高二语文模块教案精选3篇。

为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，相信老师对写教案课件也并不陌生。讲授教案的内容需要具有一定的科学性和可操作性。了解“高二语文模块教案”的定义及其应用就请继续查看下文，请务必将这篇文章收藏并分享给您的朋友们感谢支持！

高二语文模块教案(篇1)

教学目标

1.引导学生从生活出发，了解科学、认识科学,体会科学的精神。

2.引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。

能力目标：在课堂中能够让学生学到科学的学习方法和思维习惯，培养筛选整合文章关键信息的能力，学会用结构分析法来快速阅读文章和梳理文章的主旨。

情感、态度价值观：感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力，激发学生探求未知世界的兴趣，培养学生养成良好的性格品质。

学情简析本节课是科普文单元的最后一课，学生对科普文有一定的了解，基本上掌握了这类文章的阅读方法，在此基础上引导学生自学本文比较容易，所以在教学中可以大胆放手，让学生自己阅读，提出问题，解决问题。

教学重点引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵，引导学生体会科学精神。

教学难点培养筛选整合文章关键信息的能力，用结构分析法来快速阅读文章和梳理文章的主旨。

课前准备学生提前了解有关作者加来道雄的作品及其为人，了解课文涉及到的一些宏观宇宙学的理论，了解一点相关的理论物理学知识，调动学生的学习兴趣。

教学活动过程

教师活动学生活动设计意图

故事导入

又一次，爱因斯坦要把墙上的一幅旧画取下来，就搬来了一架梯子，一步一步爬上去。突然他又想起了一个问题，沉思起来，忘记了自己正在做什么，猛地从梯子上摔了下来。摔到地上之后他顾不上疼痛，马上想到：人为什么会笔直的掉下来?看来物体总是沿着阻力最小的线路运动的。他想到这里，马上站立起来，一瘸一拐地走到桌子前，提笔把自己的这个想法记了下来。

遇事爱思考探究，常常从小事中受到启发，这就是当代伟大的物理学家——爱因斯坦的探索品质。那他对物理学家加来道雄的影响又是怎样的呢?

了解作者

加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》(与特雷纳合著)《量子场论》《超弦导论》。

研究探讨课文内容，完成重难点的学习：

1.审读本文标题，你能否推断一下文章会写什么内容，会怎么写?你的推断和作者的构思是否有出入?出入在哪儿?

2、速读全文回答下面问题，感受结构内容

作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”是什么?除了这两个趣事，作者还写了成长中的那个事例?

3.【提问】“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的?

4.【提问】作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么?

5、【提问】你是否对自然界有过好奇心呢?是否也产生了对科学的兴趣?对爱因斯坦未竟事业的向往，是怎样启迪作者走上科学探索的道路的呢?思考：作者说“我决定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人?

6、本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要?

(四)研究探讨：(开放型题目)

作者的成长历程给你什么启示?成为一名科学家需要那些素质?请你举出几个和作者成长历程相似的科学家?

(五)总结

一名理论物理学家的成长历程，给了我们很多的启示：大胆的想象、怀疑和猜测，不要固步自封;兴趣在人的成长过程中是不可或缺的，但要达到成功的彼岸离不了坚定的信念、坚持不懈的努力，这或许是作者要告诉我们后辈的，希望大家能踏着他的脚步，一步一步取得进步。

学生作好笔记，识记基本的文学常识。

学生讨论回答：这里的教育不是受教育或者教育别人，而是自主教育，自主发展。

学生回答：鲤鱼世界的幻想

爱因斯坦故事

建立实验室

主要有以下几点：(1)“水池之外看不见的世界没有科学意义。”(2)“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。(3)“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。(4)“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。

学生回答：

说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。(1)人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。(2)“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。(3)“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。

学生回答

对爱因斯坦未竟事业的向往，使作者产生对同一场理论的兴趣，好像侦探一样给予找到故事的线索和结局

理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受实验条件的限制，自己的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不到成就。这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神。“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。

学生回答：(1)想像力：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。(2)乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。

(3)实验精神：有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸

学生回答

作者进行艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能：人要想有所成就仅仅空想是不行的，要有严谨、踏实、务实的工作作风，从基础做起，重在实践。

应具备下列品质：奇特的想象力;探究的精神;实验的精神;自主创新精神;奉献精神;要耐得住寂寞;不要固步自封;坚定的信念，坚持不懈的努力。例如华罗庚、爱因斯坦、钱学森、牛顿、瓦特、居里夫人等。

调动学生的学习兴趣

引导学生初步明了课文内容。

引导学生抓住课文标志性语句，梳理课文结构，引导学生从结构上去把握文章内容。

通过探讨研讨，让学生学会发现问题，解决问题，深入把握文章的主旨。

感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力，激发学生探求未知世界的兴趣，培养学生养成良好的性格品质。

联系实际生活谈收获。

板书设计童年青年成年

鲤鱼世界的幻想(想像)

建立实验室(实践)理论物理学家

爱因斯坦故事(兴趣)

科学精神：想像力乐趣实验精神

作业设计

作者关于“鲤鱼科学家”的幻想十分有趣，如果我们以动物的眼光来观察人类，是不是也很有意思呢?假如有一位动物(狗、猫、鸡、燕子等)科学家，专门研究人类的某些行为，他写了一篇“科普文”：人类行为之谜。你替这位“动物科学家”做一回代笔人怎样?(目的是为了引导学生换相思维)

教学思路这是一篇自传性质的科普文，课文是以“教育历程”为重点来谈的。教学过程是从分析文章结构入手的，把握文章主要内容及谋篇布局的特点，探讨“教育历程”的思想内涵，引导学生体会科学精神，最后引导学生结合自己学习生活，了解科学，认识要成为一位科学家，实现自己的理想，必须具备哪些品质。

教学反思

本文不象其它的科普文章向我们介绍大量的科学知识，而是通过对童年的两件对自己启发很大的事情的追溯，告诉了我们走上科学的道路的一些必备的因素(敢于质疑、对事物充满兴趣、做事有毅力)，思路很清晰，主要围绕两件事展开，所以教学中我引导学生从结构上去把握文章内容，期盼在课堂中能够让学生学到科学的学习方法和思维习惯。学生通过本文应该学会用结构分析法来快速阅读文章和梳理文章的主旨。

我认为充分发挥学生的能动性是教师的主要任务，所以能让学生发现的，能让学生说的，都尽量把机会留给学生，给学生充分展示自己的机会，对学士的发言给予鼓励，对他们说的不准确的地方，及时予以引导纠正。兴趣是的老师，调动学生学习

高二语文模块教案(篇2)

教学目的：

1.联系实际，了解解说词的特点，了解一些有关宇宙的基础知识。

2.借助文中的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。

3、拟清全文结构，把握说明文语言准确、简明的要求，激发学生的求知欲和探索精神。

一、知识储备

A.解说词的特点

本文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点：

(1)解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。

(2)解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍(知识扩展)，将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像(情理扩展)。

(3)解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。

B.本文的说明顺序

课文是电视片的解说词，所以具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大的尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面(还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语)，独立成篇，从说明顺序上看，采取的是空间顺序：宇宙吟星系(星系群、子星系)恒星太阳系行星作者认为“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，课文说明由宇宙到地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想是统一的。

这样的说明顺序，好处在于：

(1)虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。

(2)空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。

(3)由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想达到某种契合。

C.基础知识

完成德阳《导学与探究》以下内容：

1.自学“预习提示”1——2内容，用笔勾出要点。

2.完成“基础积累”1——2题，“基础集训”1——5题

二、问题探究

主问题：作者扣住“宇宙的边疆”这一标题，是怎样通过对浩瀚宇宙的解说来探究“宇宙的边疆”之“谜”的?

子问题1：在认真阅读全文基础上，完成下面问题。

(1)宇宙有边疆吗?请结合原文内容，说说理由。

(2)本文是怎样的说明顺序来布局谋篇的?这样的顺序有什么好处?请简要概括。

子问题2：本文开篇三段和结尾两段有什么特点?

子问题3：人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢?

子问题4：作者对宇宙有怎样的认识?

子问题5：作者对人类有怎样的认识?

子问题6：课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明?

子问题7：本文在写作方法和语言上有什么特点?请在本文找出有关句子，简要分析。

子问题8：如何写解说词呢，写解说词又要注意哪些内容呢?

三、课文小结

课文是一部电视片的解说词，解说词也属于说明文的文体范畴。

学习要注意其特点：解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题指向和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的精粹和关键，即使必要的拓展性内容，也不能游离解说的主题;解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义;解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。

高二语文模块教案(篇3)

教学目标：

一、知识教育目标：1.引导学生了解中国诗的一些特点;2.引导学生从课文的段落结构入手，理清作者思路和行文脉络，进而把握全文大意。

二、能力培养目标：1.引导学生掌握通过抓住关键性语句划分段落和归纳段意。2.学习作者在中国诗与外国诗的比较中，归纳中国诗的特点的写法。

三、德育渗透目标：通过本文的学习，激发学生对我国优秀的诗歌艺术的热爱之情。

四、美育渗透目标：1.对文中的比喻进行分析，体会比喻的含义和表达效果;2.鼓励学生对作者观点提出不同意见，提高自主鉴赏文学作品的能力。

重点：1.引导学生了解中国诗的一些特点;2.引导学生理解分析含义深刻的语言，品味作者用语之机巧。

难点：1.引导学生掌握通过抓住关键性语句划分段落和归纳段意。2.对文中的比喻进行分析，体会比喻的含义和表达效果。

一、导入课文

我们学过《咬文嚼字》和《说木叶》，都或多或少和中国诗歌有所关联。《咬文嚼字》中举了很多古人推敲诗歌语言的例子，说明语言文字总是和情感相关联的。《说木叶》则谈了中国古典诗歌语言富于暗示性的特点，启示我们注意把握诗歌中的传统意象的内涵。今天我们一起来听听学贯中西的钱钟书先生是怎样说的。(板书课题《谈中国诗》)

二、知人论世

1、作者简介(略)(学生阅读，了解)

2、需牢记的代表作：(学生分析，教师指导学生牢记)

散文集:《写在人生边上》

长篇小说:《围城》

短篇小说集:《人兽鬼》

学术著作:《宋诗选注》《谈艺录》《管锥编》《七缀集》等。

3、拓展激发阅读兴趣：(教师介绍)

《围城》中的经典语句：被围困的城堡，城外的想冲进去，城里的人想逃出来。

据说上个世纪80,90十年代，西方的文化界名人到中国往往要了却两个心愿，一个是要见识一下中国举世闻名的万里长城，再一个就是要见识一下闻名世界的学贯东西的大学者钱钟书先生。可见钱老先生在国内外享有很高的荣誉，他被称为“文化大家”。

4、背景资料：本文发表于1945年12月，收入《钱钟书散文》(浙江文艺出版社1997年版)。原稿为英文，是他1945年12月6日在上海对美国人的演讲，后节译为中文。

设问：我是中国教授钱钟书，你们是美国人，我给各位讲中国诗，大家最想知道什么?(教学预设：生：中国诗有什么特点。生:中国诗和美国诗有什么不同。)

三、导引自学

1、设问：各位“美国人”的疑问正是钱先生要给大家解决的主要问题，也是这篇讲演稿的主要内容。请各位自读课文，找出表明作者观点的话语，带有“中国诗”字眼的句子是关键句。

学生埋头阅读，圈圈点点。

(教学预设：大多数学生可以找出以下句子：①中国诗是早熟的;②中国诗是文艺欣赏里的闪电战;③一般西洋读者所认为中国诗的特征：富于暗示性;④西洋读者也觉得中国诗笔力轻淡，词气安和。个别学生可以找出⑤中国诗跟西洋诗在内容上无甚差异;中国社交诗特别多，宗教诗几乎没有。)

2、引导学生归纳，以上五条是从诗歌的发展、形式、技巧、语言、内容五方面讲了中国诗的特点。

四、合作探究

(一)设计：细读课文，用比较文学的观点，抓住文中的关键词句，概括出中外诗歌的异同。

教学预设：

1、诗史

外国：史诗——戏剧——抒情诗

中国：抒情——戏剧——无史诗(异)

2、篇幅

外国：诗的篇幅愈短愈妙

中国：文艺欣赏里的闪电战，平均不过二三分钟

长诗比起外国诗，也只是声韵里的轻鸢剪掠(同)

3、韵味

外国：听不见的音乐更美

中国：言有尽而意无穷(同)

4、风格

外国：有拔木转石的兽力和惊天动地的神威

中国：笔力轻淡，词气安和——像良心的声音又细又静(异)

5、内容

中国诗跟西洋诗在内容上无甚差异(同)

(二)教师进一步概括：钱钟书先生从五个角度阐述了中国诗与外国诗的不同：从诗歌的发展来看，中国诗是早熟的;

从诗歌的形式来看，中国诗篇幅短小;

从诗歌的技巧来看，中国诗富于暗示;

从诗歌的语言来看，中国诗笔力清淡、词气平和;

从诗歌的内容来看，中国诗社交诗多，宗教诗几乎没有。

(第二方案：抓住关键句，筛选出与西方诗歌相比较，中国诗所具有的特征。

明确：第一，中国诗讲求抒情性并一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。

第二，中国诗讲求篇幅短小，“诗体”配适“诗心”的需要。

第三，中国诗富于暗示性。

第四，中国诗笔力轻淡，词气安和。

第五，中国诗社交诗多，宗教诗几乎没有。

(三)品味语言

本文的说理，充满了幽默风趣，让人忍俊不禁。且这种幽默风趣，不是低俗的插科打诨，而是具有高雅的品味，旁征博引，充满机智，充分体现了钱钟书语言的幽默特色。

《围城》小说的开头讲一位鲍小姐，穿得很少，人家给她起了个外号，叫“局部真理”。请大家想想，为什么叫这个名字呢?因为有句名言说“真理”是赤____的”。鲍小姐穿得很少，几乎是赤____的，所以叫她真理，但她并没有完全赤____，所以叫她为“局部的真理”。可见，钱的幽默是透着学者的智慧的幽默。

问题：请找出你自己感兴趣的句子，谈谈你的理解或感受。(注意句不离篇)(讨论)

示例：

1.中国人的心地里，没有地心吸力那回事，一跳就高升上去。梵文的《百喻经》说一个印度愚人要住三层楼而不许匠人造底下两层，中国的艺术和思想体构，往往是飘飘凌云的空中楼阁，这因为中国人聪明，流毒无穷的聪明。

理解：用西方的科学“地心引力”来写中国诗发展的特点，突出中国诗发展的“早熟”与灵动。用印度经典故事来写中国人的聪明。

2.比着西洋的诗人，中国诗人只能算是樱桃核跟二寸象牙方块的雕刻者。不过，简短的诗可以有悠远的意味，收缩并不妨碍延长，仿佛我们要看得远些，每把眉眼颦蹙。

理解：“樱桃核跟二寸象牙方块的雕刻者”所从事的事情是微雕，以此来比喻中国诗人创作的诗歌之精练简短。用生活中的看东西要看得远些、把眉眼颦蹙来比喻中国诗的精练微妙更是逼真，将抽象的东西具体化了。

3.西洋读者也觉得中国诗笔力清淡，词气安和。我们也有厚重的诗，给情感、思恋和典故压得腰弯背断。

理解：“压得腰弯背断”是一种生活中的具体形象，这里用来比喻思想内容上的“厚重”，化抽象为具体，便于读者更好的理解。

4.你们的诗人狂起来可了不得!有拔木转石的兽力和惊天动地的神威，中国诗绝不是贵国惠特曼所谓“野蛮狂吠”，而是文明人话，并且是谈话，不是演讲，像良心的声音又静又细……

理解：形象地进行中外诗歌风格的比较。说外国一些诗人的风格是“拔木转石的兽力和惊天动地的神威”，十分形象而准确。以“良心的声音又静又细”比喻中国诗歌中的豪放狂歌，既“新”且“准”，妙趣横生中凸显出总体上“笔力清淡，词气安和”的特点。

5.“我们一切情感、理智和意志上的追求或企图不过是灵魂的思家病，想找着一个人，一件事物，一处地位，容许我们的身心在这茫茫漠漠的世界里有个安顿归宿，仿佛病人上了床，浪荡子回到家。出门旅行，目的还是要回家，否则不必牢记着旅途的印象。”

“研究我们的诗准使诸位对本国的诗有更高的领会，正像诸位在中国的小住能增加诸位对本国的爱恋，觉得甜蜜的家乡因远征而增添了甜蜜。”

理解：结尾引用的这两处比喻，有情有理，点破了比较文学与研究者的关系。切合听众实际，拉近与出门在外的美国士兵的距离，显得温馨亲切。

6.贵国爱伦·坡(Poe)主张诗的篇幅愈短愈妙，“长诗”这个名称压根儿是自相矛盾，最长的诗不能需要半点钟以上的阅读。他不懂中文，太可惜了。

理解：这里作者的用意在于衬托中国诗的超出想象的短小精练，而不是嘲笑爱伦·坡的目光短浅。“太可惜了”，给人以遗憾的感觉。这样说，也注意到了听者的心理反映，让听者有亲切感。

参考答案：

例如，为了说明中国诗的发展的超常性，作者用中国画的发展作了相应的类喻，“譬如中国绘画里，客观写真的技术还未发达，而早已有‘印象派’‘后印象派’那种‘纯粹画’的作风”;然后联系印度的《百喻经》一语道破天机。

为了说明中国的诗歌之短，作者借用了一西方的短语“轻鸢剪掠”，轻巧自在，凭人去遐想。钱氏作比喻，重文采亦重哲理──“假如鞋子形成了脚，脚也形成了鞋子;诗体也许正是诗心的产物，适配诗心的需要。比着西洋的诗人，中国诗人只能算是樱桃核跟二寸象牙方块的雕刻者。不过，简短的诗可以有悠远的意味，收缩并不妨碍延长，仿佛我们要看得远些，每把眉眼颦蹙。”其中道理更是相当深刻的。

其他如把中国诗中的狂放比喻为“文明人话，并且是谈话，不是演讲，像良心的声音又静又细——但有良心的人全听得见”，“妙”中凸现了一个“准”字。

五、课堂小结

钱钟书融会多种知识，探幽入微，条理精辟地论述了中国诗歌的特点。并在保证论述严谨周密的同时运用了大量比喻，使文章多姿多彩，幽默睿智。真不愧为“文化大家”!

六、布置作业

把本文所引用的中国古代诗人的诗句摘出，与篇名、作者、朝代一一对应，并熟记。

##结束

扩展阅读

高二英语模块五Unit3语言知识教学案

M5U3语言知识
1、Arecentannouncementbyscientiststhattheyhavesuccessfullyclonedthefirsthumanembryohascausedmuchdebateandhasshockedmanypeoplearoundtheworld.
该句中that引导同位语从句，作名词announcement的同位成份。
同位语从句通常放在fact,news,promise,idea,truth,suggestion,word,belief,decision,doubt等词后面，对前面的名词作进一步修饰，限制或说明。引导同位语从句的词除that外；还有连接副词how,when,where,why等。
①Haveyouanyidea?
(公司发生了什么事吗？)
②WordcamefromMary.
(会议昨天已被推迟)
③Hedidn’tgivemeanyadvice.
(我该如何解决这道数学题)
④Hegavemeasuggestion/proposal.
(我该多专心于学习)
2、Ontheonehand,somescientistspointoutthatifyoucloneanembryo,youcanproducevaluabletissuesandorgansthatcouldbeusedtosavehumanlives.
这是一个复合句，第一个that引导一个宾语从句，而在宾语从句中又包含一个条件状语从句；第二个that引导一个定语从句，修饰tissuesandorgans.
①Myfatherpromised.
(假如我通过考试，他会给我买一新自行车)
②Myfathermadeapromise.
(假如我通过考试，他会给我买一新自行车)
on(the)onehand…ontheotherhand…
一方面……另一方面……前一个the可以省略，后一个the不能省略。
Iwanttogoonatrip.On(the)onehandIlikeit;(另一方面我有钱)
英语中常用的表示列举的词汇还有:
foronething,…foranother首先…其次…
first(ly),…second(ly)…第一…第二…
3、Ontheotherhand,manypeople,includingsomescientists,disagreeandfearthatifmankindinterfereswithnatureinthisway,theymaybeontheirwaytoproducingareal-lifeFranklin’smonster.
onone’s/thewaytodoing即将要做某事
onone’sway+n.在……路上
ontheway+adv.在……途中
thewaytodo/ofdoing做……方法
①Heisontheway(即将成为一名优秀的老师).
②Howdoyoufindthewaytheythinkof(解决这个问题)?
③Don’tbeangry,theyare(在回家的路上).
相关短语互译：
inaway挡路；碍事决不；决非
顺便说一句inthis/thatwaybytheway
bywayofmakeone’swayfeelone’sway
fightone’swaypushone’swayleadtheway
迷路
4、Whilecloninghumanembryosisillegalinmanycountries,somescientistsare–alreadypushingaheadwithresearchsoastodeliveraclonedhumanbaby.
while引导一个让步状语从句，意思是“尽管”；soastodeliver=inordertodeliver…动词不定式表目的。
写出下列各句的while的意思。
①WhileIacceptthatheisnotperfect,Idoactuallyliketheperson.
②JohncameinwhileIwastypingaletter.
③Somepeoplewastefoodwhileothershaven’tenough.
④Youdon’thavetoworrywhilewearehere.
pushaheadwith推进；推行
Itishard(这样一个政策是很难推行下去的)
相关短语：
pushsth.forwardgoahead
aheadoftimeaheadof
译：1、他在我前面五米远跑着。
2、你得提前两天请假。
deliver在这里的意思是“接生，使分娩”，该词还有“投递；释放；表达”等意思。
①Themorningmail.(刚刚投递出去)
②Thespeech(deliver)bytheprofessorwassomoving.
③Herbaby(被接生)byanexperienceddoctor.
相关短语：
deliversth.tosb.deliveramessage/aletter/deliveraspeech.
5、IfIhadthechance,Iwouldhaveaclonedbabytomorrow.本句为if引导的虚拟条件状语从句，表示不可能实现的情况。
①IfI(come)hereyesterday,Iwouldhaveseenhim.
②IfI(be)ateacher,I(be)strictwithmystudents.
③Ifit(snow)tomorrow,they(not/go)out.
注意：上面三句如果去掉if，从句则要部分倒装。将助动词或情态动词置于句首。例：
①Iateacher,Iwouldbestrictwithmystudents.
②(如果你那时听我的话)，
youwouldn’thavemadethemistake.
注意：有时虚拟条件不用从句，而用介词(without,butfor等)或上下文暗示条件来表示。
①Whatakindteacher!Butforhishelp,Imystudy.
A.wouldn’tfinishB.wouldn’thavefinished
C.shouldn’thavefinishedD.mustn’thavefinished
②Withoutair,we(can/live).
6、Wecouldproducemonster,orevenasuperhumanracethatcouldonedayendupreplacingus.
endup“以……而告终”后接现在分词，类似短语有endupwith/in后一般加名词。
①Ifyoucontinuelikethis,youwillendup(lift)astoneonlytohaveitdropon
yourownfoot.
②Wastefulpeopleusually(陷入债务)
③Ourparty(以一首英文歌结束).
replacevt.代替，取代，放回，置于原处
①Replaceadictionaryontheshelf.
②Cananything?(取代母亲的爱和关怀吗？)
表示“代替”的词或词组：instead/insteadof/inplaceofsb./insb’splace/taketheplaceofsb.
7、Noteverythingthatisbestfornatureisgoodforpeople.此句是部分否定。
英语中的all,both,each,everybody,everything,complete,always,entirely,altogether等具有总括意义的代词、形容词和副词与否定词not连用，构成部分否定，表示“不都，并非都”的意思。
译：①Hedoesnotalwaysplayfootball.
②Nobothbrothersarehere.
③Everythingisn’tready.
④Allofthemarenothere.
全部否定的词有：no,none,never,nobody,nothing,neither,noone,nowhere,nomore,noway等。
①—Anathletecannotplayhisbestincompetitions.
—Yes,itdependsuponhismentalandphysicalstate.
A.everB.sometimesC.alwaysD.never
②Iagreewithmostofwhatyousaid,butIdon’tagreewith.
A.everythingB.anythingC.somethingD.nothing
8、Thedevelopinganddevelopedcountriesoftheworldneedtoworktogethertoensurethatpeopleenjoyhealthyandproductivelives,withouttheenvironmentaroundthemsuffering.
不定式短语toensure作目的状语，that引导的从句作ensure的宾语，without引导的介词复合结构作状语。
介词with/without+宾语+宾补结构如下：
with+n./pron.+adj.
with+n./pron.+adv.
with+n./pron.+介词短语
with+n./pron.+动词—ed形式
with+n./pron.+动词—ing形式
with+n./pron.+动词不定式
with+n./pron.+n.
①Theoldmanhadtostayinthestation,/
(口袋里没有一分钱)
②(作业做好了),peterwentouttoplay.
③(有许多作业要做),petercan’tgoouttoplay.
④Icouldn’tdomyhomeworkwithallthatnoise.
A.goingonB.goesonC.wentonD.togoon
⑤Withastick(小棍是我唯一的武器),Ifoughtagainstthethief.
⑥(有那小男孩带路),wehadnodifficultyfindingherhome.
⑦Ilikesleeping(窗户开着)and(灯关了).
9.Theverygenesthatmakecropsresistanttopestsanddiseasecouldbeharmfultoanimals.
“very”在这里是形容词，意思是“同一的，正是的”如：
①Thesearethewordsheused.这就是他的原话。
②(这正是我昨天丢失的手机).
10.Wouldanyonesaythateconomicdevelopmentshouldbestoppedinfavourofnature?
短语infavourof意思是“有利于；赞同。”后接名词、代词或动名词。
①Weare(赞成改革).
②Italkedtomyfriendaboutit,andhe’sall.
(赞同放弃这个计划)
相关短语：
insb’sfavourasksb.afavour
dosb.afavour
答案
1、①Whathashappenedinthecompany.
②thatthemeetinghadbeenputoff.
③howIshouldsolvethismathsproblem.
④thatIshouldconcentratemoreonmystudies.
2、①thatifIpassedtheexam,hewouldbuymeanewbike.
②thatifIpassedtheexam,hewouldbuymeanewbike.
OntheotherhandIhavesomemoney
3、①tobecomingagoodteacher
②tosolvetheproblem
③onthewayhome
在某种程度上/妨碍/决不/在任何方面/用这种/那种方法/顺便问一下/经由/前进/摸索着前进/奋力前进/挤着前进/带路/迷路
4、①尽管；②当…时候；③然而；④只要
topushaheadwithsuchapolicy
提出某事/前进(请吧/用吧)/提前/在…之前(空间/时间)/(比…好)
①Hewasrunning5metresaheadofme.②Youmustareforleave2daysaheadoftime.
①hasjustbeendelivered②delivered③wasdelivered
5、hadcome;were/wouldbe;③shouldsnow/wouldn’tgo
注意：were/Hadyoulistenedtome注意：B./couldn’tlive
6、①lifting;②endupindebt③endedupwithanEnglishsong
①把字典放回架子上②replaceamother’sloveandcare
7、①他并不是总打排球
②兄弟俩并不都在这
③并不是一切都准备好了
①C②A
8、①withoutanymoneyinhispocket/withnomoneyinhispocket.
②withhishomeworkdone.③withalotofhomeworktodo.
④A⑤myonlyweapon⑥withthelittleboyleadingtheway
⑦withthewindowopen/withthelightoff
9、①very②ThisistheverymobilephoneIlostyesterday.
10、①infavourofthereform②infavourofgivinguptheplan

高二英语模块六复习学案

高二英语模块六复习学案

Unit1Art

I.短语翻译

1.大量a________________2.活着的，本人________________

3.一大束鲜花________________4.另一方面________________

5.偶遇________________6.占有________________

7.划去________________8.对…感到惊讶________________

9.40个人(score)________________10.很值得参观________________

11.被认为是________________12.每两年________________

II.语法专练

1.---Didyousubmit(递交）yourapplicationforaMaster’sdegree(硕士学位）？

---Notyet.IfI______toseemyfather,Iwouldhave.

A.didn’tgoB.haven’tgoneC.wouldn’thavegoneD.hadn’tgone

2.IwishthatI______withyoulastnight.
A.wentB.couldgoC.havegoneD.hadgone

3.---Doyouthinkthethiefenteredthroughthegaragedoor?

---No,ifhehad,Idon’tbelieve______brokenthelivingroomwindow.

A.wouldhehaveB.hehadC.hewouldhaveD.hehas

4.______,I’dhavetoldyou.

A.IfIwouldhaveknownitB.IfIhadhaveknownit

C.HadIknownitD.ShouldIknowit

5.I______comeyesterday,butIcouldn’t.

A.wastohaveB.mustC.oughtD.haveto

6.---Itisraining,andIhavenoumbrella.

---Here’smine,andIinsist______it.

A.youtotakeB.thatyoutakeC.thatyoutakingD.youtaking

7.Theprofessorgavetheorderthatthetest______before5:30.

A.befinishedB.willfinishC.willbefinishedD.shallfinish

8.Imustgothereearlier.JohnhassuggestedthatI______anhourbeforethediscussionbegins.

A.goB.shallgoC.willgoD.wouldgo

9.Ididn’tgototheparty,butIdowishI______there.

A.wasB.wereC.hadbeenD.went

10.Shespeaksasifshe______onthespot.

A.wasB.wereC.hadbeenD.is

11.IfI______tenyearsyounger,I______veryhappy.

A.were,wouldbeB.am,shallbeC.were,shallbeD.am,wouldbe

12.---Youcanaskyourbrotherforhelp.

---Heisnotathome.Ifhe______,I______.

A.is,wouldB.were,wouldC.is,willD.were,will

13.Ifyou______thedoctorsadvice,youwouldhavealreadyrecovered.

A.followB.followedC.wouldfollowD.hadfollowed

14.Ifhehadnotmissedthetrain,he______therebythen.

A.mightgetB.mighthavegotC.gotD.hadgot

15.Whatwouldyouhavedonelastnight,ifyou______towriteyourhomework.

A.hadn’tB.haven’thadC.didn’thaveD.hadn’thad

16.---Didyoucatchtheplane?

---No.IfIhadhurried,I______.

A.wouldB.wouldhaveC.couldD.did

17.Whydidn’tyoutellhimthetruth?IfI_______you,Iwouldhave.

A.wereB.hadbeenC.amD.wouldbe

18.---Howdoyouliketheparty?

---Wonderful.Ifyouhadcomewithus,you______agoodtime.

A.hadB.hadhadC.wouldhaveD.wouldhavehad

19.IfI______outofmyink,Iwouldhavefinishedwritingthepaper.

A.didn’trunB.shouldn’trunC.haven’trunD.hadn’trun

20.Ifyou______earlytomorrowmorning,youwouldbetherebynoon.

A.havestartedB.werestartedC.weretostartD.hadstarted

III.难句解析

1.ThestyleofWesternarthaschangedmanytimes,whileChinesearthaschangedlessoften.

While用以表示对比或相反的情况。

[仿写]我爱喝清咖啡而他喜欢加奶油的。

Idrinkblackcoffee___________________________________________.

2.Consequently,thistextwilldescribeonlyafewofthemainstyles.

因此，本文仅介绍其中主要的几种风格。

Itrainedthatdayand______thebaseballgamewascalledoff.

A.howeverB.stillC.consequentlyD.so

3.DuringtheMiddleAges,themainaimofthepainterswastorepresentreligiousthemes.

中世纪，画家们的主要目的是表达宗教主题。

betodo…此处todo为动词不定式作表语，表示主语的内容。

HisdreamistobeanastronautlikeYangLiwei.

4.IntheRenaissance,newideasandvaluestooktheplaceofthosethatwereheldintheMiddleAges.文艺复兴时期，新的观点和价值观取代了中世纪人们坚持的观点和价值观。

taketheplaceof=takeone’splace=replace取代

Iwilltaketheplaceofmyfatherforawhile.

5.Peoplebecamefocusedmoreonhumansandlessonreligion.

人们变得多关心人，少关心宗教。

focuson聚焦于、使…成为兴趣的焦点

我要把镜头对准那儿的一群重要人物。

I’ll____________themaingroupofpeopleoverthere.

[仿写]所有的目光都集中到他的身上。___________________________________.

6.Whenpeoplefirstsawhispaintings,theywereconvincedtheywerelookingthroughaholeinawallatarealscene.

人们初次看到他的作品，认为是通过在墙上的一个小孔看到了真实的场景。

convincesb.todosth.说服

convincesb.ofsth.使某人确信某事

sb.beconvincedthat….某人确信…

他使我确信他的真诚。He________hissincerity.=I_________hewassincere.

7.Itsartcollectioncoversmorethan5,000yearsofcivilizationfrommanypartsoftheworld，includingAmerica,Europe,China,Egypt,Africa,AndSouthAmerica.

它的艺术品收藏涵盖了5000多年来世界上众多国家的文明史,其中包括美洲、欧洲、中国、埃及、非洲和南美洲。

[仿写]他的邮票收藏包括了200多个品种，其中包括珍稀动物，各国硬币等。

__________________________________________________________________.

IV.完成句子

1.Greeceis_________________（被认为）thecradleofWesterncivilization.

2.Hecametoseeme_________________(每隔几天).

3.Iwish___________________(我是宇航员)now.

4.如果我是你,…..(用虚拟语气,并补全句子。)

If__________________,____________________________.

5.Iamnotbeautiful.HowIwish___________________________________________.

Howhewishes_________________________(pass)thedrivingtest.Butinfacthedidn’t,becausehedidn’tpracticealot.

6.他跑得比我快得多。(agreatdeal)

Heruns______________________________.

V.单词拼写

1.You’llsoonbec___________thatshewasright,thoughyouthinknotnow.

2.Asweknow,theGreatWallhasbecomeas__________ofChina.

3.Thethiefa__________toescapebutfailed.

4.Thefortuneteller(看相者)p___________thathewouldmarryadoctor.

5.Thetreecast(投下)itss___________onthewall.

6.Iwillvisittheartg___________toenjoythepaintingsbyPicasso.

7.Somemodernartisa___________,becausethepainteronlyconcentratesoncertainqualitiesoftheobject.

8.Igavethewaitersomet___________forbeingsopoliteandhelpful.

9.Thismuseumhasthegreatestc____________ofworksofartintheUnitedStates.

10.N____________,somekidspreferplayingcomputergamestoreading

11.Artisinfluencedbythewayoflifeandb___________ofthepeople.

12.Mr.ZhanglivesinHaidianD___________ofBeijing.

VI.单项填空

1.---Haveyoureadthisbook?

---Yes.Itis______worthreading.Isuggestyoureaditifyouhavetime.

A.moreB.betterC.bestD.well

2.Youwillfindthemapofgreat______inhelpingyoutogetroundLondon.

A.priceB.costC.valueD.usefulness

3.Theyoungdancerslookedsocharmingintheirbeautifulclothesthatwetook______picturesofthem.

A.manyofB.massesofC.thenumberofD.alargeamountof

4.Somepeoplewastealotoffood______othershaven’tenoughtoeat.

A.howeverB.whenC.asD.while

5.Toenjoythescenery,Tomwouldratherspendlonghoursonthetrain______travelbyair.

A.asB.toC.thanD.when

6.Intheaccident,atleast12passengerswereinjured,______5children.

A.includingB.havingC.containingD.holding

7.Itissaidthateggsaresold______thedozeninthatarea.

A.atB.forC.byD.with

8.Willyoupleasewritethewords______?Imeanyouwritethemonthefirstlineandthenonthethirdline.

A.everythirdlineB.everysecondlinesC.everyotherlineD.everyotherlines

9.---Thedishisdelicious!

---Well,atleastit’s______theoneIcookedyesterday.

A.asbadasB.noworsethanC.aswellasD.notbetterthan

10.Cedricwassoangrythathekickedachairandbrokeoneofhislegs,______wasratherfunny.

A.asB.itC.thatD.which

VII.高考链接

1.ThecostoflivinginGlasgowisamongthelowestinBritain,______thequalityoflifeisprobablyoneofthehighest.(2006天津)

A.sinceB.whenC.asD.while

2.Ifitwerenotforthefactthatshe______sing,Iwouldinvitehertotheparty.(2006福建)

A.couldntB.shouldntC.cantD.mightnot

3.Elizarememberseverythingexactlyasifit______yesterday.(2006全国I)

A.washappeningB.happenedC.hadhappenedD.happens

4.---Ifthetraffichadntbeensoheavy,Icouldhavebeenbackby6oclock.

---Whatapity!Tina______heretoseeyou.(2005湖南)

A.isB.wasC.wouldbeD.hasbeen

5.---Wemissedyouatthismorningsmeeting,Diana.

---______,butifIhadnthadtomeetafriend,Iwouldhavebeenthere.(2005重庆)

A.Me,tooB.ImsorryC.NevermindD.Thankyou

7.Whatwouldhavehappened______,asfarastheriverbank?(2001上海)

A.BobhadwalkedfartherB.ifBobshouldwalkfarther

C.hadBobwalkedfartherD.ifBobwalkedfarther

8.Hehesitatedforamomentbeforekickingtheball,otherwisehe______agoal.(01’上海春招)

A.hadscoredB.scoredC.wouldscoreD.wouldhavescored

9.HowIwisheveryfamily______alargehousewithabeautifulgarden!(02’上海春招)

A.hasB.hadC.willhaveD.hadhad

10.LookatthetroubleIamin!IfonlyI______youradvice.(03’上海春招)

A.followedB.wouldfollowC.hadfollowedD.shouldfollow

VIII.知识拓展

Thepoeticsideofgenius天才诗意的一面海外英语2005年12期TimothyCahill
Neartheendofhislife,PabloPicassopredictedtoafriendhewouldberememberedasa“Spanishpoetwhodabbledinpainting,drawing,andsculpture.”Themostfamousartistofthe20thcenturywascertainlyjoking.Picasso(1881-1973)knewhewouldbeforeveridentifiedasthefigurewhorejectedRenaissancetraditions,usheringinacomplexnewrelationshipoftheartisttothevisibleworldandtheaudience.

LeonardodiserPierodaVinci达芬奇
LeonardodiserPierodaVinci(April15,1452–May2,1519)wasanItalianpolymath:architect,anatomist,sculptor,engineer,inventor,mathematician,musician,scientist,andpainter.Hehasbeendescribedasthearchetypeofthe"Renaissanceman",amaninfinitelycuriousandequallyinventive.Heiswidelyconsideredtobeoneofthegreatestpaintersofalltime,andperhapsthemostintelligentandcapablemantoeverhavelived.
HewasbornandraisedinVinci,Italy.Leonardoisfamousforhisrealisticpaintings,suchastheMonaLisaandTheLastSupper,aswellasforinfluentialdrawingssuchastheVitruvianMan.Heconceivedideasvastlyaheadofhisowntime,notablyconceptuallyinventingahelicopter,atank,theuseofconcentratedsolarpower,acalculator,arudimentarytheoryofplatetectonics,thedoublehull,andmanyothers.Relativelyfewofhisdesignswereconstructedorwerefeasibleduringhislifetime;modernscientificapproachestometallurgyandengineeringwereonlyintheirinfancyduringtheRenaissance.Inaddition,hegreatlyadvancedthestateofknowledgeinthefieldsofanatomy,astronomy,civilengineering,optics,andthestudyofwater(hydrodynamics).Ofhisworks,onlyafewpaintingssurvive,togetherwithhisnotebooks(scatteredamongvariouscollections)containingdrawings,scientificdiagramsandnotes.
Leonardohadnosurnameinthemodernsense;"daVinci"simplymeans"fromVinci".Hisfullbirthnamewas"LeonardodiserPierodaVinci",meaning"Leonardo,sonof(Mes)serPierofromVinci."

高二语文离骚教案3

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，高中教师要准备好教案，这是每个高中教师都不可缺少的。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，使高中教师有一个简单易懂的教学思路。你知道怎么写具体的高中教案内容吗？小编为此仔细地整理了以下内容《高二语文离骚教案3》，相信您能找到对自己有用的内容。

无韵之离骚——太史公笔法小议

教学目标

1、学习本文“叙”、“引”交互，“感”、“议”结合的书评写法。

2、体会司马迁在《史记》中所蕴涵的实录精神和批判意识。

说明：

作者在《学海无边》一序中曾论及本文“不单纯是评价，而是读后感”，言下之意，她是以“通人生”的方式，来读《李将军列传》，来议太史公笔法的。《无韵之离骚——太史公笔法小议》一文没有大段的慷慨激昂的议，但“感”、“议”结合，却让读者感受到作者深沉的感情和强烈的爱憎。可以说，“感”、“议”结合是这篇书评的特别之处，教师应指导学生学习借鉴。

本文肯定和赞扬了司马迁的实录精神及批判意识。教师可组织学生研读探讨，引导学生正确评价中国历史上的悲剧人物，这对学生养成良好的“情感”、“态度”、“价值观”不无裨益。

教学重点与难点

1、重点：太史公笔法之奇；“叙”、“引”交互，“感”、“议”结合的书评写法。

2、难点：司马迁传写历史人物、评价历史人物的原则及价值。

说明：

本文结构严谨，层次清晰。但文章篇幅较长，教师宜指导学生速读课文，圈划关键词句，迅速把握文章思路和基本内涵。

虽然文章“叙”、“引”、“感“、”议“有声有色，可圈可点，但文章内容对于读者毕竟隔了一层，要切实理解太史公笔法，体会司马迁在《史记》中所蕴涵的实录精神和批判意识，就要了解司马迁其人其作，尤其要通读《史记·李将军列传》。如将研究性学习引入教学中，就可充分发挥学生自主学习能力，拓宽学生知识面，授之以渔，起到举一反三的效果。

教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

熟悉背景

引入课题

1、教师课前布置：

（1）以“走近司马迁”为主题进行研究性学习，研读《太史公自序》，认识这位伟大的史学家、思想家、文学家，了解他郁结于心的不平，了解他忍隐苟活，创作《史记》的漫长痛苦的艰难历程。

（2）自读《史记·李将军列传》、《报任安书》。

2、学生两分钟交流研究性学习心得，教师顺势引入课题。

1、利用图书馆和网络资源，查找资料，并将资料整理成文，与班中同学共享。

2、交流研究性学习心得。可谈对司马迁的认识，也可谈对司马迁作品的看法。

1、熟悉背景可扫除阅读障碍，提供阅读思考方向，促使学生全面客观地认识作品。学习《无韵之离骚——太史公笔法小议》时，需要结合司马迁的人生遭遇才能分析出作品“貌似平淡，却蕴涵无穷感染力”的太史公笔法。而这种笔法的深刻内涵缘自于司马迁的人生际遇。因此，教师有必要组织学生通读《史记·李将军列传》，建立对文本的初步印象；让学生通过网络查询《报任安书》等作品的时代背景，走近司马迁。

2、此环节是为检查学生预习情况，同时也为后面的学习作准备。

速读文本

把握线索

说文解字

激发兴趣

1、课文副标题为“太史公笔法小议”，请同学们速读课文，看看这篇文章的“议”落在何处？

2、在文言文中，“奇”这个字有几种含义？课文取的是哪一种含义？

1、学生速度课文，寻找关键词。

文章的“议”落在“奇气”上，也即太史公笔法的特点上。

2、学生联系所学，回答。教师可提示：“奇”是多音字，读音不同，含义有别。

明确：

（1）qí“奇”意为特殊的，稀罕，不平常。

（2）jī“奇”意为余数,零头；与偶相对；命运不济、坎坷不平。

本文取的是“不平常”之意。“命运坎坷不平”这一含义虽未明说，但作者“小议”的根本落在李将军、太史公的悲剧命运。（这点可在“良史之辨”环节再讨论）

本文以“奇”字立骨，因此抓住“奇”字，既可纲举目张、把握全篇，又能增强学生语言的感悟力，丰富学生的语言积累。

跳读文本

梳理“奇”笔

1、文章小议太史公的笔法，共涉及哪些奇笔？

2、作者议“奇气”的真正目的是什么？

学生带着问题寻找答案。文章共提到五处奇笔：第二自然段三处；第十五自然段一处；第十六自然段一处。

2、在作者的理解中，倾注了几十年的人生体验，联系写作时间（1980年）和第一自然段，不难看出作者议“奇气”的真正目的：因“意有所郁结”而“以舒其愤”。

锻炼学生提炼整合信息的能力。

思考写作目的，为下文写法中“感”的理解作铺垫。

细读文本

探究写法

1、这篇书评在写法上有哪些特点？请结合文本加以说明。

[教师根据学生的回答，板书下关键词：“叙”、“引”、“感”、“议”]

2、书评与读后感在写法上有何异同？

1、学生思考、交流。

提示：从具体的写作中提炼概括。

（1）“叙”、“引”交互：

“叙”：铺陈直叙，

不事雕琢。

“引”：精心筛选，

以一当十。

（2）“感”、“议”结合：

“感”：感从身受，

以意逆志。

“议”：小处入笔，

理当辞切。

（教师再次强调作者议“奇气”的真正目的）

2、同：都属议论文范畴，表述作者的某种思想见解，对某一作品进行评论和论说。

异：读后感着眼于“感”，有感而发，所论述问题的范围较书评宽泛，形式也更为多样灵活；书评着眼于“评”，即必须针对和紧密围绕书的内容、形式，评论其思想、艺术成就或社会、文化意义，范围有所限制，角度较为集中。

1、学生对知识的“接受”只有靠学生自己构建完成。因此，应发挥学生的主体能动性，让学生自己分析总结课文写作上的特点，这样获得的新知更为牢固。

2、通过比较辨析，了解书评与读后感的异同，为实践操练作准备。

良史之辨

历史上的汉武帝开疆拓土、雄才大略，卫青平定边患、居功至伟，均是叱咤风云的英雄人物，而在《史记·李将军列传》中，二人表现却甚为不堪；李广、李陵、项羽等人都是失败者，或自刭、或降敌，司马迁却浓笔重彩，大力揄扬。作者认为，《史记》“以克制、含蓄的笔法，表达了深沉的感情和强烈的爱憎”。司马迁带着“爱”与“恨”的强烈感情去著史，会不会影响历史的真实性、客观性？《史记》是良史吗？请谈谈你的看法。

（小组讨论）

学生研读文本，参考研究性学习心得，进行小组讨论、交流。要求：言之有序，言之有据。

提示：

①司马迁爱重的是才力超群、品德高尚却惨遭厄运的英雄；痛恨的是薄情寡恩的汉家天子、挟怀私心的大将军卫青以及为虎作伥的刀笔吏。而这种强烈的爱、憎蕴藏在“貌似平淡的叙事之中”。（可就《李将军列传》中的李广悲剧形象和作为当权者的武帝、卫青进行分析）

②《史记》中带有悲剧色彩的作品超过三分之二，塑造的悲剧人物达一百余位，这些人物大都具有慷慨悲壮的英雄气质，司马迁传写这些人物留给后人的是壮烈、奋起、深思和升华，这就是其深刻意义所在。（可联系司马迁的悲剧人生，探讨人生悲遇对其创作态度的影响：促使他“发愤著书”，严肃地探求历史人物在社会中的处境和作用）

③强烈的“爱”、“憎”感情，体现了司马迁著史的“是”“非”标准，即本文作者在文末所说的“以刑余之身，不阿世，不迎俗，不以成败论英雄，不以荣辱定是非”。司马迁的实录精神、批判意识恰恰有助于传写真实的历史。

1、读书要知人论世，在研读课文的基础上，将研究性学习引入课堂教学，让学生由主观性阅读转入实证性阅读，从而和作者进行对话，加深对课文的理解。

2、引导学生具体感知《史记》中所蕴涵的实录精神及批判意识，对中国历史上的悲剧人物能有一个较为客观的评价，这将有助于养成良好的“情感”、“态度”和“价值观”。

布置作业

任选一本你所喜爱的名著，用“叙”、“引”交互，“感”、“议”结合的方法写一篇书评。800字以上。

完成作业。

以读促写，使阅读与写作相结合。

思路点拨

将研究性学习引入课堂教学是一种尝试，教师也可进行常规性的阅读教学，指导学生对《史记》中李广、项羽等悲剧人物形象进行赏析、评价，深入把握课文内涵。此外，还可读写结合进行教学。如，结合《史记·李将军列传》相关章节、唐朝诗人卢纶的《塞下曲》等，指导学生以“李广”为人物原型，再造想象自己心目中的悲剧英雄形象，形成富有文化含量和思想深度的书面表达，促进对课文的理解。

练习举隅

1、“于是至汉，汉下广吏。吏当广所失亡多，为虏所生得，当斩，赎为庶人。这短短的、冷冷的二十几个字，吐露了多少冤枉和不平！还需要再多说些什么呢？”这二十几个字究竟“冷”在哪里？

2、作者提及司马迁为项羽立《本纪》一事，可是点到即止。请联系《项羽本纪》，谈谈司马迁是如何塑造项羽这一悲剧英雄的，其所用笔法是否如资中筠女士所言，具有“奇”的特点。

3、有些书评只言片语，便能表现一部作品的写作特点、揭示其主题或写作目的，如：

《诗经》——先民的歌唱；

《老残游记》——帝国的最后一瞥；

《平凡的世界》——普通人的生活，一个时代的奋斗。

请参照以上示例，选择你熟悉的三部名著（古今中外均可），各写一则一句话书评。

要求：表述简洁有力，适当使用修辞。

高二语文汉家寨3

教学目的
1、理清文章结构层次，并概括层次内容。
2、引导学生深入理解文章内容，初步感受其庄重、严肃、冷峻的语言风格，体悟、思考生命的意义。
3、体会作者内心的细腻感受，理解作者所颂扬的“坚守”的精神，树立积极向上的人生观。
教学重点、难点：
1、了解汉家寨荒凉、死寂的环境特征，思考景物描写在文中的作用。
2、理解文章“坚守”这种精神对人生的意义，探索作品的丰富意蕴，从而进一步感受张承志散文的精神魅力。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入（由各名家散文风格及散文的意义引入，激发学生探讨的兴趣）
在充满诗情画意却又富含哲理的散文天地里，如果说我们在冰心委婉明丽的散文中明白了平淡日子里的无数哲理，在朱自清清丽隽永、温文尔雅的散文中体会到生活的温情，在沈从文极具地方特色的浓郁韵味的散文中了解到对生活成熟和理性的思考，在汪曾祺幽默闲适、诙谐风趣的散文中体会到大智若愚的睿智及对生活的自适与豁达，那么，今天我们将看到一篇另类的散文，给人以沉重思考的散文——张承志的《汉家寨》，从中同学们能看到些什么？或者想到些什么？这些都将成为我们成长的见证。（意境导入：《使至塞上》）
二、作者简介（出示投影）
张承志，青年作家、学者，1948年生于北京，原籍山东济南。1967年清华附中毕业后到内蒙古乌珠穆泌旗插队当教师4年。1975年毕业于北京大学历史系考古专业，1978年考入中国社科院研究生院民族历史语言系并获硕士学位。现为自由的职业作家、中国作家协会理事。曾获第一届全国短篇小说奖，第二、第三届全国优秀中篇小说奖及全国少数民族文学创作奖。现为已出版著作30余种，代表作有：小说集《张承志集》、诗集《神云的诗篇》、散文集《张承志散文》、《绿风土》、《清洁的精神》、《荒芜英雄路》以及《牧人笔记》等。流传较广的有中篇小说《黑骏马》、《春天》、《北方的河》和长篇小说《金牧场》、《心灵史》。
三、通读全文、整体把握。
1、疏通生字词。（投影）
褶（zhé）皱　曝（pù）晒　脚踝（huái）　晕眩（yùn）（xuán）
俯瞰（kàn）　咀嚼（jǔ）（jué）　白炽（chì）
六合：指上下和东西南北四方，泛指天下或宇宙。
伫立：长时间地站立。荟集：聚集。
峥嵘：高峻。嶙峋：形容山石突兀、重叠。
俯瞰：俯视，从高处往下看。决绝：非常坚决。
2、快速阅读全文，理清文章层次及作者的行文思路，并试用简洁明了的语言概括层次内容。（学习抓住关键句把握行文思路，确定层次内容。）
3、明确行文思路：“走近汉家寨”——“走进汉家寨”——“离开汉家寨”
概括内容：
（1）“走近汉家寨”，从开头到“走近了汉家寨”。写走近汉家寨及一路上的所见所闻和内心感受。交代了汉家寨地处的地理环境和自然条件——空寂、苍凉、荒芜、残酷。
所见：铁色戈壁红石焦土
（板书）所闻：　单调的马蹄声
所感荒凉自然
恐怖的死寂
茫然、渺小、悲哀
（2）“走进汉家寨”，从“仅仅有一柱烟……”到“……找到一种生存下去的手段”。写走进汉家寨的所见和所思。
（板书）所见：
大漠孤烟：“怅怅”
景物　黑戈壁：“可怕”　“异域”
破泥屋：“几间”　“绝地”
太阳：“肆虐”
老人：摇摇头
人物　“微微”摇头不动“无言”
小女孩：“一动不动”“凝视”　汉人服饰
破红花棉袄
所思：“这里一定还有一口食可觅，人一定还是能找到一种生存下去的手段。”
（3）“离开汉家寨”，从“次日下午，……”到结尾。写离开汉家寨后的精神之旅。包括写了作者离开汉家寨时的感受和离开汉家寨之后思想的变化——遗憾、不舍、回忆、坚守。
（板书）倔强地回忆着汉家寨
“坚守着什么”
仔细想着每一个细节
▲教师评析：千百年来的生命存活之谜作者无法揣测，只是隐隐地感到了人的坚守精神，正是这种精神支撑着汉家寨，支撑着我们的民族，支撑着人类生生不息的繁衍。
注：因为最后一部分是作者情感的集中体现点，因此这部分要让学生集体朗读，反复品味，最好留适当的时间给学生自由品读。
四、课外作业：
1、思考文中景物描写的作用。
2、思考完成课后练习三。
第二课时
一、揣摩文中景物描写的作用。
1、回顾文中景物描写的语句
2、揣摩景物描写的作用
第一部分：作者通过对一路行来所见到的自然景观的客观描述，创造了一种奇异的视觉效果，向读者传达了一种苍凉、广袤、寂寞无边、慷慨悲凉的情绪。为下文作者的反思张本。
（可通过抓住“我在曝晒中晕眩了，怔怔地觉得马的脚踝早已被那些尖利的石刃割破了”及“我觉得自己渺小得连悲哀都是徒劳”等作者主观感受的语句，感受汉家寨生存环境的恶劣。）
第二部分：以一连串的想象奇特而又恰如其分的比喻句（如一枚被人丢弃的棋子，如一粒生锈的弹丸）勾勒出了汉家寨荒凉、寂寞、古意横生的环境特点。作者用他所擅长的手法，粗线条地勾画出了一幅人迹罕至却又似乎蕴藏着强大生命力的画卷，这是人类精神与大自然的巧妙契合。
期间穿插人物描写，两个木讷而近乎静态的人物形象（老人、小女孩）恰恰是对汉家寨天荒地老地存在的一种最佳诠释。汉家寨的寂寞、荒僻从人物的行动中一览无遗。从而点化主题：万里绝地，几户人家。在这生生不息的人类历史中，作者似乎触摸到了某种支持人类繁衍下去的潜在本能，那就是“坚守”。
二、体会作者内心的细腻感受，理解作者所颂扬的“坚守”的精神。
1、找出文中能体现作者主观感情的句子加以品味。
例析：（1）“猛然间感到所谓‘大漠孤烟直’并没有写出一种残酷”；
“在那块绝地里，他们究竟怎样生存下来，种什么，吃什么，至今仍是一个谜”
“但是这不是幻觉也不是神话”；
“从宋至今，汉家寨至少已经坚守着生存了一千多年了”——通过这些句子来引导学生初步感受汉家寨所体现出来的“坚守”精神。（第二部分）
（2）“我只是隐隐感到了人的坚守，感到了那坚守如这风景一般苍凉广阔”；
“也是从那一日起，无论我走哪里，都在不知不觉之间，坚守着什么”——通过这些句子进一步感受汉家寨体现的“坚守”精神对作者的影响。（第三部分）
2、体会下面描写的作用：“遥遥地，我看见了那堆泥屋的黄褐中，有一个小巧的红艳身影，是那小女孩的破红棉袄。那时的天山已经完全升起于北方，横挡住大陆，凉峰和干沟裸谷相映衬，向着我倾泻般伸延的，是汉家寨那三岔戈壁的万吨铁石”。
分析参考：小女孩小巧的红艳身影体现的是坚守精神的传承。
三、探讨与拓展
（1）“在美国、在日本，我总是倔强地回忆着汉家寨”可见汉家寨对作者影响深远。那么你认为对于作者来说汉家寨给予作者最重要的是什么？
分析参考：汉家寨给予作者一种坚守的精神。汉家寨能生存一千多年，凭的就是这种坚守精神。我们的祖国、民族要发展，也需要这种坚守精神。在这里，作者将汉家寨的坚守、个人的坚守和民族的坚守水乳交融地结合了起来。
（2）“也是从那一日起，无论我走到哪里，都在不知不觉之间，坚守着什么。”作者说“我不知道那是什么”。你认为这个作者坚守的“什么”会包含哪些东西？（参考课后练习一的解答）
（3）理解课后练习三的句子。
（4）文章还有哪些描写触动了你的心灵？说说你的感受。
四、写作特点
1、独具特色的语言。
沉郁、凝重的语言给文章带来了一股苍凉之气，作者用了一连串奇异的比喻来描绘对于天山脚下独特地貌的新奇感受，如：“风蚀的痕迹像刀割过一样清晰”；“天山南麓是大地被烤伤的一块皮肤”；“无植被的枯山像铁渣堆一样”；“三道裸山之间，是三条巨流般的黑戈壁”；“汉家寨，如一枚被人丢弃的棋子，如一粒生锈的弹丸”；“三个方向都像可怕的暗示”等等。
2、变幻交错的时空结构。
加西亚#8226;马尔克斯《百年孤独》一书的首句首创了一种特殊的时空结构：“多年以后，奥雷连诺上校站在行刑队伍面前，准会想起父亲带他去参观冰块的那个遥远的下午。”运用从未来的角度回忆过去的倒叙手法，容纳了未来、过去、现在三个时间层面，而作家显然隐匿在“现在”的叙事角度。
本文有两处运用了这种结构方式。第8自然段：“这个地点在以后我的生涯中总是被我反复回忆，咀嚼吟味，我总是无法忘记它。”第2自然段：“无论后来我走到哪里，……四顾无援。”第28自然段：“好多年以后，我总觉得那便是我女儿的眼睛。”
3、深刻的民族文化反省。
从汉家寨的存在，从汉家寨人千年来的生存状态，作者“隐隐感到了人的坚守”，并由这种坚守进而开始了民族文化的深层反思：那就是，坚守精神与汉家寨、与汉民族天衣无缝的契合，与民族精神的水乳交融。
4、寓情于景的表达方式。
作者从渐行渐近汉家寨到零距离接触汉家寨，一路走来，满眼看到的是大地从繁盛到荒僻，写的是荒凉的景，抒的是寂寥的情；再到渐行渐远地离开汉家寨，却再也无法忘记汉家寨。永别了汉家寨悲凉严峻的风景，却深味了汉家寨人坚守的精神。自始至终作者都将笔力凝聚于汉家寨的描写，而感情的抒发是寓于其中的，是润物细无声的表达。
小结：通过对汉家寨荒凉、死寂的环境的描写，我们深深地领略了汉家寨人所具有的坚守的精神。正是这种精神支撑着他们历经千年而依然固守在这片土地上，也正是这种精神哺育了我们的民族，乃至于整个人类。相信，我们每个人的心中都有着自己的“坚守”，那就继续吧，它将使我们更具有生的价值。（课下上网查阅资料，进一步了解作者张承志的作品、生平及其写作背景和创作初衷。）
五、作业：写一篇随笔，谈谈自己对“坚守”的理解和体会。

文章来源：//m.jab88.com/j/157976.html

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