作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?小编特地为您收集整理“《小河与青草》教学设计三”,仅供参考,欢迎大家阅读。
第二课时
教学目标:
1、有感情的朗读课文。
2、读懂小河与小草的对话。
教学课时:第二课时
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一、导入
1、我们又一次来到这弯弯的小河,你瞧弯弯的小河边长满了青青的小草。(出示挂图)
2、让我们今天再一次走进小河与青草的世界。
3、通过上节课的学习,你们知道了什么?
二、多媒体创造情境
1、你们听,它们又在说话了。(静静听,认真地看,不要打扰它们说话)
2、你们听到了什么?看到了什么?
3、想不想做小河与青草也来说说话。
三、读课文
1、想做小河的小朋友,戴上了小河的头饰,想做青草地的小朋友戴上了青草的头饰,去读一读课文,再把自己说的话多读一读。
2、指名分角色读。
直接读青草与小河的对话。
3、议:通过自己的读书和听了小河与青草的对话,你信又知道了什么了?
(1)四人一小组交流。
(2)把你知道的告诉大家,集体交流。
▲①我听了小草对小河说:“你的水真清啊,一眼能看到底。”
我知道。
②看到如此清的水,你想干什么?
③此时,你也想对小河说:“。”
看着这清清水,小草们再对小河说一声:“。”
④过渡:此时在你头脑立刻又会浮现一个什么问题?
你们能在课文中找到答案吗?同桌交流一下,你们还知道什么?
▲①我读了小河说:“这要感谢呀!”
我知道是。
②读了这句话还知道了什么?
我还知道。
浑浑的泥水是什么样的?
③如果没有青草把泥土紧紧抱住,这小河早已成为浑浊的泥水了,小河怎么能不感谢青草呢?让我们充满感激之情,来读一读。
④还有哪条小河还没说?
⑤让我们一起深情地对青草说一声:“”。
▲①你还知道了什么?
②你喜欢吗?你学习小河说一说。
③谁能说得更喜欢地点。
④我们看书上的图,小草长得碧绿碧绿的,还可以说怎样的小草?
⑤这嫩嫩的、绿绿的、青青的小草,天天陪伴着小河,小河怎么不喜欢它呢?
4、分角色读〖感谢您浏览!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是】
(1)多好的一对好朋友,真是谁也不离开谁。还想学着小河和青草说说话吗?
(2)找你附近的小草小河说一说吧,如果能加上动作会更棒。
(3)请一对小草与小河来表演表演。
5、深一步感受悟。
你想对青草、小河说些什么?
又想对自己说什么?
6、你们瞧,听着你们说的话,小河流得更欢了,小草也得更绿了。
四、课外作业
同桌互编一段沙漠与青草对话。
《小河与青草》第一课时教案
教学要求:
1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.学习本课6个生字,两条绿线内的10个生字只读不写,理解由生字组成的词语.
3.理解课文的内容,知道与人和睦相处的重要性,并激发学生保护环境的强烈愿望。
教学时间:
三课时
第一课时
一.看图导入,揭示课题。
1.谈话
(1)小朋友们,今天老师给大家带来了一幅有趣的图。
出示图:你们看图上话了些什么?
(2)你最喜欢什么?
板书:小河青草
教学生字词青草
a.指名读
强调:青后鼻音;草平舌音。
b.齐读
注:相机解释“青”:绿色。
2.谈话〖感谢您浏览!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是】
图上的小河与青草的确很可爱,小朋友们想不想知道小河和青草之间发生了怎样的故事啊?
今天我们就来学习一篇新课文;
小河与青草
小朋友想想,“与”是什么意思啊?能不能换成其他什么词呢?
3.指名读课题,多读几遍。(注意停顿)
二.初读指导。
1.谈话
小河与青草的故事可有趣啦!小朋友想不想自己来读一读啊?(想)
老师这有三颗红色的五角星,漂亮吗?(漂亮)想不想得到?(想)
这可不容易啊!只有你把字音读正确,句子读通顺,课文读流利才能得到呢!咱们比一比,看谁能通过自己的努力得到这三颗五角星!
A.a.听清老师的要求,轻声读课文,遇到不认识的生字用圆圈画出来,在拼音的帮助下多读几遍,直到把字音读准为止。
b.出示生字词:
青草对抱住水分
干枯与小河边感谢
河岸紧紧流得更欢了
(1)这些生字词是我们读书时候的拦路虎,要想得到第一颗星就要先把它们扫除。先请小朋友自己读读这些词,你觉得难读的可以看看拼音多读几遍。(巡视,辅导)
(2)指名读,相机正音。
(3)我们看者拼音会读了,那么去掉拼音还会读吗?同桌之间先读着试试看。
(4)开火车读。
小结:小朋友们可真不简单啊,只用了一会儿功夫就顺利地得到第一颗星了。(贴第一颗星)
B.现在我们小朋友再努力一下,去争取第二颗五角星。
请小朋友再来读读课文,给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就在这句话前面标上三角,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再继续往下读。
出示:1.是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。
2.是你给了我充足的水分,要不,我早就干枯了。
(1)刚才老师在下面看小朋友读的时候发现有两句话大家比较
难读,就是黑板上这两句话。读这两句的时候要注意停顿
在哪儿停呢?先听老师读。
(2)由读。
(3)指名读。
(4)齐读。
(5)第二句请小朋友安老师读第一句的方法自己先试试看,再点名读,齐读。
小结:大家可真不简单,这么长的句子都读通顺了,你瞧,第二颗星也来表扬你们了。(贴第二颗星)
C.小河和青草之间究竟发生了什么事呢?小朋友先看看图,然后一
边读课文一边想就能知道了。注意先看图,然后边读边想。
(1)点名请一个小朋友读第一自然段,奇特小朋友仔细听,看他读的好不好。
(2)你决得他读的怎么样?你也来试一试。
用同样的步骤请学生读2—5自然段,齐读第6自然段,注意正音。
小结:小朋友们多了不起啊!通过自己的努力拥有了三颗漂亮的五角星,真是学习的小主人!(贴第三颗星)
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三.总结延伸。
1.小朋友们,书读到这儿,你知道了些什么?又有那些新问题?
2.课后请小朋友们动脑精想一想这些问题该怎么解决,如果还不能解决的我们下节课一起来边读边讨论。
四.指导写字。
1.请学生先自己看书上“干”,“分”,“对”的笔顺。
2.出示:干
3.齐书空说笔顺。
4.教师范写。
强调第二横稍长。
用同样的步骤叫生字:分,对。
分:上盖下,上“八”下“刀”,捺起笔略高于撇。
对:左窄短右宽长,第二笔是点。
五.作业。
1.在书上描红。
2.写字本上“干”,“分”,“对”各四遍。
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、看图导入,揭示课题〖感谢您浏览!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是】
1、引导看图,谈话导入
(1)小朋友,你们看图上都画了些什么?你最喜欢什么?
结合学生回答板书“小河”“青草”
(2)教学“青”“草”
“青”这个字读时要注意什么呀?
你们还知道哪些词语中有“青”字?
“草”平舌音
(3)揭示课题
图上的小河与青草的确很可爱,小朋友们想不想知道小河和青草之间发生了怎样的故事啊?
今天我们就来学习一篇新课文——小河与青草
(板书“与”)
教学“与”:这个字的音节(yu)是什么音节?(整体认读音节)
小朋友想想,“与”是什么意思啊?能不能换成其他什么词呢?
3.指名读课题,多读几遍。(注意停顿)
哪位小朋友愿意把课题读给大家听?
齐读课题
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文。
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(1)读准字音,不丢字,不加字。
(2)给每个自然段标上序号。
2、检查生字情况
(1)出示生字词
①请小朋友们同桌之间互相读一读。
②指名并领读
③齐读词语
3、检查课文朗读
①这篇课文共有几个自然段?
②请六位同学分自然段读课文,其它同学注意听,听听他们读得怎么样。
③引导评价
谁来说说,你觉得他们读得怎么样?
三、识记生字,指导书写
小朋友读的都很不错,那会不会写呢?
四、布置作业
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《小河与青草》教学设计二》,仅供您在工作和学习中参考。
《小河与青草》第二课时
一、
1、上节课我们学习了《小河与青草》,认识了很多生字朋友,你们还记得吗?我们一起来开火车读一读。(出示词语)
2、齐读生词(每个两遍)
二、新授
1、今天我们再次来到弯弯的小河边,看见河岸上长满了青青的小草。听。小河和青草还在说话呢!
2、出示:2-3小节,自己读一读
(1)找一找:哪句话是小草对小河说的?(请一到两个学生来读一读)
(2)小草是在夸小河还是在批评它啊?怎么夸他的啊?(你的水真清啊,一眼能看到底)
谁来做一做小草,夸夸小河?
(3)这么清澈的河里,想想看你能够看见什么?(鱼虾、石子、泥土、水草……)
(4)这么多的东西可以在河里看见啊?老师送给大家一个词叫“清澈见底“,就是说这个河水很清,能一望到底呢!
(5)我们大家一起来夸夸这条河!
(6)听小河的夸奖,小河骄傲了吗?指名请学生来读一读第三小节。
(7)小河骄傲了吗?它是怎么说的呢?
(8)小河为什么要感谢小草?用自己的话来说一说。
(9)展示:小草把泥土抱住的图。请学生观察,小草是用什么来抱住泥土的?
(10)原来啊,小草是用细小的根须来抱住泥土的。否则,小河就会变成这样。展示:浑浊的水(理解:浑浊的含义)
我们再也不能看见河底的美丽的景色了,所以小河要感谢小草呢!
谁再来学学小河感谢小草啊?
(11)下面,请三个小朋友来读一读:女生当小草,男生当小河。
3、出示:4-5小节:自由朗读。
(1)指名读第4小节。
(2)出示两句话。比较:
①你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!
②你长得碧绿的,真让人喜爱!
你来说说看,哪一句话小草会更喜欢!为什么?(两个碧绿的,显示出小草长得很好,很绿,突显小河的功劳!)
(3)小草非常喜欢小河夸奖它的话。请小朋友模仿小河的话,也来说一说。
“朱老师的头发乌黑”,谁能说的更好些?
如果是其他的颜色呢?(雪白雪白、金黄金黄、湛蓝湛蓝)
(4)谁来把小河赞美小草的话,读一读?
(5)听了小河的夸奖,小草也没有骄傲,他也感谢小河呢!(指名读第5小节)
(6)为什么小草“也”要感谢小河呢?
(7)我请同桌两个,一个做小草,一个小河,读一读4-5两个小节的话
指名朗读。〖感谢您浏览!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是】
(8)
4、把2、3、4、5小节连起来读读。男生是小河,女生是小草,朱老师是旁白,一起来读一读。
5、是啊,就是因为青草紧紧抱住泥土,所以小河清澈见底,就是因为小河给了充足的水分,所以才长得碧绿碧绿的,想想他们有什么样精神?(互相帮助,互相感谢,不骄傲)
6、所以“小河流得更欢了,小草也长得更绿了。”(第6自然段)
7、生活中,你们肯定也得到过别人帮助,你也来学学小草和小河来感谢他们。
“我感谢,是。”
8、齐读课文。
9、识字
“青:上下结构,第四笔较长。注意:第5笔是竖。
草:上下结构。最后一笔竖要写在竖中线上。
【板书设计】
小河——青草
清澈见底——碧绿碧绿的
本文是两段对话,共六小节。引导学生读好两次赞美,两次感谢,从中体会到感恩与互助的精神。
教学本课时,先与孩子们一起学习了课题:小河与青草
共同分析并学好三个生字,一个二类字后,(河与江区别,同时还要与和、何进行区分,本来是不想的,可孩子们都提出来了,想懒都懒不掉青让孩子明白是一种颜色与是和的意思,刚好与上面结合理解)想引导孩子们学习着看课题提问。于是问孩子:读了这个课题,你想知道什么呢?
(孩子们不太理解,不少孩子还是说的自己对课文的理解。因为课前我已经让他们读过课文了。)有孩子说:我知道小河与青草是好朋友。没有强求,想着还是慢慢再引导吧。于是根据孩子们的回答板书着:好朋友
有孩子说:我知道他们住在一起。(板书:住在一起)顺势问,小草住在哪里(小河边)孩子们边说,我边在刚才读题理解小河时画的一小小河流边加上了青草。
师:他们是一对好朋友,住在一起会怎样呢?本来是想由此引导孩子们初读课文的。可立刻有孩子说:他们互相帮助互相夸奖只好改变思路板书:互相帮助互相感恩。再根据板书,跟我读上面这句话:小河与青草住在一起,互相帮助,互相夸奖,是一对好朋友。提问:你从哪儿知道他们互相帮助、互相夸奖的呢?现在我们到课文中去找找吧。
于是和孩子们一起找出互相帮助的段落读(第三节)。这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。理解:紧紧要不浑浊。孩子们还感受到小河很有礼貌。引导孩子们读出感恩的语气。
再找第五节读这也要感谢你呀!是你给了我充足的水分,要不,我早就干枯了。这句与上句结构相似,主要是引导孩子们明白这里为什么用也。这里很好引导,因为指名读时,有孩子忘记读了,我就问这里为什么要用也呢?孩子们说不清。我们一起举例说明,我说:你扫地,我也扫地。孩子们立刻说:我读书,你也读书。你擦桌子,我也擦桌子。我写字,你也写字。总结让孩子们明白两人做类似的事的时候,再说可用也来说明。理解:充足干枯
读完这两段,也就下课了。
第二节课继续根据上节课孩子们的回答:他们住在一起互相帮助,互相夸奖,是好朋友。来读好课文。学完剩下的三个生字
读互相夸奖的话
孩子们很快找到了第二节与第四节。重点引导读好真清啊真让人喜爱,理解碧绿碧绿的读好这两句,关键在于夸奖要真诚。
读课文的一、六节,理解更欢、更绿,再体会长满了青青的让孩子们进一步理解互相帮助的好处。
最后跟孩子们一起练习了分角色朗读课文。孩子们边表演边读,虽然表演得不那么出色,读得也并不很特出,不过个个兴致很高。
反思:孩子们能一下子找到文章的中心,这让我很高兴。不过不是所有的孩子都能达到,只有那么几个,这样我也很满足了。跟着孩子们的思路学习下来,孩子们对课文的感情把握的还好。不过有感情地朗读还要加强练习,引导。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心整理的“小河与青草-羊教案教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。
教学
内容
13、小河与青草
拟2课时
累计
第95课时
第1课时
教学
目标
1、学会写本课9个生字及生字组成的词语。
2、了解课文内容,能正确、流利地朗读课文。
重点
难点
重点:学会写本课9个生字及生字组成的词语。
难点:了解课文内容,能正确、流利地朗读课文。
教学
简要
过程
及重
、难
点的
突破
一、初读指导
1、自由读课文,要求:
(1)读准字音,不丢字、不加字。做到五不
(2)用----画出要求会写的字,用~~~画出会认的字。
(3)给每个自然段标上序号。
二、检查自学情况。
1、出示生字词(预先写在小黑板上)
2、指名分节读课文。
三、指导写字。
1、认读生字:青、边、对、能、到、住、得、分、干。
(多音字)
2、指导写字。
青:上下结构。第四笔横较长,第五笔是竖。
对:左右结构,左窄短,右宽长,第二笔变为点。
3、学生描红仿写。
实施修改意见
天天练:我来露一手
感情背诵《怀素写字》第二小节
青是上下结构的字。
精搜彩集创信意息
精彩创意:
自由读课文,要求:
(1)读准字音,不丢字、不加字。
(2)用----画出要求会写的字,用~~~画出会认的字。
(3)给每个自然段标上序号。
实施修改意见
作实业践设活计动
必做:1、听磁带三遍。
2、正确、流利地朗读课文。
3、生字加拼音四遍。
实施修改意见
教学札记
孩子们非常喜欢这篇童话故事,这篇文章优美的语言中所流露的那种相互帮助、相互扶持的爱,积极调动起学生的内心情感和语言参与的积极性。虽然课文篇幅篇长,但孩子们读得还只那么津津有味。尤其是小草和小河的对话,学生不知不觉中就采取了同桌合作的方式进行了分角色朗读,我想学生们读得那么好,兴致那么高,也和平时坚持不懈的天天练有很大的关系。/article/
内容概括:这篇介绍了关于小河与青草,小河与青草-羊教案教学设计,希望对你有帮助!
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“小河与青草”,仅供参考,欢迎大家阅读。
一、教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物对话时的不同语气。
2.理解课文内容,感知自然万物相互依存的道理,学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。
二、教学重点:
分角色朗读,理解人物对话。
三、教学准备:
小河情景图,实物投影仪,流水音乐。
四、教学过程:
(一)复习引入
1.读课题,明确本课学习任务,要求读得亲切、自然。
2.指着小河情景图问:看,课文中讲到的小河是一条怎样的小河?(弯弯的小河,是从小河的形状上来说的;清清的小河是从河水方面来说的),课文中的小河水清得怎么样?(一眼能看到底)
送词:水,清得一眼能看到底,就是。(板书:清澈见底)
3.指名说说青字怎么写?(生讲师写)课文中哪个词说明草很青?
(板书:碧绿碧绿)
4.用一句完整的话讲清小河与青草的位置关系。(引导学生说得完整、具体)
(二)精读感悟
第一次对话
1.自由读小草的话,体会怎样读能让人感觉到小河的清澈见底。
2.交流提示(指导读出热情的、主动打招呼、夸奖的语气)将清、一眼、底读得稍重些。
各自读、个别读、齐读。
3.过渡:想想小河有没有骄傲或得意?它是怎么做的?
自由朗读
4.交流、送词:小河没有骄傲,反而感谢小草的帮助,出示谦虚(板书:感谢)
5.指导朗读:首先要读得谦虚,在感谢小草时抓住是你、紧紧、要不、早就等疑问词,加强语气。
个别读、师生分角色朗读、生与生分角色朗读(要求尽量不看书)。
6.两人小组讨论,完成练习原来是才会有。
7.看着板书念2、3两节。(放音乐)
过渡:小草夸奖小河清澈,结果得到了小河的感谢,下面请同学用刚才的学习步骤学习4、5两节,看看小河与青草的第二次对话说了些什么?
第二次对话
1.伴着音乐自由读4、5两节,想想小河与青草的第二次对话说了些什么?
2.交流,板书:感谢。
3.指导分角色朗读:两人小组练读,小河要主动、热情,读出赞美的语气;师生合作:练习表情和语气;男女生分角色读,配上合理的动作;不看书进行对话练习,要求是口语、情景式的表情与动作。
4.完成句式练习:原来是才会有。
齐读小结
1.听音乐,分角色朗读课文,可以不看书念的尽量不看书。
2.提问:你对小河与青草有什么感觉?板书:互相合作、互相承认
3.师总结:其实,自然万物都是像小河与青草一样相互依存的,只有互相合作,互相帮助,一切才会变得更加美好。
4.齐读第6小节。
(三)想象迁移,练习说话(音乐伴奏)
指图:小河淙淙地向前流,流过树林,流过田野,流古山岭,小河与大树,小河与庄稼,小河与鲜花,小河与麦穗会说些什么呢?
两人小组任选两个角色进行说话练习。
指名上台表演。
集体起立,进行说话表演。
(四)师总结
同桌互相合作,都说得这么棒,只要善于发现,你会看到周围的人身后都有优点,希望大家都能学会与老师合作,与同学合作,与家长合作,与伙伴合作。好吗?
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“《小河与青草》教学反思四”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
情感在朗读对话中升华《小河与青草》教学案例
江苏省丹阳市华南实验学校张红芳
师:请小朋友们读感谢这个词,文中是谁感谢谁呢?
生:(读)感谢!
出示:小河与青草的动画。
师:请小朋友们认真听录音。(小河和青草的对话)
播放录音对话。
师:小草夸小河什么?用一个字说。
生:小草夸小河清!
师:小河夸小草什么?
生:小河夸小草绿!
出示:你的水真清啊,一眼能看到底。
直接读小草说的话。
师:你们读了小草的话,仿佛看见了什么?
生:小河笑了!
师:你们都来夸夸小河!
指多名学生读:你的水真清啊!
师:小河怎样夸小草的/
生:(读)你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!
师:谁来读得碧绿碧绿的,非常绿,绿得发亮!
生:(读)你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!
师:小河和小草听了对方的夸奖后,又是怎么说的呢?
生:小河说:这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。
师:小河为什么要感谢小草?
生:是小草把泥土紧紧抱住,不让泥水流入小河。
生:为什么小草能把泥土抱住?
师:出示实物:(根部带有泥土的小草)老师读了《十万个为什么》这本书后,知道小草的根有固定泥沙的作用,课后你们也可以去读一读。
师:听了小河的夸奖,小草说什么?
生:这也要感谢你呀!是你给了我充足的水分,要不,我早就干枯了。
师:没有了水,小草会变得怎样?干枯后会怎样?
生:小草不再长高,不能长得碧绿碧绿的了!
师:下面我们来做个游戏:你们演一演小草的种子。(播放音乐)
师:听!鸟儿叫了,桃花开了,柳树发芽了,小河在潺潺地流着,小草钻出地面,低下头喝喝水!小草小草,你们为什么长得这么高?
师:小草小草,你们为什么长得碧绿碧绿的?为什么这么开心?
生:是小河给了我们充足的水分!
指导读:这也要感谢你呀!是你给了我充足的水分,要不,我早就干枯了。
连起来读对话,左边的学生读小草的话,右边的学生读小河的话。(戴上头饰,加上表情动作)
师:(出示小草和小河图景)看!小河流得更欢了,小草长得更绿了!
小朋友们,你们听了小草和小河的对话,想到了什么?
生:小草和小河他们互相帮助,是好朋友。
生:小草很感谢小河,小河也很感谢小草。
生:小草离不开小河,小河离不开小草。
生:他们得到对方的帮助后,生活得更加幸福!
生:小河和小草都很谦虚!
师:小朋友们,你们说得真好!在大自然中,许多事物之间都是不能分离的好朋友,我们小朋友也是一样,平时要谦虚团结,得到别人的帮助后,要心存感激之情。
教后反思:
上述教学中,从感谢一词切入,抓住小草和小河的对话,最后引出感恩之心。采取了多层次清晰,目标明确的读,学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意。读出事物间相互依存的道理,读出做人要谦虚谨慎,读出了人人要有一颗感恩的心。学生在自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等中读得轻松,读得有趣。在教学过程中,设计了读、演、看、说多种形式的学生活动,以达到实现情感目标与认知目标的融合。同时注重了学生情感,态度,价值观的激发。在教学设计中,注重提供学生宽泛的学习空间,给他们绝对的自由,和教师朋友般的相处。让学生在轻松的氛围中乐于思考,乐于探索。教师将自己的身份定为一个学习的参与者,与学生一同由未知走向已知。在教学过程中,老师与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐,使学生了解在生活中是要互相帮助,取长补短的。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?以下是小编收集整理的“《小河与青草》教学反思二”,希望对您的工作和生活有所帮助。
小河与青草》是一则童话故事,课文的寓意很深,意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。这对于一年级的孩子来说比较深奥,难以理解,因此在本节教学中,围绕教学要求以及新课程标准,我进行了愉快教学,通过对比、分角色朗读等,调动学生各种感官学习,并遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,充分发挥学生的主体作用,创设轻松愉快的学习氛围。
然而课堂上还是出现了不足的地方,反映出了我自身教学的问题。
在教学方法选择上,我采用以读代讲的教学法,读贯穿教学的始终,教师适时组织、引导、点拨,充分地发挥学生的积极性、主动性和创造性,从读入手,在读中积累,读中感悟,激发学生的情感。初读时,让学生自由朗读课文,对课文有一个整体的感知,并在小组讨论中读一读,讲一讲自己最想读的句子。然后,通过学生看图,逐段反复诵读,深入感知文章的内在美。最后,学生分角色表演,让情感体验得到升华。如:学习本课第一自然段时,通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节,引导学生由感性到理性,由感悟到理解,由学习到积累,综合运用了绘画、朗读、品评等多种手段,促进学生综合素质的发展。
教学中,我采用了较多读的方式。比如,小组互相交流读,自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等方式,让学生读的轻松,读得有趣。
可是,课堂中也出现了很多的问题:
1、因为教学过于多样化而分散了学生学习的精力。
2、在每一次朗读的过程中,都应该以对话形式给学生提出明确的目标,
让学生读有所依。如:我在初读时,向学生提出了:把你们最想读的句子读一读,并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程,找到自己喜欢的句子,并用自己的话表达出来。
3、一些过渡语、引导语使用不恰当等等。
教学是门遗憾的艺术。每一次授课都是一次历练,在这过程中使我看到了不足,总结了优势,一点点进步,一次次蜕变。
为了使每堂课能够顺利的进展,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编为大家收集的“《小河与青草》教学反思三”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
教学内容:苏教版实验教材语文第一册中课文第13课《小河与青草》。教学要求:能正确,流利,有感情地朗读课文,会背诵课文。理解课文内容,初步感知自然界有许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。复习巩固汉语拼音,学会9个生字,认识6个汉字。理解生词。教学重,难点:能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。通过反复诵读,体会小河与小草谦虚谨慎,甘于奉献,使自己的生活更加幸福美好。教材分析:本课是一则寓言故事,讲的是小河与青草的一段对话,从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。教学内容分析:
设计本篇课文的教学,我注重了新课程标准所要求的三个维度。为了培养学生的知识技能,我在教学中设计了给生字找朋友的游戏,既能巩固汉语拼音,又能复习本课要求学会的生字,力求在玩中学,玩中巩固,寓教于乐。在教学过程与教学方法中,首先,我注重了以读为本,读为主线,在读中积累,读中感悟。学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题,特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式,通过反复的诵读在掌握字音,字形的同时十分便捷的了解课文的意思,并感受它的形式美和内在美。读有层次。初读时,让学生自由朗读课文,对课文有一个整体的感知,并在小组讨论中读一读,讲一讲自己最想读的句子。然后,通过学生看图,逐段反复诵读,深入感知文章的内在美。最后,学生分角色表演,让情感体验得到升华。读有目标。在每一次朗读的过程中,我都以对话形式给学生提出明确的目标,让学生读有所依。如:我在初读时,向学生提出了:把你们最想读的句子读一读,并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程,找到自己喜欢的句子,并用自己的话表达出来。读的方法,形式多。在本课的教学中,我采用了较多读的方式。比如,小组互相交流读,自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等方式,让学生读的轻松,读得有趣。正因为采取了这么多层次清晰,目标明确的读,学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意,在读中积累。其次,我注重了情感目标和认知目标的融合。情感目标和认知目标是统一的,因此,认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中,我设计了读、演、看、说多种形式的学生活动,以达到实现情感目标并与认知目标相结合。我注重了学生情感,态度,价值观的激发。在教学设计中,注重提供学生宽泛的学习空间,给他们绝对的自由,和教师朋友般的相处。如:在教学过程中,我所提出的问题都是以对话的形式或商量的语气表达,让学生在轻松的氛围中乐于思考。多种激励手段的运用,教师赞扬,肯定的话语,以及小青草的发放,充分调动了学生的学习积极性。教师将自己的身份定为一个学习的参与者,与学生一同由未知走向已知。在教学过程中,我与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐,使学生了解在生活中是要互相帮助,取长补短的。
总之,在本次教学中,围绕教学要求,以及新课程标准,我进行了愉快教学,通过对比,分角色朗读等,调动学生各种感官学习,并遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,正确处理知识的重难点,与突破重难点的关系,充分发挥学生的主体作用,创设轻松愉快的学习氛围。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?小编特地为您收集整理“寓言《小河与青草》教学设计(苏教版一上)”,仅供参考,希望能为您提供参考!
教材分析:
本课是一则寓言,讲的是小河与青草的一段对话,学生可以从中可以感受到自然界生物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文;复习和巩固汉语拼音,学会本课6个生字,认识10个二类字,理解由生字组成的词语;理解课文内容,初步感知自然界中许多事物相互依存的道理,从中领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学重、难点:
学会本课6个生字,并能正确书写。有感情地朗读课文;领悟课文寓意,教育学生做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学构想:
教学中,教师只需重点指导第一次对话,帮助学生理解小河与青草的密切关系。第二次对话就由扶到放,让学生通过自学来理解,培养学生的自学能力。另外,由于课文内容比较浅显易懂,在教学时,教师可安排两次拓展练习,给学生以想像的空间,从而加深对课文的理解。第一次是以其他人的身份学着小河来赞美一下小草,理解由于小草的作用,才会有如此清澈的河水。第二次是想像一下如果小河和小草都很骄傲,那又会是一幅怎样的情景?从而感知自然万物相互依存的道理,同时领悟到做人的哲理。
教学准备:
录音、生字词卡片。
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:
学习课文,理解课文内容。读写生字。
学生学习过程:
一、看图导入,揭示课题。
1、出示图,小朋友们,你们看图上画了些什么?你们最喜欢什么?
2、图上的小河和小草的确很可爱,今天我们就来学习小河与青草的故事。
3、揭示课题:小河与青草。(指导读准生词“青草”。注意后鼻音与平舌音。)
二、初步指导。
1、自由读课文。
(1)要求读通句子,不丢字,不加字。
(2)给每个自然段标上序号。
(3)画出由生字组成的词。
2、检查自学情况。
(1)(出示卡片。)指名读,并注意正音。
小河边感谢河岸
碧绿碧绿喜爱水分
(2)这篇课文共有几个自然段?
(3)指名分自然段读课文。
(4)说说课文讲了一件什么事?
三、精读训练。
1、教学第一自然段。
(1)看图。说说图上的小河和小草是怎样的?
(填空)()的小河()的小草
(2)它们是什么关系呢?(指名读第一自然段。)
2、比较句子。
(1)弯弯的小河边,长满了青青的小草。
(2)弯弯的小河边,长了青青的小草。
多了个“满”字说明了什么?
3、指导朗读。
4、小河为什么会这么清,小草为什么会那么绿呢?(下节课再研究。)
四、指导写字。
1、教师边讲解边范写。
青:上下结构。上面宽扁,下面瘦长。第四笔横较长,第五笔是竖。
草:上下结构,上小下大。草字头扁小些,“早”写得宽大些。
对:左右结构,左窄短,右宽长。第二笔变为点。
住:左右结构,左高右低。单人旁瘦长,竖底下要露一点儿,“主”宽大,紧挨左边。
2、学生练习描红,要求做到笔笔到位。教师巡视指导。
五、课堂小结:
我们大家要学习河水和小草谦虚谨慎的品格。
第二课时
教学内容:
理解课文内容,学习生字。
学生学习过程:
一、复习导入。
1、教师引读第一自然段。
弯弯的小河边,长满了。
2、小河为什么会这么清,小草为什么会那么绿呢?让我们来听听它们的对话吧!
二、教学第一次对话。
1、(听课文录音。)说说小草对小河说了什么?
2、自由读,想想小草的话该用怎样的语气读?
3、同桌分角色读第一次对话。
4、听了小草的赞美,小河骄傲了吗?为什么?
5、从哪儿看出小河的清水是由小草带来的?
6、为了小河的清澈,小草就这样用细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土,你说小草值得小河感谢吗?
7、指导朗读第一次对话
8、小草保护了小河的清澈,不仅小河要感谢它,我们人类也要感谢它。
如果你是爱到小河里游泳的孩子,喜欢到小河边洗衣的姑娘,爱到小河边淘米的大婶,你又会怎样感谢小河呢?
三、教学第二次对话。
1、(听课文录音。)说说小河对小草说了什么?
2、比较句子。
①你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!
②你长得碧绿的,真让人喜爱!
如果你是小草,喜欢听哪句表扬?为什么?
3、同桌互读,讨论。
(1)为什么小草要感谢小河呢?
(2)“要不”是什么意思?
4、指导分角色读第二次对话。
四、指导写字。
1、记忆字形。(出示卡片:分干。)
2、指导书写,注意重点。
分:上下结构。上面“八”盖住“刀”。注意上边的部件不是“人…‘人”,捺起笔要略高于撇。
干:独体字。第二笔横稍长。第三笔竖从第一横下笔直地竖下来。
3、学生练习描红。教师巡视指导。
五、课堂小结。
1、为什么小河会这么清,小草会那么绿?
2、假如小河是骄傲的小河,小草也是骄傲的小草,那会是什么样子?
3、正是因为它们的和睦相处,所以——(齐读第六自然段,突出“更”。)
作业设计:
把课文表演给爸爸妈妈看。
《《小河与青草》教学设计一》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/23188.html
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