作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是由小编为大家整理的“分类与比较”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
分类与比较
教学内容所体现新课标的思想:
教师给学生提供大量、有趣的素材,引导学生通过观察、实际操作、比较、思考,使学生在活动中领悟分类、比较的方法,培养学生在现实生活中发现数学问题的能力。
教学目标:
1、让学生经历分类过程,学会按一定的标准或自定标准进行分类,体验分类结果在单一标准下得一致性、不同标准下的多样性。
2、让学生经历比较事物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程,体验一些具体的比较方法。
3、培养学生初步的观察、比较、分类、推理和交流等能力,提高学生基本的数学素养。
4、通过分类、比较等活动,让学生感受数学与生活的联系,培养学生仔细观察、动脑思考的好习惯。
教学重点:
让学生经历分类、比较的过程,能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行分类、比较;在分类、比较的过程中,了解分类活动结果在同一标准下得一致性、在不同标准下的多样性获得比较的方法
教学难点:
在分类、比较的过程中,了解分类活动结果在同一标准下得一致性、在不同标准下的多样性获得比较的方法
第一课时(重点课时)
设计思想:教师给学生提供大量、有趣的素材,结合生活实际,引导学生在活动中领悟分类的方法,培养学生在现实生活中发现问题的能力。
教学目标:
1、让学生经历分类过程,学会按一定的标准或自定标准进行分类,体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。
2、培养学生初步的观察、分类、交流等能力,提高学生基本的数学素养。
3、通过分类活动,让学生感受数学与生活的联系,培养学生仔细观察、动脑思考的好习惯。
教学重点:让学生经历分类的过程,能按照给定的标准或选择某个标准(如:数量、形状、颜色、大小、用途等)对物体进行分类;在分类的过程中,了解分类活动结果在同一标准下的一致性、在不同标准下的多样性
教学难点:在分类的过程中,了解分类活动结果在同一标准下的一致性、在不同标准下的多样性
教学过程:
一、导入:
同学们,老师给大家介绍一位新朋友,他要带我们去他家做客。我们一起来看看他的房间…那我们先来帮他整理一下房间好吗?
二、整理房间:
1、我们先来整理桌子上的东西好吗?请你说说应该怎样整理这些东西呢?
学生整理(让学生用自己的书本整理)培养学生整理的习惯。
说一说你是怎样整理的?
2、下面你想整理什么,自己整理房间
3、汇报学生整理的过程
(1)整理玩具:(汇报分得的结果,说说理由)
用途、颜色、大小……(体会分类的不同标准的多样性)
体育用品:球类、旱冰鞋、球拍
(2)床上的物品:上衣、裤子、帽子
说说你是按照什么样的标准进行分类的?
三、课堂练习
1、连一连(先找人说分类标准:水果、蔬菜、玩具。)
学生观察图,连一连,说一说(教师和学生一起分类连线)
2、你是按照什么分类的,跟你的伙伴说一说(天上飞的、路上跑的、水里行的)
学生自己分类,然后与你的伙伴说一说,连一连。
6、可以怎样分?
(1)先说一说,再连一连。
(2)在家剪好的附页上的图分一分。
学生动手分一分做一做
四、课堂小结
说说你学会了什么?
课后反思:学生能够根据已有的生活经验对事物作出分类,但大部分学生思维狭隘,在教师的指导下,大多数学生会思考为题、回答问题,并且表达自己的理由.
板书设计:
分类
例题图
流程图:
比较
教学目标:
1、让学生经历比较事物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程,体验一些具体的比较方法。
2、培养学生初步的观察、比较、分类、推理和交流等能力,提高学生基本的数学素养。
3、通过比较活动,让学生感受数学与生活的联系,培养学生仔细观察、动脑思考的好习惯。
教学重点:
让学生经历比较的过程,能按照给定的标准进行比较;在比较的过程中,获得比较的方法
教学难点:借助一一对应的方法,清楚表达三个量之间的比较
教学过程:
一导入
二新授
(一)(课件)说说那个轻哪个重?
1、介绍图意
2、生观察图后说说发现了什么,怎么看出来的?
3、再说图意.
(二)摆摆用羽毛球拍和乒乓球拍摆.(各4)
1、说说怎么想的?
2、说话:()和()同样多
(三)摆和说
1、摆5只白兔,3只刺猬,1只小猫
2、说说发现了什么数学问题?
3、猫和刺猬再填上几只就和小兔同样多了?
三.巩固练习
14页练一练1、2、3、4、5比高矮,比薄厚,比长短,比大小,比轻重.
四.小结:想想生活中还有哪些事物可以进行比较,比较什么?
五.作业:到家中去找物体进行比较
板书:比较
图片
课后反思:大多数学生能根据已有的生活经验对2个物体的大小,多少,轻重,长短等进行比较。但对于3量间的比就略显难了。
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“用乘法解决问题整理与复习教学反思”,供您参考,希望能够帮助到大家。
本次上的课不是新授课,而是复习课,所以在上课的时候,学生基本上都会,最重要的是教他们方法,帮他们总结,课堂上要让学生多说,充分体现学生的主体地位。老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编收集整理的“一年级数学下册《分类与整理》教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。
一年级数学下册《分类与整理》教案
第一课时单一标准
教学目标:
1、初步感知分类的意义,学会分类的方法。
2、学生通过分一分,看一看,提高造作能力,观察能力,判断能力,语言表达能力。
3、初步学会与他人合作交流。
4、体会到生活中处处有数学
教学重点:
教学难点:
教学过程:
一、创设情景探究新知
1、感知分类
出示例1
你们都看到了什么?可以怎样分类呢?
揭示课题,生活中把一样的东西放在一起就叫分类。
(板书课题:分类)
2、巩固发展体验分类
按形状来分一分,怎样记录分的结果呢?
讨论汇报。
板演分法。
还可以怎么分?
二、巩固提升发散创新
1、课件出示练习七1、2、3题,学生集体完成。
2、开放练习拓宽思路(分正方体)师:同学们拿出你们的另外一袋学具,请给这些物品分类。学生小组活动(4分钟)汇报交流
三、课堂小结
今天同学们都学到了哪些知识?这些知识对你有什么帮助?
四、作业设计:
一年级数学下册《分类与整理》单元分析
一、本单元的地位和作用:
数概念是整座数学大厦的基础,是最基础、最重要的数学概念。在一年级上学期,学生认识了20以内的各数,这是认数教学的第一阶段;本学期认数范围由20以内扩展到100以内,这是认数教学的第二个阶段。在这一阶段,将拓展学生对“计数单位”的认识,并进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念,这两个概念是学习数概念的根本。本单元不仅是学习100以内数的计算的基础,也是认识更大的自然数的基础,同时它在日常生活中也有着广泛的应用。因此,必须使学生切实学好。
二、本单元教学内容包括:数的认识、解决问题和整十数加一位和相应的减法三部分内容。
三、本单元教学目标:
1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数,知道这些数是由几个十和几个一组成的。掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
2、使学生知道个位和十位的意义,感知计算单位“个”、“十”、“百”,能够正确、熟练地读、写100以内数。
3、结合数的认识,使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
4、结合具体事物,使学生感受100以内数的意义,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流,逐步培养学生的数感。
四、教学重点、难点:
本单元的教学重点是100以内数的读写,而其中数的组成、数位意义的理解等概念又是读写的重点。
本单元的教学难点是:
1、数数过程中,当数到接近整十数时,下一个整十数应是多少(就是教师们常说的“拐弯数”)。
2、数位的意义。
3、探索例4的百数表中有哪些有趣的排列。
五、教学策略及实施:
1、主题图:
通过“百羊图”引导学生在具体的情境中感知100有多少,体会它比以前学过的20多得多。让学生了解在生活中常常需要估数,培养学生的估算意识。
(1)教学时,可以课件出示“百羊图”,让学生先估计一下,有多少只羊?引导学生得出比20只多得多。
(2)再在图上圈出10只羊,这样就给学生提供了标准,学生再估起来就会好一些了,学生初步认识了100,同时也初步培养了学生的数感。
2、例1教学“数数”:
与20以内数的认识相比,100以内数数的难度增加了。虽然大部分学生都有口头数数的经验,但这种数数大多属于唱数水平,学生要准确地数出物体的个数也不太容易,往往容易漏数或跳数,因此这里要指导学生手口一致地准确数数,使学生初步了解100以内数的顺序,同时了解计数单位“十”“百”。在教学中,可以课前让学生准备好小棒,课上教师带领学生一起数:先一根一根的数,每数十根捆成一捆,数到100;再十根十根的数,数到100,将10捆捆成一大捆。在数数过程中,教师可以适时引导学生归纳:10个一是十;10个十是一百。
在数数过程中,当数到接近整十数时,下一个整十数应是多少,也就是教师们常说的“拐弯数”是本课及本单元教学的一个难点。孩子们往往数到几十九时,后面一个数是多少,究竟是几十就会错误百出。为了突破“拐弯数”这一难点,在教学中可以结合例1后面的做一做,让学生用小棒从五十七数到六十三,当数到五十九时,提问:“下一个数是多少?”如还有学生不清楚下一个数是六十时,引导他们看小棒,有5捆小棒和9根小棒,再添上1根,即9根+1根=10根,10根就又可以捆成1捆了,5捆+1捆=6捆,也就是60。接着继续数到七十二,让学生边动手数边说一说六十九后面是多少,为什么呢?……一直数到九十九添上1是一百。
还可以利用计数器引导学生加深理解,如从计数器上拨出五十九,十位上是5,个位上是9,提问:“个位上再添上一个珠子是多少呢?”边拨珠子边引导学生认识个位上9颗珠子再添上1颗珠子就是10颗珠子,要满十进一,即向十位进一,十位上5颗珠子再添上1颗就是6颗珠子,表示6个十是60。无论是数小棒的方法,还是借助计数器拨珠子的方法都是引导学生直观认识并理解当数到几十九时,再接着数就要满十向前面的一位进一。
在直观数数的基础上,引导学生脱离小棒,抽象数数,从八十八数到一百。教学形式可多样,如让学生对着数、互相倾听、启发、评判。两人活动时,还可随便从一个数开始,接着往下数。又如,采用师生对口令的形式。生:“八十八”。师:“八十九”。生:“九十”。师:“九十一”……
(与实验版教材相比,修订版教材在此只安排了例1,不再单独编排例题教学拐弯数,而是重视在数数的过程中突破数数的难点。同时,在教学10个十是一百的同时,强调了99添1是100,使学生从多角度感受100。这样做,既可以使实际教学的过程更为顺畅,也更能让学生在直观的支持下充分体会“满十进一的位值制思想”,理解数的本质。)
3、例2教学“数的组成”
例2教学数的组成,分为两个层次:整十数的组成;一般数的组成。
(与实验教材相比,修订教材增加了整十数组成的内容,更加突出了计数单位“十”,加强了学生的认识。)
教学例2的关键是让学生进一步理解计数单位“十”的意义。一定要充分利用小棒进行教学,引导学生把10根小棒捆成一捆就是1个十,而70根小棒可以捆成7捆就是7个十,即7个十是70。4捆小棒就是4个十,而剩余的6根小棒不够10根所以就不能捆成一捆,表示6个一。学生通过动手数一数、捆一捆、摆一摆等实践活动,既加深对数的认识,又加深学生对计数单位的理解。
4、例3教学“100以内数的读写法”
例3教学100以内数的读写。教材从记录数“三种颜色的纽扣的数量分别有多少、一共有多少”等问题引入,突出了读数、写数的意义和必要性。
100以内数的读、写法是本单元教学的重点,其中对数位的理解更是本单元教学的难点。在教学中,先让学生数出纽扣的数量,再引导学生用小棒摆一摆纽扣的数量(要几个十,几个一的摆),接下来引导学生在计数器上拨出40、27、33(边拨珠边叙述:2个十在十位上拨2,7个一在个位上拨7,使学生在表达中深化对数位的理解)。这样通过数、摆、拨的教学活动,使学生从直观上进一步理解数位的意义,既有利于突破难点又为读数与写数做好了铺垫。
接下来把小棒图与计数器珠子图都贴在黑板上,借助数形结合的方法教学读数与写数。先让学生说一说每个数位上的珠子的数量及表示的意义,再在对应的数位下写出来。(如十位上有2颗珠子表示2个十,就在十位上写2;个位上有7颗珠子表示7个一,就在个位上写2)。在写40时,要特别向学生说明当个位上一个珠子都没有时,就要在个位上写0。这样通过把计数器上的珠子图与相应数位写出的数结合起来(即把数与形结合起来),使学生能够掌握读数、写数的方法,并深入理解数位上数的含义。
教学100的读、写时,要充分利用计数器深化学生的理解。可以带领学生在计数器的个位上一个一个的拨,拨9颗珠子后提问:“再拨丄一颗是几颗?”“10个一是多少?在计数器上怎样拨珠子?”接着再在十位上一个一个的拨,拨出9颗后提问:“这9颗珠子表示多少?再拨一颗表示几个十?10个十是多少?怎样拨呢?怎样读写呢?”
还要注意教学数位顺序时要强调从右边起,而读数写数时是从高位起,即从左边起。
5、例4教学“数的顺序”
例4通过填写百数表,使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序,为后面学习比较数的大小做好准备。能根据数位的意义及发现的规律解决一些简单的问题。探究百数表中隐含的诸多规律,培养学生探究的乐趣,发展学生的思维。
在教学中,利用课件的演示,带领学生逐步探索例题中的有关规律,(如第一横行的5个数都是双数,而第二横行的5个数都是单数;从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字都相同;从右上到左下一行数中(10除外),十位上的数从1开始,逐渐增大到9,而个位上的数则相反,从9开始逐渐减小到1等)。再结合例题中的要求给指定的数涂色,学生会非常有兴趣,并进一步探寻规律。并能够运用规律找到相应数字的位置,也就是能够解决一些简单的问题。
在以往的教学中,感觉学生对百数表的探究非常有兴趣,但是由于课堂时间有限,学生的程度不同,往往有些学生意犹未尽。老师们也可以让学生利用课下时间,细细琢磨,互相讨论、交流,把自己找到的规律写出来,再到课上来交流。这样做,一方面给学生提供了充足的思考时间和空间,同时也能培养学生学习的兴趣,提高学习的自信心,同时也为突破教学难点做好了准备。
(由于在第七单元才正式教学找规律的内容,这里并没有用“规律”这一名词。教学时需要注意一下。这也是修订教材编排的特点,在正式教学找规律之前或之后,结合相应的教学内容渗透或增加了许多找规律的内容,让学生有所发现,培养他们发现问题的能力。)
6、例5教学“数的大小比较”
例5教学数的大小比较,分两个层次:
1、借助小棒利用数的组成比较“十位不同的两个两位数”的大小。
学生通过观察、比较小棒图,可以直观的看出42与37的大小关系,4个十比3个十要多出1个十,也就是多1捆小棒,所以不用看另外的2根与7根就能够得出结果。
2、借助计数器按数位比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小。
让学生小组合作,用计数器拨出42和37,然后想一想:怎样比,就能很快知道哪个数大?哪个数小?再同样方法完成比较23和25的大小的教学。
3、展示学生比的方法后,引导学生归纳比较两位数的大小的一般方法:先看十位上的数,十位上的数大,这个数就大;如果十位相同,再比较个位上的数,个位上的数大,则这个两位数就大。
7、例6教学用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。
例6是基于学生的日常生活经验、根据《课标》精神安排的例题,它对于帮助学生理解所学知识、建立数感很有帮助。同时也培养了学生的数学语言的表达能力。
学生通过例5的学习已经能够准确比较两个数的大小了,而本例题则要使学生会用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述数之间的大小关系。怎样是多一些、怎样又是多得多,少一些与少得多又有什么关系呢?没有具体的比较标准,是相对而言的,学生理解起来不太容易。关键就要引导学生在具体的情境中,通过观察、数数、比较等方法,直观感知多一些与多得多、少一些与少得多的关系。让学生在操作活动中加强对比,不断地体会、理解,增强学生的数感。还可以让学生用自己的语言说一说自己的理解:“多一些”就是多的不太多,多一点点;而“多得多”就是多的很多,不是一点了。或让学生举例子比较说一说:如23比19多一些;而63就比19多得多。在学生直观理解的基础上,引导学生用数学语言进行叙述,培养学生的数学表达能力。如15个蓝球比10个黄球多一些,而58个红球则比10个黄球多得多。
最后通过小精灵的问题“红球和黄球比呢?”让学生进行思考和判断。(学生可以直接借助直观判断,也可以借助之前的比较直接推理。)给学生留出自由比较的空间。
8、例7解决问题
(例7是修订版教材新增加的解决问题的内容。在修订教材中,大大丰富了问题解决的内容,涉及到数与代数、图形与几何各个领域。这是在认数部分安排的解决问题。)
在教学时,可以发给学生每人一张例7的珠子图,让学生通过小组合作,进行讨论交流,互相说一说自己的解决方法。学生们的方法可能多种多样,有的学生通过画一画、圈一圈的方法来直观解决,在汇报交流中教师要加以肯定。再提问“如果不用圈一圈的方法,你能借助我们学过的知识解决吗?”鼓励学生用数的组成的方法解决问题,58里面有5个十和8个一,所以能穿5串还剩8个。引导学生把圈一圈、画一画的直观方法与数的组成的方法进行对比,对解决问题的方法进行适当的优化。
9、例8“整十数加一位数和相应的减法”
本小节内容是为巩固数的组成、为学习100以内的口算作准备的。认识到这一点对把握教学要求非常重要。
(例8与实验教材相比,有一些细节上的变化:原来是一图一加一减两个算式,现在用更实际的情境,借助一图四式呈现了4个有联系的算式,既与前面数的认识中的加减法的编排相统一(6~10的加减法、11~20各数认识中的加减法、20以内退位减法),更好的体现了加减法之间的关系,又加深了学生对100以内数的认识。)
教学中,出示情境图后,鼓励学生发现、提出一些数学问题,激发学生的数学思考。在探究计算方法时,可以尝试放手让学生独立思考,充分的表达和交流,对于学生的各种想法应给予肯定,在讨论的基础上引导学生明确各种方法的优势。并适时引导学生进行适当的概括“几十加几就是几十加上几个一,结果是几十几”。
在练习中,有些学生可能会出现2+30=50,32-2=12情况,可以从数位的意义和数的组成入手,使学生理解2在个位上表示2个一,3在十位上表示3个十,所以3个十和2个一组成32。计算32-2也是如此。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“人教版一年级下册《分类与整理》数学教案”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
人教版一年级下册《分类与整理》数学教案
教学内容:教材第27页的内容及相关练习。
教学目标:
1、知识与技能:引导学生根据给定的标准进行分类,掌握分类的方法,感知分类的意义。
2、过程与方法:经历简单的数据收集和整理过程,能够用自己的方式(文字、画图、表格等)呈现收集的数据。
3、情感态度与价值观:在分类活动中体验数学活动的乐趣,增强合作意识,了解数学知识在现实生活中的价值。
教学重点:能按给定的标准或自己选定的标准进行分类,体会分类标准的多样性。
教学难点:在分类的过程中,体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。(3分钟)
1,展示图形。
师:小朋友们,瞧!谁来了,还记得这些朋友吗?
学生自由回答。
师:这里一共有多少个图形?想一想,你是怎么知道的?
师:老师有一个疑问了,都是解决一共有多少个图形,你们的方法怎么不一样呢?
通过学生的回答,引出分类。师:不管是将这些图形按颜色分还是按形状分,我们都是在给它们分类。【板书:分类与整理】今天我们就一起来学习分类的知识!
【设计意图:】通过具体的情境来吸引学生,激发学生的学习兴趣,并让学生初步感知“分类思想”。
二、探究新知(23分钟)
1、描述感知分类标准。
师:看,有几个可爱的学生也来和我们一起来学习了,他们还带来了漂亮的气球,这些气球都一样吗?怎么不一样了?
师:有这么多气球,可以怎样分类呢?帮老师出出主意。
生1:按形状分。生2:按颜色分。
【设计意图:】通过学生分一分,初步感受由于分类标准不同所得的结果也不同,体验分类标准的多样性。
2、操作体会分类过程,尝试记录分类结果。
这些小朋友给每一位同学都准备了一份礼物,就在你们的信封里。先别急着拆开,现在进行个人争霸赛,愿意挑战吗?我们一起把比赛规则读一遍:1、取出礼物,选择你喜欢的方法来分。2,先分一分,再摆一摆。3,将分的结果记录到老师发的纸上。明白规则了吗?好,现在比赛开始。
师:完成比赛的同学把手放平用你的坐姿告诉老师。好了,整理到这,看到老师这(注意将学生的注意力集中)。老师看到同学们整理的特别好,请了3位小朋友展示他们的作品。(先展示按形状分的)
师:我们先来请这位同学介绍他整理的方法。
展示先分再数的方法。
师:你分了几类,每类有几个?
展示象形统计图的方法。
师:这是谁的作品,我特别想采访你。你觉得和这位同学摆的比,谁摆的更好看,看得清楚? 师:你能看出谁最多、谁最少吗? 生:圆形气球最多,糖葫芦型气球最少。 师:你是怎么知道的? 生:这一排最长。
师:为了让作品看的更加清晰,我要给它补上些内容,在它的底部补上一条线,告诉大家是从这开始数的,然后呢,在底下做标记。好了,这下看我图的人是不是一眼看出这幅图的意思啊!像这样画出的图,称为象形统计图。(学生读两遍:象形统计图)
展示表格记录数据的方法
师:你看你们多棒啊,可以用图表示你们整理的结果,还有很多同学有创意的作品,把他们的作品拿出来展示一下。
师:看看这几幅作品,都是用什么来记录气球的个数的?
师:刚刚我们用图记录分的结果,现在用数来记录。我们来看看这个作品吧!我们先横着看看,上面这一行都记录着什么?(形状)下面这一行都记录的是个数。横着看完了,我们再竖着看一看。通过第一列,知道糖葫芦形的有几个?第二列你又知道什么?通过老师给它画的几条线,它特别像什么?(表)
师:老师把这张表格搬到大屏幕上了。能不能根据表格完成下面的填空?知道答案的勇士都站起来大声的说出你的答案!
1、( )最多,( )最少。
2、比 少( )个。
3、比多( )个。
比较三种呈现方式的优缺点,并交流。
师:同学们,你们看啊,有的同学是先分后数的,有的是画象形统计图的还有的用表格记录分的结果。这三种记录结果的方式你们最喜欢哪种呢?想一想,为什么。
师:虽然大家记录结果的方式不同,但仔细观察整理的结果,你有什么发现?
3,探究其他分类方法,感受标准不同结果不同
师:好了,刚刚展示的作品都是按形状分的,这位同学是按什么来分的?(颜色)哪位小勇士能像刚刚老师那样给这幅图的底部加些内容?
师:我们分的都是这些气球,都用象形统计图记录,记录的结果一样吗?为什么分类的结果却不一样?
师:也就是说我们分的标准不一样导致分类的结果也不一样。
小结:孩子们,你看你们多棒啊!不仅能按不同的标准分类,还能把分类的结果整理成图或表的形式,并能对分类的结果进行简单的分析。
【设计意图:】通过不同的方法记录分类的结果,让学生体验用表格的形式记录分类整理的数据更清楚、更简捷。
三、巩固练习。(10分钟)
师:你们太了不起啦!现在老师数一、二、三,把你们桌上的气球收到笔袋下面。老师来找第一名。看到同学们学的这么好,智慧爷爷要考考你们了!现在老师带你们参加智慧乐园的闯关游戏。先来看看第一关为我们准备的是什么。
第一关:把同类的圈起来。
过渡:第一关是个人作战,第二关是团队作战,你们要为自己的小组争取荣誉,知道答案的勇士就大声的说出答案吧!
第二关:每行中不同类是什么?
过渡:恭喜小朋友们,顺利闯过了前两关,第三关可比他难多了。准备好了吗?第三关:将水果分一分(书本P29练习七第2题)。
师:仔细观察你看了什么?现在老师想把这些进行分类,我该怎么分?题目还没完呢!我们继续看题目!请男生大声的读第一小问,女生接着读第二小问。哪位勇士说说你想怎么来闯关?
师:你们胜利闯过了智慧乐园的层层考验。你们的智慧让老师感到很自豪。
【设计意图:】以活动为主线,选择了能激起同学兴趣的闯关游戏,适合学生年龄特点的活动,使学生在活动中感悟,在活动中理解,深化认识。
四、课堂总结(6分钟)
师:其实呢,分类的现象在我们生活中到处都是,谁来说一说你见过哪些分类现象。(学生举例)
师:看来分类在我们的生活很常见,老师也收集一些分类的图片,我们一起来看一看。垃圾分类可以让我们的生活更环保,超市、图书分类可以让你方便的取物品,分类的作用可真大啊!
师:现在马上要下课了,你们想不想把自己的收获讲给大家听?同桌先互相说一说,呆会老师请收获满满的同学来讲。好!谁来第一个告诉大家。
生1,生2。
师进行小结。
【设计意图:】使学生认识到生活中我们经常用分类的方法解决问题,生活中处处有数学。
五、板书设计
分类与整理
按形状分 按颜色分
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“第五单元分类教案及反思”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
单元(章)主题
第五单元、分类
任课教师与班级
本课(节)课题
分类(单一标准)
第1课时/共2课时
教学目标(含重点、难点)及
设置依据
教学要求:1、引导学生观察商场实物的摆放情况,初步感知分类的意义;通过操作学会分类的方法。2、通过分一分、看一看,培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。3、培养学生合作交流的意识。4、让学生体会到生活处处有数学。教学重、难点:学会对物体进行分类的方法
教学准备
教学挂图或幻灯片
教学过程
内容与环节预设
反思与修改
一、创设情境,探求新知1、感知分类电脑出示:(商场外景——商场物品近景——-商场物品远景),让学生认真观察问:你看到了什么?发现了什么?通过看录象,使学生明确商场物品有很多种。引导学生说出,商场是把一样的东西放到了一起。2、明确分类(1)电脑出示:商场物品近镜头(文具柜台第一层是文具盒;第二层是练习本;第三层是笔。一位售货员正在往柜台里分类摆放文具)问:你看到了什么?发现了什么?引导学生说出:阿姨是把一样的东西放到了一起。师:像这样把一样的东西放到了一起就叫分类。(板书课题)(2)猜一猜继续观看电脑从而猜测阿姨拿的物品会放到哪一层,使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。二、巩固发展,体验分类1、摆一摆出示商品柜台,引导学生以小组为单位把相应的物品分类摆放在柜台里。学生汇报物品是如何摆放的,教师指明分类的必要性------通过分类使每种物品看得更清楚了,也为我们的生活提供了许多方便。2、完成“做一做”(1)以小组为单位进行分类活动。(2)小组活动,组内互相交流是怎样分的,体验分类的方法,通过分一分的活动,使学生进一步体验分类的作用。(3)汇报交流教师注意不同的分法。3、完成练习六的第1-------3题(1)第1题,启发学生在书上圈一圈,并说一说是怎样圈的,为什么这样圈?(2)第2题,指导学生独立完成。评价时,将学生的用品展示出来。启发说出:4辆车是同一类的。(3)第3题,教师说明题意,学生互相交流,使学生明确其中一个与其他三个是不同类。4、补充练习每组一袋物品明确要求:先讨论一下应该怎样分,哪能一组分得又对又快又准备。然后汇报说明。三、全课总结(略)
在分类过称中教师应强调怎么分的?为什么这么分即分的标准是什么?
练习:书本40页第1、2、3题。
板书设计
作业布置或设计
教后整体反思
单元(章)主题
第五单元、分类
任课教师与班级
本课(节)课题
分类(不同的标准)
第课时/共课时
教学目标(含重点、难点)及
设置依据
1、通过学习,让学生选择不同的标准进行分类,掌握分类的方法,初步感知不同标准分类的多样性。2、采取小组合作的学习方式,培养学生的动手操作能力;互相学习、合作交流能力。并在课堂中指导学生如何尊重他人意见等与人合作交流的方法。3、采用小组之间互评的形式,培养学生的判断力和审美观。4、让学生体裁会到我们的生活中处处有分类,处处有数学,并养成有条有理的生活习惯。教学重、难点:能选择不同的标准进行分类
教学准备
教学挂图或幻灯片
教学过程
内容与环节预设
反思与修改
一、创设情境学生每6---7个人一组围坐在一起,并在中间乱七八糟地堆放着各种杂物,让学生感受到教室里的杂乱,从而提出解决问题的方法,揭示课题问:(1)小朋友们,在我们这羊教室里堆放了好多东西,你们都看见了有哪能些东西?(2)这些东西这样放在教室里,好不好?为什么?你有什么好的建议吗?师:今天,我们就来当一回小管家,把这些东西收拾、整理、分类摆放好。板书:小管家(学生齐读课题)问:你知道管家是做什么的吗?师:今天我们就来开展“最佳小管家”的比赛,看看哪能个小组的同学最能干,能把东西收拾得最快、最整齐、最美观。二、新授1、整理教室(复习单一分类)以小组为单位,先把杂的进行整体划分。师:同学们,这么多东西要收拾,靠一个人的力量是不够的,我们大家一起来分,好不好?请你们讨论一下我们6个小组如何分工才好?(每个组选择一种物品)师问:(1)我们全班一哄而上来收拾东西会有什么样的后果?(2)我们怎样才能避免这种不安全的现象呢?(学生有序的来捡走本组选中的物品)(3)现在和刚才比,你们觉得有什么不同?你喜欢什么样的教室?2、整理桌面的东西(不同的标准分类)师:(1)一大堆杂物经过大家的努力,已经分类放在了每组的桌面上了,想一想,这样就算收拾好了吗?(2)你们能把它们收拾得更整齐、更合理,更便于我们在生活中使用它们吗?(学生操作,学习小组汇报)(3)你们小组是怎么收拾的?(4)这样收拾有什么好处?师:同学们桌面上的东西经过这样一整理,既美观又便于我们找东西了,真好。对刚才同学们的整理,你认为哪能一组整理的最好?可以当选“小管家”的称号?你们对别人的整理还有什么看法和建议吗?(学生提出建议,师问被提建议的组是否接受这个建议?)(5)老师想请一位能干的同学们帮助他们,谁来?
师:请大家想一想你们手中的东西,除了像这样分一外,还能怎么分?请你们试一试(学生操作,教师指导)每一组学生重新汇报后,学生互评哪一组好,好在哪里。三、活动问:想一想,你们组里的人可以按什么样的标准进行分类?学生活动,教师指导,然后学生汇报情况。问:(1)你们是按什么样的标准进行分类?(2)还有哪一组也是这样分的?(3)你们在生活中见过这样分的吗?四、小结问:(1)今天,你们学会了什么本领?(2)平时,在什么地方看过、接触过分类?(学生自由发言在教学过称中教师应让学生大胆的说一说为什么这样分?拓展学生的思维。
练习:书本40-41页。第4、5、6题。分别让学生说一说分的标准是什么?
板书设计作业布置或设计
1、请小朋友利用今天学到的本领做一次小管家,把自己的书包、书柜、衣柜事理好。2、主同学们设想一下,如果你是当地的某大超市、商场的设计家或管理人员,你将怎么摆放物品和划分商场呢?教后整体反思
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编收集整理了一些“《军神》教学纪实与反思”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
(年级:五年级版本:教科版课型:阅读)
研讨的主要问题及对策
研讨的问题:如何使学生深刻体会军神刘伯承钢铁般的意志品质。
解决的对策:
一、自主表达感受。把谈学生的感受作为学习课文的突破点,课堂上要引导学生自主地表达自己的感悟,畅谈自己的体会。
二、走进课文,体验人物的感受。研究沃克的感受,了解他情感和态度变化的原因,感受刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。走进课文,亲历手术台上那惊心动魄的一幕,直面人物的心灵,将分析、讲解和情感上的沟通交流进一步结合起来。
三、以读为主线,让学生充分地读,在读中整体感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
主要的教学模式
主要的教学模式(名称):自主感悟式。
主要的理论依据(基本理念):
《语文课程标准》强调:逐渐培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,拓展学生思维的空间,提高阅读质量。因此,在教学本课时,一要:引导学生通过对语言文字的理解,自主感悟刘伯承钢铁般的意志;二要:将读的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生个性感悟的基础上,开展研究性阅读。引导学生通过听、说、读、写等多样的语文实践活动,培养自主探究精神,丰富语言积累,提升情感价值。
主要的教学环节
一、回顾上节课学习内容;
二、初步感悟人物品质;
三、自主探究,深入感悟人物品质;
四、升华主题,深化情感。
【教学纪实】
师:同学们,这节课我们继续学习《军神》。上节课我们初步学习了课文,请大家一起来回忆一下课文内容,通过上节课的学习你都知道了什么?
生:军神指的是刘伯承,是沃克医生称他为军神的。(板书:刘伯承沃克)
师:沃克医生又是怎样来评价刘伯承的呢?请同学们快速浏览课文,找到沃克医生的话读一读。(生齐读。)
(沃克医生惊呆了,大声嚷道:你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!)
师:沃克医生为什么会这样称赞?请同学们带着这个问题,默读课文,画出相关语句,说说你的感受。
生:我找到的是手术前这一部分,通过对沃克医生的描写体会到的。(沃克医生余怒未息,但熟练地解开了病人右眼上的绷带,他怔住了。蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视这个病人。)前文写到沃克医生是一个神情孤傲的人,对人很冷漠,病人来了他甚至连头也不抬。可是当他看到刘伯承的病情时,眼睛里却显出了惊异的神情,这里还写到了沃克医生几次怔住了,还重新审视了这个人,这足以说明刘伯承的病情很严重,有可能是他平时所没见过的。这么重的伤势刘伯承能忍受的住,还依然那么平静,可见他很坚强,他是一个真正的男子汉。
师:你能联系上下文来理解语句,谈体会这很好。这是一种很好的学习方法。我们大家也要向他学习。
生:我通过读书知道了刘伯承不仅伤势严重,而且手术还拒绝打麻醉药。他觉得眼睛离脑子太近,施行麻醉会影响脑神经,而他今后需要一个非常清醒的大脑。听到这一切,沃克医生再一次怔住了,沃克医生是军医,经常给伤员做手术,可不打麻药的手术沃克医生却从没做过,这让他很吃惊,这会是非常疼痛的。由此我可以看出刘伯承他很坚强,很勇敢,他是一个真正的男子汉!
(课件出示:沃克再一次怔住了这句话。)
师:怔住是什么意思?
师:我们应该怎样读出沃克医生此时此刻的表现呢?大家在下面练习读一读。
师:谁来试一试?
(生读课文。)
师:你读得很流利,但是老师觉得你的感情还不够饱满。大家想,沃克是德国著名的军医,可是他也从没见过伤势这么重的病人,从没遇到过病的这么重还拒绝使用麻醉药做手术这样的事情,所以此时此刻的沃克医生他的心情是怎样的呢?(怀疑紧张担心。)
师:谁能带着这样的感情再来读一读?
(生读课文。)
师:老师也想来读一读,大家听一听老师读得怎么样,好不好?
(师读课文,生鼓掌。)
师:谢谢同学们的鼓励,我想知道同学们为什么要给我鼓掌呢?(生评价教师朗读)是啊,朗读就要满怀激情,用心去体会,去感受。我们大家一同来试一试好不好?
(全体学生齐读。)
师:事实证明刘伯承正是以他清醒的大脑,超凡的才智和勇敢无畏的精神,出色地指挥了一次又一次的战斗,为中国的革命事业添上了浓墨重彩的一笔。但是此时此刻,他将为此付出和忍受着常人难以忍受的剧痛!不打麻药的刘伯承在手术台上又是如何表现的呢?让我们一同来看一看。
生:我是从沃克医生的表现体会到的。(一向从容镇定的沃克医生这次双手却有些颤抖。)颤抖不是因为他的医术不高,而是他从没做过病得这么重,还竟然不打麻药的手术。他很紧张,也担心手术中途刘伯承忍受不住剧烈的疼痛,甚至会一下子跳起来或昏死过去,这样手术就会中断了,再打麻药也已经来不及了,所以他担心,紧张。连医生都紧张了,可见当时病人要忍受多大的痛苦,刘伯承的意志真坚强,他不愧是一块会说话的钢板。
生1:我通过对刘伯承的描写体会到他是一块会说话的钢板。
生2:我补充,我通过一声不吭能感到他的坚强。一般人身上受比较严重的伤都会不自觉地哼叫,而此时刘伯承正在接受不打麻药的眼部手术,医生在用刀子割他的烂肉,割他的眼珠,他却能忍受疼痛一声不吭,他的疼痛达到了极点。我觉得他创造了一个奇迹,他可真是一块会说话的钢板,是个了不起的军人!
生3:我补充,我通过崭新的白垫单居然被抓破了体会出刘伯承的坚强。一般我们家里的床单用的时间久了,破旧了有可能用力会被撕破,而崭新的单子我觉得根本不可能轻易地用手把它抓破,刘伯承竟然把崭新的白垫单抓破了,说明他当时用的力量是很大的,他在忍受着常人无法忍受的剧痛,他把所有的疼痛、力量都凝聚在手上,他在万分疼痛的情况下在一分一秒地在忍受,在煎熬,他的确是一块会说话的钢板。
师:是啊,刘伯承用他坚强的意志创造了不打麻药施行眼部手术的一个奇迹,他的英雄壮举不但使沃克医生震惊和感动,也让我们的心底涌起了一股股敬佩和赞美之情。下面我们将一同来目睹手术台上那惊心动魄的场面!(放影片。)
师:同学们,看过这触目惊心的手术,你有什么感受?
生1:刚才我在看沃克医生给刘伯承做手术的时候,我的心都揪起来了。真是太害怕了,我的心都在疼,刘伯承是怎么忍受住疼痛的,真是难以想像!
生2:我听到了剪子咔嚓咔嚓铰肉的声音,像是在铰我的心,我的心也随着剪子的起落一揪一揪的,吓得我都不忍心看了!真是太害怕了!它能忍受住这样的疼痛,他真是一块刚,一块铁!我太佩服他了!
生3:我觉着刘伯承在手术中一定会想:我要挺住,我一定要坚持配合医生做完手术,重返战场,我要让德国医生看看中国的军人就是这么了不起!我觉得刘伯承真是好样的,他可真是了不起的男子汉!
师:刘伯承以他超凡的意志震撼着我们每一个人的心灵,手术台上那惊心动魄的一幕更是永远留在我们每个人的心中。同学们,让我们怀着对刘伯承的敬重之情共同再读一读手术中的段落,再一次地去感受刘伯承的刚强和勇敢!
(学生齐读手术中的两段课文,课件出示:病人一声不吭)
师:谁能再来读一读刘伯承的表现?
(生读课文。)
师:多么刚强、无畏的军人哪,手术之后的刘伯承又有哪些表现令我们感动呢?
生1:我通过脸色苍白能感受出手术给刘伯承带来了巨大的痛苦,这一次他经历了生与死的考验,他忍受了极大的痛苦,手术之后身体非常虚弱。
生2:我从72刀能感到刘伯承是一块会说话的钢板。不打麻药做眼部手术那么痛苦,一般人早就昏死过去了,而他却能在默默忍受着巨大的疼痛的同时在心里默默地数着刀数。这是一个常人做不到的,我想也只有刘伯承才能做得到!可见他的意志力多么顽强,所以我要说他是一块会说话的钢板。
师:同学们,这是一次不同寻常的手术,现在假如你就是躺在病床上的刘伯承,手术开始了,不用麻醉药,手术刀向你受伤的眼球割下去的时候,你会怎么样?
生:疼!钻心的疼!
师:甚至我们会疼得大叫着蹦起来!可是,刘伯承不但忍受着万分疼痛,而且还非常镇静地数着沃克医生的刀数。一刀,两刀,三刀,就这样一直数到了72刀。刀刀见血,刀刀见肉啊!我们简直不敢相信这是一个有着血肉之躯的人。在他的身上我们看到了一名中国军人,中国将领的一种钢铁般的意志。这种钢铁般的意志就是中国军队的神,是中国军队的魂!有了这种精神,我们的军队就会所向披靡,一往无前。让我们大声赞美和歌颂我们的军神吧!
师:学到这里,我们大家都深深地被刘伯承这种大无畏的精神感动了。同学们一定会有很多的话要说,那么就让我们拿起笔,写下你内心的感受。
(学生动笔写。)
师:谁来读一读?请同学们带着感情,带着对刘伯承的敬佩之情来读。
师:同学们,看来千言万语也难以表达我们的心声。下面请同学们全体起立,饱含着对刘伯承爷爷的敬佩和赞美之情高声朗读一下文章的最后一段。
【教学反思】
《军神》这篇课文写了军人刘伯承右眼严重致残后,坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗,被沃克医生称为军神,表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。在教学时,让学生多角度地解读军神,全面认识堪称为军神的刘伯承。文中作者通过大量的人物对话,神态描写,从正面刻画和侧面烘托来塑造了具有钢铁般坚强意志的刘伯承元帅形象。如何去领会人物的思想感情,揣摩人物内心活动是本文教学的难点。
这个难点的突破对于五年级的学生来说,是比较难把握的。如何将课文深入浅出地教好,让学生得到情感升华与体验,这是对教师与学生、文本之间的挑战。我尝试着从以下几方面入手:
一、精读课文感悟神
1.从沃克医生的神态变化中感悟。这篇课文描写的主要人物是刘伯承,但描写人物的同时,重点写沃克医生的神态和情绪变化。手术前,沃克医生的表情开始是冷冷的,当刘伯承拒绝用麻醉药时又愣住了,手术后,当病人说出刀数时,沃克医生又对他非常佩服。这些神情的变化,先让学生读书中自主发现,然后再充分地感情朗读,并想想、议议:为什么有这样的变化,从侧面了解刘伯承坚强的意志。
2.从刘伯承在治眼过程中的表现感悟。教学时让学生默读,引导学生找出文本中刘伯承手术时表现的相关词句:(1)刘伯承不愿意使用麻醉剂。(2)手术时,他的双手紧紧抓住身下的白垫单,汗如雨下。(3)手术结束后脸色苍白,勉强一笑。学生通过朗读,抓住重点词句感悟到一般的军人是做不到的,从而领悟到刘伯承手术中忍受剧烈痛苦,体现出他坚强的意志。
二、在读中感悟,领会神
为了表现刘伯承将军坚强的意志,课文主要写了沃克医生情绪、神态的变化。要理解这些变化,必须联系上下文,结合刘伯承手术前后的表现;同时,理解了这个变化,也就体会了刘伯承坚强的意志。在教学中,我引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线,让学生充分自主读书感悟。通过有层次地读,让学生充分理解课文,并用语言表述出来。我采用层层递进的方式把思绪推向高潮。在指导学生找重点词语时,一改过去把词揪出来独立理解,而是随学生思绪流程,让学生积极自主地用联系上下文的方法去文中寻找答案。充分体现学生是学习的主体,同时,也改变以往重知识轻思维过程的教学模式。
为了充分发挥学生主体作用,点燃学生创新的火花,使他们得到自主,活泼的发展,在本课教学中,我选择了尝试认识再实践的教学方式。我让学生在充分自读课文,感知课文的基础上,用标识符号画出表现人物情绪、心理反应和神态变化的词语,从中体会沃克医生和刘伯承将军的心理变化过程。在初步理解的基础上,引导学生多种形式的读,在读中体会,在读中感情得到升华。
三、结合学生生活经验体会神
教学中,我让学生联系自己的生活经验,他们在实际生活中肯定遇到过生病或受伤的现象。从自己的亲身体验和刘伯承在医治过程中没有使用麻醉剂进行对比,学生体验到刘伯承具有钢铁般的意志。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编帮大家整理的《人教版一年级数学下册第三单元《分类与整理》教案(八)》,仅供参考,希望可以帮助到您。
人教版一年级数学下册第三单元《分类与整理》教案(八)
教学内容:
人教版小学数学教材一年级上册第27页
教材分析:
本课是学生在学会了按一定的标准分类的基础上进行学习的。由于学生已经学会了分类的基本方法,所以本节课重点是让学生学会选择不同的分类标准进行分类,体验分类结果在不同标准下的多样性,灵活性和可变性,感受数学与生活的紧密联系,同时加强培养学生的动手操作,团结合作及数学 表达的能力,激发学生的学习兴趣,使学生树立学好数学的信心,培养学生思维的开阔性和灵活性。
学情分析:
一年级学生年龄小,经验少, 但乐于接受新鲜事物,思维活跃,本节课注重把数学知识与实际生活联系起来,为学生提供丰富的感性认识和生活经验,激发他们学习的兴趣,为实施创新教育打下良好的基础。
教学学具: 课件,学具。
重点难点:学会按不同分类标准进行分类。
教学目标:
1、通过具体操作,掌握分类的方法,体会分类的标准不同分类结果也不同。
2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来,感受图表的简洁。
3、在与实际生活的联系中,体会分类的目的和作用。
教学设计:
一、 激趣引入
师:同学们,咱们来猜个谜语:说它是辆车,可它不是车。风儿一吹来,脑袋转圈圈。(风车)
师:大风车转起来可真好看。有个小朋友用几个图形拼成了一个大风车。咱们一起来看一看,他是用哪些图形拼成的大风车呢?
生答略
通过学生的回答,引出“分类”。(分类是按一定标准把一些事物分组。)
二、新授
(一) 分类整理
1、描述感知分类的标准。
出示:风车图片
问:我们是按什么标准分类的?可以怎样分?(按形状分)
2、 操作体会分类过程,尝试记录分类结果。
下面就请同学们先按照形状分一分,看 看每种形状各有几个,把你分的结果记录在纸上。(可以摆一摆,写一写)
○1展示先分再数的方法,
师:你分了几类?每类有几个?
○2展示象形统计图的方法。
师:刚才的同学分成一堆一堆的,你为什么要排成一列呢?
生:整齐、清楚。
师:你能看出谁最多吗?
生:三角形最多 。
师:你怎么知道的?
生:这一排最长。(注意:一一对应)
○3展示表格记录数据的方法
师:这个同学记录方式你能看明白吗?
师:他用一个数据来表示这一列的数量。(和图对应)
2表示什么?你怎么知道的?
师:为了更加清楚整齐,我把同学们记录的画上线。
上面一行都是形状,下面一行都是个 数,每一列都表示这个形状有几个,这样记录真清楚 。
④ 展示其它记录方法,让学生评价。
小结:同学们不仅能够按照形状把这些形状分为4类,而且自己设计图表把分类的结果表示出来,你们可真棒!
3、小结
师:现在我们来做下总结。刚才我们把风车用了哪些图形,每种形状有多少个,做了分类整理。你还记得我们是怎么做的吗 ?第一步是什么?然后做什么?
(二)拓展练习
1、师:现在我们再来看看风车图,还能用别的标准分类吗?你来试一试。
2、对比体会分类的标准
师:观察这两个表,都是在分这些形状,为什么分得的结果不一样?
生:因为两次 分的标准不同,第一次是按形状分,第二次是按颜色分的。
师:那有什么是相同的呢?
生:总数不变。
小结:看来分类的时候,分类的标准不同,分类的结果也不同。但是不论怎么分,最后的总数都应该一样。
(三)生活中的应用
1、展示分类整理在生活中的应用图片。(垃圾分类,超市摆放,图书馆图书……)
2、小结:分类的标准有很多,在生活中我们要根据需要选择合适的分类标准。
三、练习
如果把咱们班的同学分为两类,可以怎样分呢?
四、小结
今天这节课你有什么收获?
板书:
分类与整理
按形状分类 按颜色分类
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为了使每堂课能够顺利的进展,因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《人教版一年级数学下册第三单元《分类与整理》教案(二)》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
人教版一年级数学下册第三单元《分类与整理》教案(二)
教学目标
(1)知识与技能:会按照多种标准分类,体会分类的多样性。
(2)过程与方法:初步认识简单的统计表,并能根据统计表回+答问题。
(3)情感态度与价值观:让学生体会生活中处处有数学,数学能应用于生活中。
教学重点
本课教学的重点就在于孩子们能按给定的标准或自己选定的标准进行分类,体会分类标准的多样性。
教学难点
让学生初步认识简单的统计表,并能根据统计表回答问题。
教学准备:
教材、PPT
教学过程
(一) 复习引入
1. 图片出示3组图片,找出不同类的并圈出来。(学生讨论,并举手回答)
2. 出示水果类、蔬菜类与文具类的相关图片,让学生分类。
3. 引出本节课教学内容,并让学生解释什么是分类。
(二)创设情景,自主探究。
1.出示例1情景图。
师:看一看,你发现了什么?
生1:有很多气球。
生2:有各种形状的气球。
生3:有各种颜色的气球。
师:有这么多气球,可以怎样分类呢,先在小组内说一说。学生分组讨论,自由分类理整,汇报、交流。
生1:按形状分类。
生2:还可以按颜色分类。
师:同学们真棒!想出了不同的方法来分类。
2.分一分,数一数。
(1)按形状分类。
师:下面我们先分组,按形状分一分,并数一数,每种气球各有多少个。
学生分组活动。交流、汇报。
师:谁先来介绍一下,你们组按形状把这些气球分成了哪几类?每类气球各有几个,并说说你是怎么分的,怎么数的?
生1:我们按形状把气球分成了球形的气球、心形的气球和长气球三类。我们边数边画知道球形的气球有5个,心形的气球有4个,长气球有3个。
生2:我们按形状把气球也是分成了球形的气球、心形的气球和长气球三类,我们是先分一分,再数一数的,知道球形的气球有5个,心形的气球有4个,长气球有3个。
出示表格:
师:说得很好!那哪种气球最多?哪种气球最少?
生:球形气球最多,长气球最少。
(2)按颜色分类。
师:想一想如果按颜色分类,可以怎么分呢?每种气球又各有多少个呢,请小组内分一分,数一数。
生:按颜色分成3类。
3.出示例2
观察这些人有什么不同?请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。
4.小组交流。
要求:说说你是怎么分的,再听听别人是怎么分的。
5.指导看书。
a.说说书上两个小朋友是怎么分的。
b.小结:根据不同的标准,我们可以有不同的分法。
(三)运用知识,解决问题
1.给出大小不同的篮球和足球若干,让学生进行分类。
要求:按照不同的两个标准进行分类,并将结果用统计表的形式表现。
2. 把全班同学进行分类,可以怎样分?
(四)小结
1.引出生活中的分类情况,让学生明白生活中处处有数学。
2.这节课我们学了用一种方法分类和按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。我们也要根据实际需要,选择合理的分类标准。
(五)作业布置
1.把自己抽屉里的书本按照所学知识进行分类,并做简单的统计表。
2.找找生活中还有哪些分类,课后和同桌说一说。
板书设计
分类标准不同、结果不同、但总数相同。
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《《分类与整理》教学反思》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。
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