一年级数学下册《加与减(一)》第4课时教案
第四课时开会啦
学习内容:北师大版小学数学一年级下册8-9页。
学习目标:
1.结合具体情境,通过摆一摆、画一画等操作活动,进一步体会减法的实际意义。
2.理解20以内退位减法的算法,并能正确计算。
3.会用所学知识解决简单的实际问题。
学习重点:理解减法的实际意义。
学习难点:理解20以内退位减法的算法,并能正确计算。
教学准备:课件、三角形、圆片。
教学过程:
一、情景导入
老师发现大家都是善于观察的孩子,今天我们一起来看一下,结合图片,大家能发现什么信息?(有11人开会,才7把椅子)根据你看到的信息,你想到了什么?下面老师带大家去看看班干部开会的情景。引入新课----开会啦
二、新课讲授
1.你能根据信息提出什么数学问题?每人坐一把椅子,够吗?
你会这个解决问题吗?并说出你的方法。
2.动手操作。
请你用准备好的图形来摆一摆。用○表示开会的人数,用△表示椅子的把数。
一一对应,观察一下所摆的图形够吗?还缺几把椅子?
指名回答
3.谁能列出算式?说明理由。
11-7=4
指名说一说11、7、4各表示什么
三、巩固练习
1.课本第9页第1、2题。
(考查孩子发现信息的能力,先让孩子们观察说一说,然后再列算式。)
2.课本第9页第3、4、5题。(让孩子们更进一步掌握20以内的退位减法,加深印象,并提高孩子们的计算水平。)
3.小活动
同伴互相说一说,有关20以内的退位减法。小组比赛。
四、课堂小结
今天你们学习了什么?和大家分享一下吧。新-课-标-第-一-网
五、作业布置:
数学书1、2、3题。
板书设计:
开会啦
有11人开会,才7把椅子,每人坐一把椅子,够吗?
○○○○○○○○○○○
△△△△△△△
11-7=4
教学反思:
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“一年级数学上册《加与减》教案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
一年级数学上册《加与减》教案
教学内容:P2-3页
教学目标:
1.能够从图表叙述的具体情境中提取数学信息,会读表格,发展收集信息的能力。
2.初步学会分析数量关系的方法,能够用数学语言表达自己的思考过程。
3.能正确计算100以内数的连加计算,掌握连加竖式的写法,体验算法的多样化。
4.在计算过程中初步养成计算细心、耐心检查的良好学习习惯。
教学重难点:
100以内数连加的计算方法(包括计算顺序和笔算竖式写法)
养成教育训练点:
初步养成计算细心、耐心检查的良好学习习惯。
教法学法:自主学习、合作探究、练习等
教学准备:课件
教学设计:
一、创设情景,引入新课
同学畅谈套圈游戏的游戏规则,激发学习兴趣。
二、有顺序的阅读并比较情景中的数学信息
1.请同学们观察书本的表格,发现了什么?
2.有谁能读出表中的信息,怎么读?(竖着读,横着读)
淘气第一次得24分,第二次得30分。第三次得41分……..
三、正确比较数学信息大小的方法
通过比较信息中数据的多少来进行判断谁获胜
如:24比23多1,30比44少14,41比29多12
总结:(看谁的得分高,不能只看两次谁高就谁高,而是要看总得分)
四、100以内数的连加计算方法
(1)口算,先把十位上的数字加起来,然后再把个位上的数字相加,最后把两次的和相加。
例题:24+30+41=95
20+30+40=90
4+1=5
90+5=95
(2)用竖式计算,先把前两个数相加,然后再把这两个数的和与第三个数相加。
例题:24+30+41=95
2454
+30+41
5495
(3)通过学生独立计算笑笑的得分,让学生在所学的基础上,更好的巩固今天所学的知识(100以内连加的计算方法)
总结:1.用竖式结算,先把前两个数相加,然后再把这两个数的和与第三个数相加。
2.在计算100以内数的连加时,可以先把整十数相加,再把个位数相加,最后把两次结果加起来。
五、巩固练习
做课后P3页的练习
1.生独立完成,师对答案
2.四人小组合作完成;
3.对有难度的题目,师进行详细讲解;
六、课堂小结
通过今天的学习,你知道了什么?或你学到了什么?
板书:
谁的得分高
读法:竖着读,横着读
一年级数学下册《加与减》知识点归纳
图书馆(两位数加一位数进位加法)
1、学会计算两位数加一位数的进位加法,探索、掌握两位数加一位数进位加法的计算方法:从个位加起,满十向前进一,再加整十数就是结果。能正确地计算,初步体会计算方法多样化。
2、学会列竖式计算进位加法,知道“满十进一”的运算规律。
发新书(两位数加两位数进位加法)
1、使学生在实际情境中,探索并掌握两位数加两位数进位加的算法:强调从个位加起,个位满十向十位进一。能正确进行计算。
2、学会列竖式计算进位加法,知道“满十进一”的计算规律。
小小图书馆(两位数减一位数退位减法)
1、?探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法:从个位减起,个位不够向十位借一当十,能正确地进行计算。2、学会列竖式计算两位数减一位数退位减法,理解个位不够减从十位退一当十。
跳绳(两位数减两位数退位减法)
1、探索两位数减两位数退位减法的计算方法:从个位减起,个位不够减从十位退一在个位上加十再减,能正确地进行计算。
2、重点指导竖式的计算,并理解“借一作十”的含义。
3.根据主题图会进行比较合理的估算。
小小运动会
【知识点】
1、借助生动有趣的故事情景小小运动会,综合复习100以内的数及加减法的计算和图形的认识。
2、能利用100以内的数及加减法的计算解决生活中的实际问题。
3、加强对图形的认识,能利用图形设计出美丽的图案。
小学一年级数学知识点:加与减
【加与减知识点】
①桃子的总数量-筐里桃的数量=篮子里桃的数量
篮子里桃的数量篮子的个数=每个篮子里桃子的个数
②鸭的数量鸡是鸭的倍数=鸡的只数
鸡的数量+鸭的数量=一共的数量或鸡的数量-鸭的数量=多的数量
③大汽车的数量+小汽车比大汽车多的数量=小汽车的数量
小汽车的数量+大汽车的数量=一共的数量
④甲的邮票数乙比甲少的邮票数=乙的邮票数
甲的邮票数+乙的邮票数=一共的邮票数
⑤上衣的价格裤子比上衣便宜的价格=裤子的价格
上衣的价格+裤子的价格=一套衣服的价格
⑥上午借书的本数+下午比上午多借的本数=下午借的本数
上午借的本数+下午借的本数=一天一共借的本数
【课后练习】
一、看谁算得又快又对。
68-12-38=45+7-17=55-25+17=
20+15+30=76-9+17=38+9-7=
二、他们在做哪道题?连一连。
70-32+4247-21-1918+35+2550-23+20
一年级数学下册《整十数加、减整十数》第一课时导学案
教学目标:1.在实际情境里理解计算整十数加、减整十数的方法,并能正确计算。
2.在观察、操作中逐步培养探案、思考的意识和能力,通过算法多样化,培养创新意识和思维的灵活性。
3.在独立思考的基础上学会与同伴交流,树立合作交流的意识,体验合作的愉悦。
教学重点:能够进行正确计算,
教学难点:理解计算方法。
教学过程:
一、情境导入,激发兴趣
1.师:今天,老师要向大家介绍一位新朋友,就是小猫咪咪,他可是钓鱼能手,它刚钓完鱼回来,你们看,它今天收获可大了。
(点击:红桶30条,篮桶20条,黄桶10条)
二、自主探索,学习新知
1.探讨30+20的计算方法
都被你们猜中了,咪咪问你们能不能根据它们钓鱼的条数提数学问题吗?
(1)小组讨论,提出问题,选定“红桶和蓝桶一共有多少条鱼?”这个问题作为研究内容并列出算式30+20=?
①你们想用什么方法来解决这个问题?
②学生用自己喜欢的方法试着算一算30+20=?(生可能出现)生1:数数的方法,30、40、50。
生2:计算的方法,因为3+2=5,所以30+20=50。
生3:数的组成,30和20组成50。
生4:3个十加2个十是5个十,就是50。(学生若想不出可让他们摆小棒后说)……
③组内交流:你是怎样算的?
请学生说说摆的过程。可多让几个同学说说摆的过程。充分理解整十数加整十数的算理。
④全班交流:(媒体出示各种算法)
(2)小朋友真爱动脑筋,想出了这么多的方法,你喜欢用哪种方法计算?怎么算的?(学生自由说)
2.自选算法,形成思路
用自己喜欢的计算方法解决其他学生提出的加法问题。
①同桌交流算法。
②反馈评议。
3.算法迁移,形成技能
师:小朋友们确实很棒!那如果求“咪咪要从红桶里送给小朋友们10条鱼,还剩几条呢?”
⑴30-10你是怎么想的?
⑵把你的想法与好朋友交流。
⑶全班交流。
三、巩固深化,实践运用
1.钓鱼游戏
师:我这有很多鱼等你们钓,你要把鱼身上的算式答对了,才能钓上来。出示带有算式的鱼卡片:(课件:点击任一鱼,出示式子,可随意写得数,并按回车键鱼放桶中。)
2+37-65+23+43+6
20+3070-1050+2030+4030+60
生1:数数的方法,30、40、50。
生2:计算的方法,因为3+2=5,所以30+20=50。
生3:数的组成,30和20组成50。
生4:3个十加2个十是5个十,就是50。(学生若想不出可让他们摆小棒后说)……
③组内交流:你是怎样算的?
请学生说说摆的过程。可多让几个同学说说摆的过程。充分理解整十数加整十数的算理。
④全班交流:(媒体出示各种算法)
(2)小朋友真爱动脑筋,想出了这么多的方法,你喜欢用哪种方法计算?怎么算的?(学生自由说)
2.自选算法,形成思路
用自己喜欢的计算方法解决其他学生提出的加法问题。
①同桌交流算法。
②反馈评议。
3.算法迁移,形成技能
师:小朋友们确实很棒!那如果求“咪咪要从红桶里送给小朋友们10条鱼,还剩几条呢?”
⑴30-10你是怎么想的?
⑵把你的想法与好朋友交流。
⑶全班交流。
三、巩固深化,实践运用
1.钓鱼游戏
师:我这有很多鱼等你们钓,你要把鱼身上的算式答对了,才能钓上来。出示带有算式的鱼卡片:(课件:点击任一鱼,出示式子,可随意写得数,并按回车键鱼放桶中。)
2+37-65+23+43+6
20+3070-1050+2030+4030+60
90-5030+1070-2050-1040+3070-3020+3010+3060-40
三、联系生活,解决问题
师:那你们能不能用自己学到的知识,去解决生活中的数学问题呢?
(课件:点击出示价格:羽毛球拍60元足球50元篮球40元跳绳10元乒乓球拍30元)
(点击下方出示灰色处出示A、B、C,分别出示)
A、买一个足球和篮球,需要多少钱?
B、付给售货员100元,应找回多少元?
C、你还能提出什么问题吗?
四、评价体验,分享快乐
你学到什么?
反思:让学生在生动具体的情境中学习计算,培养学习兴趣和计算意识.引导学生独立思考与合作交流.组织好练习,进一步培养计算能力。总之,这节课运用课件,我教得轻松,学生学得愉快,获得了积极的情感体验。
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的一年级数学下册《十几减几练习课》教案3,仅供参考,希望能为您提供参考!
教学内容:练习课一年级数学下册《整十数加、减整十数》第二课时导学案
一、教学目标:
⑴知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
⑵能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。
二、教学内容:
教课书第61页。
三、教具、学具准备
课件(第61页例1情景图)、小棒若干。
四、教学过程:
(一)复习。
①口算下列各题,并说出计算过程。
40+20=40+2=50+30=50+3=
②比较以上两组式题的不同点。
(二)新知。
①课件演示第61页例1情景图。显示一包数学书35本,一包语文书30本,三位小朋友每人拿一本数学书,另有8本语文书。
②引导学生认真观察情景图,弄清图意,说说可以提出哪些加法问题。如:
a、数学书多少本?
b、语文书有多少本?
c、一包数学书和一包语文书有多少本?
d、零星的语文的和数学书共有多少本?
③思考解决问题的方法。
a、学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息,每组分别列出一个问题的算式。
◆35+3◆30+8◆8+3
b、哪几个算式的计算已经学过了?得数是多少?(30+8=38,8+3=11)
c、35+3、35+30得多少?先独立思考,可以用小棒摆一摆,也可以直接在头脑里想。
c、35+3、35+30得多少?先独立思考,可以用小棒摆一摆,也可以直接在头脑里想。
d、组织学生分组交流计算方法。根据学生发言,屏幕上出现各种计算方法。
计算35+3
利用小棒帮助解答。
◆先摆5根小棒加上3根得到8根小棒,再和3捆小棒和起来是38。
◆用小棒点数的方法算:35根、37根、38根。不利用小棒直接计算。
◆先算5+3=8,再算30+8=38。
◆用点数的方法:35、36、37、38。
计算35+30
利用小棒帮助解答。
◆先摆3捆加3捆是60,再和5根小棒合起来是65。
◆用小棒点数的方法算35+30:35、45、55、65。
◆先计算个位上30+30=60,再计算60+5=65。
e、小组讨论:以上两题的不同计算方法哪一种比较方便?
f、根据多数学生的意见,板书计算过程。如:
35+3=□35+30=□
□□
教师引导学生得出:计算两位数加一位数和整十数的方法,共同点是相同数位上的数相加。
④尝试练习。
40+17=2+36=
可以把它们归结为两为数加整十数或一位数,进行计算。
⑤完成课本第61页“做一做”。
a、引导学生按上下两题一组独立进行计算。
b、交流。请学生说一说自己是怎样计算的。
(三)、巩固练习。
①练习十一第1、2题。
a、学生独立完成。
b、挑选若干题要求学生说出计算过程。
②练习十一第3题。先让学生独立完成,再交流计算方法。
③练习十一第4题。学生独立完成后,引导学生观察,说说发现了什么/
(四)、小结
①小朋友,这节课我们学到了什么知识?
②请大家自我评估一下,今天的学习你成功了吗?
反思:教师有意识地提醒学生采用不同的方法进行不同的算法,引导学生对不同算法进行比较、评价,有助于培养学生的策略评价意识。
教学目标:
1.在用七巧板拼三角形的过程中,进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识;
2.有目的、有计划地培养学生的审题能力,初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
3.利用各种图形的拼组,体会图形之间的联系,培养学生的想象能力。
4.感受所拼图形的数学美,激发学生的创新意识。
教学重点:进一步巩固所学平面图形的知识。
教学难点:拼组指定的图形,培养学生的创新意识。
教学准备:教具:一套七巧板、课件;学具:一套七巧板。
教学过程:
一、看图激趣,认七巧板
(一)看图激趣
出示七巧板拼成的图案。
这些美丽的图案都是用七巧板拼成的。
(二)认识七巧板
1.七巧板,是由七块板组成的。中间这个巧字,是想告诉我们,心灵手巧的小朋友能用它拼出许多美丽的图形。
2.拿出自己的七巧板分一分,七巧板里面有几种不同的图形?
3.数一数,每种图形有几个。
4.比一比,哪些三角形一样大?(两个大三角形、一个中三角形、两个小三角形)
【设计意图:渗透数学文化,给学生提供认识平面图形的丰富素材,关注学生是否能按要求做,是否能清楚地辨认出各种图形并能正确地找出来。使学生进一步感知平面图形的特征,发展学生的空间观念。】
二、动手操作,积累经验
谈话:刚才我们看到了许多用七巧板拼成的美丽图案,我们也来试试,好吗?
(一)用两个图形拼三角形。
1.提出要求:用两个图形拼一个三角形。先想一想,怎样拼?再动手。
2.学生操作。
3.学生展示,并说说是用哪两个图形拼的。
4.评价:这位小朋友完全按老师的要求,用两个图形拼成一个三角形,真棒!
(二)用三个拼。
1.请听清楚要求:用七巧板中的三个图形拼一个三角形。先想一想,用哪三个图形,这三个图形能拼成一个三角形吗?想好了再拼。
2.学生拼图。
3.学生展示,并说说用哪三个图形拼的。
4.评价学生拼组的图形。
(三)用四、五、六个拼
1.谈话:刚才我们拼三角形的时候,先用几个图形拼的?后来用几个图形拼的?接下来拼三角形,你想用几个图形拼?(4、5、6)
2.要求:(1)小组合作拼三角形(2)分别用4、5、6、7个图形拼(3)先想想用哪几个图形能拼成三角形。
3.小组代表汇报用哪些图形拼的。
【设计意图:有目的地培养学生的审题能力,分别用七巧板中的2个、3个图形拼组三角形,渗透解决问题的基本方法,从用2个图形开始拼,再到用3个图形拼。】
三、发挥想象,自主创新
谈话:七巧板不仅能拼三角形,还能拼成我们生活中看到的各种有趣的图形呢!
(一)分小组拼自己喜欢的图形。
(二)根据小组内的拼图,讲小故事。
【设计意图:通过图形的拼组,体会图形之间的联系,培养学生的想象能力和创新能力。】
四、全课总结,拓展延伸
(一)这节课你喜欢吗?说说喜欢什么?
(二)游戏:
1.请你把“七巧板”复原拼成一个正方形。
2.挪动正方形其中的两块,把它变成一个三角形。(第一个成功的孩子用实物投影仪演示给大家看,大家跟他一起做。)
3.再挪动三角形其中的一块,把它变成长方形。(学生投影仪演示,大家跟他一起做。)
4.再挪动长方形其中的一块,把它变成平行四边形。(投影仪演示,同学们一起做。)
(三)介绍七巧板的来由,欣赏古今中外的七巧板拼图。
“七巧板”是我国古代的一种拼板玩具,后来流传到国外,欧洲人称之为“唐图”。唐朝是中国十分昌盛的时期,外国人常用“唐”来代表中国。因此,七巧板就成了“中国的图”。
【设计意图:使学生了解祖国的数学文化,体会数学美,孩子们在动手和动脑的过程中感受七巧板的神奇魅力。】
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“沪教版一年级上册《加与减》数学教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!
沪教版一年级上册《加与减》数学教案
教学目标:
知识目标:
1.看图正确口述题意。
2.在实际情景中体会加与减的关系,知道减法是加法的逆运算。
能力目标
1.通过看图说故事培养数学交流能力。
情感目标:
情境创设中激发学生的学习兴趣和探究数学问题的欲望。
教学重点和难点:
重点:在实际情景中体会加与减的关系,知道减法是加法的逆运算。
难点:在实际情景中体会加与减的关系,知道减法是加法的逆运算。
教学准备:多媒体
教学过程:
一、故事引入
探究新知
1.演示图1,鸟爸爸与鸟妈妈喂食的情景
师:说一说,你看到了什么?请你来讲一讲故事。
生:鸟窝里原来有6只小鸟在唧唧喳喳地叫,等父母来喂食,鸟爸爸和鸟妈妈终于回来了,嘴里衔来了美食……现在有几只鸟?
2.演示图2:鸟爸爸和鸟妈妈喂完食,又飞出去了。
师:你能说说这幅图的意思吗?
3.摆一摆,列出算式:
摆6片红色的圆片,再摆3片蓝色的圆片。根据图说出图意,列出算式。
板书:6+3=9
小结,探索关系:刚才我们看图说出了图意,列出了算式那么,这些算式有什么关系呢?你有没有发现什么小秘密?
二、边动手操作边练习
1.○○○○○●●●●
(1)根据你摆的圆片,编一道加法题和一道减法题
(2)列出算式。 板书:5+4=9 9-4=5
(3) 我们还可以用箭头图来表示,这是我们今天要学习的一个新本领。
板书:
+4
5 9
-4
从箭头图上,我们可以清晰地看到减是加的逆运算。
三、巩固练习
(1)书P32题2
(2)书P32题3
例
2+3=□
□-3=□
请你说一说,这一组题有什么关系?第二题的被减数该填几?为什么?
四、拓展练习
看图写算式
(按颜色) (按大小)
6+3=9 7+2=9
9-3=6 9-2=7
五、总结
今天我们学习了什么知识?
你知道加与减是什么关系?
六、检测目标达成练习:
1、
2、
3、
4、
4 + 4 = ( ) 2+ 6 = ( ) 3 + 6 = ( )
( )- 4 = ( ) ( )-6 = ( ) ( )-( ) = ( )
5、
6 = ( ) + ( ) = ( ) + ( ) = ( ) + ( )
3 = ( )-( ) = ( )-( ) = ( )-( )
作业布置:
板书设计
教学反思:
第八单元分析
一
单元教材分析
1、本单元主要内容有三个:一是结合具体情景初步体会加、减法的含义,并用10以内的加减解决简单的实际问题;二是能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法;三是按运算顺序计算连加、减和加减混合运算。
2、学习得数是10以内的加法和相应的减法是为进一步学习多位数计算和其它数学知识打好基础,因此,学生学习这部分内容时,必须在理解的基础上学习计算方法,并通过合理的练习达到一定熟练程度,为以后的学习切实打好基础。
3、得数在10以内的加、减法的计算方法,教材中采取的是:以学习熟悉的实际问题出发,利用学生已有的“合起来”的感性经验建立加法的初步概念;利用学生已有的“去掉一些”的感性经验建立减法的初步概念。教材有计划地安排从“一图一式”到“一图两式”,再到“一图四式”,培养学生观察能力、想象能力和发散性思维。
4、10以内的加法和减法各有大量例题,让学生通过学习例题,应用所学的数学方法,主动探索其他算式的计算。教材为学生提供了许多动手实践、独立探索、合作交流的机会,使学习方法发生较大变化。
二
单元目标要求
1、学生能结合具体情景初步体会加减法的含义,并能用加、减法解决简单的问题,能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法,能按运算顺序计算连加、连减和加减混合的式题。2、培养学生的观察、理解能力,渗透简单的函数思想。
三
单元设计意图
得数在10以内的加、减法的计算方法,教材中采取的是:以学习熟悉的实际问题出发,利用学生已有的“合起来”的感性经验建立加法的初步概念;利用学生已有的“去掉一些”的感性经验建立减法的初步概念。教材有计划地安排从“一图一式”到“一图两式”,再到“一图四式”,培养学生观察能力、想象能力和发散性思维。10以内的加法和减法各有大量例题,让学生通过学习例题,应用所学的数学方法,主动探索其他算式的计算。教材为学生提供了许多动手实践、独立探索、合作交流的机会,使学习方法发生较大变化。新
四
单元目标达成分析
第八单元分析
一
单元教材分析
1、本单元主要内容有三个:一是结合具体情景初步体会加、减法的含义,并用10以内的加减解决简单的实际问题;二是能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法;三是按运算顺序计算连加、减和加减混合运算。
2、学习得数是10以内的加法和相应的减法是为进一步学习多位数计算和其它数学知识打好基础,因此,学生学习这部分内容时,必须在理解的基础上学习计算方法,并通过合理的练习达到一定熟练程度,为以后的学习切实打好基础。
3、得数在10以内的加、减法的计算方法,教材中采取的是:以学习熟悉的实际问题出发,利用学生已有的“合起来”的感性经验建立加法的初步概念;利用学生已有的“去掉一些”的感性经验建立减法的初步概念。教材有计划地安排从“一图一式”到“一图两式”,再到“一图四式”,培养学生观察能力、想象能力和发散性思维。
4、10以内的加法和减法各有大量例题,让学生通过学习例题,应用所学的数学方法,主动探索其他算式的计算。教材为学生提供了许多动手实践、独立探索、合作交流的机会,使学习方法发生较大变化。
二
单元目标要求
1、学生能结合具体情景初步体会加减法的含义,并能用加、减法解决简单的问题,能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法,能按运算顺序计算连加、连减和加减混合的式题。2、培养学生的观察、理解能力,渗透简单的函数思想。三
单元设计意图
1.加法和减法意义的教学分四个阶段进行。
教学加法和减法,首先要教学运算的意义。计算和解决实际问题,要在运算意义的基础上才能教学。
加法和减法的意义是抽象的概念,形成概念需要很长的过程。根据一年级学生的认知能力,本单元只要求初步理解加、减法的意义。经过四个阶段的教学,逐步达到这样的要求。
(1)联系生活经验以及分与合的思想,初步认识加、减法。
第40~47页是教学加、减法意义的第一阶段。选择学生熟悉的、感兴趣的素材,激活已有的生活经验以及分与合的思想,有意义地接受加法和减法,知道加、减法的一些知识。
①通过例题讲解运算意义。在加法例题的情境图里,3个小朋友浇花,又来了2个小朋友,学生立即会想到“合起来一共5个小朋友”。这里的“合”是加法概念的生长点,也是加法意义的核心成分。3人和2人“合”起来可以用3“加”2计算,很自然地引出了加法运算。
减法例题设计了两幅内容连续的画面,呈现原来有5个小朋友浇花,走了2个小朋友的情境。有助于学生结合现实情境和具体数量关系感知减法的意义。
②变换情境内化运算意义。从例题里接受的运算意义需要及时巩固,两次“想想做做”的第1题都是看图写加法算式或减法算式,让学生在变化的情境里继续感受运算的意义。每题都是三幅图(三小题),左起第一幅图的算式已经写出,要求学生联系图意体会算式的意思,并填写得数。第二幅图的算式里缺一个加数或缺减数,要求学生依据图意先补充式子,再算得数。第三幅图的算式让学生独立写。可见,学生对运算意义的内化是逐渐提高要求的。
学生能否正确写出算式,理解图意是关键。要引导学生仔细看图,帮助他们把图意说清楚。特别是减法的最后一幅图,必须想到荷叶上原来是4只青蛙,这是算式的一个数据,也是写减法算式的难点。
③操作学具体验运算意义。两次“想想做做”第2题让学生变换认知角度,通过画图形表达算式的意思,反馈对运算意义的理解。教学时要注意三点:先让学生说说算式的意思。如2+3是2个和3个合起来,5-3是从5个里去掉3个。再让学生体会左边第1小题的图为什么这样画,并完成另两题。最后组织学生议论,还可以怎样表示算式的意思?画别的图形、摆学具、操作铅笔等实物可以吗?从而对运算意义有较概括的体验。
(2)通过“一图两式”发展对加法和减法的认识。
第48~53页是教学加法和减法意义的第二阶段。根据一幅图中“合起来”的数量关系写两道加法算式;根据一幅图里总数的构成,从中去掉一部分,剩下另一部分的数量关系,写两道减法算式,进一步理解运算的意义。因此,从“一图一式”到“一图两式”不是算式数量的变化,是对运算意义认识的发展。
①例题让学生体会“一图两式”。第48页例题求一共多少人植树,两个卡通分别在情景图的右上角和右下角观察。一个卡通先看到近处的队伍中有5人,再看到远处还有1人推着车,于是列算式5+1=6。另一个卡通先看到身旁的1人,再看到另外5人,列出算式1+5=6。两个算式虽然不同,但只要把两部分学生人数合起来,都能算出参加植树的人数。
第50页例题一共有6人植树,通过已知男同学人数求女同学人数和已知女同学人数求男同学人数两个问题,列出两道减法算式,直观显示从6人里去掉一部分,剩下另一部分。
这两道例题都引导学生从不同角度观察现象,列出不同算式,体会“一图两式”。
②“试一试”和“想想做做”帮助学生掌握“一图两式”,教材充分考虑了“一图两式”是教学难点,经常“扶”学生一把。
第48页在辣椒图下面列出3+4=7,这道算式是顺着图意列的,算式里的“3”和“4”分别与图中的3个青辣椒和4个红辣椒上下对应。让学生补充另一道算式,体会只要把两种颜色的辣椒个数相加,都能得到辣椒的总数。同样,第50页在萝卜图下面顺着图意,对应着两部分萝卜已经有算式7-2=□。让学生填写另一道算式的减数和差,再次体会从总数里去掉一部分,剩下的是另一部分。
教材对学生的“扶”体现在两点:一是顺着图意思考的算式比较容易,教材已经写出,让学生写另一道算式,着重体会这道算式的意思以及和图的关系,从而理解加、减法的意义。二是另一道算式只填第二个加数或减数,已有的第一个加数和被减数降低了补充算式的难度。
“想想做做”和练习六里加法的“一图两式”要求学生独立完成。减法的“一图两式”只要学生写减数,一般不要他们写被减数。一方面是适当降低要求,另一方面防止出现其他意思的减法算式。
(3)通过“一图四式”感受加、减法的联系,进一步理解减法的意义。
第54~60页是教学加、减法意义的第三阶段,在“一图两式”的基础上继续提出“一图四式”的要求。四道算式中的两道加法算式和两道减法算式,分别在第二阶段教了,现在只是把两个“一图两式”组合成“一图四式”。通过组合,感受加法与减法间的内在联系。尽管本单元不给加法和减法下定义,更不讲“减法是加法的逆运算”,学生还是能在现实情境和具体的算式里“有所感觉”。这种“感觉”,使他们对减法的理解又深入了一步。
教学有关8、9、10的加、减法的三道例题都是“一图四式”,三次“试一试”也都是“一图四式”。另外,第54页“想想做做”第1题和练习八第1题也是“一图四式”。教材提供这么多机会,让学生反复经历“一图四式”的过程,其目的之一是让学生体会运算的意义。
“一图四式”的教学着重安排在第54页。例题、“试一试”和“想想做做”把教学过程设计成三个层次。
①例题在情境图下面已经列出四道算式,让学生写出得数。这是他们首次接触“一图四式”。教学要注意三点:一是仔细看图,统一看法。学生对情境图一定很有兴趣,各人观察的切入点不同,获得的信息也不同。如2人有救生圈,其他人没有;1人戴游泳帽,其他人不戴……这些信息与下面的算式无关,必须排除。要组织学生交流,把观察点放在“池里有5人,池边有3人”上。二是让学生解释算式的意思。在写出得数后,先一道一道地进行。然后两道加法算式为一组,两道减法算式为另一组,一组一组地解释。三是让学生看一看,根据一幅图列了几道算式,其中几道加法、几道减法,从而知道“一图四式”。
②“试一试”根据图意已经列了一道加法算式和一道减法算式,让学生写另一道加法算式与减法算式。这样安排是激活“一图两式”的经验,把两个“一图两式”组合成“一图四式”。教学时也要注意三点:第一,引导学生联系图意,从6+2=8写出2+6=8,从8-2=6写出8-6=2;第二,安排学生分别复述两组算式的意思;第三,让学生体会怎样写出这幅图的四道算式。
③“想想做做”要求学生独立完成,学会“一图四式”。还要思考右边的图为什么只写两道算式,体会每道算式都有两种解释。
(4)在应用中加强理解。
第66~70页是教学加、减法意义的第四阶段。引导学生体会连加、连减、加减混合问题中的“合”或“分”的关系,选择加法或减法解决问题,继续理解运算的意义。这些问题的数量关系蕴含在事件的过程中,发现数量关系的方法是让题意“活”起来,使情境“动”起来。在看图、想图、说图的活动中了解事件的发生与发展,理清其中数量的变化状况,与头脑中已有的加、减法概念相互呼应,从而选择适宜的运算。另外,让学生说说为什么用加法或减法计算,对理解运算意义也是有益的。
2.教学加法和减法计算,引导思路、发展思维、有效练习。
学生已经认识了10以内的数,掌握了这些数的分与合,很多学生还在生活中进行过简单的加、减法计算,这些都是教学10以内加、减法的重要基础。教材充分利用教学资源,一方面鼓励学生独立思考,另一方面加强算法引导,通过必要的练习,使学生掌握本单元的计算。
(1)不把算法强加给学生。
由于本册教材加强了分与合的思想以及加、减法意义的教学,所以大多数学生能够应用数的组成的知识计算10以内的加、减法。当然,也会有部分学生可能凭直觉说出得数,甚至通过数数得到结果。对这些学生,在不否定他们算法的同时,可以引导他们改变思考方法。
①联系运算意义想算法。加法是把两个数“合起来”;减法是把一个数“分成”两个数,从中去掉一个数。这里的“合”与“分”和前一单元数的“合”与“分”意思一致。突出加法算式的“合”、减法算式的“分”,学生容易应用数的组成进行计算。如加法的第一道例题,3+2是把3个人和2个人合起来。因为3和2合成5,所以3+2=5。这是很自然,也是很流畅的思路。又如减法的第一道例题,5-2是从5个人里去掉2个人。因为5分成2和3,所以去掉2还剩3。
从表面上看,这两道例题似乎没有讲算法。其实是把探索算法的机会留给学生,通过运算意义带出算法。
②通过一些设计引算法。如果说5以内的加、减法,由于数比较小,学生还能凭感觉说出得数。那么,随着运算的数逐渐变大,说出得数就越来越难了。因此,教材在教学有关6、7的加、减法时,加强了算法的引导。第49页第6题,6只蜜蜂排成一行,看图填算式□+□=6。在学习数的分与合时,学生已经很熟悉这样的图,能够每次移1只蜜蜂,有序地说出6的一组分与合。教材让学生利用经验,通过写算式体会6的组成能计算6的加法。类似的安排还有第51页第6题、第55页第5题、第56页“试一试”等。
③结合渗透数学思想以及和、差的变化规律,启发其他算法。第62页的例题教学求未知加数,渗透方程思想。计算8+()=10的思考方法与加、减法不完全一样,学生会有一定困难。要指导学生联系具体情境理解含有括号的式子的含义,鼓励学生自主探索求括号里的数的方法,着重让学生体会可以从分与合的角度想10可以分成8和几或8和几合成10,从而求出括号里的数。63页“想想做做”让学生继续体会求未知加数的含义和基本方法。其中还多次让学生计算成组的题,如3+2、3+3、3+4,7-4、7-5、7-6等,学生通过算算比比,就发现了相邻算式间的联系。利用一道已经掌握的算式帮助计算邻近的算式也是一种有效的算法。第58页第4题,根据2+6=8,不计算就在2+4和2+7中找到得数比8小的算式,一方面能培养学生的推理能力,另一方面也在启示学生利用相邻算式帮助思考。单元复习整理出加法表和减法表后,找出表中横着、竖着、斜着一行算式的规律,也有助于学生利用熟悉的算式帮助计算其他算式。
(2)练习形式活泼多样,培养良好的心理品质和学习习惯。
熟练地口算加、减法需要充分的练习。提高学生的积极性才能获得好的效果。
①为计算题配置有趣的背景,如送信、青蛙跳伞、小鸡回家……这些背景为计算练习增添情感色彩,能调节学生的情绪,激发学习积极性。这些练习还能增强学生的责任感,为了帮助小动物,要认真地算,争取都算对。
②组织学生互练。如第43页第5题、第49页第5题等。练习用的算式卡片和数字卡片制作方便,一人出题,其余人口答,容易进行。这样的练习要经常进行,并且应该延续到后面的计算教学中去。
③安排学生自练。如第52页第1题,照书上那样做九张数字卡片,每次任意拿出两张,用大数减小数。又如第55页第2题、第56页第1题等。这些练习只摆卡片,不需要书写,学生不觉得累,可以按自己的意愿进行,有利于主体意识、独立思考能力的培养和发展。
④让学生知道自己的口算水平。练习六第3题给16道口算题加上色块,在练习七、练习八和单元复习里也各出现一次,是用于检查口算能力的。16道题一般在2分钟内完成,不要提过高的速度要求,个别学生还可以再多用一点时间,要鼓励学生争取全部算对。如果有错,要及时改正。
⑤通过连加、连减、加减混合运算,熟练口算10以内的加、减法。连加、连减、加减混合运算,一道题内连续进行两次加、减口算,对掌握10以内加、减法无疑是有好处的。特别是利用第一步计算的结果进行第二步计算,能锻炼短时记忆,培养注意力的转移和集中。记忆力和注意力的发展又能促进口算能力的提高。为此,先引导学生把第一步计算的得数写在第一个运算符号的下面,看着写的这个数继续算下去。在学会这样思考后,逐渐把第一步计算的结果记在心里,进行下一步计算。
3.改革应用题教学,培养学生解决实际问题的能力。
传统应用题教学确实存在许多弊端。首先表现为题材封闭,应用题都是教材为学生编就的,学生感受不到应用题是生活中的实际问题,失去了在实际情境中收集、表述信息的机会。其次是呈现形式单调,几乎都是用语言文字表达的,和生动活泼、丰富多彩的现实生活相比反差太大,学生学习应用题是为了解答应用题,不是为了解决生活中的实际问题。三是分析应用题时不能充分利用学生的已有经验,偏重形式逻辑和抽象的数量关系。四是解题时过分拘泥于不必要的细节,给学生制造了一些人为的约束,牵制和分散了学生的精力。
教材安排了许多现实的、有意义的实际问题。这些问题题材开放,以图画、对话、表格等形式呈现生活原型;还给学生收集、表述、加工信息的机会;引导学生用数学眼光观察、分析现实生活,在实际情境中理解问题或提出问题;关注学生解决问题的策略,用数学的思想方法解决实际问题。
(1)把解决问题和计算教学结合在一起。
本单元许多计算题都是根据实际问题列出来的,如教学的第一道加法算式3+2=5和第一道减法算式5-2=3分别是解决一共有几人浇花和还剩几人浇花的问题。教学的加减混合算式7-2+3是汽车里原来有7人,到站后下车2人,上车3人,为计算汽车里现在有几人这个问题列出来的。所以说,本单元既是教学加、减计算,也是教学解决简单的实际问题。
把解决实际问题的教学和计算教学结合起来至少有以下好处:一是使计算教学不再是单纯的方法教学和技能练习,还是解决生活中实际问题的教学。带着解决实际问题的愿望教学计算,能调动学生的积极性。二是使解决实际问题成为数学教学的经常性内容,得到切实加强。三是现实的、熟悉的问题情境能唤醒学生的生活经验,激活已有知识,有利于理解运算的意义,探索计算方法,有助于形成应用意识和实践能力。
(2)解决问题的教学是有层次地进行的。
教材一方面把解决实际问题与计算结合起来教学,另一方面也设计了解决实际问题的教学线索,使教学活动扎实地展开。
①呈现方式:图画——图文结合——简单的符号。
在5以内加、减计算中,实际问题都用图画方式呈现。原因有三点:一是物体的个数少,画面能够容纳;二是图画有趣,学生喜欢且容易看懂;三是信息直观,容易收集。如练习五第1题右边一题,左边3只兔,右边2只兔,下面是□+□=□,学生一看就明白是把两边的兔合起来。
从6、7的加、减计算起,实际问题采用图文结合的呈现方式。主要有两点原因:一是用语言表达物体的个数,就不需要把所有物体都画出来了,能使画面简洁。学生也无法在图画里数出答案,必须进行计算。如第60页第6题里说了“小芳种10棵向日葵”这句话,图中就不把10棵向日葵都画清楚,“还剩多少棵没有采”只能计算。二是便于提出问题。如第53页第7题,如果不用文字叙述,问题很难表达。由于学生识字尚少,独立阅读有困难,所以,文字表达的条件和问题,教师要读给学生听。
从第61页起,安排用括线表示的实际问题。括线表示“合起来”的意思,形象地帮助学生理解整体与部分的关系,直观地看到加法是把两部分合起来的运算;减法是从总数里去掉一部分,求另一部分的运算。
②信息容量:少——多。
教学解决实际问题的起步阶段,出现的是小情境,如第41页第1、4题等。小情境里的信息少,一般只解决一个问题。着重引导学生收集数学信息,理解问题的数学内容,用数学方法解决问题。在第44页第1题里,盘子里桃的个数的变化是数学信息,算式4-4=0表达了这种变化,是求盘里还有几个桃的数学方法。在解决小情境实际问题时,首先要安排学生仔细读图,充分说出在图里看到些什么、有多少,以及由此想到了什么。然后要安排学生看图下面算式的运算符号,体会式子的含义。当根据图画想到的问题与算式的含义一致以后,解题就顺利了。
在学生能够解决小情境里的问题后,适量出现一些大情境,如第47页第4题。图画里的信息多,可以提出和解决许多问题。让学生看图说出几道算式,培养对信息的简单分类和选择利用的能力。如树上有2只鸟,又飞来1只,一共有3只鸟;3个小朋友跳绳,2个小朋友观看,一共5个小朋友。又如第69页第5题,根据画面中的各种动物列出不同的连加、连减算式,体会数学问题的多样性。教学开放情境里解决实际问题,要注意两点:一是引导学生把观察和思考集中在一种物体及其数量上,防止信息相互干扰。如观察小鸟的时候,暂时不要观察小朋友;观察兔子拔萝卜时,不要观察猴子摘桃。待一种物体的算式列出来以后,再去观察另一种物体。二是要组织学生间的交流,尤其是各人观察的物体不同,获得的信息不同,思考的问题和列出的算式也不同,从而体会情境的开放和问题的多样,但不要每个学生把所有的算式都列出来。
(3)在实践活动中解决问题。
本单元结束时,安排一次场景型实践活动《丰收的果园》,让学生综合运用认数、计算和位置等知识灵活地解决一些实际问题。实践活动的目的是让学生初步获得一些数学活动的经验,了解数学在日常生活中的简单应用,初步学习与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。
在丰收的果园里有梨树和苹果树,各种小动物正在收获水果。画面中提出一些问题供学生思考和回答。要注意的是,回答这些问题不是这次实践活动的全部内容,要让学生感受这些问题是怎样提出来的,解决这些问题应该怎样到画面中去选择有关的信息,更要让学生试着提出一些问题并自己解决。如果学生都能积极热情地参加活动,主动地与同伴合作交流,增进运用数学解决实际问题的信心,就达到了这次实践活动的目的。
四
单元目标达成分析
第1课时
教学目标:1、在实际情境中进一步理解加、减法的含义,体会加、减法之间的联系(能熟练地口算10以内的加减法,经历与他人交流算法的过程).2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,掌握10以内所有加减法。重点:正确计算10的加减法算式。难点:加深认识10的加减法算式之间的联系.课前准备:挂图或光盘板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、情境导入二、合作探究,学习新知三、练习巩固四、全课小结以儿歌的形式导入,符合学生的年龄特征,激发学生的探索兴趣。通过引出学生对图意的不同理解,再把学生从不同角度观察的结果及时引到正题,而后放手让学生说得到算式结果的多种途径,引发一些精彩的思考方法。进一步理解加、减法的含义,体会加、减法之间的联系。通过独立抛花片,自主写算式以及汇报交流得到全部的算式这些自主探索活动,让学生获得成功的体验。掌握10以内所有加减法。教
学
反
思
课题:用括线表示的实际问题第1课时
教学目标:1、进一步认识图画应用题的结构特点,会正确地叙述图意,理解“求和”“求剩余”应用题的数量关系,正确解答图画应用题。(能运用数和运算解决生活中的简单问题,并能对结果的合理性进行判断)2、通过教学初步培养学生的识图能力、分析能力和和语言表达能力。重点:理解图中数量关系。难点:正确选择算法。课前准备:挂图或光盘板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、教学图画应用题三、巩固练习四、课堂小结通过独立探索解决问题的方法,追问学生明确,要把两部分合起来,必须用加法来算。进一步认识图画应用题的结构特点,会正确地叙述图意,理解“求和”“求剩余”应用题的数量关系,正确解答图画应用题。通过观察比较进一步沟通加法实际问题之间的联系,理解数量之间的关系,初步掌握解决问题的思考过程。初步培养学生的识图能力、分析能力和和语言表达能力。教
学
反
思
第1课时
教学目标:1、理解求未知加数的含义,掌握求求知加数的思路。(能运用数和运算解决生活中简单的问题,并能对结果的合理性进行判断)2、通过合作探究的活动,培养学生的观察力和理解能力。重点:掌握求未知加数的方法,会正确填写求知加数.难点:能正确填写算式中的求知加数。课前准备:挂图或光盘板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、创设情境,激发兴趣
二、自主探索,体验合作
三、深化巩固,练习体验、四、总结点拨
通过先出示情境图,引导学生把看到的内容用评议叙述出来,目的是培养学生的观察能力和语言表达能力,逐步培养学生提出问题的良好习惯。通过让学生自主探索,动手摆学具,积累感性认识,再经过独立思考与小组合作交流讨论,探索出求求知加数的几种方法。理解求未知加数的含义,掌握求求知加数的思路。教
学
反
思
第1课时
教学目标:1、熟练计算10的加减法算式,加深认识加减法间的联系。2、通过观察、比较,培养学生用多种方法解决问题的能力。重点:熟练计算10以内加减法算式。
难点:图画应用题的计算和求未知加数的方法。
课前准备:光盘和口算卡片板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、创设情境通过写一写、采花蜜、口算比赛、比一比的练习,学生能够熟练计算10以内加减法算式。通过观察、比较,逐步培养学生数学思考能力,锻炼表达。二、进行练习
三、总结
教
学
反
思
课题:练习八2第2课时
教学目标:1、通过练习,进一步掌握求未知加数的方法,进一步理解相关的数量关系,掌握解决问题的思考方法。2、在进一步体会减法算式实际意义的同时,感受其中蕴含的规律,提高灵活计算的能力。3、感受数学与生活的联系,进一步增强学生学习数学的兴趣和信心。重点:熟练计算10以内加减法算式。
难点:图画应用题的计算和求未知加数的方法。
课前准备:光盘和口算卡片板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、解决用括线表示的实际问题,引导学生掌握问题的方法,能够自主解决相关问题。通过四道题采用逐步放开的形式,从引导审题、说题意、列式计算、交流算法到完全自主审题列式,对学生的思维要求有一个逐步提高的过程。进一步掌握求未知加数的方法,进一步理解相关的数量关系,掌握解决问题的思考方法。通过适当进行题组的比较,使学生在进一步理解相关数量关系,掌握解决问题的思考方法的同时,沟通各种题型之间的联系。在进一步体会减法算式实际意义的同时,感受其中蕴含的规律,提高灵活计算的能力。通过学生独立进行计算,并填出相应的得数;再让学生联系情境图,说一说每道算式的实际意义,并比较这一组减法算式,逐步渗透函数的思想。
教
学
反
思
第1课时
教学目标:1、学生正确理解连加、连减的含义。(结合具体情境,体会整数四则运算的意义)2、能用自己喜爱的方法正确进行连加、连减的口算。3、培养学生学习数学的兴趣,感受生活中处处有数学。(能运用数和运算解决简单的问题,并对结果的合理性进行判断)重点:理解连加、连减的意义和计算顺序。难点:理解图意列出算式。课前准备:挂图或光盘板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、创设情境,感知连加二、观察合作,探究连减三、巩固深化四、总结评价通过操作学具,初步体会到连加和连减的过程,让学生说说自己的发现,为学习新知埋好伏笔,激发学习新知的兴趣。通过比较两个计算的方法让学生认可连加。老师的追问非常有必要,对算理细致地分析可以让理解能力差的学生有收获。连加算式的学生正确理解连加、连减的含义。通过丝瓜图的表述对学生来说困难比较多,所以摘丝瓜的过程可以分布呈现,尤其是第2次摘的过程,让学生明白1条是从5条里面摘掉的,为正确计算做准备。举生活中的例子学生会感兴趣,大多数学生会是模仿,老师要肯定学生的思考,但要注意引导:举例范围要广,表述简洁明了。大多数学生能很快地列出连加算式,但连减有困难,所以列连减算式花的时间要充分,交流时让学生联系具体的情境解释自己的想法。教
学
反
思
课题:加、减混合第1课时
教学目标:1、观察、联系生活情境,理解加减混合运算的含义和运算顺序。(结合具体情境,体会整数四则运算的意义)2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。3、在教师指导下能提出并解决问题,体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。(能运用数和运算解决生活中的简单问题,并对结果的合理性进行判断)重点与难点:引导学生联系生活实际通过观察情景图并交流感受,理解加减混合运算的含义和顺序。引导学生正确描述图中的动作过程。课前准备:挂图或光盘板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、创设情境,激发兴趣二、自主观察,合作探究四、课堂总结教
学
反
思
课题:练习九第1课时
教学目标:1、通过练习,巩固和是10的加法及相应的减法以及连加、连减的含义,体会加减法的联系和连加连减的应用。2、培养观察表达思维能力,学会合作交流,自主探究的学习方式,体验学习数学的乐趣。重点:巩固和是10的加法及相应减法以及连加连减的含义,体会加减法的联系。难点:提高学生计算的准确率。课前准备:光盘和口算卡片板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、导入二、进行练习了解学生计算中存在的问题。最后一题让学生计算后观察算式的特点,思考还可以怎样算。通过跳青蛙、比一比、填一填,学生在独立练习的过程中有失败有成功,让它们自己说说得失比老师的提醒效果更好。培养观察表达思维能力,学会合作交流,自主探究的学习方式,体验学习数学的乐趣。教
学
反
思
课题:复习1第1课时
教学目标:1、学生能熟练地计算10以内的加减法,以及相应的连加连减和加减混合运算;能正确熟练地求出加法算式中的未知数。2、通过多种形式的练习,提高学生应用知识解决简单实际问题的能力。重点:巩固和是10的加法及相应减法以及连加连减的含义,体会加减法的联系。难点:感受不同知识之间的内在联系和差异。
课前准备:光盘和口算卡片板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、创设情境,提出和解决问题二、整理10以内的加法表和减法表三、总结,质疑
通过在交流中纠正学生错误的理解,这样通过自主的学习可以加深对加减法含义的掌握。通过学生独立面对表格找规律会有些不知从何入手,同桌一起合作,老师通过巡视指导学生用规范的数学语言说自己的发现。学生有了找规律的经验,减法表的学习可以更加放手让学生自主学习,激发学生探索的欲望。通过游戏既可以巩固刚才的学习,也可以让学生调节放松一下,更积极地投入下面的学习活动。
教
学
反
思
第2课时
教学目标:1、通过复习使学生进一步掌握求未知加数与连加、连减、加减混合的计算方法。2、通过练习提高学生正确计算连加、连减和加减混合的算式的能力。3、引导学生根据场景图中的信息提出问题,写出相应的算式,使学生进一步体会连加、连减和加减混合的含义,感受数学与生活的密切联系。重点:正确计算连加、连减和加减混合的算式,根据具体情境选择信息提问题并列算式。难点:根据具体情境选择信息提问题并列算式,体会连加、连减和加减混合的含义。课前准备:光盘和口算卡片板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、让学生独立解题,在练习的过程中进一步掌握方法。二、引导学生根据场景图中的信息提出问题,写出相应的算式,使学生进一步体会连加、连减和加减混合的含义。三、自编交流,拓展延伸。通过()+()=10是个开放题,先让学生独立去挑战,再让学生思考讨论如何有序地填写,拓展思维。通过白雪公主的故事学生非常喜欢,让学生说说故事的简单情节,能激发学习的热情。让学生自己选择信息提问题并加以解决,说思考的过程,这样能进一步掌握用加、减法解决问题的思路。通过提供这样的机会,满足每个学生的要求,增强学生学习数学的兴趣。
教
学
反
思
第1课时
教学目标:1、能在一定的情境中应用知识解决实际问题。(会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置)2、使学生经历与同伴合作解决问题的过程,体会解决问题的不同方法,培养积累数学知识的能力和发现问题、提出问题和解决问题的能力。(能运用10以内的数和加减法解决问题,并能对结果的合理性进行判断.)重点:培养学生运用知识解决实际问题的能力。难点:培养学生运用数学知识的能力。课前准备:挂图或光盘板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一创设情境,激发兴趣二、观察对比,质疑探究三、联系生活,培养能力兴趣是最好的老师。通过创设游园的教学情境,可以吸引学生的注意力,引发学生强烈的求知欲和好奇心。通过看和说的过程是学生收集画面信息的过程,信息是提出问题、解决问题的源泉,让学生仔细看、充分说果园里都有什么,能为接下来的发现问题和提出问题奠定良好的基础。通过游戏是低年级儿童喜闻乐见的活动形式。根据学生的年龄特征,穿插一些有趣的音乐游戏、方位操等,增加了数学的趣味性,使学生在游戏中练习、思辩,课堂充满生机和活力。学生体会数学来源于生活,身边处处有数学。在讨论的过程中,学生都能积极热情地参与活动,主动与同伴合作交流,增强了运用数学解决实际问题的信心。教学
反思
《一年级数学下册《加与减(一)》第3课时教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学一年级数学的教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/2481.html
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