四年级下册语文书教案
四年级下册语文书教案精选5篇。
为了使每堂课能够顺利的进展,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?经过小编精心整理,推出四年级下册语文书教案精选5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
四年级下册语文书教案 篇1
为进一步贯彻落实新课标精神,深化教学改革,提高教师素质,今年一月份,全国著名特级教师靳家彦老师在哈尔滨执教了一节六年级的作文课:写一篇应用文书信,给母校提建议。靳家彦老师以他深厚的文化底蕴、先进的教学理念、风趣灵动的教学风格,向我们展示了语文教学的崇高境界。80分钟的课堂教学高潮迭起,不断涌现出一个又一个出人意料的创意,让人感觉处处有亮点,时时都精彩。全场近两千名与会专家和观摩代表在听课活动中如沐春风,如饮甘露,充分领略了教学无穷的艺术魅力。靳家彦老师的课堂教学艺术为陈旧的传统课堂教学吹来缕缕春风、送来丝丝甘霖。笔者记录下几个经典片段与同仁共享。
一段诗文情思飞扬,整个课堂被诗意朗照
片段(一):
师(饱含深情):清晨的阳光把山川河流染上一片金黄,祖国的大地上汽笛轰鸣、钟声悠扬。在这劳动的交响乐里,我来到冰封雪冻的松花江畔。千里冰封,万里雪飘,好一派北国风光!松花江,生你养你的地方;松花江,是你可爱的故乡!在松花江畔,有一所闻名全国的重点小学复华小学,你在这所学校里愉快地生活、健康地成长!六年了,多少个日日夜夜,请你深情地把母校放声歌唱!
(在老师深情的表白创造的氛围渲染下,稍顷,一个孩子举手。)
生1:老师,我要赞美学校的图书馆!
图书馆啊图书馆,你是我们永远难以忘怀的地方!你那里沉淀着人类知识的乳浆,你那里是一片人类文明的海洋!我们在知识的海洋里遨游,我们在知识的乳浆哺育下成长!图书馆啊图书馆,你将伴随我们一生!图书馆啊图书馆,我永远也忘不了你!图书馆,令人最向往的地方!
四年级下册语文书教案 篇2
教学目标:
1.认识本课的16个生字,学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4.摘抄课文中的优美词句,积累语言。
教学重点:
通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察,写作方法和特色。
教学难点:
学习作者的观察,写作方法,培养学生丰富的想象力。
教学准备:制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料。
第一课时
一、导语激情,引入新课
1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。
师:看完图片,你有什么感受?
生:火烧云很美。
生:火烧云的形状很多。
生:火烧云的颜色很漂亮。
生:火烧云的变化很快。
生:……
2、课前小知识:火烧云的形成——清晨太阳从东方升起,或者傍晚太阳落山的时候,太阳光射到地面上,穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光,在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽,不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来,将天边染成红色。
师:那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本《火烧云》一课,我们一起来研究。
(以课件导入,创设情境,让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时,尽情地表达自己的心情,激发了学习的兴趣,这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真,听得专注,很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。)
二、启发谈话、简介作者、出示课题。
今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)
三、自读课文,整体感知。
1.读通课文,读准生字字音。
打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文。勾划生字词,运用查字典、联系上下文等方法加以理解
2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?
(第一段第2节)
课件出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
师:你读书很认真,找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)
生:我认为“烧”这个动词用得好。
师:为什么?不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会。
(课件展示:在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)
师:同学们互相讨论一分钟,来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?
生:我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。
生:着火的时候,火势特别大,特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
生:我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了。
师:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。
师:好,现在我们就把全文梳理一下,同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗?
生:是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的
请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书:上来了(1-2)
变化极多(3-6)
下去了(7)
四、导学第一段:
小组比赛朗读,然后完成下面题目:
(1)思考:红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)
(2)引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——( ),大白狗变成——( ),红公鸡变成——( ),黑母鸡变成——( ),小白猪变成了——( ),老爷爷的胡子变成——( )。
(3)出示课后题3:
读一读,比一比,体会排比句的作用:
霞光照得动物的颜色都变了。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
师:像这样三个或三个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫“排比”。
教师指明一人读第一句,一人读二、三、四句,比较、体会。
(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)
(4)人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)
(5)请你带着笑意朗读第一段。
五、小结、读文。
1.今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段。
2.朗读全文。
六、布置作业
1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听
四年级下册语文书教案 篇3
一、教学目标
1、学习完《白鹅》和《白公鹅》之后,比较一下不同作家笔下描写的相同动物,有什么异同点。
2、通过小组之间合作,相互探究,学习两篇课文的写法。
3、学会运用对比、反语、拟人、衬托等多种写法,描写自己喜欢的小动物。
二、教学重点
比较两篇课文的写法的异同点。
三、教学难点
学会不同写法的运用
四、教学课时:一课时
五、教学类型:公开课
六、教学用具:多媒体
七、教学方式:小组合作探究的方法
八、教学过程
(一)、导入新课
孩子们,我们刚刚学习两篇关于动物鹅的课文,一篇是中国作家丰子恺笔下的《白鹅》,另外一篇是俄国作家叶诺索夫笔下的《白公鹅》,同样是写鹅,那么这两只鹅分别给我们留下了什么样的印象呢,这两只鹅又有什么异同点呢,两位作家在写法上又有什么相似之处和区别呢,这节课就要通过大家相互合作探究,共同解决上述问题。
(二)、同桌之间相互合作完成表格比较两只鹅有什么异同点
《白鹅》《白公鹅》
姿态伸长脖颈左顾右盼海军上将的派头
步态大模大样慢条斯理
叫声严肃认真大声叫唤
吃相三眼一板一丝不苟从从容容不紧不慢
(三)小组之间合作探究,两篇课文的写法的异同点
1、思考两篇课文的相同点
提示:
(1)文章的写作顺序
(2)描写手法
(3)反语
思考问题:仔细读读两篇课文,分别用了什么样的顺序写的?
两篇课文都是先介绍白鹅的特点,再具体描写。
《白鹅》先以过渡段统领全文,再从叫声、步态和吃相上叙述白鹅的高傲。
《白公鹅》先以“海军上将”突出鹅的派头,接着写这只白鹅走路“慢条细理”和争抢浅水滩的趣事。
思考问题:两篇课文在描写鹅的时候用了哪些修辞手法,把这些句子找出来对比着读一读
最主要的手法是拟人。
拟人是什么呢?你会用拟人的修辞手法造句吗?
拟人是一种修辞手法,即把事物人格化,把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。
谁能用泥人修辞手法造句
思考问题:什么是反语呢,你会运用吗?
反语是一种修辞格。运用跟本意相反的来表达此意,却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思,这种手法叫做反语。
课文中哪些是反语请你找一找,并说明作者使用这些反语是为什么?
小练习:你学学反语的表达方式
2、思考两篇课文的不同点
提示:
(1)语言风格
(2)对比
(3)衬托
体会两篇课文不同的语言风格
《白鹅》是中国作家丰子恺先生的作品,这篇课文语言具有鲜明的中国特色;《白公鹅》是俄国作家叶诺索夫的作品,作品的语言具有别样的异域风情;前者的“鹅老爷”和后者的“海军上将”形成了鲜明的对比,读来给我们不同的形象感。
思考问题:《白鹅》中写鹅为什么还写了狗和鸭子呢?
作者在这里是运用的对的手法,是为了突出白鹅的叫声严肃郑重和步态从容。请你把鹅与鸭的对比的再读一读。注意请读出鸭子的局促不安和鹅的从容。
思考问题:《白公鹅》中作者是如何去描写白鹅的翅膀有力的,找出来读一读。
衬托是为了突出主要事物,用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬,这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法,能突出主体,或渲染主体,使之形象鲜明,给人以深刻的感受。
例子:冬天的山村到了夜里格外寂静,只听见雪花簌簌地不断往下落。
小练习:请你也写一句衬托的
小结:孩子们经过我们自己合作研究发现虽然都是描写白鹅的文章,但却由于作者不同,写作方法不同,那么写出来的鹅也就有所不同。我们也要学习各种不同的方法去描写同一种事物。老师对你们的研究成果表示赞扬。
(四)、拓展练习——激发写作热情
孩子们学习了这节课,难道你们就不想把自己喜欢的小动物写下来吗?请你们拿出自己的笔和纸,写下你喜欢的小动物,然后读给大家听,我们也来相互交换学习。
涉及环节:写——自己写
说——自己说
评——大家评
小结:听了孩子们自己写的习作,老师心里很高兴,这节课你们都学到了有用的东西,让我们一起来总结这几课的收获。
同学先说。
教师汇总。
通过学习《白鹅》和《白公鹅》的比较阅读,我们知道了同一种动物在不同作家的笔下会有不同的特点,同时我们也学会了拟人,反语,对比,衬托习作手法,在以后的习作中我要去运用它。
孩子们时间在一点一滴中就过去了,这节课就要结束了,我和你们在一起度过了快乐的40分钟,老师也真心的希望你们也能快乐健康的成长,好好学习,天天进步,就让我们在美好的歌声中结束我们这堂课!
四年级下册语文书教案 篇4
教学目标:
1.认读“粽、檐、辅、措、诬、颂”6个生字,会写“佩、戴、措、施、疏、颂、驾、尸、俗”9个生字,掌握“佩戴、爱戴、措施、诬陷、尸体、习俗”等词语。
2.理解文中重点句子的意思,学习复述课文。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.知道爱国诗人屈原的事迹并进行民族精神教育。
教学重难点:
体会重点语句的含义,了解并复述端午节的由来。
课前准备:
1.生字词投影片。
2.课文中屈原插图。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1.同学们,我国有很多传统的节日,你们都知道哪些?
2.每一个节日的背后都有一个感人的故事。今天,就让我们来学习第30课《端午节的由来》,看看端午节背后有什么样感人的故事。
3.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.教师提出学习要求。
(1)自读课文,画出生字和新词。
(2)默读课文,思考:课文主要讲了什么内容?
2.学生根据学习要求自读。
三、集体反馈,掌握生字
1.出示生字词语,指名读。(展示课件第二屏)
佩戴措施传颂尸体习俗疏远
诬陷爱戴粽子屋檐辅佐驾着
2.教师根据学生认读的情况,进行强调。
字音:“措、颂、俗”是平舌音,“尸、疏”是翘舌音。
字形:“施”的右半边不要写成“也”。“疏”的左半边最后一笔是提,右半边第四笔的点不要漏掉。
3.齐读词语。
4.理解词语的意思。
爱戴:衷心敬爱与拥护,多用于对长辈。
诬陷:诬告陷害。
谗言:陷害人的坏话。
5.指名反馈:课文主要讲了什么内容?
(课文主要讲了我国民间传统节日端午节的由来,是为了纪念忧国忧民、愤然跳江的屈原,人们纷纷把食物投入江中,保护屈原的尸体不受水族侵害。后来,人们在每年的五月初五都往水中投粽子,一直流传到现在。)
四、再读课文,理清脉络
1.默读课文,试着给课文分段并说说段意。
2.组内交流。
3.代表反馈。
第一段(第1、2自然段):介绍端午节的日期和习俗。
第二段(第3—6自然段):具体介绍端午节的由来。
第三段(第7自然段):至今人们仍保留在端午节那天吃粽子、赛龙舟的习俗。
4.初步有感情地朗读课文。
五、课堂小结
课文主要介绍了端午节的由来,文章把人们纪念屈原的活动记录得十分详细。下节课,我们再继续学习课文,感受屈原那忧国忧民的伟大情怀。
六、板书设计
端午节的由来
吃粽子 赛龙舟
(纪念屈原)
第二课时
一、复习导入,揭题
1.上节课,我们初读了课文,谁能简要说说课文主要写了什么内容?
2.课文分为几部分?每部分都讲了什么?
3.这节课,我们继续学习课文,深入了解端午节的由来。
二、学习第一、三部分
1.根据课文内容填空。(展示课件第三屏)
(1)农历()月()日是端午节,端午节的习俗有()、()、()、()等。
(2)端午节是为了纪念()国的()。端午节已有()年的历史。
2.学生自由读后和同桌讨论。
3.指名答。
4.齐读。
三、学习课文第二部分
(一)学习第三自然段。
1.屈原是个什么样的人呢?值得一代又一代的人们怀念?
指名读本段,其余同学边听边用笔画出介绍屈原的有关语句。
指名答。(的诗人、有名望的官员、忠诚爱国、很有才干……)
2.就是这样一个爱国、有才干、深受百姓爱戴的人,却受到了朝廷中有些权贵的诬陷和楚王的疏远,这又是为什么呢?谁能在文中快速找出来。
指名答。(因为他们对屈原提出的改革措施非常不满,这些措施触犯了他们的利益。)
3.权贵们是怎样对待屈原的?
指名答。(他们想方设法诬陷屈原,无中生有地在楚王面前说他的坏话。)
4.结合课文内容,说说什么叫“想方设法”“无中生有”?
想方设法:开动脑筋,思索解决问题的办法。
无中生有:指没有事实依据而凭空捏造。
5.昏庸的楚王听信了谗言,把屈原流放到南方,即使如此,屈原依然热爱祖国,写下了许多广为传颂的诗歌。
学生展示自己搜集到的屈原诗歌,读一读。
(1)长太息以掩泣兮,哀民生之多艰。(我擦拭着辛酸的眼泪,声声长叹,哀叹人民的生活充满了艰辛。)
(2)身既死兮神以灵,子魂魄兮为鬼雄。(即使是身死,壮士们的灵魂也还在继续战斗着,那魂魄依然可以在鬼魅的世界中称雄。)
指名读;齐读。
(二)学习第四自然段。
1.这样一位忧国忧民的大诗人为什么要跳江?
默读本段,找出原因。
指名读。(楚国灭亡,屈原万分悲愤)
什么叫“万分悲愤”?(悲伤愤怒到了极点。)
2.出示文中插图,问:屈原在江边伫立,万分悲愤,他的心中在想些什么?
指名答。(国家的灭亡,百姓的苦难、自己报国无门)
3.指导感情朗读本段。
4.从屈原身上你学到了什么?
指名答。(热爱祖国、不畏权贵、坚持正义、不怕艰难险阻、不怕迫害、不屈不挠斗争------)
(三)学习第五、六自然段。
1.屈原投江后,当时的百姓是怎么做的?后来,人们又是怎么做的呢?
2.小组交流后派代表答。
3.比较句子。(展示课件第四屏)
指名答。(“像潮水一样”说明百姓都十分爱戴屈原,来救他的人很多。)(“想啊,想啊”“终于”说明大家动了很多脑筋,想了很多办法,最后才找到了一个好办法。)
4.驾小船、投粽子这些活动,流传到今天,逐渐演变成了吃粽子和赛龙舟等习俗,表达了人们对屈原的深深怀念。
展示搜集到的屈原诗歌并进行交流,通过诗歌中流露出的忧国忧民情怀,可以让学生深切感受到屈原的爱国精神。
文中的插图表现的是屈原大义凛然地站在江边的情景。指导学生观察插图,可以更加直观地感受屈原在楚国灭亡后万分悲愤的心情,为理解屈原的投江做了铺垫。
比较句子环节,是为了让学生体会如何把句子写得生动、感人。
复述课文,既加深了学生
四、复述课文
1.看板书,在学习小组内复述。
2.指名复述。
五、拓展延伸
每一个民族都有其民族的传统节日,它是一个民族悠久文化的凝结,是维系着一个民族凝聚力的巨大精神力量。我国都有哪些传统节日呢?在这些节日里有什么风俗?
指名答。
六、课堂小结
作为华夏子孙的一员,让我们缅怀先辈,珍惜今天的幸福生活,把民族精神延续和继承下去!
七、板书设计
端午节的由来
屈原 忠诚 爱国 不畏权贵 关爱百姓
百姓 十分爱戴万分悲痛 深深怀念
民族精神,代代相传!
##结束四年级下册语文书教案 篇5
一、复习导入
上节课我们读通了课文,分了段,并且学习了第一段,今天我们以自学为主,来学习第二段。
师:这篇课文的叙述是以“变”为主线的,描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。
二、自学第二段。
(一)出示自学题:(分组学习)
1.小组朗读第二段,找到分别描写颜色和形状变化的小节;
2.小组讨论,完成课后题1/②,用直线划出有关词语;
3.独立完成:把颜色归类,每一类再另外写几种
(二)大组交流:
1.指名小组朗读描写颜色的小节,填空并归类:(出示课后题1/②)
颜色变化(多):红彤彤金灿灿……
半紫半黄半灰半百合色……
葡萄灰梨黄茄子紫……
变化(快):一会儿一会儿一会儿一会儿
师生配合朗读下面句子:
“这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫 半黄,一会儿半灰半百合色。”
讨论:四个“一会儿”构成了排比句式,有什么作用呢?
2.指名小组朗读描写形状的小节,填空。
出示:形状:变化(多):马狗狮子
变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
3.自由朗读4-6节,体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?
清晰(逼真)——模糊(不见了)
4.小组分配朗读,两人读描写形状“清晰”的句子,两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子,并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。
5.指名小组朗读,交流划到的词。
(三)小结:可见火烧云的变化极多。
试着背诵4-6节。自背,个别背,集体背。
三、学习最后一段。
1.个别朗读。
2.学习词语:恍恍惚惚
文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”? 补充板书:又像这个,又像那个。
一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。
意思:由于事物变化快而看不真切、看不清楚。
造句:
3.背诵这段。
四、总结并朗读全文。
火烧云下去了,将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样,此起彼落,彼落此起。无限循环,变化万千。不但诗人、作家热爱它,我们每个人都热爱它。
五、布置作业
1.火烧云是怎么形成的?
2.背诵4-7节
3.摘抄课文中的优美词句
《四年级下册语文书教案精选5篇》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“四年级下册语文书教案”专题。
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