生物教案集合。

我在教育网站上看到一篇关于“生物教案”的文章内容翔实。教案课件在老师少不了一项工作事项，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。 对学生反应的了解可以帮助教师提高课堂效率。相信自己有能力理解这篇文章所表达的意思！

生物教案 篇1

【教学目的】

理解的新陈代谢的概念和基本类型。

【重点难点】

新陈代谢的概念和基本类型。

【教学过程】

一、 新陈代谢的概念：

1、新陈代谢是生物最基本的特征，是生物体进行一切生命活动的基础，是 生物 与 非

生物 最本质的区别。

2、从细胞水平看：

新陈代谢是 生物体内全部有序的化学变化 的总称。其中的每一个化学变化一般都是

在 酶的催化作用 下进行的，同时有 ATP 的产生和水解。

3、从代谢的内容看：包括 物质代谢 和 能量代谢 两方面。

4、从代谢的方向上看：包括 合成代谢 和 分解代谢 或 同化作用 和 异化作用 两方面。

。

物质代谢和能量代谢之间的关系—见课本P75表

二、同化作用的两种不同的类型：

以光为能量来源，

1、绿色植物——光合作用—— ——光能自养型

以无机物二氧化碳为碳源，

合成有机物，储存能量

硝化细菌 以体外无机物氧化释放的 ——化能自养型

硫细菌 ——化能合成——

铁细菌 作用 能量为能量来源

〖有关反应式

2、人和动物 只能将体外环境中现成的有机物

大多数细菌——消化、利用 作为能量和碳的来源 —— 异养型

大多数真菌 合成自身有机物，储存能量

三、异化作用的两种不同的类型：

1、绝大多数动物和植物

绝大多数细菌和真菌 ——需氧充足的.环境 ——有氧呼吸 ——需氧型（有氧呼吸型）

化能自养型细菌

2、破伤风杆菌

乳酸菌

人红细胞

动物体内的寄生虫 ——只能生活于 ——无氧呼吸 ——厌氧型（无氧呼吸型）

动物体内的寄生菌 无氧环境

等少数生物

四、生物的新陈代谢类型

类 型 代表生物举例

1、自养需氧型

2、自养厌氧型

3、异养需氧型

4、异养厌氧型

五、生物之所以具有不同的代谢类型 ，是长期自然选择的结果。

进化： 异养 → 自养 → 异养 厌氧型 → 需氧型

原始生命的新陈代谢类型：异养厌氧型

【疑难辨析】

氧化成亚硝酸和硝酸，利用氧化过程中释放出来的能量把二氧化碳和水合成有机物。由此可推出硝化细菌新陈代谢类型属于自养需氧型。

硝化细菌能将氨态氮转化成硝态氮（NO，植物很容易吸收NO3-，硝化细菌能提高植物对氮元素的吸收率，对农作物是有利的。

另外，铁细菌和硫细菌也是一类能进行化能合成作用的自养细菌。

2、需氧型生物必须在有氧环境中，它虽然保留无氧呼吸的能力，但却不能长期忍受无氧呼吸。

3、厌氧型生物只能生活在无氧环境中。有氧时则其细胞呼吸受到抑制。

4、酵母菌在有氧条件下进行有氧呼吸，能量充足，繁殖得快，在无氧条件下进行无氧呼吸，使葡萄糖分解为酒精和二氧化碳，其异化作用类型为需氧兼厌氧型。

5、病毒是一类无独立代谢能力的生物。

【练 习】

1、判断下列生物的新陈代谢的类型：

乳酸菌 硝化细菌 破伤风杆菌

酵母菌 蛔虫 蘑菇

蓝藻 原始生命

二、三

课练P23

生物教案 篇2

一、教材分析：

《寻找生物的家园》是苏教版教材六年级下册第四单元里的首课，本单元依据《科学（课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的，本单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。本课将学生的视角引入生物与环境的研究，借助剖析每种动物必须生活在合适的环境里这一基本事实，使学生发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的合作关系和敌对关系。本课的教学内容是从大处着眼，从具体现象入手，把地球生态这一比较复杂的概念化为一个个具体事例来研究。它在本单元起着重要的统领作用，又可为本单元其它课的深入研究做好了铺垫。本课将学生的视角引入生物与环境的研究中来。抓住“寻找”这一动词，讨论生物与环境的关系，研讨同一栖息地上不同生物之间的关系，从而引出科学概念“生物栖息地”并理解其意义。从这一主概念的学习中熏染学生环保与爱护、保护生物的意识。提高对其存在的重要性。

二、教学目标：

过程与方法：

1、能列举生物依赖环境生存的事例。

2、能解释生物间的伙伴关系和敌对关系。

记录身边的生物，讨论其与生存环境之间的关系。

知识与技能：

1、知道生物栖息地的涵义。

2、知道生物对环境的依赖关系。

3、了解生物的伙伴和敌对关系。

情感态度与价值观：

1、感受到生物世界的神奇。

2、知道人类破坏着大自然，也正努力改善着大自然。

三、重难点：教学重点知道生物离不开合适的栖息地。 教学难点 观察草坪中栖息的生物。

四、教学准备：Flash动画、各种动物及生存环境图片

五、学情分析：

我校六年级的学生刚刚学完了三年的科学课程，已经积累了一些经验，有了一定的观察能力、探究能力和自主学习的能力，为科学课的学习打下了良好的基础。本课内容来自于生活，掌握本课的知识对于生活经验丰富、思维活跃、求知欲强的六年级学生来说并非难题。因此，在教学时我努力为学生营造宽松、自由、愉悦的氛围，给学生自主学习的机会，尊重个体差异，进一步培养学生的探究意识。

六、教材处理：本课共四页，可分四部分：

一、了解生物和它的生存环境；

二、了解栖息地的涵义；

三、探究一棵树上的生物；

四、了解同一栖息地中生物之间的相互关系。由于现在季节的原因，我认为探究一棵树上的生物这项活动现在开展不了，所以我准备分两课时进行教学，第一课时完成一、二、四部分的'教学，第二课时带领学生到野外探究一棵树是哪些生物的栖息地，第二课时将会在六月份进行。我本次写的是第一课时的教学设计。

七、教法：

为了培养学生的合作意识和自行探究知识的能力，本节课内容采用“活动——点拨式”教学法，学生通过看录像、教师提问、自主学习产生学习兴趣，从而开展一系列的观察、比较等活动，加上教师的适时点拨，自行了解生物与环境的关系以及生物间的相互关系。这样把学生的主动性和教师的主导性有机结合，学生的主体作用和教师的主导作用也得到了充分的体现，使学生通过自己的努力，既掌握了知识，又获得了掌握知识的方法。

八、教学流程：

环节教师活动学生活动设计意图一、动画影像，揭示课题1、播放Flash动画《聆听鸟语》 问：“动听的声音总能勾起人许多的感触，说说你的感受好吗？”＿＿是小鸟的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是鱼虾的家，＿＿是花草的家、、、、、、＿＿是所有生物的家。板书课题：寻找生物的家园1、学生观看Flash动画《聆听鸟语》。2、学生自由交流对动画的看后感受。。、、、、、＿＿是所有生物的家。动听的鸟语，自由的鸟儿，都会给学生传递一种很自然的生活环境。从而引入对“家”这样的个人角度和社会角度的分析，初建环保意识。另外，这种导入方式充分发挥了电教媒体的优势，使得课亦始，趣已生，并将学生迅速带进了知识大门的台阶前。二、“寻找”生物间的结对过渡：生物指的就是地球上有生命的物体。它们生存的环境——家园是什么样子呢？在哪里呢？今天我们共同来找一找。，这些动物分别住在什么样的环境中？① 它们的生活环境你能简单描述一下吗？那么在这些环境中，除了我们看到的动物以外，还会有哪些生物呢？② 在这几种动物的生存环境中，彼此能更改吗？为什么？你能说说它们各自生存在这样环境中需要哪些条件吗？2、引导举例，小结生物与非生物的概念。小组讨论这几种动物生存的环境及生存的条件。并做好汇报交流。3、小组内化生物与非生物的含义，并自由交流课外的生物间的结对例子。此环节教学旨在充分调动学生原有的知识基础，激活学生的生活经验。学生对动物生活在什么样的环境里非常了解，但他们可能没有思考过它们为什么生活在这里。因此学生所叙述的理由，仅仅是基于原有的观察或生活经验，并不是根据观察或思考的结果，这就为开展下面的探究活动提供了良好的教学基础。3、在小组讨论中得出“不同的环境里有不同的生物种类以及许多生物生活在同一个环境里”，为科学概念“生物栖息地”做好铺垫。三、“寻找”生物的栖息地师：这几幅图片美吗？选择一张你所喜欢的图片，用两种不同颜色的笔在课后的活动记录上写出生物和非生物的名称。小组探究：这些生物为什么愿意长期生活在这里？这些自然环境为这里的生物提供了哪些生存条件？4、引出科学概念：生物栖息地。集体交流诵读“生物栖息地”。给学生创设自由选择的机会，调动学生自主学习的积极性，学生通过观察，发现图片中的生物和非生物；通过探究，理解栖息地的涵义；通过记录，发展收集证据的能力；通过交流，发展语言表达的能力。学生对栖息地的认识不仅仅基于观察，还基于思考，基于经验和推理。在这样的探究中，学生直接观察到的现象和已有经验相互配合，使自己的认识向前推进了一大步。四、“寻找”生物间的关系提问：在这几组图片中，你发现了什么问题？这些生物间都有着什么样的关系？提问：图上是什么动物？它们生活在哪里？能说说图上的这些生物之间是怎样合作生存的吗？还能举出一些其它生物相互合作生存的例子吗？查阅相关资料，然后把答案填在课后的活动记录里。教师小结：不管是合作关系还是敌对关系都是我们生物的自然规律的体现，应当予以保护。了解海葵和小丑鱼、鳄鱼和鳄鸟、鸟和果实等之间的合作关系。小组讨论、交流彼此观察或搜集来的有关生物合作与敌对的关系事例。归纳等整理加工，然后在此基础上形成“生物间是怎么合作”的解释。2、从大处着眼，让学生通过看录像概括出同一栖息地里的生物存在着合作关系和敌对关系，然后，再依次从对具体生物之间的合作关系和敌对关系入手，通过教师点拨和合作学习引导学生认识怎样合作和怎样敌对，使学生加深生物和环境关系的理解。五、课外延伸出示思考题：（既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者？学生观察，自由交流这道巩固练习是为了启发学生关注真实的自然环境中敌对关系的复杂性，又为本单元后几课学习食物链做好铺垫。另外，还可以教育学生要珍爱并善待动植物的生命，不伤害它们。六、小结教师总结：在寻找生物的家园中，大家有什么感触？ 不难看出，这些都与我们人类的生活与生存有着密切的联系，因为这也是我们所以生物的共同的家园。介于这些，你有什么样的想法或者什么想说的呢？课外延伸：观察一棵树，记录动物栖息情况，并与其他小组进行交流。全班讨论撰写“环保倡议书”，再次播放《聆听鸟语》。通过对一株植物的生物探寻，发现生物的种类名称及生物生存环境的条件，探讨并内化生物栖息地的科学概念及生物之间的相互关系，从而培养学生形成自我科学的意识和能力。七、板书设计寻找生物的家园栖息地合作关系 敌对关系板书是课文中最凝聚、最集中的表现。这样设计板书，能反映课文的主要知识点，而且简洁明了，使学生一目了然。

生物教案 篇3

教学目标：

知识目标：

1、描述生物学的概念。

2、举例说出生物学与人类的关系。

3、举例说出生物学的发展对社会的影响。

能力目标：提高学生的阅读能力和口头表达能力。

情感目标：培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感。

教学重点：

1、举例说出生物学与人类的关系。

2、举例说出生物学的发展对社会的影响。

教学难点：

举例说出生物学的发展对社会的影响。

课前准备：

1、学生准备：

（1）预习本节内容。

（2）查询报刊、网络、录像等，搜集一些有关生物学方面的新信息。

2、教师准备：

查询报刊、网络、录像等，搜集一些有关袁隆平与杂交水稻以及生物学方面的新信息。

教学过程：

一、情景导入

出示袁隆平在20xx年颁奖仪式上的资料，让学生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的贡献，激发学生的爱国主义情感和学习生物学的兴趣。

二、探究过程：

（一） 出示袁隆平在水稻田中工作的画面，引导学生快速阅读《袁隆平杂交水稻》，然后让学生思考并回答下列问题：

（1）袁隆平的新型杂交水稻为我们人类带来了什么好处？

（2）我们应学习袁隆平在科学探索中的什么精神？

（3）袁隆平怎样研究出杂交水稻的？

教师提示：

1、阅读短文时，同学们要领悟科学探究过程，体验科学探险究的基本步骤，即发现问题---提出问题---探究（设计、方法等）、验证---得出结论。

2、阅读短文时，浓缩文字叙述，抓住关键的句子，用自己的语言如何概括出生物学的概念。

学生阅读，做标记，同学之间进行交流，教师巡回，与学生一起交流。

师生共同归纳，并由“研究水稻的生长、发育等生命现象及前后几代水稻的生命活动规律”引出概念。

生物学概念比较抽象，教师应引导学生找出概念中关键的知识点：（1）生物学是科学，（2）研究的对象是生命现象、生命活动规律。在此基础上，就学生所熟悉的发生在身边的事例，列举出来，同学之间进行交流，进一步理解这一概念。

（二） 人类的生存和发展离不开生物：衣服的原料，食物的；住房的材料等等，通过讨论，学生可以真实地体验到人类要想生存、要想发展离不开生物。

（三） 当今世界面临的一些热点问题离不开生物学。

出示一些“人口剧增，能源危机，环境污染及癌症和艾滋病”的画面及相关资料，让学生了解这些问题的解决办法来进一步认识生物学的重要性。

课堂小结：通过（二）（三）部分的探究学习，引导学生总结出人类与生物学密切联系的结论。

师生讨论生物学的发展对社会的影响：

展视生物学方面的新动态。（1）纳米实验室和纳米照相机。（2）克隆羊。

学生仔细观察画面及相关资料说明，然后学生10人一组讨论：

1、 纳米技术有什么用途？

2、 如果克隆人真的出现，会带来什么正在及负面的效应？

教师出示小资料：资料1：生物工程药品。

资料2：生物治疗。

同学间充分讨论，领司感受生物技术对人类的影响。每组请一名代表发言，对司性高的有独到见解的同学给予表扬鼓励，然后师共同归纳出生物学的发展对社会的影响越来越大，生物学必将成为21世纪的领先科学。

生物教案 篇4

了解生物与生物科学的研究对象；了解生物的基本特征；了解生物科学的发展及高中生物学学习的主要内容；了解生物科学的研究方法；了解生物科学学习的意义和目标。

在对生物特征的分析和讨论过程中，培养学生的思维能力和语言表达能力；在对生物科学研究方法的探究过程中，培养学生基本的科学探究意识和能力；在对生物科学发展的讨论中，培养学生收集、处理和表达信息的能力。

在生物科学发展过程的讨论中，激发学习生物科学的兴趣；在对生物科学研究基本方法的探究过程中，培养学生科学探究的兴趣；在问题的讨论和科学研究方法的探究过程中培养严谨的科学态度。

本节为起始课，既是整个高中生物学学习的起点，同时生物的基本特征也是高中生物学学习的主要内容，因此应该是全书学习内容的概括，在整个高中学习占具有统领作用。

生物的基本特征是高中生物学研究的主要内容，既涵盖了生物学研究的基本内容，也是高中生物学的主要教学内容。生物的基本特征包括生命本身的特征和生物与环境的关系两个方面，生命本身的特征主要是新陈代谢和生殖，生物与环境的关系主要是生物与环境的相互适应。这部分内容的学习将有助于形成总体的概念，对高中的生物学起到重要作用。因此是教学的重点。

生物科学研究的基本方法中所包含的科学研究基本程序，既是学习和探究生物学问题的基本方法，也是解决问题的基本思维方法。生物学研究的基本方法包括提出问题、提出假设、设计实验验证假设和得出结论等基本程序，在具体的问题探究过程中体会和学习这些基本方法，是本节教学的重点。

激发学生学习生物学的兴趣是绪论课的重要目标，激发出学生学习生物学的兴趣将非常有利于高中生物学的学习，绪论课成功与否的一个重要标志就是能否激发出学生学习生物学的兴趣。因此是教学的重点内容。

生物学科学研究的基本方法属于绪论中没有的内容，因此在教学上对教师的要求较高，在教学中可采用案例法，即以一个需要研究的生物学问题的研究过程来体验科学研究的基本过程和方法。

激发学生学习生物学的兴趣是本节教学的难点，教师可以在教学内容、教学方法、语言表达等各个方面激发学生的兴趣，为学生完成高中生物学的学习打下坚实的基础。

可采用讨论与学生自学相结合的方式进行教学。

第一课时：以讨论为主的综合课。通过对几个典型问题的讨论，学习生物科学的研究对象；通过几个生物新技术发展事例的讨论，认识生物科学将成为二十一世纪领先发展的科学；通过讨论，认识学习生物科学的社会意义以及生物科学普及教育的目标。

第二课时：以讨论为主的综合课。在第一节课的基础上，总结生物的基本特征；在学生对一个典型问题的探究过程中，体会生物科学研究的基本方法；通过自学认识生物科学的发展史、认识生物学学习的方法和要求。

可采用讲解与讨论相结合的方式进行教学。

第一课时：讲解生物学的研究对象、生物科学将成为二十一世纪领先发展的科学和生物科学普及教育的目的和意义。教师列举、展示、讲解生物科学研究的事例、生物科学与日常生活密切相关的事例、生物学现象的趣事等，主要目标是激发学生对生物学的兴趣以及学习生物学的兴趣。

第二课时：讲解生物的基本特征、生物科学研究的基本方法、生物科学的发展史、学习生物学的方法等。教师归纳总结生物的基本特征，在对一个实际问题的探究过程中归纳生物科学研究的基本方法，最后引领学生阅读教材学习生物科学的发展史和学习生物学的方法。教学设计方案

引入：我们今天要开始学习的学科是生物学。在初中生物学的基础上，从全新的角度来学习生物学。

绪：丝者，线头，找到头，引出线。绪论课中我们要解决生物学学习的基本 问题：学习内容、学习方法，为后面的系统学习奠定基础。

说明：生物科学，科学课范畴，属自然科学。--恩格斯说：我们周围的世界，除了物质的运动和运动着的物质之外，什么都没有。生命就是一种物质运动的高级形式，凡是有生命的都是生物。生物学就是研究生物体生命现象和生命活动规律的科学。

2．生物科学：研究生物体的生命现象和生命活动规律的科学。

说明：研究生命的基本特征、生物体与环境的相互关系。

涉及的主要生物学现象和规律有：

如：整体大于部分之和（组织形成器官，各个组织依然保持原有的功能，而组织的总和──器官又有新的功能），生物与环境相互适应（个体发育不仅受生命密码的控制，还受外界环境的影响）等。

通过案例，可以说明：生物体是自然界中物质、能量、信息的统一体。由于信息的不同而成为一种高级运动形式。生物体是生命与周围世界相互作用而成的统一体，这种相互作用过程使得生物体与自然环境协调发展，形成自己的结构，并且与环境相统一。

案例2：单细胞动物（草履虫）与多细胞动物（家兔）的生活。

b）草履虫通过一个细胞的各个部分完成与外界进行物质和能量交换以及生殖等功能，这是单细胞生物进行生命活动的特点

c）家兔通过不同的系统完成与外界进行物质和能量的交换以及生殖等功能，这是多细胞动物通过各个器官系统的分工合作进行生命活动的特点

d）每一种现存的生物都通过自己的方式（形态、结构、功能等方面的特点）与外界环境相适应

说明：

从历史的角度看，生物与环境的相互作用，导致了生物的进化，这是进化论研究的内容；从现实的角度看，生物由于是与环境的相互作用而逐渐进化而来的，因而现存的生物都在一定程度上是与环境相适应，具备各自的适应特点，这是生态学的研究内容。

生存与发展是人类永恒的主题，现在世界面临的人口、粮食、能源、资源、污染等重大问题都与生物科学的发展关系密切。

1、生命科学研究的首要目的是保证生命的`质量。

案例3：许多疾病正在威胁着人类的健康和生命，艾滋病、癌症、心血管疾病等，研究表明人类的疾病都与遗传有直接或间接的关系，现代医学的发展正努力与疾病进行对抗，人类基因组计划的实施将有利于人类最终能够能根治这些疾病。

a）艾滋病称获得性免疫缺陷综合症，艾滋病的传播与人自身的行为习惯和社会状态有关系，并且艾滋病的治疗还没有有效的方法，因此对于艾滋病，应加强预防。

b）癌症即恶性肿瘤，是细胞分裂失控而无限制地增殖下去，癌症的起因受多方面因素的影响，本质上与人的遗传物质（基因）有关。现代医学的发展不仅正努力寻找导致癌症的原因，而且正在努力寻找治疗癌症的各种，各种方法中，修复癌症的缺陷基因是根本的方法。

C）人类基因组计划的研究将帮助人类从根本上解决遗传病的问题。

案例4：生物技术的发展具有广阔的前景。墨西哥本来是一个粮食进口国，科学家将小麦矮秆基因通过转基因技术转入本国的粮食作物中，获得高产粮食作物，墨西哥也变成了粮食出口国；芬兰科学家将某种基因通过转基因技术转入牛体内，使这种牛分泌的乳汁中含有治疗贫血症的物质，这种物质的价钱高达每磅8000万美元。

说明：

a）生物技术的发展为社会和经济的发展提供了重大的支持。

b）生物技术的发展及其行业，为就业提供了机会。

c）社会发展的要求和生物技术本身的发展势头，使得生物科学将成为二十一世纪领先发展的科学。

说明：通过一些事例引导学生分析学习生物学的目的，并启发学生自己思考学习生物学的目标。

1、提高对生命自身的认识，从而更有效地对待生命。

如：提高自我保护与自我保健的意识，学习一些自我保护和自我保健的方法。

2、提高对生命与环境关系的认识，从而更有效地对待社会生活方式的选择。

如：对自己的生活和行为从生物学角度重新认识，选择科学的行为方式和生活方式判断和选择正确的社会生活方式、参与社会判断。

如：对电视、报刊、网络等媒体等报道的科学新闻的辨别，全新的科学的认识方法。

说明：引导学生列举不同的生物类型，边列举边引导学生进行对比，最后总结归纳出生物界的基本类群。

1、生物界：

问题5：不同类群的生物具有的共同的特征就是生物的基本特征，这些特征都有什么呢？

说明：引导学生从两个角度进行分析，一是所有生物都具有的，二是生物有而非生物没有的特征，最后总结归纳。

a）生物体具有共同的物质基础和结构基础。

b）生物体都有新陈代谢作用。

c）应激性。

d）生长、发育和生殖现象。

e）遗传和变异的特性。

f）生物体都能适应一定的环境，也能影响环境。

问题6：这七项特征中，最基本特征是什么？判断的依据是什么？

说明：引导学生深入分析生物的各个特征，认识到新陈代谢和生殖是生物的最基本特征，其他特征都是在这两个特征的基础上衍生出来的。

案例5：教师挑选几片同一植物上的羽状复叶，在一个枝条的几个羽状复叶中，如果是奇数羽状复叶，可以看到个别偶数羽状复叶的存在（如果是偶数羽状复叶，也可以看到个别奇数羽状复叶的存在），请同学观察后提出问题，并针对自己的问题提出可能的解释，并引导学生设计方案取证来验证自己的解释，最后看能否对自己的问题得出结论。

说明：引导学生提出问题，并按照科学研究的一般程序，引导提出假设--设计方案验证假设--得出实验结论等程序，并不一定实际进行实验的验证，但可以经历这个过程，体验这个过程。

说明：不仅是研究方法，也是学习方法，还是解决问题的方法。

问题8：阅读教材，总结归纳生物科学的发展阶段，了解现代生物科学的新进展，并结合自己知道的实例，体会生物科学的进展。

2、生物科学：研究生物体的生命现象和生命活动规律的科学。

发育过程中，物质材料与能量来源。

1、生命科学研究的首要目的是保证生命的质量。

1、

提高对生命自身的认识，从而更有效地对待生命。

2、提高对生命与环境关系的认识，从而更有效地对待社会生活方式的选择。

1）生物体具有共同的物质基础和结构基础。

2）生物体都有新陈代谢作用。

3）应激性。

4）生长、发育和生殖现象。

5）遗传和变异的特性。

6）生物体都能适应一定的环境，也能影响环境。

探究目的：通过对近期报刊杂志等媒体的调查，了解生物科学技术发展的近况及其对人类社会的影响；初步学会收集和处理信息的方法。

探究原理：生物科学技术的发展可以通过不同的渠道得以显现，其中报刊杂志等媒体对生物科学技术发展的报道在一个侧面反应了生物科学技术发展的状况及其对人类社会的影响，媒体对生物科学技术报道的比例在一定程度上代表生物科学技术发展在整个科学技术发展中的地位。

问题：请你选择一到两种报纸（或杂志、互联网、电视节目等），对其中的科学技术的报道进行分类统计，统计出生物科学技术方面的报道占总的报道的比例，写出调查报告，并对调查结果进行简单分析。如果可能，与同学一起交流你们的调查报告。

方案设计示例：

材料用具：近一个月的《参考消息》或近一年的《科技导报》、笔、笔记本

方法步骤：

（1）设计科学技术报道的分类方法和统计方法，并设计相应的记录表格。分类方法如：信息科学技术、生物科学技术、物理科学技术、化学科学技术、其他类；统计方法如：篇幅数对比、版面量对比、字数对比等。

（2）翻阅《参考消息》或《科技导报》，查找并确定科技类的文章或报道及其分类，并进行数量统计，填入首先设计好的表格中。

（3）对统计结果进行进一步的处理和分析，看能否得出什么结论。形成自己的调查报告，并与同学进行交流。

分析讨论：

（1）你对科技文章的分类方法是否合理、全面？对科技文章的统计方法是否科学？

（2）从调查结果看，你认为新世纪最有发展的学科是什么？

生物教案 篇5

一、教学目标的确定

在课程标准的内容标准中规定了“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”。该条内容标准有两层涵义：其一，“尝试建立数学模型”属模仿性技能目标，旨在通过原形示范（细菌的数量增长）和具体指导，学生能完成建立数学模型；其二，“解释种群的数量变动”属理解水平的知识目标，旨在把握数学模型（抽象）与种群的数量变动（具体）之间的内在逻辑联系。

由此，本节教学目标确定为三条（详见前面本节的教学目标）。

二、教学设计思路

高中学生对数学模型的概念并不陌生，在学习生物学其他内容时，学生已对运用数学解决生物学中的问题有了一定的认识，例如，对遗传规律的认识。因此，本节是在学生已有知识的基础上，重新建构新的知识──建构揭示生物学规律的数学模型。

本节的引入有两种思路：一是按照教材的编排顺序进行，即以“问题探讨”引入，然后逐步展开教学，将本节的探究活动作为验证性实验活动；二是将本节的探究活动作为研究性学习内容，事先布置，让学生（或部分学生）在课外完成。从学生在活动中产生的问题或体验引入，结合教材中的“问题探讨”和“建构种群增长模型的方法”，讨论相关内容，展开教学。

现以第一种思路为例说明，本节共2课时。

第一课时的教学应当遵循具体→抽象→再具体→再抽象……循环上升的轨迹。

？

2.抽象。进一步让学生讨论：细菌的数量增长模型是怎样建构的？数学模型的表现形式有哪些？由此，总结出建构种群增长模型的方法。

3.再具体。联系实例说明种群增长的两种数学模型。

4.再抽象。结合细菌的数量增长模型，得出种群数量增长的“J型”数学模型；结合实例讨论“K”值。

，列举实例。

6.进一步抽象。总结用数学模型揭示生物学现象与规律的意义。

在教学中，教师要引导学生对问题作深入的思考，启发学生从现象揭示出本质和规律，使学生认同运用恰当的数学模型能够较好地表达某些生物学规律。一定要避免从数学到数学，为计算而计算的教学。

第二课时为探究活动：培养液中酵母菌种群数量的.变化。

由于该探究活动需要较长的时间（连续观察，因此，活动的管理是教学的难点。教师要在制定计划、同伴的合作、记录实验数据等方面给予必要的提示。

三、教学实施的程序（第一课时）

学生活动 教师的组织和引导 教学意图

学生基于已有的数学知识进行演算。 播放细菌分裂的录像或演示细菌分裂的计算机模拟动画。

提示：在自然界中细菌无处不在，有些细菌的大量繁殖会导致疾病。假如现有一种细菌，在适宜的温度、湿度等环境下，每20 min左右通过分裂繁殖一代。

引导学生思考：

1.细菌的生殖方式是怎样的？

2.72 h后，由一个细菌分裂产生的后代数量是多少？

3.n代细菌数量是多少？ 通过创设具体的情境，让学生感受活生生的生命现象。

认识细菌种群数量增长的数学规律。

学生讨论，充分陈述自己的观点。 提出问题，组织讨论：

1.对细菌种群数量增长而言，在什么情况下2n公式成立？

2.这个公式揭示了细菌种群数量增长的什么规律？

3.在学过的生物学内容中，还有哪些生物学问题可以用数学语言来表示。

提示：数学工具在生物学研究中的作用越来越突出。 用数学语言揭示生物学问题时，要充分考虑到生物学自身的特点。

认识到在生物学中有许多现象和规律可以用数学语言来表示。

学生独立操作完成图表，相互交流结果。 请学生算出一个细菌产生的后代在不同时间的数量，并填写教材中的表格，然后画出细菌的种群数量增长曲线。

提示：这是在理想条件下对细菌种群数量的推测。

引导学生讨论，同数学公式相比，曲线图表示的模型有什么局限性？ 认识种群数量增长模型的另一种表现形式。

小结：在描述、解释和预测种群数量的变化时，常常需要建立数学模型。数学模型的表现形式可以为公式、图表等。

学生讨论建立“培养液中酵母菌种群数量的数学模型”的方案：程序和方法。 提出问题，组织讨论：如何建立“培养液中酵母菌种群数量的数学模型”，我们应该怎么做？ 结合本节的探究实验，认识建立种群增长模型的程序和方法。

学生讨论：

1.野兔种群增长的原因有哪些？

2.怎样用数学语言来描述野兔种群增长的规律？

3.如果用N0表示野兔种群的起始数量，用λ表示野兔种群数量每年的增长倍数，用Nt表示t年后野兔种群的数量，那么，Nt为多少？

5.列举在自然界中还有哪些与素材中野兔种群数量增长相类似的情况。 提出问题，组织讨论：以上讨论的是在实验条件下种群的数量变化，在自然界中种群的数量变化情况如何？

提供素材：《光明日报》消息

澳大利亚野兔成灾。估计在这片国土上生长着6亿只野兔，它们与牛羊争牧草，啃树皮，造成大批树木死亡，破坏植被导致水土流失，专家计算，这些野兔每年至少造成1亿美元的财产损失。兔群繁殖之快，数量之多足以对澳洲的生态平衡产生威胁。

澳洲本来没有兔子， 通过具体实例，加深对数学模型的理解，并用数学语言解释种群数量增长的规律。

明确“J”型种群增长的原因。

小结：自然界确有类似细菌在理想条件下种群数量增长的形式。该种群数量增长的数学模型可表示为“J”型曲线，或数学公式：

Nt=NOλt

学生思考：有哪些因素制约着种群数量的增长？

学生讨论。 如果自然界的生物种群都是以“J”型方式增长，地球早就无法承受了。

呈现高斯实验（有条件的学校可将高斯实验用计算机模拟技术呈现出来）。

提出讨论题：

1.你认为高斯得出种群经过一定时间的增长后，呈“S”型曲线的原因是什么？

的限制，该如何进行实验设计？

3.如何理解K值的前提条件“在环境条件不受破坏的情况下”？请举例说明。 从资源和空间上思考种群增长问题。

用生物学语言解释“S”型曲线（数学模型）。

培养实验设计能力。

学生讨论教材中“思考与讨论”素材。 小结：经过一定时间，在各种因素的作用下，种群数量增长会趋于稳定，呈“S”型曲线。在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量称为“环境容纳量──K值”。 理解K值，并解释和说明实际问题。

学生讨论教材中东亚飞蝗种群数量的波动。讨论影响种群数量波动的因素。 提出问题：在自然界中，种群数量是否总能稳定在K值？为什么？ 从多因素思考种群数量的变化？

总结：

从具体的生物现象与规律建立抽象的数学模型，又用抽象的数学模型来解释具体的生物学现象与规律，这是学习本节的要旨。 把握学习方法要旨。

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文章来源：http://m.jab88.com/j/174141.html

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