众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“人教版小学语文一年级下册《四个太阳》第二课时教学设计一”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：

1.理解“多彩”的意思，感受春天的美丽。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。

3.感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。

教学过程：

一、复习检查

通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。

1、认读词语。

清凉温暖尝尝香甜冻僵

2．你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗？

3．春天的太阳又会给我们带来什么呢？我们一起来学习第4段。

二、学习第4段，感受春天太阳的多彩、美丽。

1．读读第4段。选择你喜欢的句子多读几遍。

2．指导朗读设问句。教师导读：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”谁也能像丁丁这样问问？

3．他是怎么回答的？课文中丁丁在问谁？自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。（教师适时范读。）

4．理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”春天有哪些色彩呢？我们一起来感受春天。（出示课件）

5．看插图4。彩色太阳有哪些彩色？你发现没有彩色的太阳还缺什么？

小组合作涂色，说一说春天的颜色。

说说你为什么要涂上这些颜色。如：“阳光撒在草地上，草地绿了。……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”

画绿色的小朋友，还有不同的说法吗？

6．这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是——“多彩的太阳”。

三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽。

多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。

自己试着背背第4段。

四、综合拓展，表达心愿。

1．多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。（教师出示自己制作的心愿卡）

2．你心中的太阳又是怎样的呢？请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。

3．四人小组合作，选择自己喜欢的心愿卡。自由准备，说说自己的心愿。四人小组交流。

4．全班交流。同学相互评价。

5．小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美好。

延伸阅读

《四个太阳》第二课时教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编收集整理的“《四个太阳》第二课时教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《四个太阳》第二课时教学设计

【教学目标】

１、能流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。

２、能在读中体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

３、能在读中发展思维、想象、表达能力。

【教学重、难点】

朗读课文，体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

【课前准备】

多媒体课件，生字卡片。

【教学过程】

一、指导写字，导入新课

１、会观察、分析：

同学们，这节课我们继续学习十八课四个太阳（教师板书课题，边指导学生写阳字），阳字怎么写呢？这个字是左右结构，左窄右宽，左边是个双耳。伸出你的手指和老师写写，先写横撇弯钩,稍稍斜向上，再写竖，可别忘了，它是垂露竖，右边是个什么字呢？（学生回答：是个日字）。

２、写端正、漂亮：

你们能把它写端正、漂亮吗？快快打开书82页，在我会写中找到这个字，先描红，再各写两个。开始吧！（师随机评价：你坐得真端正。你的字写得不错！叫什么名字！我记住了）

二、初读课文，整体感知

１、自读，读正确、流利：

你们的字写得真漂亮！相信你们课文也会学得更好，你能把课文读正确、流利吗？(学生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的开始读吧！
２、抽生读，整体感知：

你们读得真流利，愿意读给大家听听吗？老师请四个小朋友来接读课文，没请到的没关系，你们还有更重要的任务呢？大家边看、边听、边想，课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳？

你觉得他们读得怎样？（生生评价）

你们听得认真，评得也不错。你能告诉老师，课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳。（教师根据学生的回答出示课件──绿太阳、黄太阳、红太阳、彩色的太阳）

三、以学定教，感悟心愿

你最喜欢那个太阳呢？找出你喜欢的太阳对应的自然段自由的读读，读出你的喜欢。老师发现有的同学脸上露出了满意的笑容，你一定非常喜欢那个太阳，能告诉老师吗？（教师根据学生的回答，以学定教）

〖第一自然段的教学〗

１、（教师抽生读）你能读读吗？

２、（教师引导学生联系生活实际去感受）。谢谢你！请坐，你们想夏天到了，一个红红的太阳挂在天上，你有什么感觉？（预测学生会说：很热、心里不舒服、难受）

部编版一年级语文下册四个太阳第二课时教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“部编版一年级语文下册四个太阳第二课时教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

部编版一年级语文下册四个太阳第二课时教案

教学过程达标检测一、复习旧知

1.出示生字卡片和字词卡片，指名学生认读、组词。

2.齐读课文，说说课文讲了什么。6.读一读下面的词语。

高山果园田野

碧绿金黄火红

清凉香甜温暖二、学习第1自然段

1.出示课件：夏日炎炎的画面，说说烈日当空照的感受。

2.在这样炎热的夏天里，你有什么愿望呢？（学生自由举手回答）

3.让我们来看看小作者有什么愿望吧。自己读第1自然段。

4.小画家要画个绿绿的太阳送给夏天，那就让我们一起来欣赏一下这绿绿的太阳吧！（出示课件）

5.这个绿色的太阳你喜欢吗？为什么？教师指导朗读，感受绿太阳带来的凉爽。7.根据课文内容填空。

"我"把绿绿的太阳挂在。、、、，到处一片清凉。三、学习第2自然段

1.秋天到了，你会看到怎样的景象呢？（出示课件：果园）

文中的小画家也画了秋天的太阳，大家读读第2自然段，看他画的秋天的太阳是怎样的。

2.看了画以后你最想干什么？最想对秋姑娘说什么？

3.引导学生说一说秋天的太阳给大家带来了什么。

4.重点指导朗读句子："金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。"8.你眼中的秋天是怎样的？写一写。

四、学习第3自然段

1.秋姑娘走了，寒冷的冬天来了，你又有什么样的感觉？（出示课件）

2.瞧，小画家给我们画了什么样的太阳？这时你又有什么感觉？

3.指导朗读，体会红红的太阳带来的温暖。（教师板书：温暖）9.下面哪些事物是在冬天出现的？打上"√"。

A.燕子B.雪花

C.北风D.荷花五、学习第4自然段

1.同学们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉，秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜，冬天红红的太阳给我们带来了温暖。那么春天的太阳会给我们带来什么？该画什么颜色呢？

2.《春夏秋冬》中我们学习了有关春天的事物，一起读读（出示课件），然后大家来说一说你想给春天的太阳画上什么颜色。（学生自由举手回答）

3.指名朗读，体会春天是个多彩的季节。10.根据课文内容选一选。

A.清凉B.香甜

C.色彩D.温暖

春天的太阳给我们带来()；夏天的太阳给我们带来()；秋天的太阳给我们带来()；冬天的太阳给我们带来()。六、分别请四位同学描述四个太阳

1.如果是你，你想画个什么样的太阳送给谁呢？最想对他（她）说一句什么话？

2.指名练说，表达心愿。11.将句子补充完整。

我想画个（）的太阳，送给（），因为（）。

［教学板书］

［教学反思］

当我出示课文题目《四个太阳》时，学生自然会有许多疑问，可以请学生说说大家平时看到的太阳是什么样的，学生提出的问题也就比较贴切了。我循着学生的思路，让学生提出自己的问题，体现了以学生为主体的教学思想。在教学生字时，我让学生采用多种方式识记生字，既有趣味，又能提高学生学习生字的积极性。

编辑推荐：一年级语文下册教案

部编版一年级语文下册《四个太阳》第二课时教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编收集整理了一些“部编版一年级语文下册《四个太阳》第二课时教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

部编版

年级语文下册《四个太阳》

二

时教案

二

时

教学过程达

检测

、复习旧知

1.出示生字卡片和字词卡片，指名学生认读、组词。

2.齐读

文，说说

文讲了什么。6.读

读下面的词语。

高山果园田野

碧绿金黄火红

清凉香甜温暖二、学习

1自然段

1.出示

件：夏日炎炎的画面，说说烈日当空照的感受。

2.在这样炎热的夏天里，你有什么愿望呢？（学生自由举手回答）

3.让我们来看看小作者有什么愿望吧。自己读

1自然段。

4.小画家要画个绿绿的太阳送给夏天，那就让我们

起来欣赏

下这绿绿的太阳吧！（出示

件）

5.这个绿色的太阳你喜欢吗？为什么？教师指导朗读，感受绿太阳带来的凉爽。

三、学习

2自然段

1.秋天到了，你会看到怎样的景象呢？（出示

件：果园）

文中的小画家也画了秋天的太阳，大家读读

2自然段，看他画的秋天的太阳是怎样的。

2.看了画以后你最想干什么？最想对秋姑娘说什么？

3.引导学生说

说秋天的太阳给大家带来了什么。

4.重点指导朗读句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”

5.你眼中的秋天是怎样的？写

写。

四、学习

3自然段

1.秋姑娘走了，寒冷的冬天来了，你又有什么样的感觉？（出示

件）

2.瞧，小画家给我们画了什么样的太阳？这时你又有什么感觉？

3.指导朗读，体会红红的太阳带来的温暖。（教师板书：温暖）9.下面哪些事物是在冬天出现的？打上“√”。

A.燕子B.雪花

C.北风D.荷花

五、学习

4自然段

1.同学们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉，秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜，冬天红红的太阳给我们带来了温暖。那么春天的太阳会给我们带来什么？该画什么颜色呢？

2.《春夏秋冬》中我们学习了有关春天的事物，

起读读（出示

件），然后大家来说

说你想给春天的太阳画上什么颜色。（学生自由举手回答）

3.指名朗读，体会春天是个多彩的季节。

4.根据

文内容选

选。

A.清凉B.香甜

C.色彩D.温暖

春天的太阳给我们带来()；夏天的太阳给我们带来()；秋天的太阳给我们带来()；冬天的太阳给我们带来()。

六、分别请四位同学描述四个太阳

1.如果是你，你想画个什么样的太阳送给谁呢？最想对他（她）说

句什么话？

2.指名练说，表达心愿。11.将句子补充完整。

我想画个（）的太阳，送给（），因为（）。

小学一年级语文下册18、《四个太阳》第一、二课时 课堂教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家精心整理的“小学一年级语文下册18、《四个太阳》第一、二课时 课堂教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

18、《四个太阳》（开发型）
教学内容
18、《四个太阳》第一、二课时

教学课时
第1、2课时
教学课型
阅读
是否集体备课
是

教材
分析
这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。

教学
目标
1、认识挂、街等13个生字。会写园、团等6个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

教学
重点
指导学生朗读和识记生字。

教学
难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学
准备
四季的图片头饰音乐

预设过程
设计意图

一、创设情境，趣味揭题
师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）
师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。
二、尝试学习，整体感知
1、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。
（如：夏天特别炎热，小朋友穿得特别少，还想吃冰淇淋和西瓜。）
2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（喜欢画画的同学可为四季画太阳，不喜欢画画的同学可以用语言来描述。）
3、小组交流，师评议。
三、学习课文，朗读感悟
1、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。
3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。
4、检查初读效果，生字是否读得正确。
5、指导学生体会朗读要领。
（1）指名读第一自然段。
我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。
（2）感悟句子意境：
绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片（清凉）
（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服）
（3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？
（4）学生自由练读，小组评议。
6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
（1）读第二自然段。
①理解金黄色的落叶与邀请。
师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解邀请的意思。）
②金黄色的落叶忙着邀请小伙伴，让学生即兴表演。扮演落叶的同学，去寻找小伙伴。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友……进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。……）
③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读）
（2）朗读第四自然段，引导学生练习用因为……所以……说话。
7、齐读课文。
8、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。
9、用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。）
师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？
生：（背）我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
师：都有哪些地方？怎么样？
生：……
师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？
生：……
师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖着谁？
生：……
师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
生：……
四、总结全文，朗读全文
师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！
（让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。）
五、识写训练
写字指导：（略）
六、扩展思维，培养创新
1、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。
2、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。
3、展示小组作品，师生评议。
[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。]
[这一环节的设计，目的在于通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力，让学生体验成功的乐趣。]





[这一环节的设计意图：运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。]

板书设计
18四个太阳
绿色的太阳夏天（图）清凉
金黄的太阳秋天（图）邀请尝尝
红红的太阳冬天（图）温暖
彩色的太阳春天（图）多彩的季节

作业设计
想象画：太阳与未来世界

教学反思




《四个太阳》人教版小学语文一年级下册教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“《四个太阳》人教版小学语文一年级下册教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、概述

《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。

本课所需课时为2课时。

主要学习内容是识记生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。

二、教学目标分析

认识“挂、街”等13个生字和部首“□”，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力、创造力，通过留言版，展示学生的收获和心愿。

三、学习者特征分析

学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。

学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。

学生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。

四、教学策略选择与设计

本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略，让学生在语文实

践活动中自主发展、自我创新，体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各种学习资源，鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。

五、学习资源

多媒体网络资源；

课文----《四个太阳》

自制多媒体课件

六、教学过程环节

1、创设情境，趣味揭题

播放歌曲《种太阳》，导入课题。

2、自读课文，快乐识字

展示课件，学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。

3、合作探究，朗读感悟

以小组为单位，给四季画太阳，交流读书心得，在留言版上打出来。

4、浏览网站，扩展阅读

学生进入教师提供的资源网站，自主选择阅读内容，进行有效阅读。

5、质疑问难，展示成果

学生可以提出阅读中遇到的问题，也可以展示阅读收获。

教学过程流程图：

提供网络资源，指导学习

播放动画

学生自由朗读

朗读感悟

留言版

画心中的太阳

写读书感受

屏幕投影

打出描写春夏秋冬的词语

学生自主识字

自能识字：多种方法识记，扩展偏旁认字

师生游戏：

教师组织学生做猜字游戏

生生游戏：

看谁摘的“苹果”多

开始

播放歌曲

?情境导入

学生欣赏课文

借助拼音扩展阅读

提供展示平台

质疑问难交流收获

投影学生作品

结束

七、教学评价

学生的学习评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价：

1、认知目标：有兴趣地识字；积极地阅读；创造性地思想。

2、过程与方法目标；主动学习，积极参与讨论研究，善于与他人合作；喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息。

3、情感目标：有较强的求知欲；能持之以恒地完成学习任务。

人教版小学语文一年级下册《四个太阳》教学设计一

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“人教版小学语文一年级下册《四个太阳》教学设计一”，供您参考，希望能够帮助到大家。

体会想像之美开启创新之门

教材分析

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

学生分析

一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。

设计理念

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。

教学目标

1．认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。

2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3．通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

教学流程

一、绘画激趣，导入新课，开启想像之源。

上课伊始，教师跨越学科界限，让学生动手画自己心中最喜欢的太阳。鼓励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的体验。通过绘画引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。

二、初读全文，认读生字，整体感知想像之奇。

本环节首先让学生自由读文，教师提出希望，引导学生读准字音，标出生字词，多读几遍；再让学生在小组合作学习中再读生字，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内、组外互助学习。在此基础上，又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音，最后齐读全文，要求读通，了解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知想像之奇。

    三、诵读课文，说演辅助，体会想像之美。

这是教学的重点。通过多媒体课件等创设情景，引导学生采取多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演，感受课文文字之美、想像之美。

1．学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听，让学生兴趣盎然地读文。

2．以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。

“绿绿的太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。

“金黄的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，教师用课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，教师边引读边引导学生看，然后请学生上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生们边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演中，明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。

“红红的太阳”一段：让学生看着“满天飞雪”的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来温暖。

“多彩的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到作者想像之美，再指导学生有感情地齐读、赛读、引读。

3．背诵全文，积累语言。

《语文课程标准》明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累……”本课语言生动，琅琅上口，所以在熟读课文的基础上，教师安排了背诵的环节。其过程如下：

（1）挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然后背诵其他段落。

（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。

（3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。

四、想像说话，口语交际，启动创新之门。

想像说话，指名请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想像，说说：“我画了什么样的太阳，我是怎么想的？”激励学生发挥想像，想得奇妙，想得美妙，再让学生拿自己的画大胆地找自己的朋友，甚至老师互相交流，进行口语交际。

五、书写生字，总结全文，激创新之情。

1．书写生字，重点指导“园、因”二字。

请学生齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字——“园、因”，请学生观察多媒体课件演示“园”字的书写过程，发现“大口框”的书写特点和笔顺规则——先里头后封口，再观察多媒体课件“因”字的书写过程，验证自己的发现，然后描红、书写，最后用投影仪展示学生的所写内容，并加以评价。评价以学生自评和互评为主。另外，老师点拨引导学生注意“大口框”不能顶格，稍写大些，里面字稍写小些。

2．总结全文。

先由学生自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，老师适时补充，最后老师总结：“只要多观察，多动脑，有一颗善良的心就能开出美丽的想像之花。”

【评析】：

想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的创新能力。《四个太阳》一课的教学定位也正在于此。

一、抓学生，激活潜在想像力。

一开始，教师让学生通过画自己心中最喜欢的太阳导入新课，既体现了学科间的融合，又不露声色地激活了学生潜在的想像力。在成人的眼中，太阳就是抬头望天便可见到的、再熟悉不过的物体，而在小学生的心中却不同，学生们画出的太阳有各种形状、各种颜色，这是成人无法想像的，教师抓住了学生这一年龄、心理特点，激趣引题，激活了儿童潜在的灵性。

二、抓教材，培养有意想像力。

有意想像力是根据一定的目的自觉完成的想像。在本节课程中，教师立足教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，以培养学生们的有意想像力。

1．朗读感悟，再造想像。

再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过朗读感悟文字，培养学生再造想像能力，很符合语文教学艺术，因为文字是以语言表现想像世界的艺术。在《四个太阳》的教学中，教师引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。

在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩”，这里既有新旧知识的联系，又

有再造想像的升华。另据文字展开合理想像，又非常符合本教材的意境和特点。课堂中，教师既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。

2．发散思维，创造想像。

创造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造新想像的过程。本课教学中教师在开课时即开启想像之源——“画太阳”的环节后，又在收尾处来了个发散思维的过程——“说太阳”，即把课前激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像蓝宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感到温暖的爱心。”

这，是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯！

这，是教师放飞了学生们的想像！

人教版小学语文一年级下册《四个太阳》教学设计二

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家精心整理的“人教版小学语文一年级下册《四个太阳》教学设计二”，仅供参考，希望可以帮助到您。

【跨越式实验教学设计方案】

一．概述

《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。

本课所需课时为2课时。

主要学习内容是识记生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。

二、教学目标分析

认识“挂、街”等13个生字和部首“□”，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力、创造力，通过留言版，展示学生的收获和心愿。

三、学习者特征分析

学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。

学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。

学生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。

四、教学策略选择与设计

本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略，让学生在语文实

践活动中自主发展、自我创新，体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各种学习资源，鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。

五、学习资源

多媒体网络资源；

课文----《四个太阳》

自制多媒体课件

六、教学过程环节

1、创设情境，趣味揭题

播放歌曲《种太阳》，导入课题。

2、自读课文，快乐识字

展示课件，学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。

3．合作探究，朗读感悟

以小组为单位，给四季画太阳，交流读书心得，在留言版上打出来。

4．浏览网站，扩展阅读

学生进入教师提供的资源网站，自主选择阅读内容，进行有效阅读。

5．质疑问难，展示成果

学生可以提出阅读中遇到的问题，也可以展示阅读收获。

教学过程流程图：

提供网络资源，指导学习

播放动画

学生自由朗读

朗读感悟

留言版

画心中的太阳

写读书感受

屏幕投影

打出描写春夏秋冬的词语

学生自主识字

自能识字：多种方法识记，扩展偏旁认字

师生游戏：

教师组织学生做猜字游戏

生生游戏：

看谁摘的“苹果”多

开始

播放歌曲

   情境导入

学生欣赏课文

借助拼音扩展阅读

提供展示平台

质疑问难交流收获

投影学生作品

结束

七．教学评价

学生的学习评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价：

1．认知目标：有兴趣地识字；积极地阅读；创造性地思想。

2．过程与方法目标；主动学习，积极参与讨论研究，善于与他人合作；喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息。

3．情感目标：有较强的求知欲；能持之以恒地完成学习任务。

《四个太阳》第二课时教案版本2

《四个太阳》第二课时教学设计
【教学目标】

１、理解多彩的意思，感受春天的美丽。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。

３、感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。

【教学过程】

一、复习检查

通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。

１、认读词语：

清凉温暖尝尝香甜冻僵

２、你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗？

３、春天的太阳又会给我们带来什么呢？我们一起来学习第４段。

二、学习第４段，感受春天太阳的多彩、美丽

１、读读第４段。选择你喜欢的句子多读几遍。

２、指导朗读设问句。教师导读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？谁也能像丁丁这样问问？

３、他是怎么回答的？课文中丁丁在问谁？自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。（教师适时范读。）

４、理解多彩。教师导读因为春天是个多彩的季节。春天有哪些色彩呢？我们一起来感受春天。（出示课件）

５、看插图。彩色太阳有哪些彩色？你发现没有彩色的太阳还缺什么？

小组合作涂色，说一说春天的颜色。

说说你为什么要涂上这些颜色。如：阳光撒在草地上，草地绿了。我画上绿色，阳光撒在小草上，小草

画绿色的小朋友，还有不同的说法吗？

６、这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是──多彩的太阳。

三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽

多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。

自己试着背背第４段。

四、综合拓展，表达心愿

１、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。（教师出示自己制作的心愿卡）

２、你心中的太阳又是怎样的呢？请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。

人教版小学语文一年级下册《四个太阳》教学设计八

学习目标

1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

课前准备

1.教具准备：图片，实物投影仪，多媒体课件，生字卡片。

2.学具准备：学生在美术课绘制的作品“我心中的太阳”。

第一课时

导入新课，示题质疑

1.板书课题：四个太阳。学生读课题。

2.读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）

过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。

学生自读课文，认识生字

1.自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。

2.小黑板出示生词，检查生字读音。

a.指名教读。

b.自由认读。

c.出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

d.去掉拼音，随机抽读。

3.记忆生字。

你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）

还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4.读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。

再读课文，了解大意

1.师读课文，提问：“我”画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图片）

2.你最喜欢哪个太阳？（学生自由发表意见）

3.你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。

4.指名读书，检查读书情况。

5.喜欢读哪段就读哪段，一起合作把课文连起来读一读。

指导书写“圆”“因”“为”“脸”

1.出示生字卡片，巩固生字读音。

2.出示“圆”“因”“为”“脸”，指导书写。

a.口头组词，理解字义。

b.指导观察字形及其在田字格中的位置。

c.指导书写。师范写，生描红，书写。

重点指导“为”的笔顺：。

d.评议写字情况。

朗读课文，感悟内容

自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？

小结收获

第二课时

复习旧知，导入新课

课前板书课题：四个太阳。

1.出示生字卡片，复习生字读音。

2.回忆旧知：课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴图片）

过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪!小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。

朗读感悟，理解课文

1.自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。

2.小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。

3.检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。

（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）

a.绿太阳。

◆你为什么喜欢绿太阳？（演示课件引导）读一读。

◆小结，指导朗读。引导看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉爽。学生齐读第一自然段。

b.金黄太阳。

◆哪些小朋友喜欢金黄的太阳？一起读。

◆为什么喜欢它？（演示关于秋天景物的课件，唤起想象，激发情感）

◆指导朗读。引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”后，指名读出自己的感受。

c.红太阳。

◆为什么喜欢红太阳呢？

◆指导看图，齐读课文。

d.彩色太阳。

◆彩色的太阳送给谁？（春天）

演示课件，观察春天，引导描述春天或复习有关春天的词语。（和学习伙伴互相说，指名说）

◆你为什么喜欢彩色的太阳？（学生交流）

◆指导朗读。师问生答，读后交换。

拓展思维，口语交流

1.学生介绍美术课自己画的“我心中的太阳”。准备好后说给最要好的伙伴听。

2.全班交流。引导：你画了一个什么样的太阳？为什么这样画？想表达什么心愿？根据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。

3.老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。

指导背诵，巩固理解

背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背。

指导书写“阳”“光”

1.出示生字卡片，认读。

2.指导书写“阳”“光”。

a.了解“阳”的部偏旁和“光”的笔顺，练习书空。

b.指导观察字形及其在田字格中的位置。

c.练习写字。

3.展示，评议。

人教版小学语文一年级下册《四个太阳》教学设计十一

【教学设计】

一、引入新课

1.教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。

在游戏进行到一定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。

2.关于太阳，你能为大家介绍点什么？

让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励，激发学生在课外更主动地获取知识。

3.揭示新课内容：今天我们要学习的课文是《四个太阳》。（教师补充板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个字？

学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。

教师：有点奇怪吗？有没有什么问题要问？

（因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？……）

学生提问，教师梳理问题。并用“？”做标记，以备在后面的学习中解决问题。

（在游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。）

二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比较浅显的问题

1.学生自由读课文。教师提示学生：认认真真地读一读课文。

给学生足够的读文时间，教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。

2.反馈生字的认读情况。利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最后是检查性读。

3.分段朗读课文。在这个过程中，教师要及时发现问题，引导学生把课文读正确、读通顺。

4.学生自己解决提出的问题。教师相机引导。

（自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。）

三、用心读文，感悟课文内涵

1.读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？

（1）学生自己读文体会，互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到温暖，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。

（2）学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。

随着学生的回答，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。

（通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。）

四、学生想象，画出自己心中的太阳

1.学生自己画。

2.学生之间互相介绍自己的画。

3.展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更充满童趣。

在展示学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如《种太阳》，让学生进一步感受到想象之美。

（抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。）

五、领悟想象的重要，升华情感

激励学生想象，引导学生诵读名人名言：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。”

【教学思考】：

一、重视想象──立足学生发展，确定学习目标

《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发学生展开想象，让学生体验想象的美好，初步培养孩子的想象力。

1.学生自读自悟自得，在读中放飞想象。

在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。

2.画一画，为学生提供广阔的想象空间。

在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都给予鼓励。在展示的过程中，教师引导：如果你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理出发，保护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发现别人的优点，善于用自己的眼发现周围的美。

二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感

1.把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来。

做游戏的时候巧妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。

2.学科的融合，让学生体验学习的快乐。

教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。

3.学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。

人教版小学语文一年级下册《四个太阳》教学设计九

初读品读美读

教材分析

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。

设计理念

语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。

学习目标

1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

课前准备

1．学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

2．四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。

3．教师制作多媒体课件

教学重点

认识这13个生字；感情朗读课文。

教学课时二课时

教学过程

欣赏音乐，育情导学

1．教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？

2．交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。

3．导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）

（设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。）

初读课文，整体感知

1．指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？

生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

2．自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

3．小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

4．认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？

（1）师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

（2）去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。）

（3）认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。）

5．读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。

（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）

（设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。）

品读想象，感受奇妙

1．自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！

2．组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

3．全班交流，评议补充：

A.指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。）

B.指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！”（此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。）

（设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。）

美读感悟，升华情感

1．教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？（师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。）

2．感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。

3．欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

（师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：

盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。）

4．课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。）

（设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。）

2022年统编版一年级下册《四个太阳 第二课时》语文教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编帮大家整理的《2022年统编版一年级下册《四个太阳 第二课时》语文教案》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

2020年统编版一年级下册《四个太阳 第二课时》语文教案

第二课时

一、复习字词

1．齐读课题。

2．开火车认读“道、送”等13个生字。

3．师：上节课，读课文我们知道文中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，它们分别是：(出示四个颜色的太阳图)

4．学生读词语。

二、整体感知课文

1．一边读课文一边找出描写“我”画了四个不同颜色太阳的句子，画出来。

2．学生交流反馈。

3．了解课文的表达特点。

师：前三个自然段用了相同的句式，但用了不同的词语，读读这三个词语。

小结：以后写句子的时候，我们可以用不同的词语和不同的句式来表达。

三、品读、感悟课文

出示“？”。

再读课文，围绕“我为什么画了四个不同颜色的太阳呢？”交流学习。

1．学习第一自然段。

(1)交流：为什么“我”要画个绿绿的太阳呢？

生自由回答。

生1：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。到处一片清凉。

生2：炎热的夏天，闷热的夏天，骄阳似火的夏天……

师：大家经历过了夏天，你们觉得怎么样啊？

(2)指导朗读。

2．学习第二自然段。

(1)交流：为什么“我”要画个金黄的太阳？

(2)引导学生想象：金色的秋天是什么样的？

(3)学生自由回答。

(4)想想，在金色的秋天里，还有谁忙着邀请谁在干什么？(学生自由回答)

(5)(贴金黄的太阳图)师：说一说“我”画了个金黄的太阳，“我”的心愿是什么。(板书：丰收)

(6)指名读。

3．学习第三自然段。

(1)交流：为什么“我”要画个红红的太阳？

板书：温暖

(2)课件演示：让学生感知“冻僵”和“温暖”的意思。

(3)指导朗读。

4．学习第四自然段。

(1)为什么“我”要画个彩色的太阳？(板书：多彩)

(2)句式练习。

(3)让学生用四个字来赞美春天。

预设回答：春回大地，万物复苏，柳绿花红……

(4)指导学生朗读这一自然段。

(5)全课小结。(板书：心愿)

四、学习文章第一、二自然段

1．交流背课文的方法：看板书提示，按夏、秋、冬、春的顺序背，想象画面背。

2．师：背课文时还可以抓住课文的表达特点，这篇课文前三个自然段都是先说“我画了个什么样的太阳”，再说原因，这样就可以背下来了。

3．师生合作背课文，教师背前面半句，学生接着背。

五、指导写字

1．(课件出示生字：太、阳、片、金、秋、因、为)学生先读生字，再将两个字连在一起读词，练习组词。

2．出示新的笔画“了”，学生跟着老师边读笔画名称，边书空。

3．观察字形及在田字格中的位置，互相说说书写时要注意什么。

4．教师指导，范写。

“片”的笔顺为：撇、横、横折。

“金”字下面的笔顺为：横、横、竖、点、点、横。

5．学生描红，练习在田字格中写字。

六、布置作业

1．朗读课文。

2．每人画一个太阳表达自己的心愿，可以写一写自己画了一个什么样的太阳，想送给谁，为什么。

教学反思

在这课教学识字环节中，我先让学生读带拼音的生字，再读去拼音的字，最后读词语，读的方式多样，使学生对字词掌握更牢固。在学课文时进行了拓展学生思维的语言训练，先自己说，再引导学生说，给了学生想象、组织语言的时间，在学生说句子时，要力求给更多的学生展示的机会。

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人教版语文一年级下册《四个太阳》教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版语文一年级下册《四个太阳》教学设计》，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教学目标】

１、认识“挂、街”等１３个生字，会写“园、因”等６个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、感悟作者通过太阳要表达的美好心愿体会作者想像之美。

４、培养学生善于思考，善于表达的能力，提高学生审美情趣。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。

【课时安排】

２课时。

【课前准备】

《种太阳》歌曲录音带，多媒体课件，绘画用品。

【教学过程】

一、绘画激趣，想象导入

上课伊始，让学生动手画自己心中最喜欢的太阳，鼓励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的感受。通过绘画导入新课，开启了学生想象之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想象说话做好铺垫。

二、初读课文，认读生字，整体感知

１、提出初读课文要注意的事项，学生按要求自由轻声读课文。

２、字词学习。引导学生读字音，标出生字词，多读几遍，再让学生在小组合作学习中再读生字，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内组外互助学习，在此基础上，再用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音。

３、齐读课文，要求读通、了解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知想象的奇特。

三、诵读课文，说演结合，体会想象之美

通过多媒体课件创设情景，引导学生采取多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演感受课文文字之美，想象之美。

１、学生自己读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读同桌听，让学生兴趣盎然地读文。

２、以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段：

“绿绿的太阳”一段：把课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相比较，让学生说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳时的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。

“金黄的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，老师用课件演示“秋日果园硕果累累，秋叶飘飘”的景象，教师边读边引导学生看，然后请学生上台即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演中，明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。

“红红的太阳”一段：让学生看着“漫天飞雪、寒风呼啸”的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳想让红太阳给冬天带来温暖。

“多彩的太阳”一段：让喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示，春天大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香的美景。请学生边看边说说自己想到了什么，说说春天的诗句，让学生体会春天是一个多彩的季节，感悟到作者想象之美。指导学生有感情地齐读，赛读。

３、背诵课文，积累语言：

⑴、挑自己最喜欢的一段背下来，小组内互相交流，然后背诵其他段落。

⑵、按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。

四、口语交际

想象说话，请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想象说说，“我画了什么样的太阳，我是怎么想的？”鼓励学生发挥想象，看谁想得最奇妙，再让学生拿自己的画，找其他同学或老师，进行口语交际。

五、指导书写，总结全文

１、请学生齐读生字，重点指导“园、因”二字，然后描红、书写。展示学生作品，学生自评、互评。

２、总结全文：

先由学生自己总结学习本课的心得，可说学文体会，可说识字心得，也可说想象中的感受，教师适时补充，最后总结，只要仔细观察，善于动脑，有一颗善良美好的心就能开出美丽的想象之花。

《人教版小学语文一年级下册《四个太阳》第二课时教学设计一》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/22570.html

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