怎样计算?
3.教学例4【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】
(1)分级讨论、交流,十几减3、十几减2有哪些题,怎样计算?
(2)汇报时,使学生明确:
11-3=811-2=912-3=912-2=1013-3=10
4.引导学生对比.
启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想?使学生明确.
想加算减;
想十几的组成;
想:11-5=6→11-6=5……
11-4=7→11-7=4……
三、巩固作业
四、总结
反思
本节课的内容,看上去不是新课,却因为减数的变化,而让学生们口算时速度减慢,不过同学们仍能够利用学过的方法来做,部分同学习惯于运用“破十法”,在这些题目中,他们运用上稍有困难,另人意外的是还没等我提醒,班里的一名学生就发现,这些题目更适合用想加算减的方法,真希望每堂课都有精彩。
一年级下册《20以内的退位减法》导学案
一、关于教材:
1、教学内容:义务教育课程标准实验教科书,一年级下册第二单元“20以内的退位减法”,第一课时十几减9。
2、教材简析:20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要,必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要,通过系统学习十几减9的计算方法,为十几减几的学习构建基本的学习思路。
3、教学目标:
⑴经历与他人交流各自算法的过程,理解十几减9的算理,构建20以内退位减法的基本思路。
⑵正确计算十几减9的题目。
⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值。
⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣,体验探索与创造的快乐。
4、教学重点:探究算法,正确计算。
5、教学难点:理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
二、关于教法:
本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法(单一)及技能训练,比较枯燥。依据新的数学课程标准,本节课在教法上力求体现以下几点:
1、创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源,利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面,引发学生的兴趣,调动学生的情感投入,激活学生原有知识和经验,以此为基础展开想象和思考,自觉地构建知识,学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,转变教师角色,给学生较大的空间,开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身经历问题提出、问题解决的过程,体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同,所使用的计算方法必然是多样的,教学中应尊重学生的想法,鼓励他们用不同的方法解决问题,提倡算法多样化,使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是:多种方法中肯定有比较简便的方法,但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法,因此教师只能够引导学生进行比较,同时给他们留出消化吸收的空间,千万不要强加给学生,应让他们在逐步的体验中自然而然的接受,从而选取更优的方法。
三、关于学法:
依据新的课程标准,必须转变学生的学习方式,本节课在学生学习方法上力求体现:
1、在具体情景中经历发现问题,提出问题、理解问题和初步解决问题的过程,体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上,开展小组合作交流活动,通过比较、批判“自我反思”,完善自己的想法,构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习,巩固计算方法,提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边问题,体验数学的应用,促进学生的发展。
四、关于教学程序
㈠创设情境,导入新课。
联系学生生活实际选择话题,通过节日愉快的情景与数学学科的联系,引出课题。
㈡探究新知,构建方法。
1、解决“卖气球”问题。
2、解决“套圈游戏”问题。
3、解决“卖风车,猜字谜”问题。
4、小结计算方法,选取自己喜欢的比较简便的方法。
5、阅读课本,质疑问难。
这一环节,旨在让学生在具体的问题情景中,发现问题、提出问题,然后通过动手实践,独立思考、自主探索、合作交流,解决问题。在亲身经历探究知识的过程中,不断完善自己的想法,掌握自己认为好的计算方法,自觉地构建退位减法的基本思路。
㈢课堂练习,巩固提高。
通过由浅入深,形式各异的练习,巩固基本的计算方法,提高计算的技能和解决问题的能力,体验数学的应用,同时培养学生迁移类推的能力。
㈣课堂小结,激励评价。
对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结;让学生结合自己在课堂上的表现,进行自评、互评,发扬优点,弥补不足,不断进步。
《浙教版一年级数学下册《20以内退位减法二》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学一年级数学的教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/2487.html
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