课前透视
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗,它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅,充满童真童趣,利于启迪学生智慧,丰富内心体验,激发想像。课文共五个自然段,其中二至五自然段是重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是朗读课文背诵课文,体现了对语言的积累和感悟的重视。
夏天是多姿多彩的,孩子们对夏天有一定的感性认识,能初步说出夏天的各种事物及其特点,但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验,联系课文内容,创设语言和生活情境,帮助学生学习、积累和感悟语言,增强学生的语言表达能力,提高人文素养。
教学目标:
1、认识荷、珠等12个生字,会写是、朵等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、抓住中心句荷叶是,联系学生生活经验深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。
教学重点:
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
信息资料:
生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图
课时:两课时
第一课时
切入举偶
1、演示课件。播放课件:在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的,教师板书:荷叶圆圆。
(根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想象世界,创设优美的情境,这样有助于激发学生探究的欲望。)
2、启发谈话。教师画简笔画(荷叶):这是什么?它是什么样的?(板书课题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿:他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读课文。
对话平台
自学(初读感知,扫除字词障碍,逐步养成不动笔墨不读书的习惯)
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文,注意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读)
2、同桌交流读,有不懂的地方做上标记,请教伙伴或教师。
识字(利用已有识字经验,培养自主识字能力)
1、同桌拿出生字卡,抽读生字,看谁读的准认得多。
2、教师出示去拼音生字:这些生字你是怎样认识的?和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。
讨论(联系学生生活经验,使学生感受夏天的美好)
1、读文思考:你读懂了什么?都有谁喜欢荷叶?
2、看图细读文:他们为什么喜欢荷叶?引导学生用荷叶是是是是进行说话训练。
3、讨论:为什么说荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞?
学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解摇篮、停机坪、歌台、凉伞等词语。
朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平)
在理解课文内容的基础上,学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情,练习感情朗读,教师适时范读指导。
练习(摘记好词佳句,初步培养学生积累语言的能力)
每日积累:从课文中找出喜欢的词句,并记住它。
(语文学习是一个积累的过程,每一课都让学生去发现好词好句,并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识,又可以让学生养成时时积累,事事积累的好习惯。)
写字(从学生写字实际情况入手,弹性要求,激发学生写字兴趣。)
1、认读是、朵、关三个字,学生先观察再描红。
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业:写几个都行,直到自己满意为止。
第二课时
对话平台
背诵(自主选择背诵内容和方法,激发背诵兴趣,培养学生感悟语言和积累语言的习惯)
1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。
2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。
(此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法,如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,教者不设定统一方法,应充分尊重学生的个性需要)
拓展(挖掘教材潜在因素,初步培养学生的想象力和搜集信息的能力)
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿,还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么?学生选择自己喜欢的事物自由说一说。
2、你们还要对荷叶说什么?做什么?先说一说,再画一幅荷叶是我的的图画。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料,然后和小伙伴进行交流。
写字(把写字和评价结合起来,使学生体验成就感)
学习叶、机、我三个字,教师指导,学生练写,互相评价(可以互相打等级)
教学建议:
在进行拓展练习1、2时,教师要注意拓宽学生思维空间,避免学生机械模仿,人云亦云。
伴教锦囊
词语解释:
摇篮:文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。
展开:张开。
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《夏季的早晨》《小池塘》(略)
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编帮大家整理的《《荷叶圆圆》教学实录》,仅供参考,希望可以帮助到您。
师:我很想和大家交朋友,希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗?
生:愿意!
师:今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友或者老朋友,好吗?
生:(非常兴奋地)好!
师:那咱们上课。小朋友们好!
生:大(老)朋友您好!
师:真聪明!这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。请小朋友们伸出手指,和大朋友一起写课题,好吗?
生:好!
师:(准备板书)哎,荷叶的荷字怎么写的,大朋友忘了。谁能告诉我?
生:(没举手)哎呀,大朋友,这很简单,上面是个草字头,下面是我的姓。
师:请问你贵姓呀?
生:(站起来)我姓何呀!
师:(模仿该生的腔调)我姓何呀的何字怎么写的呀?(笑声)
生:左边是个单人旁,右边加上可以的可呀!(笑声、掌声)
师:谢谢你!我知道了。请坐!(板书课题:14
荷叶圆圆。写到叶字时强调竖为悬针,要写直。学生跟着书空)
师:小朋友们,你们喜欢玩吗?
生:喜欢!
师:大朋友也喜欢玩。今天大朋友就和小朋友们一起玩,看谁玩得最开心。大家说好吗?
生:好!
师:现在,请大家把自己做的大荷叶拿出来,戴在头上。(学生纷纷拿出荷叶,戴在头上。)
师:哇,小朋友们都像小鱼儿一样,把荷叶当成自己的凉伞了!大朋友也有凉伞呢,你们看!(展示大荷叶,先戴头上,然后铺在地上。)
生:哇!
师:(在学生惊叹的时候,老师走上荷叶,联系课文内容边演边讲)我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。
师:大家说,好玩吗?
生:好玩!
师:谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀?
生:(纷纷举手)我!我!我!
师:要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗?
生:能!
师:嗯,真是好孩子!大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音,哪些小朋友表情好、读得又好,大朋友就请他到台上来表演。好了,开始练习朗读吧。(学生反复读课文)
师:小朋友们,课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴,你喜欢哪一个呢?
生:我喜欢小蜻蜓。
生:我喜欢小青蛙。
生:我喜欢小鱼儿。
师:你喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过,别管读哪一段,都要先读读课文的第一句话。开始吧。(朗读课文)
师:谁来介绍小水珠?
生:荷叶圆圆的,绿绿的。小水珠说:荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
师:正确、流利,不错!可是大家注意没有,刚才大朋友表演的时候,脸上还带着什么呀?
生:表情。
师:对。我们读课文时不光要正确、流利,还要有表情。下面谁能加上表情读一读?请你!
生:(有感情地朗读课文)
师:正确、流利,表情更好。真棒!大家想不想像她这样读读?
生:想。
师:下面请你们自己读一读。(全体学生绘声绘色地读课文)
师:谁喜欢小蜻蜓呀?
生:我喜欢。
师:请你来介绍小蜻蜓。
生:荷叶圆圆的,绿绿的。小蜻蜓说:荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上,展开柔嫩的翅膀。
师:不错。注意一个字,翅膀的翅字要翘舌。请跟我读一遍:翅膀。
生:翅膀。
师:全班一起来:翅膀。
生:翅膀。
师:谁能读得更好?
生:我能!(朗读课文非常生动)
师:(高兴地)她读得好不好?
生:好!
师:是啊,她读得真好,不光正确、流利、有感情,还有表情呢!大家都像他他这样来读读吧。(学生自由读课文)
师:谁再来介绍自己喜欢的小伙伴?
生(何):我来介绍小青蛙。
师:好啊!大家注意听这位何姓朋友读,注意看他的表情。
生(何):荷叶圆圆的,绿绿的。小青蛙说:荷叶是我的歌台。小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。呱,呱,呱!(笑声、掌声)
师:哇,创造性地朗读!他读得好吗?
生:好!
师:好在哪里?
生:他这里读得好:小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。呱,呱,呱!(笑声)他把小青蛙的声音说出来了。
生:他的声音很粗,呱,呱,呱!真像一只大青蛙。(笑声)
生:他的表情好,显得很神气,呱呱呱,就像一个大歌星!(笑声)
师:那大家都来像他这样当一次大歌星吧!(学生兴致勃勃地读课文,不时发出笑声)
师:最后一个小伙伴小鱼儿,谁来介绍?
生:(纷纷举手,多数学生站起来)我来!
师:(抚摸着一个比较调皮、好动的学生头)就请你吧!
生:(大大方方地走上讲台)荷叶圆圆的,绿绿的。小鱼儿说:荷叶是我的凉伞。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。(大幅度地挥动着手臂)
哗哗(笑声)
师:嗬主动上台,好潇洒呀!(笑声)不过,你这哗哗的两朵水花太大,可不像小鱼儿,倒像一条大鲨鱼!(笑声)你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗?
生:(手掌轻柔地翻动)哗,哗,哗。(笑声、掌声)
师:哎!这就是小鱼儿了!谁来说说他读得怎么样?
生:我认为他读得还不错。
师:不错在哪里?
生:他有表情,都笑了。他还加上了动作,也很不错。
师:你观察得真仔细。他读得好,你说的也好。谁还记得,大朋友刚才表演的时候,除了有表情,还有什么呢?
生:动作。
师:对,大朋友还有动作呢。大家想不想加上动作读一读呢?
生:想!
师:好,请你们拿出自己准备的玻璃球放在荷叶上,边做动作边读。(学生很有兴趣地练习)
师:小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面,你们往下接,不准看书。行吗?
生:行!
师:不要忘了加上表情和动作哦!小水珠说
生:荷叶是我的摇篮。
师:小水珠躺在荷叶上
生:眨着亮晶晶的眼睛。
师:拿一颗小水珠知道水珠的珠字怎么写?
生:左边王字旁,右边是个朱重八的朱。
师:朱重八是谁?
生:电视《乞丐皇帝》里边的武林高手。(笑声)
师:呵呵,好啊!看电视都能学习认字,了不起!谁知道摇篮的篮字为什么要用竹字头?
生:摇篮里边有竹子。(笑声)
生:不对,我见过摇篮,全是不锈钢的,没有竹子。
生:我知道。因为古代没有不锈钢,只能用竹子造摇篮。
师:说得好。你的知识真丰富。古代钢铁很少,人们大多用竹子编篮子用。想想看,现在很多同学的家里还有竹篮呢。
生:(纷纷)我家有。
师:真好!我们继续。小蜻蜓说
生:荷叶是我的停机坪。
师:小蜻蜓立在荷叶上
生:展开透明的翅膀。(边读边用双手做展翅动作)
师:(拿出一个未展开的荷叶,将一只小蜻蜓放在荷叶角上)看到大朋友这里的荷叶和蜻蜓,大家想到了什么?
生:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
师:我们大家一起来把这首古诗背一遍,好吗?
生:好!(学生背诵《小池》)
(以下时间引读课文中描写小青蛙、小鱼儿的两部分。略)
师:看来小朋友们把课文读得很好了,动作、表情也不错了。是不是该上台表演了啊?
生:是!
师:下面请大家拿出自己喜欢的小动物的头饰,戴在头上。准备表演。不过,大朋友有个要求,愿意听吗?
生:愿意。
师:表演时除了要有动作和表演,还要有台词,但是不准看书。你们可以用书上的话,也可以用自己的话,你认为怎么好就怎么说。这个要求难吗?
生:不难!
师:好吧!下面我们分组准备。请想表演小水珠的都坐到这里。啊,没有。好吧,那请想表演小蜻蜓的坐到这儿。请想表演小青蛙的坐到这儿。想表演小鱼儿的看看自己该坐到哪儿,就主动过去吧!(学生很快地换好位,坐好)
师:请注意,下面各组小朋友要合作干好两件事:一、小组内表演比赛,选出一个表演最棒的上台表演;选好后大家都要帮助他出点子,让他表演的更好,特别是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题,准备向别的小组表演的小朋友提问,看谁问的最有水平,当一位善于提问的记者。可以开始了吗?
生:可以了!
师:那各小组就开始活动吧。
(学生分组活动,教师巡视、参与、指导)
师:好了,我们的表演就要开始了。请表演的的同学注意,要把你的生字卡带上,你表演后,记者们要考考你认识生字了没有。谁来代表小蜻蜓们表演啊?
生:我!
师:请上台表演。
生:(从座位上起飞,飞到大荷叶上)我是一只小蜻蜓,荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在碧绿的荷叶上,展开透明的翅膀,飞呀飞。(掌声)
师:碧绿这个词用得好!不过,你已经立在停机坪上了,还能再飞呀飞吗?
生:不能了。
师:那应该怎么说?
生:嗯
师:谁来帮她?
生:我立在碧绿的荷叶上,展开透明的翅膀,大家看我多美丽呀!(笑声)
师:好!把小蜻蜓三个字改成我就更好了!下面请小青蛙、小鱼儿们开始提问。
生1:小蜻蜓,你的停机坪是什么做的?
生:大荷叶。
生1:你知道你像什么吗?
生:知道呀!我像一个小飞机。大家赶快登机,飞往北京的嗯
师:(对着该生的耳朵,悄悄的)G-350航班。
生:对对对!飞往北京的G-350次航班就要起飞了。(笑声)
生2:停机坪的坪字是怎么写的?
生:左边一个提土旁,右边是个张一平的平(张一平为本班学生)。
生3:你的翅膀在哪里呀?
生:(指自己的胳膊)在这里呀。
生3:我是说翅膀这两个字。(笑声)
生:谁让你不说清楚的。(从字卡里找到生字翅膀)看,在这里。
师:表演得好,回答问题也好,小脑袋反应也很快。你已经获得最佳表演奖,这个小蜻蜓就是你的奖品!大家向她祝贺!(掌声)
师:谁代表小青蛙们表演?
生(何):我
生:大朋友,不是他!
师:是谁呀?
生:是李云龙。
师:(上前握住何同学的手)何小朋友,(笑声)我对你的积极态度表示赞赏!但是,我更希望你尊重你们青蛙小组的选举结果,能把这次机会让给你的朋友!
生(何):(一拍桌子)好吧!(笑声)
师:谢谢!李云龙朋友,你认为你这条腾云驾雾的大龙能表演好这只小青蛙吗?
生:能!
师:好的!请你上台表演吧!
生:(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙,呱呱呱。(笑声)荷叶是我的大舞台,呱呱呱。(笑声)下面,我为大家演唱一首青蛙之歌:(笑声)呱呱呱,呱呱呱,我是小青蛙。专吃蚊子和害虫,我能保护庄稼。(掌声)
师:太好了,你不愧为青蛙组的代表。但是,你要注意,也请全体小青蛙、小蜻蜓和小鱼儿都注意,蚊子就是害虫的一种,害虫包括了蚊子,以后不要说蚊子和害虫。记住了吗?
生:记住了!
师:那我要说苍蝇和害虫行不行呀?
生:不行。
师:好的。真聪明!现在请小青蛙回答蜻蜓记者和小鱼记者的提问。
生1:请问,青蛙先生,你怎么不蹲在荷叶上歌唱呢?(笑声)
生:(连忙蹲下)我忘了!(笑声)
生1:那你说,蹲是么写的?
生:左边是个足字旁,右边是个是个点、撇、横
师:青蛙先生一时忘记了,谁来帮助他?
生2:右边是个尊敬老师的尊。
师:(惊喜地)你是怎么认识的?
生2:上学期老师给我写的评语上有尊敬老师,我就记住了。
师:好孩子。会学习,会主动学习!请坐吧!
生2:我还没提问题呢!(笑声)
师:好,请吧!
生2:请问小青蛙,你有尾巴吗?(笑声)
生:我小时候有。现在没有了。(转身)不信你看看。(笑声)
师:是的,当他还是小蝌蚪的时候,有一条长长的尾巴,长大了,变成青蛙了,尾巴就没有了。(给小青蛙发奖)
师:下面我们欢迎最后一个表演者上台!
生:(走上台后用铅笔插住大荷叶举过头顶,用另一只手当尾巴表演。笑声不断)我是一条小金鱼,荷叶是我的凉伞。我在荷叶下笑嘻嘻地游啊游,我捧起美丽的水花给大家看。
师:太好了!看来大家都可以当小小表演家了。下面请记者们提问。
生1:你怎样记住笑嘻嘻的嘻?
生:左边一个小口,右边一个喜欢的喜。
师:对,一喜欢了就开口笑!
生2:你把大朋友的大荷叶给插烂了,你打算怎么赔呢?(笑声)
生:我
师:(对生2)记者小姐,作为大荷叶的主人,我能说句话吗?
生2:可以。(笑声)
师:我认为他用铅笔插在大荷叶上,正好把我这个荷叶没有茎的缺点给改掉了,这是一种创造。创造的这样好,就别让他赔了。您觉得可以吗?
生2:好吧。哼,便宜他了!(笑声)
生3:一朵朵的朵字上边是个几吗?
师:这个问题提得好!
生:不是。没有钩。
生3:你能写好看这个字吗?
生:当然能啦!(上黑板写字,写得很漂亮,掌声)
师:你写得字真漂亮啊!和老师写的一样好!
生:他是我班的书法家。
师:呃,难怪!厉害!(给表演者发奖)我想看看咱们班有几个小书法家。请大家打开写字本,都写写这个字。(学生认真写字,教师巡视、指导、随时纠正坐姿)
师:嗬,我们班书法家不少啊!看,这些小朋友的字写得多好啊!请小朋友们再接着写一个飞机的机字吧。注意,这个字的右边可是个几呀,有钩的!
师:嗬,小朋友们的横折弯钩写得多有力啊!看来大家写钩的水平很高。能把斜钩写好吗?
生:能!
师:好啊!请大家再写一个我字。这个字很难写,我建议大家先在书上描一遍,记住斜钩是怎么写的,然后再写。(学生描红、临写,教师巡视)
师:请大家停一停。我看了几个小朋友写的斜钩,不如弯钩写得好。请看看大朋友怎么写。(示范书写,写完后学生热烈鼓掌)谢谢朋友们给我的鼓励!注意,写好斜钩的关键是:这个斜笔要有弯度,不能写直了,要写得像一把弯弓。再看一遍。(再次示范弯钩的写法)请小朋友们再写一遍我字。
(投影展示学生写的字)
师:同学们课文读得好,表演得好,提的问题好,字也写得很好!四好,了不起!我告诉大家一个你们都没注意的更好的消息:绝大多数小朋友已经不知不觉地把课文背下来了。
生:啊?
师:不信现在就试试。这样吧,我们先试着背一遍,大家把书翻开放在桌子上,会背的就背,不会背的时候就看看书。好吗?
生:好!
师:荷叶圆圆的开始!
生:(齐背课文。)
师:背的时候没看书的同学举手。(小手如林)怎么样,相信了吧?
生:相信了!
师:你们不但能正确、流利背诵课文,还能很有感情地把课文背下来呢!
生:(面露惊喜状)
师:要不要试一试?
生:要!
师:好!荷叶圆圆的预备开始!
生:(很有感情地背诵全文)
师:啊,小鱼儿能捧起一朵朵很美很美的水花,我的小朋友们能背诵一篇很美很美的课文!
我为你们骄傲,因为你们是我的五好小朋友!
生:耶!
师:五好朋友们,今天就玩到这里吧。该下课了。
生:(纷纷地)大朋友,再玩一会儿吧!
师:你们不累吗?
生:不累!
师:呵呵,真是一群好孩子!可是,大朋友累了,朋友们愿意让我休息吗?
生:愿意!
师:那好,现在就下课吧。
生:那你什么时候再来和我们玩呢?
师:等我们班有20个书法家的时候。你们能出现20个书法家吗?
生:能!
师:好,大朋友期待着那一天!
生:大朋友,您还没布置作业呢。
师:对,看大朋友,怎么给忘了。大家真想做作业吗?
生:真想。
师:那好。这一课的作业还是玩。
生:嗯?
师:是画画玩。画什么呢?就画一个大荷叶。怎么玩呢?荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞,你想把荷叶当作自己的什么呢?把你想的写到你画的大荷叶上,然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演,好吗?
生:好!
师:小朋友们再见!
生:大朋友再见!
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《荷叶圆圆》――教学设计》,仅供您在工作和学习中参考。
1、认识荷、珠等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、感受大自然的美好,激发起爱护、保护大自然的情感。
教学用具:生字卡片、头饰、幻灯、挂图。
设计意图:
《荷叶圆圆》是篇轻快活泼、充满童趣的散文诗,是很好的阅读和积累语言的素材。在教学中,我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节。本节课我采用的是闯关的形式,即识记生字卡、朗读感悟关、表演诵读关、激情想象关,各小组之间争先恐后的比赛学习,努力闯关、争当优胜小队,各组每位成员过一关可为本组赢得一片荷花瓣,为最终凑成一朵美丽的荷花而努力。这样,学生在自主、合作、探究的学习过程中,形成互帮互助、互比的学习氛围,既学到了知识,又锻炼了学生的朗读能力,表演能力、交往能力,也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
教学过程:
一、激发学生兴趣,谈话导入
师:孩子们,夏天来到了我们的身边,那谁能说说,你从什么地方看到了夏天的影子。(学生回答)
师:今天,老师带来了一幅夏天里一处美景的图画,你们想看吗?(出示挂图)好看吗?(学生用自己的话说说看图的感受)你都看到了什么?
师:你们说得真好!今天我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文,让我们一起去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧!
从现在开始就需要你们每个小组的全体成员齐心协力,共同努力闯关,争当优胜小队,争得开放的荷花,想吗?
二、闯关学知识
1、挑战第一关――识记生字关
①幻灯出示,明确自学要求
自读课文后画出生字词并读字词及词语所在的句子,用自己的方法记住生字、词后,向组员汇报,可以互相帮助,小组力争第一。
②教师巡视、指导
③检查(教师检查与学生互提互检相结合)
检查识字情况;理解摇篮、停机坪的意思;会用亮晶晶、透明说话。
2.挑战第二关――朗读感悟关
①幻灯出示,明确小组合作要求
小组内想办法把课文读正确、流利、有感情,不懂的地方可求助老师,挑战其它组赛读一个小节,小组力争第一。
②教师巡视、指导、质疑。
③小组间赛读形式可自选,教师随机指导朗读,及时奖励表现优胜小组和个人。
④教师提议,先自由练读,在小组内分角色读。然后,每组选出优秀的,分角色在全班表演读。
3、挑战第三关――表演诵读关
夏天已经来到了高山、田野、小池塘,它把夏天的讯息告诉了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,也告诉了我们。
您们愿意把这美丽的句子存在你的头脑中吗?让我们一起来试着背背。
①先在小组内轮换分角色背一下课文。
②配上你认为最合适的动作背,看哪些同学最动情,动作做的最美!
③小组合作表演。(戴头饰)
4、挑战第四关――激情想象关
同学们表演的真好,动作做得那么形象,朗读也非常有感情,老师真为你们的出色表现而高兴。
①小组讨论:看到这么美的环境,你想到了什么?
②小组汇报。
三、课堂总结。
教学内容:《荷叶圆圆》第二课时
教学目标:1、正确流利有感情地朗读课文
2、理解课文内容使学生初步感受夏天的美好,激发对大自然对美的向往。
教学重点:理解朗读课文。
设计思路:首先复习旧知导入新课,初读课文然后围绕荷叶美不美?哪些邻居赞美荷叶?怎样赞美?为什么赞美?利用课件展示及不同形式的朗读进行探究活动,最后看主题图,利用小朋友为什么爱荷叶?荷叶到底美在哪里?进行拓展延伸,挖掘文章内涵。
教学准备:课件、图片、卡片
时间安排:一课时
教学过程:
一、复习旧知导入新课
1.复习:认词卡
2.导入、板书课题:十四荷叶圆圆
谈话:你们见过荷叶吗?荷叶是什么样子的?现在想看荷叶吗?让我们随着图中的三位小朋友一起到荷塘去看看!(放课件荷塘)
二、理解朗读
1.出示荷叶图片,谈话激趣:荷叶美吗?荷花美吗?谁更美?作者为什么要赞美荷叶?
2.放课件(范读)
3.学生看拼音读课文,思考:课文里介绍了荷叶的哪些邻居?(出示小动物图片)
4.分层多种形式地指导朗读课文,分析荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的?为什么赞美?
小水珠:摇篮躺亮晶晶
小蜻蜓:停机坪立透明
小青蛙:歌台蹲放声
小鱼儿:凉伞游笑嘻嘻
5.分角色朗读课文
6.开火车通读全文,要求读通顺读流利读出感情。
三、播放动画加深理解
四、拓展延伸突出主题
1.思考:荷叶到底美在哪里?
2.进行环保教育
五、总结谈话。
板书设计(略)
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“《荷叶圆圆》教学札记”,仅供参考,希望可以帮助到您。
《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞在本课的教学中,我主要体现以下几点:
一、有层次地、反复地进行识字教学:
一年级学生识字的一个特点就是认得快,忘得快。因此,在识字教学中,对生字的识记我采用多种方式,反复识记。本堂课中,首先是初读课文中的读准生字,到读准三个动词(摇停蹲)的音,给(嘻翅晶)三个字组词,开火车读,又回到课文中整体感知。把生字编入儿歌,让学生在不同语境中识记生字。通过这样多种形式地反复训练,使学生对生字的识记得到了巩固。
二、创设情境,激发学生学习的积极性:
为了激发学生的学习兴趣,在课堂中,我以小伙伴在说什么悄悄话引发学生自读课文,在整体感知部分,以出示青蛙蜻蜓图片,创设情境飞飞,谁是小蜻蜓,学生很乐意变成蜻蜓,读读蜻蜓的话。
这是一篇并列段式的课文,为了让学生整体感知课文内容,导致课堂教学时,没有突出重点段落的学习,原本设计青蛙的话,结果在教学时,只是多读了几遍,并没有深入挖掘。
三、学习语言,重视积累
荷叶圆圆的,绿绿的。圆圆的、绿绿的,叠词的运用,让学生感受到荷叶的可爱,从而加深了学生对荷叶的喜爱之情。在学生读正确,读出喜爱之情后,进行()的,的。句式训练。
课后,有老师告诉我,亮晶晶、笑嘻嘻这些ABB式的词语,也可以让学生找找,划划,进行积累。是啊,我在教学时,只是组词,并没有让学生积累。如果从小培养学生学习语言,积累语言的好习惯,相信学生的语文素养一定提高很快。
这节课的写字教学我让学生学写是、叶这个字。两个字我采取不同的方法,是先让学生观察它的结构,以及在书写时候应该注意的笔画,接着看老师范写,再自己动手写。叶结构比较简单,学生说出左右结构后,我就进行范写,学生书写。这样的写字教学不够扎实,写字环节没有创设情境,观察比较不够到位,学生书写后,没有进行很好的评价反馈,也没有发现不足,进行修改的机会和时间。
为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《荷叶圆圆》问题探讨”,仅供参考,希望能为您提供参考!
有老师问:实验教材二册第14课《荷叶圆圆》有小鱼儿一词,其中的儿是轻声音节还是儿化韵?
聂在富回答:小鱼儿说:荷叶是我的凉伞,小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,小鱼儿中的儿读作轻声音节为好。
一个词后面带着儿,是儿化韵还是轻声音节,与语言的色彩有关,主要是语体色彩。儿化是一种口语现象,表示小巧的或既小巧而又可爱的事物。在口语里读作儿化韵的,在书面语里一般要读作轻声音节。例如:鸟儿、小兔儿、花儿、歌儿在口语中说很多老人喜欢养鸟儿、买了两只小兔儿、牵牛花儿开了、他会唱很多歌儿,当然要读作儿化韵,可是在书面语里就要读作一个轻声音节,例如:在这鸟儿勇敢的叫喊声里乌云听到了欢乐(高尔基《海燕》),小兔儿乖乖,花儿与少年,心中的歌儿唱起来。再如:马儿啊你慢些走,小船儿轻轻飘荡,鱼儿离不开水,瓜儿离不开秧,这些句子里的带儿的词语都要读作轻声音节。
另外,儿读儿化韵还是轻声音节,感情色彩上也不一样。儿读作儿化韵,表示小巧或既小巧而又可爱,庞大的事物不能这样读;读作轻声音节着重表示可爱,既可以是小巧的,也可以是庞大的,如马儿、《海燕》中的鸟儿,还有牛儿羊儿一满圈中的牛儿羊儿都不是小的事物。
小鱼儿说:荷叶是我的凉伞。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。这里的小鱼儿既是在书面语中,又着重表示可爱的意思,所以还是把儿作为轻声音节来读为好。当然,读作儿化韵也不影响内容的表达。
《荷叶圆圆》教学设计
教学目标:1、认识荷、珠等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、激发对大自然的喜爱之情。
教学重点:能准确的认识12个生字并在不同的语言环境中也能认识。
教学难点:有感情的朗读课文并能背诵课文。
教学用具:课件、字卡。
教学过程:
一、情景导入,揭示课题。
1、师:小朋友们,你们看,老师手里拿的是什么?
生:荷叶(板书)
师:它是什么样的?
生:圆圆的、绿绿的
补充课题(圆圆)(把荷叶贴在黑板上)
师:荷叶什么季节才有?
生:夏季
2、师:是呀,(看课件)荷叶是夏季里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符。多美的荷叶呀!下面就让荷叶带我们去感受充满乐趣的夏天吧!今天我们就来学习第14课,齐读课题。
3、师:出示荷字的卡片,看有一个淘气的字宝宝跳到了黑板上,谁有好办法记住这个字宝宝呀?
生:根据形旁识字,草字头跟植物有关。
二、初读课文,整体感知。
1、师:同学们,老师发现我们的教室就像一个可爱的小池塘,你们发现了什么吗?
生:教室中贴满荷叶。
2、师:荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,小朋友喜欢荷叶,小动物们也喜欢荷叶,我们的书中就讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。听老师读课文,同学们拿笔在荷叶的四个好朋友的名字下面画横线。(出示课件,配乐读)
3、师:课文里讲述了荷叶和哪几位小伙伴之间的故事呀?(贴出图片)
生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
4、师:那请你们再小声读读课文,看看小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当成了什么呢?请你们用两条横线画出来。
生:摇篮、停机坪、歌台、凉伞
5、师:看,又一个淘气的小字宝宝跳上了黑板。它是谁呀?你们是怎样记住珠这个字的?
生:用形旁识字的方法。
师:本课共有12个小字宝宝还有10个小字宝宝藏在了书里。你们想不想找到它们?不出声的读课文在文中圈画生字,画词,画完了读字和词,并标出自然段。读完坐好。
6、师:同学们找的可真快,一会儿它们会陆续跳到黑板上来的。
三、熟读课文,激发情感。
1、师:(出示课件)荷叶的第一个朋友是小水珠,你怎么知道小水珠喜欢荷叶?(打开书指名读)指导朗读好句子:荷叶是我的摇篮。(出示摇篮图片)小朋友小时候睡过摇篮吗?睡在里面感觉怎么样?(篮子是什么做的?古代钢铁很少,篮子一般都有竹子做成)小水珠躺在荷叶上就像躺在小摇篮里,多舒服呀!让我们带着这种舒服的感觉一起读一读吧!哪些同学愿意做小水珠。跟老师一起读第2自然段。
教师引读:小水珠说:。反复三次,齐读,男生读、女生读。
师:看看有哪些淘气的生字宝宝跳到了黑板上。你是怎样记住它的。
生:摇篮用形旁识字的方法学;亮:联想,晶:加一加
2、师:(出示课件)看看荷叶的第二个朋友是谁呢?看看小蜻蜓在哪儿呢?(打开书,指名读)
看图片理解:停机坪(出课件:这是一艘航空母舰上的停机坪,非常宽大,可以停十几、二十架飞机)透明:你能举例说说什么物品是透明的吗?(出示课件)
教师引读:小蜻蜓说:
师:小蜻蜓给我们带来了几个生字宝宝呀?你们是怎样记住它的。(停、坪、透、翅膀,多种形式记忆生字:形旁识字、联想、加减偏旁)
3、小青蛙可着急了跳到了荷叶上,看看小青蛙在哪儿呢?(看课件)打开书,指名读)
教师引读:小青蛙说:
师:小青蛙也不示弱也给我们带来了字宝宝它是谁呢?你是怎样记住它的呢?(出示蹲)(用动作识记蹲的意思)
4、小鱼儿听到了小朋友的谈话后也游了过来,看看小鱼儿在哪儿呢?(看课件)
(打开书,指名读)教师引读:小鱼儿说:
师:让我们看看小鱼给我们带来的字宝宝是什么呢?出示嘻你是用什么方法记住这个字的。
四、复习巩固,升华情感。
1、复习字词,出示课件
A、这节课我们认识了十二个字,谁来领着大家读一读。
B、去掉拼音的小帽子会不会读呢?领读
C、读词。
2、12个字宝宝都认识了吗?下面我们做个摘苹果的游戏吧!
3、师:现在同桌互相读,把你喜欢的那个自然段读给同桌的小伙伴听吧。让同桌帮你提提意见。
师:谁愿意读给大家听,让大家来分享你的快乐呢?
A、水珠部分。
指名读
师:让我们闭上眼睛,现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了,躺在这绿绿的,圆圆的荷叶上。这时候,风姐姐轻轻一吹,我们就随着风摇啊摇,像躺在摇篮里。(停顿)什么感觉?
师:那谁愿意读一读小水珠这段?(指名读)
师:瞧,多可爱的小水珠啊!大家也一起来当一当小水珠吧!试着读一读
B、小蜻蜓部分。
指名读
师:现在老师就是荷叶姐姐,谁愿意当小蜻蜓呀?
师:我们一起读读吧。
C、小青蛙部分。
(指名读)
师:既然是放声歌唱,你觉得声音应该
师:你(出示课件)听,他在唱什么?
师:小青蛙唱得多开心啊,那么咱们来一次比赛,看看是男生读得开心,还是女生读得高兴。
D、小鱼儿部分。
(指名读)
师:老师也特别喜欢这段。让我来跟你们比比,我可以边做动作边读,特别有意思!小鱼儿在凉伞下面干什么呀?
师:小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍,尾巴摇来摇去,发出哗哗的水声。多开心啊,你们能读出开心快乐的感觉吗?那我们比比,哪些小鱼读得最快乐!
师:小朋友们,你们读得可真好,让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗,就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧
师:下面就请同学们四人一组,试着把课文背下来,可以看黑板上的提示,也可以用自己喜欢的方式。
五、背诵
师:老师发现很多同学都能把课文背下来了,相信吗?跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。(看黑板齐读,男生读,女生读)
四、拓展想象。
师:小朋友们,荷叶圆圆的,绿绿的,你们喜欢他们吗?
小朋友们,你们能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶,还会有谁喜欢荷叶?你能不能用谁是谁说一句话?
蚂蚁说:荷叶是我的小船。小蝴蝶说:荷叶是我的舞台。小蜘蛛说:我可以在荷叶上捉虫子
(荷花)说:荷叶是我的(好伙伴)
小朋友说:荷叶是我的故事书。
六、课后作业:今天我们不仅认识12个字宝宝,还把课文背了下来,知道了荷叶是圆圆的、绿绿的,是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞,同学们的收获可真大呀!
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家精心整理的“《荷叶圆圆》教学设计汇编”,希望对您的工作和生活有所帮助。
《荷叶圆圆》优质课教学设计
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
【教学目标】
1、能用自己喜欢的方法,自主认识本课12个生字,激发主动识字的兴趣。
2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;
4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
识字、正确书写生字、感情朗读课文。
【教学难点】
初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。
【教学准备】
生字卡片、课件、头饰。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入,创设情境
1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语,听好了:
“圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。”猜一猜,这是什么?
(荷叶)
2、今天,我们就来学习一篇关于荷叶的课文。
揭题──《荷叶圆圆》。
齐读课题:
要求把题目读得美美的。
3、导语:
夏天到了,池塘里长满了荷叶,圆圆的、绿绿的,可美啦!
瞧!这三个小朋友都乐呵呵的,是什么把它们吸引住了?
(出示课件)荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
二、探究方法,自主识字
1、借助拼音,自由读读,注意读准字音,特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。
2、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。
评价(这几个小朋友不仅把课文读通顺,就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。
3、(出现12个生字)瞧!生字娃娃来了,跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音,把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。
4、都会认了吗?来,咱们来读一读:
齐读──指名读──开火车读。
指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么?
指名带读。
5、仔细看看,哪些字在你的生活中经常见到,对它比较熟悉?
(学生提到的字,大家都比较熟悉,隐去那个字)
小结:只要在生活中主动地观察,主动地发现,就能认识好多好多的字啊!
6、剩下的这些字,也许你不太熟悉,怎样认识它们呢?来,动动脑筋,想想办法,记住它们的模样吧。自己试一试。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
7、和同桌的小伙伴商量商量:
老师巡视指导。
8、怎样记住这些生字,你有什么好办法?
指名汇报说说。
9、小朋友们一定还有许多识字的好方法,来,咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流,展示展示。
10、相信大家已经记住了它们的样子(屏幕上消失的字又回来了)来,咱们一起来读一读。
11、读给同桌听听:
互相考考,还有不会的生字,请同桌帮助帮助。
12、我的火车要开了,开哪里?开这里。
请2、3小组的同学开火车。其他的同学,当好小听众,读对了,请你跟着读;读错了,请你帮帮他。
(开火车)
三、美读美诵,体验童趣
1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。
2、(屏幕出现全文)让我们一起读一读课文吧!边读边想象,看你都能看到些什么有趣的景物?
(学生反馈)
3、最喜欢谁?自由读读写它的哪一段。
四、学习课文第一段
1、看课文插图,说说荷叶是什么样子的?
2、出示句子:
荷叶圆圆的,绿绿的。
全班齐读。
3、(出示荷叶课件)看到这些荷叶,你觉得荷叶美吗?我们该用怎么样的语气来读好这句话呢?自己试试。
4、指名读──评价──集体读。
五、作业布置
1、认认生字朋友。
2、好好地读读课文,自己喜欢的段落可以多读几遍。
荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
第二课时
一、巩固认字
1、认读带有本课生字的词语和句子。
2、齐读全文。
二、美读课文
1、美读小水珠:
⑴抽读,评价。
⑵来,咱们一起再来体会体会。
(齐读)
⑶来,咱们轻轻闭上眼睛,想像一下躺在摇篮里是什么感受呢?理解词语“摇篮”。
(指名说说)
⑷让我们舒舒服服地再来体会一下读。
⑸(课件)大家看,小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,一起再读一读这段话。
2、朗读小结:
只要大家用心体会,就一定能读好课文。
3、美读:
小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
4、小鱼游得可高兴啦,谁愿意做这可爱的小鱼,读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。
一边读,一边做做动作
5、四个小伙伴我们都认识了,小朋友,小声告诉老师:你最喜欢谁?好好读读写它的一段,读的时候可以做做动作,能够背下来最好,待会请同学上台表演。
6、抽学生上台表演。
(佩带上相应的头饰)
(课件出示全图)看着图,我们一起试着美美地背一背。
三、开心写字,写对写好
1、开心写字时间到了!(出示6个字),来,和字娃娃打打招呼!
2、仔细看看,哪些字最容易写错,给大家提个醒儿,好吗?
3、你觉得哪个字最不容易写好?
(师范写,边写边讲)
4、请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练,写得好写一个,写得不好,多写几个,直到自己满意为止。
(提醒书写姿势)
5、让我们在优美的音乐中安安静静地,开开心心地写字吧!
(配乐)
6、展示学生的优秀书写作业。
四、结束语
这节课,我们高高兴兴地学会了12个生字,读懂了一篇有趣的童话,还开开心心地写好了这些生字。现在,让我们高高兴兴地说声再见吧。
五、课后延伸
回家后,把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛,看看谁眼中的荷叶最美!
【板书设计】
14、荷叶圆圆
小水珠──摇篮──眨眼睛
小蜻蜓──停机坪──展开翅膀
小青蛙──歌台──放声歌唱
小鱼儿──凉伞──游来游去,捧起水花
《荷叶圆圆》公开课教学设计一、创设情境,导入新课。(15分钟)
1.亲爱的小朋友们,这是什么?(荷叶)这是什么样的荷叶?引导学生说完整的话。(贴荷叶图)这就是我们今天要认识的第一位朋友,荷叶姐姐,(师:嗨,荷叶姐姐你好!亲爱的同学们,来,跟荷叶姐姐打个招呼吧!再热情一些!荷叶姐姐可惹人喜爱了!不信,我们到荷花池去看看!(欣赏荷叶美景)
2.荷叶姐姐不光吸引了你们,还吸引了一位大作家,他把自己看到的,想到的写下来,就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》,请同学们拿起右手和老师一起写课题。我们一起来读课题,再把荷叶读圆一些。
3.这是一个很美很美的故事,你们听。(课文朗读视频)
4.亲爱的小朋友们,听到了吗?荷叶姐姐把谁给吸引过来啦?板贴:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图。哪位同学能把他们的话连起来说一说(试着用一句话概括同学们的发言)。
师:最后两个小伙伴用“和”连起来,我们一起来说:荷叶姐姐把、、和。(看着板书回答)
5.亲爱的小朋友们,你们也想和小伙伴们一样和荷花姐姐一起玩耍吗?荷叶姐姐也很想和你们一起玩,听,荷叶姐姐有话对你们说。(点击课件:朋友们,大家好!很高兴认识你们,我非常想邀请你们到我家来做客,但是,我只喜欢那些爱学习、会学习的伙伴们到我家做客,只要你们闯过了我的智慧大冲关,成为朗读之星、认字之星、写字之星,我们就能很快见面啰!加油吧!)
二、读读,认认,写写(25分钟)
1.第一关我会读:自由读课文,把课文读正确读流利。
师:小朋友们,当你读故事的时候,遇到不认识的生字怎么办呢?(生自由发言,师适时指导、小结学习方法)
师:那就开始读吧,(读完后,一起数数有几个自然段)为了能够顺利闯关,我们再把课文读给同桌听,互相纠正读音。同学们,现在可以闯关了吗?逐段逐段读,形式各异。
采用自由读—读给同桌听,纠错—指名读--评价读--齐读的方式读通读顺课文,整体感知课文内容。
(点击课件荷叶姐姐的话:朋友们,你们真棒!恭喜你们成为了朗读之星,继续闯第二关吧!
2.第二关我会认:认读课文中的生字,说一说你是怎么记住他们的。
师:小朋友们,荷叶姐姐也找出了生字宝宝,要考考你们呢?(读带有拼音的生字)
自己读—齐读--指名读--小老师带读--齐读
荷叶姐姐又加大了难度,把拼音帽子摘掉了,你们还认识吗?
齐读--说说识记方法--猜字谜
(点击课件荷叶姐姐的话:朋友们,我要开始给大家出字谜啰,猜出答案,你们就可以进入最后一关,加油啊!)
(教师适时指导识记生字的方法:用编口诀的方法、熟字加偏旁、换偏旁、直观演示法等)
字谜:①一天一天又一天,每天都有红太阳。(晶)
②月亮在旁边。(膀)
③人在小亭边。(停)
④土地真平整。(坪)
(点击荷叶姐姐的话:聪明的朋友们,你们真了不起,继续闯关吧!)
师:亲爱的同学们,我们已经闯过了两关,现在我们一起休息休息,活动活动。(说一说,做一做)
3.第三关我会写:“美”(在音乐声中同学们认真书写,完成后用展示平台展示,师指导)
写字流程:仔细观察--生反馈写时应注意的地方—师范写—学生书空—临帖--检查评价
(点击荷叶姐姐的话:我最棒最棒的朋友们,恭喜你们成为朗读之星、认字之星、写字之星,恭候各位的光临。)
小朋友们真棒!恭喜你们成为“三星少年”。
三、家庭作业
1.读生字词语
2.读出课文的感情。
学习目标:
1、认识荷、珠等12个生字。含写是、朵等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点:1、识字、写字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:小蜻蜓小鱼儿小青蛙的头饰、透明塑料做的翅膀一幅,音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。
授课类型:新授课
课时:2课时
教学过程:
第二课时
一、复习导入
1、同学们,咱们上堂课已经认识了几位好朋友,今天它们又来了,咱们一起来读一读吧。开火车认读词语:笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)
2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗?
(笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)
二、初读课文
1、师:老师遇到一个难题,今天我请来的4位小客人不见了,谁愿帮老师找一找?(学生纷纷举手)
2、师:好,请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。
生:四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
3、师:这几位小客人都在哪儿?咱们一起来看看。(出示教学挂图)
4、师:你来告诉老师,小客人们在?
生:小客人们在荷叶上。
5、师:小客人们在都在荷叶上吗?谁、谁在荷叶上,谁在荷叶下面呢?
生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上,小鱼儿在荷叶下。
6、师:现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听?(指名读)
7、师:请同学们学着他的样子读一读。(五位同学分别带领大家读完全篇课文,老师在旁纠正不正确的读音)
8、师:同学们表现都很好,老师呀想来带大家玩一个捉迷藏的游戏。(出示幻灯片:是)(是)这句话藏在书里,请同学们把它找出来。
生:荷叶是我的摇篮。
生:荷叶是我的停机坪。
生:荷叶是我的凉伞。
生:荷叶是我的歌台。
(跟据学生的回答分别出示这四句话)
9、师:好,第1关同学们已经顺利闯过去了,但第2个问题又出了:这四个我分别指的是谁?同座位相互说说。
生:荷叶是我的摇篮。中的我是小水珠。
生:荷叶是我的停机坪。中的我是小蜻蜓。
生:荷叶是我的歌台。中的我是小青蛙。
生:荷叶是我的凉伞。中的我是小鱼儿。
四、朗读理解
A..第二段
1、师:小水珠长的什么样呀?
生:小水珠亮晶晶的。
2、师:请同学把这段话读给同座位同学听听,要读得对,读得好听。
3、指名读。
4、齐读。
5、男女生赛读。
B.第三段
1、真棒,听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了,想读一读这一段吗?
2、指名读。
3、齐读。
4、指名表演读(给学生带上小蜻蜓的头饰,披上透明塑料袋做成的翅膀)
5、全班表演读。
C、第四段
1、同学们表演的真不错。哎呀!你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧!它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢!谁想读?
2、指名读
3、(教师带上小青蛙的头饰)现在我就是一只小青蛙了,听好。
(教师范读)
4、指名读
5、齐读
6、同学们读得真好,连小青蛙也想给大家献上一支歌,听!(放音乐《一只小青蛙》)好听吗?咱们一起边做动作边唱一唱,好吗?
D.第五段
1、(师出示小金鱼的头饰)你们看这是什么?喜欢吗?现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。
2、指名读。
3、齐读。
E.整篇课文朗读
1、全班齐读整篇课文。
2、全班加动作齐读整篇课文。
四、拓展活动
1、师:同学们,你们愿意分小组进行一场比赛吗?荷叶是小青蛙的歌台,是小蜻蜓的停机坪,是小金鱼的凉伞,那在你的眼里荷叶是谁的什么呢?在一分钟内哪一小组说的最多,哪一组就获胜。
2、进行比赛。
生:荷叶是我的阳光碗。
生:荷叶是小青蛙的桥。
生:荷叶是
3、进行评比、表扬。
案例描述:
这是一篇一册的阅读课文,全文以抒情的笔调,诗一般的语言,描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。教学中,为了让学生感受阳光的美好,深入理解阳光的作用,我在教完第一自然段后,用彩色粉笔在黑板上板画了山上的小树、田里的禾苗和长长的小河,而后进行了以下教学活动:
师:小朋友们想不想快点去看看阳光到过的这些地方?
生:想!
师:那就请小朋友们自己去读一读第二自然段,一边读,一边想像,看看自己的头脑中会出现什么?(各自朗读想像)
生:我好像看到山上的小树长高了许多,还长出了许多叶子。
生:我好像看到田里的禾苗变得更加绿了,后来又长出了许多稻穗。
生:我好像看到小河了,小河上洒满了阳光,闪闪发亮可漂亮了。(学生尽情地说,学生说到哪,教师就相机出示有关的句子进行教学。同时指名学生根据课文内容和自己的理解在原有的板画上进行创造性地画,并让学生多次进行朗读,读出自己的感受。)
师:小朋友们的想像力可真丰富。那么,阳光到过的地方是不是真的发生了这样的变化了呢?(课件展示小树、小河、禾苗发生变化的过程,教师配上音乐伴以深情地朗读)
师:小朋友们,你觉得阳光怎么样?
生:我觉得阳光的本领很大。它能使这么多的东西发生变化。
生:我觉得阳光很厉害,我很佩服它。
生:阳光的作用是任何东西都不能代替的,世间万物的生长离不开阳光,而且阳光还能给我们带来温暖,如果没有阳光,我们就不能生活了。(教师带领学生给予这位同学最热烈的掌声)
师:是啊,阳光的本领很大。想想看,阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化,他还使那些东西也发生了变化?(出示句式因为有了阳光,更学生联系自己的生活经验说一说,当学生有困难时,教师课件展示图片加以帮助。)
生:花坛里的花,因为有了阳光,更红了。
生:竹竿上的衣服,因为有了阳光,更干了。
生:天空中的小鸟,因为有了阳光,飞得更高了。
师:这些,都是谁的功劳?你想对阳光说些什么?
师:阳光给我们带来了这么多的好处,我们能不能再美美地读一读这一段?
生:能(让学生带着对阳光的喜爱、感谢和佩服的情感,齐读互读)
反思:
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思想启迪,享受审美乐趣。上述案例设计以学生原有的知识经验为基点,巧妙地通过课件、音乐、板画、煽动性的语言创设情境,激活了学生的思维,并引领学生自读自悟,变师生的单向交流为师生、生生的多向交流,使阅读真正成为了学生的个性化行为,让学生真正享受到了学习的乐趣。笔者认为其巧妙之处主要表现在:
一、优化生态环境引发个性化阅读之药引
《语文课程标准》指出:阅读教学应该在师生平等对话的过程中进行。赞可夫在《和教师的谈话》中也说道:如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈的氛围,孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来,展开无拘无束的谈话,而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里,发表自己的意见,就可收到预期的教育效果。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。学生在这宽松的绿色生态环境中,积极思考,积极赏析课文,阅读便成了个人的行为。在上述案例中,我让学生结合平时的生活经验感知课文内容后进行交流,鼓励学生想到什么就说什么,在交流中并随时作出恰当的评价(你的想象力真丰富!你的眼睛真亮啊!)。同时,学生说到哪,教师就教到哪,遵循了学生的意愿。在这样宽松的生态环境中,学生便能畅所欲言,因此个性也得到了充分的展示。
二、巧设问题情景激起个性化阅读之点火石
创新思维是从问题开始。巧妙的问题,能促进思维的碰撞和心灵的交流,能真正促进学生对文本的个性化解读与超越。因此,笔者认为要真正实现个性化阅读,教师应多设计一些开放式的问题情景,给学生开辟一块广阔的天地,从而诱发学生思维的积极性。在本案例中,我为了让学生理解阳光与世间万物间的关系,设计了一个开放式的问题说说阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化,他还使那些东西也发生了变化,随即学生争先恐后地说出了自己的见解,由于每个人的生活经验各不相同,因而产生的答案也是多元化的,可每个答案却都是鲜活的,都是有生命力的。它们源于文本却又有别于文本,正是这样的创造,才发展了学生的个性,丰富了课文的内涵,使得阅读教学中的人本思想得到充分的体现,是一次真正的个性化阅读。可见,开放式提问,是一块点火石,是点燃学生个性化阅读的导火线,它能使得学生的体验和感受如火花般灿烂。
三、尊重独特体验促使个性化阅读之催化剂
一千个读者,就会有一千个哈姆雷特;一千个读者,就会有一千个林黛玉。阅读不是一个被动、机械地吸收文章的过程,而是积极主动地获取各类信息的过程。在获取信息这一过程中,由于每个人的生活经验和个性气质各不相同,他们都会以自己独特的方式去理解事物,因而,他们在阅读中的体验和感受是不一样的。做为教师,我们应该珍视学生阅读过程中的独特感受、体验和理解,要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应,作出富有想象力的反应,甚至是突发奇想。在上述案例中,我为了能使学生对阅读内容作出有个性的反应,没有追求抑扬顿挫的整齐朗读的效果,而是引领学生看画面,谈体会,充分地进行了语言实践与体验。同时,对于学生在阅读过程中的不同体验,用心去尊重、去呵护、去鼓励、去赞赏,此时学生情绪愈益高涨,一个接一个地从心底里迸发出对阳光的喜爱和佩服的情感。随后,安排让学生进行多次朗读便水到渠成,他们都自然而然地将情感释放于朗读之中,使个性得到了更好的展现,使课堂成了他们体验成功的乐园。
由此可见,在阅读教学中,只要我们善于营造一个绿色生态环境,巧设一些问题情景,并尊重学生的独特体验,便能为学生撑起一片自由广阔的交流空间,学生便可以迸发出思维的火花,个性的花蕾便可以尽情绽放。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编收集整理的“《画》片断赏析”,仅供参考,欢迎大家阅读。
是第一册中的第一篇课文,学生入学才两个月,小组合作、探究学习的习惯与能力正在逐步培养过程中。这篇课文的内容是一则谜语,谜底即题目画。根据教材特点,结合学生实际(对这首诗,基本上的学生在幼儿园时就已滚瓜烂熟,倒背如流了。)我决定采用探究性的学习方式来完成学习内容。
教学过程:
师:今天学的这首古诗,实际上是一则谜语,我们来猜一猜,谜底是什么?
生:(兴奋的,异口同声)画。
师:(故作惊讶)你们为什么猜它是画呢?你的根据是什么?
生:一部分学生举手要求发言,一部分学生呆住了,根据是什么,还从来没去想过。
师:别急着说,先自己想一想,然后分四人小组讨论讨论,每位小朋友要大胆地说出你的看法。小组长要把小组内同学的意见向大家汇报。
生:马上四人一小组围在一起,说开了。
师:慢慢巡视,时而凑过去听听小朋友都在议论些什么。教师走到一个小组旁边,弯下腰加入了他们小组的讨论。
生A说题目是画,所以猜是画。
生B说书上画着一幅画,所以猜是画。
生C表示赞同B的说法。
生D说如果是真的水在流动,肯定是有声音的,现在走近水旁没有听到水的声音,肯定是一幅画,所以猜是画。教师认真地听完每位同学的发言后,微笑着点点头,离开了。
看大家讨论得差不多了,教师示意停下,请小组选代表汇报交流。
生:我们组毛思琪认为这则谜语边上挂着一幅画,因此说是画。陈子熙说题目是画,因此就猜是画。我认为,书上写着人来鸟不惊,如果是真的鸟,没等人走近,鸟就老早飞走了,而现在人来了,鸟也不飞走,肯定是画着的,所以猜是画。还有黄天宇说,春天过去了花还开着,说明花不是真的,是一幅画。
师:你们小组讨论得很认真,还有哪一组要汇报?
生:(马上又有一位小组代表站起来发言)远看山有色,就是远远看去山是有颜色的,近听水无声就是站在水边听不到水的声音,春去花还在,就是春天过去了花还在,人来鸟不惊,就是人来了鸟也不飞走。
生:(马上反驳)她汇报的不是他们小组的意见,而是她自己一个人的意思。
生:(另一位学生马上又接着说)她说的是这首诗的意思,不是我们讨论的问题。
师:你们两位同学真了不起,会倾听,会思考。你们才真正是学习的主人。教师带头为他们的精彩发言热烈鼓掌,其他小朋友也鼓起了掌。
这是学生进行小组合作学习的一个环节,尽管还很稚嫩,但至少给我们以下几点反思:
1、要相信学生,学生是学习的主人,他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望,他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台,让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上,主动学习,自主探究,交流、合作、共享学习成果。如,那两位提出质疑的学生,他们是具有何等强的学习力,他们已经学会了倾听、学会了思考,能有自己的主张和见解。
2、毕竟是刚入学的七、八岁的孩子,一切良好的学习习惯,学习能力还需要我们耐心细致地培养,特别是小组合作学习的规范教育。这在小组学习的起始阶段里显得尤为重要。教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话;文明有序地交流;认真、专注地倾听的良好习惯,以保证小组学习能够有序、有效地进行。
3、在学生合作交流的学习过程中,教师的点拨显得尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发,充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用,对教学目标,方法和过程实施有效控制,避免学生在小组学习中放任自流,从而提高学习有效性。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“《插秧》片断赏析”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
新课程要求语文教学应该为学生创设开放性、创造性的语言环境,充分调动起学生学习的积极性和思维的活跃性,带领学生生趣盎然地去扣开智慧之门,让学生在情意浓浓、平等自由的和谐氛围中,生动活泼地投入学习。使他们的创造潜能得到不断的挖掘和最大限度的发挥,在轻松愉快的学习过程中积累丰富的语言,掌握语言的应用,并受到美的熏陶。
然而,要如何把学生带入美妙纷呈的语文世界?要如何点燃起学生思维的火花呢?经过一段时间的探索和研究,我意识到:当我们的教学充分考虑到学生思维和语言的发展特点,为学生创设一个可以触发他们灵感的空间时,我们就可以欣喜地看到课堂上不时闪烁着智慧的灵光。现就我在教学《插秧》这一篇课文时的收获和一些感触摘要谈谈。
《插秧》是一首篇幅短小、读起来琅琅上口的儿歌。儿歌通过比喻和想像,把插秧的劳动情景描写得如诗如画,富有儿童情趣。但是儿歌所描绘的情境离孩子们的生活实际比较遥远,单纯从字面上理解会比较抽象。因此,我在范读课文时,边读边用简笔画在黑板上画出蓝天、白云、青山、绿树,还有一平如镜的水田映照出这片美景,农民在水田里插秧的情景,使学生直观地感知课文内容。
在学生熟读课文后,我是这样处理的:
师:农民把秧苗插在哪里呢?
生(一口气地):插在绿树上,插在青山上,插在白云上,插在蓝天上。
师(故意不解地):农民怎么可能把秧苗插在绿树、青山、白云和蓝天上呢?(师边问边用手指指图中蓝天、白云、青山、绿树的倒影,这一举动,顿时打开了学生的思路,他们略一思索,纷纷举手抢着回答。)
生:噢!我知道了。因为水田像一面镜子,绿树、青山、白云和蓝天的影子映照在水田里,农民插秧是插在这些景物的影子上。
师:说得真好!水田像一面镜子,它还会映照着什么呢?
(这个问题的设置,力求把语文教学与学生的生活实际沟通,激发学生说话的兴趣,并加深学生对映照一词的理解。学生纷纷调动自己的生活积累,插上想像的翅膀,尽情地在语言的天空里遨游。)
生1:水田是镜子,映照着小鸟,映照着蝴蝶。
生2:水田是镜子,映照着蜜蜂,映照着蜻蜓。
生3:水田是镜子,映照着绿树,映照着红花。
生4:水田是镜子,映照着爸爸的笑脸,妈妈的笑脸,还有我的笑脸。
师:哇!小朋友们真聪明,真是一个个了不起的小诗人!再动动脑筋,我相信大家会说出更美的句子来。
(教室里出现了暂时的沉默,大家都在用心地构思着,我静静地等待着,一会儿,有几只小手高高地举了起来。)
生5:水田是镜子,映照着嫩嫩的柳枝,映照着红红的桃花。
生6:水田是镜子,映照着青青的小草,映照着绿绿的秧苗。
生7:水田是镜子,映照着美丽的校园。映照着小朋友的脸。
生8:水田是镜子,映照着老牛伯伯,映照着牛背上的娃娃。
生9:水田是镜子,映照着太阳公公,映照着月亮婆婆。
(还有许多学生把小手举得高高的,为了保护每个学生发言的积极性和表现的欲望,我微笑着说:请大家都来当小诗人,把你创作的诗说给小组的同学听,好吗?学生们顿时欢呼雀跃起来,兴致勃勃地把自己想到的优美语句读给小组的同学听。这样,让学生在合作、交流、互动的学习过程中,积累语言,发展个性,丰富自己的精神世界。)
看到孩子们学得这么快乐,课堂上闪烁着智慧的灵光,涌动着生命的活力,我也被他们的情绪深深地感染了。于是,一个在备课时没有预设的问题突然跳出了我的脑海,我脱口而问:
师(指着图):从这首儿歌中,我们知道,映照着这些景物的水田像一面镜子,它还像什么呢?
(学生的思维正处于十分活跃的状态中,所以,我的问题一抛出,他们即瞪着大眼睛,歪着小脑袋,边想边说起来。一个学生不等我叫他,就大声地念起来。)
生:水田还像我们教室的窗户!(我连忙竖起大拇指,对他表示由衷的赞叹。)
师:你真棒!会联想到我们的教室,你再说说,窗户上有什么呢?
生:窗户上描着青山,描着绿树,描着红花,描着嫩绿的秧苗!
师:太好了!说得多美呀!还有谁也来当当小诗人?
(在老师充满激情的鼓励下,孩子们的思维更加活跃起来了,他们争先恐后地举起手来。他们创作的一首首小诗简直是棒极了,真令人刮目相看!)
生1:水田像一幅画
生2:水田是个大玉盘
画着蓝天,
画着白云,
画着青山,
画着绿树,
画着农民在插秧。
《《荷叶圆圆》片断赏析》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文微课教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/20986.html
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