《三位数乘两位数》教学设计9篇。

教案课件是老师工作中的一部分，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。只有将教案课件提前准备充分，才能完成前期设计的教学目标。那老师怎样做好优秀教案课件呢？小编经过整理，为你编辑了《三位数乘两位数》教学设计9篇，仅供参考，我们来看看吧！

《三位数乘两位数》教学设计【篇1】

课题：三位数除以两位数的笔算不要调商

教学内容：教材第6页例题，试一试及想想做做第1、2题。

教学目标：

使学生经历三位数除以两位数试商得过程，初步掌握把除数看作接近得整十数进行试商的方法，并能正确计算不需要调商的三位数除以两位数得笔算。

教学重难点：掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法

教具准备：小黑板及教学挂图

教学过程：

复习铺垫

1、口答：

96里面最多有几个30？

74里面最多有几个20？

2、口答：

42接近（）31接近（）71接近（）

69接近（）75接近（）87接近（）

3、（出示估算题）

请你估计下面式子的商分别是多少，并说说你是怎么估算的？

510909224075680

先让学生说说估计的商是几？然后交流是怎么想的？

4、出示引导题（教师拿一本书说）老师手里的书共192页，现在老师决定每天看30页，你觉得我能看几天，还多几页？

（出示题目让学生理解题意后列式并估算结果，集体交流后，复习除数是整十数除法的计算方法）

5、那如果老师现在决定每天看32页的话，那我得看几天，还有没有余下的页数？请同学们先列出算式先不要解答。

6、学生列出式子后，引导学生观察除数和刚才的除数有什么不同，引出课题。

二、探究新知

1、要求学生也来估算一下，商是多少？你是怎想的？

2、交流个人观点后，引导学生讨论可以把32看作几十来试商，并尝试完成计算。（初步理解试商的基本方法）

3、集体交流计算结果后，组织验算

4、教学试一试

出示题目后，让学生讨论这回应该把39看作多少来试商？

组织讨论结果，说明为什么看作40来试商；

5、交流试商结果后，再让学生完成计算。

6、然后组织学生讨论你觉得除数是两位数的除法可以怎样试商？

三、巩固提高

1、完成想想做做第1题

让学生一组一组地对比着说说把除数分别看作几十来试商，再计算。

2、完成想想做做第2题

先自己说一说应把除数分别看作几十来试商，最后再计算，并要求验算。

四、全课总结

通过今天的学习，你有什么发现？

五、课堂作业

完成第3题余下的两列习题以及第4题应用题。

《三位数乘两位数》教学设计【篇2】

一、教学内容

口算一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十数 两位数乘三位数的笔算 速度表示法 速度、时间、路程之间的关系 积的变化规律 乘法的估算

二、教材分析：

口算乘法在小学阶段的编排：二。上表内乘法一二；三。上多位数乘一位数；三。下乘数是整十数的乘法；四。上一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十数。笔算乘法在小学阶段的编排：三。上乘数是一位数的乘法；三。下两位数乘两位数；四。上两位数乘三位数。到本学期结束，义务教育阶段的整数乘法已基本结束。本单元是在两位数乘两位数的基础上教学的，可以充分发挥学生的迁移类推能力。

三、教学目标

⒈使学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十数的口算方法。

⒉根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的方法。

⒊知道速度表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题。

四、课时安排：本单元安排9课时教学

第一课时 口算乘法

教学内容：教材45—46页及47页练习六

教学目标：让学生经历探索口算方法的过程，使学生会口算两位数、几百几十乘一位数（积在1000以内的进位乘法）。

教材分析：这部分教材涉及的内容有两位数乘一位数（积在100以内）和几百几是的数乘一位数。根据学生已有的知识基础，教材只安排了一个例题，教学两位数乘一位数和几百几是的数乘一位数。教学重点：整数乘法的口算方法。教学准备：口算卡片等。

教学过程：

一、 口算练习：

1、口算下面各题：

10×4= 30×50= 13×2= 41×2=

8×20= 20×4= 11×5= 410×2=

学生口算这些题，个别题说一说口算的方法。

2、回答。你是怎样计算13×2= 41×2= 11×5= 410×2=

[设计意图]：复习学过的口算题，掌握口算的方法，为学习新知做好准备。

二、 探索新知：

1、 创设情境：同学们秋天是一个郊游的好季节，出去郊游我们可以选择什么样的交通工具？

学生自由发言。

认识生活中的交通工具，说说他们的速度各是多少？

马车约10千米/时 自行车约16千米/时 汽车约80千米/时

你还知道其他交通工具的速度吗？

2、提出问题：

你能提出什么数学问题？

学生自由提出问题，并解决问题。

如：特快列车3小时可以行多少千米？

3、探讨口算方法

学生思考、交流解决问题的方法，口算算式：

16×3 160×30

你是怎样算出得数的？

学生说说自己喜欢的方法。

4、尝试解决问题

请同学们运用口算方法解决根据情景图提出的其他问题？

[设计意图]为学生创设开放的空间，让学生自主发现问题、提出问题、解决问题，自己发现并总结出口算乘法的方法，鼓励算法的多样化，让学生在交流中体会学习数学的快乐。

三、巩固练习：

1、做一做：

18×4= 24×3= 25×2= 14×6=

130×5= 2×380= 150×6= 7×13=

自己选择两题互相交流口算的过程。

2、比一比，谁算的又对又快。

17×2 310×3 180×4 24×3 12×8

14×5 360×2 15×6 260×3 17×5

[设计意图]运用比赛的形式，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

四、 课堂小结：

这节课你有什么收获？

板书设计

口算乘法

17×2 310×3 180×4 24×3 12×8

14×5 360×2 15×6 260×3 17×5

辅导记录：个别学生乘法口诀记忆不牢，加强了练习

课题2：口算乘法的练习课

教学内容：课本47—48页，练习六4—8题

教学目标：

1、通过练习，让学生进一步熟练口算整十、整百数乘一位数（或整十数）乘法的计算方法。

2、提高学生的口算能力，培养学生良好的口算习惯。

3、结合口算乘法复习已学过的两步计算应用题。

教材分析：

教材为我们安排了各种形式的练习，有提高学生口算熟练程度的练习，有蕴涵函数思想的填空练习，还有解决实际问题的练习，通过这些练习，提高学生的口算能力，培养学生解决实际问题的能力。

学情分析：

学生已经学习了口算乘法的一般方法，已经能够熟练地口算乘法，这节课，主要让学生通过独立练习，进一步熟练口算的方法，形成口算的一些技能技巧。教学时，注意培养大多数学生的口算能力。

教学准备：口算卡片等

教学过程：

(一) 基本口算练习：

1、课本第47页第4题。

学生口算，同桌互说怎样算的，再指名几个学生说说自己是怎样口算的？

[设计意图]这是一组提高学生口算熟练程度的练习，使学生在充分理解算理、正确应用算法的基础上，提高运算的正确性和速度。

（二） 指导练习：

8 ×3 （ ） 60 ×4 （ ）

16 （ ） 180 （ ）

32 （ ） 240 （ ）

学生先独立口算、填写，然后交流，你发现了什么？学生全班交流。

[设计意图]通过两组练习，使学生感悟积随因数变化的规律，为后面学习“积的变化规律”作些孕伏。

（三）、解决问题

1、一个计算器24远，李老师要买4个。他带了100远，钱够吗？

学生讨论：怎样算？

有没有不同的方法？独立完成，集体订正

2、每棵树苗16远，买3可送一棵，一次买3棵，每棵便宜多少钱？

学生理解题意，大胆思考。独立完成，集体订正

学生交流自己的想法。

（三） 、动脑筋：

先找规律，再计算。

110+120+130+140+150=（ ）×（ ）

220+230+240+250=（ ）×（ ）

（四）、教材第48页“思考题”。

1、读题，理解题意。

2、自主尝试。

3、讲述解答过程。

板书设计

练习课

辅导记录：个别学生经过两节课后，仍然不熟练，进行了辅导。

课题3：笔算乘法

教学内容：教材第49页及练习七的1—4题

教学目标：

1、让学生经历三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算的方法。

2、使学生感受数学在生活中的应用及数学与生活的密切联系。

3、经历与他人交流笔算的过程，体验学习数学的乐趣，培养学生自主探究、合作交流的习惯。

教材分析：

教材精心选择以简单的行程问题为背景的学习情境，在此情境中学习三位数乘两位数的乘法，一方面体现了计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作准备。

学情分析：

学生在前面，已经学习了两位数乘两位数的笔算乘法的方法和三位数乘两位数的笔算乘法的方法，在此基础上，让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。教材没有展示145×12的具体计算过程，只出示145×12的竖式结果，意在让学生充分应用已有经验，自主归纳。教学时，要充分利用学生的经验，为学生创设主动探究的学习情境。

教学重难点：

重点：三位数乘两位数的笔算方法

难点：乘数是两位数乘法的积的定位。

教学准备：情境图、计算器等

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

同学们喜欢旅游吗？你最想到哪里去旅游？

如果我们从济南到青岛，乘火车要用3小时，火车每小时约行145千米，请大家算算，从济南到青岛大约有多少千米？

学生讨论，然后交流，你是怎么算的？

[设计意图]用学生喜欢的旅游活动引入新课，激发学生的学习热情，巩固三位数乘两位数的笔算方法。

如果我们乘汽车去北京要用12小时，汽车平均每小时行85千米，请大家算算去北京有多远？

学生继续讨论计算方法，巩固两位数乘两位数笔算乘法的方法。

出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？

怎样列式？

学生说出算式：145×12

二、合作学习，探究方法

1、 怎样计算145×12？

学生独立思考，尝试解决问题。

小组内交流，自己解决问题的方法。

全班交流。

2、师生共同探究笔算方法。

同学们用了不同的方法解决问题，今天我们中带内研究用竖式计算三位数乘两位数的笔算方法。

揭示课题：三位数乘两位数

学生试算，指名几个学生板演：145×12

集体讨论：用竖式计算三位数乘两位数的笔算方法。

重点让学生明白：先算什么？再算什么？怎样写积？最后算什么？

师生共同小结方法。

3、做一做：

49页做一做，学生独立计算，发现问题，及时指导。

三、实践与应用：

1、 3 2 2 1 4 5 6 7 9 2 8 6

× 2 4 × 2 7 × 1 3 × 3 5

2、 小医生：

1 3 4 1 5 2 2 4 6

× 1 6 × 2 3 × 3 4

8 0 4 1 5 6 1 5 2

×1 3 4 ×1 0 4 ×6 3 8

9 3 8 1 1 9 6 7 3 4 4

四、课堂小结：今天你学会了什么？

板书设计

笔算乘法

辅导记录：个别学生不理解笔算乘法的算理，进行辅导。

课题4：笔算乘法的练习课

教学内容：教材练习七5—13题

教学目标：

1、通过各种形式的练习，提高学生的笔算技能，培养学生的笔算能力。

2、使学生能运用所学知识解决实际问题。

3、使学生感受所学知识的应用价值，增强应用意识。

4、培养学生的探究和归纳能力。

教材分析：

教材安排了各种形式的练习，有三位数乘两位数的竖式计算练习、有变式练习、有解决实际问题的练习、有探索实际规律的练习，教学时，要充分利用这些练习，提高学生的计算能力和灵活应用知识解决实际问题的能力。

教学过程：

（一）基本练习：

124×76= 46×215= 224×36=

28×153= 27×142= 182×47=

学生独立用竖式计算，集体订正。补充作业中的错题

说说你是怎样计算的？

指导学生讨论：怎样计算比较简便？

写竖式时，三位数在上面，两位数在下面，计算起来比较方面。

（二）变式练习：

练习七第7题：说出计算中的错误，并把他改正过来。

学生先自己检查计算题错在什么地方？然后改正过来。

强调：在平时的计算中，要避免这些错误的出现。

（三）解决问题：

1、 练习七第8题。

学生独立解答。

全班交流，是怎样计算的？

通过计算，学生总结出：总价=单价×数量

从表中你还发现了什么数学问题？

学生自主提出数学问题，并解答。

2、练习七第9、10题。

学生独立解答。

集体订正。

（四）拓展提高

1、下面的题，你能不写竖式，直接口算出得数吗？

13×11= 12×33= 14×55= 15×66=

鼓励学生大胆探究，发现规律。

2、121×11= 134×11= 158×11= 167×11=

一个因数是11的乘法，积有什么规律？

学生交流探究的结果。

板书设计

练习课

课题5：笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）

教学内容：教材53页内容及相关的练习

教学目标：

1、通过教学三位数乘两位数的特殊笔算—因数中间或末尾有零的乘法，使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。

2、使学生能够运用合适的方法计算，鼓励算法多样化。

教材分析：

教材以本单元第45页的主题图中特快列车和普通列车的运行为题材，引入中间或末尾有零的三位数乘整十数的乘法。一方面使学生体会计算因解决问题的需要而产生，另一方面为学生理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作又一次铺垫。

学情分析：

学生已经学习了三位数乘一位数的口算和三位数乘两位数的笔算方法，在此基础上，分步学习因数中间或末尾有零的乘法。教学时，先教学两个因数末尾都为零的乘法，再教学一个因数中间有零、另一个因数末尾有零的乘法。

教学重点：

1、竖式的写法。 2、0的处理。

教学过程：

（一）创设情境，引入新课。

同学们坐过火车吗？说说坐火车的感受。你比较喜欢什么样的火车？

学生自由谈话，在谈话中导入新课。

特快列车每小时可行160千米。

普通列车每小时可行160千米。

你能提出数学问题吗？怎样解决？

学生提出数学问题，并解决。

[设计意图]通过提出问题的练习，让学生复习三位数乘一位数的口算及三位数乘两位数的笔算方法，并导入新课。

小精灵聪聪也为我们提出了一个数学问题：它们0小时各行多少千米？

怎样列式解决这个问题？

学生列出算式：160×30= 106×30

（二）学生探究学习

1、学生分小组学习。

怎样计算出这两个算式的结果？160×30= 106×30

学生分小组讨论，尝试计算。

汇报交流。

展示学生的计算方法。

160×30=，可以口算：先算16×3得48，再在后面添两个0。也可以用竖式计算，这样写竖式：

1 6 0

× 3 0

4 8 0 0

学生汇报交流：106×30的计算方法

2、学生交流：积的中间或末尾有0的乘法的计算方法

3、做一做：

2 2 0 1 6 0 3 6 0 5 8 0

× 4 0 × 6 0 ×2 5 ×1 2

学生独立练习，集体订正。

说说自己是怎样计算的？教师引导学生最优化

（三）巩固练习

1、口算下面各题。

50×90 40×80 32×30 190×5

70×140 300×30 21×40 25×30

2、计算。

390×13 305×50 180×50 240×22

208×30 206×40 290×20 460×40

（四）课堂小节：

说说这节课有什么收获？

板书设计

笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）

辅导记录 :末尾有0的乘法是难点，个别辅导

《三位数乘两位数》教学设计【篇3】

教学内容：教科书P1-2

教学目标：

1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。

3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

教学重难点：哪一位上的数去乘，就把积的个位写在那一位的上面。

教具准备：多媒体

教学过程：

一、创设情境、提出问题

出示图，提问：从图上知道些什么？求一共住了多少户算式怎么列？

板书：14415=

二、尝试练习，解决问题

讲述：14415等于多少呢？请同学们用竖式算一算。

学生独立计算，教师了解学生做的情况，请学生板演。

同桌交流：请同桌同学把计算的过程互相说一说。

全班交流，哪位同学来说说计算的过程。

交流的过程中学生明确：三位数乘两位数与两位数乘两位数方法类似，先要用两位数个位上的数乘三位数，再用两位数十位上的数乘三位数，然后把两次乘得的积相加。

注意重点提示：哪一位上的数去乘，就把积的个位写在那一位的上面。还要为什么用十位上的数去乘时，积要与十位对齐？

三、巩固提高

完成想想做做1-4

第1题。

出示题目，学生独立完成，指名板演。

全班交流：让板演的学生说说计算过程。

第2题。

出示题目，要求学生把有错的地方改正过来。

全班交流：

（1）对还是错？

（2）错在哪啦，你能分析出为什么会有这样的错误吗？

第3题。

重点组织学生讨论：25112怎样列竖式简便。一般把两位数写在下面。

第4题。

学生独立完成。

交流明确：总价=数量单价

四、课堂小结

让学生说一说，新年期第一节课你有什么新的收获？

五、课堂作业

补充习题：第1页

《三位数乘两位数》教学设计【篇4】

学习目标

1.理解三位数乘两位数的笔算原理，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。

2.经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养初步的分析、推理和概括能力。

3.使学生在主动参与学习活动的过程中，体验学习的快乐，激发解决实际问题的兴趣。

学习重点

掌握三位数乘两位数笔算方法，能够正确进行笔算。

学习难点

理解三位数乘两位数的笔算原理。

学习准备

课件

学习过程

一.创设情境，提出问题。

课件出示以下信息：

“某市郊外的森林公园有124公顷森林。1公顷森林一年可以滞尘32吨。

1.师：请看屏幕上这两句话，你从中能获得哪些数学信息?

生：我获得的数学信息是某森林公园有124公顷森林，1公顷森林一年可以滞尘32吨。

师：这段文字中有一个词“滞尘”，你理解它的意思吗?谁来说说?

生：尘埃飘(经)过森林时,约有四分之一被树叶树干吸附或者滞留在森林的空间里,最后降落到森林的地面.森林的这一吸尘降尘的作用叫滞尘.

师：树木能起净化空气的作用，是我们的朋友，所以我们要爱护它!

2.师：根据你获得的信息，你能你出什么问题?

生：这个森林公园的森林一年可以滞尘多少吨?

二.合作探究，解决问题。

1.问题引入，揭示课题。

师：要求“这个森林公园的森林一年可以滞尘多少吨?”怎样列式?

生：124×32

师：仔细观察这道乘法算式，和我们以前的乘法算式有什么不同?

生：我们以前学习的三位数乘一位数和两位数乘两位数，这道乘法算式是三位数乘两位数。

师：回答得非常简洁、流利，今天这节课我们就来研究三位数乘两位数的计算法方法。

(板书课题：三位数乘两位数)

2.估算结果。

①师：你能估算一下124×32的结果大约会是多少吗?

生：3600

师：你能说一说你是怎么估算的吗?

生：我把124看成120,32看成30,120×30=3600，所以124×32≈3600。

②师：如果想知道准确的结果，我们可以怎么算?

生：笔算。

(在三位数乘两位数后面板书：笔算)

3.探究算理。

①师：现在就请同学们自主尝试进行笔算。计算完成后想一想：笔算“三位数乘两位数”应该怎样算?你有办法验证你的结果是对的吗?并与你的同桌交流你的想法。

(生独立完成后带着问题与同桌交流)

②师：哪位同学到黑板前给大家介绍一下笔算124×32的方法?

生1到黑板前板演

生1介绍方法：┅┅

师：同学们有什么想问他的吗?

生：┅┅

师：老师有几个问题想问一问你，248是怎样算出来的?

生：是用124×2算出来的。

师：也就是说248表示的是124×2的积。那372又是怎样算出来的呢?

(结合学生的说板书，课件演示)

生：是用124×3算出来的。

师：老师又有一个问题了，372的2为什么写在十位上，而不写在个位上呢?

生：因为3在十位上，代表30,30乘4等于120，2在十位上，所以写的时候要同算式的十位对齐。

师:老师明白了，这里372代表的是3720，它是124×30的结果。

(结合学生的说板书，课件演示)

师继续追问：3968是怎样算出来的?

生：248+3720=3968

③师：有什么办法来帮助我们验证最后的结果是否正确呢?

生1：与我估算的结果进行比较，看差距是否较大，如果较大，说明结果肯定有问题。

生2：列竖式时交换一下124和32的位置，用32×124算一遍来看一下结果是否正确。

(与学生一起算32×124，让学生在比较中发现：列竖式时，习惯上把位数多的数写在上面，位数少的数写在下面计算比较简便。)

④师：你们认为笔算“三位数乘两位数”可以怎样算?他与“两位数乘两位数”的方法怎么样?

生：一是，三位数与两位数的个位和个位要对齐,十位数要跟十位数对齐。

二是，先用两位数的个位分别与三位数的每一位数相乘。

三是，再用两位数的十位分别与三位数的每一位数相乘。乘得结果的个位要与前面结果的十位对齐。

四是，把乘得的两个结果相加就得到三位数乘两位数的积.

三、巩固练习，拓展延伸。

1、课本47做一做。

①生独立计算完成。

②选择典型，请其板演，为后面讨论提供素材。

(素材有三种：一是正确的，二是算法错误的，三是算法正确，答案错误的)

③小组讨论板演的试题，找出错误原因。

④汇报交流，先说错在哪里，归纳病症。

2.课件出示以下试题：

3.不计算，选择答案。

326×17=（ ）

①3452②5024③5542④36432

四、回顾过程，课堂总结。

师：本节课我们学习了什么知识?都是什么?你还有疑问吗?

五、板书设计。

《三位数乘两位数》教学设计【篇5】

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第49页例1、做一做及练习七的第1-3题

让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

2、能力目标：

让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。

3、情感目标：

让学生在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的运用，培养学生迁移类推的能力，掌握算理和计算的方法

教学重点：探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，能正确进行计算。

教学难点：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。

师：李叔叔在哈尔滨工作，过中秋节了，他很想念家中的亲人，决定在中秋与国庆双节期间回北京老家一趟，他买了12斤月饼，每斤45元，请同学们算一算李叔叔买月饼一共花了多少钱？

（1）、让学生理清题意，找出题中的已知量和所求量。

（3）、全班齐做，然后指名板演并说说其计算过程。

师：在回老家的时侯，李叔叔为了节约钱，决定不坐飞机，坐火车，当他到家时，他算了算，从哈尔滨到北京用了12小时，火车1小时行145千米。那你们帮李叔叔算一算从哈尔滨到北京有多少千米？

（2）师：现在请同学们观察45×12与145×12什么不同？找出其相同点和不同点。 揭示课题：这就是我们今天学习的内容。板书课题：三位数乘两位数

师：那你认为哈尔滨距离北京大约有多少千米呢？现在同学们来估算一下（学生动笔算） 师：你是如何估算的？谁愿意把你的估算过程和想法跟我们分享一下呢？

师：现在我们已经估算出来了，145×12大约是在1500至1800之间，那么如何准确算出145×12的积呢？同学们一起用自己喜欢的方法来算一算好不好？

学生动笔算，教师巡视，然后让学生说说自己是用什么方法算出来的。

（如果有用竖式算的就指名板演，并说出自己的计算方法；如果没有教师试着提示。） 师：用竖式计算也就是笔算，这就是我们今天要掌握的内容：三位数乘两位数的笔算乘法（补充板书）

师：你认为三位数乘两位数，列竖式和笔算的顺序与两位数乘两位数的方法有联系吗？

（1）、先用两位数个位上的数去乘三位数的每一位，得数的末位和两位数的个位对齐。

（2）、再用两位数十位的数去乘三位数的每一位，得数的末位和两位数的十位对齐。

师：那现在哪个同学可以来帮我们小结一下三位数乘两位数竖笔算乘法的计算方法？

45×12=540（元） 145×12=1740（千米）4 51 4 5

9 0 2 9 0 ……2乘145的积 4 51 4 5……10乘145的积 5 4 0 1 7 4 0

《三位数乘两位数》教学设计【篇6】

教学内容：苏教版国标本四年级（下册）教科书第5、6页想想做做第5-10题。

教学目标：

1．通过计算进一步掌握乘数末尾有0的乘法的简便计算方法及算理。

2．通过对比计算，感知并归纳出乘数与积的大小的变化关系。

3．发展学生的观察能力和概括思维，培养学习数学的兴趣。

教学重点：掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法。

理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。

教学难点：提高计算的速度以及正确率。

设计理念：通过设计一系列对比练习，让学生自主探究乘数与积的大小变化关系，正确进行乘数末尾有0的乘法的简便计算，培养学生抽象概括能力和灵活计算的能力。

教学准备：实物投影。

教学步骤

教师活动

学生活动

一、创设比赛情境

师：今天我们来一个比赛，看看哪一组同学在这段时间的学习中学的最好。完成第6页的第7题

说说你是怎样口算出结果的

学生在书上直接写结果

汇报交流口算结果和方法

二、乘数与积的大小变化关系

想想做做5

1、让学生在书上填好答案。

2、指明学生说出是怎样计算的。

3、和第一栏的两个乘数比，后面的乘数分别有什么变化，积是怎样变化的？你能发现什么规律？

想想做做6

你能用刚才发现的规律，很快地算出下面的算式的积各是多少吗？

汇报计算结果，说说你是怎样算的？

第8题的第1组：列式计算

板演，其他学生在作业本上完成。

比一比上下两题有什么相同和不同？在计算时有什么相同和不同？

1、在书上填好答案。

2、指名的学生说出答案，其他人注意听他说的是否完整。

3、同桌两个人讨论对比的结果，得出结论。

学生直接写结果，同桌交流

全班交流

独立计算并比一比

同桌相互交流

全班汇报交流

三、解决问题

1．第9题：

读题：从题目中你能知道什么？

36吨废纸能造出多少千克再生纸？怎样列式计算？

你还能提出什么问题？怎样列式计算？

2．第10题：

想一想，方框里可以填什么样的数，你是怎样想的？还有不同的填法吗？

你有什么好的方法可以告诉大家吗？

生口答并列式计算

交流

指名学生口答并列式

独立填后，小组交流

全班汇报交流

四、评价总结

这节课我们练习了什么，你知道了什么？乘数和积的大小变化存在什么样的关系？

五、作业设计。

一、用竖式计算。

24650=94015=

二、解决问题。

1、一个长方形的操场，长120米，宽45米。这个操场的面积是多少？

2、某果园的一块长方形地里有200行果树，每行40棵。这块地里的果树有多少棵？

教后反思：

《三位数乘两位数》教学设计【篇7】

教学内容

教材第8页例题，第9页想想做做1、2、3、4题。

教学要求

1.使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握四舍的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。

2.初步学会把除数看成整十数调商的方法。

3.进一步增强估算意识，提高估算能力。

4.在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。

教具准备

例题插图。

教学过程

一、复习

1.说说下列各数都接近哪个整十数

7258433423

2.口答：下面的括号里最大能填几？

20（）＜8330（）＜158

40（）＜25020（）＜98

二、教学新课

1.引入新课。

2.教学例题

⑴出示例题图，提出问题，引出算式。

提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道四年级一班平均每人借书多少本？可以怎样列式？

⑵探索27234的笔算方法。

①提问：27234可以怎样试商？为什么要把34看作30试商？你估计商应是几？

②学生独立尝试

让学生根据估计的商，试着算一算。师巡视指导。

③交流算法。

提问：用9乘34得306，272比306小，怎么办？

提问：为什么要改商8，指名回答后，让学生自己说一说。

重点分析一下为什么说商嫌大要改小

④学生独立完成竖式

学生完成竖式计算后，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握竖式计算的格式。

⑶师归纳概括

三、巩固练习

1.想想做做第1题：

先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。

2.想想做做第2题。

先让学生认真观察题中两小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。

四、作业

课内：想想做做第3题。让学生独立计算，然后集体订正。订正时，让学生说说调商过程。讨论想想做做第4题的问题情境，。

⑴先让学生独立完成，然后集体订正。

⑵本题解答过程：18423＝8（棵）

⑶集体订正后，教师让学生进一步体会学习三位数除以两位数的笔算除法能解决生活中的实际问题。

小结：通过今天的学习，你掌握了一个什么技能？

课外作业：补充习题册p6

教后记：课堂巡视发现学生试商的能力差距很大，有的学生能很快找到准确的商，有的学生却需要费很大的力气才能找到商，而且作业本的书面整洁没有保证，发现有的学生用铅笔先试商，等找到准确的商以后再钢笔计算，这样的经验应该在困难生中推广，以提高作业书写的质量。

《三位数乘两位数》教学设计【篇8】

教学目标

1、通过构建生动的、有趣的、富有挑战性的内容，组织学生练习三位数乘两位数的计算方法。让学生联系具体的问题环境选择笔算或口算，增加练习机会，体验计算的运用。

2、在平等的、民主的、富有情趣的自主探索与合作交流中，培养并发展学生的数学思维能力，提高计算技能。

3、在巩固认识乘法，运用乘法解决简单的实际问题的过程中，体验数学知识的联系区别，增强估算意识，并继续培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重、难点

三位数乘两位数的笔算，包括乘数末尾有0的笔算简便方法。

教学准备

小黑板

教学环节

过程目标

教师活动

学生活动

反思

基本练习

由不同的乘法类型出发，回忆乘法，为练习做好准备。

一、基本练习

1、组织口算：书本第7页。

学生独立口算后组织校对。

提问：谁来说一说，乘数末尾有0的乘法怎样口算比较简便。

2、复习笔算以及验算乘法。

308465280434

组织板演，组织校对笔算方法及列竖式的

独立口算，指名校对答案。

观察，比较。

回忆乘法计算方法，独立笔算并板演校对。

解决实际问题

主要练习三位数乘两位数的口算，进一步认识口算末尾有0的三位数乘两位数时，可以先算0前面的数相乘的积，再在得数末尾添相应个数的0。

通过交流位数乘两位数的笔算过程，巩固笔算的一般方法，进一步认识计算时需要注意的问题。

解决简单的实际问题，让学生联系具体的问题环境选择笔算或者口算，增加练习的联系，感受乘法计算中的相应规律。

二、解决实际问题：

1、书本第7页第2题

学生在自备本上独立做，指名学生板演。

集体订正，让学生说说计算过程。

用计数器进行演算

提问：笔算三位数乘两位数时要注意些什么？

2、书本第7页第3题

指名回答，并说说是怎样估计的？

提问：三位数乘两位数我们一般怎样估算的？

3、书本第7页第四、五题：

学生独立完成。指名回答，教师板书。

让学生说说想的过程，帮助学生理清解题思路，提高他们解决问题的能力第

学生独立完成。

指名回答，教师板书。

让学生说说想的过程，帮助学生理清解题思路，提高他们解决问题的能力第四、五题：

学生独立完成。

指名回答，教师板书。

让学生说说想的过程，帮助学生理清解题思路，提高他们解决问题的能力

在书上独立完成

交流答案

了解：乘数末尾的0先不看，把0前面的数相成，有几个0不看就在所得的积的后面添几个0。

完成作业，学生板演

交流计算过程

用计数器进行演算

复习三位数乘两位数的注意点

完成在书上，说说是怎么估计的

了解在估计得数的时候，把接近整十整百的数看作整十、整百数。

通过练习学生的计算能力有所提高，教学效果较好。

小结与作业

师生共同总结，你学会了什么？

独立作业。

三、小结与作业：

1、让学生说一说，这节课你有什么新的收获？

2、课堂作业：

补充练习：笔算下面各题

352536746554176

463428746528434

独立完成

说说思考过程

《三位数乘两位数》教学设计【篇9】

一、教学目标

1.能结合具体的情境，估计三位数乘以两位数积的范围。

2.探索三位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。

3.能利用乘法运算解决一些实际问题。

二、教学重点：探索乘法竖式运算法则。

三、教学过程

1.情景导入，激发兴趣

（当时，正是我国神州六号载人航天卫星发射升空的时候）

同学们，你们知道我国最近发生的一件大事吗？神州六号载人航天卫星升空了，两名宇航员所乘坐航天卫星上绕着地球转了21圈，他们只知道转一圈需要14分钟，请问他们要在太空上飞行了多少时间？

2.独立估算，交流探索

(1)计算这道题时怎样想？怎样列式？

114×21=

(2)请你估计一下，需要飞行多少时间？把你估计的数字写下来，然后请四人小组交流，你是怎么估计。指名让学生汇报，你是怎么估计的？和小组成员交流之后，你有什么收获？(3人)

(3)到底他们飞行了多少时间呢？你们想知道吗？自己算算看。

指名让学生汇报：

比如：114×20=2280，114×1=114，2280+114=2394。他说的有没有道理？

比如：114×7×3=789×3=2394。你觉得如何？

比如：

114

×21

───

114…………114×1

228 …………114×2

───

2394

我们发现他的答案肯定是正确的。那你是怎样想的？又是怎么根据什么这样竖式计算的？请大家仔细观察计算的过程，你能说出114表示什么？（114×1）228又表示什么呢？（114×2）

再仔细观察这个计算的格式，需要注意哪些地方？

（注意数字的位置要一致）

3.巩固练习

（1） 出示例题：135×45

先别忙着做，以很快的速度估计一下他们的积是多少？把它写下来。然后按照竖式计算的方法，把它算好。请一位同学上黑板演示。（分析，并指出需要注意的地方）

（2）森林医生

例一 请你用手中是手术刀，把“病人”的病根找出来，然后，进行动手术（看谁的医术高明）

121

×14

───

484

121

───

605

例二

304

×28

───

272

68

───

952

（3）练习三 同学们，现在请你自己编一个三位数乘两位数的算式并进行计算，试试看。做好以后，请同桌帮忙检查一下。(修改设计一个让学生编题的环节)

138×54 126×25 47×210 25×309

学生在草稿纸上完成，要求注意书写格式以及卷面清楚。

（4）实际问题

商店从工厂批发复读机每台140元，共80台，商店要付给工厂多少钱？

假如，商店在卖出70台复读机后，开始降价销售，如果商品全部售出，你认为商店是赚钱还是亏损？与同学进行交流？（原价：160元，现价：138元）

以上就是《《三位数乘两位数》教学设计9篇》的全部内容，想了解更多内容，请点击三位数教学设计查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

文章来源：//m.jab88.com/j/157135.html

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