身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“专家谈中考语文复习技巧”，仅供参考，希望能为您提供参考！

专家谈中考语文复习技巧

把握重点巧用方法

实际上，语文学科同其它学科一样，有自身的知识系统和复习规律。从前几年学生复习情况来看，在冲刺阶段，若能够按照老师的复习计划，形成知识网络，答题依据正确的技巧方法，稳扎稳打，考试前做到成竹在胸，考试中是能够取得理想的成绩的。

那么，在最后的冲刺阶段，应该讲究哪些策略和方法？下面结合我们学校老师在最后复习阶段的几点做，简单谈谈：

首先，应认真“吃”透近两年的中考题。

近两年的中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。试卷分为“积累”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“作文”四大板块。试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确：从课内外名言名句的积累运用，到课内外文言文的阅读，再到课外现代文的阅读，最后是话题作文的写作。重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。对于近两年的中考试题，应该怎样分析？现仅就试卷的四大板块简单说明。

一、积累部分。考试的范围基本是中考教读篇目中要求背诵的名篇名句。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。不但篇篇背诵，还要字字落实，尤其是平时默写时经常出错的字，更要时时“温故”。切记：一字出错，满“盘”皆输。

二、文言文部分。课内文言文考试的范围是中考教读篇目。复习时一要抓好重点。根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍、侧重。一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语；对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。

近两年的中考课外文言文阅读大多选择故事型的文段。内容比较浅显，考察内容基本与课内部分相似。做题时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系，注重由课内向课外的迁移运用。

文言文阅读题主要分为两类。一是翻译类。此类题解答思路是：（1）粗知全文大意，把握文意的倾向性。（2）详知译句上下文的含义，并逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。注意翻译时应抓住句子中关键字词，这些字词往往是得分点。（3）还可由现代词、成语推导词语在文中的含义。（4）另外还要注意词类活用、古今异义、通假、偏义复词等特殊现象。（5）若直译不通，则用意译。须根据上下文推导，不拘泥于原文结构，联系生活实际大胆推想。二是启示类。解答这类题目时要注意思想倾向，抓住三、现代文阅读部分。要把握“考点”，掌握答题技巧。

近两年的中考现代文阅读的选文大多是一篇偏重于议论的散文和一篇自然科学类的文章。因此，在最后复习中，在课外选段上应尽量多选取这两种类型的文章进行练习。另外，在阅读题目的设置上，一般都是按照整体――局部――整体”的顺序进行考查。做题时要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”，同时这也是我们检验解答效果的唯一标准。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。在阅读复习中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解，做到从整体上把握文章，首先弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题。最重要最有效的方法是“靠船下篙”――在原文中找线索找答案。比如，整体感知类的题目，常常要求考生回答“文章的主要内容是什么”或者“四、作文部分。“话题”作文仍然是今年考查的主流。

在最后阶段要多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，并学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。虽学习比较紧张，但仍要每天“挤”出十到二十分钟的时间来看书读报。在写作中，要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；善于联想，张扬个性。让文章体现出你真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气。

其次，在复习中要养成良好的学习习惯。

历年的答卷中都存在着一些考生不认真看原文，不能认真审题的毛病。平时做阅读练习，一定要养成认真审题的好习惯，抓准题眼、抓住关键词句，再作答。另外，书写也应重视，若平时书写潦草，则会在积累中出现错别字，在写作中丢掉书写分。俗话说“习惯成自然”，若平时不能养成良好的阅读和书写的习惯，考试时也就会出现一些不必要的丢分。

总之，“厚积而薄发”是语文学习的一个重要特征。提高语文成绩，需要扎实的基础知识，正确的答题思路，以及较强的理解表达能力。当然同学们可根据自己的实际情况，在复习中有所侧重。若三者都能兼顾，相信你一定会在中考中取得优异的成绩。

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高考专家指导：语文诗歌鉴赏回答技巧

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“高考专家指导：语文诗歌鉴赏回答技巧”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

高考专家指导：语文诗歌鉴赏回答技巧 

古诗鉴赏题，大体上可归纳出的回答模式如下：

第一种模式：分析意境型

一般提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

变式提问：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

解答分析：这是一种最常见的题型，所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象），综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

答题步骤：（1）描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。

（2）概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

（3）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答"表达了作者感伤的情怀"是不行的，应答出因什么而"感伤"。

答题示例：

绝句二首（其一）

杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注：此诗写于诗人经过"一岁四行役"的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

高考专家指导：语文选择题答题技巧及陷阱

高考专家指导：语文选择题答题技巧及陷阱 

明确此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部分定语或状语(复句的部分分句)，从而改变句意。(1)设误的常用五种方法：添：添加定语或状语，删：删除句子而改变句意。换：换用别的的词语代替，造成似是而非。调：调换词语或句子顺序，从而改变句意。凑：将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误。

仔细辨别干扰项逻辑错误,特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换：

一偷换概念：通过漏字，添字，改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念。尤要注意代词的指代。

二以偏概全：以部分代整体(或相反),以个别代一般(或相反)，以特殊代普遍。重点关注：

a表数量多少的词语(少数，部分，几个，大多数)；b表范围大小的词语(凡，全，都，所有；部分等)；c表程度轻重的词语(特别，十分，稍微等)；d表频率高低的词语(通常，总是；有时，偶尔等)。

三混淆时态：(已然与未然)已经，曾经，过去；现在，目前；将要，尚未等。

四混淆模态：(可能与必然)一定，必将；可能，估计，如果，未必等。

五正话反说：即肯定和否定颠倒。

六顺序错乱：时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间位置错乱。

七颠倒因果：“因”与“果”错位；或“条件”与“结果”错位。

八强加因果：即两件事无因果关系，却强行说成有因果关系。

九无中生有：即原文无此信息。

十答非所问：即选项回答的不是题干中的问题，或没有答全题干中问题的几层意思。

另外,别让以下几点成为答题盲区:

(1)记住：不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问；

(2)记住：题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样，选项与题干之间要能构成因果关系；

(3)记住：有的选项要选最佳答案，而非正误选择；

(4)记住：题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意思。

中考专家指导：如何做好中考语文阅读题

中考专家指导：如何做好中考语文阅读题

中考语文答题时，不能很好地把握命题意图、答题思路不清、语言表达欠缺是学生答题中比较普遍而突出的问题。特别是现代文阅读题目中表现尤其突出，如何提高答题准确性和规范性?这里谈谈自己的想法：

[审题中存在的问题]：以偏盖全，片面地理解题目，或是完全把题目理解错误，把不同类的问题混为一谈，背离了题目要求。

[问题产生的原因]：主要是因为学生没有认真地阅读题目，而是盲目行事，似乎看一眼就全部把握了题目要求，不用逐字逐句地去阅读、推敲、审核，常常凭经验思考，凭感觉解题，把日常的学习惯性带入了考试。

[答题策略]：

1、第一步就是要全面正确地理解题目，然后再按照题目的要求去解答。其实题目非常重要，它是直接给你答题指明方向的路标，因此分析好题目的指向，把握好题目的要求，答题时就会少走许多弯路，从而提高答题的准确性与正确率。

2、审题时一般可先浏览一下出了哪些问题，再反复读懂题干要求，并能够从题目的选项中揣测出文章的主旨，明确作者的主要写作意图和出题人考查的方向，这样解题就心中有数了。

3、特别值得注意的是题干中的一些提示性词语，例如：“第四段”“本文开头”“本文结尾”等字眼，这些提示往往也就指明了答题的指向，抓住了这些，就能一下子切入答题内容，从而能有效地避免答题的盲目性。

[理解文中重点词句题的应对策略]：一是看出处，即在文中的具体位置，二是联系上下文，结合具体语境来考虑，这样既有表层之意，又有深层之意，才能答得准确而全面。

[把握作者的情感倾题的应对策略]：着眼全文，结合语境，抓住中心句、过渡句、议论句、抒情句来领会作者的感情。像摘录句子并说明理由这样的题目，则需尽量扣住“感受最深”，选择那些自己真有感悟的有把握的句子，且重点放在“说明理由”上，把理由说充分，以理服人。

[主观性、开放性比较强的题目的应对策略]：这类题目虽然利于个性发挥，但也便于拉开区分度。例如：根据文章内容想像情节及人物心理、神态、语言，就需在准确把握作者的意图以及情感的基础上，具体分析文章中相关的情节、人物、细节、情景，从而使想像合乎情理，合乎人物的性格。又如分析或评价人物的形象，就要在整体把握全文的基础上，分析人物的所作所为，把握人物的性格特征以及精神面貌，合情合理地作出自己的判断。

[在文段中找答案的策略]：现代文阅读的答案往往就在原文中，准确解答阅读题最重要最有效的方法也还是在原文中找答案。相信大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的，只是找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语，或压缩主干，或抽取要点，或重新组织。总之不要凭空去想，离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。

专家解析中考语文文言文词类

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的专家解析中考语文文言文词类，仅供参考，欢迎大家来阅读。

专家解析中考语文文言文词类

初学文言文，对于词类活用学生感到比较陌生，理解起来有一定困难，我们可以讲点语法知识来破解这个难题，让学生既知其然，又知其所以然。

文言文中的词类活用其实只包括三类词语：名词、动词、形容词。我们可以先介绍一下这三类词语的语法功能。

名词，是表示人或者事物、时间、处所、方位等名称的词。名词不具有支配功能，一般不能受副词修饰，在句子中常作主语、宾语。

既然名词不具备支配功能，如果两个名词连用，而又不存在并列、同位、修饰等关系，需要一方支配另一方时，第一个名词要活用为动词。例如：“籍吏民，封府库”(《鸿门宴》)中“籍”本来是名词“户籍”的意思，这里就要活用为动词“登记”。名词不能受副词修饰，那么名词如果出现在副词后边就要活用为动词。例如：“范增数目项王”(《鸿门宴》)中，“数”是“屡次”的意思，副词，那么后面的名词“目”就活用为动词，译为“使眼色”。名词在句中常作主语、宾语，如果它用在动词前处在主语的位置，而又不能作主语时，就要活用作状语。例如：“一狼径去，其一犬坐于前”(《狼》)中，名词“犬”用在动词“坐”的前面，可它又不能作“坐”的主语，就要活用作状语修饰后边的“坐”，译为“像犬一样”。另外“所字结构”是由“所”和一动词组成的，名词如果出现在“所”字的后面要组成“所字结构”就要活用为动词，例如：“置人所罾鱼腹中”(《陈涉世家》)中，“罾”本来是名词“鱼网”的意思，这里就活用为动词“捕捉”。“能愿动词”是要出现在一般动词前面的，“能愿动词”后面的名词要活用为动词，例如：“假舟楫者，非能水也”(《劝学》)中“能”后面的名词“水”就活用为动词“游水”。

动词，是表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词，动词经常作谓语，其中及物动词可以带宾语，不及物动词不可以带宾语。

我们知道，主语、宾语一般是由名词或代词来充当的，在文言文中，动词如果处在了主语或宾语的位置，有时前面又有“其”字或“之”字，这样的动词常常活用为名词。例如：“盖其又深，则其至又加少矣”(《游褒禅山记》)中，动词“至”处在了主语的位置，它活用为名词，翻译时要译为“到的人”。不及物动词如果带了宾语，则要活用为使动用法。例如：“项伯杀人，臣活之”(《鸿门宴》)中，不及物动词“活”就要译为“使……活”。

形容词，是表示人或事物的形状、性质、状态、颜色等的词，形容词都能作定语，大多能作谓语。

在文言文中，形容词如果处在了主语或宾语的位置，有时前面有“其”“之”或数词，就活用为名词，这一点和动词有些相近。例如：“兼百花之长而各去其短”(《芙蕖》)中，形容词“长”“短”，就要译为名词“长处”和“短处”。形容词是不能带宾语的，文言文中，形容词的后面如果出现了宾语，这个形容词必然要活用，具体来说有三种情况。一、活用为一般动词。例如：“卒使上官大夫短屈原于顷襄王”(《屈原列传》)中，形容词“短”的后面由于出现了宾语“屈原”，就活用为一般动词，译为“诋毁、说坏话”。二、活用为使动词。例如：“春风又绿江南岸”(《泊船瓜洲》)中，形容词的后面由于出现了宾语“江南岸”，活用为使动词，译为“使……绿”。三、活用为意动词。例如：“孔子登东山而小鲁”(《孟子?尽心上》)中，形容词“小”的后面有宾语“鲁”，这里活用为意动词，译为“认为……小”。

现在的语文教学虽说淡化语法，那只是说不要在概念上纠缠和做繁琐的语法分析，如果有利于学生的表达和理解，讲一讲还是大有裨益的。

高考专家指导：古诗文背诵的方法及技巧

高考专家指导：古诗文背诵的方法及技巧 

在高考语文复习中，古诗文方面占了很大的比重，但是由于古人的说话方式与我们有很大的不同，所以古诗文学起来不是很容易，背诵起来更难，那么背诵古诗文有没有什么方法和技巧呢？看看下面的文章吧。

一、理解记忆法。理解是记忆的前提，要记住一首诗，就先要弄懂诗中每一句的含意。在了解全诗层次大意的基础上，反复地读几遍，印象就深了。否则，对诗意一知半解或层次不清，记忆就慢，即使暂时记住了，也会很快又忘掉。

二、形象背诵法。生动的形象和优美的意境是一首好诗的标志。因此，如果我们能在理解诗意的过程中展开丰富的想象，使一首诗所反映的画面在头脑中再现出来，记忆就会更加牢靠，背诵时就会流畅自如。

三、专注背诵法。注意力集中是提高记忆的关键。因此，最好给自己限定时间，规定数量，按慢读——快读——特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，这样，大脑皮层留下的痕迹深刻，记忆效果就好。

四、抓头字背诵法。背诵时常有这种情况，一些本来记得很熟的诗，突然在某个环节上卡壳。这时如果有人提示一下领头字（或词），就会很快地接上。这说明每句诗的领头字，都具有诱发思维、帮助记忆的作用。所以，要下功夫尽可能将它记牢。

五、接力式背诵法。在背诵古诗时，用接力竞赛的形式，几个同学在一起，你说上句，我接下句，并不断轮换同学间的背句次序。这样，就会在兴味盎然的游戏中熟记全诗。

除选择适当的方法促进记忆之外，还要根据遗忘规律定时进行复习，加深巩固记忆。

此外，学生自总结自己背诵的经验和方法。按照遗忘的规律及时巩固。把握记忆的黄金时间，早起后和晚睡前。篇幅较长的诗篇，按内容分成几个小节，逐段背记。

专家谈《基础教育课程改革纲要(试行)》(下)

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“专家谈《基础教育课程改革纲要(试行)》(下)”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

课程综合化拓展学习空间

华东师范大学课程与教学研究所所长钟启泉

《纲要》倡导综合实践活动和综合性学科，旨在逐步地推进课程的综合化。综合实践活动将在小学3年级至高中开设，综合性学科包括小学13年级的《思品与生活》、26年级的《思品与社会》、初中的科学和历史与社会。这样，就课程设计的模式来说，既有基于学科的课程开发，又有基于主题探究的课程开发，最终形成分科课程与综合课程并举的局面。课程综合化的真义在于促进学科知识的应用，促进生活、体验与学科的统一，促进师生合作，促进学习社区的建立。课程综合化趋势，对于改变课程过于注重知识传授的倾向，改变课程结构强调学科本位的倾向，改变课程繁、难、窄、旧和偏重书本知识的现状，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，具有积极作用。教学规范也将从灌输中心的教学转型为对话中心的教学。真正的学习，不能停留于单纯的知识的记忆，而应当是学生主动地参与知识的建构，这是一种交互作用的能力观。学习不仅是人与人之间的交互作用，也是人与环境之间的交互作用。能力的形成与发展不是孤立的，总是处于一定的情境之中的。最大限度地拓展学习空间使每一个学生都能学会学习，成为学习的主人。

课程管理向地方放权

江苏省教育科学研究所所长成尚荣

分级办学、分级管理的体制必然要求课程管理政策与之相适应，逐步增大地方课程管理权力。我国幅员辽阔，地区之间、学校之间差别很大。这种差异性，要求课程要有灵活性和选择性，这样，课程才具有适应性。同时，也有利于地方和学校创造性实施和开发课程，形成课程特色和办学特色。

随着课程权力的逐步加大，省一级教育部门将成为真正的课程管理和开发的主体，不仅具有实施权，还具有调整权和一定的决策权。地方既要实施国家课程，又要开发和管理地方课程，指导和管理学校课程。

省一级要真正成为课程管理和开发的主体，首先要根据指导纲要，把转变教育观念，把握指导思想放在首位，并贯穿在整个过程中，处理好规范和创造的关系，坚持调动市、县积极性，防止形成课程管理过于集中于省一级的现象；处理好统一要求和分类指导的关系，坚持从实际出发，防止新的一刀切；处理好课程专家和教师的关系，坚持教师参与，使教师成为课程的执行者、设计者和创造者，同时还要充分发挥课程专家的作用。

其次，要规范管理。课程权的逐步下放，并不意味着放松管理，相反管理的力度要加大，制定规章制度，分级管理，规范执行、科学指导，把素质教育的要求落实在课程之中。

主干内容为终身学习奠基

福建师范大学副教授余文森

为了改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，新课程内容的选择非常注重基础性、时代性、实用性和综合性，各门学科都力求精选终身学习必备的基础知识和基本技能作为主干内容，特别强调反映当代科学的最新成果，体现时代特色。各学科都注重与社会生活的联系，努力面向生活实际并服务于生活实际，各学科都力求与相关学科相互融合，使课程内容跨越原学科间的道道鸿沟，最大限度地回归和体现知识的整体面目。

一位著名的哲学教授在主持编写课程内容标准工作过程中说了这么一句话：我们每写一条课程内容标准，不仅要考虑它的学科依据，还得明确它的目的指向我们的公民是否需要这样的素质呢？同时还要关注儿童的接受可能、兴趣爱好、生活基础以及社会的发展趋势。的确，课程不仅仅是学科，它是学科、儿童、生活、社会的有机整合。本次课程改革强调，把学生的生活及其个人知识、直接经验作为课程的内容。把火热的社会生活作为课程内容，充分挖掘家庭、社区、社会的课程资源。

专家谈《基础教育课程改革纲要(试行)》(上)

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《专家谈《基础教育课程改革纲要(试行)》(上)》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

牵动了整个基础教育改革

《纲要》是我国当前基础教育课程改革的指导性文件，对新世纪的基础教育发展具有重要作用。

《纲要》吸收了世界各国课程改革的先进思想和深刻思考，使我国基础教育课程改革站在了世界发展的前沿。继承了我国基础教育的优良传统，弘扬中华民族传统文化，强调人文精神，在关注基础知识基本技能的同时，倡导教学方式、学习方式的转变。

新一轮基础教育课程改革提出的六大目标，极富创新意义。此次课程改革是一个意义重大、影响深远、任务复杂艰巨的系统工程，整个改革涉及培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、评价体系的建立、课程管理机制的建立等，是一次完整意义上的课程改革，在整个基础教育改革中处于核心地位。

实行三级课程管理，必将会极大地调动各个方面的积极性，进一步形成新的课程管理机制，促进课程资源的开发和教材的多样化。

新一轮课程改革将教师培训摆到重要位置，强调教师在教育改革的实践中转变观念、提高能力，教师的素质提高又大大促进了教育改革的深化，形成双向的互动作用。

体现新时代的价值观

华东师大课程与教学研究所张华

确立体现时代精神的新的课程价值观、根治现行课程体系的弊端是本次课程改革的根本任务。新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的培养模式，让每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格。这是我国素质教育课程体系的根本要求。素质教育课程体系当然承担社会所赋予的人才选拔功能，但它把课程本身的引人入胜之处、课程的个性发展价值视为根本，让每一个个性充分发展的人去健康地接受社会的选拔和其他挑战。这种既适应我国素质教育的内在要求，又体现时代精神的新的课程价值观在新课程的功能与目标中集中展现出来。

新课程各科课程标准把知识技能、过程与方法、情感态度价值观三者真正统一起来，从而使我国基础教育课程体系产生了质的飞跃。提倡具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，用一种整体的观点来全面把握学生的个性发展并将其视为课程的根本目标，这使我国基础教育课程体系具有了新的起点。

培养模式多样化

大连市教委副主任王允庆

教育的根本目的是提高人的素质，使人得到充分的发展。新一轮课程改革把儿童的充分发展作为出发点和归宿，这意味着人才培养模式将多样化。

新课程将关注知识转向关注学生的发展，尊重儿童的发展规律，为每一个人的发展提供机会。在义务教育阶段就开始关注一个人的终身发展，为学生的终身发展做准备，精选终身发展必备的基础知识和基本技能。通过义务教育，使每一个学生都具有终身学习的愿望和能力，这次课程改革是十分深刻的。

本次课程改革的核心是课程功能发生了改变，对这一变革的重要现实意义和深远意义应有足够的重视。

师生互动被强调

中国教育学会副会长李吉林

《纲要》非常鲜明地提出了以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力。《纲要》不仅提出了鲜明的培养目标，而且从课程结构课程标准教学过程等一系列的条文中，阐明了具体实施的原则和规定。例如教学过程，就强调指出教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，明确是互动，那就不是被动；互动必然是双向的，而不是单向的。《纲要》还指出教师要引导学生质疑、调查、探究要激发学生的学习积极性并学会学习，这就不是听老师讲，跟老师学，把老师讲的、课本上学的记住，背熟那种刻板的以记忆、重复为主的教学所能达到的。这些改革，不仅要我们理解、认同、接受，更主要的是付诸实施。

我们的教学方式必须变革，要把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程。

管理新机制激活课程改革

华东师大课程研究中心副主任崔允漷

调整我国目前的基础教育课程管理政策，是这一轮课程改革系统工程的一个组成部分，也是本次课程改革目标之一。那么，课程改革在课程管理政策方面进行了哪些调整呢？具体地说，有以下几个方面。

构建三级课程的管理框架。新一轮基础教育课程改革尝试构建三级课程的管理框架，国家、地方和学校承担不同的权力与责任，改变以往课程管理过于集中而导致校校同课程、师师同教案、生生同书本的局面。

开辟自下而上的课程管理渠道。课程管理政策的变化必须要有相应配套的管理方式。新课程倡导一种以自上而下为主、以自下而上为辅的课程管理模式。对于国家课程计划内的指令性课程(一般指必修课)必须严格管理，加强课程推广前的计划制定与推广计划过程中的监督，这就是自上而下的管理。而对于同一课程计划内指导性的课程(主要是指放权部分)必须舍得放权，让他们有一个较宽松的空间来发挥自己的创造性。完善教科书编写资格的认定与教科书的审定制度。

新一轮课程改革在教科书建设方面采用抓大放小的原则，为教科书的一标多本建立前所未有的课程开发平台，让教科书走向市场，鼓励社会各界学有专长的人士参加到教科书建设中来。同时为了确保教科书的质量，国家将制定相应的管理政策，即教科书编写资格认定制度与教科书的审定制度。

学生学习方式将悄然变化

北京师范大学教育学院副教授肖川

本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

自主学习具有以下几个方面的特征：1.学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；2.学习者积极发展各种思考策略和学习策略；3.学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；4.学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，那些真正做到以参与求体验，以创新求发展的教学，才能有效地增进学生的发展。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。

所谓探究学习即从学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。

我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色地发展，促进学生的可持续发展。

高考专家指点复习：语文复习如何抓重点扫盲点？

高考专家指点复习：语文复习如何抓重点扫盲点？

网友问：语文复习如何抓重点？

王中苏老师：语文高考题型近几年都没有大的变化，6个解答题基本上就是三角函数、概率、立体几何、解析几何、函数、数列与不等式的相关题型。考生在这几天的复习，可以着重把以前做的错题拿出来都看一遍，达到清扫盲点的目的。

网友问：是否应该实施“题海战”？

王中苏老师：不应该。首先，考生的心理状态要好。考生必须坚持每天做几道语文题目，随时让自己保持临考状态。但切忌做题过多。其次，老师的课堂笔记很重要。其三，选取一本高效的模拟测试卷也相当重要。鉴于历年语文考试的考试大纲基本没有什么变化，考生应选取往届高考的语文模拟试卷或高考试卷来做考前练习，而不能盲目地去买书做题。

网友问：考试时倒着做题是不是更好？

王中苏老师：考语文时切忌“倒着做”。从以往经验来看，试卷题目的安排一般是由易到难，按着顺序做题有助于考生“热身”。从开考到完全“入戏”需要一个过程，由易到难的解题顺序也对增强学生信心很有帮助。

专家指点：2008中考作文如何“各个击破”

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“专家指点：2008中考作文如何“各个击破””，希望对您的工作和生活有所帮助。

鉴于以往每年试题都保持一定连续性的特点，我们结合近年来语文中考作文的研究，重点对2008年的中考作文记叙文备考给出如下建议

在记叙文思想健康，有中心，有内容，条理清楚，语句通顺；写真人真事，真情实感，写人叙事浑然一体，议论、抒情适当穿插这一整体目标指导下，下面我们采用各个击破的方法来达到取得佳绩之目的。

关于描写

人物描写要让读者如闻其声，如见其人，使人物有血有肉。如一位同学在题为《忘不了他》中这样写道：黑暗中，老人佝偻着背，用力而有节奏地拽着钟绳。老人中等身材，背稍驼，黑白掺杂的头发胡乱地倒在头上，黑瘦的面颊上几颗不很明显的麻子躺在皱纹里，然而并不觉得难看，反而更显得老人温和慈祥，在这段文字中，作者调动了外貌、神态、动作等描写手法，立体化地表现了这位老人的独特身份和个性特点而没有脸谱化。

环境描写，切记它们不是为写景而写景，而是为了衬托人物形象，渲染当时氛围，抒发作者感情服务的。如教室停电的场景描写：灯火通明的教室一下子变得一片黑暗。差不多与此同时，啊几十个同学不约而同地发出一声喊叫。顿时教室里嚷成了一锅粥。早不停，迟不停，偏要在这个时候停，真见鬼！距离中考只有418小时了！电老虎可真不长眼！同学们，安静点！这是班主任王老师的声音。教室里渐渐恢复了平静，你们看外面多美啊！深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。为什么不到外面去赏月，呼吸呼吸新鲜空气呢！被誉为诗人的张伟提议。好！很多人表示响应，一个一个走出了教室。这时，有人点燃了一支蜡烛，几个女同学开始聚在烛光下继续看书了。这段描写刻画出学生们从对停电的埋怨、无奈，继而忙中抽闲欣赏月色、放松心情的愉悦心情，描写真切、到位。

叙事写人

记叙文写作离不开写人叙事，写人为主的记叙文侧重于通过叙事和人物的描写来表现人物，如《这堂课真难忘》写道：朋友，别哭，我永远是你的依赖；朋友，别哭，你永远在我心灵的最深处随着歌声响起，我们的主题班会心灵的交流拉开了序幕。今天召开这个主题班会的目的，就是让大家表达自己的心声，下面请同学们自由发言。班长的话音刚落，施红就走上了讲台这段话就表达了全班同学相互友爱，彼此牵挂的真挚情谊。叙事为主的记叙文侧重于叙事，通过具体生动又有时代特色的典型事件的记叙来反映时代和人物的精神风貌。

表达方式

记叙文以记叙、描写为主要的表达方式，但这并不排斥其他方式的介入，相反，应当融入议论和抒情的成分，叙是议的基础，议是叙的升华(深化)。议论的作用在于揭示记叙的事物所包含的深刻含义，使感性的东西上升到理性。当然，记叙文中的议论当简明扼要，以少胜多。记叙中的抒情能够渲染气氛，表达情感，增强文章的感染力，但要注意抒情贵在真挚、自然，切莫无病呻吟。在题为《祖国的文字》一文中有这样一段话：美丽的中文寄托着沉甸甸的思念，沉甸甸的希望，沉甸甸的热忱。愿所有炎黄子孙的这份挚爱汇成一股巨流，结成一条最坚实的纽带，把所有中华儿女的心紧紧地系在一起，永不分开！以上议论、是不可或缺的点睛之笔，也是让阅卷老师眼睛发亮的得分点。好的抒情、议论有时甚至能起到一俊遮百丑的作用。

真情实感

那些空泛浮夸、虚假造作、描写失真的假、大、空的文章是作文的大忌。同学们要在记叙文中表达自己的真情实感，切莫为赋新辞编故事，有的同学常抱怨，学习紧张，活动范围就是两点一线的家、校，没时间看课外书，了解外面的时间和机会很少。果真如此吗？实际上并非生活薄待了这些同学，而是他们的视觉、听觉处于一种休眠自闭状态，对自己身边的人和事熟视无睹，充耳不闻罢了。其实生活中令我们感动的一草一木，亲人朋友多得很，值得我们动容的人和事可谓俯拾皆是，只要同学们放出眼光，用心撷取生活中的鲜活而多彩的浪花，就一定能写出情文并茂的文章来。

创新立意

千人一面的文章是没有任何价值的。同学们一定要懂得文必独创的道理。如上海市中考作文题《良师》，有的同学只是写一些平凡的小事而没能以小见大，见微知著，缺乏立意的新颖和深刻。对此，同学们拿到题时，一定要展开发散思维而不是线性思维，当你首先想到的第一、二个立意应摒弃，因为你所想到的，可能是与其他同学所见略同，当你挖掘出第三、四种立意时，你可能就是独一无二的了。

用心审题

磨刀不误砍柴功。有的同学一看到题目即奋笔疾书，结果往往是下笔千言，谬之千里。因此，作文时，在审题上至少要花5-6分钟再行文。如《难忘那目光》，竟然有些学生写成了自己宠物的目光，令人哭笑不得。再如《尝试》这个文题，其基本意义是一个人或一些人主动地、有目的地去做一件从未做过的事，从而获得某种感受或启迪。这里的主动、第一次最为关键，审题时要花心思。可惜的是，很多同学只写了第一次而忽略了主动性，对此，同学们要有足够重视，切不可掉以轻心。

高考专家指点复习：基础薄弱的孩子如何学好语文

高考专家指点复习：基础薄弱的孩子如何学好语文 

基础薄弱的孩子如何学好语文？土鳖相信，这是任何一个语文老师都无法绕过的问题。在深谙此道的老师面前，这确实不是问题。但这样的老师数量少。这样的困惑在语文教学领域普遍存在，在基础薄弱的孩子和家长眼中，也被视为难以挽回的困境。

我们打比方来证明这个问题。

面对一个快要倒闭的厂家，无数人一筹莫展。这时来了一位临危受命的新厂长，他该如何扭转乾坤？

一、分析现状并找到导致现状的原因是查找问题的根源，准备对症下药。

二、分析手中的可用资源，找到自身的优点和缺点。

三、制定可行性战略战术计划，并推演其可操作性。

四、和广大员工一起分享发展路线，统一人心。

五、热火朝天一起干，保持热情和斗志，在正确的战略下，执行会有偏差，但大体方向不会错，所以干劲得以越来越旺，快速走出泥潭，并留下了很多无形财富，如理念、口碑、精英团队、工作习惯、现金流等。

六、形势大好，厂长高迁，急需解决其他高难复杂问题。

语文学习不好，也得如此。一个老师面对一个语文基础整体薄弱的班级，同样属于临危受命。需要明确语文教学的难处，并且和同学们达成思想上的统一，激发同学们的学习热情，接下来快速努力，取得成效，进入良性循环。

对于孩子个体来讲，这样的视野很难达到。但对于我们家长来说，可以站在相对较高的高度来帮助孩子解决这个困难。对比前例：

一、分析孩子学不好的原因。是过去没有努力，还是缺少兴趣，还是畏难回避，还是老师不给力。

二、分析手中的可用资源。孩子的学习时间有多少可以拿出来补给语文、可以收集到何种学习的资料性资源、可以请到什么样的老师来帮助孩子、家里的经济实力等。

高考专家指点复习：基础薄弱的学生如何学好语文？

高考专家指点复习：基础薄弱的学生如何学好语文？ 

基础薄弱的学生如何学好语文？这是任何一个语文老师都无法绕过的问题。在深谙此道的老师面前，这确实不是问题。但这样的老师数量少。这样的困惑在语文教学领域普遍存在，在基础薄弱的孩子和家长眼中，也被视为难以挽回的困境。

我们打比方来证明这个问题。

面对一个快要倒闭的厂家，无数人一筹莫展。这时来了一位临危受命的新厂长，他该如何扭转乾坤？

一、分析现状并找到导致现状的原因是查找问题的根源，准备对症下药。

二、分析手中的可用资源，找到自身的优点和缺点。

三、制定可行性战略战术计划，并推演其可操作性。

四、和广大员工一起分享发展路线，统一人心。

五、热火朝天一起干，保持热情和斗志，在正确的战略下，执行会有偏差，但大体方向不会错，所以干劲得以越来越旺，快速走出泥潭，并留下了很多无形财富，如理念、口碑、精英团队、工作习惯、现金流等。

六、形势大好，厂长高迁，急需解决其他高难复杂问题。

语文学习不好，也得如此。一个老师面对一个语文基础整体薄弱的班级，同样属于临危受命。需要明确语文教学的难处，并且和同学们达成思想上的统一，激发同学们的学习热情，接下来快速努力，取得成效，进入良性循环。

对于孩子个体来讲，这样的视野很难达到。但对于我们家长来说，可以站在相对较高的高度来帮助孩子解决这个困难。对比前例：

一、分析孩子学不好的原因。是过去没有努力，还是缺少兴趣，还是畏难回避，还是老师不给力。

二、分析手中的可用资源。孩子的学习时间有多少可以拿出来补给语文、可以收集到何种学习的资料性资源、可以请到什么样的老师来帮助孩子、家里的经济实力等。

三、制定可操作的战略战术计划，经过推理证明其合理性，确保努力之后一定有成果。

四、和孩子分享如此操作的合理性，展示美好蓝图，和孩子共同建立信心。

五、和孩子一起努力，在最能见到成效的领域率先努力，尝到甜头强化信心，激发学习热情，唤醒早已失去的语文学习兴趣。

六、孩子养成了良好的学习习惯，进入了自主学习的轨道，持续保持好状态和好成绩。

其中最难操作的是蓝图构建，这需要相对卓越的领导力。是对语文教育理解到一定程度才能有的高度和信心。土鳖简单说一下，大家可以根据孩子情况有条件吸收。

战略战术计划大概三步。

第一步是唤回学习信心。告诉孩子正确的学习方法是什么，如何实现语文的高分。方法可以带来信心，实践则能强化信心。各类答题方法的直接传授可以起到立竿见影的提升成绩的效果，孩子会信心突然提升。在这之后成绩就稳定的波动在某个较大的区间，因为方法正确了，还有一个内容没解决，就是文本是否读懂，作文思考是否深刻。这需要对语文的兴趣才能解决。有了兴趣才会持续思考关于语文的内容。能够教授答题方法的老师有很多，智商足够的语文老师都可以归纳出此类答题规律。但此类老师已经属于优秀教师了。

第二步是唤回学习兴趣。需要体会到语文之美的老师或同学来反复展示语文之美，带领学生入门。入门之后学生知道自己体会语文之美了，就会自由翱翔，自在成长。进入到语文学习的快乐海洋。这个过程最为艰难，需要亲其师方能信其道。此类师者，数量偏少。各位家长同学要多看，土鳖正努力成为这样的老师。

第三步，就是在快乐学习的过程中多总结多思考，沉淀自己的感悟与思考。慢慢地，我们会发现自己成为一个非常深刻的人。

作为家长，我们就可以收获耕耘之后的快乐了。几乎是一劳永逸，因为孩子掌握了学习的方法，养成了良好的习惯，享受着学习的乐趣。

高考专家指点复习：语文诗歌鉴赏表达方式及表现手法

高考专家指点复习：语文诗歌鉴赏表达方式及表现手法

鉴赏诗歌的表达技巧

表达技巧是一个非常宽泛的概念。从诗歌鉴赏的角度说，诗歌的表达技巧包括三方面的内容：表达方式（记叙、描写、议论、抒情）、修辞手法（比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴、互文）、表现手法（用典、联想、想象、衬托或烘托、渲染、象征、对比、对照、抑扬、照应、动静、正侧、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志）

这是诗词考核鉴赏的重点，再次强调答题要领：内容（写什么）、方法（怎么写，也就是表达技巧）、效果（怎么样）。（注意：这三者的顺序可以按需要倒换，但答题时不可缺漏。）

诗歌的表达方式、表现手法集要

表达方式：记叙、描写、议论、抒情

1．记叙：记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。例如：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。（陆游《书愤》用叙述的方式写自己亲临抗金前线的值得纪念的往事。）

2．描写：用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。例如：杜甫《漫成一首》"江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。"诗歌从水中月景写起，生动地描写了白鹭曲着身子，恬静地夜宿在月照下的沙滩，船尾大鱼跃出水面而发出拨剌的响声，一动一静构成了江上月夜宁静的美景。

3．议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。例如元稹《菊花》：不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。诗的后两句，点出喜爱菊花的原因和对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。

4．抒情：表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。有直接抒情，也有间接抒情。

高考专家揭秘高中语文记忆方法

高考专家揭秘高中语文记忆方法

1.机械记忆法

这种记忆方法适用于记忆互不关联的、分散的、孤立的知识点。对于语文来说，课文中的生字、生词、作家作品常识、个别文体、语法、修辞概念等，在不易采用其他记忆方法时，常要采用机械记忆的方法。

2.理解记忆法

在语文学习中，无论是对字词的掌握，还是对各类概念的掌握都离不开理解，应在抓住特征、理解本质的基础上去进行记忆。如：“线”、“钱”、“浅”、“栈”，根据声旁我们可以知道它们的读音大致与“戈jian”相近，根据形旁我们可以知道它们的字意内容分别与“丝”、“金”、“水”、“木”等事物有关。又如，理解了小说中环境描写与刻画人物之间的关系，就可以根据某一段的具体内容，从“交代背景、渲染气氛、衬托人物、推动情节”的角度去考虑写景与写人之间的关系了。

3.联想记忆法

联想的方式很多，可以进行横向的相关联想，例如，从一个作家可以联想到他所处的朝代、作品、出处、对这个作家的评价等；从一个朝代可以联想到与他同代的作家、作品、时代背景、作品风格等。还可以进行纵向的相关联想，例如，由一部作品可以联想到作品的文体、内容、主题、写作手法、名言警句等；由介词的功用联想到介宾短语的特点，进而联想到“介宾短语一般在句中充当状语或补语”的句子成分划分方法等等。运用联想记忆的方法可以把许多知识联系起来，贯穿成线，形成知识网络，便于我们在记忆知识时顺藤摸瓜，由此及彼地记住所学的相关知识。

4.比较记忆法

比较记忆的方法应用的范围很广。例如：在修辞学习中可以把比喻与拟人及夸张做比较、把排比和对偶及反复做比较、把设问和反问做比较；在语法学习中可以把宾语前的定语与谓语后的补语做比较；在文言文学习中可以把同一词语在不同语境中的词义、功用做比较……。比如，要记住叙述与议论这两种表达方式在不同文体中的功用，采用列表对比的方法进行比较记忆，就会容易得多。

《专家谈中考语文复习技巧》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文复习课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/22238.html

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