每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“小学语文《乌鸦喝水》第二课时教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《乌鸦喝水》第二课时教学设计

教学目标：

1、认识“石、办、法、渐”4个字，会写“办、法”两个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，知道遇到困难要开动脑筋。

3、抓重点词理解课文内容，能用“渐渐”说句子。

课前准备：

多媒体课件，生字卡片，圆底烧瓶，小石子。

教学流程：

一、复习导入(预设5分钟)

1、复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水，这节课我们继续来和乌鸦交朋友。上课之前我们先来进行一个登山比赛吧，看看你是不是个登山高手!

出示词语一：乌鸦、口渴、找水、办法、到处，喝着水，(指名读，开火车读，齐读)

你瞧!小朋友登山的本领可真大!这里还有几只登山途中的拦路虎，我们一起携起手来打败它们吧!谁愿意第一个来挑战?

出示词语二：怎么、瓶子、渐渐、小石子(指名读，小组赛读)

2、小朋友们可真能干，看来个个都是登山高手!

3、小朋友们，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事儿吗?谁来说一说?指名说。

4，现在呀，要请咱们的小朋友自由读课文第1自然段，并想一想一只乌鸦口渴了，它是怎样找水喝的?找出相关的句子。

二、学习课文第一自然段(预设8分钟)

1、师：好的，读完了课文，哪位聪明的小朋友已经知道乌鸦是怎样找水喝的?把句子读出来。

2、指名说，出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。谁来读一读这句话?(指名读、齐读)那乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?如果你是乌鸦，你想去哪儿找水喝呢?

生：池塘边(注意引导孩子回答完整，乌鸦会飞去池塘边找水喝)

生：石缝中

生：草丛中……

师：是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，这就是“到处”找水喝。①板书“找水喝”，乌鸦这里找找，那里找找，找得——好辛苦啊!

师：谁来当一当可爱的小乌鸦，能读出乌鸦找水的辛苦吗?(指名读)

师：老师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的?(指名读)

师：你把乌鸦的辛苦全都读出来了，谁想跟他比一比的?(指名读)

师：咱们一起来读一读。(齐读)

3、师：乌鸦到处找水喝，找遍了池塘、草丛，终于他看见了—一个瓶子，瓶子里有——水。

4、乌鸦终于找到水了，心情真好!可就在它刚想喝水的时候，乌鸦碰到了难题。

5、师：乌鸦喝水时遇到哪些困难?请位小朋友再来读读第1自然段。其他同学找出乌鸦碰到的困难，指名说——

生：水不多。

生：瓶口又小。

师：让我们一起来了解乌鸦的难处，来读读这个句子吧!

可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

师：乌鸦为什么喝不着水呢?指名说——因为瓶子里水不多，瓶口又小。

师：是呀，因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

8师：那么此时乌鸦喝不着水，它的心情怎么样?(很着急很难过)对呀，可着急可难过了，请小朋友把这句话读一读，读出乌鸦很着急难过的样子。

同桌自由读(指名读)，男女生赛读。

师：现在我们一起有感情地把这一句话一起来读一读。(齐读)

10、师：面对这个难题，乌鸦一定非常地苦恼，文中那个词语说明它很苦恼呢?

生：怎么办呢?

师：你能把乌鸦的苦恼读出来么?谁来试着读一读这个问句?课件出示，指导读问句，指名读，齐读第1自然段。

三、学习第二自然段(预设9分钟)

1、师：乌鸦口渴极了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看见了什么?

生：乌鸦看见旁边有许多小石子。

师：你真会读书。出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

2、师：这句话中有个新朋友——石，出示生字卡片，指名读，组词，识记，与“右”比较。

3、乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

这次乌鸦终于想出办法来了，②板书“想办法”，

瞧!这里还有两个新朋友在等着我们呢，谁来喊一喊它们的名字，指名读，齐读，谁有办法记住这两个字?让我们把这两个朋友请到田子格中吧!写这两个字要注意什么呢?师引导观察“办法”在田字格中的位置，师范写“办法”，“办”要先中间后两边，“法”要左窄右宽，生练写，师巡视并强调写字姿势。

4、交了那么多新朋友，请一位同学来读读这一句吧!小石子多不多?你从哪里知道的?许多，谁能读出小石子的多?指名，小组赛读，齐读。

5、刚才小朋友们读得可认真了，现在林老师带大家去放松一下，听听一首有关乌鸦喝水的歌!竖起耳朵仔细听哦!课件出示。

编辑推荐

乌鸦喝水教案优秀教学设计十九(第二课时)原创

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？小编特地为您收集整理“乌鸦喝水教案优秀教学设计十九(第二课时)原创”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目的：

1、认识8个生字，会写“升、只”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文，让学生明白遇到困难，要开动脑筋想办法。

教学重点：

1、认识生字，会写“升、只”。

2、学习课文，正确、流利、有感情地朗读。

教学难点：明白乌鸦喝水的过程。

一、复习生字

小朋友，《乌鸦喝水》这个故事大家都挺喜欢的。昨天，我们学习了这课的生字词，还记得吗？老师来考考你们学得怎么样。

开火车复习生字。

二、学习课文

通过上节课的学习，你知道《乌鸦喝水》讲了一件什么事？这节课，我们继续学习课文。轻轻地打开书，我们先学习课文第一小节。

1、第一小节

（1）、第一小节的内容挺简单，现在老师不教你们，让小朋友自己学，看哪些小朋友有本领。我们自己看着拼音读读、想想，也可以同座交流，看你读懂了什么。

（2）、学生自读

（3）、讨论小朋友们,你读懂了什么？（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）

（4）、哪个小朋友来当当小乌鸦，像乌鸦一样找水喝？

（5）、你看见他是怎么找的？

（6）、这就叫“到处”。孩子们想想，乌鸦到底渴成什么样了，要到处找水喝？（口干舌燥，嘴唇都要裂了，声音也嘶哑了……）

（7）、看来，乌鸦确实是渴极了，真想喝水呀，你能把乌鸦想喝水的心情读出来吗？

自由读

抽生读，评价。

齐读。

2、学习第二小节

（１）、乌鸦渴极了，到处找水喝，那它找到水了没有？（找到了）（贴瓶子图）

请小朋友自由读第二小节，从哪句话知道乌鸦找到了水？

抽生读。（出示第二小节第一句）

乌鸦终于找到水了，那此时此刻它该是什么心情呀？

谁能用高兴的语气再读读这句话。

（２）、乌鸦找到水了，那在这一段里，它喝着水了没有？（喝不着）为什么呀？请同学们再读读这段话，找找乌鸦没喝着水的原因。

抽生读。（出示第二小节第二句）

同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？（点击：水不多、瓶口又小）

请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。

乌鸦找到水，却喝不着水，心里怎么样？（很着急）

你能读出乌鸦心里的着急吗？

抽生读。

师范读。

齐读。

３、学习第四小节

（１）、怎么办？小朋友们，开动你们的脑筋，赶快给乌鸦想想办法吧。

（用吸管吸；找朋友帮忙；打倒喝；打烂瓶子喝；装石头使水升高了喝……）

（2）、小朋友想的办法真不少。乌鸦到底想了个什么办法？下面请小朋友读一读第四小节。边读边想，乌鸦用了一个什么方法？

（3）生自由读，抽生答。

（4）、请小朋友们再读读第四小节，边读边在脑海中想想乌鸦放石子的过程，还可以边读边比画。

（5）、下面我们来演示一下乌鸦喝水的办法。老师来当乌鸦，小朋友看我放得对不对？（师故意抓一大把石子）（生答不对）

那该怎么放？（一个一个地放）

你怎么知道的？（生答，出示第四小节的第一句话，点红“一个一个”。）

谁能清楚地读给大家听？

齐读。

（6）、听了大家的介绍，向老师知道乌鸦放石子的方法了。你们知道了吗？下面谁愿意来当这只乌鸦，给我们演示一下这个方法。同学们注意观察水面有什么变化？（水渐渐升高了，水慢慢升高了，水一点一点地升高了。）

（出示第四小节的第二句话）对呀，水一点点、慢慢地升高，就是“渐渐升高”。（点击变红：渐渐）

谁能把水慢慢升高的情景读出来？

抽生读，评价。

师范读。（板书：喝着水）

齐读。

4、学习第三小节

（1）、看，乌鸦终于喝着水了。乌鸦为什么能想到这个办法呢？（指名读）

（2）、你觉得这是一只什么样的乌鸦？

（3）、如果乌鸦来到了你的面前，你会对它说什么？下面请同方的小朋友一人扮演乌鸦，一人当小朋友，想想你和乌鸦见面了，你们俩会说些什么？

三、总结全文

乌鸦动脑筋解决了困难，我们在生活中也要学会动脑筋解决困难。下面我们把课文一起读一遍，把乌鸦的聪明记在脑海里。

四、写字

(出示升、只)你记住了哪个字？怎么记住的？

你要提醒大家注意什么？

生写字，师巡视。

五、总结

这一课，我们学习了《乌鸦喝水》，小朋友平时遇到困难，也像乌鸦那样，多动脑，多思考，那你一定会解决困难，变得越来越聪明。

（板书）

14、乌鸦喝水

放石子

喝不着喝着水

一年级语文《乌鸦喝水》第二课时教学设计

【教学目标】

1、理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。

2、抓重点词理解课文内容。能用“渐渐”说句子。

3、能准确、流利地朗读课文。背诵课文。

【教学重点】

1、结合插图理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。

2、能准确、流利地朗读课文。背诵课文。

【教学难点】

1、要使学生明白乌鸦能喝到水的道理。

2、使学生明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。

【教学过程】

一、复习字词：

1、指名读下面的词语：

许多办法口渴喝水到处怎么找水旁边

2、读全文，看两幅插图，仔细想一想哪些课文是描写哪幅图内容的。

⑴让学生自己动脑，边读边看边对照。

⑵指一名学生读全文，其他同学还是思考以上问题。目的让学生从课文整体入手，对课文内容有大概的了解。

⑶小结过渡。同学们，通过上节课的学习和刚才同学们读课文，知道一只乌鸦找水喝的过程，那么它到底怎么喝到水的呢?我们逐段学习课文。

二、逐段学习课文：

1、学习第一段。

⑴指名读第一句，想一想，从这句中你知道了乌鸦怎样了?从哪儿知道的，引导学生会到书中、到句子中找答案。会抓重点词理解课文内容。

⑵指名回答：理解“口渴”“到处”的意思。“口渴”是乌鸦到处找水的原因。“到处”说明乌鸦为了找水而去了很多很多的地方。从“到处找水喝”说明这只乌鸦口渴得很厉害，心里很着急。

过渡：乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗?

⑶小声读课文第二自然段，边读边认真观察插图，画出乌鸦喝不到水的句子，并想一想，你怎样理解句子的意思。

⑷读2-4句，说说句子的意思。

①第2句话告诉我们，乌鸦找到水了，水在瓶子里。

②第3句话告诉我们乌鸦喝不到水的原因，刚才让同学们画句子，应当画这一句。让学生再观察图，看瓶子的形状结合句子理解。瓶口那么小，把嘴伸进瓶里，根本够不到水。看图口述乌鸦喝不到水的原因。

③第4句话，是问句，也表示了乌鸦在想办法。看图，认真观察，乌鸦的神情，瞪着双眼，歪着脑袋，认真地看着瓶子，在动脑筋想办法呢。

⑸指导朗读。乌鸦喝不到水的原因要读重些，“水不多”，“又小”，第三句要读出疑问句的口气。

⑹把一、二两自然段连起来读一读，第一自然要读出到处找水喝的着急的心情。

⑺看着第一幅图，联系课文内容，说一说第一幅图的图意。

2、学习第二段课文。

过渡：认真看第一幅图，乌鸦在认真动脑筋想办法，那么它想出办法来了吗?

⑴指名读第二自然段，怎样理解“许多”一词：“许多”是很多很多的意思。

⑵这段告诉我们什么?

乌鸦想出办法来了。

⑶指导朗读这段：“想出办法来了”这半句要读的音重而声调高一些。学生试读，必要时教师范读，指名读。

3、学习课文最后一段。乌鸦想出什么办法呢?

⑴小声读课文。看第二幅图，用直线画出乌鸦是怎么做的句子，用曲线画出描写乌鸦喝到水原因的句子。

⑵指名读出你画的句子，并谈一谈自己的理解。理解“一个一个”。

比较句子：

①乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

②乌鸦把小石子一个个放进瓶子里。

这两句话哪儿不一样?哪个句子好，为什么?

因为乌鸦每次用嘴叼一个石子，一个一个表示乌鸦叼的次数很多，不厌其烦，不辞辛苦。

教师加动作演示：一个一个，一回拿一个。一个个虽然也是一个一个的意思，语意稍稍弱一点。

③“水渐渐升高了”，你怎么理解?(因为石子是一个一个地放，所以水就渐渐地升高，“渐渐”是慢慢地的意思。)

④师实物操作，演示给大家看。边看边想，为什么石头放进瓶里，水就升高了，放别的东西行吗?

(石子不吸收水份，石子放到水里占了水的空间，把水挤上来了，所以水就慢慢地升高了。如果放别的不吸收水份的东西也行，如果吸水的东西，放进去后，把水给吸收了，就更喝不到水了。再说，瓶子周围只有石头，没有别的不吸水份的东西。

三、回归整体，总结全文：

1、有感情地自由朗读课文。

2、想想乌鸦终于喝到水啦，它的心情会怎样呢?(让学生享受到肯动脑筋想办法，肯于吃苦劳动的成功的快乐，尽情地喝着瓶子里的水。及时对学生进行遇到困难动脑筋想办法，克服困难的教育和为达目的不怕辛劳的教育。)

3、你喜欢这只乌鸦吗?用一句来夸夸它。

四、知道背诵：

1、激发学生兴趣。想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?

2、教师试背课文。

3、背课文。(集体——小组——指名——集体)

五、作业：把乌鸦喝水的故事讲给家长听。

六、板书：

19乌鸦喝水

口渴到处

瓶口小喝不着动脑筋想办法

水升高喝着水

《狐狸和乌鸦》第二课时教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“《狐狸和乌鸦》第二课时教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《狐狸和乌鸦》第二课时教学设计

一、教材简析

这是一则有趣的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉，停在大树上。狐狸见了口水直流，他对乌鸦讲了三次奉承话：假惺惺地笑着问候，假装关心小乌鸦，假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后骗到了乌鸦口中的肉。教育学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗。

二、教学目标

1．理解课文内容、知道寓意：喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。

2．学会12个生字和多音字“差”，能据词定音；理解“东西、亲爱、不作声、羽毛、嗓子、得意”等词语的意思；会写“高兴、漂亮”等词语的近义词；会给较简单的句子加上逗号、句号、问号、叹号。

3．能有感情地朗读课文。

三、课前准备

生字卡片、小黑板、教学挂图、投影仪、幻灯片。

四、教学重难点：

1．理解课文内容，知道寓意：喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。

2．能有感情地朗读]课文。

3．理解“直流口水、不作声、亲爱、得意”等词语；知道叹号的作用。

五、教学过程

1．导入新课。

（1）复习上节课内容。

（2）准备题。

①（）把（）找来的一块肉给骗走了。

②是用什么方法骗走的，认为对的打“√”：

A．狐狸向乌鸦借肉，说以后再还给乌鸦。（）

B．狐狸故意对乌鸦说好话。（）

C．狐狸说肉有毒，吃了会生病的。（）

2．尝试学习第二、三自然段。

（1）出示第一次尝试练习题。

①第二段中的“东西”指什么？

②乌鸦为什么事情而高兴？为什么高兴？

③第三段中“这时候”指的是什么时候？

④谁能把狐狸很馋的样子说一说。

（2）汇报第一次尝试练习情况。

①第二段中的“东西”是指什么？

②乌鸦为什么事情而高兴？（板书：肉）为什么这么高兴？

（A、找到一块肉可以给孩子吃；

B．找到肉、并且叼回来很不容易，说明它有本领……）

③第三段中的“这时候”指的是什么时候？

④狐狸看见乌鸦嘴里的肉怎么样了？（出示幻灯片）

用书上的一个词怎么说？

“口水直流”的“直”在词语解释中有三种意思（出示小黑板）：（1）不弯，跟“曲”相反；（2）不住地、一个劲儿地；（3）挺直。这里该选哪一种？

狐狸一个劲地流口水说明了什么？谁能用一个字来概括这个意思？（板书：馋）

谁能看图把狐狸很馋的样子说一说。

3．尝试学习第四自然段。

尝试练习课后练习题5：狐狸想得到肉，对乌鸦说了几次好话？听了狐狸的话，乌鸦又是怎样的？（学生尝试练习、在书上找出有关句子）

（1）狐狸对乌鸦说了几次好话？理解词语：亲爱、不作声。（板书：笑着、问候）

（2）这“笑着”“问候”，真像是好朋友一样的问候吗？

狐狸为什么这样问候？在想什么？

（3）乌鸦不作声，狐狸不死心，又对乌鸦说什么？

乌鸦怎么样？和第一次一样吗？

“看了一眼”，说明了什么？

4）狐狸见乌鸦有些动心了，马上拣最好听的话说。第三次对乌鸦说什么？（板书：赞美乌鸦）

实话实说，乌鸦的羽毛真漂亮吗？嗓子真好吗？

狐狸为什么要说乌鸦羽毛漂亮，嗓子好呢？

狐狸不顾事实，对乌鸦的胡乱吹捧都到了肉麻程度，所以这段最后一句用了什么标点符号？

感叹号表示惊奇、请求、命令、高兴、赞叹这样几种感情，在这里表示什么意思？”（请求）

指导学生用请求的语气练读：您就唱几句吧！

（5）不管狐狸是叫乌鸦说话，还是叫乌鸦唱歌，它的目的是什么？（让乌鸦开口）乌鸦清楚吗？怎么样啦？（重点理解“得意”。板书：得意极了；掉）那狐狸怎样了？（板书：叼）

（6）练读最后一段。

4．课中操：学生边唱《小兔子乖乖》边自己表演。（放录音磁带）

启发：歌曲中的小兔子不像乌鸦，当它知道大灰狼要吃它，叫它开门，一个劲地说：小兔子乖，小兔子乖。小兔子听了好话，不像乌鸦那样得意极了，更不会上当——开门让大灰狼进来。

5．出示第二次尝试练习题。

（1）狐狸想得到肉，还可以用哪些方法？行不行？为什么？

（2）乌鸦嘴里的肉是怎么到狐狸嘴里的？

（3）这篇课文告诉我们一个什么道理？

6．讨论尝试练习情况。

（1）让学生知道，狐狸想得到肉，其他方法有，但行不通。

（2）狐狸是怎么得到肉的？（用讲好话的方法得到肉的）

乌鸦听了狐狸的好话上当了，狐狸的好话与你平时听到老师、家长、同学所说的表扬的、鼓励的、关心的好话有什么不一样？你听了以后会怎么样？能叫上当吗？

乌鸦是听了什么样的好话上当的？

不符合实际吹捧的话就叫——奉承话。

（3）这篇课文告诉我们一个什么道理？（要求学习思考好，用精练的语言以最快的速度写下来）

7．检查练习情况、学生互评

（1）同桌互读自己概括的寓意，再同桌评议互改；

（2）学生集体交流修改后的寓意；

（3）老师提出看法和评价，学生整理修改寓意：喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。

8．让学生看着板书总结课文。

9．答疑解难。

小学一年级语文教案——《乌鸦喝水》第二课时教学设计之二

教学目的：

1、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，乌鸦是怎么做的。并理解“谗”，“得意”的意思。

2、通过学习课文，从狐狸的好话，乌鸦的受骗上当，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。

重点：

理解狐狸的三次施计和乌鸦的三次反应。

难点：

对寓意的理解。

教学过程：

一、导入：

今天，我们继续来学习“狐狸和乌鸦”这个有趣的故事。我们一边看黑板的图，一边听第一自然的录音。

1、问：通过听和看你知道了什么？

2、再听录音二，三自然段：

边听边想：[出示投影片]

1、乌鸦为什么很高兴？

2、狐狸看到乌鸦嘴里的肉后怎么样了？它心理会想什么？

1、问：乌鸦为什么很高兴？（让一学生读）

2、乌鸦在高兴，得意洋洋的时候，被狐狸看见了，狐狸看见那片肉后它怎么样了？

3、谁能说说“谗”是什么意思？

（读一读该段，读出“嘴谗”的感情）

二、学习四——八自然段

（一）自由朗读四—八自然段，边读边想：

①、狐狸说了几次话？都说了什么？（用“——”划出）

②、乌鸦又是怎么做的？（用“00”划出）

1、问：狐狸说了几次话？三次说话说了什么？

2、听了狐狸的三次说话，乌鸦每次有什么反应？

3、狐狸第一次说话前，“想了想”，它想什么呢？

4、狐狸说话时的表情是怎样的？而且用了“您，亲爱的“表示对乌鸦怎么样？

（二）四人小组讨论，狐狸的三次说话该怎样读并各自在小组中试读。

1、谁来读一读狐狸的第一次说话？这次狐狸要和乌鸦表示友好，骗乌鸦开口，骗到了吗？

于是它接着又想到了什么？

2、所以，狐狸第二次又怎么说？这次成功了吗？

3、狐狸两次都不能骗得乌鸦开口，这次为了能让乌鸦开口，狡猾的狐狸要进一步骗乌鸦，这时狐狸又在想什么？

4、谁来读一读狐狸的第三次说话，是怎样的好听？

（三）生：演示乌鸦的第一次反应

1、乌鸦怎么做的？它不做声在想什么？

2、（生演示第二次反应）

3、乌鸦这次有什么反应？

乌鸦看了狐狸一眼，又会想什么？

4、（生演示第三次反应）

乌鸦听了狐狸的话后怎么样了？

“得意极了”可以换成我们学过的哪个词语？

乌鸦一得意，就忘记了什么？

（四）四人小组各自扮演乌鸦和狐狸进行练习。

（自由读）（表演读）

小结：乌鸦听了狐狸一次一次的好话，终于怎样了？

（投影出示：狐狸得手的一刻）

（五）理解寓意：

1乌鸦为什么会上狐狸的当？

2乌鸦现在心理有什么感受？

3请大家教训，教训这只爱听好话的乌鸦，帮它改过吧！

（我们做人也一样：贴寓意）

教学设想：

一、激趣导入：

让学生听录音和挂图引入理解狐狸和乌鸦的关系，用美丽的图案，把学生带入故事情景中。

二、自主学，发展思维

在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重态点。设计问题，让学生读读、想想、做做，找出狐狸的三次说话和乌鸦的反应。培养学生动口、动脑、动手的能力，发展其思维能力。

三、从读中理解课文，培养语感

本课语言夸张、有趣，读来琅琅上口。在指导学生读的方面，我采用了多种形式，先指导学生想象狐狸的心态、表情。想象狐狸会用怎样的语气去骗乌鸦，小组讨论读、个人读，并且在理解课文基础上表演读。让学生从读中理解狐狸如何三次施计骗乌鸦。从读中感受出狐狸的狡猾和乌鸦爱听好话的性格特点。从而理解寓意。而且培养学生的语感，从读中理解课文内容。让学生在愉快，轻松的气氛中学习课文，提高朗读水平。

四、创设说话情境，培养想象能力。

在教学中，设计了狐狸一次又一次施计后的想法。引导学生想象狐狸施计失败后的心理变化。让学生展开想象说话。并且乌鸦对狐狸每次说话后想法，也让学生想象，从而深入理解课文内容，也提高了学生的说话想象能力。

五、步步深入，突破难点

为了让学生更好地理解寓意，在抓好三次说话上，我还设计了问题：“乌鸦现在心里有什么感受？”“请大家教训、教训这只爱听好话的乌鸦，帮它以后改过吧！”使学生在懂得寓意的基础上，深入体会到爱听好话的后果。

苏教版一年级语文下册《乌鸦喝水》第二课时教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“苏教版一年级语文下册《乌鸦喝水》第二课时教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

苏教版

年级语文下册《乌鸦喝水》

二

时教学设计

教学目标

：

1、随文继续学字，积累语言；

2、指导学生理解

文，能有感情地朗读

文。

3、懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

4、能在田字格中正确书写其余几个生字。

、复习引入

1、今天我们继续学习寓言故事《乌鸦喝水》。

全班齐读

题乌鸦喝水

渗透语言表达：谁干什么？

2、这节

我们要继续深入的学习

文，看看

文还可以带给我们哪些语文知识呢？这是我们学习的

篇写故事的

文，看到题目之后你会有什么疑问呢？对于这个故事你有什么疑问？

老师总结：

般这种写故事的

文我们可以围绕

文提出：为什么喝水？怎么喝水？喝到水了吗？

3、带着问题，全班齐读

文，看看自己可不可以找到答案。

注意：把字音读准、句子读通顺、不加字也不漏字。

二、学习

文

1、乌鸦为什么喝水呢？

出示：

自然段，抽生读

文

（1）你读懂了什么？

渗透识字“喝和渴”区分两个字，利用汉字偏旁理解意思

（2）理解“到处”认读词语“到处”指导书写“处”

到处是什么意思？（每

个地方、四面八方）

大家想

想，口渴的乌鸦都会到哪些地方去需找水呢？

这么多地方都没有找到，如果你是那只乌鸦会是什么心情呢？

体会朗读（着急、难受）抽生读——评价读得怎么样？指导朗读——全班齐读

2、乌鸦又是怎么喝水的呢？

出示

二自然段：全班齐读

（1）你读懂了什么？

乌鸦找着水啦！水在

个瓶子里。随文识字“瓶子”

（2）找着水啦，乌鸦就喝到水啦？没有为什么？

抽生读

文

二句

说

说原因。随文识字“很高”

渗透理解“很”——程度较深，再组几个词？

板书：很高很少水又少喝不着

师：找到水了，乌鸦又喝不着，原来是有原因的。

你能用因为……所以……说

说乌鸦喝不着水的原因吗？

抽生说全班说话练习。

（3）大家想象好不容易才找着水的乌鸦，此时有没有喝到水，如果你是它，心情又会如何呢？抽生说

指导朗读：怎么办呢？

随文识字：怎么办？怎么？（扩词练习怎么说？怎么写？怎么吃？）

出示选词填空题，指导学生选择填空区分怎么和什么

3、乌鸦找到水又喝不成，乌鸦是怎么办的呢？

出示

三自然段和

四自然段

全班齐读

抽生说：乌鸦是怎么解决看到水又喝不成的困难的呢？

抽生读

三自然段

乌鸦想了什么？

抽生说，乌鸦动了脑筋，想出了

个办法。

随文识字办法指导书写“办”

4、乌鸦是怎么做的？

理解“

个

个”“慢慢”读句子比较体会

联系上下文想

想，为什么乌鸦要“

个

个”叼进去？水为什么是慢慢升高的？

教师出示

个小道具（小瓶口瓶子和

些小石子）

请

个学生示范乌鸦叼小石子的动作，感受慢慢升高的意思。

（因为瓶口很小，

下子放不进去只有

个

个放，因为是

个

个放所以就升高得慢。）

句式训练：把放到。

看到自己想到的好办法，奏效了，乌鸦心里又是什么心情呢？

齐读

文

四自然段。

三、总结

1、指导根据板书复述故事

2、故事学到这里，我想问

问同学们，你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？

我们生活中，经常会遇到困难，当我们遇到困难的时候，

定要学会使用我们的两件宝手和脑。多动脑就会找到好办法。

3、如果你也爱动脑，你会给乌鸦推荐

个什么好办法呢？

4、推荐看书《伊索寓言》短小但是有意思的故事，会带给我们很多思考。

四、写字

找处办石

观察，说

说要注意之处

写

写

板书设计：

乌鸦喝水

为什么喝水？口渴

怎么喝水？喝不着——想办法

喝到水？喝着水

一年级下册《乌鸦喝水》第二课时教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些一年级下册《乌鸦喝水》第二课时教案，仅供参考，希望能为您提供参考！

一年级下册《乌鸦喝水》第二课时教案

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

2、懂得遇到困难要开动脑筋，积极想出解决问题的办法。

3、学会书写“法”、“终”两个生字。

【教学重点】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

2、学会书写“法”、“终”两个生字。

【教学难点】明白乌鸦是怎么喝到水的，懂得遇到困难要开动脑筋，积极想出解决问题的办法。

【教学过程】

一、复习导入

同学们，上节课我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面，现在，小乌鸦可要考考大家呢。

课件出示：乌鸦站在树枝上，嘴里衔着词语卡片，学生读对一个，往下掉一个，你会认吗？（乌鸦、口渴、喝水、看见、瓶子、办法、终于、叼起、渐渐）

二、学习第一自然段。

1、多媒体出示图画：乌鸦四处找水。

图上画了什么？乌鸦在干什么？指名回答。（你观察得真仔细呀！）

2、多媒体出示文字：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

抓住“到处”，老师通过创设情境来理解心情：乌鸦飞呀飞，飞到树林里没有找到，飞到田野里没有找到，飞来飞去怎么也找不到水喝。

3、找了那么多地方都没有找到水，乌鸦的心情怎么样？（着急、焦急）

指名朗读。抓住“到处”一词读出小乌鸦急切的心情。练读，指名读，男女生比赛读。

（老师眼前好像出现了一只又累又渴的小乌鸦。）

4、多媒体出示图画。乌鸦继续飞呀飞，终于找到了一瓶水。它此时心情怎么样？（高兴、兴奋）

5、可是接下来乌鸦遇到了困难，谁能告诉我，乌鸦遇到了什么困难？（乌鸦喝不着水）

6、思考：乌鸦为什么会喝不着水呢？请同学们自由朗读第一自然段并用横线画出句子有关句子。

1课件出示句子：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。

2乌鸦喝不着水，心情是怎样的？（着急、难过、失望）

请同学们带着这样的心情读一读这句话。

③师范读指导。抓住“可是”一词读好语气的转变。前半句读出发现水的兴奋，后半句读出喝不着水着急、难过、失望。指名读，分小组读。

7、齐读第一自然段。

8、指导看图背诵第一自然段的环节

三、学习第二自然段

1、过渡：又累又渴的乌鸦喝不着水，该怎么办呢？乌鸦有没有想到办法。

①课件出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。

②它想出了办法容易吗？

小乌鸦想了很长时间，也想了不少办法，好不容易才想到，所以书上用了“终于”一词。朗读体会，读出高兴之情。

③鲁班经过认真思考，_____想出了一个好办法。

小鸡用小小尖嘴啄蛋壳儿，它啄呀啄呀，啄了很久，_____啄出一个小小的洞眼。

先填空，再读一读，体会“终于”的意思。

2、请大家自由朗读课文的二自然段，找一找乌鸦想到了什么办法并用横线划出来。指名回答。（你找得又快又准确）

3、乌鸦到底是怎样把小石子放进瓶子里的？一颗一颗

（理解“一颗一颗”。请学生上台表演。瓶子里只有半瓶水只放一颗小石子小乌鸦还是喝不着水，所以要“一颗一颗”接连放许多小石子，又因为瓶口小它不能一次放许多颗，只能每次放一颗。）

4、思考：为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？

5、瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）

①“渐渐升高”是怎样一种情况呢？（水不是一下子往上升的，而是慢慢往上升的）

2提问：为什么瓶子里的水是“渐渐升高”，而不是一下子升高很多呢？（因为乌鸦把石子一颗一颗放进去的，放进一颗石子，瓶子里的水升高一点）

③谁能用“渐渐”说一句话？

多媒体出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。

（出示图片，请学生说话）

夏天来了，天气___________。

秋天到了，树叶___________。

__________渐渐_________。

6、乌鸦终于喝道水了，它此时的心情怎么样？（高兴）指名读，齐读。

7、指导学生看图背诵第2自然段

四、回顾全文，总结积累

1、读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？（聪明，爱动脑筋）

学了这篇课文，你懂得了什么？不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。

2、看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们再把这个故事读一读。

五、书写指导

1、出示生字“法”、“终”。

2、分析字形

让学生自己观察，找相同的地方

学生回答后教师小结：

法：左右结构，“氵”加上“去”，左窄右宽。

终：左右结构，“氵”加上“冬”，左窄右宽。

3、生字书空。

4、教师示范书写，学生在《习字册》上描红、临写。教师巡视指导。写字时注意引导学生的写字姿势。

六、板书设计

24、乌鸦喝水

找水喝喝不着法终

放石子喝着水

动脑筋

苏教版一年级语文下册《乌鸦喝水》第二课时教学实录

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是由小编为大家整理的“苏教版一年级语文下册《乌鸦喝水》第二课时教学实录”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

苏教版

年级语文下册《乌鸦喝水》

二

时教学实录

、复习引入

1、师：孩子们，今天我们继续学习寓言故事《乌鸦喝水》。板书

题：乌鸦喝水

学生齐读

题

师：谁干什么？

生：乌鸦喝水

师：乌鸦干什么？

生：喝水

师：回答问题要完整

生：乌鸦喝水。

2、这节

我们要继续深入的学习

文，看看

文还可以带给我们哪些语文知识呢？这是我们学习的

篇写故事的

文，看到题目之后你会有什么疑问呢？对于这个故事你有什么疑问？

生：乌鸦喝到水了吗？乌鸦喝什么水？……

师：

般这种写故事的

文我们可以围绕

文提出这样三个：为什么喝水？怎么喝水？喝到水了吗？板书：为什么怎么？

指导学生读提的问题。

师：让我们带着这三个问题，

起读

文，看看自己可不可以在

文里找到答案。注意：把字音读准、句子读通顺、不加字也不漏字。

二、学习

文

师：你读出乌鸦为什么喝水吗？

生齐说：口渴了！

师：哪个自然段在讲？

抽生说：

段

师：你愿意给我们读

读

自然段吗？（愿意）其他同学应该怎么做？

生齐说：左手压书，右手指书，认真听同学读。

师：乌鸦口渴了吗？你怎么知道的？（出示：口渴和喝水）

师：亮眼睛们，你们仔细观察“喝和渴”这两个字，你有什么发现？

生：喝是口字旁，渴是三点水。而且我还知道为什么？喝水要用口，渴了需要水。我妈妈给我说了的。

师：你真棒！孩子们来鼓励

下xxx。是的，汉字里的偏旁部首就是在表示这个汉字的意思。以后我们也可以这样来识字。

（2）师：乌鸦有多渴，你知道吗？

生：很口渴！

师：你从

自然段哪个词语知道的？

生：因为它到处找水喝。

师出示“到处”指导读准字音“处”

板书指导书写“处”区别“外”

师：你到处做过什么事没有？

生：我的书掉了，我到处找我的书。

生：我到处找我妈妈。

生：我到处找我的铅笔。

……

师：大家想

想，口渴的乌鸦都会到哪些地方去需找水呢？

生：小河边

师：河流干涸了！

生：森林里

师：森林里的根本就没有水

生：大海里

师：大海太远了，乌鸦飞不了那么远。

生：山村里

师：山村里的井水枯竭了

……

：那你知道“到处”是什么意思？

生：每

个地方；许多地方；四面八方……

师：乌鸦飞遍了，它能到到的地方，都没有水。如果你是那只乌鸦会是什么心情呢？（着急、难受）读出你的体会

抽生读

师：你们觉得他读得怎么样？

生评价

指导朗读——全班齐读

2、师：口渴的乌鸦最终找到水了吗？

生：找到了！

师：孩子们真会读书，来我们

起读

文

二自然段。

师：口渴难耐的乌鸦在哪里找到水了？

生：瓶子里

师：出示词卡——“瓶子”随文识字“瓶子”指导读准后鼻音

师：找着水啦，乌鸦就喝到水啦？（没有）为什么？

生：因为瓶子很高、瓶口很小……

师：请你读出文中的这个句子。（出示句子）

全班齐读句子

随文识字“很高”渗透理解“很”——程度较深，再组几个词？

板书：很高很少水又少喝不着

师：找到水了，乌鸦又喝不着，原来是有原因的。你能用因为……所以……说

说乌鸦喝不着水的原因吗？

抽生说全班说话练习。

（3）大家想象好不容易才找着水的乌鸦，此时有没有喝到水，如果你是它，心情又会如何呢？抽生说

指导朗读：怎么办呢？

随文识字：怎么办？怎么？（扩词练习怎么说？怎么写？怎么吃？）

出示选词填空题，指导学生选择填空区分怎么和什么

师：乌鸦找到水又喝不成，乌鸦是怎么办的呢？

4、师：乌鸦是怎么做的？自己读

文三四自然段。

生自己读

文三四自然段

师：谁来说

说，乌鸦遇到困难是怎么做的？

生：想办法！它把小石子

个

个放进瓶子，就喝到水了。

师：你可以读

读那句话吗？

生读句子——乌鸦把小石子

个

个叼起来，放在瓶子里，瓶子里的水慢慢升高……

师：这就是乌鸦的办法！随文识字“办法”

指导学生书空“办”

师：乌鸦是怎么做的：先怎么做？再怎么做？

抽生说。

出示区别句式：

乌鸦把小石子叼起来，放在瓶子里，瓶子里的水升高，乌鸦就喝着水了。

乌鸦把小石子

个

个叼起来，放在瓶子里，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。

师：这两句子有什么区别？

生：

个

个叼，慢慢升起来。

师：可以不要这个吗？为什么？大家动脑筋，想

想，为什么乌鸦要“

个

个”叼进去？水为什么是慢慢升高的？

教师出示

个小道具（小瓶口瓶子和

些小石子）

师：谁来当小乌鸦。乌鸦怎么喝到水了？

请

个学生示范乌鸦叼小石子的动作，感受慢慢升高的意思。

师：说

说，你是怎么放小石子的？怎么放的？

抽生说：因为瓶口很小，

下子放不进去只有

个

个放。

师：因为是

个

个放所以就升高得慢。从“

个

个和慢慢”这两个词，可见，这个故事的作者用词是很准确的。来我们

起读

读句子，重现乌鸦解决问题的过程。

全班齐读句子

师：乌鸦把小石子放到瓶子里。你可以用这样的句式说

句话吗？

出示句式训练：把放到。

师：如果可以用上“

个

个：这样的词更好！

生：我

点

点吃苹果，苹果就慢慢吃完了。

生：我

笔

笔写字。

师：看到自己想到的好办法，奏效了，乌鸦心里又是什么心情呢？读出你的体会

齐读

文

四自然段。

三、总结

1、指导根据板书复述故事。（用了三分钟讲个正在听

的爸爸妈妈听）

2、故事学到这里，我想问

问同学们，你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？

我们生活中，经常会遇到困难，当我们遇到困难的时候，

定要学会使用我们的两件宝手和脑。多动脑就会找到好办法。

3、如果你也爱动脑，你会给乌鸦推荐

个什么好办法呢？

4、推荐看书《伊索寓言》短小但是有意思的故事，会带给我们很多思考。

四、写字

找处办石

观察，说

说要注意之处

写

写

板书设计：

乌鸦喝水

为什么喝水？口渴

怎么喝水？喝不着——想办法

喝到水？喝着水

小学语文《乌鸦喝水》第一课时教学设计

《乌鸦喝水》第一课时教学设计

教学目标：

1.知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个字。

2.过程和方法:通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。

3.情感、态度、价值观：懂得在遇到困难时要仔细观察，认真思考，开动脑筋想办法。

教学过程：

一、激趣导入

1.老师给大家出一个谜语好吗?

(身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。)

2.出示图片：认识它吗?还记得老师以前讲过它的什么故事吗?它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗?(小乌鸦给大家打招呼)

师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊?

(学生和小乌鸦打招呼)

3.引出课文内容：

师：大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友又带来了它的另一个小故事，大家想不想听?(板书课题：乌鸦喝水)。(前三个都是生字，注意正音、认记字形)(齐读课题)你有什么想问乌鸦的吗?

二、初读感悟

1.范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦吗?想到多少说多少。

2.学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。

3.检查认字情况：认读生字词卡;开火车认读;指名认，并说明认字方法。

(乌—鸟;喝—渴喝水要用口，口渴需要水。;“瓶、石”示实物;办—力;“法”说口头词;“渐”说谜语“水车千斤重”)

4.再读课文，把生字送回家。。

5.指名读，检查是否读得正确，大家共评议。

三、细读品味

1.谁愿意读第一自然段?其他同学想一想，从这一段，你明白了什么?有什么不明白的?

1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)

2)“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”?

3)在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢?(睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演)体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句)

谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读，评议)谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作?

4)乌鸦跑了许多地方去找水，真着急啊，谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

5)他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

2.体会第二句。

1)这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音，再读一读。(出示第二段课文)

2)“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：(老师手搭凉蓬做出远望动作)，所以这个生字可以用什么好办法记呢?

3)乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢?谁来读第三句?。(抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句)。

4)学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句?(课件辅助理解“不多、又小”)

5)算了，算了，喝不着，还是走吧!(师引导)谁来读最后一句。乌鸦开始想办法了。(指点：怎么办呢?这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。)

3.激发思维：那么到底该怎么办呢?你们有好方法喝到水吗?(生畅言)看来同学们很爱开动脑筋哦，我想小乌鸦肯定也一定要想办法的，它到底用什么方法呢?下一节课我们再来学习。

四、巩固识写

1.齐读全文，再巩固生字。

2.出示生字卡片，开火车读生字。

3.记一记“可、找、办”的字形。

4.师指导书写。

5.生练习书写，师指导。

6.评比书写。

部编版小学一年级上册语文《乌鸦喝水》第二课时教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的部编版小学一年级上册语文《乌鸦喝水》第二课时教案，供您参考，希望能够帮助到大家。

部编版小学

年级上册语文《乌鸦喝水》

二

时教案

二

时

、复习巩固，导入

1．认读生字

词。指名读、齐读。
2．指名朗读全文。
3．思考：乌鸦是怎么喝到水的？
设计意图：通过认读卡片、朗读

文，帮助学生巩固上节

所学的知识。提出

后的练习题既强化了本

重点，又能激发学生学习兴趣，为本节

的学习做好铺垫。
二、精读感悟，随文识字
1．过渡。
上节

，我们知道了乌鸦把小石子

颗

颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读

文

1自然段，用横线画出相关的句子。
2．以读代讲，感悟交流。
出示

1自然段：

只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见

个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？
(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。
(2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读

1句话。
(出示卡片：“到处”“找水”。)
读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说

说，理解“到处”。指导朗读。
(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到

个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读

2句话。
(4)师生配合读这

自然段。

只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见

个瓶子，瓶子里有水……)
设计意图：

文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”

词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。
三、情境再现，明白道理
1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？
2．是什么样的石子？有多少？
指导朗读

2自然段。
3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读

文，想象并体会

下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读

文。
4．指名读全文。
这真是

只——(聪明的乌鸦)。你们想做

次乌鸦吗？我们

起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？
学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“

颗

颗”体会、感悟作者用词的准确。
设计意图：

文中“乌鸦把小石子

颗

颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子

颗

颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解

文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样

次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。
四、入情入境，合作表演
1．同桌练习。
同桌配合：

人读

文，

人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。
2．

组或多组上台表演。
设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对

文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这

系列变化过程。
五、质疑问难，开拓思路
假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？
学生互相交流，指名说

说。
设计意图：本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”这个问题，让学生用合理想象，激发创

意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就

定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。
六、指导书写
1．出示“只”“出”“见”这三个字。
2．尝试给生字组词。
3．观察字的结构，说说书写时注意点及每

笔在田字格中的位置。
“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的

三笔撇和

四笔竖弯钩要挨在

起，不要写成“儿”。
4．教师范写，学生书空。
设计意图：本节

的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。
七、布置作业
1．书写本

生字

词。
2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。
3．读

读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。
设计意图：《语文

程

准》中指出：语文

程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好办法，因此，此环节我布置了让孩子们读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。
板书设计
教学反思
这节

的成功之处有两点：
1．培养学生实践的能力。
在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝试探索

知的经历和获得

知的体验，学生亲自动手做实验，研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合

年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读

读

文、做

做实验、说

说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。　
2．在思考中发展学生的思维。
本

有

个教学目标

，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想办法，让学生在不知不觉中，思维不断发展，明白了文章中所蕴含的道理。

一年级语文下册《乌鸦喝水》第二课时教案版本1

乌鸦喝水

第二课时
教学要点：
学习第三、四两节课文。用实验演示的方法，使学生懂的乌鸦是用什么办法喝到水的。学会旁、许、石三个生字。
教学过程：
一、复习检查。
1、认读生字和词语
2、口头组词：乌（）鸟（）喝（）渴（）
3、指名读课文。
二、学习三、四节。
1、轻声读课文，自己想办法挤住旁、许、石三个生字。思考：乌鸦想出办法来了吗？它是用什么办法喝到水的？
2、学生自己说说怎样挤住旁、许、石三个生字。
石：注意读准翘舌音，并要与右比较不同点。
3、乌鸦想出办法了吗？（板书：想办法）
4、它是怎么会想到这个办法的？把课文中有关的这一句齐读一下。（乌鸦看见旁边有许多小石子。）
5、许多是什么意思？（很多）乌鸦想出办法来了，这时它的心情不知会有多高兴，让我们一起用高兴的心情来读第三节。
6、乌鸦到底是用什么办法来喝到水的呢？谁来把第四节读一下？
7、小石子放到瓶子里，水会升吗？让我们来做个小实验。
教师出示用具，做：小实验：拿出一直装有半瓶水的透明玻璃瓶，瓶子外面用红线做好水位得记号，然后把小石子一颗一颗地放进去。要求学生看清老师是怎样把小石子放进去的，放进以后，石子怎么样？水怎么样？
8、讨论。
（1）一颗一颗是不是两颗？（很多颗）
（2）出示句字：
乌鸦把小石子放进瓶子里。
乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。
比一比，上面两句话有什么不同？（第一句没有把小石子有多少说清楚。第二句用一颗一颗，说明小石子有很多颗，也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。）
（3）一颗一颗怎么念？要读得慢一些，让人家听了，也知道乌鸦放进的小石子很多。
（4）石子放进瓶子，瓶里的水怎么样了？
教师讲述：石子放进瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。
（5）瓶子里的水是一下子升高的吗？
出示句子：
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比这句话有什么不同？（第二句话把水是怎样升高的说清楚了。）
（6）乌鸦喝到水了（板书：喝到水）让我们用高兴的语气，把第四节齐读一下。
三、复习巩固。
认读词语：喝水口渴到处可是里边许多石子办法升高
四、作业。

小学语文：《秋天的雨》第二课时教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《小学语文：《秋天的雨》第二课时教学设计》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

小学语文：《秋天的雨》第二课时教学设计

教材分析
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。
学习目标
1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加热、油亮亮、杨树、丰收等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出读秋天喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词好句。
教学重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学难点：理解文中被艺术化了的语言。
教具准备：收集树叶或者图片（如银杏叶），录音机，磁带，课件等。
教学时数：2课时（第一课时略）
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
教师导语：同学们，大地经过春雨的滋润，雷雨的洗礼，秋雨姑娘又象一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。
二、动情朗读，感受美景
1、师：你喜欢《秋天的雨》这篇课文吗》？把你喜欢的部分有感情的读出来，让大家共同欣赏一下，好吗？
2、学生有选择地读课文，其他同学认真倾听。
3、组织学生对刚才的朗读进行评价（总结优点，指出不足，并提自己的建议）
三、自主学习，理解感悟
1、师：请同学们快速浏览一遍课文，思考一个问题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
（同桌交流，再指名汇报，师适时板书：颜色、气味、声音。）
过渡：好，同学们，现在你是想看看秋雨的颜色，闻闻秋雨的气味，还是听听秋雨的声音呢？
2、学生自主选择学习内容，并在小组内交流自己读书后的收获。
3、组织学生班上汇报，教师相机点拨，朗读体会。
师：喜爱秋雨颜色的小朋友，你看到秋雨的色彩了吗？
（1）学生读文汇报，其他补充回答。
师：秋雨的颜色可真多呀！你们看！
（2）可见展示：（填一填、读一读）
（）的银杏树（）的枫树（）的田野
（）的果树（）的菊花
（3）口头练习填写，指名读，齐读。
师：秋雨给我们带来了这么多颜色，用文中的一个词来概括是（生：五彩缤纷）那么，你知道五彩缤纷是什么意思吗？
（4）学生用自己的话表述词语的含义。
师：你喜欢秋雨的颜色还有其他的原因吗？（引导学生体会文中被艺术化了的语句）
（5）学生汇报，师随机出示下列句子，并知道朗读、品味。
黄黄的叶子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天风的凉爽。
师：秋雨不仅有好看的颜色，还有好闻的气味，谁闻到了？
（6）生读文或口述。
师：秋天的雨还吹起了金色的小喇叭，告诉人们（生：冬天到了）还有谁也听到这个消息了？
（7）师引读第四自然段。
（8）拓展：你还知道那些动物植物也在准备过冬呢？
四、总结全文，课外延伸
1、同学们，喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）
2、齐读最后一自然段。（板书：丰收、欢乐）
3、学生合作，配乐朗读全文。（钢琴曲《秋天的私语》）
师：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们带着这份喜悦到课外去寻找吧！
4、自选作业：
（1）收集一些描写秋天的词句。
（2）把秋天的景物画下来。
（3）和爸爸、妈妈一起秋游。
五、板书设计
颜色：五彩缤纷
秋天的雨气味：香香甜甜丰收、欢乐
声音：冬的消息

小学语文《乌鸦喝水》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“小学语文《乌鸦喝水》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学重难点：

理解乌鸦是怎么喝到水的?

课前准备：

实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等

教学流程：

一、激趣导入，质疑

1、(出示玩具“乌鸦”)看，谁认识这只鸟?

(出示生词“乌鸦”)谁认识这个词?

教学“乌鸦”

2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼?

3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。

4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗?

二、初步感知

1、初读课文。

要求：读准字音，不会读的字想办法解决;

读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号

2、同桌互读，互相取长补短。

3、指明逐节朗读。

师：你想对朗读的同学提一点什么建议?

师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗?

师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们?

4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。

5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了?或标出还不能读懂的地方。

三、解疑、识字、读文、感悟

1、继续质疑。

指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗?

2、解疑。

你已经读懂了哪些问题?是从课文的哪一处领悟到的?

快帮乌鸦来告诉大家。

3、随机解决重要的知识点。

1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?

理解“到处”------表演、体会(会怎么想、怎么说)------指导朗读第一句。

教学“渴”

2)联系上下文，理解“喝不到水”的原因。

指导朗读“怎么办”。

3)实验理解“乌鸦是怎样喝到水的?”同时理解词语“渐渐”。

指导完成读读说说。

指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。

四、回归整体，总结全文

1、有感情的自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高)

2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事?

两句话呢?一句话呢?

3、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。

五、指导背诵

六、课本剧表演

七、巩固生字、词

1、认读生字卡片。(形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。

2、选卡片填空。

八、指导书写

九、扩展活动

1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高?回家试一试，验证一下。

2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?

板书设计

乌鸦喝水

水不多口又小----------喝不着

放石子----------喝着了

《恐龙》第二课时教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“《恐龙》第二课时教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《恐龙》第二课时教学设计

教学要求：

一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。

二、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、讲读第1自然段

1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。

学生读第一自然段

2、读了课文你知道了什么？

3、百闻不如一见，我们一起去看看。〖电脑显示〗

二、讲读第2、3自然段

1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。

2、学生交流

3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。

4、学生交流

雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫——作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫——打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。

梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫—列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。

剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？

三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是——望而生畏。

鱼龙：和海豚相比较。

翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了——打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。

5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？

6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。

三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。

1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？

2、学生交流

3、霸王龙真有这么凶猛吗？我们来看一个片段。〖电脑显示〗

指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。

四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？

1、女生读这一小节。

2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。

五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？

你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。

六、还有许多同学要交流，那下次班会课我们就开展恐龙知识知多少的活动，到时候看哪个小朋友知道得最多。

《小学语文《乌鸦喝水》第二课时教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/24018.html

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