案例分析课件九篇。

我们为大家精选了与“案例分析课件”相关的十个知识点，期待这些参考对你的工作或学习有所帮助。老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了写课件的时候了。教师需要在制定教案的过程中体现教育公平。

案例分析课件 篇1

对教学设计的理解

通过此科目的学习对我深刻理解教学设计的重要性及其原理有了很大的提高。我以前认为老师上课是件很简单的事。这无非是根据进度给学生课本上的知识点，这样他们就可以做题，得到更高的考试分数。但是，通过对数学教学设计的研究和案例分析，我不仅认识到以前的观点是非常错误的，而且也提出了作为教师的重要性和责任感。具体的感受可以分为以下几点来解释。

一教学设计的重要性

教学设计是指教师为了达到一定的教学目标，对教学活动进行系统的规划、安排和决策。教学设计是根据教学原则，遵循教学过程的基本规律，制定教学目标，解决教什么的问题。它对如何实现教学目标做出创造性的决策，解决如何教学的问题。

教学设计将教学过程的各各要素作为一个系统，分析教学问题和需求，制定解决方案纲要，优化教学过程。教学设计是提高学习者获取知识和技能的效率和兴趣的技术过程。它的功能是用适当的教学方法设计教学过程，使之成为一个可操作的过程。

从上面可以看出，教学设计的重要性在理论上并不难理解，但如果操作起来，却是一件很有学问的事情。刘老师用自己对教学的理解和几十年的教学经验向我们讲解了这些知识，使我对教学设计的关键有了生动深刻的理解。一个好的教学设计是非常重要的，它的设计过程是对教师专业素质的良好考验。首先，要从心理学的角度了解学生的学习情况，通过对班上学生的深入了解，以及对他们学习成绩和学习能力的调查，制定不同的角学计划。

有对专业知识的检验，有对教育目标实现方向的把握，有对教师个人魅力或品格的反映。

在整个教学过程中我觉得预设和生成是很重要的一环。教师在实施教学之前需要进行教学设计，但在教学过程中又不可拘泥于教学设计，防止被教学设计束缚了手脚，一堂课应以学生为学习的主体，以教促学，对课堂教授的各种变化进行综合把握，及时作出正确的判断，采取有效的应对措施。这也是教学中的预设与生成的关系。

二教学设计对教师的要求

除了对基础教师专业知识和基础教育经验的要求外，教师在教学设计中还应注意一些问题。在教学设计中，数学教师的更新意识、问题意识、反思意识和创新意识尤为重要。这些意识是教师素质的重要组成部分，是形成教育教学能力的前提，是影响教是形为的诱因，对教学设计有着直接的制约作用。

所谓观念更新意识中的观念，是指教育观念，即教师对教育本质的认识和理解。作为数学教师，其教育观念就是对数学教育本质的认识和体悟。因为在课堂的授课上我们要使我们的课和学生们的生活联系起来，这样才不会使学生对数学感到乏味，不能几年前的例子现在再拿到讲堂上来讲，这样就没有吸引力，学生也没有切实的生活体验，可能会在某种程度上影响学生对知识点的吸收和理解。

观念更新意识要求教师对不断萌芽和发展的新的教育观念有敏锐的洞察力，进而产生不断更新旧观念的欲望和行为。

经过这门课的学习，还有一个感触是一个老师一定要注重以下的认识，如果这样的话他就自觉地把数学视为模式的科学；如果注重过程，就会认为数学是直觉和逻辑的产物；如果注重社会价值，又会把数学理解为是一种工具，这些个人的数学观反映在教学设计中，就会产生不同的教学目标和价值取向。教师应不断学习，这体现在数学教学设计中教师的问题意识上，主要是追溯问题产生的背景和缘因的意识，此外，教师还应具有不断提出新问题的意识。例如：

对于问题：已知,并且。求证：

现实背景：根据建筑规范，民用建筑的照明强度等于窗面积与地面积之比，但窗面积必须小于地面积。采光度越大说明采光条件越好，问：

当窗户与地面面积增加相同时，采光条件有好有坏。为什么？

数学背景：请探究是否所有的矩形都相似。

逻辑延伸问题：(1)若且，则上述结论会变为什么形式？

教师应明确数学教学的目的：教学设计体现了教学目的的多维性。数学知识的建构、数学技能的形成、数学能力的培养、数学思维方法的渗透、数学精神的领悟、数学知识生成过程的体验，都是数学教学的目的。

教师应具有创新意识：一般来说，教学设计的创新主要包括以下几个方面的创新。

教学内容组织的创新。比如，不同材料的写作是第一组织者；对教材内容的解构和重组：对概念和命题赋予不同的现实模型或数学模型；改革和拓展实例和练习等，都是在原有基础上的创新。

教学模式构建的创新。根据不同的教学内容，合理选择教学模式。在此基础上，应注意整合一些教学模式，创造一些新的教学模式。模式创新的最高境界，或许是一种不受模式的约束，融有模式于无模式之中，这是对老师最高的要求。

其次还有教学组织形式的创新、教育技术的创新。表现为对媒体的合理组合，课件编制更富创意等。

三教学设计内容上的要求

数学课堂教学目标的设计：数学课堂教学目标的设计可以依据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。其中知识与技能目标的内容主要包括三类:

一是数学概念、数学命题（数学定理、性质、公式、规则等）和基本数学事实结论；二是数学概念、数学命题和基本数学事实结论的应用；三是数学运算技能（绘图等）。

知识与技能目标的要求可分为四个层次：了解、理解、掌握和综合运用。

过程与方法的内容是：通过数学学习过程把握数学思想方法、形如数学能力，发展数学思想和数学意识（如统计意识、应用意识、创新意识），提高解决问题能力。

数学态度是指，对数学活动、数学对象的心理倾向或立场，表现出兴趣、爱好、喜欢与否、看法立场。数学态度可以演变为数学信念——对数学持有的较为稳定的总体看法、观念。

四数学中的案例分析

通过此科目的学习老师通过给我们讲述在职老师上课的特点，使我们很形象的了解到了怎样才能作为一名优秀的数学老师。其中在教学设计中新知识点的引入是很有学问的一环。

问题情境设计的核心是通过情境来提出问题，问题是教学设计的核心。此外，在进行问题情境设计时，“情境”与“问题”是一个融合的整体，刻意去寻找热闹的“情境”或人为编造的问题，都会发生偏差。

从教学内容看，问题情境大致可以分为：实际背景、数学背景、文化背景等。其中，实际背景主要指现实生活的情境;数学背景主要指数学内部规律、数学内部矛盾等；文化背景主要指数学发生、发展的历史和数学在认识自然改造过程的作用等。

复数概念的引入：

在遨游数学王国时，你还记得数的概念发生和发展的过程吗？在经历几次“添加新数”之后，数集已经扩充到实数集。但是，由于负数在实数范围内不能开平方，所以代数运算在实数集内仍不能永远实施。

例如，当时，实系数一元二次方程没有实数根。再例如，一元三次方程只有一个实数根。根的个数与方程的次数“不一致”，有悖于数学的“和谐美”。

这样看来，数的概念需要进一步发展：实数集如何扩充？在新的数集里，怎样实施数的运算？

剖析：这里设计的问题请教符合“数”的科学扩充过程，但与学生已有知识相差太远，脱离了学生的认知起点，过分注重数学的逻辑起点，因而难以真正实现思维的启动。

集合的引入

蓝蓝的天空中，一群鸟在欢快地飞翔；茫茫的草原上，一群羊在悠闲地走动；清清的湖水中，一群鱼在自由地游泳p>

鸟群、羊群、鱼群都是“同一类对象汇集在一起”，这就是本章将要学习的“集合”。那么，我们要问：

第一，集合的含义是什么？

第二，集合之间有什么关系？

第三，怎样进行集合的运算？

评析这里的问题就是本章要研究的核心内容，本章的学习实际上就是要解决这三个问题。而为了解决这三个问题，又产生出若干小问题，每个小问题的解决，就构成整个内容的学习与探究过程。核心问题有利于学生对知识的整体把握，通过核心问题的引领，学习过程可以有序、有效。

以上是两个关于教学设计中情境引入的案例。其实我们在学习了很多理论知识后，最好的吸收的方式就是把它们运用到我们以后的学习和教学当中去，而老师在课上也给我们举了好多很实用的例子值得我们去借鉴。

这篇文章是基于老师所讲知识中，自己的所感，有些东西可能只是肤浅的理解，也许有一天当我真正将要走上讲台的时候我才发现它的实用性，才能更深刻的理解它们。

案例分析课件 篇2

摘要：采用案例教学的目的是培养学生分析问题、解决问题的能力，案例情境实现的方法，须遵循完整性、真实性、典型性、趣味性等设计原则。采用案例教学的目的，是让学生有较大的自主权，通过对案例的剖析、研究、归纳、总结，调动学生的积极性，也使得学生有展示自己能力的机会。案例制作的着眼点在于学生实际解决问题能力的发展，案例作为沟通现实世界与学习世界的桥梁，无疑可促使学生更快地适应工作情景的挑战。

关键词：案例；案例教学；情境；能力

案例，简单地说，就是关于一个实际情境的描述[分析和展开讨论，可以帮助学生加深对理论知识的理解，有效地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在实际教学过程中，通过引用案例进行的教学，是针对一个典型的、真实事件的再现与思考，是对已经发生的事实的反思与探讨。它重视的不是最后的正确结论，而是在学生的参与下得出正确结论的过程，案例教学即有利于传授知识，又有利于培养学生能力。因而，采用案例教学，对于培养学生的应用技能大有裨益。

1案例中的事件有几个鲜明的特征

⑴发生的事件。案例展示的都是一个又一个的事件，作为事件，就不能是对事物的静态的描述，而应展示事件演进的过程。

⑵事件中包含有问题或疑难情境[矛盾、对立、冲突在内的事件，才有可能构成为案例，简单的“白开水式”没有问题在内的事件，不能称之为案例。

⑶事件具有典型性。通过这个事件，可以反映一定问题，可以在一定程度上说明类似的情况，可以给学生带来这样或那样的启示。

⑷事件是真实发生的[3]。案例读起来生动有趣，像一个故事一样，但这样的故事必须是真实发生的，杜撰出来的故事即使再有趣，也不能称之为案例。

⑸案例在教学中的运用是案例教学最为突出的特征，它是案例教学区别于其他方法的关键所在。案例教学是发展技能的重要渠道，而技能是解决问题的有力武器。案例教学通过对实际案例的运用，有利于学生加深对基本原理的理解，更好地将理论运用到实践中，去解决实际问题。

2案例教学法的优点

⑴有利于促进学生自主学习。案例教学法从问题入手，鼓励学生自己主动分析问题、分析案例，有利于激起学生的参与意识，增强了学生的进取梢神。有利于促进学生自主学习。

⑵有利于学生进一步认识事物的本质和规律。案例可以把抽象的原理、概念等具体化，让学生通过实际情景设身处地的分析处理某一问题，有利于学生进一步认识事物的本质和规律，正确地对基本方法进行选择和运用。

⑶有利于培养学生分析和解决问题的能力[基本方法去解决实际问题的环境，学生以案例中的角色发表不同的观点和解决问题的方案，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。

⑷强调理论与实践相结合。案例教学的过程本身就是理论联系实际的过程，它有利于学生把所学的理论知识运用到实际问题中，达到学以致用的目的。

⑸案例教学大大缩短了教学情景与实际工作情景的差距[3]，可促使学习者更快地适应工作情景的挑战。

3案例的制作

案例教学的前提是案例制作，案例的着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题能力的发展。因此，制作案例应符合一定的原则：案例反映的是真实发生的事件，描述的是现实生活中的真实情境，应能反映一定的问题，应有一些悬念，应有一些情趣，可以给学生带来这样或那样的启示。案例制作应遵循以下原则。

⑴案例设计要有一个从开始到结束的完整情节[开门见山，同时注意处理好事件中的一些戏剧性的突变，使得案例直观明了、富有悬念。

⑵案例的一个重要特征就是它的真实性。真实才有价值[电视节目中寻找，如果凭空捏造就毫无意义。

⑶案例设计要注意趣味性，使得案例生动有趣、引人入胜。

⑷案例设计要把事件置于一个时空框架之中[地点、背景等。

⑸案例设计要把握主线、突出主题，集中体现一个中心论题。

⑹典型性是案例事件的重要特征，即案例的设计应能有效地反映出事件发生的特定教育背景，并能够给学生带来这样或那样的启示、体会。

⑺制作的案例使学生有身临其境的`感觉[3]，使学生亲身体验和感悟现实中的真实问题。

⑻案例设计应能提出案例的关键问题，而且能提出有效的解决办法，以及提供对这种解决方法的评价，以便为新的决策提供参照点。这有助于将新的知识整合建构到自己已有的知识体系中。

⑼案例的选择应难易适宜。好的案例能激发学生积极思维，是开启思维大门的钥匙。教师必须根据教学内容和学生对知识的掌握情况，精心设计案例。案例的应用不宜太简单，也不能太难。应能使学生“跳一跳”就可摘到果子。体会到智力活动的愉快，既给学生以成功的满足，又调动学生积极思维。

4案例的选取与应用

案例是案例教学的核心，案例选取是一项重要的工作。课前，有必要对案例作细致的分析，比如：应该选择怎样的案例；案例选什么类型；案例内容和特点是什么；所选案例涉及到哪些概念和基础知识；案例与教学内容关联程度如何；案例是否符合教学目的和要求；学生的接受程度如何；以及案例教学是否能达到应有的效果等等。合理选编案例关系到案例教学的成败。课前也有必要对案例作周全的教法设计，以使得案例教学成功实施。选择案例时，应根据学生的情况选用难易适宜的案例。若案例的选择太简单了，理论含量不多，就达不到启发思维、激发兴趣、学习知识、培养能力的目的。但选择的案例又不能太复杂。案例的难度大，超越学生的接受能力，使多数学生没有思路，无从下手，那么分析讨论就不可能进行，更提不出解题的方法、措施，导致教学活动的失败。那么好的案例应该如何选择呢?“一般来说，一个好的案例有以下几个特点：描述了一个有趣的、真实的故事或事件；与教学内容和学生的兴趣相关；有充分的与决策有关的资料和较多的主要人物直接引语；引人深思，有争论余地；充分体现了解决问题所需的理论与技能的实用价值[吸收和巩固上，培养学生运用原理分析问题的能力，增强课堂教学效果。在案例教学中，学生以案例中的角色，设身处地参与矛盾冲突之中，以当事人或决策者的身份发表意见，重演决策过程。从这些信息出发，不同的观点和解决问题的方案在课堂上交锋，虽然最终也许没有确切的结论，但解决问题的种种可能性及障碍已经被师生充分地预见和了解到了。在案例教学中，学生有着较大的自主权，他们参与讨论与交流是其中至关重要的一个组成部分。教师实际上更多地从讲台前站到了学生的背后，这既可调动学生的积极性，也可使学生有展示自己能力的机会。案例的着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。这倒不是说这样的知识不重要，相反，它所指的是如何用更有效的方式(而不仅仅是传授、讲座)获得这些知识。案例教学强调“教”与“学”的双向过程。以案例为中心，通过师生间对案例进行剖析、研究、归纳、总结，有利于师生的互动，有利于渗透不同形式的教与学方式，使学生在参与案例的分析过程中不仅学习基本知识、基本技能，而且逐步学会分析问题，提出解决问题的步骤与方法。

5结束语

案例教学实际上也是一种“做中学”的形式，它是从经验与活动中获取知识，培养能力的知识和能力在案例学习的过程中，逐渐就成了学生知识与能力结构的一个重要组成部分，并且与原有的知识、能力加以整合。案例作为沟通现实世界与学习世界的桥梁，无疑可促使学生更快地适应工作情景的挑战。

作者:杨旭超 单位:浙江经济职业技术学院经济信息系

参考文献(References)：

[1]刘双“.案例教学”若干问题的辨析[J].教学与管理,2003.6:31-32

[2]蒋志福“.三环互动”教学模式下的案例教学探讨[J].外国教育资料,1998.3:68-71

[3]王幼龙.案例一教师教学行动和教学研究纽带[J].教育探索,2004.6:54-55

[4]钱慧敏.案例教学设计[J].河南电大,1996.2-3:18-21

[5]刘文良.案例教学常见误区举隅[J].教学先锋,2003:120-1222

案例分析课件 篇3

【内容摘要】在新课改下，我们教材也发生了较大变化，为了适应新课程需要，我们教师必须转变观念，把传统的灌输式学习转变为让学生自主学习。特别是2010年，初一教材换为华东师大版，给我们这些年轻老师带来了挑战。面对全新的教材，树立崭新教学理念势在必行。本人结合几年教学实际，加之在国培计划中的学习心得，浅摘于下。

【 summary 】 in the new curriculum reform, we teaching material has also had the major changes, in order to adapt to the new course, we need to change the idea, the teachers must have the traditional force-feeding learning into let students' autonomous learning.Especially in 2010, first teaching material change to east China normal university, give us these young version teacher brings its own challenges.Facing the new teaching material, set up the new teaching concept is imperative.I combined with years of teaching practice, and in the kingdom of the plan and the culture learning experiences, shallow pick below.【关键词】历史教学设计 案例分析 发散思维 教学反思 课堂实录

【 key words 】 history teaching design case analysis divergent thinking classroom teaching reflection record

一、中学历史教学设计的分类与案例解读

（一）何谓“历史教学设计” 所谓历史教学设计，是指为了实现一定的教学目标，历史教师依据历史课程内容主题、学生的认知发展和学习特点及相关的客观环境条件，运用教育学的原理，在提供精选的优质历史学习资源基础上，设计一个完整的学生历史学习的过程。

（二）案例解读

“中华民族资本主义的发展” 【教学目标】 1．知识与能力

（1）写出张謇、周学熙、荣宗敬、荣德生等著名企业家的生平。指出中华民族资本主义发展的四个阶段。

（2）归纳中华民族资本主义各阶段发展的原因及影响。

（3）探究影响中华民族资本主义发展的主要原因；探究民族资本主义在中国近代史上的地位和作用。2．过程与方法

通过感受个案，“情景再现”，论从史出、史论结合，参与讨论，进行问题探究和合作学习。3．情感态度价值观

通过相关史实的学习，体味荣氏兄弟创业之艰辛以及民族资本主义发展之艰难，认识帝国主义的侵略是阻碍近代民族工业发展的最根本的因素，自强不息的爱国精神是民族工业发展的不竭动力，形成不畏艰难、诚实守信的良好作风。〖情境呈现〗 情境一：

中国在甲午战争中吃了败仗，经济发展也受到严重影响。这时的上海，已经是中国商业经济的中心。进出口贸易的繁忙，以及民族工业的崛起，使得金融流通量与日俱增。1896年，荣氏兄弟开设广生钱庄，鉴于大量免税外国面粉进口，销路甚广，且投资小、见效快，遂决定筹办面粉厂。在办厂审批时因为没有送礼遭到当地士绅的反对。两江总督刘坤一，是倡导办实业的官，一连下了七道批示要求地方官支持实业。在第八次批示中，干脆强硬地宣布：知县办事无方，革职留用。1900年10月，荣氏兄弟以6000元钱庄盈利作资本，与人合伙创办了第一个面粉厂——保兴面粉厂，产品极受欢迎。1903年独资经营，1905年又开设振新纱厂，随后陆续在上海、无锡、汉口开设申新纺织厂、福新面粉厂、茂新面粉厂。

思考：荣氏兄弟在1896年创办企业有哪些有利因素？ 〖情境呈现〗 情境二：

1911年辛亥革命的爆发，着实让荣氏兄弟欢欣鼓舞了一阵子，政府也大力倡导实业。不久，第一次世界大战在欧洲爆发了，西方列强忙于战争无暇东顾，还纷纷向中国大量订购面粉，中国市场进口棉纱锐减，荣氏看准了面粉、棉纱工业大力发展的苗头，不失时机的大力扩充，同时抓质量、创名牌，强化企业管理，不遗余力。他们还独出心裁使用促销手段。

在部分袋装面粉中，塞入一个铜板。一袋面粉还没吃完，有的顾客发现突然冒出一个光灿灿的铜板！这真是一个好彩头，迷信的人们喜出望外。机制面粉价廉物美，不仅毫无霉素，而且还能中彩头，荣德生的销售创意，很快使它在无锡面粉市场中占有一席之地。1915年政府签订“二十一条”后国内兴起的“抵制日货，爱用国货”运动更是推动了荣氏企业产品迅速占领市场。1914年—1922年八年间，面粉系统发展为12个厂，日产面粉8.6万余包，占当时全国面粉总产量的29%，申新纺织系统陆续增加了五个纱厂。荣氏企业已稳操“面粉大王”、“棉纱大王”桂冠。

可是，好景不长。1922年西方列强在医治好战争创伤后，带着他们的商品和资本卷土重来。申新各厂自1923至1924年两年中就亏损百余万元，福新厂的产销也在下降，从盈余转为亏损。

思考：20世纪初的20年间可谓是荣氏企业成长的“春天”，你认为20世纪初的20年里促进企业迅速发展的原因有哪些？20年代后，发展势头迅猛的荣氏企业怎么会走下坡路呢？ 〖情境呈现〗 情景三：

随着南京国民政府的建立及其一系列鼓励发展经济的措施，荣氏面粉和纺织再一次大放异彩。1932年，荣氏兄弟控制下的面粉、纺织系统在全国民族资本的面粉厂、纺织厂中的比重，分别占30.7%和29.4%，“面粉大王”和“棉纱大王”两项光彩夺目的桂冠，又重新落在兄弟两的头上。

就在荣氏企业王国全力扩张时，1937年，日本法西斯大举进犯中国，各地荣氏工厂横遭洗劫。八年抗战中，约有1/3的纱锭、一半以上的布机及1/5的粉磨被损毁，幸存下来的机器和设备，也大都被“军管”劫夺。

思考：南京国民政府建立后，荣氏企业发展状况如何？出现这种状况的主要原因是什么？ 〖情境呈现〗 情境四：

抗战后，奄奄一息的荣氏集团劫后余生，试图东山再起。但继之而来的是同根相煎，中国卷入全国内战之中，再加上美国产品的大量涌入，以及通货膨胀，荣氏企业终难恢复战前辉煌。1946年，荣德生遭到绑架。荣家为了救他，竟被上海国民党当局敲诈了60多万美元。荣德生对国民党政府的幻想完全破灭了。

思考：抗战胜利后荣氏企业发展状况如何？导致这种状况的主要原因又是什么？

〖活动探究〗

1．阅读完上述材料后，请绘制荣氏家族企业（1896—1949）的兴衰发展史坐标曲线图。

2．你认为影响中华民族资本主义发展的主要因素有哪些？

3．你认为中华民族资本主义在中国近代史上的地位和作用怎样？

（三）教学实录分析 第一，教学内容应聚焦“民族资本主义自身的发展”，选取有说服力的个案史实来阐明这一主题。“民族资本主义受外部环境因素的影响”只能成为这一主题的辅助资源。

第二，课堂教学活动应该尽可能地落实历史三维目标。第三，在材料选择与运用中应该做到“论从史出”。第四，教学内容的处理应该遵循科学性原则。

二、对新课程理念下历史教学设计案例解读和建议

案例1：1945年重庆谈判期间，中苏友好协会举办一次酒会，邀请国共双方代表及各报社记者参加。席间，一位国民党方面的记者说：“我出个谜语给大家猜。谜面是‘日本投降的原因’，谜底是‘我国古代一人名’。” 结果出现了几个谜底：“屈原”、“苏武”、“蒋干”、“毛遂”、“共工”。

请结合史实，谈谈你对抗日战争取得最后胜利原因的看法 屈原 —— 指日本屈服于美国投下的两颗原子弹。蒋干——蒋介石政府正面战场组织抗战的结果

苏武——苏联红军出兵东北，一举击溃日本关东军。毛遂——毛泽东领导的抗日武装坚持敌后抗战的结果

分析：提高学生学习兴趣。

案例2：《三国鼎立局面的形成》课文内容的结构设计

本课主要是介绍三国鼎立局面的形成过程，时间跨度大，涉及人物较多，内容比较复杂，我们尝试用“六要素”分析法解析课文内容：

时间：东汉末年

地点：黄河流域、长江流域

人物：袁绍、曹操、刘备、孙权、诸葛亮

背景：东汉政权没落，天下分裂，军阀割据混战，争夺国家的统治权。

经过：200年，曹操通过官渡之战统一了黄河流域；208年，孙刘联军通过赤壁之战打败曹操，使曹操没有方量南下消灭蜀；吴政权。

结果：曹丕、刘备、孙权先后称王称帝，魏、蜀、吴三国鼎立局面最终形成。分析：提高学生思考能力

案例3：小贤老师的《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教学策略设计 A.创设学生自主参与、探究发现、合作交流的教学情景。

本课分别设计三幅代表汉与匈奴关系三个时期的地图，让学生根据史实填写地图。学生在讨论探究的过程中，分析、归纳和总结出西汉时期民族关系“和一战一和”的整体线索，并由学生自主展示。地图的题目是：①分别在空格内填写三个时期匈奴对西汉的政策；面对匈奴的政策，西汉所采取的相应措施。②填写西汉政策取得的效果。分析：提高学生情境体验式学习

案例4：《星罗棋布的氏族聚落》教学策略的设计

在讲到第二课“星罗棋布的氏族聚落”时，我没有照本宣科地跟学生介绍氏族部落生活、生产情况，而是设计出三道题目让学生自读课文，查找相关资料，发挥想象力，分组讨论完成：

一、设计出半坡聚落的村落分布图及画出河姆渡聚落房子建筑图；

二、假如你是半坡人或河姆渡人，简介一下你一天的生活、生产情况；

三、细心观察你的家庭；你的生活周围，考究一下我们的生活习俗、习惯有哪些是留有氏族部落的烙印的 分析：提高学生发散思维能力

案例5：辩论课“曹操是英雄还是奸雄”教学设计（1）基本教学设想：曹操是三国历史中为世人所熟识但却富有争议的历史人物。我们希望通过创设历史情景，通过话题为“曹操是英雄还是奸雄”的辩论激发学生学习历史的兴趣，培养学生自主探索、独立思考、批判学习的学习习惯，掌握评价历史人物的具体方法，并逐步形成对三国历史人物客观、理性、全面的认识。（2）组织过程 ①辩论正反方分组。把学生分成两个小组，分别代表正反方。正方：曹操是英雄；反方；曹操是奸雄。选出小组长，由小组长制定工作计划，分配任务，组织具体工作。

②教师将有关三国历史、人物的资料制作成网页课件，并搜寻有关三国历史的网站，向学生介绍；指导他们搜寻、整理素材。③组织学生观看《官渡之战》、《赤壁之战》、《草船借箭》等三国历史影视片；组织学生对比阅读《三国志》、《三国演义》，指导学生去伪存真，区分真实历史和小说。

④指导学生撰写辩论稿，并围绕某些焦点作辩驳准备。⑤组织辩论赛。

分析：提高学生思辩能力 3.常见问题

（1）中国通史的教学容易变成单一的朝代史、政治史、军事史教学，忽视了对经济、社会生活等过去被定位为非重点内容的关注。

（2）纠缠于中国古代某些艰涩难懂的历史概念，重概念而轻史实。（3）片面强调创建历史情景拉近现代与古代的距离，片面强调用活动激活课堂，导致课堂“稚化”，失去了中国通史学习应有的深度

（4）未能掌握中国通史研究最新动态，未能更新过时、落后的史学观念。案例6：《从刻划符号到象形文字》的导入设计

据说，美军1910年的一次部队的命令传递是这样的： 营长对值班军官：明晚大约8点钟左右，哈雷彗星将可能在这个地区看到，这种彗星每隔76年才能看见一次。命令所有士兵着野战服在操场上集合，我将向他们解释这一罕见的现象。如果下雨的话，就在礼堂集合，我将为他们放一部有关彗星的影片。

值班军官对连长：根据营长的命令，明晚8点哈雷彗星将在操场上空出现。如果下雨的话，就让士兵穿着野战服列队前往礼堂，这一罕见的现象将在那里出现。

连长对排长：根据营长的命令，明晚8点，非凡的哈雷彗星将身穿野战服在礼堂中出现。如果操场上下雨，营长将下达另一个命令，这种命令每隔76年才会出现一次。

排长对班长：明晚8点，营长将带着哈雷彗星在礼堂中出现，这是每隔76年才有的事。如果下雨的话，营长将命令彗星穿上野战服到操场上去。

班长对士兵：在明晚8点下雨的时候，著名的76岁的哈雷将军将在营长的陪同下身着野战服，开着他那彗星牌汽车，经过操场前往礼堂。

[教师设问]为什么会出现这种情况？采取何种方式可避免这种错误的出现？ [学生讨论]学生畅谈自己的想法，由此引出文字的话题。分析：提高学生反思能力

三、教学教研活动实录 教研活动一：

课题：美国的诞生 课型：公开课

课时：1课时

参加人员：历史教研组全体人员 评课记录： 发言人1：

《美国的诞生》这节课，是新教材中比较有难度的一节课，朱小丽老师迎难而上尝试，创新，能充分依据新课程的理念，以促进学生发展为出发点，通过问题引出----动手实践----总结规律----解决问题四个环节的设计。学生活动，贯穿始终。

发言人2：

《美国的诞生》是一堂符合新课程标准的启发式、合作式、与问题解决式、探究式相结合的创新课；把教学过程变成一种提出问题、探究问题、解决问题的持续不断的思维过程。把知识的传授、能力的培养和思想教育有机的结合在一起。发言人3：

授课教师依据学生的心理发展规律，多角度激发学生对的兴趣，通过动脑、动口、动手三者有机结合,培养了学生历史学习能力和敢于创新的品质，增强了自信心和集体荣誉感，形成了主动学习的态度，改变了历史学习方式。比较圆满的完成了教学任务，具有以教师为主导、学生为主体、思维训练为主线、能力培养为重点的鲜明特点。教研活动二

主题：历史教学经验交流 地点：多媒体教室

参加人员：历史教研组全体人员 活动记录： 发言人1：

教学经验交流是较好的尝试，通过学生的自我发现，自我总结再加上教师的引导很好的完成了本次教研任务，总体实现研究目的。发言人2：

我认为“教会学生学习”不应只局限在学习方法的范畴。只讲技巧、方法的学习有用，也有限，所以并不能真正使学生学会学习。切不可有意无意地把“教会学生学习”变成了“教会学生考试”。发言人3：

教会学生学习，不能不从思想上、观念上着眼，使学生形成一种学习的需要和意识，以确立终身学习的愿望和能力。即便是“教方法”，也要明确掌握方法不能只靠“教”，而应该设法让学生多体验、多感悟。总结：

在课堂教学的主体作用，生成了新颖的教学资源提供了很好的一次尝试。我们应该多展开类似的活动，增进教师之间的互相交流学习，取长补短。在互相学习中，把教学研究展演得更透，从而完成“教书匠”到教师的在的转变。教研活动三：

课题：血腥的资本积累 课型：优质课

课时：1课时

参加人员：九年级全体教师 评课记录： 发言人1：

教师通过对欧洲国家早期的殖民掠夺和奴隶贸易以及英国在印度的殖民掠夺的基本史实的讲解，使学生真正理解课题“资本原始积累”的血腥性质；达成爱憎分明的价值取向；同时有利于使同学们形成辩正看问题的世界观。

发言人2：

教师引导启发学生思考“奴隶贸易”和“殖民掠夺”给西方国家和亚非拉国家带来的不同后果，认识到资本主义原始积累的血腥性。发言人3：

教学效果来看，基本达到了预期目的：学生积极参与课堂教学，实现小组合作探究和个人自主学习，课堂气氛较为活跃，知识点得以落实，突破了难点，也突出了重点，学生也比较好地掌握了本课的相关知识点。总结：

通过罪恶的“三角贸易”和殖民掠夺的学习，使学生明白西方殖民者完成了血腥的资本原始积累，加速了资本主义的发展。

小结：以上相关教学活动还有许多不成熟之处，我认为对教学的思考还有许多我们应该注意的地方，谨以以上思考，望各位同仁多多指教。

案例分析课件 篇4

初中英语教学设计与案例分析

上传: 朱秀萍

更新时间：2012-5-19 16:26:20

扩充学生的词汇和习语；扩充和巩固学生的语法项目；发展一般性的阅读技能；掌握推导性的阅读技能；掌握批判性的阅读技能；通过各种技能获取有用的信息

我对英语阅读课有了自己的一点浅陋的想法。新课程标准对阅读教学的目的主要包括以下几个方面：扩充学生的词汇和习语；扩充和巩固学生的语法项目；发展一般性的阅读技能；掌握推导性的阅读技能；掌握批判性的阅读技能；通过各种技能获取有用的信息。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练。通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高其运用语言的能力。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英词的能力。英语阅读教学在新课标下显得尤其重要。上好英语阅读课，首先要有好的阅读教学设计，好的英语阅读教学设计是提高教学质量和效率的保证。下面，我就牛津初中英语8b 第四单元阅读课谈谈自己的一堂阅读课的教学设计。

一、对教材的理解

1．教材的地位和作用

这是第四单元的第二课时阅读课，围绕慈善演出展开话题。阅读是一个单元语言输入较为集中的环节，阅读中的教学活动主要围绕阅读材料本身的内容展开活动。阅读后的活动旨在让学生通过提问、讨论和语言难点的学习等形式进一步加深对文章的理解。同时，通过本课阅读的学习，教育学生做一个有爱心的人。本单元又是8b 第二模块“权利和责任”(rights and responsibilities)的第一个单元，是后三个单元的基础。

2．教学目标

知识目标：掌握一些新的单词success, event, charity, fans等；了解一些词组及句型的用法。

能力目标：培养学生的阅读能力以及运用不同的阅读方法解答问题；初步了解做义演主持人的一些常识。

情感目标：教育学生做有爱心的人，树立正确的人生价值观。

3．重、难点分析

学生如何用自己的话讨论自己对慈善事业的看法；如何调动学生主动参与课堂的积极性；对文章进行整体感知时，大部分学生很难用准确的语言概括。

教学设备：多媒体；话筒、吉他等一些舞台用具；几张大的英语卡片。

二、学情分析

学生对主持人话题比较感兴趣，大部分学生在课堂上能够积极主动的接受知识。但由于这是本单元的第二课时，又是权利和义务三个单元的第一个单元，学生的词汇积累量还不丰富，在课堂上，部分学生不能够运用英语来表达自己的思想。

三、教学方法

情景教学法：通过观看与慈善相关的资料，调动学生的学习兴趣, 激起学生情感上的共鸣，最大程度地调动学生参与到整个教学活动中，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。

任务型教学法：让学生带着任务去阅读有利于提高学生阅读的效果。这种设计符合《英语课程标准》倡导的任务型的教学模式，使得学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践等方式，实现任务的目标，感受成功。小组讨论、合作法：让学生在互动中互相启发，发生思维的碰撞。这就要求学生从听众变为参与者，主动地从教师设计的活动中发现问题、找出规律，最终感受到学习的快乐。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。

四、教学过程

巧创情景，自然导入

在课前播放歌曲《爱的奉献》，让学生能够融入本课的学习氛围中。

设计任务，多种阅读 总体设计思路：实施“四读法”，明确各个步骤的任务，使学生在每个学习步骤后都有成功的收获。

第一读：跳读：找中心问题的答案。

tell about ricky's feelings: the organizers chose himto be the host: happy, nervous.the night before the show: excited.twenty minutes before the show: nervous.给出一个问题，让学生谈论主持人在整个活动前后的感受，这个环节是让学生初读课文，目的是训练快速阅读技巧，学生以较快的速度完成阅读，迅速找到答案，为后面的进一步学习奠定基础。

第二读：速读：理解性问题：true or false questions.1.ricky started working on the show three months ago.2.it was ricky's job to talk to each other.3.ricky had a lot of things to do.4.the doors closed twenty minutes before the show.5.many people gave money to project green hope.6.ricky hopes there will be more charity shows.给出六道判断正误题，要求学生带着明确的目标去阅读、查找答案，以达到能有的放矢地分析课文、理解课文、解决问题的目的。学生首先是在书上查找信息，属于知识输入阶段，然后看着问题找出答案、回答问题，是知识输出的过程，在这里真正做到把知识转换为能力。

第三读：细读：细节题。

plete the conversation between kitty and sandy.kitty: my cousin was the ______ of a charity show last week.they wanted to ______ money for project green hope.sandy: what did he have to do? kitty: he hadmany ______, but his main ______ was to introduce the pop stars.sandy: where did they have the charity show? kitty: at a big ______.sandy: was the show a ______? kitty: yes.many people ______ money.they had a lot of support fromlocal businesses too.ricky said he felt very happy because the organizers chose him to be the host.he met many pop stars as well.通过对这些问题的回答，可以让学生全面理解课文的内容。能否回答这些问题，可检测出学生对课文的理解程度。要求学生两人一组校对答案，培养学生独立解决问题的能力。

2.play a game.从课文中提取六句话，让学生按课文的先后顺序排列。将学生分成四组，进行分组讨论，然后进行小组间的竞赛，看哪个组答得最快。在教学中引入竞争机制不失为激发学生主体参与意识、保持高度的注意力，从而激发学生兴趣的一种事半功倍的好方法。

第四读：精读：完成表格或图表。

设计上面的表格，组织学生进行小组合作阅读，四人合作完成表格。这种设计是建立在跳读、速读、细读的基础上，检查学生对文章的学习效果，同时培养学生的合作能力。

合作交流，巩固提高

在该阶段，要求学生把所学知识通过语言实践转化为学习的技巧和技能，从而提高语言的运用能力，争取能说会写。让学生两人一组进行讨论。想像你是一名慈善演出的主持人，谈你的主持活动的过程和感受。讨论后，安排一名学生以记者的身份进行采访，锻炼学生的语言表达能力和听力水平。通过这一活动，可以将课本的知识转化为实际运用语言的能力。

积极讨论，升华心灵 《英语课程标准》要求关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程。因此，我设计了这样的教学步骤，让学生观看2005 感动中国十大人物之一的丛飞的故事介绍。看完后让四人小组学生讨论：“what do youthink of cong fei?”“what do you want to do to help others in need?”让几位学生谈自己的感受。这一教学设计可以教育学生做有爱心的人，树立正确的人生价值观，从而达到德育教学的目标。

布置作业，拓展延伸

要求学生进行社会调查，找出学生身边的需要帮助的人，走进他们的生活中，然后写一篇作文：how to help others。这种教学设计将课堂延伸到课外，有利于学生巩固、拓展本课的知识，同时，采用课外活动途径，倡导体验参与，实施了新课程标准。

在本节课中，我将自己仅作为知识传授这一核心角色中解放出来，成为学生能力的培养者，学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上。我在设计中利用任务型教学，充分发挥的学生的主动性，培养学生合作、竞争意识，符合《英语课程标准》，是有效阅读课堂的尝试。

案例分析课件 篇5

初中英语教学设计

一、运用现代学习与教育心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要，设计解决方法，试行解决方法、评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。

二、（一）引导教师转变教学思想、教学观念，探索新课程的教学途径和方法；

（二）引导教师形成教学研究思路，形成科学化、系统化的教学过程；

（三）引导教师从以往的教案撰写转向有意识的教学设计研究；

（四）引导教师学习、掌握现代教学理论和学习理论；

（五）提升教师的专业水平（教师发展）。

三、（一）教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价实行结果，并在评价基础上修改方法的过程。教案是实施教学设计的研究思路的具体操作（执行）方案。

（二）教案是教学设计的一个组成部分。教学设计是教学研究层面的活动； 教案是日常教学操作层面的活动。

四、（一）5W模式

who

which

whom

what 传播者

媒体

接受者

效果

（二）SMCR传播模式

source message channel receive 信息源 信息

通道

接受者

五、怎样进行教学sheji 1.运用学科前沿理论来指导教学设计

依据新课标的理念、建构主义和多元智能理论等教育学、教育心理学的核心思想进行设计，使之更加科学和合理。案例

建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学习者的学习过程并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。

2.将理论与课堂实践结合起来，体现鲜明的学科特色 案例

基于《课程标准》对读、写课的要求。

《英语课程标准》四级要求明确指出：初中阅读教学要帮助学生找出有关信息，理解大意；能读懂简单的个人信件。本节课根据《英语课程标准》的要求，设计了一篇简短的文章和一段对话，学生通过阅读对话，理解文章，并根据所给选项将文章补充完整，从而培养学生提取信息的能力。本节课还设计了让学生在写作前让学生阅读一封来自Daming的来信。

（二）分析教学背景 1.分析教学对象（1）学习需要：指有关学习的“目前状况与所期望达到的状况之间的差距”，即学习者学习成绩的现状与教学目标之间的差距。这种差距构成了学习需要。（2）分析学生的能力和条件。

（3）分析学生的一般特征、学习风格和知识基础。案例： 知识基础：学生此前掌握了一些关于时间、地点及娱乐的单词和短语，能够为本节课“邀请”话题的展开进行词汇的提取。

心理及技能特点：学生有学习英语的兴趣和热情，但是笔头书写能力差，尤其缺乏科学的学习习惯和方法。学习需要：“邀请”的话题在日常生活中发生的频率较高，交际需要和学生知识储备缺乏的矛盾构成了本课的“学习需要”。2.分析教学内容

目的在于确定教学内容的范围和深度，以及弄清教学内容中各项知识之间的相互关系，以便更好地安排教学程序。案例1：

本节课的教学内容源于外研社教材《新标准英语》初一年级（上）Module6Unit1的内容，为模块6的第一课时，主要围绕“邀请”展开话题，涉及词汇、句型和对话的学习。鉴于教学和学情需要，本课从教学内容上对教材进行了改编和重组：

●提前讲授了Activity2和Activity3涉及的单词，以便集中精力在本课时操练句型和对话； ●删去了activity4的听力练习，同时，根据学生的接受水平对activity6的听力练习形式进行了改编；

将第二课时中的“写作”活动提前到本课，目的是为了趁热打铁，使本节课所学知识通过“写作”得到及时的巩固。

（三）编制教学目标 1.教学目标的含义

教学目标实际涵盖了“教”与“学”两个目标，是教学活动所要达到的标准或质量规格。教学目标要解决的内容及其功能可通过以下图示来表示：

2.教学目标的分类

（1）布卢姆的教育目标分类系统： ●认知领域（cognitive domain）●情感领域(affective domain)●心智运动领域(psychomotor domain)（2）英语的五个内容标准与布卢姆教育目标：

认知领域

情感领域

心智运动领域 语言知识 语言技能 学习策略 情感态度 文化意识

（3）教学目标的归类练习

●学生能向他人介绍自己的数字信息，如电话号码等。●学生能确定和拼写出所有50个州的缩写。

●通过谈论本地区的建筑物，学生更加熟悉自己的生活环境，更加热爱自己的生活环境。●80%以上的学生能够运用一般现在时态描述一个秋天的节日。●通过对世界人口发展变化的了解，学生能够深切体会到人口问题是人类不能忽视的大问题。●85%左右的学生能够基本掌握have/has got的正确含义及用法。●学生能将西班牙诗歌翻译成英语。

●学生能根据上下文推断、理解生词的含义。

●学生能主动在网上搜索并阅读有关古代希腊文明的补充材料。●学生能基本听懂一段60词左右的用英文播报的天气预报。3.教学目标的编写

行为目标（behavioral objectives）（1）行为目标的含义

是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。它主要描述学生通过对学科的学习以后预期产生的行为变化。（2）行为目标ABCD的编写

“行为目标”是马杰于1962年根据行为主义心理学提出来的，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。

一种优良的行为目标表述方式，一般包含四个要素，这四个要素正体现了教学目标导学、导教、导测量的功能： A对象（audience）（写明教学对象——导教）B行为（behavior）（通过学习后，学习者应能做什么——导学）C条件（condition）（上述行为在什么条件下产生——导教）D程度（degree）（规定上述行为是否合格的标准和程度——导测量）（2）教学目标的设计

如何运用行为目标的理论精华来设计一个优良的英语课堂教学目标呢？下面结合ABCD四要素做一阐述。

①Audience（对象）的表述

对象解决“由谁来完成行为”的问题，可以采用以下三种表述方式： a.程度副词+主语：如程度较好的学生、程度稍弱的学生等。b.百分比+主语：如85%的学生、60%的学生等。

c.表示范围的副词+主语：如全体学生、多数学生等。案例：

课题：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 技能目标：多数学生经过操练后能比较流利地朗读Module 5 Unit1 Activity 5中的对话，30%左右的学生能脱离课本表演。此目标用了“多数学生”、“30%左右的学生”这样的表述，明确了不同范围内的对象，并对其做了相应的要求，这就避免了描述的笼统和模糊，既有利于教师的教，也有利于学生的学。②Behavior（行为）的表述

“行为”解决“做什么”的问题，是说明学习者在教学结束后，应该获得怎样的能力，可以使用“能够朗读”、“能够写出”、“大致听懂”等行为动词。如果需要，还可加上表示程度的状语，如“比较流利”、“基本掌握”等。

描述行为的基本方法是使用一个动宾结构的短语，其中行为动词说明学习的类型，宾语说明学习的内容。常用行为术语举例： 学习目标

常用行为术语

知识目标

认读、说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、理解和领悟、表达、掌握

技能目标

讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、表演、演唱、交流

情感态度与价值观目标

喜欢、乐于、有„„的愿望、尊重、爱护、珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏

案例：

课题：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 知识目标：全体学生能正确认读、听懂、理解以下单词：cinema，film，film star，stadium，football match，football teametc.90%左右的学生能正确拼写。

此目标运用了“认读、听懂、理解、拼写”等一系列的行为动词，阐明了学习对象经过学习后要达成的目标，而动词后的宾语又明确了所学内容是“单词”，表明这是一个知识目标。动宾结构界定的内容很大程度上避免了知识目标和行为目标表述上的混淆。③Condition（条件）的表述

条件是完成行为的前提，它表示学习者完成规定行为时所处的情境，即评价学习者结果时，该在哪种情况下评价。条件通常用一个介宾结构表示，如“在„„情况下”，“根据„„”，“经过„„”等。案例：

课题：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 技能目标：全体学生能根据教师提供的分层情境，两人或多人小组编出一段关于“邀请”的对话，并在全班展示交流。

要达到“自编对话”的行为，条件是“根据教师提供的分层情境”，这展示了学习者输出行为时所处的情境，也是最后评价学习结果时的依据，同时还体现了“导教”的功能，要想顺利达成目标，教师需要设定难度不等的情境，让程度不同的学生有机会自主地去选择和操练语言知识。

④Degree（标准）的表述

标准要解决“做得怎么样”的问题，是行为完成质量的可接受的最低衡量依据，它通常是附在行为表述之后，从行为的准确性和质量两方面来确定，进一步说明行为要达到的水平和程度。如：“全体学生能将关于食品的英文单词按蔬菜、水果、饮料、肉类等进行分类，至少90%的词汇分得正确”。“至少90%的词汇分得正确”就是一个标准，对“分类”这一行为起到了补充和确定的作用。有了这个标准，教师检测学生时有了尺度，而学生自查学习效果时也有了依据。

4.目标设计中存在的问题（1）描述笼统、模糊 案例：

课题：Module 3: My new school 知识目标：

语法：there be句型的疑问句；表地点的介词。

词汇：dining hall，gym，science lab，building，in front of，next to，behind.（2）知识目标和能力目标混淆 案例：

课题：Autumn Festivals 知识目标：

●能够用英语准确说出中秋节和感恩节的英文及它们的日期； ●能够列举出5—6个与中秋节相关的单词、词组和句子；

●能够在整理有用信息后，至少用5句话归纳出两个节日的相似点和不同点。（3）情感目标表述牵强，不具有本节课的特性 案例：

课题：What colour is it? 情感目标：培养学生仔细观察身边事物的良好习惯，做个“有心人”。培养团队合作精神。培养良好的竞争意识。

（4）缺少对标准和层次的表述 案例：

课题：Merry Christmas 知识目标：

●学习新单词：decorate，angel，stocking，traditional，hang etc.●总结有关圣诞物品的词汇。●会表达如何装饰圣诞树和心愿。

（四）规划教学过程

1.过程的设计应该完整、清晰 ●教学步骤与时间 ●教师活动 ●学生活动 ●活动意图 ●媒体选用

2.教学环节应清楚简练，遵循学生认知的规律

从导入——呈现新知——操练新知——迁移运用——巩固评价，环环相扣，过渡自然。3.活动的设计形式多样

首先体现在活动的组织形式上，如两人一组和四人一组的活动，还体现在活动本身的设计上，如预测、复述、表演、自制海报等

4.加强过程的目标意识，每一个环节和步骤可配有简洁明确的意图阐述。5.媒体资源的运用应恰到好处，确实能有效拓宽学与用的渠道。案例

Steps ： Lead-in

Teacher’s activities ： Ask the two questions: Is it easy to get a job nowadays? What should people do to apply for a job?

Students’ activities ： Think and give out the answers.Aims ：引起学生的兴趣，引入本课话题。Time 3 ’

（五）有效选择教学方法

教学方法是指师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段。1.The Grammar-Translation Method 2.The Audio-Lingual Method 3.The Direct Method 4.The Silent Way

munity Language Learning

6.The Total Physical Response Method 7.The Communicative Approach 8.Task-based Learning Approach

（六）设计效果评价

教学评价:了解教学目标是否达到，并为修正教学设计提供实际依据。1.评价的内容和形式应灵活多样

可有针对教学内容的评价，亦可关于学习兴趣和情感体验的反馈；可有师评，也可设计学生互评和自评；可有课堂的即时评价，还可有课后的自我评价。

案例分析课件 篇6

案例背景：

阎**小朋友由于父母忙于工作，他跟爷爷奶奶在一起的时间比较多，爷爷奶奶对他非常溺爱，什么事情都会依着他，由着他，不然他就会大哭大闹，爷爷奶奶也束手无策。

案例描述：

今天在活动中，我跟幼儿玩了"接龙"游戏，主要是我们学过的儿歌内容，比比谁接得快。活动中，我们还评选出了几个"游戏高手"，给他们颁发五角星并接受大家的表扬。当"游戏高手"们站到前面以后，有很多小朋友都笑嘻嘻地鼓起掌来，而阎**因为一直高举着小手，但是没被选上而显得很不高兴，在别人鼓掌的时候，他抱着自己的胳膊，头扭到一边，看也不看"游戏高手"们，不愿分享别人的快乐。

解决方法：

我看到阎**的表现后对小朋友们说："阎**今天在比赛的时候有两个地方不太会说，谁愿意来帮助他？"很多小朋友都举起手来。在妞妞的帮助下，他很快学会了那两句不太熟悉的内容。"阎**，你学的真认真，现在你也是游戏高手啦！开心吗？"他听了以后开心地跳了起来，其他小朋友也开心地为他鼓掌呢。我问他："刚才我们表扬游戏高手的时候，你为什么不为他们鼓掌呢？"他不好意思地笑了笑。我说："那你现在去祝贺一下他们，好吗？"他大声地对他们说："棒棒棒，你们真棒！"

评析：

分享的含义不仅仅包括玩具、食物等等物质上的内容，不能忽略的还有情感上的分享。学会分享情感，不仅能降低嫉妒等负面情绪的产生、学会做人的豁达，更能学会祝贺他人的成功、激励自己不断地进步，从而让别人也为自己喝彩。在这个案例中，我主要是教育幼儿学会相互分享、共同承担，培养幼儿的分享意识，学会关爱，同时也增强他们战胜困难、调节情感的能力。

案例分析课件 篇7

案例分析题答题参考范本

四、案例分析题（每题15分，共45分，法律依据答出法律名称即可）

（一）陆某(20岁)与王某(17岁)窜至甲公司盗窃了价值10万元的电子产品之后来到王某的朋友姜某(22岁)家中,告知其刚偷了一些电子产品,请姜某帮忙。姜某考虑到王某曾帮过自己，便立即答应，将陆某和王某藏在家中，并联系卖家变卖所盗的电子产品,变卖所得8万元。为表示对姜某的感谢，王某告诉姜某，准备再盗窃一部彩电，让姜某去变卖，姜某表示同意。王某于是潜入一家商店，窃得一台彩电（价值3000元）交给姜某。后姜某变卖所得1500元。

公安机关根据甲公司提供的录像资料获取线索破案，将陆某、王某抓获归案。经法院判决，陆某被判处一年有期徒刑，王某被判处六个月有期徒刑、缓刑一年。宣判结束后王某即被释放回家，陆某因在服刑期间表现较好在服刑半年后获得了假释。

陆某被释放后即向公安局上访，反映其在被公安机关羁押时遗失了一块手表,价值500元，公安局信访部门受理后即安排调查，经查陆某反映问题不实，信访部门及时给陆某予以答复，但陆某因不服而多次至信访部门缠访。某日陆某又至公安局信访部门大吵大闹，并摔砸信访部门的办公设备。信访办即向市局指挥中心汇报，指挥中心立即指令附近的巡逻民警处警。处警民警到达现场后，因发现陆某情绪较为激动，在口头警告无效的情况下，即拔出随身携带的手枪鸣枪警告，陆某听到枪声后逃窜，由于公安局边上即有一所幼儿园，为防止陆某情绪失控后窜至幼儿园滋事，民警紧追后朝陆某腿部开了一枪，陆某跌倒后被控制。 问题:

1、陆某、王某、姜某构成什么犯罪？哪些构成共同犯罪？

2、王某有何量刑情节？

3、如何对王某执行缓刑和对陆某执行假释？

4、巡逻民警在处置陆某上访滋事警情时用枪是否符合规定？为什么？

5、民警向陆某开枪致陆某跌倒受伤后，应该如何处置后续事宜？

（一）答案要点:

1、根据《刑法》规定，陆某、王某盗窃价值10万元的电子产品，数额较大，根据刑法规定，陆某构成盗窃罪（1分），同时王某构成盗窃罪（1分）。姜某和王某事先串通，帮助王某变卖赃物，同时将王某和陆某藏在家中，根据刑法规定，构成盗窃罪（1分）、窝藏罪（1分）、掩饰隐瞒犯罪所得罪（1分）。陆某和王某构成盗窃罪的共同犯罪（1分），王某和姜某构成盗窃罪的共同犯罪。（1分）

2、根据《刑法》规定，王某不满十八周岁应当从轻或减轻处罚（1分），王某揭发姜某犯罪行为并协助抓获姜某，属于立功，可以减轻或免除处罚。（1分）。

3、答：根据《刑法》规定，在缓刑考验期限内和假释考验期限内依法实行社区矫正。（1分）因此王某在缓刑期间、陆某在假释期间，都应该依法实行社区矫正。(分)

4、答：不符合规定(分)。陆某尚未实施严重暴力犯罪,未危及他人生命安全，根据《人民警察使用武器和警械条例》的规定，不属于可以使用武器情形。(1分)

5、答：根据《公安机关人民警察现场制止违法犯罪行为操作规程》规定，民警应按照以下程序处置：一是立即向所属公安机关口头报告；(1分)二是迅速对受伤的陆某采取临时救治措施，并根据需要立即通知急救中心抢救(1分)；三是保护现场，寻找相关证人和物证、书证，防止证据灭失。(1分)

（二）2008年4月5日，张某（在本地有固定住处）因犯强迫交易罪被判处有期徒刑二年，2010年1月被提前释放。2014年3月20日，张某在一农贸市场使用假币被发现，在逃跑途中被群众抓获，发现其身上有假币4100元。报警后刑警大队民警陈某及时赶到现场，口头传唤张某到刑警大队并补办了传唤文书，将张某身上的假币予以扣押，并同民警郑某对其进行了讯问。张某如实交代了犯罪事实，并详细供述了自己的家庭成 2 员情况和联系电话，讯问结束后，陈某依法办理了立案手续。考虑到张某认罪态度较好，持有、使用假币罪不是严重暴力犯罪，在张某向刑警大队交纳了2000元保证金，并由其朋友李某（无固定收入）作为保证人后，张某当天被取保候审，并被责令将驾驶证和身份证交执行机关保存。

取保候审期间，张某两次在传讯的时候没有到案。2014年4月1日，公安机关决定没收张某交纳的保证金，并对其采取监视居住措施，指定在刑警大队旁边的一间民房，由刑警大队民警执行。在向张某宣读没收保证金决定的时候，张某对没收保证金决定不服。民警告知其是最终决定，保证金已上缴国库。

取保候审时，张某委托其父亲和律师王某作为辩护人。4月3日，民警将张某被监视居住的情况通知张某的父亲后，其父亲与律师王某要求会见张某，公安机关批准后，其父亲和王某与张某进行了会见。

问题：请指出本案中存在的错误并简述理由。

（二）答案要点: 根据刑事诉讼法和公安机关办理刑事案件程序规定的规定，本案存在以下错误：

1、将张某口头传唤到刑警大队后补办传唤文书错误（分），口头传唤的，应当在讯问笔录中予以注明。（分）

2、立案前对张某身上的假币扣押错误，（分）刑事立案前不能适用限制财产权的调查措施（分）。

3、对张某采取取保候审措施错误。（分）张某系累犯，对累犯不得适用取保候审。（分）

4、对张某取保候审同时采取收取保证金和提出保证人方式错误。（分）两种保证方式不得同时使用。（分）

5、由李某担任保证人错误。（分）保证人必须有固定的住处和收入，而李某无固定收入，不具备保证人资格。（分）

6、刑警大队直接收取保证金错误。（分）提供保证金的人应将保证金存入执行机关指定银行的专门账户。（分）

7、对张某取保候审时责令其将身份证交执行机关保存错误。（分）可以责令被取保候审人将护照等出入境证件、驾驶证交执行机关保存，但不 3 包括身份证。（分）

8、对张某采取监视居住错误（分），张某违反取保候审规定，但不符合监视居住的条件，应当没收部分或者全部保证金后，责令其具结悔过，重新交纳保证金或者提出保证人，或者在符合监视居住、逮捕条件时予以监视居住、逮捕。（分）

9、对张某采取指定居所执行监视居住错误（分），张某有固定住处，应在其住处执行（分）。

10、由刑警大队民警执行监视居住错误（分），应当由犯罪嫌疑人住处或者居所所在地派出所执行。（分）

11、向张某宣读没收保证金决定时未告知其对没收保证金决定不服可以向上一级公安机关申请复核错误（分，答告知其没收保证金的决定是最终决定错误也可得分），没收张某交纳的保证金应当告知其如不服可以向上一级公安机关申请复核。（分，答张某不服保证金决定有权向上一级公安机关申请复核也可得分）

12、没收保证金决定作出后立即将保证金上缴国库错误（分），应在超过复核期限或复核维持没收决定的情况下再上缴国库。（分）

13、张某的父亲担任辩护人错误。（分，答允许张某的父亲以辩护人身份会见张某也可得分）侦查阶段犯罪嫌疑人只能聘请律师作为辩护人。（分）

14、指定居所执行监视居住后未在24小时内通知张某家属错误（分），除无法通知的以外，应在24小时内通知指定居所监视居住人的家属。（分）

15、律师王某会见张某经公安机关批准错误。（分）除危害国家安全犯罪、恐怖活动犯罪、特别重大贿赂犯罪案件外，辩护律师可以直接会见被监视居住的犯罪嫌疑人，不需要经侦查机关批准。（分）

（三）A县仁华小区居民赵某与王某（男，1999年3月1日出生，在校学生）是邻居。2014年2月，赵某买了一辆二手山地车，王某想借来玩，被拒绝。两人发生争吵，王某扇了赵某一耳光，赵某返回家中，唤出家中大狼狗咬王某，王某害怕，躲回家中。

2014年4月2日9时，赵某报案称，放在家中的山地自行车（价值400元）被盗，并指邻居王某有作案嫌疑。

4 4月2日10时，派出所民警到王某家，经出示工作证件，口头传唤其到派出所接受调查。因其父母均在上班，就未通知其家属。王某到派出所后，民警小李和小张对其进行了询问。起初王某并不承认，办案人员遂不让其回家，到4月3日14时，王某终于供认其盗窃了自行车，并将自行车藏在同学蔡某家中。

小李和小张到蔡某家中，经出示证件后进行了检查，发现了被盗窃的自行车，对自行车进行登记并告知蔡某保存好自行车等候处理。

根据调查的情况，派出所对王某作出了行政拘留5日，并处500元罚款的决定。后公安机关对王某执行了行政拘留，并收取了王某父母缴纳的罚款。

问题：

1、对王某、赵某的行为应当如何定性，并说明理由。

2、请根据办理行政案件程序的有关要求，指出公安机关在办理本案中有哪些错误，并简要说明理由。

（三）答案要点:

1、（1）王某构成殴打他人的违反治安管理行为。（1分）王某扇了赵某一耳光，根据治安管理处罚法的规定，构成殴打他人的违反治安管理行为。（分）

（2）王某构成盗窃罪，但不承担刑事责任。（1分）根据刑法规定，盗窃公私财物数额较大，或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃的，构成盗窃罪。王某入户盗窃，构成盗窃罪。（分）由于王某不满16周岁，根据刑法规定不对盗窃罪承担刑事责任。（分） （3）赵某构成故意伤害的违反治安管理行为。（1分）赵某驱使动物伤害王某，根据治安管理处罚法的规定，构成故意伤害的违反治安管理行为。（分）

2、根据治安管理处罚法和公安机关办理行政案件程序规定的规定，本案存在以下错误：

（1）民警口头传唤王某错误（分），王某不属于现场发现的违反治安 5 管理行为人，不适用口头传唤，应当使用传唤证进行传唤。（分） （2）传唤王某未通知其父母错误（分），应当及时将传唤的原因和处所通知被传唤人家属。（分）

（3）询问王某未通知其父母或者其他监护人到场错误（分），询问未成年的违法嫌疑人时，应当通知其父母或者其他监护人到场。（分） （4）询问王某的时间超过24小时错误（分），对违反治安管理行为人，公安机关传唤后应当及时询问查证，询问查证的时间不得超过八小时；情况复杂，可能适用行政拘留处罚的，询问查证的时间不得超过二十四小时。（分）

（5）仅出示工作证件就对蔡某的家中进行检查错误（分），检查公民住所应当出示县级以上人民政府公安机关开具的检查证明文件。（分） （6）对自行车登记错误（分），应当予以扣押。（分） （7）让蔡某保存自行车错误（分），应当扣押后及时返还给被侵害人赵某。（分）

（8）派出所作出行政拘留处罚错误（分），行政拘留处罚应当由县级以上人民政府公安机关决定。（分）

（9）公安机关对王某执行拘留处罚错误（分），不满16周岁的人违反治安管理应当给予行政拘留处罚的，不执行行政拘留处罚。（分） （10）公安机关收取王某父母的罚款错误（分），应当由王某的父母到指定的银行缴纳罚款。（分）

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案例分析课件 篇8

仔细翻阅了《新课程小学语文教学设计与案例分析》，我大开了眼界，颇有一些感想。

小学语文教学的对象是发展中的孩子，如何培养好小学生，不可能有错误。他要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，要把准备的内容书面化，完成教学设计，才能自如地上好课。大量的实践证明。

凡优秀教师在上课前，都很认真地做好准备工作，有的反复修改教学设计方案，他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。案例分析是教师总结经验、反思和改进的途径之一。

小学语文教学设计的完成是教师不断总结和积累教学经验的过程，也是教师提高文化科学知识和语文能力的过程。因为小学语文教学设计过程的完成，需要教师不断提高和提高自己的语文能力。如通过钻研小学语文教学大纲和熟悉语文教材，确定教学目标，理清教学思路的过程，会转化为教师教学活动的指导思想及必要的知识；通过研究教学目标的落实，教学内容的重点和学生的实际情况，选择适合学生接受能力，促进学生发展，实现教学目标的途径和方法，从而会提高教师本身的思想水平、知识水平和教学能力。

由此不难看出，不论是有经验的或刚参加工作的教师要上好课，必先学会制定小学语文教学设计方案，学会根据不同的教材、不同年级的学生完成不同的语文教学设计。这是保证教师顺利登台、完成教学任务的第一步。

小学案例分析的目的是对过去的教学进行反思和总结。他的最终目标是优化小学语文教学。所谓优化就是教学投入小，但能达到高效率，使全班学生都能达到良好的语文学习水平。要实现小学语文教学的优化，必须做到以下几点：

一、立足于促进学生的发展

小学语文教学的本质，正如《新大纲》所提出的“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。有什么进展？学生的发展应该是德、智、体、美的全面发展。

在语文教学中，要全面提高学生的语文素质。“发展”和“传授”是根本不同的，“传授”主要靠教师的灌输，学生被动的接受；而“发展”主要靠学生内部的动力作用，使自身的素质和个性得到提高。教师应给予必要和适当的指导和鼓励。

小学生的语文素质，在《新大纲》中有明确要求：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。

”这段话既是小学语文教学的目的，也是对小学语文素质的全面概括。虽然语文素质主要指语文能力，但语文能力与思想、思维、情感、文化知识、学习习惯等素质密切相关。所以说，语文素质也就是做人的素质。

通过语文教学，促进学生语文素质的全面发展。

小学语文本身包含着许多促进儿童发展的因素。汉语是一种载体。它所蕴含的文化科学知识具有一定的思想、情感内涵和审美意义。通过汉语学习，孩子们不仅可以学习语言，还可以获得文化科学知识，提高思想认识和思维能力，丰富情感。

因此，通过语文教学促进儿童全面和谐发展不仅是必要的，而且是可能的。

二、体现学语文和学做人的统一

小学语文教学不仅要教和学语文，而且要教和学做人。事实上，学汉语和学做人是统一的。

通过语文课学生既学语文、又学做人，是由小学语文学科的性质决定的，是由小学语文教学的目的任务决定的，也是由语文教学内容所决定的。

小学语文的内容非常丰富。小学语文教学的目的和任务是全面发展学生的语文素质。小学语文素质是一个人的素质。为了提高学生的语文素质，实现语文教学的目的，选编的教材包含了真、善、美的因素。

有些文本描写自然之美；一些文本颂扬伟大领袖和英雄的高尚道德和感人事迹；一些文本介绍了伟大的科学家、思想家和作家的创造和发明所带来的物质文明和精神文明生活的感人故事；一些文本揭露了旧社会儿童的悲惨生活；等等。课文中人物喜怒哀乐的情感表达，揭示了作品的思想内涵，学生阅读这些作品，其思想感情很自然地会发生变化，会逐步懂得做人应该坚持什么、学习什么、反对什么。往往一篇文章所反映的光辉形象或动人情节或优美景色，会在学生的人格形成中起巨大作用，会在其一生中留下难以磨灭的印象，是促使其成长的巨大动力。

只要学生对作品的语言有一个透彻的理解，就会受到潜移默化的思想感情的影响；学生只有感受到语言的思想和情感，才能真正掌握作品的语言。二者是密不可分的。

小学语文教学历来重视文道统一，但对学语文和学做人的统一还不是那么明确，通过学语文也学做人，比语文教学的思想性要求更高。语文教学的思想性多限于思想认识的提高，而“做人”的内涵主要表现在行动上。要求学生在学习语文过程中，在提高语文能力的同时，不仅要提高思想认识、丰富情感，而且要形成良好的行为习惯。

就是不仅在于“知”，而且要利于“行”。不过这不能立竿见影，而要日久天长地熏陶、积累。

学汉语和学做人必然是统一的，但它们自然不可能实现，更不用说把语文课变成思维课了。必须明确，小学语文教学的基本任务是提高学生正确理解和使用语文的能力。因此，在贯彻这一原则时，必须把各项任务同小学语文教学的基本任务统一起来。

案例分析课件 篇9

1．引导学生了解北大荒草塘的可爱和作者感情发生的变化，激发学生热爱大自然，热爱故乡的感情。

2．引导学生自读自悟，体会本课生动写景的特点。

3．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：了解草塘的可爱，体会“我”思想感情是怎样变化的。

教学难点：透过语言文字想象画面，体会文章所表达的思想感情。

两课时

课件

第一课时

一、引入课题，检查预习

1、同学们，本学期我们曾欣赏了伟大壮观的海上日出，秀美温柔的夕阳晚照，游览了雄姿万千的天门山、庐山和迷人的张家界。今天，让我们跟随作者刘国林到北大荒去走一走，看一看吧。

2、简介北大荒（演示）。

3、今天我们来学习一篇写景的文章。（板书：可爱的草塘）读题目。

4、同学们，昨天大家已经学习了课文初见草塘的部分，在字词方面大家都发现了些什么？（在读词语时易把“情不自禁”的“禁”读成“jìn”、“水泡子”的“泡”读成“pào”，“萝卜”的“卜”读成“bù”。“舀”字的下半部，“逮”字中的“隶”，容易出错。多音字……）

5、自由读悟课文，质疑问难：

草塘在什么地方？

草塘是什么样子的？

草塘到底可爱在哪儿？

为什么以“可爱的草塘”为题，而不以“美丽的草塘”为题？

作者为什么要写可爱的草塘？……

二、学习草塘春季和冬季美景部分

1、自由读课文，勾出写草塘春季和冬季美景的部分。

2、找出描写春季景物的句子读悟。

（1）你读懂了什么？（开河、掺假……）

（2）（演示）说说春景的特点。

（3）小丽重点讲了什么？（鱼多）为什么不写其它而重点写鱼多？

（4）用文中原话说这景象叫什么？（瓢舀鱼）

3、找出写冬季的部分读悟。

（1）你读懂了什么？（逮、扎、狍子……）

（2）（演示）说说冬景的特点。

（3）小丽重点讲了什么？（追狍子、逮野鸡）为什么不写其它而重点写追狍子、逮野鸡？

（4）用文中原话说这景象叫什么？（棒打狍子、野鸡飞到饭锅里）

4、这春、冬季美景是小丽说的，有感情对话练读第6——13自然段。

（1）大家还读懂和发现些什么？（理解标点的含义‘’……）

（2）现在老师扮小丽，同学们扮作者，分角色练读作者和小丽的对话。分别是该用什么语气读？

（3）又一生扮作者，其余学生扮小丽，进行有感情的对话练习。

5、从小丽给作者介绍北大荒春、冬季的奇特景象中，你觉得哪句话最能概括北大荒那两季的“物产丰富”特点？（棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。）

6、根据前面的理解，用自己的话说说这句话的含义。

7、从这部分可看出北大荒什么特点？（物产丰富）

三、初读写草塘夏季景物的部分

1、找出文中写夏季美景的部分，交流。

2、说说你的理由。

3、初读找出的段落。

四、体会作者心理变化情况

1、请找出文中写作者“心理活动”的句子。

2、（演示）找出作者的写作顺序。

3、联系写作顺序，说说作者的心理变化情况。（没意思、赞叹、恋恋不舍、喜爱）

4、最后大家有感情齐读课文。

四、完成作业

搜集北大荒资料和图片，试背精彩的段落。

第二课时

一、复习引入新课

1、昨天大家整体感知了《可爱的草塘》，请翻开书，说说作者先写什么？再写什么，接着写什么？最后写什么？（交流）请按以上写作顺序给课文分段。（师完善板书：不习惯、初见美景、听说物产、感受物产、再见美景）（交流分段情况）

2、上节课大家学习了作者听小丽说草塘的部分，现在请大家来复习一下：草塘的春、冬季美景有什么特点？（棒……）

（1）（演示）这是“春季草塘”美景，请在课文中找出写春季草塘的句子读读，作者重点写了什么？（瓢舀鱼）

（2）（演示）这是“冬季草塘”美景，请在课文中找出写冬季草塘的句子读读，作者重点写了什么？（打狍子、逮野鸡）

3、作者是哪个季节去游草塘的？（夏）

二、学习写夏季“初见草塘”的部分

1、引语：今天我们学习作者夏游草塘的部分。默读课文，你从哪儿知道作者写的是夏游草塘？（交流）

2、（演示）现请同学们跟着作者，去仔细观赏夏季草塘的美景。这是作者初见草塘的美景。他是怎样写的？找出有关句子。（生说）

（1）（演示）读中悟句中讲了草塘的草有哪些特点？从那些词中悟出的。（学生概括：大、绿和活、有层次）

（2）按特点读出什么语气？读（配乐）

（3）（演示）完成填空，读内容。

（4）你还知道些什么？发现些什么？（自由交流）

（5）（演示）抽生试背，齐闭眼背。

（6）从这段中，你看出了草塘的景色怎样？（板书：景色美丽）

三、学习写作者“感受物产”的部分

1、引语：刚才我们跟着作者初见了草塘的草美，现在大家又跟着作者，去体验一下逮鱼的乐趣吧。请大家找出写作者“逮鱼”的句子，并勾点出写作者动作的词。（抽生交流）

2、（演示）（我跑到跟前，扒开草丛一看，是个不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔细一看，挤挤挨挨的都是鱼。我不禁惊叫起来：“啊，这么多鱼!”连忙脱掉鞋袜，跳进没膝盖深的水里逮起来。筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼，一条又一条不住地往岸上抛。小丽不住地往篮子里拾。我逮着逮着，忽然哗啦啦一阵水点儿落在我的脸上和身上。下雨了吗？我抬头一看，是小丽捣的鬼!她淘气地笑着：“你真是贪心不足哇，篮子都满了，再往哪儿装呀？”）从这些动词中你体会到什么？有什么好处？（自由交流）

3、（演示）看下面一段话中哪些词句最能表现出鱼多、逮鱼的乐趣和作者的“贪心不足”？

（“挨挨挤挤”“不住”“不住”“篮子都满了”）

自由读，通过换词的方法来体会“挨挨挤挤”的含义，感受水泡子的鱼多。从“不住”“不住”感受逮鱼的乐趣。从“篮子都满了”看出作者的“贪心不足”。

4、你还知道些什么？发现些什么？（自由交流）

5、从这段中，你看出草塘的物产怎样？（板书：物产丰富）

6、要读出什么语气？（调皮、惊喜等）

7、师范读句子，生模仿读。

四、学习作者“再见美景”的部分

（1）这时，作者又再见了美景，勾出句子。

（2）（演示）这是什么句？（排比句）有什么作用？你从哪些地方知道的？（理解：清凌凌、更、分号）

（3）该怎样读？（又惊又喜、激动不已）练习读。

（4）（演示）下面这段话中，三个带点的词（更）说明水怎么样？（说明水的确清澈）

（5）生闭眼试背。

五、体会作者的心理活动

（演示）作者看到草塘这么美的小河，他想做什么？他做了吗？为什么？读句子。（交流）（我朝前紧走几步，想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。但是我犹豫了，生怕弄坏了这一幅美好的画卷。）这句话表现了作者的什么心情？读

六、拓展训练

（演示）现在的北大荒，不仅景色美丽，而且已经变成了我国有名的米粮仓。（师读）这是“北大荒的秋天”，我们刚才学习了作者《夏游草塘》的部分，现在请大家看图，以《秋游草塘》为题，回家写一篇短文。

26、可爱的草塘

先——（不习惯）

草塘接着——（初见美景）景色（美丽）

再——（听感物产）物产（丰富）

最后——（再见美景）

以上就是《案例分析课件九篇》的全部内容，想了解更多内容，请点击案例分析课件查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

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