揠苗助长教案精选。

教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个老师都要认真写教案课件。教案是深化课程内涵的重要手段，网上有哪些值得推荐的优秀教案课件？我们为您筛选整理了一篇非常不错的“揠苗助长教案”文章，热烈欢迎您来到本网址敬请留意我们的更新！

揠苗助长教案(篇1)

教学目标：

认识目标：

1、会读会写本课7个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。

能力目标：提高理解课文的能力。

情感目标：

通过学习，学生决不能“拔苗助长”的蠢事。

教学重点难点：

1、正确书写7个生字。

2、有感情的朗读课文。

教学措施：

1、通过自主合作交流，让学生积极主动地参与识字、写字，让学生在实践中掌握写好字的本领。

2、组织学生交流自己的愿望及实现愿望的方法，培养学生的口语表达能力。

教学策略：

1、通过让学生反复读课文，让学生理解这个寓言的寓意。

2、采用学生先试写生字，在小组交流，最后教师纠正的方式，教学生正确书写生字。

教学用具：

田字格小黑板。

教学过程：

一、

1、指名认读生字，集体评议。

2、指名朗读课文，师生评议。

二、新课

（一）练习有感情的朗读课文（自由或同桌读）。

（二）指名有感情朗读课文。

（三）学习生字。

1、用田字格小黑板出示生字，小组合作认读生字。

2、指名读、组词、扩词用部分词造句。

3、引导写字。

（1）引导学生观察生字在田字格中的位置。

（2）重点指导“跑”字。

（3）让学生书写练习“跑”字。

（4）学生在田字格本练习写生字。

（5）展示学习作业。

四、小结：通过学习本课让学生说说有什么收获。

板书设计：

拔苗助长

苗、古、总、于、跑、坏、都

揠苗助长教案(篇2)

一、教材简析：

《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年纪下册第八单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的`特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。

二、设计意图：

新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生自读、自悟……努力营造宽松和谐的教学氛围，让教师与学生平等对话，课堂上激发学生主动参与，积极探究，合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。

因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我用一课时完成本课教学。

三、教学目标：

1、学会本课7个生字，掌握由本课生字组成的词语。

2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。

3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

四、教学重点、难点：

重点：精读课文，读懂故事内容。

难点：在读中悟出寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。

五、教学过程：

一、揭示课题，启发导入。

1、你都知道哪些寓言故事，给同学们讲一讲吧！

2、你知道寓言和其他课文有什么不同吗？3、今天我们再来学习一则寓言。

二、初读课文，了解大意。

1、老师结合动画，范读故事。

2、学生了解故事后，讲解题意。

“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？

3、学生自读课文，出示要求：认真朗读课文，读准字音，读通句子。

4、检查字词。

5、再读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？可以在不明白的地方标上“？”

7、检查读书效果。

三、精读课文，理解内容。

1、学习第一小节。

农夫为什么要揠苗呢？

（1）出示：他巴望自己田里的禾苗长得快些。

（2）（2）a、“巴望”是什么意思？课文为什么用“巴望”而不用“希望”？

b、句子比较：

a、他巴望自己田里的禾苗长得快些。

b、他希望自己田里的禾苗长得快些。

（3）你还从文中哪些地方看出他很焦急？

（4）指导感情朗读，读出农夫的焦急。

2、学习第二小节。最后，农夫想出了一个什么办法，让禾苗长高了？

（1）默读：划出体现农夫这个办法的句子。

（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。

（2）对于农夫的这个办法，你们有什么看法？

（3）可是农夫却认为这是一个好办法，你从哪里看出农夫的这种心情。

（4）老农累得怎么样？理解“筋疲力尽”的意思。

3、学习第三小节。

（1）尽管他累得筋疲力尽，但老农觉得自己什么没白费？因为他觉得自己这份付出换来了什么？理解“费”的意思。

（3）此时此刻，农夫的心情是如何的？

（4）指导朗读，读出农夫高兴的心情。

4、“揠苗助长”的结果怎样？禾苗真的长高了吗？学习第四小节。（板书：纳闷枯死了）

四、真诚对话，点明寓意。

1、农夫浪费了时间和力气，不但没有帮助禾苗长高，反而把禾苗给害死了你觉得禾苗怎样才不会死？

2、我们祖国的语言文字博大精深，有很多的成语、俗语都说明了这个道理，我们一起来把它送给农夫，好吗？（课件出示）

3、此时此刻，如果你就是农夫的儿子，你一定有很多话要劝你的父亲是吗？

4、小结：这个庄稼人采用拔苗的方法，想让禾苗长得快些，这种做法违反了禾苗生长的规律，所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

5、你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？如果你遇到了，你准备怎么做？

五、作业

1、完成《练习册》上的有关题目。

2、搜集几则寓言，讲给朋友或父母听。

3、替农夫想想办法，怎样才能让禾苗长得快些？（可查阅有关科学资料）

六、板书设计：

揠苗助长

巴望长得快些

兴致勃勃往上拔

纳闷枯死了

不遵循事物发展的规律，反而把事情办糟。

揠苗助长教案(篇3)

教学目标:

1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，掌握由本课生字组成的词语。

2、读懂故事内容，能正确、流利地朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

4、教学重点理解课文意思，能独立复述课文。

教学重点难点：通过重点字词理解课文内容，悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。寓言简单来说呢，就是“小故事，大道理”。 “则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。也就是说，我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。

（二）这节课来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题。

同学们认识这几个字吗？谁能试着读一读？（指名读一读；齐读）看到这个题目，你想提出什么问题？（可能问题：“揠”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？为什么要“揠苗助长”？）

同学们很爱动脑筋，你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。

课件出示自读要求：

（1）自由读课文，圈画字词，标记自然段，读准字音，读通句子。

学生用自己喜欢的方式读课文，圈画字、词，标记自然段。师巡视指导。

借助拼音多读几遍，记一记。

同桌互读互教。

学生汇报学习成果。

教师根据学生的学习情况适时指导：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助长”就是“拔苗助长”。

“转”是一个多音字，它在本课中的读音是zhuàn，组词：转动、旋转、转圈等；另一个读音是zhuǎn，组词：转身、转告等。注意区分“费”和“废”；“拔”和“拨”。

3、读词读句子，巩固识字。

4、送字词宝宝回家，指名读课文，要求读正确流利。

三、精读课文，理解寓意。

1、种田人为什么要拔苗助长？(板书：起因)从哪些词语中看得出他很焦急？用自己喜欢的方式自由读第一自然段，同时画出有关词语。（“巴望” “好像” “天天” “焦急”）

齐读第一自然段。

2、边读边想：农夫究竟想到了什么好办法呢？他心情怎样？读一读第二、三自然段。（经过）

生：我们又从“终于”、“急忙”词语中可以看出农夫急切、兴奋的心情。

师：同学们说得真棒！农夫干了一天的活，很累了；但是又很高兴。那请同学们带着这种又累、又高兴的心情读读农夫说的话吧！

通过学习课文，你从中明白了什么道理？如果，这个农夫就在你面前，你要对他说些什么？

生：我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。如果让它生长得快些，应该采取合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。

生：如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。

生：我知道了做事情要遵循事物的发展规律，不能违背事物的发展规律急于求成。

如：小明说：“我爸爸，天天要我做一大堆课外习题，恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分！”

小芳每天回家都要弹钢琴，一弹就是几个小时，而且都是很难的曲子，如果弹不好妈妈还要发火，恨不得要她一下子就成为钢琴家。

1、回家把《揠苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。

2、多搜集寓言故事，准备参加班级讲故事比赛。

一、教学过程中能够遵循教学设计进行，体现了以学生为主体进行学习，发挥了教师的引导作用。达成教学目标。在识字时采用多种方式让学生自学交流，在汇报中归纳识字方法，采用分析字形、结合生活经验理解字义，扩词、开火车读、给生字找家等活动达到牢固识记生字的目的。理解课文时引导学生多读，找出重点词，在理解词语的基础上理解课文内容，用对话方法说出寓意，联系实际说事例更好感受寓言的意义。

二、我力求在本次的课堂中做到实效，但还有很多不足。

1、我的教学语言不够简练，表达欠准确。对于学生的发言缺乏适时的评价，评价语言不够丰富，不利于较好地调动起学生发言的积极性。今后的教学中，我还要规范自己的语言，让语言简洁、生动而富有感染力，学会用语言来打动学生，调动学生学习积极性。

2、朗读指导还不是很到位，学生读的形式有点单一，在课文的学习中，对重点句子的朗读较少，对学生朗读的指导不够突出，没有激起学生读的激情。

3、对课堂时间把握不准，作业时间被挤占，拓展延伸没做好。

我觉得有尝试才会有收获，同时也会有遗憾，不尝试什么也得不到，我会在不断的付出中积累经验，吸取教训，让自己快速成长。

揠苗助长教案(篇4)

陈老师：

三年级有一篇寓言揠苗助长,文中讲父亲揠苗助长,他的儿子发现了。

我们都知道年纪大的人有经验,为什么会是父亲去揠苗助长呢是否应该是儿子去揠苗助长更合情理？会不会是教材写错了

重庆市西彭一小的老师

答：关于《揠苗助长》里的父子，父亲违背常理去揠苗助长，庄稼全枯死了，这个结果确实是被儿子发现的。这不是故事有问题，更不是教材有问题。因为这则寓言选自《孟子》，在《孟子》中就有这样的叙述：其子趋而往视之，苗则槁矣，说明寓言本身就是这样叙述的。

大家知道，这是寓言故事。寓言有一个明显的特征是假托性，也就是故意编一个故事来说明某一个道理，并非真有其事。为了说明这个道理，这些编的故事往往十分荒诞，让别人觉得好笑，从而让别人更容易明白故事所告诫的道理。这个故事中，连儿子都知道不应该拔苗助长，可是父亲居然这样做，显得十分荒诞可笑，劝诫之理（任何事物都有其客观规律，如不从实际出发，而以主观愿望代替客观规律，其结果只能是事与愿违，遭到失败）在故事中虽一字未提，却更加明了了。

以上发言，供参考。

揠苗助长教案(篇5)

一、教材分析

《揠苗助长》讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。

教学目标：

1、学会本课会认会写的生字，能结合语境猜测、验证“巴望、焦急、疲劳”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。

2、读懂故事内容，能在读、说、想中悟出故事的寓意：懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。这也是教学难点。

3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

教学重点：引导学生“体会寓言所表达的寓意”。

教学难点：抓住重点词语，在读、说、想中悟出寓意。

二、教法学法

引导学生在语言训练中扎实基础知识；在朗读中体会人物心情；在想象中丰富文本内容……努力营造宽松和谐的教学氛围,激发学生主动参与,积极探究,在阅读中培养语感、发展思维。

三、教学流程设计：

（一）谈话揭示课题，引发兴趣

让学生说说知道哪些寓言故事后揭题。目的在于理解寓言的特点：简短，深刻。并让学生就课题而质疑，如，“看见题目你读懂了什么？”“从题目中你能提出什么问题”，从而培养学生的问题意识。

（二）初读，整体感知课文

这环节让学生带着课题中的疑问，反复读课文，进行整体感知。

先从课题中的“苗、助、长”的理解入手，问，如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？引出“揠”的理解。

（三）品读课文，悟出寓意

1、通过对文本的阅读，明确农夫操之过急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住这一主线，带动“巴望”“焦急”等词语的教学。利用这些词语带动上下文阅读，结合语境想象理解，巧妙地将识字与理解课文相互渗透，真正实现随文识字。

2、探究原因，理解操之过急

主要过程如下：

（1）农夫种了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找依据。

（2）你好像听到了农夫对禾苗说什么？想象，进一步体会“巴望”的心态。

(3)读出焦急的语气。

（四）文本延伸，明理，表演创编故事，训练语言。

1、情境再现：如果你就是农夫的儿子，会怎么开导你爸爸呢？同桌想像一下

演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。

2、故事新编：到了第二年，农夫又种禾苗了，这回他会怎样吸取教训。既训练了学生的复述能力，又培养了学生的创新能力。

四、板书设计

力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复习。

揠苗助长教案(篇6)

教学目标：

认识“焦”等3个生字，会写“焦”理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。

教学准备：

课件、番茄成长录像

教学过程：

一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思

1、今天我给你们准备了一个有趣的故事。（出示课题 ）谁来读读故事的题目。指名读——齐读

2、“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开语文书翻到122页，认认真真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。

3、揠苗是什么意思？学生用自己的话说意思

4、文中也有一个句子告诉我们揠苗的意思，你划出来了吗？（把禾苗一棵一棵往高里拔）

5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么？这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说？

二、学习课文1、2自然段，体会“焦急”

1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长？用上因为……所以……来说 结果怎样？

2、这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗？（焦急）

教学“焦”

3、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家注意的？

师范写——同桌互评

4、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

（1）自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

（2）读了这个句子，你仿佛看到了什么？

（3）交流 指名朗读

5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？读读课文用横线画出来

出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

（1）你从哪些词中体会到焦急？

巴望：巴望我们还可以说是（盼望、期望、希望、渴望）

天天：每天都到田里去看

（2）刮大风时去吗？下大雨时去吗？他这样天天去为的是什么？（为了看禾苗快快长大）

（3）真是个心急的农夫，谁来读 指名——男生

（4）听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，听，我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢？他会说些什么？

6、过度：农夫希望自己的禾苗快点长大，他天天到田里去，可是——出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

（1）从哪里感受到了他的焦急？（觉得禾苗一点儿也没长高）

（2）真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？

比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

（3）指导朗读

小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是个性急的人。

7、还有哪个句也能看出农夫焦急？ 出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

（1）从哪些词看出？

急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急

从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间 还都没有休息

引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——

当农夫汗流满面是，他还在田里——

（2）他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

（3）看，你能说说农夫都累成什么样了？累成这个样子就叫——筋疲力尽

（4）让我们再一次把自己的感受送进句子读读

三、借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意

1、过渡：刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急，我还从你们的朗读中感受到了他的焦急，可是，禾苗长高长大的事能急吗？现在我们来看一段录像

2、看了录像，你知道了什么？

小结：原来植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。

3、那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语（急于求成）他还犯了什么错？（违反规律）

四、学习3、4段

1、这个人犯了这么严重的错误，他知道自己错了吗？我们来读读

出示第三段

（1）认读“喘气”、“一大截”

（2）从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了，还很得意呢？谁来读出他的得意

2、他多高兴，多得意，可结果怎样？我们来看看

五、拓展小结

1、如果你是他的儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？如果你是这个农夫，你又会说些什么？请选择一个角色，用上这两个词说一说

2、我们把这几个词送给农夫：出示

学了这个故事，你有什么收获？

3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。

4、这节课我们一起学习了——揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言

今天我们学习了其中的一则，另一则我们下节课再来学习。

揠苗助长教案(篇7)

一、教材分析

选自《孟子公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、说出揠苗助长这则寓言的寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟。

3、构建寓言教学图式。

三、教学难点

构建寓言教学图式。

四、设计思路

注意将学习策略和学科知识有机结合。运用精加工策略，通过复习，激活相关旧知识，既有利于了解学生的学情，又有利于为新知识作好铺垫。老师灵活地通过旧知识的引导来促进新知识的学习。

师：同学们，你们还记得《蜗牛的奖杯》这个故事吗？谁能简单地讲一讲？（指名讲）

师：《蜗牛的奖杯》这个故事你明白了什么？

生：骄傲是没有好下场的。

生：世上没有永远的冠军。

生：不能一生陶醉在一时的冠军中，那你将永远没有进步。

师：《蜗牛的奖杯》是个-------（生接着答：寓言故事），你知道寓言故事是怎样的吗？

生：通过一个有趣的故事，告诉我们一个道理让我们受到教育。（根据学生的回答，师板书：故事道理）

△引导学生回忆以前学过的寓言相关的旧知识，在学生脑海中播下图式的种子。

师：今天我们学习寓言故事《揠苗助长》（师边说边板书课题）

生齐读课题。

师：要读课文，我们先过生字关。

投影出示：揠苗助长焦急巴望

筋疲力尽兴致勃勃一大截纳闷

指名读新词。

师：你读得很好，7个生词只读错了一个。我不说你错了哪一个，我请另一个同学读，你认真听。自己发现错音，改正错误。

（师发现甲生读错，焦急一词，教师没有直接指出，而是指名让乙生读，提醒学生认真听，由甲生自己发现错音，并更正错音。甲生读对后教师给予肯定性评价。）

△让学生自己发现错误，改正错误。比别人直接告诉错误处，效果更佳，此法能有效地调动学生的注意力。教师再次让机会给甲生，突显学生的主体地位。给学生自我展现和自我调整的机会。

师：将本课生词带入文中，自读课文，把课文读正确、流利，遇到难读的地方多读几篇。读好后同桌之间，选一自然段检查对方，并给予评价。

（立即，教室里书声朗朗，同学们都在认真地自读课文，自读后同桌互查并评价）

（教师检查学生的情况，该活动应达到：正确、流利朗读课文这一目的）

师：（范读第一自然段）同学们读得这么好，我也想读一读，我读第一自然段，我读时，请你们认真听，听后说说你有什么样的体会。

（师通过有感情地朗读，淋漓尽致地让学生体会农夫焦急的心情。同学们不由鼓起了掌，并纷纷举起了小手）

生：我从巴望这一个词中，看出农夫急切的心情。

生：我感到农夫很焦急，他天天到田边去看禾苗长了没有。

生：因为农夫很焦急，田里的禾苗明明在长他却认为一点也没长。

△师范读，让学生体会到了农夫焦急的心情，及巴望的意思，真正做到在语言环境中理解词意。

师：农夫这么焦急，希望禾苗长快些，他想出办法了吗？

（学生默读第二自然段，边读边作记号，很快找到答案。）

生：农夫想出的方法是将禾苗一棵一棵拔高。

生：农夫累得筋疲力尽，但他很高兴，他认为禾苗真的长高了。

生：我从兴致勃勃中看出他为自己想出拔禾苗的方法感到高兴。

师：农夫的办法可行吗？会有怎样的结果？（许多学生手举得老高，争着回答。）

生：农夫的办法是不可行的。植物的根离开了土，吸不到水和养份，植物就会枯死。

生：农夫想要禾苗长得快些，应在施肥，拔草上下工夫。

师：从这个故事中你明白了什么？

①生：做事情前应想清楚才做。

②生：做什么事都不能急于求成。

③生：植物的生成是有规律的，不能违背植物的生长规律。

师：同学们能从一个小小的故事中明白这么多的道理，你们真聪明。

△寓言故事的说理性很强，学生讲的道理与故事有关联，并言之有理就应肯定，不能强求同一个答案。

师：请大家有感情朗读课文。（师提醒有感情朗读的技巧。）JAb88.CoM

师带领学生建构图式

师：同桌间相互复述故事。（教师巡视后，指名上台复述）

师：在原来故事前板书讲字，组成讲故事。

师：小组交流从故事中你明白的道理。师在原来道理前板书说字，组成说道理。

师：在生活中我们也常看到了许多人急于求成而把事办砸的例子。你能举个例子吗？（师边说边板书举例子）

生：我妈妈望女成凤，一到双休日，既叫我上补习，又让我上美术班和钢琴班，压得我都喘不过气来，我都烦死了，害怕双休日的到来。

生：有的人盖楼，地基还没打好，就急着盖楼，结果楼塌了。

生：有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重。

△学生学寓言后能将寓意迁移于生活事例中，说明已真正理解了寓言的寓意。对学生今后生活中处事有所帮助。

师：以后学习寓言，可按着讲故事、说道理、举例子的步骤学习。

△师指着板书构建图式后，总结寓言图式，并介绍图式作用，生读图式后，要求学生快速记忆下图式。

师出示相对应的问题训练单。

1、我能讲出（复述）这个故事吗？

2、这故事讲了一个什么道理，我能说出来吗？

3、我能举一个相关的例子吗？

（学习寓言前可先拿出训练单，将学习训练单方放于桌前，边读寓言边用训练单上的问题问自己。）

布置作业：用图式和问题训练单预习一则寓言故事。

《揠苗助长》教学反思

面对信息不断膨胀的今天，教给学生学习的方法比单纯传授给学生知识更重要。因此，我在教《揠苗助长》这则寓言时，抓住寓言的特点及要求，初步建立寓言阅读的图式，让学生掌握图式，为今后独立学习寓言打下扎实的基础。

以下是我在教《揠苗助长》这则寓言时的几点心得：

一、构建图式，并引导学生记忆。运用精加工策略，通过复习，激活相关旧知识，既有利于了解学生原有知识掌握的情况，又可为新知识作好辅垫，老师将旧知识和新知识结合构建图式，使学生更清楚图式的来源及实用性和广泛性。例如，教师导入时请学生回忆并讲述《蜗牛的奖杯》这个故事及说出这故事蕴含的道理。在学《揠苗助长》时也紧紧地抓住了讲故事说道理举例子这三点进行教学。最后，完善出了寓言图式：①讲故事②说道理③举例子。

教师按着复习新授构建图式的脉络展现了图式的来源及它的实用范围。有利于学生学习寓言时实现方法的迁移。

构建图式后，老师在强调图式作用的基础上，要求学生快速记忆图式。让图式在学生脑中生根。因为图式文字较少、概括性强，好似順口溜，学生易记。但如果缺少这一要求，图式教学是不完善的。

二、注意字、词、句等语文基础知识教学和策略知识教学相融合。

教师在教学中容易注重语文基础知识而忽视策略知识教学或注重策略知识教学而忽视语文基础知识。在这节课中我注意两者的相互渗透，相互融合，尽力做到两者的齐驱并进。在讲故事活动中，我紧紧抓住关键的词句，深刻理解文中农夫的焦急心理。为学生生动的讲述故事打下基础。培养学生的语文素养。

三、图式和问题训练单一起使用。

布置作业时可将图式和问题训练单结合，让学生尝试自学寓言，既训练学生图式的运用，又训练学生原认识策略的运用。

不足之处，在教学实践中教师还应加强策略教学的意识。策略教学不仅是老师用策略，还应教会学生用策略，这才是策略教学的真正目的。

揠苗助长教案(篇8)

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会寓、则、宋、焦、疲、勃、闷、枯8个生字，理解焦急、筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷等词语的意思。

3、运用读一读、演一演、评一评、说一说的方法读懂课文。

4、结合生活实际领悟寓言意思。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

同学们，你们听说过寓言故事吗？听说过哪些寓言故事？（学生汇报交流）

指导写寓：同学们，寓言的寓是个生字，和我们学过的相遇的遇字长的很像，只要把相遇的遇的走之底换成宝盖头。（设计说明：用学过的旧字为基础进行新字的学习，对于学生来说，识记新字更较容易。）请小朋友把手拿出来和老师一起写，有一个地方容易写错。（第10笔和11笔）（写完寓言）

简介寓言：寓言和童话、记叙文一样，是一种文学体裁，寓言是通过一个简短的故事来告诉我们一个深刻的道理。

完成板书寓言两则则在这里是个量词，两则是指两篇。今天这节课，我们就来学习第一则寓言故事，板书：揠苗助长理解揠的意思：小朋友，你知道揠的意思吗？是怎么知道的？（查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一种很好的学习方法；读课文，能联系上下文来理解字词，也是一种很好的方法）（设计意图：给学生渗透通过查字典、联系上下文来理解词语的方法）连起来说说课题的意思。

二、初读指导。

1、生字词语：

（1）出示生字新词

Sngjiāop

宋国焦急筋疲力尽

bmnkū

兴致勃勃纳闷枯死

（2）自由读一读，如果还没有把握读准，可以借助一下拼音。指读。去掉拼音读一读。

提醒：宋国的宋是平舌音。

（3）指导写焦（上下结构的字，上面是个隹字，下面是四点底，写的时候要注意上面的隹要写得紧凑，下面的四点底要写得开一些，把上面的隹稳稳托住。）学生在书上描红。

2、初读课文。

认识了生字，我们可以读课文了，首先，要求读得正确、流利，要做到这一点，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到；第二，哪一句读得不流畅就反复练习几遍。自由读课文，指名分段读课文。

三、理清课文思路。

1、默读课文，想一想，课文写了一件什么事。

出示：宋国有个农夫，因为，就把禾苗，结果禾苗。

学生根据教师提供的句式说一说故事内容。进行学法指导：同学们，这三句话连起来就是课文主要内容，第一句是起因，第二句是经过，第三句是结果，我们读完一篇课文，就要想一想文章的主要内容，如果是一件事，在说主要内容的时候，就是说清楚事情的起因、经过、结果。（设计意图：概括一篇文章的主要内容是小学阶段应该有的能力，对于学生来说，也是个难点，读完一篇课文，让学生说一说主要内容，学生往往说不清楚，其实，对于概括能力的训练还是有方法可寻的，像本文写的就是一件事情，教给孩子说清事情起因、经过、结果的方法，就是授之以渔。）

四、精读指导。

今天，我们运用读一读、演一演、评一评、说一说的方法来学习课文。要想演好，就必须读好，读出感情，怎样才能有感情呢？第一要想像课文描写的情景；第二要认真揣摩人物的心理。

1、用这样的方法读一读课文。

2、演一演。（同桌分工，一个读，一个演，演的同学除了演出农夫的神态、动作以外，还可以发挥想象，加入一些话语等。）

3、评一评。（评后再请一组学生演一演）

对读和演的评价。教师相机点拨。（抓住关键词：巴望理解意思，巴就是急切、迫切的意思，巴望就是十分急切、迫切地希望。天天前天去过了，昨天去过了，今天也来了，明天还要去，没有一天不去。焦急筋疲力尽你有过筋疲力尽的体会吗？说一说，那是一种怎样的感觉。兴致勃勃纳闷理解意思，儿子为什么会纳闷呢？他听了父亲的话，心里会想什么？）

在学生演的过程中教师完成板书

24、寓言两则

巴望

天天揠苗助长

焦急

筋疲力尽纳闷枯死

兴致勃勃

板书设计意图：根据故事的起因、经过、结果来设计板书，抓住关键词语，帮助学生能更好的说这个故事。

4、说一说。（根据老师的板书说一说这个故事）

五、揭示寓意。

1、当农夫第二天跑到田里一看，发现所有的禾苗都枯死了，会怎样？儿子会对农夫说些什么。

2、在学生发言的基础上小结，揭示出寓意：违反了事物的发展规律、急于求成，反而会误了大事！

3、举例说明：其实我们的身边也有像《揠苗助长》中农夫的例子，你能举一举吗？

六、成语拓展

同学们，中国有许多流传千古的寓言，有很多已经演变成了成语，像以前学过的狐假虎威、坐井观天，今天学的揠苗助长，下节课将要学到的鹬蚌相争、渔翁得利，以后会学到的课件出示：

来自寓言故事的成语

狐假虎威坐井观天揠苗助长

鹬蚌相争渔翁得利滥竽充数

画蛇添足守株待兔刻舟求剑（设计意图：从学生已经掌握的知识，过渡到刚学的知识，再到将要学到的知识，不但巩固了知识，使的旧知更具有系统性，而且拓宽了学生的视野。）

七、作业设计

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、中国有许多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧！

（设计意图：把学生从可内引向课外，努力实践大语文教学观，提高学生综合运用的能力。）

教学反思：浅谈根据学生的需要来设计教学

本文内容是我在区学科带头人课堂考核中执教的，是借班上课的，拿到《寓言两则》这一课题，我经过反复思考，最终还是选择上《揠苗助长》，因为这个故事比较浅显易懂，而且有趣，孩子们肯定会喜欢。在备课时，也想到了很多的东西，例如：揠和拔的不同之处，《揠苗助长》的原文等等，但是我想一节课不能给学生呈现出太多的东西，像揠的意思，我通过查字典知道是拔的意思，又通过查资料知道揠与拔不是毫无差异，揠虽指拔，但是特指拔心或拔草心，不是连根拔。这一点和不和学生说呢？说，可以给评委看出教师钻研文本的深度，或许印象会更好呢。可是，当我又仔细地看了一下书上的插图，图上呈现出来的是把禾苗连根拔，我想还是应该尊重教材，再说，三年级的学生能理解到揠苗助长中的揠有拔的意思，就可以了，没必要搞那么深奥，更何况，这并非是教学的重点。所以，我还是舍弃了。

对文本进行深入的钻研后，我设计了教学方案，设计中我尽量体现语文的特点，对语言的训练较扎实，但总觉得课的设计是四平八稳的，学生的兴趣性、积极性可能不会太高，所以，我决定用读一读，演一演、评一评、说一说的方法来学习课文，虽然我一向不喜欢用表演，但是，想一想，三年级的孩子，年龄还小，他们喜欢表演，为了让学生有兴趣，我还是决定用这样的方法来处理课文，虽然这样对教师提出了更高的要求，需要更高的驾驭课堂的能力。但我觉得，只要是学生喜欢的，对学生有好处的，都可以选择去做，都应该去做。

从教学效果来看，学生学习兴趣浓，第一组同学读书、表演都不太尽人意，这是学生的原始状态，怎样发挥好教师的指导作用，使得学生在原有的基础上有所提高，也是一节课成功与否的关键，这时教师带领学生评一评，学生说的不到位的教师加以引导，再加上教师有机的点拨，指导，第二组学生朗读、表演就上了一个台阶。从教学效果来看，学生的能力有了一定的提高。教学目标较好地得到了落实。

揠苗助长教案(篇9)

教学目标：

1、学会本课6个生字以及一些新词，会认“揠”字。

2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出寓意。

1、出示“寓言”，齐读，能说说你了解的寓言是怎样的吗?

2、再出示“两则”，齐读“寓言两则”，说说“寓言两则”是什么意思?

3、这节课上，我们一起来学习第一则寓言。这个成语就是第一则寓言的题目。

(板书：揠苗助长)指名读，齐读。[点明“揠”“长”的读音]

二、学习寓言，体悟寓意。

出示：宋国有个农夫，因为巴望禾苗，就把禾苗，结果。

2、结合内容，理解成语。

现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗?特别是先说说“揠”的意思。

3、精读体悟，认识道理。

①过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说(出示：读了课文，我觉得这个农夫很。)

②交流汇报，朗读体悟。

结合回答，扣住“巴望”，理解意思。

指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢?

指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛还听到他在说什么?

能说说你的理由吗?结合回答：

扣住“一棵一棵”(展示图片)，感受“棵数多”，体会辛苦。

扣住“一直”，感受“没休息”，体会累。

扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。

指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。先自由练读，再分男女生读。

谁先来把第三自然段读一读，你从哪个词体会到农夫的开心?理解“兴致勃勃”，说说意思相近的词。

E、[好愚蠢]

根据回答，追问为什么说他傻?他傻在哪里?

扣住关键词，体悟道理。

“可他总觉得禾苗一点儿也没有长”，其实禾苗在不在长?怎样长?(板书：生长规律)

把板书连起来说一段通顺完整的话。

小故事学完了，大道理也不知不觉被你们悟出来了。

小结提炼：农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。

(出示：假如你是农夫的邻居，你会怎样用这个道理来劝他?假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗?)让学生任意挑选一个说说。

揭示寓言：是啊，不仅仅是禾苗的生长规律不能违背，所有事物的发展规律都不能违背，这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。[出示寓意]指名读，齐读。

现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解吗?它让你联想到了哪些言简意概又意思相符的词语?

生活中，有没有类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢?

三、回归整体，练习自述。

农夫后来后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家别学他那样做傻事。

四、推荐读物，指导写字。

1、寓言虽然短小，却闪烁着人类智慧的光芒，多读寓言，学会思考，会让人变得更加聪明。(推荐读物)

揠苗助长教案(篇10)

教学目标：

１、学习生字，理解词语，理解寓言含义。

２、能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

３、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。

４、了解寓言，从寓言中体会道理。

教学重点：

了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。

教学难点：

了解这两则寓言故事所包含的寓意，并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

教学准备：

（教师）准备与本课寓言相关的动画片或是书籍；多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。

教学时间：两课时

教学过程：

一、激趣导入：

1、看图猜成语。（开门见山、大材小用、三长两短、小题大做、一举两得、百发百中、揠苗助长。）汉语成语丰富多彩，有两万余条，常用的也有四五千条。成语背后有的是一个鲜为人知的历史故事，有的出于名人说的话，还有的是一个意味深长的神话寓言故事。

2、今天我们要学习的《揠苗助长》就是一个寓言故事。板书课题，指导书写揠三框两笔。听过这个故事吗？

二、初读感知：

１、认读生字生词：寓揠焦喘费截

寓言揠苗巴望焦急喘气白费筋疲力尽一大截

２、指导书写：费焦

３、自由读文，要求：读准字音，读通句子，不掉字，不添字，注意标点停顿。

４、接读课文，想一想：课文讲了一件什么事？用一两句话说一说。

三、再读感悟：

１、展示读悟第一自然段：

Ａ、谁想把第一自然段读给大家听，把读的最好的句子展示给大家？

Ｂ、读的真好，为什么这么读？读出种田人的着急心情。你是从哪些句子中体会到的？标画出词语句子，练读。（巴望、天天看、焦急、转来转去）

Ｃ、从焦的字形理解含义：本意火上烤小鸟，引申火烧眉毛，十分心急。

Ｄ、指导读句子，体会不同：禾苗好象一点也没有长高。

禾苗一点也没有长高。

Ｅ、情境体验：你有过焦急的时候吗？指名表演焦急的转来转去，自言自语的说

（种田人看到禾苗好象没长高，心里十分着急。板书：简笔画和着急）

Ｆ、带着自己的感受练读，指读、齐读。

２、展示读悟第二、三自然段：

Ａ、种田人想了什么办法？他是怎么做的？指读第二、三自然段。标出种田人办法的句子。哪个词看出想出这个办法很不容易？

Ｂ、哪些句子说明他十分卖力？一棵一棵筋疲力尽。

Ｃ、创设情景，理解筋疲力尽：弄的筋疲力尽就是弄的怎样？（大汗淋漓，没有一点力气，腰酸背疼腿抽筋）你有过筋疲力尽的时候吗？

预设：体育课时、做值日、打球、跳健美操、拉二胡时等等。这些都是锻炼身体爱劳动是值得的。可是这个人是拔自己的禾苗累的筋疲力尽的，就不值了。

Ｄ、想象：如果邻居看见了，会怎么劝他？他会怎么说。

２、农夫站在田边，望着一大片长了一大截的禾苗，擦着满头的汗，怎么说？心情怎样？

Ｅ、练读，一边喘气一边说体会农夫的高兴心情。

（种田人看到自己的禾苗长高了一大截，心里十分高兴。板书：简笔画和高兴）

Ｆ、想象父子对话。邻居劝没听，儿子劝听了。农夫心情怎样？

Ｇ、拓展想象：农夫第二年种庄稼会怎么做？（浇水、施肥、松土、间苗、锄草、灭虫）

Ｈ、带着自己的感受读２、３自然段。指读、齐读。

３、禾苗枯死了，种田人很失望。读最后自然段，板书简笔画和失望。

四、齐读明理：

１、明白了什么道理？学生畅所欲言。

（教师适当点拨：事物都有它的发展规律，违背了规律，急于求成，就会把事情弄糟。欲速则不达。种田人愿望是好的，但它违背了植物的生长规律。植物生长要吸收土壤里的水分、养料，慢慢生长。还要人去辛勤的管理，浇水、施肥、松土间苗、灭虫。这样才能长的旺，才有好收成。）

２、现实中真有这样的人吗？师生共同说说身边的事。

预设：奶奶着急见到白花花的棉花而剥棉桃，自己嫌金鱼长的慢喂致死，妈妈减肥减出毛病老师也吃过苦头，因布置作业多导致师生病倒的例子，都是在揠苗助长。

五、认识寓言：

1、简单说，寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事，告诉人们一个深刻的道理。严文井说过一句话：寓言是个大怪物，当它朝你走来的时候，分明是个故事，生动活泼；可当它一转身，又分明是个哲理，严肃深刻。

2、读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

六、作业自助餐：

1、寓言故事还有很多，请找些读一读：如南辕北辙、五十步笑百步

2、将这一则寓言故事讲给家人听。

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