五年级下册语文教案合集11篇。

在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。只要老师教案课件写得好，相信课堂教学情况也不差。那老师应该从什么方面去写教案课件？有请阅读小编为你编辑的五年级下册语文教案合集11篇，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

五年级下册语文教案【篇1】

教材分析

这是篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》，歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。

全文共六个自然段。

第一自然段概述了全文，讲徐霞客是明朝末年的一位奇人，他写成了一本千古奇书《徐霞客游记》。

第二自然段讲徐霞客卓尔不群，立志亲自考察祖国山川地貌，并在此后的30年间历尽艰辛获得了第一手考察资料。

第三--五自然段，通过具体事例写了徐霞客在考察途中所表现出的不畏艰险，锲而不舍的科学研究精神。

第六自然段总结了徐霞客一生游历的价值，高度评价了他是我国旅游写作的先驱，是求真求实、开创田野考察的科学家。

文章语言简洁、质朴，全文紧扣一个奇字，写出了徐霞客这位奇人卓尔不群的一生。

之所以称徐霞客为奇人原因有四：

1、不求功名，立志考察探险。在学而优则仕的封建科举时代，读书人都忙于追求科举功名，而书生徐霞客，却卓尔不群、鄙弃权贵、摒绝仕途。卓尔不群，指优秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之处首先在于，淡薄名利、不求功名。当他发现先人留下的古今史籍、地志、山海图经少且有差错时，便立志走遍天下，亲自考察。于是他毅然走出书斋，把一生献给了旅行考察事业。这在当时来说可谓奇举。

2、不畏艰险，毅力超凡。徐霞客自22岁出游，至55岁病返故里，30多年间，足迹遍及大半个中国，行程9万里，横跨16个省份。当时没有火车、汽车、飞机，甚至许多地方连道路都没有有，多数行程徒步完成，加之明朝末年治安不好其中艰险可想而知。几十年间，他与长风为伍，云雾为伴；长期的旅途中他遭遇了重重困难：攀险峰，涉危涧，遇盗匪、断财物、失同伴，疲劳、病痛等等，然而这一切都从未曾使他动摇。30年里，他天天坚持日间跋涉，夜里笔耕，从不间断。多么坚韧而有毅力的人呀！也正是凭借这坚定的信念和超凡的毅力，他获得了先人不曾获得的考察资料，成就了被后人称为千古奇书的不朽杰作《徐霞客游记》。

3、求真求实，锲而不舍。在许多读书人奉行两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的年代，徐霞客特立独行，本着求真求实的科学态度，实践了读万卷书，行万里路，从而证明了实践出真知的道理。求真求实，锲而不舍是徐霞客从事科学研究的品质。课文通过徐霞客克服种种困难，证明长江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列举的两个简短事例，对此品质做了具体说明。

4、成就千古奇书《徐霞客游记》。正因为奇人、奇举，才著就就了千古奇书《徐霞客游记》。课文的最后一个自然段，用两句话分别概述了此书奇在哪里，即它的科学价值和文学价值。《徐霞客游记》除遗失部分外，留存至今的还有60多万字，是我国篇幅最为浩繁的游记之一，也是世界游记文字中的鸿篇巨制。其间蕴含着许多真知灼见，某些思想甚至超越了时代。英国皇家学会会员李约瑟博士曾这样评价：《徐霞客游记》读来并不像17世纪的学者所写的东西，倒像是20世纪野外勘测家所写的考察记录。

学情分析

徐霞客所处年代距今天久远，课前应要求学生搜集、整理相关资料，简要了解时代背景，了解徐霞客生平，为课堂学习奠定基础。五年级学生已经初步具备了一定的自学能力，教学本课可以从引导学生质疑问难开始，通过反复阅读课文，在寻求答案的同时引导学生通过语言文字感悟徐霞客的品质。

教学目标

知识目标：

1、通过阅读知道徐霞客这位奇人奇在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。

2、联系上下文和自己的积累，理解卓尔不群、雄心壮志、、先驱等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中阅读大地的含义。

能力目标：

1、继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。

2、提高学生的朗读能力。

情感态度价值观：

在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。

重点、难点

在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。

教学准备

、学生搜集的有关资料。

教学过程

（一）质疑导入

1、同学们，你最崇拜的人是谁？

2、出示徐霞客画像，提问：你们猜猜他是谁？能讲讲他的故事吗？

3、在你的心目中，徐霞客是一个什么样的人？你想用一个什么词来形容他？

4、板书课题。齐读课题。

5、读了课题，你想知道什么？

（点评：五年级学生已经具备了一定的感悟理解能力，在学生预习的基础上导入了解学生的理解状况，让学生就课题质疑或初谈自己的理解，培养学生概括能力和质疑问难的能力。初涉课题学生也许会感困惑，不必强求学生完全理解，待深入理解课文后，再回归课题领悟它的含义。）

（二）初读感知

1、自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互教互学。

2、默读课文，想一想课文哪些自然段列举了徐霞客在考察途中的具体事例。

3、按内容不同给课文分段。

（三）再读感悟

1、指读第一自然段，想想这段话是围绕哪句话来讲的？

（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）

2、什么是奇人？

3、为什么称徐霞客是一位奇人呢？他人奇在哪里？默读第二自然段，划出有关语句，谈一谈你的体会。

（重点抓住卓尔不群醉心雄心壮志亲自理解徐霞客的超出常人之处。）

4、读到这里，你觉得徐霞客是一个怎样的人？

5、我们应该带着怎样的感情来读这一段？

6、小结：在学而优则仕的封建科举时代，读书人都忙于追求科举功名，而书生徐霞客，却卓尔不群、鄙弃权贵、摒绝仕途。卓尔不群，指优秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之处首先在于，淡薄名利、不求功名（板书）。

（点评：引导学生抓住奇人这个词反复读文，通过重点词语理解人物品质，在此基础之上再指导学生朗读，体现了朗读指导的循序渐进。）

7、徐霞客人还奇在哪里？在刚才的学习中，大家找到了重点句子中的关键词语理解课文，这是一种有效的学习方法。下面请同学们继续采用这种方法学习下面的课文。

8、按照刚才的方法学习三、四、自然段。

（1）自由读第三、四、五自然段，找出重点句子谈体会。

（2）小组讨论交流。

（抓住当时没有火车，没有汽车，没有飞机，甚至许多地方连道路都没有有，盗匪横行，还是坚持设法竟然等词句体会徐霞客不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。）

（3）练习朗读。

9、所谓功夫不负有心人，经过三十多年的千辛万苦，最终他完成了自己的愿望。齐读最后一段，想一想他的奇还体现在哪里？

10、这本书奇在哪里？

11、小结。

（点评：这一环节采用先扶后放，由引导到探究，对学生进行学习方法的指导，培养了学生的自学能力。）

（四）总结全文

1、现在你知道课题为什么说是阅读大地的徐霞客了吗？

（点评：待学生深入理解课文后，再回归课题领悟它的含义。）

2、关于徐霞客奇人、奇事的故事很多，大家还知道哪些？

（点评：培养学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力。）

（五）布置作业

附板书设计：

不求功名，立志考察探险阅读大地的徐霞客不畏艰险，毅力超凡

（奇人）求真求实，锲而不舍

成就千古奇书

总评：

本课的阅读教学由教师教的思路转向学生学的思路，贯穿以学为主的思想，尊重学生的认识规律和独特体验。不搞条分缕析的讲解，而是在学生充分预习查阅资料的基础上从文章整体入手，自主阅读，整体感知；然后抓住关键部分的重点词句理解内容，先扶后放，再回到全文，最后发散性的问题拓展了学生的思路，学生也在阅读实践中学会了阅读。

五年级下册语文教案【篇2】

教学目标：

1、学会8个字，认识4个字，注意多音字“给”的读音。随文学习本课的关键词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解儿童和平条约的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿，激发学生从小热爱世界和平的美好情感。鼓励同学们为世界和平做一些力所能及的事。

教学重点：

1、识记8个生字及掌握多音字“给”；

2、理解诗歌内容，体会儿童们渴望和平的美好心愿。

教学难点：

通过引导学生展开联想，憧憬世界和平的美好景象，激励学生为世界和平做些力所能及的事。

教学准备：

课件

课时安排：

2课时

教学过程：

一、激情导趣，揭示课题

1、出示一份班级公约。

2、揭示课题：儿童和平条约。（板书课题、齐读课题）

3、鼓励学生读题质疑，部分解疑。儿童和平条约不用强制别人执行，它表达的是全世界儿童渴望和平的美好心愿。

二、初读全文，整体感知

1、过渡：儿童和平条约里都写了什么内容？带着我们的好奇心一起走进课文吧！

2、根据自学提示，初读课文。

（1）自由读课文：读准字音，读通句子。

（2）把自己认为难懂的词句做上记号，联系实际想一想。

3、同桌互帮互学，交流自学情况。

4、检查学生掌握生字情况。

三、入情入境，细读感悟

过渡：让我们再次走进条约，细细品味儿童维护和平的那份决心吧！

读第一句话，指名汇报

全世界儿童向世界宣告了什么？说说你从中知道了什么？

播放课件，渲染战争场面

（1）理解“无家可归”什么是“无家可归”？（没有家，不能回家了。）你知道哪些人无家可归？指导理解：是啊，那些可怜的孩子不仅无家可归，还没有饭吃，面临饥饿，生病了不能去看，面临疾病。所以―――――

（2）把自己的感受和体会用朗读表达出来。（指导朗读）

过渡：只要我们消灭一切与和平对立的事物，这个世界又是一番怎样的景象呢？

（1）闭眼听读4—6句，思考：和平世界是一番怎样的景象？

（2）交流汇报

（3）指导读句子，感受和平带给我们的幸福生活。（教师适时板书：珍爱）

过渡：和平给我们带来了幸福而舒适的生活，所以我们应该珍爱和平。为了和平，我们应该怎样做呢？

（1）自由读七、八句。思考：为了世界和平，我们可以做些什么呢？

（2）为了现在的和平，为了永久的和平我们能怎样做呢？为了大家的和平，我们又该如何做呢？齐读最后一句话。

四、拓展延伸，深化情感

过渡：远离战争，珍爱和平、创造和平，是时代赋予我们的责任。

1、为了维护世界和平，作为一名新世纪的儿童，你打算怎样做？学生畅所欲言，发表自己的看法、见解。

2、朗诵诗歌《放飞和平》。

作业布置：

1、给父母读《儿童和平条约》，和父母交流感想。

2、你想像中的未来世界是什么样的，画一画。

板书设计：

儿童和平条约

向往珍爱

和平创造

五年级下册语文教案【篇3】

《枫桥夜泊》讲诗人张继泊船苏州城外的枫桥，江南水乡夜优美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学重点

能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学难点

通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学过程

一、导入新课

启：枫桥钟声越千年

师：当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫《涛声依旧》，大家听过吗？这首在上个世纪末非常流行的歌曲，至今还能受到大家的欢迎。这首歌，不但曲子好听，歌词也写得相当出色。大家看，这是其中的两句——

（大屏幕出示）

留连的钟声

还在敲打我的无眠

尘封的日子

始终不会是一片云烟

——陈小奇《涛声依旧》

师：谁来读一读？大家注意看，歌词中有一个词叫“无眠”，谁知道“无眠”的意思？

师：留连的钟声，还在敲打我的无眠。那么，这是从哪里传来的钟声呢？大家看——

（大屏幕出示）

十年旧约江南梦，

独听寒山半夜钟。

——【清】王士祯《夜雨题寒山寺》

师：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。谁来读一读？注意，这是古诗。你在读的时候，要读出古诗特有的节奏和味道来，谁再来读一读？

师：读得好！那么，从诗中看，这是哪里的钟声呢？

生：寒山寺的。

师：没错，这是寒山寺的钟声。为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年？

生：十年。

师：十年，整整十年，可见这钟声的魅力！那么，这钟声为什么会有如此巨大的魅力呢？大家看——

（大屏幕出示）

几度经过忆张继，

月落乌啼又钟声。

——【明】高启《泊枫桥》

师：其实，早在五百多年前，明朝诗人高启就在一首诗中写过这样的钟声，谁来读一读？

师：高启所写的钟声，也是寒山寺的钟声。让人奇怪的是，每次经过枫桥，每次听到寒山寺的钟声，高启总会想起一个人，谁？

师：张继？张继何许人也？为什么几度经过都要忆张继呢？大家看——

（大屏幕出示）

七年不到枫桥寺，

客枕依然半夜钟。

——【宋】陆游《宿枫桥》

1.早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。来，我们一起读！

2.从诗中看，七年前陆游曾经到过哪儿？

3.没错，寒山寺又名枫桥寺，因为它就在枫桥的边上。他到过寒山寺，听到过什么呢？

4.七年之后，诗人陆游又到了哪儿？又听到了什么？

大家看，一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜半钟声。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到枫桥寺，诗人还会怎样写呢？

如果不是“十年”，而是“百年”，诗人还会怎样写呢？

如果不是“百年”，而是“千年”呢？

师：十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变的还是钟声。

（大屏幕出示）

留连的钟声

还在敲打我的无眠

尘封的日子

始终不会是一片云烟

——陈小奇《涛声依旧》

十年旧约江南梦，

独听寒山半夜钟。

——【清】王士祯《夜雨题寒山寺》

几度经过忆张继，

月落乌啼又钟声。

——【明】高启《泊枫桥》

七年不到枫桥寺，

客枕依然半夜钟。

——【宋】陆游《宿枫桥》

师：听！陈小奇的笔下有钟声，我们一起读——

生：（齐读陈小奇的歌词）

师：听！王士祯的笔下有钟声——

生：（齐读王士祯的诗句）

师：听！高启的笔下也有钟声——

生：（齐读高启的诗句）

师：再听！陆游的笔下还有钟声——jAb88.COM

生：（齐读陆游的诗句）

师：问题来了！问题来了！你的问题是什么？

二、讲授新课

师：读读这首诗，自由读、反复读、读清爽、读通顺。（生自由读）

师：好，字字落实。注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌音，这叫清清爽爽，还要有板有眼地读。（生读）

师：一起来读读，你们读前四字，老师读后三字（师生合作读）。

师：再反过来读（师生再合作读）。

师：老师读题目，你们读诗句（生齐读）。

师：就是这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出情绪。你读后的情绪是怎样的，用一个词说说。

生：愁绪满怀、失落、孤独、忧愁、凄苦……

师：对比着想想，读李白的“朝辞白帝彩云间”会孤独吗？读杜甫的《绝句》会忧愁吗？为什么读《枫桥夜泊》读出的是凄苦、悲伤呢？静静默读，一边读一边看看注释，更可以联系自己的生活，是诗中那些词给你这样的感受，向你传递这样的情绪？

师：老师提一个问题考考各位。张继枫桥夜泊是睡觉时，这个夜晚他睡着没有？

生：没有。

师：诗中哪个词告诉了我们？

生：愁眠。

师：“愁眠”是什么意思？找一个近义词。

生：失眠、无眠、难眠、不眠。

师：齐读“愁眠”这个词（生齐读）；想想愁眠的滋味，再读（生齐读）；轻一点（生再齐读）。

师：在“愁眠”中作者看到了什么？按照诗的顺序说。

生：月落

师：月亮落下去后，天地之间一片幽暗，一片朦胧，在幽暗朦胧中诗人在江边看到了什么？

生：江枫。

师：江枫在你眼里是怎样的一幅画面？

生：火红的枫叶在江风中瑟瑟摇曳。

师：因为愁眠在江中看到了什么？

生：渔火。

师：怎样的渔火？

生：忽暗忽明的、隐隐约约的。

师：愁眠啊愁眠，因为愁眠，他听到了什么？

生：钟声。

师：在哪？（生：姑苏城外寒山寺）什么时候（生：半夜） 师：愁眠啊愁眠，因为愁眠还听到了什么？

生：乌啼。

师：那是什么样的乌啼？ （生： 孤独、凄惨）

师：愁眠啊愁眠，因为愁眠诗人还感到了什么？

生： 霜满天

师：霜应该在地上，所以李白才有这样的诗句“床前明月光，疑是地上霜”。霜怎么满天呢？是不是张继感觉出了问题？

生：是因为愁眠，所以感觉霜满天。

师：所以，不是满天的霜，而是满天的——

生：是寒满天，冷满天。

师：看诗句。月落是景，乌啼是景，江枫是景，渔火是景，霜天是景，钟声是景。这景那景都围绕着（生：愁眠），都伴随着（生：愁眠），都笼罩着（生：愁眠）。用作者自己的话来说就是——（生：对愁眠。）

师：对是什么意思？体会过对的味道吗？

有人说这里的“对”是指“伴”。换上去读一读（生读），通吗？（生：通）。行吗？（生：行）。味道一样吗？（生：不一样）。

师：让我们展开想象的翅膀，听老师读这首诗，一边听一边感受，此时此刻，此情此景，背井离乡的张继，浪迹天涯的张继，无法入眠的张继，最希望谁来陪他？（师范读）

生：最希望朋友来陪他。

生：母亲、家人、妻子 ……

师：但是，漫漫长夜，这里没有亲朋好友相伴，没有父母兄弟的相伴，没有妻儿的相伴，这里没有伴，只有——（生：对），只有——（生：对）。师：这一“对”，对出的是张继心中的无限——（生：愁、悲伤、忧愁、寂寞、孤独）。于是情动于衷而辞发于外，《枫桥夜泊》就这样诞生了。（配乐，吟唱）、（生齐读）。

师：月亮西沉乌啼声声，霜气布满了整个秋天；江枫瑟瑟渔火点点，寒山寺的夜半钟声划破了寂静的秋夜。此情此景，辗转反侧难以入眠的张继情不自禁在心中轻轻念道——（生读诗）

师：姑苏城外寒山寺——（生接读：夜半钟声到客船）（反复三次，声音一次比一次轻）

五年级下册语文教案【篇4】

教学目标

1、学会本课生字新词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

4、学习按一定顺序写的表达方法。

教学重点

1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、学习按一定顺序写的表达方法。

教学难点

学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

教具准备

多媒体课件。

课时安排

2课时

教学过程

一、引入、揭示目标

同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。

板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

齐读课题。

1、读了课题，你想知道什么？

（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……）

2、揭示学习目标（出示，指名读）：

①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。

②从田忌赛马这件事中得到一些启发。

③有感情朗读课文。能积累一些词语。

二、学习“两次赛马”部分

（一）找出两次赛马的段落。

1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？

（两次，每次三场）

2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

学生快速浏览交流：一（1—2）二（13—17）

（二）自学这两部分

1、出示学习要求：

学习要求

①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

第_次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

2、学生自学。

3、检查自学：

①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。

③指名读13—17自然段。

④另一生上台讲说第二次赛马过程，

课件。

表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

三、质疑，推理

1、启发质疑：

看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

板书：初赛失败——————→再赛胜利

2、顺势设问：

（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

3、默读课文，划出有关的句子。

（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

齐读这一句。板书：调换顺序

这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计

四、学习“孙膑献计”部分。

1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）

请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

2、四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）——评价——全班齐读。

3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

（出示）

①齐威王每个等级的马都比田忌的强。（善于观察）

②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”（善于思考）

③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。（知己知彼）

4、小结：

谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？

（①善于观察②善于思考③知己知彼）

五、总结、积累

1、总结全文：

同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。

2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

（①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心⑥骄兵必败……）

板书：善于观察、善于思考

五年级下册语文教案【篇5】

教学目标

一．情意目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

二．能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

三．认知目标：1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。2.认识本课5个生字。

重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。

难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。

教学过程

一．导入、质疑。1．导言：风筝同学们并不陌生，放风筝是许多同学的爱好。今天我们学习理想的风筝一课（板书），你有什么疑问吗？2．质疑：如，理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？......

二．教师有感情地范读课文，学生带着疑问听读思考。

三．学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况，使学生知道，作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨，因而对刘老师了解更深，对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。

四．指导自学，合作探究。

1．自学生字新词。2．读阅读提示，自学探究。(1)本课阅读提示中例举了哪些给自己提出的问题？这些自问有什么特点(2)鼓励学生学习阅读提示的方法，通过给自己提问题，思考解答学习课文。3．默读课文，理清文章层次结构，掌握文章内容重点。课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。）

五．按照阅读提示的要求，学习课文主体部分。1．自渎课文，引导学生结合课文从不同方面自问。如：(1)作者对刘老师的回忆写了什么事，每件事写了几层意思？(2)作者写人物用了哪些表达方法？为什么要这样写？作者热爱、尊敬、怀念了刘老师什么？(3)作者为什么不写刘老师左腿残疾的原因？(4)怎样理解课题？

2．按照自问自学探究，讨论交流。

(1)指导方法：先找出有关句段；再读那些句段（反复地读，边读边品味）；思考并说说对自问的理解。(2)点拨、指导，通过群体评议，归纳总结。作者写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；我在其中，作者写自己的心情、想法。

六．有感情地朗读、品读。

七．作业：

在小组内交流学习本课后的一些收获。

五年级下册语文教案【篇6】

一、总体介绍

《课标》对进入第三学段（五、六年级）的学生提出了新的目标。教材编写者认为，理解这些目标，既要着眼于前两个学段的学生达到的水平，又要把它们看成一个需要经过两年努力才能实现的学习任务。教学五年级下册，教师仍然需要瞻前顾后，熟悉前两个学段的教学目标，熟悉前九册教材，同时大略翻阅一下六年级的教材，以发展的眼光从整体上把握。

五年级下册教材秉承了前九册培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。

五年级下册共10个单元，单元主题分别为：龙、书、礼物、真诚、劳动、心愿、火与光、角度、破除迷信、我们去旅行。这些单元有两个比较突出的特点。

第一，文化含量比较大。

例如第一单元龙，选择了《龙的传人》《大人们这样说》《叶公好龙》三篇主体课文和一篇自读课文《乐山龙舟会》，涉及中国历史、中国古代神话、民族发展、古代寓言、民俗等多方面内容；教材还引导学生欣赏中国书法，组织搜集有关龙的工艺品、特产和地名的活动。虽然教材中这一单元不过九页纸，但是通过学习，学生在寻找民族之根、领略中华文化方面，应该有较大的收获。

第二，教学要求比较高。

例如：第五单元金钥匙中，丁丁说：我们已经学过了很多首李白写的诗，我又通过查找资料知道李白是唐朝伟大的诗人，回想学过的李白的作品，对他的印象更深了。丁丁的话提示了三个学习要点：1．通过查找资料了解李白其人其事。2．回忆并整理学过的李白的作品，收到常学常新的效果。3．对李白在历史上的地位有进一步的认识。右边冬冬说：还有其他一些著名的文学家，我们也学过他们的不少作品，还自读过一些，我想回头整理一下。冬冬的话是学习更广的延伸：根据自己的兴趣，选择一两位我国的文学家，从纵向上理解作家作品。显然，这个金钥匙综合性很强。

五年级下册教材延续了上册的体例。每个单元依然由主体课文和语文天地两部分组成，以保持教材的连贯性。

1．语文天地中不再安排日积月累，改为每篇课文后面有一栏日积月累，而且内容较少，象征性地提示学生要注意在阅读中积累字词句。

2．教材不再单独列写字表，认写合一。

3．语文天地里不再编写自读课文，阅读量应通过良好的课外阅读习惯得以保证。各单元主体课文（共25篇）后面有一两篇拓展性阅读课文（共16篇）。拓展性阅读课文要求学生必读，字词句的学习可以放给学生自己做，教材不提要求。这些课文后面的思考题帮助学生把握课文的主要内容，教师应组织学生在自读的基础上讨论，也可以讨论学生自己提出的有较大价值的问题。有些拓展阅读的课文通过小金钥匙提出了教学要点，需要教师做相应的诠释和练习，不能简单地把课文放给学生自己阅读。另外，可以根据学生的兴趣、水平以及教学时间，在学生自愿的前提下，选择某些篇目作为主体课文学习。

4．有三个单元的语文天地以综合性学习活动的形式出现，目的是为了加强综合性，并与六年级的学习形成发展的梯度。

二、总体把握教材

学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三、四年级，又为六年级的学习打下基础。所以教师应当从小学发展的整体把握五年级下册教材，承前启后，要在学生发展的进程中把握、开掘教材的广度和深度，太窄太浅或太宽太深都不利于学生的发展。小学前四年半所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。同时，又应把五年级看成是发展的一个阶段，不要把六年级的学习任务一股脑揽到五年级来，加重五年级的负担。

1．单元文化主题的提升

有些单元的主题，表面上与前九册重复，例如一年级上册有劳动，五年级下册第五单元也是劳动，类似的还有梦想（一上）――愿望（一下）――幻想和想象（三上）――心愿（五下）；有的单元主题还接续到六年级，例如破除迷信（五下）――科学的精神（六下）、我们去旅行（五下）――母亲河（六上）――遗迹（六下）。

[例]关于书这个主题，本套教材曾经在二上、三下分别安排了单独学习的单元，分别引导学生认识书的价值、爱读书。五年级下册第二单元主题还是书，选编名家作品作为课文，从人生意义的高度谈书，思想内涵比较原来高了许多；教材还设计了一个综合性学习，对读书计划、读书方法、读书的选择、读书守则等等方面做总结性的练习。这样的安排，对指导学生终身与书为侣将会产生重要的积极作用。

2．积累方面

积累的一层含义。学生已经学过如何摘录，如何背诵（见四年级教材）。升入五年级后，要继续练习和运用这些方法独立、主动地做语言材料的积累。教师要把积累作为重要的学习内容，督促、检查、辅导学生，并做出评价。积累的对象，可以是生字新词，也可以是佳句、片段和篇章，也可以积累信息。

积累的另一层含义。学生学过的字、词（包括成语俗语歇后语）、句（包括名言警句和古诗名句）、文（包括诗歌），并不等于都学会了，更不等于完全可以当工具用了。俗话说，复习是学习之母，要不厌其烦地反复练习，巩固学过的东西。但是这种练习巩固，不应当脱离语文实践单独训练，而应与阅读、写作、口语交际、综合活动结合起来进行。

3．关于学法

传统教学主要以老师向学生传授知识点（包括各种标准答案）为主。新课程则要求老师把教学的重头转移到引发学生学习的主动精神，帮助学生学会学法、培养学习的好习惯等方面上来。受传统教学影响较深的教师，一定要转变观念。我们的目的是使学生爱学语文，会学语文，实现教是为了达到不需教。学法应当纳入评价的范围。

识字的方法（第一学段学习）、学词的方法（三年级学习）、提问的方法（四年级上册）、阅读的方法（四年级下册）、检索的方法（三年级上册、四年级上册等）、修改习作的方法（四年级上册）、自我评价的方法......都是以前学习过的方法，升入五年级后还要学习一些新的方法，所有这些方法都应该加强实际运用，逐渐达到纯熟的水平，成为学生学习的能力。不能把这些学习内容抛在一边，由教师包办代替，或者简单地放给学生，任由他们随随便便做，以致无法保证学习的质量。下面分项提出教学建议。

三、识字、学词、练句

教材非常重视基础知识的学习，但是怎么抓基础知识的学习，思路却与以往不同。主要有以下几点：

1．字、词、句的学习主要靠学生自主学习完成。

2．字词句的学习要密切联系阅读和写作的实际。

3．教师要积极（而不只是消极的监督检查）引导，有所作为。

五年级上册曾提出了错别字率要小于1%的要求。这个比例数，也应当成为本学期每个学生要求自己实现的目标，一定要想方设法达到。老师要从激发兴趣、教会方法、培养习惯等方面帮助学生实现这个目标，把他们的努力过程记录下来，作为评价的重要内容。

五年级上册还引导学生进行书法欣赏，练习常用偏旁连笔，还有对对子，都可以结合本学期的阅读和写作继续做下去。如果时间太紧，也可以暂不做。

四、阅读

在阅读方面，教材一贯重视积累，而不过多地费劲深挖洞；重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准答案；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。在这些方面，前四年半已经学习了很多内容，主要是：

1．愿意提问，敢于提问，善于提问。

2．会分类处理所提的问题；有办法解决所提的问题。

3．学会独立阅读的步骤和方法。

4．学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。

5．学会查找目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。

6．培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。

因为具有了独立阅读的基础，进入高年级后，阅读课上更多的应是学生自读、写笔记、交流讨论、评价、自己复习。从总的发展趋势看，教师的讲解应逐步减少，尤其是不应像原来那样设计问题、安排阅读步骤、统一标准答案，一味地牵着学生走。五年级上册在写提纲笔记、心得笔记和进行发散性思维等方面对学生提出了学习要求，继续提高学生独立阅读的能力。五年级的教师们要继续引导学生在阅读实践中熟练掌握独立阅读的技能，培养起良好的阅读习惯，提高阅读的质量。

五年级下册在课文后面的小金钥匙中，还提出了新的学习要点，主要是：

1．自测阅读质量。

第一单元提出了自测阅读一篇文章的方法（第2页），第六单元提出了阅读一本书的自测方法（第60页）。自测的能力不是讲一讲就能够获得的，需要做大量的练习，每个单元要做，每课书要做，从而逐渐形成不断跟踪自己的阅读状况、及时调适学习内容和学习方法的能力。这样做，附带的好处是可以减轻教师和学生的课业负担。

2．写好自读笔记。

四年级时，学生已经学习了写摘录笔记、批注笔记，升入五年级后又学习了写提纲笔记和心得笔记，五年级下册则要求学生根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记样式，见第80页金钥匙。

3．把作品放在社会背景中理解，通过阅读认识社会。

人们对社会的认识，既来自于生活实践，也来自于阅读。五年级下册的课文文化含量加大，作品不仅与学生自己的生活有联系，更与整个社会、历史有联系。教材在第57页金钥匙中引导学生通过阅读认识社会，在第97页金钥匙中引导学生在历史背景下理解作品的社会意义。

4．培养学生质疑的能力。

质疑能力反映了探究进取、独立思考的精神，不能简单地把质疑理解为否定教材、否定作者。进入五年级的学生，阅读的感受理解应该更接近作品本身传达的感情和思想，能与作品中的人物或作者产生共鸣则更好。《语文课程标准》（实验稿）提出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判环节，拓展思维空间，提高阅读质量。只有敢于质疑，才可能对作品做出评价，质疑是探究性阅读和创造性阅读的先提条件。

但是，五年级学生毕竟还是小学生，探究性阅读、批判性阅读、创造性阅读不可能达到成熟的水平。所以教材只在86页金钥匙中做了简单的指导，留待中学继续发展这样的能力，以期日后取得长足的进步。

5．快速阅读。

《语文课程标准》（实验稿）在第三学段提出：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。搜集信息、检索需要快速阅读。五年级上册曾在这方面给予了较充分的指导，教学本册应继续加强这方面的练习，如第74页金钥匙又提出了阅读译文――外国人名的方法。

6．古诗文阅读。

全套教材在古诗文教学方面始终坚持的观念是：

（1）重在积累。

（2）注重朗读、诵读、吟咏，而不是传授文学史知识，也不是分析古诗文的思想内容、表现手法。

（3）注重整体感受，不搞一对一的直译（教材没有注解）。

五年级下册第5页讲到古今词义的演变，只想对学生有启发作用，还不能要求学生掌握古今词义演变的具体内容和规律，老师点到即可，不必深究。

另外，教师应提出通过课外阅读主动朗读背诵古诗或名言警句的最低要求，例如：全学期至少背诵古诗8首，连同自选背诵的内容，全学期不少于15篇（段），要组织学生互查，作为课外阅读成绩的一个方面。

7．学习记叙的顺序，学习几种人称。

见第38页、40页金钥匙。表达顺序的教学，不要落实在知识上，而应作为整体感知、理解课文的一个步骤来进行，并作为提高表达能力的一种练习。《语文课程标准》（实验稿）要求在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。尤其不要离开课文阅读而纠缠在语文知识的概念里，大讲特讲什么是顺叙、什么是倒叙、什么是插叙，硬要学生去分辨哪里是倒叙，哪里是插叙。

8．与作者对话。

人们在入情入境地阅读时，在深入地阅读时，不仅要跟作品中的人物对话，还要跟作者、甚至跟教材的编写者对话。与作者对话，要求不但要就这一篇提出问题进行思考，而且要把这一篇放到作者的全部作品中整体去把握这一篇作品的内容和形式。五年级下册在56页、71页都通过金钥匙引导学生这样做。但是这只是建立一种联系，由于阅读量不够，学生还不能做到历史地看一位作者、历史地评价一篇作品，所以这样做时不应对学生提过高的要求，学生只要能回顾整理，把作品放到一起议一议就可以了。

9．搞好读书活动。

第二单元设计了一项关于读书的综合性学习，对自己独立阅读做了全方位的指导，19页、20页每一个小栏目都包含着不少要点。教师可组织学生开读书会，成立读书小组，办新书展览，坚持做到小学毕业，引导学生成为终身自觉阅读的学习者。

五、习作

《语文课程标准》（实验稿）对小学高年级写作的要求仍然沿用习作的提法，重点还在于体会写作乐趣和练笔。要防止写作教学揠苗助长的倾向，不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达。

《语文课程标准》（实验稿）指出：引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。五、六年级学生修改自己的习作，并主动与他人交换意见，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

北师大版小学语文教材在写作教学方面的一贯思路是：

1．始终认为使学生愿意写、有的写是写作第一位的要素，通过与生活结合（日记）、与阅读结合（仿写、续写、补写等）、与活动结合等途径激发学生写作的积极性。

2．学生是在写作实践中逐步学会写作的，靠老师讲解、靠学习写作知识不能使学生写出好文章来。所谓写作实践，一是多看，二是多练。多看包括观察和阅读，多练包括练笔和修改。广义地说，修改也是一种练笔方式。修改不是可有可无的环节，不是老师单方面的工作。

五年级上册指导学生如何为习作写评语。写评语要一直滚动做下去，不断提高学生评价习作的水平，进而提高修改习作的质量。

五年级下册另增加了一些习作的学习要点，主要是：

（1）参照学过的课文修改自己的习作，见33页中。

（2）炼字、炼句、炼意，见第43页下。

（3）养成修改习作的习惯，见57页上。

（4）与读者换位思考，修改作文，见91页。

（5）习作经过修改交流，还应有后续的学习，见105页。

六、综合性学习

《语文课程标准》（实验稿）提出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

五、六年级的目标是：1．为解决学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

五年级下册语文教材主要有以下几点：

1．五年级上册指导学生制订可以实行的小组活动计划，本学期还应坚持做下去。

2．组织好三个综合性学习活动。

（1）应当说，各单元都有综合性学习的内容，这些活动可以做大，也可以做小。怎么安排，应该根据学生的意愿和能力决定。

书、劳动、我们去旅行这三个单元的综合性学习，作为保底的学习内容，不能做小，但要求可以不必太高。书这个单元的活动成一个系列，应由个人完成，其间安排交流。劳动单元的综合性活动需要做比较充分的准备，尤其要征得家长的支持配合，营造和谐的交流氛围。我们去旅行单元可以实际组织一次集体旅行活动；也可以学生自由组合（比如参加某某夏令营）来做；还可以做假想旅行，根据所搜集的资料编旅行故事。

（2）单元教学内容教师要整体设计，学生也提前制订计划，不要等学完课文再着手设计组织综合性学习活动。

第116页的对话框，实际上是一次较大规模的综合性学习活动，应该由学生根据提示独立去做，或者只完成家长会上的部分任务，比如办展览、汇报演出。

综合性学习自始至终要突出学生的自主性，强调合作精神。结果是否漂亮不是最重要的，最重要的是学生的主动精神、创造性和合作意识，是提出问题、分析问题、解决问题的能力。从五年级上册开始，综合性学习应评价水平，记录进学期总成绩中。评价方式应以小组为主，以等级制呈现。

（3）活动总结与自我评价结合起来做。

七、自我评价

根据教材的安排，前九册是从以下几方面培养学生的自检能力的：1．培养自检的习惯。2．学习自检的方法。3．学习做单元小结的方法、形式。

从五年级下册开始，包括整个六年级，教材不再在这方面做指导，只是在每个单元最后，安排单元小结这一栏目。自检也不再只是学习的内容，更是促进学生学习的一种重要的手段

五年级下册语文教案【篇7】

第二课时

一、检查词语掌握情况。

1、学生练习。2、读词语。

二、学习课文第二到三段。

（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？

学生交流后板书：聪明好学爱幻想

（二）学习第二段。

1、自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的这特点？

交流。（小外甥聪明好学，爱幻想，......愉快的事情。）

2、质疑：是月亮把我叫醒了。月亮怎么会把我叫醒呢？

3、分角色朗读课文。

4、了解诗句的意思。（1）学生解释。（2）教师点拨理解。

5、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背）

6、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？鼓励积累。

7、出示句子、引入情境：和月光一起......的气氛中。反复朗读，体会句意，体会意境。

8、小结。

（三）、学习第三段。

1、过渡：聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？

2、学生自由读课文。

3、讨论交流。描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

⑴像眼睛，天的眼睛。这是明亮......要圆圆地睁大一次......他瞪大眼睛......小月亮闪闪发光。⑵突然，小外甥又冒出一个问题来......⑶......小外甥几乎不假思索地回答。⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。⑸小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。

圈出你认为应该重读的词语，有感情地细细品读。

4、分角色朗读这一段。

三、学习第四段。

1、齐读课文。

2、播放录音，展开想象。师：你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了......（学生闭目遐思、幻想。）

3、引导学生把幻想的东西说出来。

四、指导背诵课文。

1、根据课文的思路理清叙述顺序。

2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。

【作业设计】

1、摘抄描写月亮的诗句。背诵课文。

2、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。（另一节课举行）

3、写出近义词。

光点（）凝望（）惊奇（）封闭（）

聚集（）幻想（）清幽（）闪耀（）

【板书设计】

24望月

月下江景美丽如画

比背诗句聪明好学

想象月亮爱幻想

独坐甲板展开幻想

五年级下册语文教案【篇8】

教学目标：

1．通过阅读《拔河》这篇作文主，再根据自己的拔河体验，了解其习作中存在的问题。

2．认真阅读老师的批语，了解眉批和总批的内容及位置，读懂教师的修改意见，明确写好作文的具体要求。

3．参照老师的修改意见，积极讨论交流后，认真修改作文，并从中掌握修改作文的步骤和方法。

教学时间：

两课时

教学过程：

一．情境渲染，明确要求

1．投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。

2．学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情。

3．教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。

4．教师板书课题，提示本次习作的内容和要求。

二．初读内容，查找缺点。

1．投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。

2．学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上汇报。

3．指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之同的不同，进一步明确修改作文的具体要求。

4．教师引导学生认识眉批和总批，及时小结：眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。

三．再读作文，明确改法

1．学生默读全文，思考本篇作文如何修改，可用铅笔在文中作适当的批注。

2．引导学生讨论，同桌各揉已见，小组内交流。

3．教师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意重点突出，主次分明。

4．学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第五自然段中场面描写的改法。

5．师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景的气氛，还必须抓住典型人物的动作．神态．语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。

四．学生修改，最后誊情

1．学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。

2．教师行间巡视，个别辅导，尽量避免打断学生的思路。

3．教师采用对比评改的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。

4．学生自查自改，最后誊清。

练习二

教学目标：

1．学习看的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。

2．诵读和熟记12个词汇。

3．用钢笔描红一段话，注意整体布局。

4．学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。

5．学写毛笔字。

教学时间：

根据学生情况和教学时间：安排课时。

教学过程：

一．教学第一题

1．教学第一部分。

（1）创设情境。

（2）让学生通过思考和讨论，比较用看和紧盯哪个更好。

（3）让学生通过比较说出什么情况下用看，什么情况下用紧盯，并得出在这种情况下应该用紧盯的结论。

（4）学生读出题中所列的看的同义词．近义词。

2．教学第二部分。

（1）鼓励学生想想还有哪些和看意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。

（2）让学生思考并说出各个词的适用场合。

（3）要求学生说出几个使用所列词语的完整句子，体会这些词在句中的作用和好处。

3．教学第三部分。

（1）让学生读题中的五个词，进一步了解它们的意思，辨别它们的相同点与不同点。

（2）让学生仔细阅读五个句子，尝试在空白处填上最恰当的词语。

（3）教师评议，看词语填得是否贴切．生动．准确．通顺。

4．教学第四部分。

（1）学生读八个成语。

（2）教师指出这些词中都含有看的字眼，让学生在词中找找看，拿不准的可以查查字典。

（3）师生共同讨论得出答案。

二．教学第二题

1．诵读词语。

（1）出示词语，请同学自由认读。

（2）全班交流，教师，指导谁准字音。

（3）同桌讨论每条成语的大概意思。

（4）学生练说这些成语的意思。

（5）通过读讲成语故事，引导学生学习查成成语词典。

2．积累反馈。

三．教学第三题。

1．指导。

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《梦圆飞天》。

（3）引导学生观察书写格式，字与字之间．字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）让学生说出哪些相信的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。

（5）教师重点指导浩瀚．脚印等词的间架结构和整体布局。

2．练习

3．反馈。

四．教学第四题

1．审题。

（1）指名读题目。

（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。

2．指导。

（1）学生根据课前准备，分别就是未来的衣食住用行展开畅想。

（2）分组推选同学上台将自己对未来的畅想说出来，要求语言表达通顺．流畅。

3．反馈。

五．教学第五题

1．出示学生优秀书法作品让学生欣赏。

2．学生对照自己的毛笔字感受。

3．审题。

4．指导。

（1）教师边范写边讲解工．母的书写方法。

（2）学生练习．反馈，发现问题再指导。

5．练习。

（1）学生再次练习，教师巡视，帮助有困难的学生。

（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。

五年级下册语文教案【篇9】

鬼是一棵矮杉树

教学要求

1.知识与技能

(1)阅读课文，了解故事内容，体会作者表达的感情，明确文章中蕴含的道理。

(2)通过探究体会人物的心理变化。

2.过程与方法

(1)通过讨论，体会人物心理变化和人物品质。

(2)通过默读了解内容。

3.情感、态度与价值观

体会小战士来头勇挑战自我、敢于战胜自我的精神，懂得世界上根本没有鬼，要崇尚科学，破除迷信。

重难点、关键

阅读课文，了解故事内容，体会作者表达的情感，明确文章中蕴含的道理。

通过探究，体会人物的心理变化。

教具准备

部分课文片断投影。

课时

一课时。

教学过程

一、谈话引入

1、谈谈自己第一次走夜路、第一次独自睡觉时的情景。

2、有一个小战士，也和你们一样，怕黑，以为有鬼，甚至吓的尿了裤子。

二、速读课文边思考，边做标记

1.来头为什么怕“从小怕鬼”?

2.那一次来头吓得尿裤子是在什么情况下?

三、讨论，交流

1、因为来头小时候在财主家放牛时，厨子老宽总是在夜里对来头讲鬼故事，讲得活灵活现，听得直起鸡皮疙瘩，所以来头从小怕鬼。

2、是一个人在夜里独自站岗放哨时尿裤子，因为当时周围有鬼，所以吓的。

四、默读课文，理清文章顺序和脉络

1、找出文中一个用来隔开两件事的表明时间的词语。(“过了没几天”)

2、讨论课文的顺序和分部分。

五、突破难点，体会人物内心活动

1、自由读文，划出文中描写来头心理活动的语句。

2、联系自己比较，如果当时是你在坟地的话，你会怎么样?

六、体会文章中写得妙的其他语句、词语

1、根据学生找句来进行交流汇报。

2、“来头不吭声，脸红了大半片。”

七、指导改变顺序来改写故事

1、出示课后问题2。

2、讨论

八、课堂总结

谈谈本课给你的启发。

五年级下册语文教案【篇10】

教学目标：学习《夜行黄沙道中》，初知词的内容，学生熟读成诵。阅读分析短文《爸爸的咳嗽》，了解内容，体会并讨论短文在写法上的特点。

教学重点：通过朗读和背诵表现出词的静谧的气氛和作者喜悦的心情；体会短文在写法上的特点。

教学难点：体会短文在写法上的特点。

教学过程：

一、学习词《夜行黄沙道中》

1、释题：西江月是词牌名，《夜行黄沙道中》是词的题目。

2、简介作者：辛弃疾。

3、老师范读。

4、学生朗读。

5、初知词的内容。

词中有蝉鸣，有稻花，可知作者是在夏天的夜晚行于黄沙道中。作者着力描绘了夏天夜晚的静谧，想象了秋天的丰收景象，表现出一种恬淡喜悦之情。

6、学生朗读并背诵，注意表现静谧的气氛与作者喜悦的心情。

二、阅读分析短文《爸爸的咳嗽》

1、学生自读课文。

2、思考回答练习第1题。

这篇短文记叙了我为爸爸找病因的经过。由爸爸的病因说明了环境污染对人类健康的危害，表达了作者希望早日治理环境污染的心愿。

3、体会并讨论短文在写法上的特点

五年级下册语文教案【篇11】

【教学目标】

1．通过掂一掂、提一提等体验活动，引导学生感受重力。

2．指导学生学会安装用重力拉动的小车，提高学生的动手能力。

3．使学生知道足够的拉力能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动越快。

4．培养尊重实验数据，进行重复实验的科学态度。

【教学过程】

一、谈话导入。

1．人类早在几千年前就发明了车，现在车已经成为我们最重要的交通工具。说说你知道哪些类型的车。

2．图片出示香港太平山的缆车，你们认识图上的这辆车吗，它是怎样爬上山坡的？

3．让我们也来安装一辆小缆车。出示课题：我们的小车。

二、安装一个小缆车。

1．太平山的缆车是用电动卷扬机牵引的，我们用什么力来拉动小车呢？想一想，用几个垫圈可以吗？

师（一手拿一根线，线上吊一个小钩，一手在钩上放一个垫圈）：手一松开，会怎样？

生：往地上掉。

师：如果我把线的一头系在小车上，（边说边系，并请一位学生帮忙，此时学生的注意力都集中到了车上，眼睛都盯着小车）另一头穿过这块挡板，再穿过夹子（夹子夹在桌上），然后放手，又会怎样呢？

生：垫圈就不会掉到地上。

生：小车有可能会动起来。

师：试试吧。（师把手松开，小车被拉动了）

生（非常兴奋）：真的是这样。

师：那大家认为是什么使小车运动的呢？

生：垫圈拉的。

生：是重力的原因。

生：手松开后，垫圈要往下掉，小车就跟着走了。

生：我想应该这样解释，垫圈跟刚才的水、书本、书包一样，都有一个向下的力，就是重力，老师手一松开，垫圈的重力就产生了拉力，就把小车拉动了。

师：解释得真不错。那刚才老师用了几个垫圈就把小车拉动了？

生（齐声）：一个。

师：那如果我多加几个呢？小车的运动会怎样？

生：会很快。

生：垫圈多加几个，就是拉力加大了，拉力加大，小车的速度肯定也会加快。

2．让学生用手掂一掂垫圈，有什么感觉？再掂一掂文具盒、课本，拎一拎书包、凳子等重物，又有什么感觉？

3．阅读课本上的资料，知道物体都有一个向下的力，这个力叫重力。

4．学生分组领取材料，并按课本中的图示组装小车，然后用垫圈拉动小车。

三、探究拉力大小与小车运动快慢的关系。

1．说说你们在刚才用垫圈拉动小车的实验中有什么发现？小车的运动快慢一样吗？

2．小车运动快慢不一样，可能是什么原因造成的？请你根据自己的经验推测一下。

3．你能用实验证明自己的猜测吗？小组讨论实验方法。

标明小车的起点和终点，让小车每一次行驶的路程相同。

逐个增加垫圈的个数，仔细观察当垫圈数量达到几个时，轻轻敲击桌面小车就能运动起来了。

继续增加垫圈个数，观察小车的运动速度有什么变化。

相同垫圈数拉动小车的实验要多做几次。

4．学生分组实验，记录实验数据，教师巡视指导。

垫圈个数

次数

小车运动快慢

5．讨论：

最少要用多少个垫圈才能拉动小车？

当垫圈数量不断增加时，小车的运动有什么变化？

通过这个实验，你知道了什么？

四、教师小结：足够的拉力能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动越快。

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