几减8、7教学反思
几减8、7教学反思(精选5篇)。
阳光普照,园丁心坎春意暖;雨露滋润,桃李枝头蓓蕾红,有经验的教师教案会写得简略,新教师会写得详细。教案可以协助教师更完整地把握教学方向,我们推荐这篇文章因为它有关于“几减8、7教学反思”的全部细节,这份材料仅供参考实际操作需根据实际情况进行!
几减8、7教学反思(篇1)
新授课时,为了引出多样化的算法,我在课前设计了一些相关的复习题,为可能出现的算法作铺垫。在口算“13-9”时,只有个别孩子想到了先算“13-10=3”,再算“1+3=4”,这是一种很好的算法,但能感受到并不是每个孩子都理解了。值得关注的是,在我问及答案是多少时,学生几乎是异口同声的说:“4”。再问他们是怎样想的,一个个不知所言。于是,我让孩子们摆小棒,让他们自己动手、动脑,充分感受自己的解题方法,激发了学生的学习主动性和积极性,让抽象的计算过程有了具体形象的支撑。在交流摆小棒的过程中,我再帮助学生抽象出口算方法,这样,孩子们的口算方法渐渐丰富起来,有些甚至是教科书上没有出现的,有的孩子也用珠心算来算题……
尽管有些学生把简单的问题复杂化,但只要正确,我都给与肯定。毕竟孩子动脑筋思考了,保护他们主动学习的积极性,是很有必要的。一节课下来,我发现,这些孩子们的内心世界有多丰富多彩,只是由于年龄的因素,孩子不能很清楚地表达出来,但不能因此而限制他们的思维模式。教学中应充分考虑学生生活背景和思考角度的不同,尊重学生的想法,鼓励他们用不同的方法解决问题,使每个学生找到适合自己的方法。至于多种方法中哪一种比较简便,老师的引导和孩子的积累想结合,答案一定会水落石出。老师需要给学生留出消化吸收的空间,千万不要强加给学生,应让他们在逐步的体验中自然而然的接受,从而选取更优的方法。
当然,在课堂教学过程中,也会有小部分学生不能充分地展开自己的思维,用自己的方法解决问题,达到有效的学习效果,这就要靠老师耐心地引导以及学生持久性地学习,逐步使学生基本都学会如何去展现自己的有效的学习方式。
几减8、7教学反思(篇2)
本节课是小学一年级下册第15页的教学内容——十几减几。本节课的教学重点是让学生学会用破十法,想加算减法来计算十几减几。
复习口算的环节,我创设了小猪要过生日,想邀请我们大家去参加,出示了几张邀请函,只要答对上面的题,就可以到小猪家的情境。学生们的学习兴趣很高,算得又对又快。
在讲授新知环节,我请两名学生来扮演两只小猫,出示鱼缸图,让两只小猫之间进行对话,提出来我们将要解决的两个数学问题。给同学们呈现了一个动态的.情境来学习新知识,学生的积极性很高。在让同学们进行列式的过程中,有一位学生说用加法计算,当时我忽视了他的想法,没有让他继续表述,而是请了另外一位同学。这里处理的不太好,应该让这位学生表述完整,帮他重新分析题意,使他知道自己错在哪里。通过让学生同位说想的过程讨论出计算十几减几的方法。学生在汇报方法时说得很完整,并且想出了几种不同的计算方法。
在巩固练习环节中,我又创设了小猪考大家和找朋友的游戏情境让学生进行练习。学生在做游戏一中,让大家发现每组上下两题之间有什么关系时,自己总结的不够完整,导致后边让学生举例说题时一部分孩子不太懂。在做找朋友游戏时,孩子在找一加一减好朋友时比较慢,有个别孩子还不太理解,在这里做完游戏后我应该总结一下什么样的算式之间才是好朋友。
最后,我在教学过程中的语调抑扬顿挫不够突出,缺乏激情,鼓励孩子的语言不太丰富,应该面带微笑对待每一个学生,这样孩子的学习兴趣就会提高,课堂气氛才会很活跃。
几减8、7教学反思(篇3)
10减几是在学生学习了9以内减法的基础上学习的,学生在学习本课的时候对减法已经有了一定的认识。
从本节课的情况来看,A组学生基本能够根据情境列出算式,并能说一说算式中每个数字所表示的意思。B组学生也能够在老师的带领下简单地数一数,并读一读算式。
成功之处:
这节课的设计,我始终把学生放在主体地位,指导学生学会观察,学会表达,学会思考,学会用所学知识来解决问题。在传授知识的同时有意识地渗透学法的指导,有意识地培养学生的问题意识,使学生的潜能得到尽可能的发挥。在练习的设计上,从考察基本知识的掌握入手,由简到难,由浅入深。如在基本掌握了10的加减法算法的基础上,我安排了手指游戏,扑克牌游戏,让每一个学生都能在活动中巩固新知。在此基础上慢慢增加难度,但又不易让学生发觉:根据给出的数说出两道算式,从6个数里选3个数说两道算式,这里既有让中下生觉得容易解决的三个数说两道算式,又有让中上生觉得有点挑战性的选三个数说两道算式,在此当中设计了熊大的情境,让每位学生都乐于投入,使枯燥的计算也变得生动有趣。在最后的环节设计开放题:你能说出几道算式。对学有余力的学生,我给他们提高要求,希望他们能有顺序地说出,激起他们挑战的欲望,充分调动了他们的积极性、主动性,体现因材施教的思想。
不足之处:
练习的设计虽然注重了不同层次水平的学生,也重视让每一位学生发表自己的意见,但我过分注重了师生之间的交流,而忽视了生生之间的交流,没有让学优生体现他们的成就感,让学困生从同学身上学到学习的'方法,这也是今后的课堂教学中需要注意的地方。
几减8、7教学反思(篇4)
《匆匆》是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章紧紧围绕匆匆二字细腻地刻画了时间流逝的足迹,表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜,提示了旧时代年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。全文语言优美,内容趣味性强,运用了大量对比,比喻,排比,拟人的修辞手法,语言生动具体。
这一节课,我认为有几点较成功的地方:
1、我扩展了读书领域:
学习语文,是学生接受语文课程的人文性教育,同时也是提高他们语文实践能力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源,但不是唯一的资源,为了扩展学生的读书深,广程度,我扩展了读书领域,上课时,课件播放有关朱自清的图片简介,配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的散文境界中,为新课的学习打下良好的情感基础。课后,收集有关时间的名言警句,进一步感悟时间的珍贵。
朱自清先生说:文章的成功,最大因由却在情感的浓厚。此篇散文最为感人的地方,一是其语言的优美,二是其情感的浓厚,引导学生深入地读,富有个性地悟,结合自己内心的情感体验去读,去倾听,倾听作者的彷徨,倾听作者的无奈,倾听作者的伤感及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩,在阅读中体会,在阅读中领悟,在交流和讨论中说出自己的看法,作出自己的判断,在这节课上也有较好的体现。
几减8、7教学反思(篇5)
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学,让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。通过动手操作与汇报交流,让学生在解决问题中表现不同思维过程和方法,充分体会算法多样化,拓展学生思维。为了达到这个目的,本节课的教学主要从以下几个方面进行设计,引导学生在具体情景中学习11减几的知识。
首先为学生提供了富有童趣的教学情景,由到玩具店买玩具方式使学生乐于参与学习活动,创设良好的数学学习氛围。通过动手操作与汇报交流来突破本课学习重、难点,通过对主体图中寻找数学信息,并让学生提出相关的数学问题,如“还剩几个?”,在培养学生主动提出一些简单数学问题的良好习惯下,列出相应的算式后鼓励学生动手操作并说出自己的计算方法,并全班汇报交流。最后让学生选自己最喜欢那种算法进行计算,进行算法的优化过程,目的是让学生了解别人的算法,选择算得又对有快地方法进行快速的计算。
学生掌握11减几的计算方法有快有慢,理解时有深有浅。为了照顾到那些有困难的学生理解11减几的算理,我充分加入学生交流活动,通过“你是怎样算的?”“还有不同的算法吗?”,通过充分交流活动,学生能较快的理解算理,掌握多种算法,从而达到算法多样化的目的。在最后设计练习时也采取了多样的趣味游戏,巩固深化,培养探究、思考的意识和能力。游戏“摘智慧果”在提高学生的口算能力和水平同时,也注重培养学生语言表达与合作交流的能力。“过小桥”中穿插了数数得题,不仅很好维护了课堂纪律,也增强了学生对时间观念的培养,同时在对自己做题中也加入了学生对自我进行评价,增强学生对学习数学的信心和愿望。进一步巩固掌握11减几的算法。
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文章来源://m.jab88.com/j/156737.html
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