实用汉语教案精品八篇。

每个老师为了上好课需要写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。教案是教育教学质量的重要保障。接下来栏目小编将为大家介绍一篇关于《实用汉语教案》的文章，为了您更好的体验建议您收藏本页面地址！

实用汉语教案 篇1

场景描写专题写作

一、教学目标

1、掌握关于场景写作的重点词汇及句式，形成体系架构；

2、掌握篇章段落结构，脉络清楚，过渡自然，顺畅简练；

3、提高学生场景写作技巧，写出地道的汉语表达；

4、场景写作与其他写作专题能够协调共用，相互促进，形成整个写作框架。

二、教学重难点

1、与场景描写相关的字词、句式；

2、句子关联词、关联句的使用；

3、汉语地道表达；

4、关于场景描写的词汇库、句式体系、句群体系建构。

三、课型

写作课

四、课时

六课时

五、教具

电脑、网络、投影仪

六、教学内容及经过

第一、二课时

一、准备阶段

教师走进课堂，打开电脑、投影仪，和同学交流沟通，话题选取于天气、早餐、服装、发型、日常生活及现象，观察学生态度、情感、精神风貌，关注学生生活，走进学生世界。

二、分发文章

给学生分发两段简单的场景描写文字，一为静态描写，一为动态描写，选材于经典现代汉语名著，略有改动，尽量照顾相关词汇、句式、结构脉络，考虑学生接受水平，保证有对学生的实际指导意义。

1、阅读文章

给学生时间阅读文章、熟悉情景、标注不懂的地方。

2、讲解文章

教师带领学生进行文章讲解，分析文章中的句式、写法、架构。

三、场景、场景描写介绍

1、场景：观察者看到的日常生活中的一幅画面或一段情景，可以是静态，也可以是动态。

2、静态：

3、动态：

4、场景描写：运用地道的汉语准确、流畅地把场景中的情况表达出来。将三维的静态或动态图像转化为二维的语言文字表达。

四、场景描写分类与相关句式链接

1、量少、轻松的动作

相关句式：动词重叠

（1）单音节动词重叠：时短量少

形式：A——A了A Eg：听了听，试了试 情景设置：买衣服

（2）双音节动词重叠：时短量少 形式：AB——AB了AB Eg：转悠了转悠，休息了休息

（3）离合词重叠式：时短量少、轻松 形式：AB——A了AB Eg：唱了唱歌，喝了喝茶

2、表示动作持续的时间

相关句式：动词+时量补语 形式：V+了+一下

Eg：休息了一下

V+了+一会儿

Eg：停了一会儿

V+了+具体时间

Eg：呆了两天

V+了+好长时间

Eg：饿了好长时间

V+了+好长时间=V啊，V啊，V啊

Eg：我等啊，等啊，等啊，她还是不愿意嫁给我。

情景设置：挑衣服；聊天

3、表示动作主题的空间位移

相关句式：趋向补语

形式：V+来/去（下来/下去/过来/过去/上来/上去) 来/去：在三维空间里，以我为中心，迎着我的的目光的方向为“来”，顺着我的目光的方向为“去”。

情景设置：摘下/带上手表，走上/走下讲台，走出去/近来

4、在人的作用下，物体发生空间位移

相关句式：“把”字句

形式：N/Pron+把+N/Pron+V+补语 Eg：我从家里把电子词典带学校来了

我把电子词典带学校来了 我从家里把电子词典带来了 我把电子词典带来了

“把”字句使用环境：当涉及人和东西时，使用“把”字句。

5、以观察者的视角讲述画面（中存在、出现、消失的人或事物）

相关句式：存现句

形式：处所词/时间词+动词+名词宾语（存在、出现、消失的人和事物） （1）静态描写：处所词+V+着+名词宾语

Eg：柱子旁站着一个人。 比较：我站在柱子旁。（不是场景描写） （2）动态描写：处所词+V+趋向补语+名词宾语

Eg：对面跑过来一个人。

6、场景中的连续动作

相关句型：连动句

定义：包括两个或多个先后发生的动作的句子叫连动句。 类型：

1、V2是V1的目的

Eg：我烧开水泡茶

2、V1是V2的方式、工具

Eg：他坐在路边弹吉他

3、V1+V2重叠形式

Eg：手机放在家没带来

4、前后动作因果联系

Eg：我跑步崴脚了

5、一个肯定、一个否定，从正反两方面说明

Eg：饭菜都吃完不准剩

五、作业

复习文章，熟悉各种句式。

第三、四课时

一、准备阶段

二、检查上节课内容

通过讨论、问答的形式，复习上节课所分发的文章，所列的场景描写的相关句型句式，询问学生的复习情况，回答学生的疑问。

三、电影场景讨论

1、播放影片《幸福额度》，对影片进行简单介绍，突出一个演员同时扮演两个角色的特征，提高学生的观赏兴趣。

2、在影片中选择好的场景，让学生进行表达，教师从旁引导指正，做好影片场景、学生思维、所需词汇的系连工作，使学生将思维流程走熟、固化。

场景枚举：

（1）房间的布置

（2）姐妹俩睡觉前的场景

（3）女子从舞厅冲出来时的画面

（4）女子走开时被男子一把拉住的场景

„„

四、写作

给学生留出时间进行场景描写练习，教师指定场景内容，鼓励学生选择多种句式进行描写。

作业：练习场景描写的思维模式，练习关联词、关联句的运用。

6

第五、六课时

一、准备阶段

二、分发学生作文

三、改错，将学生易错的句子展示在屏幕上，教师进行讲解

四、难易句、高低水平句置换

针对学生水平，抽出学生写作中的部分句子，转化为高水平的句子，教师先提问学生进行转化，再进行讲解，将所选句型、所注意问题、思维模式交代给学生，让其记忆、固化。

例：

这个杯子好，还很便宜——这个杯子又好又便宜 „„

五、讲述句子关联词、关联句，将句式连在一起，形成句群

六、做小练习

作业：课下巩固场景描写专题

实用汉语教案 篇2

留学生汉语综合课教案

第十九课

你常去图书馆吗

1

教学对象：留学生一年级（下）

教学内容:《汉语教程》 第十九课 《你常去图书馆吗？》 教学目标：

①正确认读本课的生词

②能运用课文中地点词和动作词来描述自己日常生活和活动。 ③学习新语法点：时间词语作状语； “跟……一起” ④掌握“„„，好吗?”、“„„吧”两个句型。 教学重点和难点：

①纠正学生语音语调，认读生词。

②用学到的词语描述自己的日常生活中的行动、行为。

③新语法：时间词语作状语、“跟……..一起句式。 课时安排： 1课时（45分钟） 教学过程：

一、组织教学

聊天式提问，讨论学生的日常生活和课余活动

二、复习上节课的生词和语法点（用问答的方式）。

三、导入新课

“放学以后，大家想做什么？” “有人想去图书馆吗？”

“在图书馆，大家可以做什么呢？” 以上述问题导入新课，引起学生兴趣。

四、学习讲解生词

（一）老师领读一遍生词，学生齐读一遍。重点生词多读几遍 名词：图书馆、宿舍、资料 动词：借、看（书）、预习 时间副词：常（常） 总（是） 连词：或者

（二）重点生词讲解

1、专有名词(主要利用图片展示): 图书馆

tú shū guǎn 宿舍

sù shè

2

资料(material ) zī liào :指生活中必需的用品，也可指可供参考作为根据的材料。一般用作名词。

2、动词

借

borrow ：指经过别人同意后使用别的人物品，如借书、借钱等。由别人到自己。 还

return

：指把借的东西用完后再给别人，如还钱、还书等。由自己到别人。 看（书）read：这里的看不是look see 等词语而是“阅读”的意思，看书就是读书的意思。

预习

preview：就是指在学习新的内容之前自己先了解一下基本内容，像上课前先把课文或生词看一看、读一读。如，预习课文、预习生词。我们在上课前要预习课文。

3、时间副词 常（常） 总（是） 常（常）、总是

表示多次、反复。

我常在那儿看书。

↘

我常借书。

→

人称代词+常（总是）+（在+地点）+(去)+动词+something 你总是去图书馆吗？

↗

扩展：我（很少）去游泳。（注意：只有很少，没有很多）

我（从不）吃馒头。

我早上（常常）睡懒觉。

（要求学生用“常”、“总是”造句）

连词“或者”咱们在后面的语法学习中再讲解。

五、语法与句式

（一）语法讲解

1、“或者”和“还是”

“或者”和“还是”都表示or 但也有不同，“还是”用于选择问句。 如，（1）A：你吃馒头还是吃包子？

B: 我吃馒头。

（2）A：你上午去还是下午去？

B: 下午去。 “或者”用于陈述句。如，

(1) A：星期天你做什么？

B: 我常常在宿舍看书或者跟朋友聊天。

（2）晚上我常常听音乐或者看电视。

3

2、时间词语作状语

表示时间的词语：晚上、下午、有时候······ （1）A：你晚上做什么？

B：我晚上做练习。 （2）A：下午你常去哪儿？

B：我常去图书馆。

（3）我有时候看电影，有时候出去玩。

可以看出，时间词语可以放在动词或句子的前面。

3、“跟……一起”

go with 例：你跟我一起去图书馆吗？ 我跟你一起去游泳。

星期天我跟同学一起去看电影。 我想跟爸爸一起去中国旅游。

语法总结：A跟B一起+（去）V.+ sth.

语法情景练习：展示图片，请学生根据图片说出人物的行为。如，小明和小李明天一起去看电影\\\\我和同学一起去吃饭。 然后学习：A不跟B一起+V.+ sth.

A跟B不一起+V.+ sth.

（二）句式讲解

1、“„„，好吗?” ①你跟我一起去，好吗？ ②晚上咱们一起看电影，好吗？ ③今天和我一起去买衣服，好吗？

陈述句后面用“„„，好吗?”提问，表示提出建议，征求对方意见。有商量、请求的意思。

如句①在商量对方能不能和我一起去。

2、“„„吧” ①A：咱们一起去吧。

B:好吧。 ②A：咱们走吧。

B：走吧。

4

“吧”用在句尾表示商量、提议、请求、同意等。

六、领读课文

老师领读课文，在让学生分角色朗读课文

七、练习

1、选词填空。

图书馆

看书

上网

宿舍

查资料

安静 （1）他在教室里（

）。 （2）（

）有很多的书。 （3）教室里很（

）。 （4）小明在（

）睡觉。

2、替换练习，复习语法点。

我

跟

你

一起（去）图书馆。 姐姐

妹妹

去上学 我

朋友

去海边 小王

小李

去唱歌

3、询问学生的日常活动，让学生用学的生词、句型描述自己的日常行为、行动。

4、采用一问一答式问学生，复习“„„，好吗”、“„„吧”的用法，然后让他们一个问一个轮上一圈。

如A:我跟你一起去图书馆，好吗？

B:好啊。

A:我们一起回宿舍吧。

B:好的。

5、分组作对话练习

八、布置作业，预习新课。

实用汉语教案 篇3

2.有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

教学重、难点：

通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。 教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。

出示课文简介：“这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，讲述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧临死前所发生的事。”

1.这段话里有三个关键词，可以帮助我们理解课文。是哪几个？

2.认识字词：西双版纳 威风凛凛 势不可当 凝重华贵 英武豪迈 日寇 埋葬 唏嘘

3．这篇课文很长，请同学们快速默读课文，边读边思考：嘎羧临死之前做了哪些事？

3．引导学生用“有这样一头战象……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。

4．小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。

1.课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？

2.引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。

3.了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问？

4.引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。

1.交代任务：要解决这一个个疑问，我们只有走进嘎羧内心。选择文中最令你感动的一处反复阅读，然后在旁边写上你的理解或者读后的感受。

1.26年，再一次相见，课文中用到了一个词语，那就是——

2.让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样呀，课文在第几自然段作了介绍？

3.老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又闻到了什么？

4.聚焦语句。

“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

5. 此时的嘎羧泪光闪闪，它会想____。

6.指导读出情感：是呀，它忘不了它的战场，忘不了它的战友，忘不了它那光辉的岁月，带着这样的情感，读。

评价：你已经走进了嘎羧的内心。同学们，嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？ （泪光闪闪，久久，吹去上面的灰尘）

小结：通过这动作和它的神态让我们感受到了嘎羧丰富的情感。

预设2、学习“再回战场”

1.找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。

2. 学生自读体会，划记词句，做批注。

3. 讨论交流，出示：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的.朝阳，——发出震耳欲聋的吼叫……”

4.读，让我们望到了清波荡漾的满面，而嘎羧是“凝望着”，而且是“久久凝望着”，它似乎看到什么呢？

5. 是的，想象着这样的情景，这样的一幕又一幕，这一句话又该怎样读呢？

6. 标点也是无声的语言，你们看，“欧――”的后面是什么符号？

7. 我们读出了声音的震耳欲聋，那么嘎羧此时内心的情感是怎样的呢？此时的嘎羧是伫立在昔日的战场，发出了这样的吼叫。从这吼叫声中，你听出了什么？

（课件5出示：士兵骑象杀敌，战象用长鼻子劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。）

师：此时的嘎羧，内心涌动着战斗的激情，就象发起冲锋的战士一样，焕发了青春的英姿，我们一起往后读。生齐读。

1.此时的嘎羧，已经完全不同于原来的模样，原文中有这样的介绍：嗄羧脖子歪得厉害，嘴永远也闭不拢，整天滴滴答答的淌着唾液，本来就很稀少的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水般，就是这样一头老象，重回战场后，发生了如此巨大的变化，读。

2.此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写到：嘎羧躺在地上，拒绝进食要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。而此时的嗄羧，我们一起来读。

生齐读。

师：同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读的是……

3.26个春秋过去了，九千多个日日夜夜，嘎羧再次回到战场，依旧心潮澎湃，读着这样的文字，我们也心潮激荡。我们再来看这段话跟刚才那段话在写法上有什么相同之处和不同之处？

4.作者通过对嘎羧动作、神态、声音的描写，让我们感受到了嘎羧内心的情感，也让我们感受到了这情感的变化，正是这变化，使得我们的情感起伏跌宕，使得我们的心灵受到了冲击和震撼。

5.小结，发现写作方法。

动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。

想一想，议一议，填一填。

1.嘎羧不会说话，可它用“一下子安静 下来 呼呼吹去 久久摩挲 泪光闪闪 重披象鞍”这样的方式告诉我们：______。

2.嘎羧不会说话，可它用“绕着寨子走了三圈”这样的举动告诉我们 。

3.嘎羧不会说话，可透过“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、亲了又亲龟形礁石”这一系列的动作，我明白它是在 。

4.嘎羧不会说话，可听到它在打洛江边那震耳欲聋的吼叫声，我知道它在对（ ）说： 。

拓展阅读：读沈石溪的其它动物小说《斑羚飞渡》《第七只猎狗》等，希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀。

实用汉语教案 篇4

(一)背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。

(二)刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临

写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。

一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌

佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的的诗人刘禹锡。

(三)简单介绍作者：

刘禹锡，唐代的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

教师提问：你掌握了那些字词的正确读音?你会怎样提醒别人注意这些读音?

(二)学习一下生字词：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。

(三)再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句?可以帮助别人。还有

哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。

(四)说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：

① 和的意思是指和谐。

② 后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭

湖的湖面朦胧的意境美。

2.白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指

的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。那是

一种怎样的感觉?怎样的美丽?

我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。(注意重音、停顿)中间可以指导学生，正因为作者对

于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。

四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中

五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的诗文名篇。

1.出示：

杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：

1.诗句的意思是：__________________________________________。

2.此句中诗人把_____________________比作____________________。

二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来。

实用汉语教案 篇5

我是（   ）号选手（  ）。今天我说课的内容是（板书：课题）的第一课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面对本课进行具体的说明。

（课题）是苏教版一上汉语拼音第（   ）课的内容，由情境图、韵母和整体认读音节、韵母的书写、音节和音节词四个板块组成。汉语拼音是学生认读汉字、学好普通话的工具，学生需要从读、写、用三个方面进行学习。

一年级的学生活泼、好动，对新知识充满好奇，本课中的全新的知识对他们来说充满挑战，同时他们的学习习惯还处在形成的阶段，这就要求教师在教学中注重习惯培养、关注细节、灵活教学。

新课标的阶段目标规定，学生应学会汉语拼音，根据以上分析，我制定了本课的教学目标：

1。能够读准韵母（      ）、整体认读音节（      ）及它们的四声；

2。能够规范书写韵母（       ），养成良好的书写习惯。

其中，读准韵母（     ）并能规范书写是本课的教学重点；整体认读音节（     ）的学习是本课的教学难点。

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，为了实现本课的教学目标、突破重难点，让学生真正成为学习的主体，在教学中我将采取：情境法、朗读法、游戏法、观察法、问答法、奖励法、评比法等开展教学，同时准备课件、字卡、教具等激发学生学习兴趣、寓教于乐，使学生积极参与到教学活动中。

围绕以上分析，我将本课教学分为游戏导入、激趣学习；联系语境、学习发音；听讲故事、认识（整体认读音节）；自主学习、规范书写四个环节。

课堂上我借用多媒体出示写有字母和音节的气球：小朋友们，今天我们来玩一个放飞气球的游戏，读准气球上的字母或音节宝宝，气球就能成功放飞了。想玩吗？

【新课标中指出，汉语拼音教学要尽可能的有趣味性，兴趣是最好的老师，我以游戏导入本课，不仅能让学生复习巩固已学的知识，还能够激发学生学习新知识的兴趣。】

多媒体出示情境图，请学生观察、思考“图上都有谁、他们在干什么”。根据学生回答，适时教授情境儿歌，教师范读、学生跟读，并由儿歌引出所学韵母。

为了让学生读准韵母，我会进行示范，引导学生观察嘴型、注意舌头牙齿的位置变化；同时采取指名读、小组读等多种方式加以练习、巩固。

【新课标中建议，汉语拼音教学应与学说普通话相结合，所以，我通过儿歌来引出所学韵母，让学生借助已有的知识来同化新知识。多种形式的练读也增加了拼音学习的趣味性。】

接下来是对韵母四声的学习，考虑到学生已有的基础，从标调到认读，再到学习使用，我将以引导为主，放手让学生自主学习，通过三个问题“你会帮他们戴好四声的帽子吗？”“你有信心读准他们吗？”“生活中，他们都藏在哪些词语里呢？”展开教学。在此过程中组织学生多读、多思考，及时巩固。

【在课堂上，教师应更多的扮演引导者角色，将课堂还给学生，学生在自主学习中不仅能够收获新知识，同时还能培养主动学习的良好习惯。】

讲述故事。从故事中让学生认识整体认读音节，然后练习四声的认读。

故事我会这样讲：

【新课标中建议要采用形象的教学手段、创设教学情境，提高学习效率，同时重视汉语拼音在现实语言生活中的运用，书本知识和生活相结合。对于整体认读音节的学习我以故事作为载体；对整体认读音节四声的练习，除了单纯的认读之外，我还会让学生联系自己的生活验，说一说生活中，哪些词语或句子中能遇到它们，这样才能让学生真正学会、牢固掌握。】

有了前面学习的基础，学生已经了解到如何正确书写单个字母，所以在这一环节中，我会和学生来一次角色互换，让学生通过观察和以往的经验来提示我如何写好本课所学的韵母。而我会根据学生的回答，适时总结和补充。

在学生自己描红、仿影、书写之前，我会进行以下提示，坐姿端正：脚踩地、背挺直、一圈一尺；握笔正确，并通过一首儿歌强调握笔姿势：大指二指捏着；三指四指托着；小指里面藏着，笔杆微微斜着。

学生书写过程中，我的任务就是巡视、指导，发现共性问题统一讲解，同时为接下来的反馈做好准备。

【在教学中我们要促进学生主动学习，角色互换正是基于这一点而制定的。同时新课标中明确规定，要让学生努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，而对于拼音只要求正确书写，所以本环节我侧重书写习惯的培养、关注学生对韵母的正确书写。】

为了不破坏说课的完整性，现在我将本课板书完整呈现，在真正执教过程中，我会根据教学内容，随即板书，最后呈现的就是现在的内容：简洁但不简单，重难点突出，让学生一目了然。

谢谢各位老师的耐心聆听，以上就是我的说课内容。

实用汉语教案 篇6

《燕子买房记》教案

一、教学目标

1、掌握课文所讲述的有关房屋的内容、情景；

2、扩大学生关于房屋的词汇、重点句式量；

3、通过师生问答、分组讨论，提高学生口语水平和交际能力；

4、通过课文情景了解中国与房子有关的文化、心理以及社会现实。

二、教学难点重点

1、关于房子的重点字词的发音、书写、使用环境；

2、重点句式、特殊句式的了解度、敏感度和使用主动性；

3、文章细节提取能力、文章脉络的梳理、主人公心理演变脉络。

4、使学生尽量形成关于重点字句的语法体系，并逐渐完善。

三、课型

精读课

四、课时

12课时

五、教具

电脑、百度、投影仪、PPT

六、教学内容及过程

第一、二课时

（一）准备阶段

教师走进课堂，打开电脑、投影仪，和同学交流沟通，话题选取于天气、早餐、服装、发型、日常生活及现象，观察学生态度、情感、精神风貌，关注学生生活，走进学生世界。

（二）导入新课

将话题逐步引向房子，讲述北京房屋概况、背景知识、住房难问题、房价问题，对比西方国家房子问题，采用问答形式，引导学生积极发言。

（三）检查预习情况

询问学生课下预习情况，预习内容及时间，没预习的原因等。

（四）带读生词，解释词义

降价：verb 变便宜 vs 涨zhang3价 不安：adj=担心（比担心的程度小） 幢：房子的量词

Eg：一幢房子、一幢大楼

虽说：conj 口语词 =虽然、尽管

一阵：一段时间（一个过程，从开始到结束） Eg:下了一阵雨、他发了一阵脾气、刮了一阵大风

亲口：adv 说话人直接（告诉）

亲口、亲手、亲自、亲身、亲眼、亲耳——自己 赠送：verb 正式、书面语

=送（礼物）

装修：verb 让你的房子按照自己的心愿变得更漂亮的工作。

特价：n、一些商品在一段时间里卖的便宜的价格

打折、促销、特价 促销：verb 为了卖东西而给顾客好处（便宜、赠送礼物） 口号：n 一些人提出来的一句话（希望大家同意） 就是：conj 口语词 =即使

债：n、当从别人（个人、银行）借来钱以后，应该还的部分。

1 心思：n、口语词 （对某一件事的）心里的想法 一带：n、地点+一带 （在„„的附近） Eg：国贸一带有很多外国公司 人文：n、社会和文化、文明

爹：n （农村）=爸爸（口语词）=父亲（正式用语） 娘——妈妈——母亲 要么：conj（口语词） 或者

要么„„要么„„= 或者„„或者„„

Eg：你要么辞职，要么坚持干下去，反正没有中间的路可以选。 最终：n、一件事件的最后的时间段（有结果的部分）

终于：adv 一件事情经过比较长的、麻烦（比较不容易）的过程而完成了、改变了 户型：n、一套房子的分布（三室一厅两卫） 朝向：n、（房子）面对着哪个方向

配套：verb 跟„„有关的、为了„„服务的一整套（设施） 设施：n、有一整套复杂功能的事物（游泳馆、检票机）

基础设施：n、社会当中最基本、最重要的公共事物（自来水厂、公路、电线、管道、下水道） 吃亏：verb 口语词 自己的利益受到了损失、伤害 卧室：n、睡觉的房间

签订：verb 在文件上写名字表示同意

Eg：签订合同VS违约wei3yue1 购：verb （书面语）买 再说：

1、（口语词）verb 下一次讨论、商量（委婉拒绝）

2、conj 再说+句子——表示补充说明一个理由 贷款：n、（从银行）借钱（还利息）

首付：n、买（房子）时候付的第一笔钱 分期付款：n、买东西时分几次付钱。

公积金：n、一种制度（从你的薪水里拿出一部分，国家再给你一样的多少，放在一个专用的账户里，用于买房子）。

万一：conj 如果（机率很低的情况）出现

Eg：你还是打车去吧，万一迟到的话，老板一定骂你。 好歹：adv 口语词 不管怎么样一定都„„ =毕竟 好歹+说话人认为重要的信息

Eg： 虽说房子比较贵，而且是二手的，可好歹它在地铁站附近，买了它你上班就可以省很多时间啊。 应付：verb （被动地）处理

Eg：听说经理下午要来检查会议准备的情况，你去应付一下。 潮湿：adj 空气中水份比较多 （指的是环境）VS干燥zao4 塞：verb 往„（已经比较满的箱子、口袋、嘴„„）„里面放

把„„塞进去

Eg：妈妈，我的箱子已经满了，您别把这些衣服都塞进去。 房奴：因为买房贷款太多而长期没有钱改善生活的人。 月光族：每个月把钱都花完的人。

啃老族ken3lao3zu2：NEET 不上学、不工作、不接受职业教育，在家向父母伸手要钱生活的人。

让学生读生词，及时纠正读音（教师走下讲台，来到学生身边，拉近与学生的距离）。

（五）课文背景介绍

1、更深入地介绍北京房子问题；

2、关于房子的词汇

（1）卧室、客厅、厨房、卫生间、走廊、阳台

（2）户型、朝向、层高、面积、楼顶、隔音、材料、水泥

2 （3）首付、贷款、月供、利息、抵押

（4）涨价、降价、特价、促销、打折、稳定 （5）房奴、月光族 注：课堂使用教法枚举

（1）词汇扩展：师生讨论——学生列词——教师补充

（2）语法讲解：问答法、讨论法、情景设置法、实物演练法、任务驱动法 （3）课文流程：教师提问——师生交流——共同梳理 （4）课文复述：问答、讨论 （5）课文巩固：写作

（六）作业

通读课文，读写生字，找出自己不懂的字词句子知识点。

第三、四课时

（一）准备阶段

（二）检查预习情况

询问学生课文预习情况，预习内容、时间，让学生说一下对课文的理解，其中不懂的地方。

（三）进入课文

1、让学生读课文；

每人一小部分，教师走下讲台，在学生旁边认真听读，纠正发音错误。

2、提问学生课文细节

就课文中的细节进行提问，检查学生对课文的理解度，有针对性地让学生使用特殊字词、重点句式进行回答，教师从旁协助、引导，问题示例：

主人公燕子的情况 买房的原因

郊区、市区房子不合适的原因 2008年的结果

燕子和其丈夫的理由 二人讨论的结果 先看的房子是哪一间 最终选的是哪一间 售楼小姐的建议 。。。。。

（四）梳理课文脉络

文章可分为四个部分：

燕子的情况：北漂、没有房子、结婚了、租房子、经常搬家 2008年：想要买房——不合适——劲没那么足了——作罢 2009年：广告吸引人——心乱了——下决心买——位置费心思——定于四环五环之间——夫妻意见不一致——吵架——听老公的（叫你听我的，你就听我的）

看房子：周末上午——满意——三层——签合同——价格、月供、月光族——担心没有应急的钱——售楼小姐建议——手头紧，买一层

（五）作业

熟练掌握文章脉络，争取达到能够复述的程度。

第五、六课时

（一）准备阶段

（二）检查复习情况

教师引领着再讲一遍课文脉络，通过提问的形式让学生发言。

（三）课文重难点讲解

1、记不清已经搬过多少次家

记不清„„过多少次：次数很多。

Eg 记不清说过多少次谎；记不清打过多少次电话。

2、网上都在议论房子该降价了，让她坐立不安的，老公说：“看你急的，我又没拦着你。”

坐立不安：verb （精神状态）一会儿站起来，一会儿坐下，没有一个平静的心情和状态，形容因为有重要的事情要考虑或者担心而表现出来的不平静。 拦：verb 阻止、不让„„做。

Eg：拦住他，别让他跑。

3、老公忙得没工夫陪她。 工夫：时间和精力。

Eg：这道题做起来费工夫了。

陪：跟„„在一起，让„„不孤单。 Eg 我女朋友会在周末时陪我。

4、三环以内的房子她根本不敢打主意 打主意：考虑。

打„„的主意：在做某件事情以前，有细致的考虑和计划，把„„当成目标——用于不太正当的行为。 Eg：你别打我的主意；

你们要和我去也可以，但别打让我请吃饭的主意啊！

5、跑了一阵，燕子的劲儿也就没那么大了

跑：verb 为了一个目的到处去了解信息、找关系、走程序。 Eg 我正在跑这件事； 我正在跑休学证明。 劲儿：n（口语词）

1、身体上的力气

2、心理动力=心劲儿

Eg：谈到挣钱，他的心劲儿（劲儿）可足了。

6、富翁：fu4weng1 很有钱的人 负翁：（诙谐语）不仅自己没有钱，而且还需要给银行还钱的人。

7、这些吸引人的广告又让燕子的心乱了起来 心乱：

1、不能决定，矛盾、犹豫、情绪化

Eg：去还是不去？我的心乱了。

2、不能集中心智，不能集中精神

Eg：有位美丽的女孩坐到他旁边，他的心乱了。

8、就是成了房奴，也得一起还债。

就是„„也„„（口语句式）=即使„„也„„

9、到底：adv 说话人的语气（一定要知道真相和最后的结果）

设置情景：一个人跑到你跟前东拉西扯，没完没了，你听得乱了，也烦了，就问他：你到底要说什么？（想把有用的信息从废话底下一把抓出来。）

10、让燕子费尽了心思：把所有的心情和精力都花光了

11、就是有车，在这高油价的时代，像咱们这样的也跑不起啊。 咱们这样的：普通人 VS 高收入、高权势的上层人 跑不起：=开不起（没有足够的钱使车跑动）

„„不起：没有钱和能力干„„。

Eg：玩不起，吃不起，娶不起，买不起。 扩展：北京油价： 元/升

12：毕竟：adv 说话人的语气（尽管„„，但是说话人认为其中一个最重要）。 毕竟+说话人认为最重要的特点

4

13、对于买什么方向、位置的房子，这俩人可说不到一块儿了。 对于„„，„„跟„„说不到一块（去）：两个人想法不同，如果在一起讨论同一个话题，会无法得出一个统一的结论。（具体话题） „„跟„„聊不到一块（去）、玩不到一块（去）：两个人性格不同，无法在一起开心地沟通、玩耍。（广泛）

14、上风上水——好风水 迷信

15、我可不是光顾自己呀，房子买到东边，你上班不是更近吗？ 光：adv

1、完全没有 V+光

2、仅仅、只 顾：verb 考虑、关心

16、叫你听我的，你就听我的——大男子主义VS女权主义

17、说到„„的心上： 表示别人说的话跟你心里想的、期待的一样。 Eg：你说去旅游啊，那可说到我的心上了，我正想出去玩儿呢！

18、催：让别人做事情快一点，让别人赶紧做自己想要的事情。

情景设置： 同学催你吃饭吃快一些；小明催爸爸去超市给他买玩具。

19、要么：

1、表示提建议。

Eg：要么，咱们去香山玩儿吧。

2、要么„„要么„„：表示选择=或者„„或者„„

Eg：要么去香山，要么去长城。 20、详详细细

（双音形容词重叠形式）

比较： Adj 重叠形式：表示大量、程度高。详详细细、仔仔细细、清清楚楚„„

V 重叠形式：表示时间短、数量少、程度轻。散散步、看看书、跳跳舞、说说话„„

21、不买哪个都像吃了大亏似的：对所有的„„都很满意，都舍不得放弃。 吃亏：受损失。吃了大亏：受到比较大的损失。离合词 „„似的：如同„„一样。

22、拿主意：（口语）做决定。 Eg：你拿个主意吧。

23、样样：每一种、每一个、每一款。

24、好歹：

1、n （偏义复词）歹，坏事。

Eg：万一有个好歹。

2、adv 不管怎么样，至少。

Eg：虽然房子是二手的，但好歹我们有家啊。

25、手头紧：钱不够。

1、没有钱

2、资金被占压，流动资金少。

26、准信儿：（口语词）准确的信息。

信儿：最近有他的信儿吗？

27、„„是„„ ，„„还„„，可是，毕竟„„ ，更何况„„

前两句是认同对方意见，第四句是自己的观点，第五句是对自己观点的一个补充和强调 情景设置：周末出游、卖东西„„

写作的高级水平，就是把多个句子整合在一起，用一个地道的句群来表达自己的想法 中国人的思维，先认同接受，再说出自己的观点

转折的不同方式，形成体系。有直接转折： „„，然而我却„„，有委婉方式，如这一句型。

（四）作业

下节课听写生词，复习本节课知识点，会读会用。

第七、八课时

（一）准备阶段

（二）检查复习情况

1、听写生词

让学生合上课本、拿出一张纸，教师一边读出生词的发音，一边解释生词的意思、用法、使用情景，通过重复和情景再现加深学生对其印象。听写完之后，让学生翻开书本自行对照，把不会的字在书中标注出来，教师走下讲台，观察学生的默写情况。

2、共同复习上节课所学过的语法点。

（三）复述课文内容

1、按照燕子的情况、2008年、2009年、最终结果，将课文分为四个部分；

2、给学生分组，进行分组讨论；

3、老师走进学生的讨论中，观察学生的讨论情况，进行指导、归正、点拨；

4、让每组代表进行讲述，教师从旁协助，提示引导。

（四）作业

写会出错的生词，做完课后练习，下节课检查、核对。

第九、十课时

（一）准备阶段

（二）处理课后作业

给学生留出时间来进行准备，按学生座位的顺序进行回答，在回答过程中，教师应询问学生的思路和作答原因。

一、用指定的词语，格式完成句子

1、你们当志愿者，是不是不挣钱 （虽说）

（1）挣钱、赚钱：挣钱侧重于体力劳动，提手旁；赚钱侧重于经营，用钱生钱，贝字旁。 （2）提问同学完成对话：带给我们很多乐趣，能够吧帮助别人，能够增加经验。

2、那儿你也敢去？不怕危险吗？（就是） 问句的特点和作用：问句表肯定，用升调。 就是有再大的危险，我也要去。 就是„„再„„，„„也要„„

3、去看京剧好还是看电影大片好？（要么）

要么：

1、提建议。要么，„„

2、表选择。要么，„„，要么，„„ 汇总表转折的词语，专题讲解： 但是，可是，不过，然而，却，还是

4、买房子的事，你们到底怎么决定的？（最终）

最终：变化了好多次，最后的，几件事情最后的结果，一定有几次比较复杂的变化。 搭配：想来想去、想了又想，想过来想过去，选了又放弃，放弃了又选，商量来商量去

5、唉，值10块钱的包，他怎么要了你50块钱？（吃亏） 介绍中国的物价

他骗了我啊，那我可吃亏了，我亏了40块钱 “了”、“那”、“可”、“吃亏”的用法： 了：后面有东西时通常为“„„了我”，“„„了”后面不应该有东西。 那：句子关联词。同类词：这样、那样、这 可：

1、表示同意

2、表示转折

3、表语气，表示说话人的感情

Eg：我可干不了。

1、客观事实；

2、说话人自己附加的情感成分，表强调、心理认同。

同类词系连： 可、并、就

6 “吃亏”不加宾语，“吃了很大的亏”不可加准确的数量，加准确数量要说“亏了„„钱” 心理词：后悔、难过、郁闷、生气等等。

6、天气好好的，你为什么带雨伞？（万一） 万一下雨的话，我的衣服会淋湿的。 会：

1、会+V：“会”表能力，会剪头发，会做饭

2、会+V+的：“会”表可能。

7、一个月才挣1000多块钱，够你日常的花销吗？（应付） 应付日常开销还够，不过不能过分享受了。

应付：被动地处理，被动地拿出钱来 VS 对付

近义词辨析：开销：花的钱。

支出：有计划地花出去的钱，在较正规的场合使用。

消费：V 一种行为，一种过程。

8、这么小的房子住5个人，多挤啊。

挤就挤点吧，只要够住就可以了。

„„就„„点吧，只要„„，就„„ „„就„„点吧，至少„„ 情景设置：买机票，找男女朋友

提醒学生自我学习能力的培养：有意识地把多个句型整合使用，达到高级水平。

二、改写句子

1、某些药品的价格只相当于原价的50%。 （1）50%的读法、用法 （2）相当于=差不多等于

（3）“降价”不可与“起来”连用，“起来”前为动作词语，“降价”为抽象词语。

2、和她结婚的事，我连想都不敢想。 我不敢打（和她结婚）的主意。

3、春节一定回家，哪怕是买站票。（即使„„也„„） 即使„„也„„

（书面语）（V） 哪怕„„也„„

（口语）（V） 就算„„也„„

（口语）（V） 就是„„也„„

（口语）（V） 再„„也„„

（口语）（adj）

4、你必须要听我的，因为我知道的比你多。 让你V你就V 要你V你就V 情景设置：男朋友、妈妈、老板、普通朋友 文化背景：自恋狂、大男子主义、女权主义

5、孩子的健康很重要（从„„出发）

从„„（角度）出发：从哪个方面看问题。 情景设置：（把杯子当做一位先生）从外表出发进行观察，他很英俊；

从眼角的皱纹出发进行猜测，他很老了；

从习惯出发，他抽烟；

从性格角度出发，他乱扔烟头，没文化。 从„„方面来看，从各个方面看，„„

6、咱们得一个月一个月地还贷款了。（按） 按：一边做一边看，保证符合，根据规定执行。 按+规定、法律、约定、时间单位、方式

7、最近我的钱都快花光了。（手头紧） 最近我觉得手头紧，得出去打工。 句子间的关联词、主语一致。

8、他没有批评我，没有让我丢面子。（给„„留面子） 给„„留面子：让„„在公众前的形象不受到损坏。 情景设置：丈夫外面请客，妻子回家发作。

（三）作业

复习、主动使用学过的汉字、句型，复习课文，演练课文场景。预习下一课，生字词、课文。

在教学过程中，就合适时间、合适机会穿插一些关于中国传统文化、社会现实、奇闻异事等问题的传达和讲解，尽可能与课文知识点相联系，寓教于乐，在提高学生学习兴趣、提高课堂融洽度的同时夯实学生对重点语法的学习，共计两课时。

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实用汉语教案 篇7

第四课

购物（1）在商店买东西

教学对象： 课程名称：

所用教材：初级汉语课本 课时：

教学目的及要求：

通过本课的教学，要求学生掌握课文生词。能运用相关其中的部分生词进行对话，能流利地朗读或背诵课文，能较准确地独立完成练习，能就买东西为题，编写出简短的对话并用于实践。

教学内容：

第一部分——生词、课文

听两次课文——第一次由教师以较慢语速念诵，让学生边听边看，给学生一个初步印象。第二次放录音，以日常语速进行适应训练，学生可以默默跟读。 1.生词：①领读两遍拼音。②对部分发音难得生词重复教读。③讲解部分复杂生词。

2、一些：①表示数量少。犹一点。 ②表示不止一种或一次。“些”表示不定的数量：③一些、某些、些微、些许。用在形容词后表示比较的程度：病轻些了。 3。“块”：①整体的一部分，如一块布，一块石头等；②中国基本货币单位，如三块钱。

4、“支” ①用于计杆状物品。如:一支笔，一支枪；②用于计队伍等，如:一支军队，一支文化队伍 ；③用于计歌曲、乐曲等。如:一支歌，两支乐曲 ；④用于计电灯的光度,即电的功率的瓦数。如:25支光的灯泡。

5、“瓶”是借用名词做量词，一般修饰用瓶子装的液体物品。如两瓶啤酒，一瓶醋等。

6、“种” ① 具有共同起源和共同遗传特征的人群：人种。种族。② 量词，表示类别、式样,如种种，两种人等。 ③指胆量或骨气：有种。没种。

7、买和卖的区别

其中对个别生词“支”、“种”拓展动词的用法。

8、检查学生对生词的掌握情况，让学生遮住拼音自己读汉字 教学难点：

1、量词“一些”、“块”、“支”、“种”的用法

2、代词“什么”、“多少”、语气助词“吗”的用法

3、人民币单位“元”、“角”、“分”的表达法

4、百以内的数字表达法 教学方法：

1、学习生词时，采用预习、跟读、重复练习

2、学习课文时，听录音，教师范读，学生朗诵，进行对话

3、学生两人一组自己练习

教学环节：组织教学 学习新课

课文中的重点词型用法

1、“您想买什么？” 代词“什么”

①表示疑问，在句中可以作宾语。指所要问的事物，如什么人，干什么，说什么呢？

②表示不定指，如什么时候来，有什么吃什么。

③用疑问词表示不满、惊讶等，如这是什么话，这是什玩玩意儿。

2、“一共多少钱？”

①代词，指数量的大小，如你们班有多少人？

②或多或少，如这句话～有点道理。 ③稍微，如一立秋，天气～有点凉意了。

3、“请问这儿买文具吗？”

①助词，表疑问，用在一般直陈句尾，如昨天布置的事办了吗？

②助词，表示含蓄的语气，用在句中停顿处，点出话题，如这辆汽车吗，早该报废了。

4、“二十三块六毛”“二十四块零五分”

人民币的单位是“元”“角”“分”，口语里常说“块”“毛”“分”。人民币是十进制的，一块等于十毛，一毛等于十分。最后一位的“块”“毛”“分”可以省去不读，但是如果中间有两位以上的零，则最后一位的“块”“毛”“分”必须说出来。如①元，读作五十块零二分；②元，读作五十块二，但是现在生活中已经没有了“分”的概念，只用作计数单位。

5、百以内数字的表达法

汉语是十进制位法来称数的。

零 一 二 三 四 五 六????..一百 0 1 2 3 4 5 6 100 在讲解课文的基础上要求学生掌握生词的发音，讲解完课文请学生来朗读对话。通过对全文的理解请同学们用自己的话复述一下文章大意（以短文的形式，上交一篇小短文）

教学步骤：

1、发音训练

请学生发音，纠正其读音，教师教读学生一遍。个别重要韵母要求学生在作业本上多加练习。

2、声调和语调

请学生读一遍，教师教读学生一遍。

3、应答练习

请同学上讲台两两一组进行问答练习。

5、交际训练

①情景对话一：商店购物（学生上讲台自编自演，台下学生点评）

②情景对话二：物品交流（同上）

教师对表演同学进行点评，强调部分细节

实用汉语教案 篇8

一、课文：

山本：你今天考得怎么样？

罗兰：这次没考好。题太多了，我没有做完。你做完了没有？ 山本：我都做完了，但是没都做对，做错了两道题。

罗兰：语法题不太难，我觉得都做对了。听力比较难，很多句子我没听懂。 山本：我也不知道都对了没有。我的词典呢？ 罗兰：我没看见你的词典。你找词典干什么？ 山本：我查一个词，看写对了没有。

罗兰：别查了，休息休息吧。快打开录像机，看看你录的电视剧。 山本：我的衣服还没洗完呢，还要给我姐姐写信。 罗兰：看完录像再洗吧。

二、注释

1、考：表示考试，考得怎么样只考试发挥得怎么样即试卷做得好还是不好。在这里做动词。

2、做完了：即完成，要与做完区分开，做完在不同的语境中有不同的意思，如：你今天必须把作业做完，这里的做完不代表完成。

3、不太、比较：表程度，在这里做程度副词；不太难即不是很难，相对简单；比较难即不简单。

4、呢：语气词，在这里表疑问。

5、怎么样：是指考的好不好，考得怎么样也可替换成考得好不好。

6、没听懂：即不清楚，不明白。没表否定

三、练习

1、发音练习

a、Kao hao

b、dou zhou c、kan han d、dui tui e、nan han f、ci chi

2、注意不同声调的词语表示的不同意义

Wan 完 wan 晚 ti 题 ti 踢

nan 难

lan 懒 tai 太 tai 台

四、用正确的语调读下列句子

你今天考得怎么样？

这次没考好。

你做完了没有？

我没看见你的词典。你找词典干什么？

快打开录像机，看看你录的电视剧。

我的衣服还没洗完呢

五、分组对话进行练习

六、替换联系

你今天考得：怎么样

好不好

可以吗

行不行

我没听：懂

清楚

明白

（比较）：难 很 不太 有点儿

七、模仿表演

甲：今天考试难吗？

乙：有点难，我做得不好，你做的怎么样？ 甲：我的还好，就是数学做得不怎么样。 乙：我的数学也做得不好。 甲：语文呢？ 乙：语文还可以，你呢？

甲：我觉得语文很简单，应该都作对了。 乙：那很好啊。 甲：希望结果会好。 乙：会的，不用担心。

八、你们国家的考试有哪些科目？成绩怎么算？

九、说出自己知道的考试科目名称。

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文章来源：http://m.jab88.com/j/179159.html

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