作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“七年级必修《艰难的国运与雄壮的国民》学案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

七年级必修《艰难的国运与雄壮的国民》学案

一、学习目标
1、了解课文背景，有感情的朗读课文，把握文章内容，体味作者的感情，领悟课文的语言美；
2、把握本文的比喻，对其中蕴含的哲理、洋溢的感情有所理解和领悟；
3、理解文章对现实的指导意义。
二、题目解说
“艰难的国运”是指19世纪20年代的中国国情。当时，五四运动高潮已过，封建军阀与帝国主义相互勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏，社会黑暗到了极点。封建复古势力从一蹶不振中昂起头，对新文化运动进行疯狂反扑。帝国主义加紧了文化侵略。中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履艰难。
“雄健的国民”是指能振奋起雄健的民族精神的国民。作者李大钊面对艰难的国运大声疾呼，让国民振奋起民族精神；在严峻的历史关头，在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信心，来彻底扭转这艰难的国运。
三、牢记在心
1、《艰难的国运与雄壮的国民》作者是，他是中国最早的，中国共产党的创始人和早期领导者。
2、李大钊，字守常，河北乐亭人。是和他的诗文被鲁迅誉为“”。此文是年写的。他的著作有《》。
四、识记字词
1、生字：
一泻万里（）崎岖（）（）愈是（）阻抑（）曲折（）曲调（）
2、解词：
雄健：
逼狭：
境界：
险峻：
亦复如是：
征人：
崎岖：
魄势：
阻抑：
五、文章主题：
六：文章结构：
第一节：
第二节：
第三节：
第四节：
第五节：
七、思考：
1、试阐释稳中提倡的“雄健的精神”。
2、怎样理解作者所说的“趣味”？
八、本文用一系列的比喻来说理，既生动形象又有说服力，试指出的比喻句的喻体，并说明表现作者什么情怀？
1、民族生命的进程：
2、中华民族的历史进程：
3、中华民族历史势不可挡，一往无前：
4、中华民族历史的顺利发展：
5、中华民族历史所逢的艰难国运：
6、中华民族前进中的艰难斗争：
7、中华民族的光明前途：
表明作者什么情怀？
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艰难的国运与雄健的国民学案

第八课艰难的国运与雄健的国民学案
教学目标
（1）理解本文精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
（2）了解作者，通过对文章的学习，感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情，培养学生的民族责任感。
一、导入
李大钊是我国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人。
李大钊所生活的年代，军阀混战、列强入侵尤其是五四运动之后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，社会黑暗到了极点。中华民族千疮百孔，步履维艰难。在这种“艰难的国运”面前，是垂头丧气，悲观失望，还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神？当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。在这严峻的历史关头，针对这种现实和精神状态，李大钊站出来大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，树立起冲破险阻的必胜信心。这在当时浊流滚滚的思想文化界，无疑如一道闪电，一声惊雷，给人以极大鼓舞。现在我们就来学习他在1923年写的一篇文章——《艰难的国运与雄健的国民》。
二、初读积累
1.掌握下列字的读音：逼狭(xiá)崎岖(qíqū)阻抑(yì)
2.解释下列生词
(1)逼狭：狭窄。(2)崎岖：形容山路不平。(3)阻抑：阻挡、抑制。(4)回环曲折：曲折环绕。(5)亦复如是：也是这样。
三、再读探究
1.题目与内容：结合课文内容解读“艰难”“雄健”，说说两个词分别蕴涵哪两层含义。
艰难：①自然：。②国运：。
雄健：①自然：，，；
②国民：。
2.语言与写法：
（1）这是一种怎样的写法？（语言运用的技巧：运用比喻说理。）
本文用了一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试找出文中还用了哪些比喻，表现作者什么情怀？
①用长江大河比喻。长江大河有时在平原上一泻万里，有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻；民族生命的进程“亦复如是”。
②用旅行来比喻。走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。
③用扬子江、黄河比喻。
④用“浩浩荡荡”比喻。
⑤用“平原无际，一泻万里”比喻。
⑥用“曲折回环……崎岖险阻”比喻。
⑦用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻。
这些比喻表现了作为。
（比喻的作用：此文在写法上最大的特点是层层设喻，步步推理，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。）
（2）文章的语言有什么特点？气势磅礴，铿铿有力。
3.整体与局部
（1）再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？
不能调换，它们有因果关系：
（2）什么是雄健的精神？
“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。……
①；②。
（3）怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？
这种种趣味，都是。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“快乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。
（4）本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对？为什么？
中华民族发展到20世纪20年代，所逢的“是一段崎岖险阻的道路”，但完全不必悲观。适逢其会，是弄潮儿大显身手的千载不遇的好时机。具有敢于面对现实、敢于斗争的雄健精神的革命者，为了建造繁荣昌盛的新中国，就会满怀豪情，在奇绝壮绝的斗争中获得“壮美的趣味”。
　（5）这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？
【解析】第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。
四、品味朗读：四组读一至四节，全班齐读第五节，注意读出文章的磅礴激越的情感。
五、拓展延伸
今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？
发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。
六、归纳小结
本文作者以长江大河奔流向前比喻中华民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的历史征途，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。
艰难的国运与雄健的国民
2010-3-17
艰难：①自然：逼狭，崎岖，险阻。
②国运：处境艰难。
雄健：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里；
②国民：一往无前，在艰难境界中前进。
①用长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里，有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻；民族生命的进程“亦复如是”。
②用旅行来比喻人类在历史上的生活。走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。
③用扬子江、黄河比喻中华民族。
④用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。
⑤用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的向前发展。
⑥用“曲折回环……崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。
⑦用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。
这些比喻表现了作为中华民族一员的作者内心的豪情壮志。
艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者，只有雄健的国民，才能扭转艰难的国运，唯有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。
①冲破一切艰难险阻，勇往直前。
②奋斗中能体味到成功的乐趣。
经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福，一种值得回味的经历
本文作者以长江大河奔流向前比喻中华民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的历史征途，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。
板书设计：
艰难的国运和雄健的国民
艰难：①自然：逼狭，崎岖，险阻。
②国运：处境艰难。
雄健：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里
②国民：一往无前，在艰难境界中前进
雄健的精神：①冲破一切艰难险阻，勇往直前。
②奋斗中能体味到成功的乐趣。
3.教学反思
这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。作者在通篇运用比喻的手法,形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。有感情的朗诵课文，学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神，增强爱国主义情感。

艰难的国运与雄健的国民

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“艰难的国运与雄健的国民”希望能为您提供更多的参考。

艰难的国运与雄健的国民
学习目标
1.理解文中精彩的比喻，以及所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2.了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，培养学生的民族责任感。
3.联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。
自学内容
1、查找作者简介，了解写作背景。
2、读课文，掌握生字词。
3、思考本文的主要内容，并画出自己不理解的语句。
教学内容：
一、整体感知
1.文章表达了怎样的内容和感情。
作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
2.文章每个段落表达了怎样的意义。
第一段：说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。
第二段：以长江大河比喻民族生命的进程。
第三段：旅途征人以冒险为美趣来比喻愈到崎岖的境界，愈能感受到一种冒险的美趣。
第四段：这一段谈到中华民族现在所逢的史路，通过两层意思，将艰难的国运与雄健的精神联系起来，点出题目。
第五段：以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。结构上照应了第二段。
二、研读与赏析
1.怎样理解文中提倡的雄健的精神？
雄健的精神，也就是民族精神。就是一种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
2.怎样理解文中提到，一种冒险的美，一种壮美的美？
其实，这种种美都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福。毛泽东说，与天奋斗其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷。这欢乐就是本文中的趣味。
3.本文运用了哪些修辞方法进行了说理？
文章用长江大河比喻民族生命进程；用扬子江、黄河比中华民族历史进程；用浩浩荡荡比中华民族历史的势不可挡，一往无前；用平原无际，一泻千里比中华民族历史的顺利发展；用曲折回环，崎岖险阻比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠，穿山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用浊流滚滚，一泻万里比中华民族的光明前途。总之，这些比喻表现了作者内心的豪情壮志。
三、体验与反思
请同学们联系生活实际，谈谈雄健精神对我们的现实意义。
四、美诗放送
祖国啊，我亲爱的祖国
舒婷
我是你河边上破旧的老水车，
数百年来纺着疲惫的歌；
我是你额上熏黑的矿灯，
照你在历史的隧洞里蜗行摸索；
我是干瘪的稻穗，是失修的路基；
是淤滩上的驳船
把纤绳深深
勒进你的肩膊，
——祖国啊！
我是贫穷，
我是悲哀。
我是你祖祖辈辈
痛苦的希望啊，
是“飞天”袖间
千百年未落到地面的花朵，
——祖国啊！
我是你簇新的理想，
刚从神话的蛛网里挣脱；
我是你雪被下古莲的胚芽；
我是你挂着眼泪的笑涡；
我是新刷出的雪白的起跑线；
是绯红的黎明
正在喷薄；
——祖国啊！
我是你十亿分之一，
是你九百六十万平方的总和；
你以伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我、深思的我、沸腾的我；
那就从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶、你的荣光、你的自由；
——祖国啊！
我亲爱的祖国！
教学反思：
在语文教材中，无论是记叙文还是议论文，无论是诗歌还是散文，都有丰富的情感因素蕴涵其中。我在教这课时，采取了四步读法：老师配乐声情并茂地范读，感染了学生的朗读兴趣，一读让学生通过读抓住关键词理解课文内容；二读让学生通过品读来感受课文语言美；三读让学生通过跳读来感知课文；四读让学生通过齐读来体味其中的思想感情。
教学是一门艺术，怎样创造良好的课堂气氛。加强教师的情感意识，是提高课堂的得要环节。教师有情感的教，学生有情感的学，教师教得有趣有味，学生学得兴味盎然，这就形成了生动、愉快的课堂气氛。这也是我不断学习的地方。

艰难的国运与雄健的国民导学案

课题：第08课《艰难的国运与雄健的国民》
一、学习目标：
1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2.了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。
3.欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。

二、学习重点：
1欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。

学习难点：
1．能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；
2。品味文中生动形象的比喻说理。

中考要求：

一、预学部分【自主学习】
知识链接：
了解作者及作品：《艰难的国运与雄健的国民》是一篇用散文形式写的“黄河颂”，民族精神颂。作者是李大钊，字守常，河北乐亭人，中国最早的革命者，中国共产党（党）的创始人和早期领导人，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。
认识一个字：抑yì
抑yì.动词，向下按；压制：压抑。连词，①表示抉择，相当于“或是”、“还是”：求之与，抑与之与？②表示转折，相当于“可是”“但是”：非惟天时，抑亦人谋也。木部，左右结构。
掌握一个词：“老于旅途中的人……走在崎岖的境界——”中的“老于”这里指的是在旅途方面有经验的人。

新课知识：
1、读准下列字音：
逼狭（）险峻（）崎岖（）阻抑（）
平坦（）愈能（）险阻（）李大钊（）
2、理解词语：
逼狭：极其狭窄，给人以威胁。崎岖：形容山路不平，也比喻处境艰难。
阻抑：阻止，抑制。雄健：强健有力。
回环曲折：很曲折的样子。亦复如是：也是这样。
坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽广。
险峻：（山势）高而险，或（形势）危险严峻。
一泻万里：形容江河水流迅速。也形容文笔奔放、流畅。（区别：水泄不通）
3、朗读全文，体会文章应用怎样的语气来读。
_________________________________________________________________________
4、有感情地朗读全文，紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。这是一种什么写法？
____________________________________________________________________________________
5、再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？什么是雄健的精神？国民为什么能“雄健”？
用这样的句式说话：国民之所以雄健，是因为______________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
6、文中说“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。”“目前的艰难境界，哪能阻抑我们生命的前进？”请联系作品的时代背景，谈谈当时中华民族的“崎岖险阻”“艰难境界”主要表现在哪些方面？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
小结：理解文章中的关键词句的方法：

7、我自学中的一个疑问：
二、导学模块
【合作探究】
1、选读课文,选取你最喜欢的内容,读给大家听,并谈谈喜欢理由。(精彩比喻的运用的作用)
如：长江大河一民族生命进程扬子江、黄河一一中华民族历史进程。
浩浩荡荡一一中华民族历史势不可挡、一往无前
平原元际,一泻万里一中华民族历史顺利发展
曲折回环,崎岖险阻一中华民族历史所逢的艰难国运
长江、黄河穿沙漠,过山峡一一中华民族前进中的艰难斗争
浊流滚滚,一泻万里一一中华民族的光明前程!
用这样的句式说话：我最喜欢__________________________________这句话，因为___________________________________________________________________
2、“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、老师讲解的问题记录：
【扩展延伸】
中考对接
【知识结构线路图】
三、固学提高【课堂检测】
当堂检测题
得分：批改人：
1、本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。指出下列比喻的本体或喻体。10分
①用长江大河比_______________。
②用扬子江、黄河比________________。
③用“平原无际，一泻万里”比________________。
④用“________________”比中华民族前进中的艰难斗争。
⑤用“________________”比中华民族的光明前途。
2、我国古代诗歌中有不少抒发爱国主义情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的名句至少三句，并以其中一句为例，说明喜欢的理由。5分
①____________________________________________________________________
②
③
喜欢，喜欢的理由：
3、“艰难的国运”与“雄健的国民”之间的关系是___________________________
（5分）

文章来源：http://m.jab88.com/j/21865.html

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