政治课教学反思范文(5篇)。

教案课件也是老师工作中的一部分，准备教案课件的时刻到来了。只要老师教案课件写得好，相信课堂教学情况也不差。怎么样教案课件才算不错呢？你不妨看看政治课教学反思范文(5篇)，我们后续还将不断提供这方面的内容。

政治课教学反思范文【篇1】

自从去年秋季开学用上义务教育课程标准实验教科书、湖南师范大学出版社出版发行的《思想品德》以来，作为一名中学政治教师，我真切地感受到了新课标、新教材给中学政治课堂带来的崭新气象，政治课堂一扫过去沉闷的气氛而变得活泼起来，学生学起来有兴趣而轻松，教师也仿佛焕发了新的活力，彻底从以往灌输式的教学模式中解脱出来，真是皆大欢喜！

一、新的课程目标给中学政治课堂带来新气象

在课程目标方面，新颁布的思想品德课程标准强调思想品德课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

在教学分类目标中，新课标在情感、态度和价值观层面上，培养中学生

（1）热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强；

（2）亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源；

（3）孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信；

（4）热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新；

（5）尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正；

（6）热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神；

（7）热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。

在培养能力的层面上，新课标使中学生

（1）培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力；

（2）发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养交往与沟通的能力；

（3）初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地作出选择；

（4）增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的情绪；

（5）能够逐步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思；

（6）能够理解法律的规定及其意义，理解社会生活中的必要规则，能遵纪守法，增强寻求法律保护的能力。

在知识层面上，新课标要求中学生

（1）了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个体发展与社会环境的关系；

（2）了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范；

（3）知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义；

（4）了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况。

在新课标的教学目标中，最大的亮点在于新课标首次把对中学生情感、态度、价值观的培养列为首要的教学目标，能力目标为其次，而知识目标则“不可思议”地被排在了最后！而这，恰恰是新课标的创新之处！也正是新课标能够给政治课堂带来新气象的关键所在！思想品德是集思想性、人文性、实践性和综合性的一门基础课程，从根本上来说，对学生非认知性评价才是思想品德课与其他课程区别的本质所在，而这一点在过去恰恰最容易被我们所忽视。

比如在使用新教材对七年级学生进行诚信方面的教育教学的过程中，教学目标就不能简单地仅仅局限于使学生掌握关于“诚信的主要表现”、“诚信的价值”和“怎样做一个讲诚信的人”等知识点的层面上，而如何在情感、态度和价值观层面上使学生真正认识和体会到诚信的可贵、讲诚信的巨大威力以及在实际生活自觉主动地从现在开始从小事做起培养诚信意识和诚信习惯等才是真正的教学目标之所在。

二、新的课程评价标准给中学政治课堂带来新气象

教学评价是教学过程中的重要一环，它是系统地、有步骤地从数量上测量或从性质上描述学生的学习过程和结果，据此判断是否达到了所期望的教育目标的一种手段。在教学评价方面，新颁布的思想品德课程标准贯彻教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的基本精神，使评价成为促进学生发展和教师提高的有效手段。

新的课程评价的目的是为了考查教师的教学水平和学生所达到学习目标的程度，帮助教师改进教学，保证课程目标的实现，使评价成为促进教师教学、学生学习和品德发展与提高的过程。

新的课程评价坚持正确的思想价值导向，有利于促进学生良好思想品德的形成；既重视学生对本课程基本知识的理解和运用，更要考查学生在思想品德课程的学习过程中，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为；对学生思想品德课程的学习评价不仅重结果，更注重发展、变化和过程，把形成性评价与终结性评价结合起来；重视学生、教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教师和家长等共同参与的交互活动，使评价成为促进学生、教师共同发展的过程；还重视对学生评价的反馈。而其中最大的亮点在于新课标所倡导的对学生的学习评价，要采用观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录和考试相结合的方法，考分不再单单是学生的命根，并且考试的方式也应灵活多样，如辩论、情景测验等，明确指出纸笔测验只是考试的一种方式，避免用终结性的、单一的知识性考试来对学生思想品德课程的学习及思想品德状况作出评价。

比如在宝丰县20xx——20xx学年第二学期的七年级思想品德期中考试试卷中，第七大题的“活动与探索”的第一小题就让所有考生耳目一新：“在公共生活中，讲究文明礼貌，可以缩短人与人之间的距离，形成良好的人际交往氛围，为我们的公共生活增添一份快乐，一份祥和。请你结合实际，填写下面的问卷调查表。（8分）”

调查主题文明礼貌用语（各两个）

调查主题文明礼貌用语（各两个）调查内容赞赏语致谢语祝福语道歉语

再如第四大题“简答”是这样出的：“在日常生活中，假如你遇到下列情况，应该怎么办？

1、当别人指出你的错误时；

2、当盲人叔叔要过马路时；

3、当好朋友让你吸烟时。”

在以往的政治考试中几乎是不可能出现上述类似这样的考查学生平时生活习惯、综合素质方面的试题的。经过比较分析发现，新课标实施以后，针对新教材所编写的各类考试题的题型都较之于以往发生了翻天覆地的变化，开放性试题的分量空前增加，考查学生态度、情感、价值观方面的试题明显增加，要求原封不动地默背大段原理的题型基本绝迹。对于学生来说，只要平时养成文明、科学的学习和生活习惯，面对政治考试，就再也不需要像以前一样考前大开夜车突击死记硬背了，应试压力空前减小，学生喜欢上政治课也就成了理所当然的事情了。

新的思想品德课程标准是随着我国社会主义建设出现的新问题、新变化而制定对思想品德教学具有指导意义的纲领性文件，这既给我们广大教师提供了教育教学改革的机遇，更给我们提出了挑战，作为一名新时期的教师只有抓住机遇，努力学习，与时俱进，才能在教育教学的实践活动中有所收获。

政治课教学反思范文【篇2】

让政治课堂充满乐感明溪一中 陈海鹰随着社会的进步、生活的改善，当代中学生有了更多的视听条件，绝大多数中学生都有了随身听、复读机等视听工具。学校常可以看见一簇同学围在一起欣赏歌曲、同学一首歌的情景；家里父母常抱怨自己的子女老是改不了一边听歌一边做作业的毛病。音乐魅力无穷！作为教师的我就常想要是自己的课堂能像音乐那样富有吸引力那不知该多好呀！为此本人在教学实践中做了一些思考和探索。音乐是一门古老的艺术，它以经过选择、概括的声音为物质材料，按一定的规律结合和运动，构成音乐的外部形式（节奏、旋律、音色、力度、密度等）和内部形式（重复、变化，对比、层递、发展、平衡等），直接表现人的情感，间接地曲折地反映社会生活。一首好歌往往是由诗的语言、美的旋律有机地结合而成的。首先，词作者用要诗的语言道出一种感受、描出一种意境或是抒出某种情怀。其次，作曲家要根据词的内容、音乐的运动特点，在整体结构上形成起（呈示）——开（发展）——合（结束）的基本模式。将构成音乐语言的要素——节奏、旋律、和声、复调、力度和密度等，按一定的规律结合词所要表达的内容进行组合和运动，但在具体的作品中可以形式多样化，作曲家可以根据自己的需要加以适当变化，曲式模式的相对稳定，有利于听众根据这些模式来掌握形式美并理解作曲家的意图，在传统模式基础上的创新更应提倡，以使曲式更富有新意、又充满生机。教师备一节课，犹如在创作一首歌曲。教师首先应学词作者将课堂内容用诗一般的语言——简洁、明了、优美表达清楚。当然，也应注意其通俗性。其次，还应将45分钟的内容、过程像曲作家一样按一定的旋律进行组合和运动，课堂应有相对稳定的模式，讲究“起、承、转、合”的结构，以便于学生理解、把握老师上课的重点、难点和意图。但更需要在传统模式的基础上加以创新，使课堂结构常变常新充满生机和活力。大家知道传统的授课模式往往是“复习提问——新课导入——学生自学阅读——教师讲解——课堂小结——作业布置”这样一些基本环节。稳定的基本模式有利于学生理解和把握教师上课的意图，明确自己听课的重点。倘若一陈不变则易造成学生急功近利，只注重课堂教师讲解这一环节，其余几个环节则专心不够、效率不高。学生主体性作用得不到发挥，长期以往课堂组织教学将出现空档，直接影响到课堂的实效。为此，我常根据授课内容，对传统的模式进行创新。如：提前将新课的授课重点用选择题的方式以猜猜看的形式，让学生先入为主，然后根据学生的实际进行有针对性的分析说明。节奏和旋律是音乐语言中最重要的两个要素。课堂教学中要注意借鉴这两个要素的作用。大家知道节奏速度加快，意味着运动越来越活跃，可以产生紧张而激动的情绪；节奏速度放慢，会感到事物运动的松弛，情绪的放松和低落。当节奏与内容有机结合起来时，可以很好地表现和传达思想及情趣，并使人产生快感和美感。如现代音乐冲破二拍子、三拍子，或四拍子的标准形式，作曲家探索了不对称型的种种可能，使城市生活的狂热步调、高度工业化社会的激荡和嘈杂，在日益复杂的节奏中找到音乐的表达方法。为此，教师的语言也根据教学内容，学生思维特点和情绪状态等实际做到抑扬顿挫、有张有弛，把握好上课的节奏，使课堂既不会因持续的快、强节奏而感到烦躁、疲劳；也不会因长久的慢、弱节奏而感到昏昏欲睡。可将老师的讲解与提问、同学的思考与争辩、课堂的练习与小测等环节错落有致的结合起来，形成富有动感的课堂。如：老师或同学一段精彩的演讲，既能激发同学的情感，又能增强课堂的感染力。但一堂都用演讲式的语言或许就达不到讲清基本概念、原理的功效。又如：分组对抗竞赛的形式，能加快授课节奏，增大教学密度，活跃课堂气氛。倘若逢课必赛那就不一定能调动学生的激情，反而让学生反感。

一首好的乐曲随着节奏、旋律的运动一般都有一个高潮点。据统计，音乐作品的高潮点往往设在“黄金分割点”上。其目的是使听众得到满足后，不致拖延太久，失去整体平衡感，而且作曲家还常将高潮处的旋律拿来作乐曲的过门。其实教师在备课、授课过程中也完全可借鉴音乐的这一特点，作好新课导入的设计，教学重点的处理，课堂高潮点的设置，使学生一堂课下来犹意未尽。旋律是音乐中最富有个性色彩，最为风格化的，它会因国家、民族、地区、时期、作曲家个性的不同而不同。这就犹如每个教师都有自己个性化的上课方式一样。教师若能常听课，吸取别人上课的优点，或尝试一下别人的上课方式，或许会有许多惊喜的收获。这好比听惯了流行歌曲，突然换一首同歌一样，会给人一种耳目一新的感觉。学生正期望着老师能有不同风格的上课方式，教师也应具有演唱不同风格歌曲的能力。目前，思想政治课的课改目标以我之见也正朝着这一方面在作尝试。教材活动课的安排和设置就体现了这一趋势。活动课的形式可以而且应该多样化，其实任何一个活动课的内容都可以作为一个研究性学习的课题。它可以开主题班会、辩论会；也可以搞社会调查、宣传活动；还可以做访谈、演讲等等。这就要求老师随内容的变化，调整上课的风格。让政治课堂充满不同风格化的旋律和节奏！音乐是运动的，它是时间的艺术，是在时间的流动中展现出来，它随音乐的运动、时间的流动逐渐完成。它只作用于听觉，瞬间之后即行消失，为了加强印象，重复是不可少的，完全不变的重复容易使人单调乏味，带有某些因素变化的重复更富有审美效果，于是重复和变化成了音乐结构中重要的因素。课堂教学也是具有音乐这一特点，课堂教学中老师语言的重复是必不可少的，但要注意重复中的变化，对同一词语、句子、同一段话在重复时，可以通过音量、语速的不同进行重复，在改变节奏情况下重复，也可以改变调式或音准进行重复，还可以某个因素重复而其它因素不变。

只要老师在重复时注意变化就不会显得语言哆嗦，反而能增强语言的表现力和吸引力，引起学生的有意注意，牵制学生注意力，使学生适应对知识信息的接受，并发现问题，提出问题，思考问题，从而解决问题。也能让学生体会出我们所要强调的重点，准确把握我们重复的意图，达到我们重复的目的。如：我在讲货币概念时，我先让学生齐读一遍，然后自己又读一遍“货币是从商品中分离出来的，固定充当一般等价物的商品”。不过我读时在“固定”、“一般等价物”、“商品”三个地方适当地提高语音、放缓语速，以吸引学生的注意，使学生在这些地方发现问题、提出问题，并通过自己思考，配以教师提示，明确“固定”的双重含义：一是金银固定充当一般等价物（货币）；二是货币（一般等价物）固定在金银身上，弄清货币与商品、一般等价物的关系。从而达到我所重复的意图。音乐和教学都是一门古老的艺术，它需要积累也需要灵感，但我相信，只要政治教师做个有心人，让政治课堂充满乐感，放发出其无穷的生机和魅力，政治课就定能有生命力，也必将受到学生的欢迎和喜爱。

政治课教学反思范文【篇3】

政治这门课，往往被认为只要读读背背成绩就上去了，因此有些学生课堂上就少了学习主动性，积极性。如何让学生变被动为主动、把要我学变为我要学，便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。在这几年的教学实践中，我逐渐认识到：要让学生愿意学习这门课程，提高学习成绩，非让学生产生兴趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，我觉得在教学中应该做到以下两点：

一、要有融洽的师生关系

教学活动是师生双边共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教。因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师，才信其道”；所以教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不歧视，了解学生，理解差生，关心差生，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，多提问，多鼓励，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。

二、教学过程要生动、活泼

初中生仍不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强。教学中采取多种有趣的手段，寓教于乐，会使学生产生一种愉快的情感体验，从而在轻松愉快的气氛中学习，感知清晰，乐此不疲，思维主动、活泼，记忆也比较牢固。例如，有时练习课，教师往往布置完要求掌握的内容后，就让学生默记，然后要求学生回答。这种老方法，对于一小部分意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背；而大一部分同学则不专心，记不住。我便采取一系列活泼有趣的游戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，愿意去背。一会儿我点名让学生回答；一会儿我让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的积极性。紧张而愉快地教学方式，既锻炼了学生的注意力，又培养了学生的思维能力，真正体现了“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。

以上这些，是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做能在一定程度上激发学生的学习兴趣，引起了他们的学习热情，使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了能力，提高了学习成绩。

政治课教学反思范文【篇4】

和谐师生关系必须热爱学生、尊重学生

作为教师，在课堂上我希望每一个人在每堂课都有收获，更希望我们在课堂内是师生，课后是朋友。在这种民主、平等气氛中，课堂教学中才能产生愉快的情绪，学生才能以轻松开放的心灵来接受教学，学生才能变被动学习为自主学习，改“要我学”为“我要学”，主动去发现问题，积极学习知识，并在亲身实践中体验快乐与收获。由于思想政治课的课时比较少，平时与学生接触的机会并不是太多，这就更加需要我们做一个有心人，时时刻刻注意捕捉与学生沟通交流的时机，哪怕是他不经意的一个眼神，一个动作或是一次作业上的拖沓，课堂提问时的敷衍都可以给我们提供有效的信息。在一次课堂上，我请一位同学站起来回答问题，结果他站起来之后一言不发，无论我怎么启发，他就是不开口说话。我当时就想这绝不可能是他对这个问题一无所知，而是有另外的原因使得他不想说话，于是我就叫他坐下，并在下课后及时与他进行了交流。原来那天上课凑巧的是连续有四门课的老师都是在提第一问题时就叫他回答了，他就觉得自己特别的倒霉。经过一番诚挚的交谈，我发现他的脸上有了笑容，表情也变得更加轻松了。我不期望经过一次交谈就可以让他彻底改变原来的看法，但我真诚的希望他能够从自己设置的阴郁情绪中走出来，给自己一片明朗的天空。一段时间以后，我发现这位同学上课发言积极了，作业比以前清楚了，遇到老师也能主动问好了。

政治课教学反思范文【篇5】

一轮思想政治课改革旨在发展，目的是促使学生在知识、能力、觉悟方面有所收获，提高思想政治课教学的实效性。多年的教学实践，本人深深认识到要提高思想政治课的教学质量，就要充分调动学生的主动性、积极性和创造性，注意把握好教学过程中的“四个点”，即结合点、生命点、兴奋点和情感点。

一、寻找结合点，体现教学的生活性

理论联系实际是思想政治课教学的基本原则。要坚持这个原则，首先必须全面理解理论与实际的关系。应当说，掌握理论是联系实际的基础，因此，必须先学好理论，提高理论修养，掌握马克思主义的立场、观点和方法，才能较好地分析当今社会纷繁复杂的经济、政治和其他社会现象；同时，要注重理论联系实际，因为理论若脱离实际，势必会成为“无本之木、无源之水”，教学中就会把思想政治课讲成纯理论条条，变成是“空洞的说教”。因此，教学中教师要很好贯彻理论联系实际原则，关键在于寻找理论与实际的“结合点”，即考虑“实际是什么？有哪些？如何联系？”的问题。当今世界瞬息万变，实际存在的问题包罗万象，无可胜数，如果信手拈来，势必会浪费时间与精力，因而，科学寻找“结合点”，选择实际问题极为重要。我想，教师选择的“点”应是学生熟悉的、贴近生活的，是与教学内容密切相关的政治、经济、文化和科技等重大社会实际和学生中普遍关注的“热点”、“焦点”问题，并有目的、有重点的分析说明，这样，教学时才能做到“有的放矢”，从而提高理论联系实际的针对性和实效性，也才能确保让学生感兴趣。紧扣社会问题与学生现实实际的“生活化”教学，既能促使课堂教学尽量做到深入浅出、通俗易懂、生动活泼，化抽象为具体，让学生看得见、感受得到，从而轻松地把那些抽象的理论加以理解掌握，又有利于提高学生的分析问题和解决问题能力，帮助学生明辨是非，提高觉悟。

二、体现“生命点”，发挥学生的主体性

美国教育家杜威认为，任何时候都不要忘记教学的对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体，学生是“认识的主人”，而不是机器，不是“认识”、“知识”的“容器”。可见，学生是具有青春活力的“生命体”，教学就是要善于发挥学生的主体作用，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。思想政治课教学一定要改变教师唱“独角戏”、搞“一言堂”的现象，把学习主动权交给学生，让学生自己探讨、自我教育与自我体验。比如，在教学中可运用“读、议、讲、练”教学方式，通过情景设置，组织学生进行充分讨论与互动交流，让教学成为教师主导作用和学生主体作用最优化结合的过程。“读”就是在课堂上给学生一定的自学时间，指导看书，充分发挥他们的主体作用，学生通过自学，能自己领悟理论知识，发现问题，质疑释疑；“议”就是在学生自学的基础上，进行分组讨论。讨论前，教师要指导学生抓住教材的重点、难点，用基本原理作指导，同时联系实际地进行讨论，不能脱离教材想当然地乱讨论。“讲”就是教师根据教材的内容和结构，对基础知识进行讲解，并解答学生自学讨论中不能解决的问题。这是在学生自学和讨论的基础上，充分发挥教师的主导作用，目的是使学生对已掌握的知识更加明确、更加系统。“练”就是在自学、讨论、讲解的基础上，对一些具有典型意义的题目进行练习，目的是为了巩固知识，并将知识转化为能力。通过练习，发现学生学习上的漏洞和教师教学上的薄弱环节，可以及时得到弥补。如在讲《学会交往》中“人际关系”内容时，就可以采取这样的教学步骤：先

由学生课下自学两点：一是处理好人际关系的重要性，二是如何处理好人际关系；接着，着重对后一个问题进行课堂讨论，让学生讲自己的看法或做法，而教师则重点讲解调节人际关系的几种应该注意的问题；最后，全体学生每人结合自己的实际情况，总结如何处理好人际关系。整个教学过程是在学生独立思考、相互讨论中完成的。这样，不仅学得印象深刻，而且在获得知识的同时又锻炼了自己的思维能力，指导了自己的行为。

在思想政治课教学中，要真正发挥学生的主体作用，一个极为关键的问题就是需要教师做好“疑”字文章，也就是要使课堂成为学生“提疑”、“质疑”和教师“答疑”、“解疑”有机融合的、互动式的教学。这里，提疑、质疑是前提，讲疑、答疑是关键，解疑是目的。面对学生提出各式各样的、五花八门的问题，教师要加以归纳分类，并有针对性地进行科学指导，例如，属于教师在教学中学生没有弄清楚的，并带有普遍性的问题，可采取集中讲解、答疑的方法解决；属于教师在教学中学生没有弄清楚的，而带有特殊性的问题，但又比较重要，可利用每节课前或结合新课，进行分散答疑；若是不属于讲课内容，或有些还未讲到的问题，则可采取个别答疑的方法，等等。这样做，不仅可以鼓励学生的学习积极性，而且还能调动学生主动接受教育的积极性。因此，教师要改变“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，把学生当作是“学习的主体”，使学生的学习积极性、主动性在教学中能得到充分的调动与发挥。

三、刺激兴奋点，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。如果教学缺乏趣味性，就会使学生感到枯燥无味，从而导致学生“厌学”，因此，教学一定要让学生对学习科学知识有浓厚的兴趣，才能提高教学效果。教师要激发学生学习兴趣，必须将科学性和趣味性有机结合起来。实际上，教学的科学性和趣味性是相辅相成的，当学生学到了丰富的科学知识，有助于他们去认识和改造世界时，他们会感到极大的满足和乐趣；加强趣味性，调动学生的积极性，其目的也是使学生更加自觉地掌握科学知识，所以，两者结合起来并不困难，问题在于教师是否肯下功夫。寻找“兴奋点”是科学性与趣味性有机结合的保证，教师一方面要深入钻研教材，充分挖掘在教材背后的感性材料；另一方面要有意识地做好课前教学的准备工作，如广泛搜集、积累可供教学用的各种资料，像一些生动的文学、历史、科学故事，各种有趣的问题，发人深省的警句，耐人寻味的典型事例，以及能开阔学生视野的丰富知识等；还可收集一些剪报，加以分门别类整理；或写一些教学卡片，买必要的工具书、参考书，甚至是上网查资料，制作多媒体课件等。只有这样，才能有效保证教学内容生动有趣，引人入胜，让学生“愿学”、“乐学”。当然，讲究教学“趣味性”，并不能脱离教学目的和教学内容要求，使“趣味”成为教学内容的外加东西，游离于科学知识之外，像这样的教学，绝不是真正有意义的教学，其效果必然是无效的。所以，在教学中，要积极探索思想政治课的教育教学规律，激发学生学习兴趣，使学生学习政治课由“自发”变为“自觉”行动，正如苏霍姆林斯基说的那样“任何一个优秀的教师，他必然是一个善于激起学生对自己课程感兴趣，确立自己课程吸引力的教师”。

四、抓住“情感点”，建立良好师生关系

素质教育要求把师生情感的和谐作为课堂教学应努力追求的一种心理环境，因此，如何科学地运用情感的功能来优化课堂教学，使教学活动中的认知和情感有机地结合起来，提高课堂教学效益，这是当前课堂教学改革的一大主题。思想政治课教学也同样要努力追求一种感情抑扬顿挫，或奔腾似江水，或抒缓如清流的课堂教学环境，正如苏霍姆林斯基所说的“如

果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”可见，要使课堂教学富有“人情味”，充满“活力”，师生之间建立纯洁的情感联系至关重要，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。这就要求教师善于抓住“情感点”去了解学生，热爱学生，做学生的知心朋友，关心他们的成长，耐心解答他们的问题，帮助他们克服各种困难，以博得学生的信任，从而取得良好的教育教学效果。

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