在教学《棉鞋里的阳光》一文时，我无意中有了这样一个收获。

妈妈说：棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？

（这句话内容简单，无须进行讲解。而是反反复复地通过多种方式指导孩子们去朗读。通过了诸多环节的朗读后，孩子们对这句话应该已经理解。我什么也不讲便开始向孩子们发问了）

师：大家请看，现在正是阳光明媚的春天，灿烂的阳光已经透过窗户钻进我们的教室里来了。谁能说说，阳光钻进了我们的教室会怎样呢？

（这个问题好象和课文的内容没有什么联系，孩子们一下子没有反映过来。）

师：（面带微笑，边笑边向孩子们挤眼）会怎么样？开动脑筋想想，我们还有亲身的体验呢！

生１：阳光钻进我们的教室，我们的教室就很亮。

生２：阳光钻进我们的教室，我们就很暖和。

师：（笑着点头，并向他们伸出大拇指）你们两个的小脑瓜真会想象，棒极了！老师好喜欢你们的。

（这两个回答是根据学生的实践经验所得来的，一年级的孩子能够用比较准确的语言把自己亲身的感受表达出来就已经很不错了。我没有就此停止，我相信这些小家伙说不定还会想些连我都没有想出的答案的，于是我鼓励孩子们再去想象。）

（这期间有很长一段时间的缄默，估计孩子们真的是在想，因为看见前面的两个同学都得到了老师的称赞和喜欢。此时的老师一点都不急，只是不做声并一个劲看着孩子们微笑，给足时间让学生在轻松的氛围里去进行想象。不做声为的是怕打断孩子们想象的思路，微笑为的是给孩子们大胆想象的勇气。）

生３：阳光钻进我们的教室，我们的教室就成了一片草地。

（很明显，这个答案既出乎了老师的意料，同时也不是很准确。我的第一个反映是：这是瞎想。本想否定的，但又想这个想象虽不准确但很独特，况且这是孩子们深思熟虑后的第一个答案，如果一否定就打消了孩子们往下想象和敢于表达的勇气。）

师：（只笑不答）

（生一看老师在笑，以为是对他的表扬，包括其他的同学都以为老师是肯定了刚才那位同学的想象的。）

（就在我还没有从一片草地的回答中完全反映过来的时候，在前面这位同学的启发下，更为丰富的想象和更为精彩的语言诞生了。）

生４：阳光钻进了我们的教室，我们的教室就成了一个美丽的大花园。

（我一怔，心想，怎么还是想得不沾边呢。但下意识的，我反问了一句。）

师：为什么你要这么想呢？

生４：我们的教室就像美丽的大花园呀！

（我还没有来得及答话）

生５：（抢起来答）老师你不是说过，我们就是花朵么？

生６：（抢起来答）老师说过的，我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。

（更叫我惊奇的是，这两个孩子的话一说完，几乎有一半的孩子已经用双手拖住自己的下巴，头轻轻地晃动起来，做出花朵的姿势。）

（此时的我完全是被孩子们丰富的想象和那可爱的神情给震服了。）

师：你们真是太聪明！连老师都不得不佩服你们了！请每个人都伸出自己的大拇指来夸夸自己！

（孩子们完全被老师的情绪给感染了，开始意识到了自己的了不起，并在自我夸奖中尝到了成功的喜悦，从而更激励他们以后敢于去进行大胆的想象和勇敢的表达。）

【片段反思】

在教学这个片段的时候，我事先并没有设计要运用这句话来培养孩子们的想象能力和说话能力的，只是老师一时的兴起，看着片段里有阳光而根据当时教室外面有阳光这一实地情况，让孩子们说说而已，没有想到５、６岁的孩子居然有这么丰富的想象，以至连老师都没有想象到而感到惊讶。由此可见，我们当老师的是不能低估了孩子们的想象能力。

这个片段的成功可以说是一个意外的收获，因为它的起源仅仅是来源于老师一时的兴起。起源虽是偶然，但老师在启发学生想象的整个过程中，老师的不急不躁，老师的言语表情上的鼓励，老师的给足时间让学生去充分的想象，都给这一环节的成功带来了必然的结果。

当然，这个环节的教学中也存在着一些缺陷，因为事先老师并没有考虑到这一说话训练的，所以在教学的过程中，老师自己没有完全做到心中有数。

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感于心灵 源于生活──《棉鞋里的阳光》教学片断及反思

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“感于心灵 源于生活──《棉鞋里的阳光》教学片断及反思”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

【教学背景】初读《棉鞋里的阳光》（人教课标致版第二册），就有一股暖流涌动：一位妈妈给婆婆晒棉被，这贤淑的举动濡染了孩子幼小的心灵，孩子马上用自己稚嫩的手给奶奶晒棉鞋。一件生活中极普通的小事，文章却含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。如何让一年级的学生用心去感受这份阳光般的温馨呢？

【教学片断】

正指导学生正确地通读了全文，准备理解课文与有感情朗读并进指导时，我突然想起了一则与课文内容非常相似的公益广告：《爱的传递》。广告画面十分感人：一位妈妈暂停了给孩子讲《小鸭子的故事》，打来一盆热水给她的妈妈洗脚。好奇的孩子打开门缝看到了这一幕──等妈妈回到房间，正纳闷孩子哪儿去了。一回头，却发现孩子正憋足了劲，为她端来了一盆洗脚水（冷水），而孩子带笑的脸上、身后的地上，全是飞溅的水珠。妈妈笑了──最后，孩子奶声奶气地说了一句话：妈妈，我也给你讲小鸭子的故事。（字幕出现：爱是需要传递的。）

（要不要给孩子们讲这个生动的广告呢？会耽误上课吗？一瞬间，我有点犹豫，但还是不忍放弃广告与课文的那种相似。）

师：在少儿频道有一则广告，每次动画片结束后都会播放：一位妈妈打来了热水给她的妈妈洗脚……

生（争着）：我知道！我知道！……

（看着他们迫不及待的样子，我示意其中的一个孩子接下去讲。期间，不时有孩子跟进去一起讲述广告内容。而到最后，“妈妈，我也给你讲小鸭子的故事”这句话，大家是一齐说出来的。）

（孩子们的印象是多么深刻啊！感谢你，少儿频道。你不但给孩子们带来了唯美的视觉享受，更给孩子们播下了爱的心灵种子。领会了它，理解课文又有何难？）

师：你们讲得真是太棒了！还记得广告最后的一句话吗？

生：爱是需要传递的。

师：在广告中，你发现了哪些爱？

生：妈妈给老奶奶洗脚。

生：妈妈给孩子讲故事。

生：孩子给妈妈打水。

生：孩子给妈妈讲故事。

……

（我欣喜于孩子们的感受力。）

师：你发现孩子的爱是怎么来的吗？

生（争着）：他是从妈妈那里学来的。

师：你们真是聪明！这就是：爱的传递。

师：你能仔细地读读课文《棉鞋里的阳光》，找出这样的爱吗？

……

（孩子们的领会又快又好。）

【教学反思】

１、语文与生活是紧密联系在一起的，生活多广阔，语文教育的天地也应有多广阔。因此，语文教学要把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习结合起来，拓宽学生的视野，为学生的终身学习、生活和工作打下基础。

２、一年级孩子的学习，更多地依赖于已有的生活感受。这则广告，是孩子们耳濡目染的活教材。通过天天看动画片的接触，孩子们已通过多种感官生动地领会了它，变成了自己的切身体会。课堂上，从他们争先恐后地想讲述到最后异口同声地讲完《爱的传递》，不就是一个很好的证明吗？因此，放手让孩子讲述生活感受，运用这种体会，引导学生把它迁移到对课文的学习中，起到了事半功倍的效果。我为自己当时的决定感到庆幸。

《棉鞋里的阳光》片断赏析

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“《棉鞋里的阳光》片断赏析”，仅供您在工作和学习中参考。

文戈老师在上义务教育课程标准实验语文教科书（人教版）一年级（下册）《棉鞋里的阳光》的一个教学片段为：

师：刚才，小朋友们预习了课文，又认识了13个生字新朋友，还把他们送回到课文中去再读再认。下面请小朋友们再听朗读录音。（放录音）

生：（急切地）错了，错了！题目是《棉鞋里的阳光》，不是《棉被里的阳光》。

师：（惊讶地）错了？糟了！录音后忘了核对课文，出错的地方肯定还不少。那就请大家合上课本，从头听起，找找老师的错，谁找出最多，谁帮助老师也就最大。

（学生听完录音，互相交流核对纠错情况，纷纷发言指出错处）

师：瞧我，太马虎了，一篇文章读错12处，大家帮我指出来了，谢谢大家。下面请你们打开课文，边听录音边找错，将录音与原文对照分析，举出实例，说明原文为啥更好。发言时先读原文，再指出录音错误，最后说清原文为啥好。（再放录音）

生：妈妈在给奶奶晒棉被，录音少了给奶奶，不清楚晒谁的棉被。

师：是呀，丢了奶奶，（生笑，指出：是给奶奶）对，丢了给奶奶，晒的棉被可指妈妈的，也可指小峰的，看来说话写话还得交待清楚对象才行。

生：奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？录音少了一点儿，没原句好。

师：怎么没原句好？这不是更简洁吗？（生窘迫，师轻拍其头）老师打你疼吗？（生：不疼）不疼与一点儿也不疼有区别吗？

生：老师没有真打我，一点也不疼；棉被没沾水，还有妈妈晒，一点儿也没湿，所以

生：（接话）所以小峰才更加好奇：棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？

师：很好！

生：他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方，录音成了他把奶奶的棉鞋放在阳光晒不到的地方，少了轻轻地，多了不，摆改成了放。

师：听得真仔细，可录音怎么没原文好呢？

生：多加一个不字，棉鞋就晒不成，因为没阳光。

师：对了，多加一个不字，把句意都搞反了，看来说话写话，这个不字不能乱用。

生：少了轻轻地，奶奶会被声音吵醒。

师：吵醒？

生：小峰晒鞋轻轻地，就没声音，奶奶就睡得很香甜。

师：谁能用轻轻地说句话吗？

生：我睡着了，妈妈轻轻地给我盖好被子。

生：我闹脾气了，爸爸轻轻地打我屁股。

生：爸爸写东西时，我轻轻地端杯水放在他面前。

师：说得真好！那放改成摆怎就不好呢？（生沉思，师顺手从粉笔盒中捏了两支粉笔轻置于桌上）这是放，（又拿出两支粉笔，先轻放一支，又并排放一支），这是摆，整齐地放。下面就请一位小朋友表演一下小峰晒鞋的经过，谁愿表演？

（一生表演，余生评议表演效果，再次体会轻轻地、摆的含义）

师：请想象一下，奶奶知道小峰替她晒棉鞋会怎样说？小峰会怎样回答？同桌的小朋友分角色练习说一说。（指名两位到讲台前说）

生（扮奶奶）：乖孙子，这么小就懂得关心老人，你真是懂事的好孩子。

生（扮小峰）：奶奶，老师说，好孩子应该尊长辈、懂礼貌，我不光要为您晒鞋，还要帮您做好多事呢！

师：如果你就是小峰，你还会帮奶奶做哪些事呢！

生：我还会帮奶奶晒枕头、晒棉袄、捶背、盛饭

【评析】

上述教学片段中，文老师特意创设了一个虚拟的情境故意用增、删、改等方法篡改课文12处，再制成朗读录音，让学生挑刺，帮助老师找出错误所在，利用商讨策略，先合上课本倾听，再翻开课本边听边看，边思边辩边演，为服务学生学习，引导学生对文中人物、事件形成自己的感受和想法，并在阅读中积累词语提供了放矢之的。六七岁的孩子上课易于疲劳，有意注意不能持久，教师通过情境创设，让学生给权威挑毛病，在助人为乐中成了真正的发现者，通过近似竞赛的教学活动，激发了学生的内驱力和学习兴趣，创造了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛，有效地提高了注意力。教学中，师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消除了，具有争强好胜特点的学生们的探索的需要、自我实现的需要得到了最大的满足，形成了紧张而活跃的高潮气氛，提高了教学的效率和质量。

《棉鞋里的阳光》教学实录

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是由小编为大家整理的“《棉鞋里的阳光》教学实录”，希望对您的工作和生活有所帮助。

师：刚才，小朋友们预习了课文，又认识了13个生字新朋友，还把他们送回到课文中去再读再认。下面请小朋友们再听朗读录音。（放录音）
生：（急切地）错了，错了！题目是《棉鞋里的阳光》，不是《棉被里的阳光》。
师：（惊讶地）错了？糟了！录音后忘了核对课文，出错的地方肯定还不少。那就请大家合上课本，从头听起，找找老师的错，谁找出最多，谁帮助老师也就最大。
（学生听完录音，互相交流核对纠错情况，纷纷发言指出错处）
师：瞧我，太马虎了，一篇文章读错12处，大家帮我指出来了，谢谢大家。下面请你们打开课文，边听录音边找错，将录音与原文对照分析，举出实例，说明原文为啥更好。发言时先读原文，再指出录音错误，最后说清原文为啥好。（再放录音）
生：妈妈在给奶奶晒棉被，录音少了给奶奶，不清楚晒谁的棉被。
师：是呀，丢了奶奶，（生笑，指出：是给奶奶）对，丢了给奶奶，晒的棉被可指**的，也可指小峰的，看来说话写话还得交待清楚对象才行。
生：奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？录音少了一点儿，没原句好。
师：怎么没原句好？这不是更简洁吗？（生窘迫，师轻拍其头）老师打你疼吗？（生：不疼）不疼与一点儿也不疼有区别吗？
生：老师没有真打我，一点也不疼；棉被没沾水，还有妈妈晒，一点儿也没湿，所以
生：（接话）所以小峰才更加好奇：棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？
师：很好！
生：他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方，录音成了他把奶奶的棉鞋放在阳光晒不到的地方，少了轻轻地，多了不，摆改成了放。
师：听得真仔细，可录音怎么没原文好呢？
生：多加一个不字，棉鞋就晒不成，因为没阳光。
师：对了，多加一个不字，把句意都搞反了，看来说话写话，这个不字不能乱用。
生：少了轻轻地，奶奶会被声音吵醒。
师：吵醒？
生：小峰晒鞋轻轻地，就没声音，奶奶就睡得很香甜。
师：谁能用轻轻地说句话吗？
生：我睡着了，妈妈轻轻地给我盖好被子。
生：我闹脾气了，爸爸轻轻地打我屁股。
生：爸爸写东西时，我轻轻地端杯水放在他面前。
师：说得真好！那放改成摆怎就不好呢？（生沉思，师顺手从粉笔盒中捏了两支粉笔轻置于桌上）这是放，（又拿出两支粉笔，先轻放一支，又并排放一支），这是摆，整齐地放。下面就请一位小朋友表演一下小峰晒鞋的经过，谁愿表演？
（一生表演，余生评议表演效果，再次体会轻轻地、摆的含义）
师：请想象一下，奶奶知道小峰替她晒棉鞋会怎样说？小峰会怎样回答？同桌的小朋友分角色练习说一说。（指名两位到讲台前说）
生（扮奶奶）：乖孙子，这么小就懂得关心老人，你真是懂事的好孩子。
生（扮小峰）：奶奶，老师说，好孩子应该尊长辈、懂礼貌，我不光要为您晒鞋，还要帮您做好多事呢！
师：如果你就是小峰，你还会帮奶奶做哪些事呢！
生：我还会帮奶奶晒枕头、晒棉袄、捶背、盛饭

棉鞋里的阳光

棉鞋里的阳光
教学目标:
1、认识本课生字13个,会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。
教学重点:
认识生字,注意读正音;正确朗读课文。
教学难点:
通过学习使学生懂得关心长辈、能帮长辈做力所能及的事。
课前准备:
1、生字卡片,语文插图和全家福照片一张。
2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、认识13个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。
2、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。
3、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。
教学重点:初读课文和识字。
教学难点:指导朗读。
教学准备:生字卡片、课件、录音机。
教学过程:
一、导入揭题
1、师板书“阳光”,你知道哪些关于阳光的知识?
2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》,齐
读。学习“棉”
3、读了课题,你有什么想问的?
4、学生自由发言。师:下面让我们一起到课文中找答案吧。
二、初读课文,感知内容
1、学生借助拼音自由读课文,边读边画出难读的字词。
2、小组同学互读互听,并想课文共有几个自然段?
3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
4、其他同学边听边画:课文中有哪几个人物?哪些字音读时要
提醒大家注意?
三、互相交流,认读生字
1、小组交流:哪些字音读时要提醒大家注意?
2、指名学生指出读音要注意的字词,让他领读,其他同学跟读,如:晒(shài),容易读成晒(shà)等。
3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。
4、老师范读,领读,小老师范读,领读,多形式认读。
5、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厉害,
摘到蘑菇最多?
四、再读课文,发现感知
1、生字回到课文中能不能读好?老师领读课文,学生跟读。
2、读了课文,你们发现了什么或知道了什么?
(课文中有小峰、妈妈、奶奶)
3、根据学生回答,出示课文人物的语言。
4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
5、一边读一边说一说:读了他们的话,你想说些什么?
五、提出问题,自读自悟
1、读了课文,自己想提出什么问题?自己问自己答。
2、全班交流。
3、读了课文,你们还能提出哪些问题,让同学来回答?
第二课时
教学目标:
1、要求会写“妈、奶、午、合、放、收”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
教学重点、难点:认字和写字。
课前准备:生字卡片,小黑板。
教学过程:
一、复习巩固识字
1、出示生字卡片,全班齐读,说说你是怎么记的?指名汇报。
2、分男女生读,男生读生字,女生组词或女生读生字,男生组词。
3、小火车,同桌的小朋友一个读字音,一个组词。
4、小老师领读。
5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。
6、做听音找卡片游戏。
二、有感情地朗读课文
1、学生自由练读。
2、小组练读,以给画面配音的形式分角色读。
3、指名分角色朗读。
三、指导书写
1、今天我们要学习写好6个字,会读吗?
2、师范写这几个字,引导学生观察写这几个时要注意什么?请小老师说说该怎样才能写好?
3、引导学生说说写这几个字时有什么发现?
4、学生练写,教师巡视,着重指导写好“奶、午、”两个字。
5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看,互相评价。
6、出示小黑板,分别用“午、放、收”组词,看谁写得多。
四、实践活动:回家去做一件体贴长辈的事。
板书设计:
7棉鞋里的阳光
妈妈给奶奶晒被子
爱奶奶(尊敬长辈)
小峰给奶奶晒棉鞋
教学后记:
课程标准指出,在教学过程中要注意课堂生成资源的利用,在这节课中,我很好地利用了课堂随时生成的资源,通过朗读感悟,让学生更深地懂得如何尊敬长辈,发扬中国的传统美德,取得了很好的效果。在识字方面,学生先后用了“换一换”、“加一加”“演一演”等识记方法,气氛浓厚。例如:有学生上台演了:合、眼睛、摆、盖、脱、躺等。识字能力得到进一步提高。

棉鞋里的阳光 教案教学设计

教学目标:
1.认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。
教学时间：2课时
教学过程：
一、导入揭题
1.师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？
2.今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”
3.读了课题，你有什么想问的？
二、感知性阅读，学习生字词
1.自由读课文，标一标自然段。
2.再读课文，用“0”圈出文中的生字。
3.生字教学：
（1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。
（2）擦拼音，同桌互读，指名读。
（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。
4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。
5.读了课文，你懂得了什么？
三、再读课文，理解内容
1.指名读第1--4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”
2.小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）
3.小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第5—6段）
4.理解“舒服地”，用“舒服”说话。
5.奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？
出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
6.“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。
7.总结，知道从小要关心老人。
四、指导有感情地朗读全文
你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力）
五、指导书写
六、布置作业:回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。
七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

棉鞋里的阳光教学案例

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“棉鞋里的阳光教学案例”,仅供参考，希望可以帮助到您。

【教学内容】

指导学生自主识记生字“合”。

【片段】

师：（大屏幕出示“合”）：谁能从课文中找出含有朋友的句子？

生：（争着举手回答）：“她舒服地合上了眼睛。”（大屏幕出示。）

师：有什么好办法可以记住这个新朋友的长像？小组讨论一下。

（各小组热烈地讨论后，全班交流。）

生：我想用“减一减”的方法记住它。把“哈”字的“口”去掉就是“合”，我帮它找朋友：合力、合理、合眼。

生：我也要用“减一减”的方法记住“合”字。把“盒子”的“盒”去掉皿字底、把“给”去掉绞丝旁就成了“合”。

（下面有学生小声说：“怎么同我想的一样？”）

师：能借助老朋友记住新朋友，这个方法不错！

生：（早已将手举提得老高）老师我有不同的方法！

师：请说。

生：“合”的形状像一座小房子。

师：嗯！你真会想像！

（此时生的情绪已被调动，争着发言“老师我还有办法……”）

生：老师，我在哥哥的考卷上见到过“合格”的“合”。

师：你真是个细心的孩子！

生：我在花店见到过“百合花”的“合”。

生：我的方法更好！我用“一人一口酥”的故事记住它，这个故事是我在故事书中看到的。

（下面有学生小声说：“‘一人一口酥’是什么意思？”“快说！”）

生（骄傲地、绘声绘色地）：这是讲三国时期魏国将领曹操和部下杨修的事……

（大家听得入了迷，一听完，就不由自主地鼓掌。）

生（激动地站起来）：老师，我们给他“巧嘴巴奖”吧，他故事讲得真好！

（注：学生的“成长足迹”中“我的课堂表现”一项中设有“金点子奖”、“巧嘴巴奖”、“亮眼睛奖”、“长耳朵奖”、“大胆子奖”、“积极合作奖”。）

生：我觉得应该再给他“亮眼睛奖”，因为他爱读课外书。

生：我想送他“金点子奖”，因为他的这种记字方法很特别。

师：李佳识字的办法好，大家的建议也好！看来，我们班要产生更多的识字大王啦！老师真为你们高兴！

【点评】

学生自主识字的潜能真叫人惊叹！这与教师平时一贯的引导、鼓励是分不开的，由这个关于“合”的字形教学片段可见一斑。本片段的教学内容看似简单，仅仅是为了识记一个“合”字，但其中却渗透着多种识字方法的交流，有力地促进了学生将识字与生活、课外阅读紧密联系，拓宽了识字的空间，对培养学生自主识字的兴趣，开发其自主识字的潜能有着深远的影响，其价值远远超过了会认会写一个字。“课标”强调，识字教学要“关注学生日常识字的兴趣”、“激发学生识字写字的积极性”，正是基于此，陈老师鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字，并为其提供展示的机会。本片段的另一耐人寻味之处是，教师对学生课堂表现的时时关注。“巧嘴巴奖”、“亮眼睛奖”、“长耳朵奖”等奖项的设立，体现了教师正确的学生观。

《棉鞋里的阳光》教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《棉鞋里的阳光》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《棉鞋里的阳光》教案

教学目标:

1.认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。教学时间：2课时

教学过程：

一、导入揭题

1.师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

2.今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”

3.读了课题，你有什么想问的？

二、感知性阅读，学习生字词

1.自由读课文，标一标自然段。

2.再读课文，用“0”圈出文中的生字。

3.生字教学：

（1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。

（2）擦拼音，同桌互读，指名读。

（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。

4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。

5.读了课文，你懂得了什么？

三、再读课文，理解内容

1.指名读第1--4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”

2.小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）

3.小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第5—6段）

4.理解“舒服地”，用“舒服”说话。

5.奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

6.“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。

7.总结，知道从小要关心老人。

四、指导有感情地朗读全文

你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力）

五、指导书写

六、布置作业:回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

《棉鞋里的阳光》教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《棉鞋里的阳光》教学设计，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

综合课1．认识棉、照等13个生字。会写妈、奶等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。认记生字有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。小合作探究2课时

第一课时

（一）看图说话，导入新课。1．你们喜欢看图讲故事吗？仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。2．出示课文插图。3．学生看图，自由练说后，指名说故事。4．我们能不能给这个故事取个名字？5．板书课题，随机认读课题中的生字。

（二）初读课文，感知内容1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。2.小组同学互读互听。3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。4.其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

（三）互相交流，认读生字。1．小组交流：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？2．各小组派代表指出读音要注意的字词。3．老师相应出示学生指出的字词。4．请小老师范读、领读，多种形式读。5．学生自读自纠，互读互纠。6．师生共做识字游戏。

（四）读顺课文，发现感知1．生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。2．读了课文，你们发现了什么或知道了什么？3．根据学生回答，出示课文人物的语言。4．分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。5．边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么

（五）提出问题，自读自悟1．读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。2．全班交流。3．读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？

（六）看图对文，情感升华1．出示课文插图，找一找与插图相应的段落。图一男生看图，女生读文。图二：女生看图，男生读文。2．想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？

第二课时

（一）交流讨论，巩固识字。1．出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。2．让学生挑选自己会认的字读给大家听。3．挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。4．做听音找卡片游戏。

（二）有感情地朗读课文1．学生自由练读。2．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。3．全班汇报读。

（三）认真观察，指导书写。1．今天我们要学习写好6个字，会读吗？2．师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。3．引导学生说说写这几个字时的发现。4．学生练写。

（四）课后作业：做一件体贴长辈的事。板书设计：7、棉鞋里的阳光奶奶妈妈晒棉被舒服小凤晒棉鞋暖和

《棉鞋里的阳光》教学二

教学目标：

1、认识棉、照等13个生字，会写妈、奶等6个字；学习新偏旁衤、皿。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、不仅要有关心长辈的愿望，还要学会动脑筋，体贴长辈。

重点难点：

认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。

课前准备

1、生字卡片，语文插图。

2、用课件写好课文中人物的语言以及难读的长句。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时（3月13日）

一、自读课文，自学生字

1、读课文，划生字。

2、借助拼音读生字。

3、整体感知生字的字形。

4、想想：你读懂了什么，还有什么不懂？

二、交流讨论，识字

1、出示生字卡，让学生挑选自己会认的字，读给大家听，并介绍识记的方法。

2、让听的同学说说，自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。

3、老师总结：照、晒、收（翘舌音）睛（后鼻音）

合体字：晒（日十西）睛（目十青）

三、自主尝试，朗读课文

1.、你能读对读通哪一段，就请大胆地试一试。

2、朗读接力赛。

3、找对话来读。

4、分角色朗读全文。

5、读了他们的话，你想说些什么？

四、写字

1、生字笔画书空。

2、自由练写（重点写好左右结构的字妈、奶、）。

3、出示田字格纸块或小黑板，让学生临写，看看谁写得最到位。

第二课时（3月14日）

一、复习巩固识字

1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。

2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。

3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。

4、小老师领读。

二、提问讨论，理解课文。

1、小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

填填说说：妈妈帮奶奶。

小锋帮奶奶。

2、奶奶感到幸福吗？为什么？

3、对比理解

他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。

他把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。

（1）少了轻轻地，有没有原文好呢？

（2）谁能用轻轻地说句话吗？

我睡着了，妈妈轻轻地

我闹脾气了，爸爸轻轻地

爸爸写东西时，我轻轻地

三、联系实际，夸夸家人

1、你家都有哪些人，他哪方面值得你夸奖？

2、你有过关心家里人的事吗？说来听听，让我们大家学习学习。

四、指导书写

1、引导学生说说写这几个字时有什么发现？

2、学生练写，教师巡视，着重指导写好奶、午、两个字。

3、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。

4、出示小黑板，分别用午、放、收组词，看谁写得多。

五、实践活动

周末在家做一件体贴长辈的事。

课后反思：

1、今天在教学生字时，学生马上跃跃欲试：妈妈的妈我早就会写了！为了满足他们的表现欲，我马上请了4名学生上台来展现。结果正中我的意料：他们把女的笔顺写错了，不是先写横，就是两笔画出来了。只有一个还记得我教他们认识写好字的时候在黑板上写时的笔顺。不过有了这个差错，在进行对比教学的时候，他们都记得很牢了。所以我想，不要怕他们出错，关键是在什么时候进行正确的引导。

2、分角色朗读课文对课文的理解很有帮助。当我把对话当问题提出来的时候，他们能很好的找到文中的答案回答我，而且找得很准确。在教学第六自然段的时候，我问：奶奶睡着了，小锋是怎么想的呢？王玉芳回答说：他想......她能针对课文内容，很好的将主人公小锋换成他来回答，我当即表扬了她，并让同学们明白我表扬她的原因。

《棉鞋里的阳光》教学设计四

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“《棉鞋里的阳光》教学设计四”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标:

认识棉,照等13个生字.会写妈,奶等6个字.

正确,流利,有感情地朗读课文.

有关心长辈的愿望,学习体贴长辈.

教学重点:

认字写字和自读,自悟课文.

教学难点

有感情朗读课文,培养体贴长辈的思想品质.

教学准备

生字卡片,课文插图,用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句.

课时:

2课时

教学过程

第一课时

导入揭题

师板书阳光,你知道哪些关于阳光的知识

今天我们要学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》,齐读.学习棉.

读了课题,你有什么想问的

自主尝试,朗读课文.

学生借助拼音自由读课文,边读边划出难读的字词.

朗读接力赛.(一人读一句,如正确,下一人接着读,如有错,下一人再读,直到读正确为止)

你能读对,读通哪一段,就请大胆地试一试.

读妈妈,小峰,奶奶说的话.

分角色朗读全文.

互相交流,认读生字.

师范读,其他同学边听边划:课文中有哪几个人物哪些字音读时要提醒大家注意

小组交流,课文中有哪几个物哪些字音读时要提醒大家注意

各小组派代表指出读音要注意的字词.

老师相应出示学生指出的字词.

请小老师范读,领读,多种形式读.

学生自读自纠,互读互纠.

师生共做识字游戏.

读顺课文,发现感知.

生字回到课文中能不能读好课文中哪句话最难读一边读课文一边找一找.

读了课文,你们发现了什么或知道了什么

根据学生回答,出示课文人物的语言.

分角色练读,朗读妈妈,奶奶,小峰的话.

边读边想,说说读了他们的话你想说什么

提出问题,自读自悟.

读了课文,自己想提出哪些问题,自己问自己答

全班交流.

读了课文,你们还能提出哪些问题,让同学回答

看图对文,情感升华.

出示课文插图,找一找与插图相应的段落.

图一:男生看图,女生读文.

图二:女生看图,男生读文.

想一想,小峰这样做,妈妈会说什么奶奶会说什么

课后作业:

做一件体贴长辈的事.

第二课时

交流讨论,巩固识字.

出示生字卡片,全班开火车多种形式认读.

让学生挑选自己会认的字读给大家听,并介绍识记的方法.

听的同学说说自己记住了哪个字,是听谁介绍记住的.

挑选会认的字说词语,并说说是怎么知道这个词的.

做听音找卡片游戏.

有感情地朗读课文.

学生自由练读.

小组练读,以给画面配音的形式分角色朗读,表演读.

全班汇报读.

认真观察,指导书写.

今天我们要学习写好6个字,会读吗

生观察这6个字在田字格中的位置.

师范写这几个字,引导观察写这几个字时要注意什么.

引导学生说说写这几个字时的发现.

出示田字格或小黑板,学生临写,看谁写得最到位.

学生练写.

联系实际,夸夸家里人.

你家都有哪些人他哪方面值得你夸奖

你有过关心家里人的事吗说出来,让大家学习学习.

《棉鞋里的阳光》教学设计1

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的《棉鞋里的阳光》教学设计1，仅供参考，欢迎大家来阅读。

【教学目标】

１、认识本课生字１３个，会写奶、妈、午、合、放、收６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

【重点、难点】

认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。

【课前准备】

１、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。

２、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

第一课时

〖课时目标〗

１、认识１３个生字：

棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆。

２、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。

３、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。

〖教学过程〗

一、看图说话，导入新课

１、出示一幅全家福照片，师问：

小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？

生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。

师：他（她）都是怎样疼爱自己的？

生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。

师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做写什么事呢？

生：想。

２、出示课文插图：

⑴仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。

⑵自己自由练说后，指名说故事。

⑶我们能不能给这个故事取一个名字？

３、揭示课题：

板书：棉鞋里的阳光

随机认读课题中的生字。

二、初读课文，感知内容

１、学生借助拼音自由读课文：

边读边画出难读的字词。

２、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？

３、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

４、其他同学边听边画：

课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

三、互相交流，认读生字

１、小组交流：

哪些字音读时要提醒大家注意？

２、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：

晒（shi），容易读成晒（sh）等。

３、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。

４、多形式认读：

老师范读，领读，小老师范读，领读，

minzhoshibigiwǔshōutuōtǎnghyǎnjīngbǎi

棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆

５、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》：

看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多。

四、再读课文，发现感知

１、生字回到课文中能不能读好？

老师领读课文，学生跟读。

２、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？

（课文中有小峰、妈妈、奶奶）

３、根据学生回答，出示课文人物的语言。

４、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

５、一边读一边说一说：

读了他们的话，你想说些什么？

五、提出问题，自读自悟

１、读了课文，自己想提出什么问题？

自己问自己答。

２、全班交流。

３、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？

第二课时

〖课时目标〗

1、要求会写妈、奶、午、合、放、收６个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

〖教学重点难点〗

写字注意笔顺。

〖课前准备〗

生字卡片，小黑板。

〖教学过程〗

一、复习巩固识字

１、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？

指名汇报。

２、分男女生读：

男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。

３、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。

４、小老师领读。

５、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。

６、做听音找卡片游戏。

二、有感情地朗读课文

１、学生自由练读。

２、小组练读：

以给画面配音的形式分角色读。

３、指名分角色朗读。

三、指导书写

１、今天我们要学习写好６个字，会读吗？

２、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么？请小老师说说该怎样才能写好？

３、引导学生说说写这几个字时有什么发现？

４、学生练写，教师巡视，着重指导写好奶、午、两个字。

５、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。

６、出示小黑板，分别用午、放、收组词，看谁写得多。

四、实践活动

回家去做一件体贴长辈的事。

《棉鞋里的阳光》A、B案

学习目标

1.认识棉、照等13个生字，会写妈、奶等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

教学重点

认记生字，有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。

课时安排：2课时

课前准备

1.课件、生字卡片、课文插图。

2.用小黑板写好课文中人物语言以及难读的长句。

教学过程

教学案例(一)

太平区建业小学时璐莉

第一课时

(一)看图说话，导入新课

1.今天老师要给你们讲一个非常好听的故事，出示课件，教师叙述课文内容。

2.请你们根据图中的内容想一想，说一说。(出示课文插图)

3.学生看图，自由练说后，指名说故事。

4.板书课题，随机认读课题中的生字。

(二)初读课文，感知内容

1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词(相互交流)

2.小组同学用自己喜欢的识记生字的办法识字。

3.汇报并挑选同学按自然段接读课文。

4.其他同学边听边画，课文有哪几个人物?哪些字音读的时候要提醒大家注意?

(三)互相交流，认读生字

1.小组交流。

2.各小组派代表指出要注意读音的字词。

3.老师相应指出字词。

4.请小老师范读、领读，多种形式读。

5.学生自读自纠，互读互纠。

6.师生共做识字游戏。

(四)读顺课文，发现感知

1.把生字宝宝请回到课文中你们能不能读好?

2.读了课文，你们发现了什么或知道了什么?

3.根据学生回答、出示课文人物的语言。

4.分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

5.边读边想，读了他们的话，你想说什么?

(五)提出问题，自读自悟

1.读了课文，自己能提出什么问题?自己问自己答。

2.读了课文，你们还能提出哪些问题，让学生回答?

(六)看图对文，情感升华

1.出示课文插图，找一找与插图相应的段落。

2.想一想：小峰这样做，妈妈会说什么?奶奶会说什么?

板书设计

《棉鞋里的阳光》

棉照晒被盖午

收脱躺合眼晴

第二课时

(一)交流讨论、巩固识字

1.出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

2.让学生挑选自己会认的字读给大家听。

3.挑选会认的字说词语，要说出是怎么知道这个词的。怎么知道这个词的。

(二)研读课文，感悟内容

1.上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢?

2.引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂。

①妈妈为什么要给奶奶晒棉被?

(阳光钻进棉花里，棉被更暖和)

②小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?

(棉鞋里也有棉花，晒过以后，棉鞋里有好多阳光)

3.学生进行交流，感悟课文。

4.学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。

5.学生自由读，读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。

6.小组再练读，以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。

7.利用多种形式朗读，学生评价，教师评价。

8.全班汇报读。

(三)理解课文，说话训练

结合理解课文，进行说话训练

1.用上因为所以，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。

2.用上因为所以说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。

(四)认真观察，指导书写

1.今天我们要学习写好6个字，先读一读。

2.师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。

3.先书空、再写字。

4.有能力的同学自己完成所有的字。

5.学生练写。

(五)课后作业

做一件体贴长辈的事。

板书设计:

7棉鞋里的阳光

体贴长辈

教学案例(二)

第一课时

一、导入揭题

1.师板书阳光，你知道阳光能带给我们什么呢?

2.今天我们来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》。(学生齐读)

3.学习棉字

4.读了课题，你有什么想问的呢?

(师生共同质疑)

二、感知，学习课文字词

1.自由读课文，标一标自然段。

2.再读课文，用○圈出文中的生字。

3.生字教学。

(1)课件出示本文的生字词(带有拼音)自由读、齐读。

(2)鼓励孩子用自己喜欢的识字方法识字。

(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互读，指名读，开火车读。

(4)小组合作。

读读生字卡片，想想怎么记。例午牛区别。

4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。

5.读了课文，你懂了什么?

三、再读课文，理解内容

1.指名读第14段，课文写的是什么时候，什么地方，谁在干什么?

2.小峰是怎么说的?妈妈是怎么回答的?(指导朗读)

3.小峰知道了棉花被阳光晒了会变暖和后，他又是怎么做的呢?

4.理解舒服地，用舒服说话。

5.奶奶起来发现了什么?他是怎么说的?

出示：咦，棉鞋怎么这么暖和?

6.咦说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?朗读时，要读出奇怪的语气。

7.总结，教育学生从小要关心老人。

四、指导有感情地朗读全文

你还有什么不懂的?

五、指导书写

重点指导左或结构的字：妈、奶、放、收

六、布置作业

回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

板书设计：

第二课时

一、复习巩固生字

1.上节课我们交了很多生字宝宝朋友，不知道小朋友们还能叫出他们的名字吗?

2.出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。

3.开火车认读生字，看哪列火车开得快、开得稳。

4.先给词语找朋友，再连线。

晒盖收脱睡合

棉衣午觉眼睛棉鞋棉被棉花

二、再读课文、理解内容

1.指名读第14段，课文写了什么?

2.指名读第58段，课文又写了什么?

三、提问讨论，理解课文

(可按座位，也可分大组围坐)

1.分大组围坐抢答教师的提问(组员没答完整，同组人可补充)

如：

(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

(2)奶奶感到怎样吗?为什么?

2.分组讨论，提出一两个认为重要的问题。

3.大组互问，同组人合作解答。

方法，每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答。

四、看图读文，解说图意

图一，男生看，女生读

图二，女生看，男生读

有感情地朗读全文

五、联系实际，夸夸家里人

1.你家里有哪些人?他(她)做的哪些事值得你夸奖?

2.你关心过家人吗?说出来让大家学习学习。

《棉鞋里的阳光》教学设计二

第一课时

一、导入揭题

1．师板书阳光，你知道阳光能带给我们什么呢?

2．今天我们来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》。(学生齐读)

3．学习棉字

4．读了课题，你有什么想问的呢？

(师生共同质疑)

二、感知，学习课文字词

1．自由读课文，标一标自然段。

2．再读课文，用○圈出文中的生字。

3．生字教学。

(1)课件出示本文的生字词(带有拼音)自由读、齐读。

(2)鼓励孩子用自己喜欢的识字方法识字。

(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互读，指名读，开火车读。

(4)小组合作。

读读生字卡片，想想怎么记。例午牛区别。

4．再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。

5．读了课文，你懂了什么?

三、再读课文，理解内容

1．指名读第14段，课文写的是什么时候，什么地方，谁在干什么?

2．小峰是怎么说的?妈妈是怎么回答的?(指导朗读)

3．小峰知道了棉花被阳光晒了会变暖和后，他又是怎么做的呢?

4．理解舒服地，用舒服说话。

5．奶奶起来发现了什么?他是怎么说的?

出示：咦，棉鞋怎么这么暖和?

6．咦说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?朗读时，要读出奇怪的语气。

7．总结，教育学生从小要关心老人。

四、指导有感情地朗读全文

你还有什么不懂的?

五、指导书写

重点指导左或结构的字：妈、奶、放、收

六、布置作业

回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

板书设计

第二课时

一、复习巩固生字

1．上节课我们交了很多生字宝宝朋友，不知道小朋友们还能叫出他们的名字吗?

2．出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。

3．开火车认读生字，看哪列火车开得快、开得稳。

4．先给词语找朋友，再连线。

晒盖收脱睡合

棉衣午觉眼睛棉鞋棉被棉花

二、再读课文、理解内容

1．指名读第14段，课文写了什么?

2．指名读第58段，课文又写了什么?

三、提问讨论，理解课文

(可按座位，也可分大组围坐)

1．分大组围坐抢答教师的提问(组员没答完整，同组人可补充)

如：

(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

(2)奶奶感到怎样吗?为什么?

2．分组讨论，提出一两个认为重要的问题。

3．大组互问，同组人合作解答。

方法，每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答。

四、看图读文，解说图意

图一，男生看，女生读

图二，女生看，男生读

有感情地朗读全文

五、联系实际，夸夸家里人

1．你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸奖?

2．你关心过家人吗?说出来让大家学习学习。

板书设计

棉鞋里的阳光

xiojnɡ

孝敬老人

文章来源：//m.jab88.com/j/21791.html

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